導語：如何才能寫好一篇藥學實習單位意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本科畢業(yè)實習是學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的綜合實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生的理論基儲專業(yè)知識及應用能力的全面考查。目的在于檢測四年學習效果，將理論與實踐相結合，使學生在畢業(yè)后初步具備與社會及工作的對接能力。為了加強藥學院XX屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實習的組織和實施工作，保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格，特制定畢業(yè)實習環(huán)節(jié)基本方案。

一、畢業(yè)實習對象

XX屆全院本科畢業(yè)班學生。

二、畢業(yè)實習時間

XX-XX學年第一學期(階段性)和第二學期。

三、畢業(yè)實習進程安排

周次時間內容及要求

XX-XX學年第一學期9-11周XX.10.25­-XX.11.141、做好實習動員，制訂安排計劃，明確實習時間，確定校內指導教師。

12-14周XX.11.15-XX.11.301落實學生實習單位，以班級為單位上交《畢業(yè)實習登記表》

XX-XX學年第一學期及第二學期第一學期15-20周第二學期

1-12周XX.12.6-XX.5.151、學生在實習單位實習，認真填寫周記，教師進行過程指導。

2、指導教師每周與學生聯(lián)系至少1次，教師進行指導。

3、二級學院組織教師對實習點檢查，教師現(xiàn)場指導。

13周XX.5.10-XX.5.161、學生返校，上交實習鑒定表、畢業(yè)實踐報告。

14周XX.5.10.-XX.5.201、畢業(yè)實踐成績評定、二級學院實習工作總結。

四、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的組織

1.重視集中實踐環(huán)節(jié)的質量，成立集中實踐環(huán)節(jié)領導小組。

組長：

副組長：

實習秘書：

指導老師：

2. 實習場所

自主實習生由其本人選定實習場所，原則上必須是醫(yī)藥、化工、生物、保健品、化妝品等相關生產、研發(fā)、營銷單位，填寫審批表，報藥學院批準;由藥學院統(tǒng)一安排的實習單位有合肥圣鷹藥業(yè)、安徽國正藥業(yè)、合肥先鋒藥業(yè)、阜陽金太陽藥業(yè)、合肥國森藥業(yè)、溫州康之源藥業(yè)等，學生確立實習單位前可向輔導員了解實習單位概況，并就實習單位確定事宜與家長溝通。

3.指導教師資格

根據(jù)學生及實習單位情況，組織實習小組，一個實習單位指定1-2實，由藥學院和企業(yè)分別確定1名實習指導老師，實行雙導師制，指導各組學生指定畢業(yè)實習。集中實踐環(huán)節(jié)的指導教師應由較高思想理論水平、較好專業(yè)知識能力和較強寫作能力并符合下列條件之一者擔任：

(1)具有藥學專業(yè)或相近專業(yè)中級以上專業(yè)技術職稱，或者取得藥學相關專業(yè)碩士以上學位的高校教師。

(2)具有藥學專業(yè)或相近專業(yè)本科以上學歷或從事本專業(yè)教學、研究工作滿3年的教師。

(3)沒有達到以上條件，但是從事藥學專業(yè)工作五年以上，對制劑原理和工藝路線具有豐富經(jīng)驗的一線工人也可作為指導教師。

4.指導教師職責

(1)熟悉藥學專業(yè)知識與技能，藥學專業(yè)見習、質詢等教學環(huán)節(jié)的專業(yè)技能，藥學理論及行業(yè)動態(tài)，熟悉藥品管理辦法及實際操作規(guī)程與方法。

(2)做好實習準備工作。用2學時時間指導學生準備好實習必須的各種文件、資料、器材;向學生講明見習、實習的目的、任務、要求、注意的問題、各種報告撰寫方法及其要求等事項。

(3)指導學生實習全過程。在實習開始后，及時指導、解答、處理疑難問題，做好學生與學校、實習基地及實習導師的聯(lián)系、溝通與協(xié)調工作，并做好集中性指導與檢查。指導老師每周與學生聯(lián)系不少于1次，合肥市內每月到實習單位實地指導1次。

