摘要：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時期在對物理課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要關(guān)注師生互動，發(fā)揮物理教師對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，創(chuàng)造彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)環(huán)境，在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究，全面提高教學(xué)綜合效果。所以針對初中物理課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，應(yīng)該將師生互動模式的應(yīng)用作為重要的研究方向，對此進(jìn)行深入解讀。

關(guān)鍵詞：初中物理;師生互動;模式

1挖掘教材內(nèi)容，在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題

初中階段的學(xué)生邏輯思維能力還沒有得到全面的發(fā)展，再加上學(xué)生剛接觸物理學(xué)科知識內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)活動中主動意識不足，如果教師不進(jìn)行有效的師生互動，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣降低，影響學(xué)生的課堂參與度，制約學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中難以提高學(xué)生的物理成績。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的主要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定師生互動的方向，在互動教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生分析問題的興趣，使學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。如，在對《凸透鏡成像的規(guī)律》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生提供凸透鏡教學(xué)素材，然后與學(xué)生共同使用凸透鏡觀察書面上的文字、書桌上的痕跡等，一起討論有怎樣的變化。在師生互動交流中，學(xué)生通過動手操作能逐漸發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。此時教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律，能在互動教學(xué)中使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的物理綜合素質(zhì)也能得到有效的培養(yǎng)。

2探究疑難問題，在互動中探尋解決問題方法

在物理課程教學(xué)活動中，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理探究學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就要注意與學(xué)生共同對疑難問題進(jìn)行挖掘，并通過有效的互動點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的方向，進(jìn)而逐步掌握解決問題的方法，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力和問題處理能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識創(chuàng)造條件。如，在對《升華和凝華》課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，然后與學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)活動中，對“升華與凝華”現(xiàn)象進(jìn)行探究。在此過程中為了讓學(xué)生了解這部分物理知識在生活中的應(yīng)用，教師為學(xué)生提出了小組討論問題，如冰箱中的霜是怎樣形成的？生活中可以看到的升華吸熱和凝華放熱原理的實(shí)際應(yīng)用？在舞臺表演中撒干冰形成白霧是什么原理？根據(jù)教學(xué)問題，教師與學(xué)生參與到互動學(xué)習(xí)和交流活動中，共同對問題進(jìn)行分析和探討，在整合相關(guān)資料、開展實(shí)驗(yàn)活動的基礎(chǔ)上，解答這些問題，掌握解決問題的有效方法。如此，結(jié)合物理教學(xué)基本情況，教師積極構(gòu)建相應(yīng)的師生互動模式，就能將學(xué)生循序漸進(jìn)的導(dǎo)入到物理知識探究活動中，學(xué)生能高度集中注意力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合學(xué)習(xí)效果也會明顯的增強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響，并且在聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力也能得到鍛煉，有助于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

［摘要］針對目前存在的學(xué)生參與度不高，教學(xué)互動性不足以及教學(xué)過程中學(xué)生存在“吃不飽”和“吃不消”的情況，提出“多元互動”的高效教學(xué)模式。通過師生互動、生生互動、人機(jī)互動，以及這些顯性互動和隱性互動的關(guān)聯(lián)，可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的潛在能力，改變單一的人才培養(yǎng)模式，讓教師完成教什么向如何教的轉(zhuǎn)變，學(xué)生完成“要我學(xué)—我要學(xué)—我學(xué)會—我會學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)教學(xué)模式，有利于促進(jìn)老師教學(xué)方法和手段的提高，學(xué)生對教材、教學(xué)方法的反饋互動，能促進(jìn)師生相長發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生差異；導(dǎo)學(xué)；多元互動；教學(xué)模式

互動教學(xué)理論是一些學(xué)者把符號互動理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中而總結(jié)形成的。研究者通過對多種多樣的互動式教學(xué)方法的研究，判斷其對課堂互動的作用，以提高教學(xué)效果。20世紀(jì)以來，多元文化現(xiàn)象對國外互動教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1]。

一、研究基礎(chǔ)

