【摘要】隨著我國(guó)物流業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的物流人才需求量逐漸上升。而高職院校作為我國(guó)物流行業(yè)重要的人才輸送地，物流人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量將直接影響到物流行業(yè)的人才儲(chǔ)備?；诖?，作者引入CDIO模式，展開(kāi)對(duì)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究。首先，闡明了CDIO工程教育模式的基本內(nèi)涵。其次，全面細(xì)致的論述了物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以及考核方式的改革。最后，探究CDIO模式對(duì)高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要作用。其最終目的在于有效的提升高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;物流管理;CDIO模式

CDIO工程教育模式憑借其優(yōu)勢(shì)作用，在高等院校中得到了廣泛的運(yùn)用。CDIO模式改變傳統(tǒng)教育的弊端，將以教師為中心的理論知識(shí)傳授為主的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代實(shí)踐性教學(xué)課堂。CDIO模式強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作，在頭腦內(nèi)部形成牢固的知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力等。本文基于CDIO模式的特點(diǎn)，探討該模式在高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，以期為高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供具有實(shí)際意義的參考意見(jiàn)，從而不斷提升高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1CDIO模式在高職物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的內(nèi)涵

CDIO工程教育模式的具體內(nèi)涵是指:構(gòu)思(Conceive)與設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)與運(yùn)作(Operate)。該工程模型擁有自身特有的生命周期，并將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、實(shí)踐性核心作為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。CDIO工程教育模式在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上提出了相關(guān)的12條標(biāo)準(zhǔn)，近年來(lái)，憑借其科學(xué)性獲得了我國(guó)高等院校教育改革的青睞。而本文研究重點(diǎn)放在如何充分發(fā)揮CDIO工程教育模式的優(yōu)勢(shì)作用，在高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中進(jìn)行應(yīng)用。CDIO工程教育模式符合高職院校的特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，該模式與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)較為一致。因此，筆者認(rèn)為，將CDIO工程教育模式應(yīng)用在高職物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革上，兩者能較好的進(jìn)行融合?；贑DIO模式的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革其實(shí)質(zhì)就是革新以往落后的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，將實(shí)際的物流管理項(xiàng)目交給學(xué)生，采用學(xué)習(xí)項(xiàng)目小組的形式，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。而項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是CDIO工程教育模式的內(nèi)涵，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。

2基于CDIO模式的高職物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

摘要:人力資源管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)集應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性以及操作性為一體的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和就業(yè)力的培養(yǎng)。雖然高職院校一直都在積極探索實(shí)踐教學(xué)模式改革，但仍然存在諸多問(wèn)題，因此采取必要的教學(xué)改革措施顯得尤為重要。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式是高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)與提升的重要途徑，是人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞:校企合作教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué);人力資源管理

人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)前的高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，采取必要的教學(xué)改革措施顯得尤為重要。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式是高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)與提升的重要途徑。

一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，很多高職院校沒(méi)有考慮到畢業(yè)生的就業(yè)去向，而對(duì)于高職院校人力資源專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，企業(yè)更看重的是學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)務(wù)技能目標(biāo)并沒(méi)有凸顯出來(lái)。模糊的定位導(dǎo)致高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。(二)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐性教學(xué)要求相分離。目前大部分的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師直接畢業(yè)于高校，他們雖然擁有系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，但從教后沒(méi)有在企業(yè)得到過(guò)鍛煉，缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力較差。由于教學(xué)、科研任務(wù)繁重，使得專(zhuān)業(yè)教師無(wú)暇顧及除教學(xué)科研之外實(shí)踐操作能力的提升，再加上缺少切實(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致這些教師參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)力也不足。種種原因?qū)е卢F(xiàn)有的人力資源專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)法給予學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)，教學(xué)效果不佳。(三)課堂實(shí)踐教學(xué)流于形式。由于高等教育對(duì)象的擴(kuò)招，面對(duì)龐大的教學(xué)對(duì)象，新興教學(xué)手段和方法的使用受到場(chǎng)地、設(shè)備、師資等條件的限制。目前大部分高校教師仍然以傳統(tǒng)灌輸式的課堂講授為主，以教師為中心，知識(shí)基本是從教師到學(xué)生的單向傳輸，學(xué)生在課堂上接受填鴨式的知識(shí)灌輸，上課時(shí)教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)溝通，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生理論與實(shí)踐不能很好的融合，學(xué)習(xí)效果不理想。(四)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)不足。人力資源專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可分為兩種，一種是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，另外是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。從目前應(yīng)用型高校人力資源專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，無(wú)論是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室還是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都不夠成熟和完善。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教室存在建設(shè)缺乏，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模小、設(shè)施設(shè)備匱乏、模擬軟件更新滯后等問(wèn)題。人力資源工作的特殊性及企業(yè)人力資源部門(mén)接納學(xué)生的有限性使得校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要方式是參觀(guān)企業(yè)，無(wú)法真正地提升學(xué)生實(shí)踐能力，短期的實(shí)習(xí)影響了深層次的合作，學(xué)生不能很快勝任工作，無(wú)法給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)會(huì)影響學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的完成，種種因素導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)“走過(guò)場(chǎng)”。

二、構(gòu)建人力資源專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中三方共贏機(jī)制

“五大體系”與公司員工培訓(xùn)

“五大體系”建設(shè)事關(guān)全局，必須具有堅(jiān)強(qiáng)的思想和物質(zhì)保障。生產(chǎn)方式的變革，直接調(diào)整了電力生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)員工素質(zhì)提出了新的要求，公司員工培訓(xùn)工作必須做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。1“.五大體系”對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整生產(chǎn)方式專(zhuān)業(yè)化是“五大體系”的核心內(nèi)容，其表現(xiàn)形式由簡(jiǎn)單和細(xì)分向高度的整體性和系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變，必然對(duì)電力生產(chǎn)流程的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)量和性質(zhì)進(jìn)行了調(diào)整與轉(zhuǎn)換，為此，各專(zhuān)業(yè)的崗位設(shè)置和編制數(shù)量均發(fā)生了較大的變化。原本為輔助專(zhuān)業(yè)的，現(xiàn)在可能變成了核心專(zhuān)業(yè)，原本崗位數(shù)量龐大的專(zhuān)業(yè)，可能會(huì)被精簡(jiǎn)。2“.五大體系”對(duì)員工素質(zhì)的要求“五大體系”建設(shè)，直接調(diào)整了組織架構(gòu)設(shè)置和人力資源22013年第2期配置，工作職責(zé)和工作流程的變化，生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)施設(shè)備的升級(jí)換代，對(duì)員工的能力素質(zhì)和技術(shù)技能水平提出了新要求，具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍更廣、技術(shù)水平更高、素質(zhì)要求更全面。如調(diào)度控制一體化要求調(diào)度員要掌握設(shè)備監(jiān)控知識(shí)、監(jiān)控人員要掌握電網(wǎng)調(diào)度知識(shí)，對(duì)調(diào)度員和監(jiān)控人員的能力素質(zhì)都提出了更高的要求。3“.五大體系”對(duì)員工培訓(xùn)的挑戰(zhàn)“五大體系”提高了員工的能力素質(zhì)要求，對(duì)員工培訓(xùn)工作提出了挑戰(zhàn)。員工培訓(xùn)作為保障員工能力素質(zhì)與崗位要求相適應(yīng)的重要手段，是“五大體系”建設(shè)過(guò)程中人力資源保障的重要方面，必須超前謀劃，在充分、深入了解“五大體系”對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和員工能力素質(zhì)要求的前提下，針對(duì)員工現(xiàn)有的技術(shù)、技能水平進(jìn)行分析比對(duì)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，以盡快滿(mǎn)足“五大體系”建設(shè)的人力資源需求。

