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1藥學類專業(yè)校企合作實踐教學體系的構建

1．1構建“認知-見習-實習”三大實踐模塊的校外多層次實踐教學體系。學生實踐學習活動要充分發(fā)揮其教育功能，達到知識與實踐的統(tǒng)一，貫徹校內和校外相結合的實踐教學理念，使實踐教學環(huán)節(jié)貫穿于整個本科教學培養(yǎng)過程中，所以實踐教學形式的多樣化建設十分重要。目前我院采用以下實踐教學形式。1．1．1學前認知模塊。學院結合企業(yè)工作實際情況定期安排學生到企業(yè)見習輪轉2周，讓學生充分認識了解企業(yè)及具體工作崗位，包括企業(yè)經(jīng)營模式、部門日常管理、藥品生產(chǎn)工藝流程、藥品研發(fā)及項目管理、制藥機械設備及工作原理，并學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。1．1．2崗位見習模塊。學院根據(jù)企業(yè)崗位需求，在教學實訓基地進行崗位見習，在企業(yè)實踐教師指導下實現(xiàn)輪崗實際操作培訓，熟悉企業(yè)一線崗位的實際操作規(guī)程與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接。1．1．3畢業(yè)實習模塊。包括崗位實習和專題實習兩項目內容，畢業(yè)實習生以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，完成畢業(yè)論文，為將來的就業(yè)打下堅實基礎。見表1。1．2完善實踐教學團隊的建設與構成。實踐教學團隊負責領導項目實施工作，由南京中醫(yī)藥大學翰林學院主要負責人擔任實習基地委員會主任，上海新生源醫(yī)藥集團有限公司泰州分公司負責人擔任副主任，并共同組建教學督導小組，由學校教師和企業(yè)技術人員共同參與基地項目課程建設部門。實踐基地下設產(chǎn)品研發(fā)部、生產(chǎn)管理部、質量技術部、企業(yè)運營管理部、人力資源部等研發(fā)、生產(chǎn)、管理機構。見圖1。1．2．1南京中醫(yī)藥大學翰林學院帶教師資。選聘南京中醫(yī)藥大學翰林學院優(yōu)秀中青年教師擔任本科生實踐教學的帶教工作，校內導師要求具備扎實的理論基礎和豐富的實踐教學經(jīng)驗，對學員的培養(yǎng)側重理論知識、基本技能以及專業(yè)思想，主要負責學生的專業(yè)必修課程和選修課程的教學，并指導學生閱讀相關專業(yè)文獻，帶領學生了解、掌握本學科課程與發(fā)展動態(tài)，吸收其參與課題研究，從中開闊其學術視野。1．2．2醫(yī)藥集團帶教師資。醫(yī)藥公司根據(jù)業(yè)務發(fā)展方向和需要進行實踐教學帶教師資隊伍培養(yǎng)，建立以專業(yè)技術人員、主管、經(jīng)理作為主要帶教工作責任人的三個層次的實踐教學培養(yǎng)制度，以適應不同學習階段學生的實踐需求。企業(yè)教師應具備豐富的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，通曉企業(yè)生產(chǎn)運營各個環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生實踐能力和知識應用能力，并讓學員真正了解生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學員在生產(chǎn)實踐中認識問題、分析問題、解決問題的能力。企業(yè)教師應能夠指導學員進行論文選題、撰寫開題報告、項目的實施及論文的撰寫等工作。企業(yè)師資團隊組成人員可聘為翰林學院相應的兼職學銜。實踐教學基地將根據(jù)學生的綜合培養(yǎng)情況，每學年組織考評工作，對于優(yōu)秀的指導教師給與獎勵。1．3作好實踐教學條件的保障醫(yī)藥集團與南京中。