近年來國內(nèi)外的教學(xué)與研究發(fā)生了很大的變化，在課程總體目標(biāo)上，以單一的學(xué)科教育向以實(shí)現(xiàn)全面教育、終身教育為目標(biāo)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)觀念上，從重傳授向重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式與方法上，從以教師為主體的教學(xué)模式向以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；在課程評價上，從單一的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變；在教育技術(shù)上，從黑板粉筆向多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)變；在研究焦點(diǎn)上，從教什么向如何教轉(zhuǎn)變，從學(xué)什么向如何學(xué)轉(zhuǎn)變?！岸嘣印苯虒W(xué)模式的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并把“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義構(gòu)建”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在構(gòu)建主義理論視角下，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是在外界刺激和引導(dǎo)下，在原有知識、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識并構(gòu)建知識體系[2]。國內(nèi)已有學(xué)者研究此教學(xué)模式在大學(xué)語文、大學(xué)體育、歷史課程中的應(yīng)用。該教學(xué)模式不僅能適應(yīng)國內(nèi)外教學(xué)研究與發(fā)展變化，同時也符合新課改和《教育部關(guān)于“十三五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》的要求。

二、背景分析

摘要：伴隨著新課改進(jìn)程的加快，初中物理教育問題愈發(fā)引人關(guān)注。為了響應(yīng)新課改號召，初中物理應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動模式的研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。簡要分析了互動教學(xué)模式的理論依據(jù)，并探討了初中物理課堂師生有效互動的切入角度，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和鞏固拓展這三個方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動。

關(guān)鍵詞：初中物理；師生互動；發(fā)現(xiàn)問題

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。初中物理教師應(yīng)當(dāng)在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的前提下，加強(qiáng)師生之間的有效互動，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)?；幽Ｊ降某霈F(xiàn)，正是為了滿足新課標(biāo)提出的這一基本理念，有助于促進(jìn)生生之間、師生之間的互動，進(jìn)一步突出學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)當(dāng)在初中物理教學(xué)中引入互動模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體可以從如下三個方面展開：

一、感知教材，發(fā)現(xiàn)問題

初中生剛剛接觸物理不久，對于大部分學(xué)生而言，物理還是一門比較陌生的學(xué)科。因此在課堂教學(xué)活動中，盡管有時教師很期待與學(xué)生互動，然而學(xué)生卻無話可說，不愿意被提問。一方面，這是因?yàn)樗麄儎倓偨佑|新學(xué)科，物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，另一方面，學(xué)生長期被桎梏于灌輸式教育模式之下，他們不習(xí)慣向教師發(fā)問，以上問題的出現(xiàn)，不僅影響了課堂師生互動質(zhì)量，還造成教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為了更好地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)師生互動質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入感知教材。例如，《凸透鏡的成像規(guī)律》一課教學(xué)中，筆者先要求學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字，請他們談一談有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生紛紛拿出凸透鏡觀察起來，他們很快發(fā)現(xiàn)同一個凸透鏡可以成不同的像。趁此時機(jī)，筆者進(jìn)一步提出問題：凸透鏡可以成什么樣的像？凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離有什么關(guān)系呢？這個問題一經(jīng)提出，學(xué)生馬上熱烈討論起來，不停地向筆者表達(dá)自己的看法，課堂互動氛圍達(dá)到了高潮。

二、探究疑難，解決問題

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)＋”逐漸滲透在各行各業(yè)中。近些年來，對于我國汽車銷售企業(yè)來說，隨著汽車消費(fèi)實(shí)際需求的日益攀升，傳統(tǒng)汽車營銷模式具有一定的滯后性，與消費(fèi)者的需求不相符合?；诖?，調(diào)整汽車營銷模式急不可待，汽車銷售企業(yè)應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢，在不斷開拓汽車銷售渠道的同時，促進(jìn)客戶滿意度的提高，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長奠定良好基礎(chǔ)。本文首先對傳統(tǒng)汽車營銷模式的不足之處進(jìn)行了闡述，之后分析了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，互動式汽車營銷模式擁有的優(yōu)勢，以期為汽車銷售企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：汽車營銷模式“互聯(lián)網(wǎng)＋”汽車銷售企業(yè)互動式