“五大體系”與培訓(xùn)中心發(fā)展思路

“五大體系”對(duì)培訓(xùn)工作提出了挑戰(zhàn)，培訓(xùn)中心應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)服務(wù)電力企業(yè)，深入分析“五大體系”下的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人力資源配置、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和能力素質(zhì)模型，以生產(chǎn)方式專(zhuān)業(yè)化為核心內(nèi)容，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)發(fā)展方式，調(diào)整培訓(xùn)組織架構(gòu)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，構(gòu)建與“五大體系”相適應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造堅(jiān)強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，進(jìn)一步提高培訓(xùn)實(shí)效，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變培訓(xùn)發(fā)展方式，配合“五大體系”建設(shè)

1.調(diào)整組織架構(gòu)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)“五大體系”從根本上調(diào)整了電力生產(chǎn)流程和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)中心必須對(duì)生產(chǎn)流程和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化情況進(jìn)行深入了解和分析，對(duì)應(yīng)調(diào)整培訓(xùn)的組織架構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)。首先，要調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)部門(mén)設(shè)置，原教學(xué)部門(mén)實(shí)訓(xùn)中心和仿真中心可整合調(diào)整為輸配電實(shí)訓(xùn)中心、電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心、電力營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)中心三個(gè)實(shí)訓(xùn)中心。其中輸配電實(shí)訓(xùn)中心主要圍繞“大檢修”開(kāi)展培訓(xùn)，電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心主要圍繞“大運(yùn)行”開(kāi)展培訓(xùn)，電力營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)中心主要圍繞“大營(yíng)銷(xiāo)”開(kāi)展培訓(xùn)。其次，要調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)部門(mén)的教研室設(shè)置，輸配電實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)線(xiàn)路運(yùn)檢培訓(xùn)室和電力安全培訓(xùn)室，電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)電網(wǎng)運(yùn)行培訓(xùn)室、電網(wǎng)修試培訓(xùn)室和智能電網(wǎng)培訓(xùn)室，電力營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)計(jì)量技術(shù)培訓(xùn)室、營(yíng)業(yè)用電培訓(xùn)室。通過(guò)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)部門(mén)和教研室設(shè)置的調(diào)整實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中心與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)對(duì)接，從而提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)的針對(duì)性。2.構(gòu)建與“五大體系”相適應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系（1）當(dāng)前培訓(xùn)運(yùn)作模式的特點(diǎn)和不足。目前的培訓(xùn)運(yùn)作模式，主要是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和報(bào)表統(tǒng)計(jì)的方式直接了解生產(chǎn)單位和職能部室的培訓(xùn)需求，匯總編制公司年度員工教育培訓(xùn)計(jì)劃。問(wèn)卷模式有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是面向員工，針對(duì)性強(qiáng)，第二是具有較強(qiáng)的時(shí)間特征，時(shí)效性強(qiáng)。但同時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)這兩個(gè)特點(diǎn)又決定了問(wèn)卷模式制訂的培訓(xùn)計(jì)劃的系統(tǒng)性、完整性較差，適用于新興企業(yè)或中小企業(yè)，卻并不適用于公司這種國(guó)有大中型企業(yè)。由于歷史的原因，公司員工整體的文化素質(zhì)和職業(yè)技能起點(diǎn)比較低，利用問(wèn)卷模式制定的培訓(xùn)教育計(jì)劃，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，較大幅度提高員工文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平。但時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)遇到缺乏培訓(xùn)新內(nèi)容、重復(fù)培訓(xùn)的問(wèn)題。這既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的困惑，也是公司員工教育培訓(xùn)工作發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)瓶頸。（2）以典型崗位設(shè)置為基礎(chǔ)構(gòu)建培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系?！拔宕篌w系”對(duì)典型崗位設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)員工崗位能力素質(zhì)提出了新要求。以“五大體系”典型崗位設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)，建立了能力素質(zhì)模型，確定了崗位人員能夠順利完成崗位工作必備的能力和素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)制訂了崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)包括培訓(xùn)課程、培訓(xùn)模塊和考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。所有典型崗位的崗位能力素質(zhì)模型和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)組成了整個(gè)的崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能水平進(jìn)行了對(duì)比分析，并開(kāi)展了針對(duì)性培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系是培訓(xùn)中心保持可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生力量，構(gòu)建與“五大體系”相適應(yīng)的崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)發(fā)展方式的著力點(diǎn)。3.構(gòu)建全環(huán)節(jié)的培訓(xùn)質(zhì)量管理體系（1）強(qiáng)化過(guò)程管理，實(shí)施全環(huán)節(jié)質(zhì)量控制。大力開(kāi)展“培訓(xùn)質(zhì)量行”活動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)管理工作，以教研室建設(shè)和培訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)臺(tái)帳為抓手，建立培訓(xùn)基礎(chǔ)工作定期檢查制度，強(qiáng)化培訓(xùn)基礎(chǔ)管理。實(shí)施嚴(yán)格的過(guò)程控制，建立健全培訓(xùn)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，從培訓(xùn)需求分析、計(jì)劃編制到授課實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)，從需求分析報(bào)告、培訓(xùn)計(jì)劃到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和課程教案等全環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)臺(tái)帳，實(shí)施培訓(xùn)全環(huán)節(jié)的檢查督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了需求調(diào)查、設(shè)計(jì)策劃、組織實(shí)施、效果評(píng)估等各環(huán)節(jié)的可控、能控和在控。（2）改進(jìn)培訓(xùn)需求調(diào)查、效果評(píng)估和結(jié)果反饋方式。深入貫徹ISO10015質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量管理制度，要著重改進(jìn)需求調(diào)查方式，推廣網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和培訓(xùn)項(xiàng)目菜單式調(diào)查，增強(qiáng)調(diào)查的真實(shí)性和全面性。要著重改進(jìn)培訓(xùn)效果評(píng)估方式，積極探索基于能力標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估方法，科學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施前后的能力提升效果，通過(guò)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量。強(qiáng)化四級(jí)質(zhì)量評(píng)估，改進(jìn)評(píng)估結(jié)果反饋方式，從而形成培訓(xùn)質(zhì)量管理閉環(huán)。4.加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案（1）加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為服務(wù)重慶快速發(fā)展提供保障。