(4)在實習結束后，及時要求和檢查學生撰寫的實踐環(huán)節(jié)報告;審查學生報告的真實性、科學性;評定學生報告成績。寫出評語并提出評分意見。

(5)指導學生做好畢業(yè)生時間環(huán)節(jié)總結撰寫工作。畢業(yè)總結撰寫集中指導課一次，不少于3學時。對學生撰寫的畢業(yè)總結初稿進行審閱并提出修改意見;寫出評語、評定畢業(yè)總結成績建議。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)(總結)有抄襲問題應責成重寫。指導教師對每位學生的個別指導次數(shù)不能少于3次。為了真實客觀反映教師指導過程，提倡用電子形式如email，XX的方式進行指導，請指導老師保留實習周記、實習鑒定表、實習報告等指導和批改記錄，保存好指導內容、指導時間備查。

5.指導老師安排：按照學院相關規(guī)定，藥學院XX屆本科畢業(yè)生人數(shù)82人，共分成14組，需安排14位校內指導老師。指導老師及指導學生名單參照畢業(yè)論文(設計)。校內指導教師根據(jù)輔導員和自身了解確立實習小組長，原則上一個實習單位要確立1-2名。

6、指導老師工作量確認：依據(jù)學校規(guī)定，本科畢業(yè)論文指導每位學生平均8學時計工作量。

五、實習企業(yè)的責任與義務

1.實報到實習生進行生產和管理制度培訓，明確遵守的規(guī)定及違反勞動紀律的后果。

2.企業(yè)要根據(jù)生產實際情況，安排學生進行頂崗實習和輪崗實習，輪崗實習有困難的應安排三到五習生進入企業(yè)后，企業(yè)要確定實習管理負責人，負責實習生的學習、生活管理;企業(yè)應對新天的崗位觀摩，有專業(yè)指導老師解說。

3.企業(yè)要為實習生配備相應的指導老師，主要負責對實習生進行專業(yè)指導、思想教育和實習成績評定三項工作。導師對實習生應嚴格要求，對表現(xiàn)不合格，嚴重違反生產紀律造成惡劣影響的，應與校方溝通，并有權判定實習生實習不合格，學生將不能正常畢業(yè)。

4.企業(yè)應該關心和愛護學生，對學生的安全和健康負有主要和直接責任，有中毒、致殘等高危崗位要給予一定的勞動保護，并告知學生。

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1.1師資力量相對薄弱，專業(yè)型師資匱乏實踐教學指導教師大多數(shù)剛從大學畢業(yè)，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對專業(yè)學術背景了解不夠。另外，學校長期輕實踐，使得很多教師不愿意當實驗員，實踐教學的積極性不高，加之大型設備、精密儀器的管理和維護不到位，影響了正常教學和科研工作的開展。

1.2實踐場所管理制度相對落后，靈活度不夠在傳統(tǒng)的實驗教學活動中，學生按照教師事先設計好的內容和步驟進行操作，很難在課堂上做到理論聯(lián)系實際，以致其在以后的工作中難以做到融匯貫通、舉一反三，缺乏應變能力。同時，實驗室管理制度不靈活，抑制了學生積極性和主動性的發(fā)揮。

2藥學專業(yè)實踐教學模式探討與實踐

2.1增加學生了解就業(yè)崗位的機會結合藥學專業(yè)特點，將實踐活動與就業(yè)崗位相結合，給學生提供了解就業(yè)崗位的機會。我校在新生入學時開展為期一周的專業(yè)認知活動，組織學生對學校的實訓場所（如質檢中心、制劑實訓中心等）以及與就業(yè)崗位相關的企事業(yè)單位（如藥檢所、藥房及藥廠等）進行參觀并給予詳細的解說，以滿足他們對崗位的好奇心，對以后的就業(yè)崗位有初步的認識。這對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的指導作用。

2.2根據(jù)企業(yè)、社會需要調整教學計劃高等職業(yè)技術學校以滿足社會需求作為專業(yè)辦學的宗旨，通過對合作企業(yè)調研和聽取企業(yè)意見，在對專業(yè)進行深入分析和廣泛了解的基礎上進行改革與調整。根據(jù)連云港市相關藥品企業(yè)需求情況，我們及時調整教學計劃，增設相關的實驗實訓項目，并對畢業(yè)生實習時間做相應調整。