1引言

隨著信息化社會的發(fā)展，信息傳播速度逐漸加快，信息透明度日益提高，在這樣的形勢下，傳統(tǒng)汽車營銷模式與時展需求背道而馳。因此，汽車銷售企業(yè)需要學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的營銷觀念，及時調(diào)整營銷模式和策略，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，進(jìn)一步開拓汽車營銷渠道。在互動式汽車營銷模式中，通過有機(jī)融合“互聯(lián)網(wǎng)＋”，能夠拉近企業(yè)與客戶之間的距離，形成密切交流的親密關(guān)系，便于企業(yè)提出報價，并提高報價統(tǒng)一性，為結(jié)算提供可靠的保障，促使?fàn)I銷對象更加精準(zhǔn)，讓客戶享受個性化的服務(wù)，同時是推動汽車銷售企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必然途徑。

2傳統(tǒng)汽車營銷模式不足之處

對于汽車銷售企業(yè)而言，在汽車營銷模式的建立上，與“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代相比，傳統(tǒng)模式所存在的弊端日益凸顯，不僅不利于汽車銷售企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性的提升，還對汽車銷售經(jīng)濟(jì)效益的提高造成一定影響。首先，在傳統(tǒng)營銷模式中，需要消耗較高的成本。為了保證營銷活動所有環(huán)節(jié)能夠平穩(wěn)運(yùn)行，汽車銷售企業(yè)必須要投入巨大的人力資源，同時還需要一定面積的場地，更要耗費(fèi)人力和時間，對相關(guān)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行定期的維修和管理等。其次，傳統(tǒng)營銷模式銷售渠道有限。在這一模式下，線下營銷方式是組成營銷模式的主要形式，在定位目標(biāo)消費(fèi)者方面，缺乏較高的精準(zhǔn)度，受眾面相對比較廣，市場細(xì)分比較粗略。這就間接導(dǎo)致了雖然在宣傳方面力度較大，但是收到的成效卻微乎其微。當(dāng)汽車銷售量不容樂觀時，會為汽車銷售企業(yè)帶來較大的經(jīng)濟(jì)損失。再次，信息獲取渠道狹窄。汽車銷售企業(yè)對于客戶需求的了解，在傳統(tǒng)營銷模式下，主要采取調(diào)查問卷這個單一的方式。僅僅利用這種方式，不僅所搜集的客戶信息受到制約，還一定程度影響判斷客戶需求的準(zhǔn)確性，不利于制定科學(xué)性的企業(yè)營銷策略。除此之外，在傳統(tǒng)營銷模式實(shí)際運(yùn)營過程中，還存在諸多問題，及時調(diào)整汽車營銷模式十分必要。最后，資金周轉(zhuǎn)極易受阻。汽車銷售企業(yè)運(yùn)營過程中，如果采用傳統(tǒng)的營銷模式，通常情況下是先購進(jìn)相關(guān)汽車，之后再進(jìn)行銷售。一但沒有正確預(yù)判市場需求，或者受到各種主客觀因素的影響，而導(dǎo)致銷量較少時，就會造成滯銷的后果，進(jìn)而使汽車庫存大幅度增加，對于企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生直接的影響，嚴(yán)重阻礙企業(yè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

【摘要】構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)模式，必須強(qiáng)化參與意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，主動研究、自主學(xué)習(xí)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新并通過師生交流的互動作用和情境的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；主體；互動；探究

【Abstract】Constructs“themainbody—interaction—toinquireinto”theeducationalmodel,muststrengthenthesenseofparticipation,manifestsstudent’smainbodystatusandteacher’sleadingrole,letsthestudentstudyintheparticipation,drivingresearch,independentstudy,buttheteacheronlyistheinstructionwhichthestudentstudiesandtheactiveorganizer,letsthestudenttheacademicsocietystudyintheparticipation,theacademicsocietyinnovationandtheinteractionfunctionandthesituationstudywhichexchangesthroughtheteachersandstudents,achievedindependentlyconstructstheknowledgethegoal,achievesgoalwhichthestudentdevelopsonowninitiative.