醫(yī)藥大學翰林學院合作，整合雙方優(yōu)質實踐環(huán)境和教學資源，共同建設醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學基地，以實現(xiàn)學校應用型人才培養(yǎng)的三大目標:①培養(yǎng)滿足醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)市場需求的人才;②增強學生的動手能力與崗位適應能力;③滿足南京中醫(yī)藥大學翰林學院教育、社會培訓和產(chǎn)學研結合教育模式運作的要求。1．3．1企業(yè)實踐教學環(huán)境。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學校外基地由醫(yī)藥集團公司根據(jù)不同階段實踐教學目標和安排提供學生實踐教學場地及設備，并安排帶教老師對學生進行分組指導;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學校內基地由南京中醫(yī)藥大學翰林學院提供教學、實驗場地及研發(fā)場所，教學、指導任務由學院及新生源公司帶教人員協(xié)同完成。1．3．2實踐教學課程建設。由公司技術專家和學校藥學專業(yè)教師共同開發(fā)以真實工作項目為載體，按照工作過程組織教學的實踐教學體系，將企業(yè)項目開發(fā)的成功案例經(jīng)過合理轉化形成實踐教學培訓課程，與學校教師合作在校內外實踐基地開展教學指導，實現(xiàn)企業(yè)與學校良性互動的長效合作機制。1．3．3校內實訓基地建設。醫(yī)藥集團公司將其產(chǎn)品研發(fā)、技術創(chuàng)新項目適當引入南京中醫(yī)藥大學翰林學院，使教學與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術創(chuàng)新項目相結合，公司派出專家、學校安排教師來共同指導學生實訓，形成一個共建共享，科學分配與管理、為教學提供質量保障體系的校內生產(chǎn)型實訓基地。通過校內、校外這一配套系列的專業(yè)實訓基地建設，既能滿足學校的教學需要，同時又密切了校企合作關系，為全面培養(yǎng)各專業(yè)學生的實踐能力提供質量保證，并對學生就業(yè)起到重要作用［4］。1．4積極開發(fā)實踐教學內容和課程實踐教學內容。及課程模塊設計上以培養(yǎng)應用型、復合型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，在強化藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)基礎上，融入企業(yè)經(jīng)營管理基礎知識，更貼近于企業(yè)目前用人實際需求。課程模塊內容采用可采用理論課程講座結合見習、實訓、實習等實踐教學形式進行開展，并要求學生通過考核才能完成相應學分。1．4．1企業(yè)經(jīng)營管理模塊。主要內容包括:企業(yè)運營模式、產(chǎn)品營銷策略、企業(yè)文化介紹、商務禮儀及談判技巧、合同規(guī)范化管理、人力資源管理、國際合作項目開展等。1．4．2藥品生產(chǎn)技術工藝。主要內容包括:藥品生產(chǎn)工藝及車間布局、制藥機械及工作原理、崗位操作規(guī)范及企業(yè)GMP認證等。1．4．3藥品質量控制及檢驗。主要內容包括:藥品質量保障體系、藥品質量檢驗技術等內容。1．4．4產(chǎn)品研發(fā)及項目管理。主要內容包括:新藥研發(fā)項目管理、新藥研發(fā)過程及申報、技術資料撰寫規(guī)范、新藥臨床研究等內容。1．5建立合理的實踐教學考核方式。實踐教學期間，由人力資源部與具體實習部門對參加培訓和項目學習的學生進行“雙線考核”，對其在項目任務完成情況、學習能力、制度遵守情況、溝通交流能力等方面的綜合考評，客觀、公正地對每位學生作出評價并提出中肯建議。通過企業(yè)綜合考評的學生，按照實習、見習周期和工作量給予相應學分，并報學校教學管理部門備案，計入畢業(yè)總學分。綜合實習生考評結果，優(yōu)秀實習生企業(yè)將留任錄用。對嚴重違紀違規(guī)或經(jīng)教育仍不改正錯誤的實習生，由實習部門提交報告，人力資源部審核后，將報告學校。