2.3建立企業(yè)冠名實驗室，開設定向培訓班，開啟校企聯(lián)合新篇章學校與企業(yè)共同建立實驗室，設立企業(yè)冠名班，教學內容由校企雙方共同制定，并由企業(yè)相關人員開展教學培訓，讓學生將學與用密切結合；同時，學校對企業(yè)進行宣傳，擴大了企業(yè)的知名度和影響力。例如，我校建立島津通用實驗室、海王星辰藥房以及“同仁堂藥店”，開展訂單式培養(yǎng)和菜單式教學，充分調動了學生學習的積極性。

2.4實現(xiàn)開放式實踐教學，以科研帶動興趣開展開放式實踐教學，增加綜合性、設計性實驗，使學生的學習空間由教室延伸到實驗室，開辟了學生的第二課堂，強化了學生的動手能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。例如，藥學專業(yè)開展實訓項目時，進行“任務驅動式”實踐，讓學生獨立完成藥物的合成—藥物劑型的制備—藥物的檢測等一系列流程，加大教師對學生的指導力度，幫助學生解決實踐中的問題。另外，鼓勵學生參與教師的科研項目，實現(xiàn)對學生高層次能力的培養(yǎng)。通過科研能力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

2.5加大對企業(yè)人員的軟引進力度，加強對中青年教師的培養(yǎng)針對我校藥學專業(yè)實踐教學師資力量相對薄弱的現(xiàn)狀，學院從校企合作單位聘請專業(yè)技術人員任兼職教師，定期向學生授課，在學生去企業(yè)實習時兼做指導教師，指導實習教學工作，校企關系更為融洽；邀請企業(yè)專家來學校給中青年教師作講座，對其實踐教學進行指導。同時要求中青年教師利用寒暑假進行相關專業(yè)的企業(yè)實踐，熟悉實際操作，以適應新形勢下藥學學科發(fā)展的需求。了解企業(yè)的動態(tài)變化，不斷豐富工作經(jīng)驗，提高中青年教師的專業(yè)技能，使其在以后的實踐教學中做到有的放矢。

2.6強化專業(yè)綜合實訓，實現(xiàn)資源共享由于藥學專業(yè)崗位需求多樣化，為使藥學專業(yè)學生的綜合技能與崗位相匹配，通過各專業(yè)學科的綜合實訓來強化技能，讓他們做到知識和技能融匯貫通。我校在藥學專業(yè)學生臨畢業(yè)前，對其進行為期兩個月的專業(yè)實訓。以小組為單位，在多學科教師的指導下，以藥物的合成—藥物的制備—藥物的分析為主線完成多個實訓課題。結果表明，藥學專業(yè)學生綜合技能有了不同程度的提高，對藥學專業(yè)的崗位需求也有了更多的理解。

2.7強化職業(yè)資格培訓藥學專業(yè)屬于應用性學科，取得職業(yè)資格證書對藥學專業(yè)學生就業(yè)有著重要的意義。使他們在校期間達到職業(yè)技能的標準，是實踐教學的重要內容。因此，制訂教學計劃時，需考慮安排一定的時間進行職業(yè)技能培訓。例如，我校藥學專業(yè)部分學生可通過藥物檢驗工、藥品購銷員等技能大賽取得藥物檢驗工、藥品購銷員等職業(yè)資格證；大多數(shù)學生在畢業(yè)實習前通過專業(yè)實踐培訓可考取藥物檢驗工、藥物壓片工等職業(yè)資格證。學生在獲得畢業(yè)證的同時，取得崗位職業(yè)資格證，使得近年來藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到90%以上，就業(yè)競爭力明顯提高。

2.8對畢業(yè)生進行回訪，培養(yǎng)企業(yè)所需人才為了對學生的就業(yè)方向進行研究，為其建立后期工作跟蹤檔案，不定期地對畢業(yè)生進行回訪，了解學生的工作情況和用人單位的意見，還可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告。多方收集畢業(yè)生就業(yè)信息，合理調整教學內容，進一步提高教學質量，打造品牌特色專業(yè)。