公司現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不能滿(mǎn)足培訓(xùn)計(jì)劃需要，也不能達(dá)到培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求，且不具備改擴(kuò)建條件。作為承擔(dān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任的國(guó)有大型央企，在當(dāng)前“五大體系”變革的關(guān)鍵時(shí)刻，公司急需大批高技能人才，為此，實(shí)訓(xùn)基地加快培養(yǎng)高技能人才成為適應(yīng)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也成為公司發(fā)展的迫切需要。（2）結(jié)合“五大體系”建設(shè)方案修訂完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。首先，要緊密?chē)@“大運(yùn)行、大檢修、大營(yíng)銷(xiāo)”，進(jìn)一步修訂完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案?！按筮\(yùn)行”方面，公司“大運(yùn)行”專(zhuān)業(yè)體系將實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)調(diào)度與設(shè)備監(jiān)控、配網(wǎng)調(diào)控合一的一體化運(yùn)作，按照實(shí)訓(xùn)設(shè)施與現(xiàn)場(chǎng)同步的原則，應(yīng)建設(shè)調(diào)控一體的電網(wǎng)運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)覆蓋10～500千伏電壓等級(jí)的電網(wǎng)調(diào)度仿真、變電設(shè)備和輸配電線(xiàn)路監(jiān)控仿真的培訓(xùn)系統(tǒng)，滿(mǎn)足電網(wǎng)調(diào)度和設(shè)備監(jiān)控的技能訓(xùn)練功能?！按髾z修”方面，要結(jié)合“大檢修”專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)的實(shí)際，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、運(yùn)維一體化的電網(wǎng)輸變電設(shè)備實(shí)訓(xùn)設(shè)施，覆蓋0.4～500千伏電壓等級(jí)的輸變電設(shè)備的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿(mǎn)足設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)、新建和檢修設(shè)備的技能訓(xùn)練功能?！按鬆I(yíng)銷(xiāo)”方面，要結(jié)合“一型五化”大營(yíng)銷(xiāo)體系建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、裝表接電、電能計(jì)量、95598客戶(hù)服務(wù)、電能信息采集與監(jiān)控、電費(fèi)業(yè)務(wù)、用電檢查與反竊電、配電設(shè)備搶修的電力營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，覆蓋0.4～500千伏電壓等級(jí)電力營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，以滿(mǎn)足操作技能、管理技能的訓(xùn)練功能。其次，電網(wǎng)一體化運(yùn)行、電網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步促使電網(wǎng)繼電保護(hù)、電力通信、電力自動(dòng)化等設(shè)備、技術(shù)、建設(shè)、運(yùn)維、管控進(jìn)一步融合，可稱(chēng)之為“大二次”，培訓(xùn)中心要對(duì)其進(jìn)行深入研究，籌建與“大二次”相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿(mǎn)足二次設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢修等業(yè)務(wù)的培訓(xùn)需要。最后，要搭建與支撐五大系統(tǒng)相適應(yīng)的信息化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。信息化是公司“三集五大”的支撐平臺(tái)，以信息化為基礎(chǔ)構(gòu)建起來(lái)的現(xiàn)代電網(wǎng)公司，絕大多數(shù)員工均必須具備與信息化相關(guān)的知識(shí)、技能，需要按照“集中與網(wǎng)絡(luò)分散相結(jié)合”的原則，建立信息化支撐平臺(tái)運(yùn)行、維護(hù)、使用的訓(xùn)練設(shè)備及訓(xùn)練軟件系統(tǒng)。5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為“五大體系”建設(shè)提供高水平的員工培訓(xùn)，除了必要的硬件設(shè)施外，最重要的就是必須具備一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量合適、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、與“五大體系”要求相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)與“五大體系”的對(duì)接，培訓(xùn)中心的師資隊(duì)伍還存在諸多不足，首先是與“五大體系”的專(zhuān)業(yè)對(duì)接存在差距；其次是專(zhuān)職教師數(shù)量不足，能力結(jié)構(gòu)不全面，電力專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師僅29人，平均年齡達(dá)46歲，來(lái)自生產(chǎn)企業(yè)的僅2人，整體上欠缺現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；第三是系統(tǒng)內(nèi)兼職培訓(xùn)師來(lái)源不夠穩(wěn)定，參與培訓(xùn)的積極性不高。（1）打造具有開(kāi)放性、立體式結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。首先，要適度增加電力專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師數(shù)量，引進(jìn)新鮮血液，增加師資隊(duì)伍活力，從各供電企業(yè)選派具有豐富現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的優(yōu)秀技術(shù)人才和技能人才加入培訓(xùn)中心專(zhuān)職培訓(xùn)師隊(duì)伍工作，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。其次，創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)兼職培訓(xùn)師聘用機(jī)制，通過(guò)發(fā)放“兼職培訓(xùn)師”證書(shū)、把授課任務(wù)納入優(yōu)秀人才年度業(yè)績(jī)考核等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才資源共享，加強(qiáng)“校企合作”，充分發(fā)揮兼職培訓(xùn)師的作用，建立一支穩(wěn)定的、來(lái)自電力企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍。第三，要加強(qiáng)與高校、研究機(jī)構(gòu)等社會(huì)師資力量的合作，吸引社會(huì)高端師資到校授課。（2）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高師資專(zhuān)業(yè)能力。支撐堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的電力生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)，對(duì)培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)能力、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)與研究能力、課堂教學(xué)能力提出了更高的要求。信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和電力生產(chǎn)高度融合，要求培訓(xùn)師必須具備“一專(zhuān)多能”，多維度發(fā)展，且在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上向信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)延伸。另外，培訓(xùn)中心必須要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，采取專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、參加高層次科研學(xué)術(shù)會(huì)議等多種形式，深入了解基于“五大體系”的電力生產(chǎn)流程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支撐堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的先進(jìn)理論技術(shù)，熟悉設(shè)施設(shè)備，大力提升培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)能力。（3）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。圍繞堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的新理論、新技術(shù)和新設(shè)備體系龐大，涉及的專(zhuān)業(yè)面很寬，依靠傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗的方式進(jìn)行教學(xué)研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足培訓(xùn)需求，必須采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，進(jìn)一步完善項(xiàng)目責(zé)任人制度，以具有不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組成小團(tuán)隊(duì)，共同研究培訓(xùn)內(nèi)容和授課方式，使團(tuán)隊(duì)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體智慧，從而提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)新能源汽車(chē)的大力扶持，新能源汽車(chē)在社會(huì)上逐漸興起，新能源相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也在不斷地發(fā)展。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)院校，更是緊跟社會(huì)形勢(shì)，紛紛開(kāi)設(shè)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)。為了培養(yǎng)合格的新能源人才，很多學(xué)校更是投入很多的人力物力，其中重要工作之一就是建設(shè)新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室。