【Keywords】Educationalmodel;Mainbody;Interaction;Inquiredinto

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是對知識的主動建構(gòu)過程，深化教學(xué)改革就要打破以講授灌輸為主線的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生互動，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才，下面談?wù)勗跇?gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)模式中的粗淺認(rèn)識。

1學(xué)生主體參與教學(xué)的意義學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動，能動地，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，它已成為研究教學(xué)的一個熱點(diǎn)問題，對優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展有十分重要的意義。

這些年，各高校都很重視對學(xué)生德育的教育，但教育的效果卻不盡人意，比如現(xiàn)在大學(xué)生中仍存在著志向迷茫、不耐挫折，輕生自殺以及考試作弊、校園暴力等不良心態(tài)和行為。為什么會出現(xiàn)這種狀況，關(guān)鍵是我們的德育教育沒能很好地做到與時俱進(jìn)，導(dǎo)致失去實(shí)效性。要改變這種狀況，要求我們必須緊扣時代脈搏，與時俱進(jìn)地創(chuàng)新高校德育教育。

一、樹立以人為本的高校德育教育新理念

學(xué)校德育是塑造學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要教育手段，通過德育教育，把學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)知、情感、倫理、審美諸方面全面發(fā)展的人，使他們具備個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、想象、創(chuàng)造、獨(dú)立判斷、批判精神。也就是將道德教育定位在如何“做人”這個終極目的上。但在這個看似簡單的問題上，我國以往的道德教育卻恰恰出了問題。長期以來，我們的教育片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的重要性，忽視人文教育在學(xué)校中的地位，造成今天的教育不是以“教他如何做人”為終極目的，只是把人當(dāng)作一種“學(xué)習(xí)工具”，只是從技術(shù)、功用、效率的層次，教他們?nèi)绾巫?，把人?dāng)成物，人的存在價值全被抹殺，使人成為技術(shù)純良的“機(jī)器人”。不以如何“做人”為目的的教育，相應(yīng)地也造成德育在學(xué)校教育中的缺失，德育成了擺設(shè)，成了科學(xué)教育的附庸。這種被稱為“缺德”的教育的后果必然是導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，有智商但沒智慧，有知識但沒文化，有文化但沒教養(yǎng)，有欲望但沒理想，有目標(biāo)但沒信仰，有青春但沒熱血。這是非常危險的。高校對大學(xué)生的德育教育應(yīng)該以人為本，真正確立起以如何“做人”為目的的德育新理念。

二、樹立培養(yǎng)道德人的高校德育新目標(biāo)

德育目標(biāo)既體現(xiàn)德育的目的性，又規(guī)定德育的內(nèi)容和方法，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而長期以來，由于受政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體制和意識形態(tài)等方面的影響，我國的德育形成了泛政治化色彩。建國以來我國的道德教育不時被送上政治運(yùn)動的舞臺，以致德育經(jīng)常被窄化為政治教育，德育工作的出發(fā)點(diǎn)完全從屬于政治形勢的需要而忽視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，德育工作的內(nèi)容和形式主要是驅(qū)使學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)和大量的政治活動，使政治和道德教育混為一談。人之所以區(qū)別于其他動物，就是人需要道德，人若無道德無異于禽獸。道德是人之所以為人的必然需要。因?yàn)槿思扔凶匀恍缘囊幻?，又有社會性的一面，人的道德需要既是人的多層次需要中的一種高級需要之一，也是人作為一種有理性的社會動物的精神規(guī)定。因而每個個體需要接受道德教育，進(jìn)行道德修養(yǎng)，以使自己超越自然本性的局限，將自己提升為一個與時展要求相一致的“文明人”、“道德人”。因此，我們要以人為本，尊重學(xué)生主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立新的道德教育目標(biāo)，實(shí)施真正意義上道德教育。在調(diào)整德育目標(biāo)時，要以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，把發(fā)展學(xué)生德性，提升學(xué)生的人格作為德育目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成為“道德人”的重大職責(zé)，否則，我們的高校教育就是失敗的教育。三、與時俱進(jìn)，創(chuàng)建時代需要的德育教育內(nèi)容

高校德育的內(nèi)容要以德育目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，尤其是以“八榮八恥”為核心內(nèi)容的榮辱觀，注重塑造他們高尚的情操和完美的人格，著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生真正成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

【摘要】企業(yè)管理互動式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在顯著的差異，如果應(yīng)用得相對科學(xué)，無疑會產(chǎn)生更佳的教學(xué)效果。正是如此，文章首先分析了當(dāng)前企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的要素，然后在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新企業(yè)管理互動式教學(xué)模式及優(yōu)化的策略。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；互動式教學(xué)模式；教學(xué)環(huán)境