2校企合作新型人才培養(yǎng)機制的優(yōu)勢

2．1師資隊伍雙向流動，模式可推廣復制。在新的實踐教學體系下，近3年，整合師資隊伍，聘請15名具有豐富實踐經(jīng)驗的園區(qū)企業(yè)專家作為特聘教授，共同開發(fā)課程制定實訓方案，組建由企業(yè)專家領銜的教學團隊，實現(xiàn)“校企協(xié)同育人”與行業(yè)企業(yè)接軌的培養(yǎng)目標。提升自有教師業(yè)務水平，累計完成15名年輕教師的“雙師型”教師培養(yǎng)，教師在企業(yè)、藥品檢驗所、研究所和南京中醫(yī)藥大學實驗室進行實踐知識與技能培訓，培訓內容包括新藥研發(fā)、仿制藥一致性評價及質量標準規(guī)范化技術操作等，極大地提升了青年教師的自身專業(yè)素質和教學水平。最終建立出一支業(yè)務精湛、結構合理、富有創(chuàng)新精神的高水平師資隊伍，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質藥學專業(yè)應用技術型人才的目標提供保障。2．2創(chuàng)新性評價體系，應用效果明顯。采用了“模塊化的校內實踐教學、全過程模擬的校內實訓課程及貫穿始終的校外實習過程”逐層遞進式的實踐教學理念，通過三階段一體式的課內實踐課程評價及多維度的校內外綜合實訓考核評價體系，打牢基本實驗操作基礎，狠抓綜合實踐技能。為激發(fā)學生學習興趣，在2014—2016年已累積評出優(yōu)秀班組8個，優(yōu)秀員工16名，全面提升學生的崗位勝任能力，學生整體實踐能力較其他未進行校企合作實踐教學的同學有了明顯增強，就業(yè)競爭力提高，并獲得由學院-中國醫(yī)藥城-企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的崗位證書，得到用人單位的一致好評。通過近3年對比，采用了校企合作的同學與未進行實踐教學的同學就業(yè)率上升了14%，用人單位對于參與校企合作同學的認可度更高。對于已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生，筆者設計了問卷調查，主要考察了學生崗位適應能力、人際交往能力、動手能力、主動學習能力等幾個方面，由用人單位的人事部門及畢業(yè)生工作部門的負責人填寫，調查結果顯示:參加過校企合作實踐教學的學生畢業(yè)后工作崗位適應能力比未參加的學生提高了23．3%，人際交往能力提高了11．5%，動手能力提高了31%，主動學習能力提高了12%。通過對畢業(yè)生的就業(yè)率及畢業(yè)后的跟蹤調查，新的校企合作創(chuàng)新模式應用效果明顯。

3討論

校企合作的創(chuàng)新模式符合我院培養(yǎng)實踐型、應用型人才的教學宗旨，對學生的實踐學習、未來就業(yè)都有很大的幫助。綜上所述，獨立學院藥學類專業(yè)校企合作的開展是培養(yǎng)藥學專業(yè)應用型人才的重要手段，我院具有位于中國醫(yī)藥城的地域優(yōu)勢，可將校內外實踐教學資源有機結合，符合社會發(fā)展需求，校內通過不斷完善實訓中心管理、中心設備等，提高崗位之間的銜接，提高畢業(yè)生質量。校外通過多層次的“認知-見習-實習”模塊訓練，提升了學生的綜合素質、提高了學生擇業(yè)就業(yè)的核心競爭力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質藥學專業(yè)應用技術型人才的目標［5］。

參考文獻

［1］紀武昌，楊金花，劉冰．獨立學院專業(yè)教育特色建設的探索與實踐———以湖北醫(yī)藥學院藥護學院為例［J］．西北醫(yī)學教育，2013，21(4):651－655．

［2］陳光毅，李華萍，鄭翠紅，等．高職院校不同人才培養(yǎng)模式下新護士能力的調查研究［J］．護理學雜志，2015，30(14):81－83，86．

［3］王芳，倪勇，任聰敏．高職校企合作模式的分析與研究［J］．高等工程教育研究，2012，30(4):121－125．

［4］張曉沖，王啟海，趙寶林．高職高專藥學類專業(yè)綜合實訓教學探索［J］．現(xiàn)代中藥研究與實踐，2015，29(1):80－81．

［5］王紀東，管小清．校企合作模式的實踐與探索［J］．中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2011，25(5):38－39．

作者:陳璟 呂志陽 顧雪梅 何立巍 單鑫 涂清波 錢潔 聶銳 單位:1.南京中醫(yī)藥大學翰林學院 2.南京中醫(yī)藥大學藥學院