一、新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要求和目標(biāo)

1.新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要求。新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室是新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要平臺(tái)，因此在建設(shè)過(guò)程中必須協(xié)調(diào)好人才培養(yǎng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面。首先，新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊跟汽車(chē)技術(shù)發(fā)展潮流，放眼未來(lái)用人單位的需求，設(shè)立具有針對(duì)性和先進(jìn)性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，合理安排實(shí)訓(xùn)課程及項(xiàng)目。其次，新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)致力于打造面向企業(yè)的服務(wù)平臺(tái)，緊扣企業(yè)需求，加快檢測(cè)技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，以企業(yè)為參考構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程。這不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生日后的就業(yè)面，更迎合了新能源汽車(chē)逐步向大眾普及的趨勢(shì)，做到了職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展并肩前進(jìn)。2.新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)。結(jié)合新能源專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)中提出了許多新的要求，同時(shí)其本身也被賦予了全新的使命。因此在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，除了要根據(jù)新能源汽車(chē)的需求構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室以及電控教室等硬件設(shè)施外，還要針對(duì)課程安排開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)教材?，F(xiàn)今新能源汽車(chē)無(wú)論在制造還是維修技術(shù)方面的發(fā)展都非常迅速，只有率先建立起優(yōu)質(zhì)的、科學(xué)的、全面的實(shí)訓(xùn)室，才能確保學(xué)生及時(shí)掌握新技術(shù)、新知識(shí)，突出職業(yè)教育的前瞻性和實(shí)用性。

二、新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容

新能源汽車(chē)技術(shù)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，涵蓋了新能源汽車(chē)技術(shù)領(lǐng)域的各個(gè)方面，但是當(dāng)前很多職業(yè)院校還不具備在各個(gè)領(lǐng)域全面建設(shè)的條件，因此各校應(yīng)該根據(jù)本學(xué)校所具備條件選擇一些重點(diǎn)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行建設(shè)和開(kāi)發(fā)。1.“電動(dòng)汽車(chē)的維護(hù)與保養(yǎng)”實(shí)訓(xùn)室。主要包括:純電動(dòng)汽車(chē)整車(chē)、整車(chē)綜合培訓(xùn)臺(tái)、高壓器件展示箱、高壓安全功能臺(tái)、高壓檢測(cè)儀器套裝、高壓防護(hù)裝備套裝、高壓工具套裝。2.“電池及管理系統(tǒng)的檢測(cè)與維修”實(shí)訓(xùn)室。主要包括:動(dòng)力蓄電池（解剖）展示臺(tái)、動(dòng)力蓄電池組（配件）、電池管理系統(tǒng)功能臺(tái)。3.“電機(jī)及控制系統(tǒng)的檢測(cè)與維修”實(shí)訓(xùn)室。主要包括:驅(qū)動(dòng)電機(jī)（解剖）展示臺(tái)、DC/AC功能轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)箱、電動(dòng)汽車(chē)驅(qū)動(dòng)功能臺(tái)。4.“整車(chē)控制系統(tǒng)的檢測(cè)與維修”實(shí)訓(xùn)室。主要包括:整車(chē)控制策略功能臺(tái)、CAN－BUS功能臺(tái)。5.“充電系統(tǒng)的檢測(cè)與維修”實(shí)訓(xùn)室。主要包括:汽車(chē)慢充充電樁（實(shí)物）、充電管理系統(tǒng)功能臺(tái)。6.“輔助系統(tǒng)的檢測(cè)與維修”實(shí)訓(xùn)室。主要包括:電動(dòng)空調(diào)系統(tǒng)功能臺(tái)、電動(dòng)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)功能臺(tái)、電動(dòng)制動(dòng)系統(tǒng)功能臺(tái)。