一、引言

企業(yè)管理教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，顯然是一種更高級別的教學(xué)模式，如果不能夠超越傳統(tǒng)的管理模式，就很難為企業(yè)培養(yǎng)出合格的管理人才。在傳統(tǒng)管理模式下，更多采用的是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)員只需要死記硬背，套用公式，對于學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性的思維很少去關(guān)注培養(yǎng)，這必然會嚴(yán)重影響到學(xué)員的教學(xué)效果。而企業(yè)管理互動式教學(xué)模式更多去借助互動來達(dá)到教育的目的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維，通過構(gòu)建互動、平等、無權(quán)威的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。

二、企業(yè)管理互動式教學(xué)模式主要要素分析

企業(yè)管理教育者和學(xué)員這個受教育群實(shí)現(xiàn)和諧相處，這樣才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)環(huán)境，只有讓教育者和受教育者結(jié)合成一個共同體，就能夠很好地構(gòu)建一個互動式的教學(xué)環(huán)境。對于企業(yè)管理的教學(xué)，需要注重體現(xiàn)大我以及大愛的意識，而構(gòu)建這種共同體，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化所產(chǎn)生的互動式情境，才能夠產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果。從教育哲學(xué)層面來看，企業(yè)管理教育模式的共同體的形成基礎(chǔ)就是具有良好的師生關(guān)系，并充分突出教育者的主體特性。企業(yè)管理互動式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要將諸多組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動，讓企業(yè)管理教學(xué)模式進(jìn)行社會生活化，讓企業(yè)管理的具體實(shí)踐緊密地貼合學(xué)員的生活實(shí)際，而不能夠僅僅限制在課堂上，更要將其納入至廣闊的社會空間。通常而言，構(gòu)建良好的企業(yè)管理互動式教學(xué)模式，應(yīng)該需要從規(guī)范、情境（Context）、互動、共識這些層面開展。

摘要：根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)模式呈現(xiàn)出折衷性發(fā)展態(tài)勢，決定了大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)具有多元互動性。闡述了多元互動的大學(xué)英語教學(xué)模式的涵義、特點(diǎn)和操作流程，探討了實(shí)踐中如何實(shí)施與構(gòu)建多元互動的大學(xué)英語教學(xué)模式等關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：多元互動；大學(xué)英語；教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，然而現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)學(xué)生的英語水平表現(xiàn)為高分低能現(xiàn)象，教學(xué)上處于費(fèi)時低效的尷尬局面。自2003年教育部正式啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來，我國學(xué)者對于大學(xué)英語教學(xué)模式改革的探索與研究也隨之全面展開，構(gòu)建和實(shí)施什么樣的教學(xué)模式是關(guān)鍵之處。

二、外語教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

國外外語教學(xué)模式在其發(fā)展過程中，由于各類研究的方向和側(cè)重點(diǎn)區(qū)別，在教學(xué)模式上也呈現(xiàn)繁多學(xué)派。人們大多支持一種折中主義的觀點(diǎn)：外語教學(xué)中采取折中主義的立場，權(quán)衡各種理論、方法和途徑，吸收它們的優(yōu)點(diǎn)，使之用于多樣化的教學(xué)環(huán)境。從基于課堂的教學(xué)模式來看，國外的外語教學(xué)模式分為三大類型：課堂講授型（PlenaryApproaches），相互交流型（InteractiveApproaches）和折中型（EclecticApproach-es）。我國的大學(xué)英語教學(xué)模式隨著國際化發(fā)展，目前開始向開放式和多向性轉(zhuǎn)變，在發(fā)展上呈現(xiàn)出多元化趨勢，教學(xué)環(huán)境也向多元性、交互性、開放性和協(xié)作性轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐和理論研究方面都取得了豐碩的成果。誠然，無論采取何種教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和動機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略，善于解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，如何將利用信息技術(shù)如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，構(gòu)建多元互動教學(xué)模式，是一個值得研究并具有廣泛應(yīng)用價值的熱點(diǎn)課題。

摘要：在移動互聯(lián)網(wǎng)蓬勃生長的背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也越來越多的依賴于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動客戶端。而在大學(xué)外語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用起來，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生之間的互動，對大學(xué)生外語水平的提升有著重要的作用。本文將從大學(xué)外語課堂互動教學(xué)模式信息化的重要意義出發(fā)，對大學(xué)外語課堂互動教學(xué)模式需要遵循的主要原則進(jìn)行了分析，并對如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升外語課堂互動的教學(xué)模式進(jìn)行淺顯的探討，以供參考之需。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)時代；大學(xué)外語課堂；互動教學(xué)模式