三、新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則

1藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1．1構(gòu)建“認(rèn)知-見(jiàn)習(xí)-實(shí)習(xí)”三大實(shí)踐模塊的校外多層次實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)要充分發(fā)揮其教育功能，達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，貫徹校內(nèi)和校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)理念，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)本科教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，所以實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化建設(shè)十分重要。目前我院采用以下實(shí)踐教學(xué)形式。1．1．1學(xué)前認(rèn)知模塊。學(xué)院結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際情況定期安排學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)輪轉(zhuǎn)2周，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解企業(yè)及具體工作崗位，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、部門(mén)日常管理、藥品生產(chǎn)工藝流程、藥品研發(fā)及項(xiàng)目管理、制藥機(jī)械設(shè)備及工作原理，并學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)生活。1．1．2崗位見(jiàn)習(xí)模塊。學(xué)院根據(jù)企業(yè)崗位需求，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位見(jiàn)習(xí)，在企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)際操作培訓(xùn)，熟悉企業(yè)一線(xiàn)崗位的實(shí)際操作規(guī)程與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對(duì)接。1．1．3畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。包括崗位實(shí)習(xí)和專(zhuān)題實(shí)習(xí)兩項(xiàng)目?jī)?nèi)容，畢業(yè)實(shí)習(xí)生以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實(shí)際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，完成畢業(yè)論文，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。見(jiàn)表1。1．2完善實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施工作，由南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任實(shí)習(xí)基地委員會(huì)主任，上海新生源醫(yī)藥集團(tuán)有限公司泰州分公司負(fù)責(zé)人擔(dān)任副主任，并共同組建教學(xué)督導(dǎo)小組，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與基地項(xiàng)目課程建設(shè)部門(mén)。實(shí)踐基地下設(shè)產(chǎn)品研發(fā)部、生產(chǎn)管理部、質(zhì)量技術(shù)部、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理部、人力資源部等研發(fā)、生產(chǎn)、管理機(jī)構(gòu)。見(jiàn)圖1。1．2．1南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院帶教師資。選聘南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院優(yōu)秀中青年教師擔(dān)任本科生實(shí)踐教學(xué)的帶教工作，校內(nèi)導(dǎo)師要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)側(cè)重理論知識(shí)、基本技能以及專(zhuān)業(yè)思想，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程和選修課程的教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解、掌握本學(xué)科課程與發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收其參與課題研究，從中開(kāi)闊其學(xué)術(shù)視野。1．2．2醫(yī)藥集團(tuán)帶教師資。醫(yī)藥公司根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展方向和需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)帶教師資隊(duì)伍培養(yǎng)，建立以專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、主管、經(jīng)理作為主要帶教工作責(zé)任人的三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)制度，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)踐需求。企業(yè)教師應(yīng)具備豐富的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，通曉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，并讓學(xué)員真正了解生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員在生產(chǎn)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。企業(yè)教師應(yīng)能夠指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行論文選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、項(xiàng)目的實(shí)施及論文的撰寫(xiě)等工作。企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)組成人員可聘為翰林學(xué)院相應(yīng)的兼職學(xué)銜。實(shí)踐教學(xué)基地將根據(jù)學(xué)生的綜合培養(yǎng)情況，每學(xué)年組織考評(píng)工作，對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師給與獎(jiǎng)勵(lì)。1．3作好實(shí)踐教學(xué)條件的保障醫(yī)藥集團(tuán)與南京中。醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院合作，整合雙方優(yōu)質(zhì)實(shí)踐環(huán)境和教學(xué)資源，共同建設(shè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐教學(xué)基地，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三大目標(biāo):①培養(yǎng)滿(mǎn)足醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)需求的人才;②增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與崗位適應(yīng)能力;③滿(mǎn)足南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院教育、社會(huì)培訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式運(yùn)作的要求。1．3．1企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐教學(xué)校外基地由醫(yī)藥集團(tuán)公司根據(jù)不同階段實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和安排提供學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備，并安排帶教老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo);醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)基地由南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院提供教學(xué)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及研發(fā)場(chǎng)所，教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)由學(xué)院及新生源公司帶教人員協(xié)同完成。1．3．2實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。由公司技術(shù)專(zhuān)家和學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，按照工作過(guò)程組織教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，將企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的成功案例經(jīng)過(guò)合理轉(zhuǎn)化形成實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)課程，與學(xué)校教師合作在校內(nèi)外實(shí)踐基地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校良性互動(dòng)的長(zhǎng)效合作機(jī)制。1．3．3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。醫(yī)藥集團(tuán)公司將其產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目適當(dāng)引入南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院，使教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，公司派出專(zhuān)家、學(xué)校安排教師來(lái)共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，形成一個(gè)共建共享，科學(xué)分配與管理、為教學(xué)提供質(zhì)量保障體系的校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校內(nèi)、校外這一配套系列的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，既能滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)需要，同時(shí)又密切了校企合作關(guān)系，為全面培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提供質(zhì)量保證，并對(duì)學(xué)生就業(yè)起到重要作用［4］。1．4積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。及課程模塊設(shè)計(jì)上以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在強(qiáng)化藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基礎(chǔ)知識(shí)，更貼近于企業(yè)目前用人實(shí)際需求。課程模塊內(nèi)容采用可采用理論課程講座結(jié)合見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)展，并要求學(xué)生通過(guò)考核才能完成相應(yīng)學(xué)分。1．4．1企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模塊。主要內(nèi)容包括:企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策略、企業(yè)文化介紹、商務(wù)禮儀及談判技巧、合同規(guī)范化管理、人力資源管理、國(guó)際合作項(xiàng)目開(kāi)展等。1．4．2藥品生產(chǎn)技術(shù)工藝。主要內(nèi)容包括:藥品生產(chǎn)工藝及車(chē)間布局、制藥機(jī)械及工作原理、崗位操作規(guī)范及企業(yè)GMP認(rèn)證等。1．4．3藥品質(zhì)量控制及檢驗(yàn)。主要內(nèi)容包括:藥品質(zhì)量保障體系、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)等內(nèi)容。1．4．4產(chǎn)品研發(fā)及項(xiàng)目管理。主要內(nèi)容包括:新藥研發(fā)項(xiàng)目管理、新藥研發(fā)過(guò)程及申報(bào)、技術(shù)資料撰寫(xiě)規(guī)范、新藥臨床研究等內(nèi)容。1．5建立合理的實(shí)踐教學(xué)考核方式。實(shí)踐教學(xué)期間，由人力資源部與具體實(shí)習(xí)部門(mén)對(duì)參加培訓(xùn)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行“雙線(xiàn)考核”，對(duì)其在項(xiàng)目任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)能力、制度遵守情況、溝通交流能力等方面的綜合考評(píng)，客觀(guān)、公正地對(duì)每位學(xué)生作出評(píng)價(jià)并提出中肯建議。通過(guò)企業(yè)綜合考評(píng)的學(xué)生，按照實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)周期和工作量給予相應(yīng)學(xué)分，并報(bào)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)備案，計(jì)入畢業(yè)總學(xué)分。綜合實(shí)習(xí)生考評(píng)結(jié)果，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生企業(yè)將留任錄用。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)或經(jīng)教育仍不改正錯(cuò)誤的實(shí)習(xí)生，由實(shí)習(xí)部門(mén)提交報(bào)告，人力資源部審核后，將報(bào)告學(xué)校。

2校企合作新型人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)

2．1師資隊(duì)伍雙向流動(dòng)，模式可推廣復(fù)制。在新的實(shí)踐教學(xué)體系下，近3年，整合師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)15名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園區(qū)企業(yè)專(zhuān)家作為特聘教授，共同開(kāi)發(fā)課程制定實(shí)訓(xùn)方案，組建由企業(yè)專(zhuān)家領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“校企協(xié)同育人”與行業(yè)企業(yè)接軌的培養(yǎng)目標(biāo)。提升自有教師業(yè)務(wù)水平，累計(jì)完成15名年輕教師的“雙師型”教師培養(yǎng)，教師在企業(yè)、藥品檢驗(yàn)所、研究所和南京中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)與技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括新藥研發(fā)、仿制藥一致性評(píng)價(jià)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化技術(shù)操作等，極大地提升了青年教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。最終建立出一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的高水平師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)提供保障。2．2創(chuàng)新性評(píng)價(jià)體系，應(yīng)用效果明顯。采用了“模塊化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、全過(guò)程模擬的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程及貫穿始終的校外實(shí)習(xí)過(guò)程”逐層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)理念，通過(guò)三階段一體式的課內(nèi)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)及多維度的校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，打牢基本實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)，狠抓綜合實(shí)踐技能。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在2014—2016年已累積評(píng)出優(yōu)秀班組8個(gè)，優(yōu)秀員工16名，全面提升學(xué)生的崗位勝任能力，學(xué)生整體實(shí)踐能力較其他未進(jìn)行校企合作實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)有了明顯增強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高，并獲得由學(xué)院-中國(guó)醫(yī)藥城-企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的崗位證書(shū)，得到用人單位的一致好評(píng)。通過(guò)近3年對(duì)比，采用了校企合作的同學(xué)與未進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)就業(yè)率上升了14%，用人單位對(duì)于參與校企合作同學(xué)的認(rèn)可度更高。對(duì)于已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，主要考察了學(xué)生崗位適應(yīng)能力、人際交往能力、動(dòng)手能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面，由用人單位的人事部門(mén)及畢業(yè)生工作部門(mén)的負(fù)責(zé)人填寫(xiě)，調(diào)查結(jié)果顯示:參加過(guò)校企合作實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后工作崗位適應(yīng)能力比未參加的學(xué)生提高了23．3%，人際交往能力提高了11．5%，動(dòng)手能力提高了31%，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高了12%。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)率及畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，新的校企合作創(chuàng)新模式應(yīng)用效果明顯。

3討論

校企合作的創(chuàng)新模式符合我院培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)、未來(lái)就業(yè)都有很大的幫助。綜上所述，獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的開(kāi)展是培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的重要手段，我院具有位于中國(guó)醫(yī)藥城的地域優(yōu)勢(shì)，可將校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，符合社會(huì)發(fā)展需求，校內(nèi)通過(guò)不斷完善實(shí)訓(xùn)中心管理、中心設(shè)備等，提高崗位之間的銜接，提高畢業(yè)生質(zhì)量。校外通過(guò)多層次的“認(rèn)知-見(jiàn)習(xí)-實(shí)習(xí)”模塊訓(xùn)練，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高了學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)［5］。

一、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，大多數(shù)高職院校的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)仍然是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成，但學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，仿真畢竟不同于真實(shí)情境。雖然學(xué)校在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中也采用企業(yè)銷(xiāo)售流程考核要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，一定程度上大大提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能，但與企業(yè)實(shí)際崗位要求還有一定距離，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前必須要經(jīng)過(guò)面試、培訓(xùn)、考核方能上崗，未能真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的設(shè)定目標(biāo)。目前，高職院校汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)其存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）學(xué)生多老師少，實(shí)訓(xùn)管理難度大。高職院校一個(gè)班的學(xué)生通常有40人左右，有的班級(jí)人數(shù)更多，而實(shí)訓(xùn)老師最多配備2個(gè)。在對(duì)實(shí)踐技能要求較高的綜合實(shí)訓(xùn)中，師生比例明顯偏低。雖然在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也會(huì)采取分組管理的措施，但對(duì)于汽車(chē)銷(xiāo)售這種重流程、重過(guò)程的實(shí)訓(xùn)，在不同的場(chǎng)景中會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，這就要求老師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中全程跟進(jìn)正在訓(xùn)練的學(xué)生，而無(wú)暇顧及其他的學(xué)生。其他學(xué)生雖有班組長(zhǎng)管理或布置分組練習(xí)的任務(wù)，但由于高職學(xué)生普遍自控力差，再加上礙于同學(xué)情面，管理效果往往不理想，在實(shí)訓(xùn)室玩手機(jī)、聊天的現(xiàn)象非常普遍。這就造成雖然實(shí)訓(xùn)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)生真正練習(xí)的時(shí)間短，造成老師累學(xué)生閑的局面。（2）仿真與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)能夠完整完成汽車(chē)的銷(xiāo)售流程。這里面就包括要求學(xué)生完成大量的某一汽車(chē)產(chǎn)品品牌、車(chē)輛參數(shù)、價(jià)格以及競(jìng)品參數(shù)的信息收集并且將其熟練記憶。記憶產(chǎn)品基本信息是一個(gè)銷(xiāo)售顧問(wèn)所必須掌握的基本技能。但很多同學(xué)認(rèn)為該任務(wù)太過(guò)機(jī)械、簡(jiǎn)單，且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐存在脫節(jié)可能，如果以后就業(yè)的企業(yè)不是實(shí)訓(xùn)車(chē)輛的品牌，花那么大的精力去熟悉和了解實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)車(chē)輛并無(wú)意義。這些想法使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)汽車(chē)產(chǎn)品的知識(shí)記憶處于散漫狀態(tài)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)的整體效果。（3）無(wú)法營(yíng)造真實(shí)職場(chǎng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成困難。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)擁有便于學(xué)院統(tǒng)籌開(kāi)設(shè)、方便管理等優(yōu)勢(shì)，能比較容易順利完成教學(xué)任務(wù)。但是它缺乏真實(shí)職場(chǎng)中的新老員工關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、部門(mén)關(guān)系等職場(chǎng)關(guān)系，再加上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作息時(shí)間和企業(yè)工作的作息時(shí)間存在著很大的區(qū)別，所以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)雖能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但無(wú)法真正讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞以及與不同年齡段同事及不同級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)和睦相處之道。從歷屆畢業(yè)生的跟蹤情況來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生在踏入社會(huì)以后頻繁跳槽的原因是因?yàn)闊o(wú)法忍受企業(yè)的管理、或者無(wú)法融入團(tuán)隊(duì)而離職。

（二）“生產(chǎn)性”綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的難點(diǎn)

鑒于校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)展所面臨的問(wèn)題，不少學(xué)校也在探索利用校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展“生產(chǎn)性”綜合實(shí)訓(xùn)。較之仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，“生產(chǎn)性”綜合實(shí)訓(xùn)由于其真實(shí)的工作場(chǎng)景、工作任務(wù)以及管理模式，雖然可以大大提高實(shí)訓(xùn)效果，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，通常也會(huì)碰到一些困難。其主要原因是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)存在矛盾。從校方的角度上來(lái)看，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)無(wú)疑應(yīng)該是件“雙贏”的事，學(xué)校為企業(yè)提供企業(yè)所需要的人力資源，企業(yè)為學(xué)生提供可供學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。但我們?cè)趯?shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想雖然美好，而在實(shí)際操作過(guò)程中卻不盡人意，其原因是學(xué)校與企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的單位。學(xué)校是教育的場(chǎng)所，“綜合實(shí)訓(xùn)”只是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃里的一門(mén)課程而已，學(xué)生除了完成該門(mén)課程的學(xué)習(xí)后還有其他教學(xué)任務(wù)需要完成，不能通過(guò)課程培訓(xùn)而繼續(xù)留下為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)畢竟是以達(dá)成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為目的，各崗位是相對(duì)固定，各部門(mén)希望人力資源部招來(lái)的人才是沒(méi)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、能夠全心全意為其服務(wù)全職人員。對(duì)于學(xué)生到企業(yè)“幾周游”的這種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為從這個(gè)合作中，企業(yè)除了付出并沒(méi)能得到他們想得到的益處，因此，企業(yè)對(duì)這種校企合作形式的開(kāi)展并不感興趣。即使礙于情面接受，大部分企業(yè)也不愿花上時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)生更多地是見(jiàn)習(xí)而非實(shí)習(xí)。由于缺乏系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，學(xué)生感覺(jué)到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，積極性也不高，實(shí)習(xí)效果也并不理想。