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育信息化逐漸深入到大學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，大學(xué)慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在大學(xué)教學(xué)過程中逐漸成為主流，混合式的教學(xué)方式已經(jīng)成為大學(xué)課堂的主要教學(xué)模式。而大學(xué)外語課堂的學(xué)習(xí)，對大學(xué)生的實(shí)踐性和互動性要求較高，要求大學(xué)生不僅會讀、會寫，更要求大學(xué)生在社會上能夠與國外友人進(jìn)行熟練地交流。因此，在大學(xué)外語課堂上，加強(qiáng)師生之間的互動、學(xué)生之間的互動以及理論與實(shí)踐的互動非常有必要。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，新式的混合型教學(xué)方法滿足了大學(xué)生在外語課堂上的互動性要求，教師應(yīng)該充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，針對學(xué)生對知識接受能力的具體情況，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)更加高效。

1大學(xué)外語課堂互動教學(xué)模式信息化的重要意義

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用越來越廣泛，通過教師們的創(chuàng)新，形成了多元化互動教學(xué)模式，使學(xué)生的外語綜合水平得到了很大的提高。教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，通過多元互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)外語知識，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)外語課堂上的互動教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與老師之間的互動以及學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動都充滿了學(xué)習(xí)的趣味，其意義更加非凡，增強(qiáng)了學(xué)生對外語自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后步入社會奠定了堅(jiān)實(shí)的外語基礎(chǔ)。

2大學(xué)外語課堂互動式教學(xué)模式構(gòu)建的主要原則

摘要：教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，遠(yuǎn)程互動教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)中的建立有利于農(nóng)村師資職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力，最終實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源的協(xié)同和共享。文章介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式，并對改善農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教育信息化；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；遠(yuǎn)程教學(xué)

1引言

在教育信息化大背景下，加快教育信息化建設(shè)，是彌補(bǔ)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)薄弱，教學(xué)手段老化等問題，這一舉措具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。針對民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)搭建起“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式，能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，起到教育公平化的作用。以遠(yuǎn)程互動課堂為突破點(diǎn)，將城市中優(yōu)質(zhì)的教育資源與農(nóng)村中小學(xué)的內(nèi)生發(fā)展相結(jié)合，從而來提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)能力。在城市的學(xué)校間的教學(xué)資源合作已經(jīng)是相當(dāng)普遍，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)的各階段的學(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校間的資源共享還沒有得到很好的開展，教育資源的不平衡現(xiàn)象還很明顯。遠(yuǎn)程互動教學(xué)形式在城鄉(xiāng)學(xué)校間的建立，打通了城鄉(xiāng)師生間的教學(xué)空間，讓教師傳道授業(yè)解惑的空間范圍更加的廣闊，時間上更加的靈活，讓受眾更廣泛，授課內(nèi)容更加豐富多彩，同時也給農(nóng)村兒童帶來了新的學(xué)習(xí)視角和渠道。借助這一信息技術(shù)手段，也可以搭建起一個各學(xué)校間教師共同學(xué)習(xí)探討的網(wǎng)絡(luò)平臺空間，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供一個與城市優(yōu)秀教師、專家等人員間溝通的信息橋梁。

2遠(yuǎn)程互動教學(xué)平臺建構(gòu)及基本框架

隨著我國教育信息化2.0時代的正式提出，對于促進(jìn)我國信息化教育的可持續(xù)、協(xié)調(diào)性發(fā)展具有重大意義[1]。目前農(nóng)村各個教學(xué)點(diǎn)都陸續(xù)配備了衛(wèi)星電視接收機(jī)、視頻播放設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，并通過網(wǎng)絡(luò)逐步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)和城市學(xué)校間的課程教學(xué)聯(lián)系，做到了遠(yuǎn)程同步互動課堂的搭建。近年來，面向農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的遠(yuǎn)程同步互動課堂建設(shè)備受關(guān)注，相應(yīng)的試點(diǎn)工程也在國內(nèi)許多省市相繼啟動[2]。