二、基于崗位競(jìng)爭(zhēng)的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

高職教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)人才需求緊密相關(guān)，從目前的就業(yè)情況來(lái)看．綜合能力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)大日趨明顯，說(shuō)明高職院校的人才培養(yǎng)重心應(yīng)向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移對(duì)于工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，由于本身技能含量較高．精尖人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)仍然存在。然而，對(duì)于高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講．其專(zhuān)業(yè)技能相互之間的關(guān)聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯以會(huì)計(jì)崗位招聘為例，許多用人單位招聘過(guò)程中對(duì)于這個(gè)崗位的責(zé)任往往是既是會(huì)計(jì)．也兼任文員的工作。在應(yīng)聘這類(lèi)崗位時(shí)，往往具有人力資源文秘技能的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，或者具有會(huì)計(jì)技能的人力資源專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生．其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯大于一個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算人員或者簡(jiǎn)單的文秘專(zhuān)業(yè)而會(huì)計(jì)能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可見(jiàn)．加強(qiáng)高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場(chǎng)人才需求的本文針對(duì)高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行思考．就大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為契機(jī)展開(kāi)關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及拓展問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)初步設(shè)想形成本文

1高職院校工商管理類(lèi)學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定

1．1工商管理專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍界定

工商管理專(zhuān)業(yè)．一般都被誤認(rèn)為是單一的管理專(zhuān)業(yè)。根據(jù)我國(guó)的《中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類(lèi)與代碼表》以及《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》中所列示的具體學(xué)科類(lèi)別中．并沒(méi)有明確提出工商管理作為一門(mén)學(xué)科。而在我國(guó)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專(zhuān)業(yè)．并且在該專(zhuān)業(yè)下設(shè)若干子類(lèi)專(zhuān)業(yè)因此可見(jiàn)．工商管理專(zhuān)業(yè)是集合多門(mén)學(xué)科的管理專(zhuān)業(yè)，它本身存在就是以多門(mén)學(xué)科綜合為基礎(chǔ)所以說(shuō)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo)從各大高校所開(kāi)設(shè)的工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)看．如北京大學(xué)MBA項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)方向就包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國(guó)際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù)1、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、人力資源管理、旅游管理專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和物流管理專(zhuān)業(yè)③。

由此可見(jiàn)．各高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)界定并沒(méi)有明確界限因此本文對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)界定從一般工商管理類(lèi)技能考慮．根據(jù)技能培養(yǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理．人力資源管理，會(huì)計(jì)學(xué)．行政管理、物流管理等專(zhuān)業(yè)。

1．2工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力界定

摘要：為了有效達(dá)成應(yīng)用型本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)薪酬管理課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建理論學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練和實(shí)踐體驗(yàn)“三位一體”的教學(xué)體系，采用課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面開(kāi)展模塊化教學(xué)，同時(shí)改革課程考核辦法，提升課程教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：薪酬管理；教學(xué)；創(chuàng)新

薪酬管理是企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容，薪酬管理課程是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的核心課程。對(duì)于應(yīng)用型本科而言，薪酬管理課程教學(xué)的目的，是通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握薪酬管理的相關(guān)概念、理論、方法和技術(shù)，初步形成從事薪酬管理工作所需的薪酬體系的設(shè)計(jì)能力、薪酬水平的決策能力、薪酬結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力、員工福利的設(shè)計(jì)能力和薪酬日常管理工作（預(yù)算、控制和溝通）能力等專(zhuān)業(yè)技能。為達(dá)成課程的教學(xué)目的，應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)體系，選擇正確的教學(xué)方式和方法，兼顧理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，講好理論知識(shí)，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)能力。筆者常年在地方二本院校從事人力資源管理專(zhuān)業(yè)薪酬管理課程的教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)薪酬管理認(rèn)識(shí)不清、興趣不濃、理論不熟、能力缺乏的問(wèn)題。為改變這種狀況，筆者結(jié)合薪酬管理課程的教學(xué)實(shí)踐，從課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)方法等方面，對(duì)薪酬管理課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、薪酬管理課程教學(xué)體系的構(gòu)建

搭建科學(xué)合理的知識(shí)體系，是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件，對(duì)于薪酬管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)也是如此。但在過(guò)去的薪酬管理課程教學(xué)中，往往只有理論教學(xué)，在課程體系中缺乏對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和實(shí)際管理工作的體驗(yàn)，不能很好地達(dá)成課程所要求的系統(tǒng)掌握理論、培養(yǎng)學(xué)生技能的教學(xué)目標(biāo)。為此，我們對(duì)薪酬管理課程的教學(xué)體系進(jìn)行了新的構(gòu)建，依據(jù)應(yīng)用型本科薪酬管理課程的教學(xué)目標(biāo)，從理論學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練和實(shí)踐體驗(yàn)三個(gè)方面搭建了薪酬管理課程的知識(shí)體系，每一部分設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，形成統(tǒng)分結(jié)合、相互聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。（一）薪酬管理理論部分。此部分是本課程的基礎(chǔ)部分，由薪酬管理的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本方法組成，教學(xué)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握薪酬管理的基礎(chǔ)知識(shí)，為操作訓(xùn)練和實(shí)踐體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該部分由以下內(nèi)容模塊構(gòu)成：（1）基本概念。主要包括：薪酬、薪酬管理、薪酬體系、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬水平、薪酬政策等。（2）基礎(chǔ)理論。主要有：薪酬的構(gòu)成理論、薪酬管理的公平理論、薪酬管理的有效性理論、薪酬管理的合法性理論以及薪酬管理原則和戰(zhàn)略性薪酬管理理論等。（3）基本方法。包括：薪酬結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方法、薪酬體系的設(shè)計(jì)方法、薪酬水平的決策方法、員工福利的設(shè)計(jì)方法和薪酬日常管理方法等。（二）薪酬管理操作技能部分。此部分是薪酬管理理論的具體應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握薪酬管理的常用技術(shù)和方法。我們主要采用在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的方式，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展薪酬管理技能的教學(xué)：（1）職位評(píng)價(jià)方法訓(xùn)練。主要包括排序法、歸類(lèi)法和要素記點(diǎn)法。（2）薪酬調(diào)查訓(xùn)練。要求學(xué)生運(yùn)用薪酬調(diào)查的原理和方法，對(duì)給定調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，完成調(diào)查報(bào)告。（3）基本薪酬管理訓(xùn)練。主要是基本薪酬的確定和調(diào)整方法和技術(shù)，要求學(xué)生運(yùn)用薪酬體系相關(guān)理論，對(duì)某虛擬企業(yè)的薪酬體系進(jìn)行實(shí)證分析，給出自己的評(píng)價(jià)和改進(jìn)意見(jiàn)，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。（4）可變薪酬管理訓(xùn)練。主要是讓學(xué)生應(yīng)用薪酬管理的相關(guān)理論，對(duì)虛擬企業(yè)包括個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和組織獎(jiǎng)勵(lì)等各類(lèi)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)措施進(jìn)行解讀和診斷，分析其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而作出自己的評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施。（5）員工福利管理訓(xùn)練。由學(xué)生對(duì)給定的某企業(yè)的法定福利和企業(yè)福利計(jì)劃進(jìn)行診斷分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，提出對(duì)策建議。（三）薪酬管理實(shí)踐部分。此部分的教學(xué)主要目的是通過(guò)觀(guān)察、了解現(xiàn)實(shí)中各類(lèi)組織薪酬管理工作的實(shí)際狀況，使學(xué)生獲得對(duì)薪酬管理工作的感性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的薪酬管理問(wèn)題作出初步的分析。以上理論學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練和實(shí)踐體驗(yàn)“三位一體”的教學(xué)體系，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從理論到實(shí)踐逐層遞進(jìn)，能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)薪酬管理的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性，并在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中鍛煉發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、薪酬管理課程教學(xué)方式的選擇

一、目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

有很多院校已經(jīng)建立了一些實(shí)驗(yàn)室，如會(huì)計(jì)手工實(shí)帳實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室，金融實(shí)驗(yàn)室等，可以說(shuō)這些院校已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面有了很多的動(dòng)作，但是從一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的利用率不高，實(shí)習(xí)效果不是很理想。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性不高，實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程記錄材料非常不完善，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告普遍存在抄襲等現(xiàn)象。還有些院校針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拓展了很多的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠(chǎng)環(huán)境下去體驗(yàn)。這些校外實(shí)習(xí)在一定程度上提高了學(xué)生的體能素質(zhì)，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平提高甚微。因?yàn)槿驹盒５膶W(xué)生，進(jìn)入銀行、證券以及一些投資公司的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，他們并不能在切合專(zhuān)業(yè)的環(huán)境內(nèi)去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致很多同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校安排的工廠(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)際上就是打工，這可以從目前的工廠(chǎng)實(shí)習(xí)普遍有報(bào)酬的現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論。

二、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會(huì)上的企業(yè)仿真軟件組建一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)企業(yè)的成員分別擔(dān)任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的各項(xiàng)決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策略、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品計(jì)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財(cái)務(wù)預(yù)算等等。這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、律師事務(wù)所、國(guó)稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機(jī)構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學(xué)生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況變化，進(jìn)行企業(yè)績(jī)效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時(shí)的調(diào)整和升級(jí)，控制廢品率、質(zhì)量等級(jí)，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對(duì)手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)負(fù)責(zé)跟蹤對(duì)手，計(jì)算整個(gè)行業(yè)供需情況和每個(gè)市場(chǎng)的供需情況，從而確定價(jià)格、折扣、零售店和專(zhuān)賣(mài)店數(shù)量、廣告費(fèi)用等等來(lái)促進(jìn)銷(xiāo)售獲取更多的利潤(rùn)和投資回報(bào)；財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時(shí)的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對(duì)手，進(jìn)行財(cái)務(wù)狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運(yùn)行中所存在和發(fā)生的各種問(wèn)題，鍛煉了危機(jī)處理能力和思維能力。在這樣的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以找到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)角色，并在這樣的環(huán)境中進(jìn)行充分的鍛煉。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可以在模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在模擬律師事務(wù)所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進(jìn)行投融資操作以及股票投資和上市操作，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃和實(shí)施，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，等等。他們?cè)谄脚_(tái)上通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的努力，使虛擬公司實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個(gè)虛擬平臺(tái)上，學(xué)生可以研究市場(chǎng)發(fā)展前景，依據(jù)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，寫(xiě)出可行性研究報(bào)告；然后進(jìn)行企業(yè)設(shè)置及部門(mén)劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責(zé)及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)及成本估算、確定資金來(lái)源；進(jìn)行經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略的制定；預(yù)估利潤(rùn)并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，經(jīng)研究、討論，形成共識(shí)，制定相關(guān)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)一個(gè)為期2年的模擬經(jīng)營(yíng)，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)處理、銷(xiāo)售管理、渠道管理、供應(yīng)鏈管理等多方面的知識(shí)，遵循“體驗(yàn)－分享－提升－應(yīng)用”這一基于工作過(guò)程的體驗(yàn)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)的大局觀(guān)；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；加深學(xué)生對(duì)企業(yè)“進(jìn)、銷(xiāo)、存”的理解；培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策能力。除以上之外，項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)還會(huì)具有以下用處：①在實(shí)訓(xùn)之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學(xué)員參加全國(guó)性的企業(yè)模擬競(jìng)爭(zhēng)大賽，提升學(xué)院知名度。②有可能的話(huà)可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，建議結(jié)合圖書(shū)館建立一個(gè)小型的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍書(shū)房，大一大二學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從進(jìn)入大三開(kāi)始，就進(jìn)入企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題就結(jié)合老師然后在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中尋找答案，進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。③企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如取得成功，將可能會(huì)成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地，為社會(huì)相關(guān)企業(yè)提拱人才進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作

各市人力資源社會(huì)保障局、教育局、工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)、各高等院校：

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》、《財(cái)政部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金管理有關(guān)問(wèn)題的通知》和省高校畢業(yè)生就業(yè)暨促進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)的精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，幫助高校畢業(yè)生提高自主創(chuàng)業(yè)能力，省人力資源社會(huì)保障廳、省教育廳、省總工會(huì)、團(tuán)省委、省婦聯(lián)共同開(kāi)展省“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)校園”活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、活動(dòng)目的

通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)校園”活動(dòng)，為高校大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策落實(shí)，進(jìn)一步弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，努力營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的倍增效應(yīng)。

二、活動(dòng)主題

激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情放飛創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想