3展望

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首先深入藥品生產、銷售企業(yè)，醫(yī)院，社會藥房等單位，對藥學專業(yè)所對應的崗位工作需求進行調研，撰寫調研報告，然后召開藥學專業(yè)建設指導委員會會議，由學校教師、企業(yè)專家、醫(yī)院專家，對口工作的優(yōu)秀畢業(yè)生共同參加，進行各崗位分析，根據(jù)調研內容及具體崗位的分析，確定藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、標準、知識能力素質結構、專業(yè)課程設置(其中專業(yè)核心課程4一6門)和內容要求。再根據(jù)專業(yè)課程確定專業(yè)基礎課程設置和教學內容要求。在此基礎上，結合國家規(guī)定開設的公共課程，設定人文公共課程、職業(yè)基礎課程、職業(yè)能力課程、能力拓展課程和實踐教學五個模塊，根據(jù)學科知識和能力訓練的邏輯關系，確定課程開設的前后順序。

2選取教學內容

根據(jù)所制定的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位分析確定所遴選的課程教學目標，參照藥學職業(yè)鑒定、執(zhí)業(yè)藥師、藥學職稱考試內容及就業(yè)后發(fā)展所需，確定每門課程(尤其是專業(yè)課程及專業(yè)基礎課程)的教學內容。首先，組織企業(yè)醫(yī)院專家、畢業(yè)生共同討論專業(yè)課程教學內容草案，確定專業(yè)課程教學內容。所選內容突出實用性和針對性，開發(fā)l一2門工學結合一體化的課程。然后，組織專業(yè)教師進行討論，根據(jù)專業(yè)及工作需要，以“適度、夠用”為原則，確定專業(yè)基礎課內容，刪除重復和過時的知識內容，增加新的知識、技術和實踐性教學內容。所選內容，著重突出實踐教學，確定不同實踐環(huán)節(jié)的具體教學目標、實踐項目和教學內容，減少驗證性實驗，強化動手能力的培養(yǎng)。與藥品生產、銷售企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合構建實踐教學體系，制定實踐性課程教學方案，共建藥學實驗實訓教學平臺。依據(jù)藥學專業(yè)課程特點和已確定的課程內容，編寫1一2本工學結合的校本教學。

3確定理論與實踐學時比例

依據(jù)藥學專業(yè)課程內容確定該課程學時數(shù)及專業(yè)總學時數(shù)。專業(yè)和專業(yè)墓礎課根據(jù)課程內容增加實踐教學實踐，保證實踐教學學時占總學時的60%以上。

4確定教學模式和教學方法

貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注重實踐能力培養(yǎng)，針對不同課程，參照職業(yè)能力考試模式，采用工學交替、任務驅動、項目導向、教學做一體化等教學模式，實現(xiàn)學習與實際工作的一致性。根據(jù)教學內容靈活運用傳統(tǒng)或現(xiàn)代手段調動學習積極性，采用問題引導、案例教學、專題討論、角色扮演、師生互動等。根據(jù)以上工作要點，教研室制定藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準草案后，交系部進行研究討論。

5成效與展望

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1.中藥學專業(yè)研究生教育培養(yǎng)特點

中藥學是我國的國粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農嘗百草，藥王孫思邈，李時珍《本草綱目》，中藥在我國已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠流長。今日世界各國知名藥學實驗室都有中藥學研究，中藥學的研究和應用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國改革開放的前沿陣地、高等教育較為發(fā)達的地區(qū)，在專業(yè)型碩士研究生教育也處于領先地位。廣東藥學院作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，從2011年開始了全日制應用型中藥學專業(yè)碩士研究生的招生。作為國內知名藥科院校，廣東藥學院從2007年獲得中藥學一級學科學術型碩士授權點，作為學校一級學科和品牌專業(yè)得到長足發(fā)展和深入研究。但應用型中藥學專業(yè)碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學院中藥學專業(yè)碩士是經(jīng)國家統(tǒng)一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業(yè)型碩士，第一年第一學期進行碩士階段中藥學理論的學習，各學科優(yōu)秀帶頭人親自授課，系統(tǒng)學習中藥學理論，為以后兩年的實習打下堅實理論基礎。第一年下學期按照不同導師的具體安排學習，分為以下幾種形式：(1)在導師的安排下在實驗室開始實驗的學習，為開始自己的課題做好準備。(2)在導師的安排下，實驗室學習和企業(yè)、醫(yī)院實習相結合。(3)由各自的導師安排相應的實習單位進行實習，在實習的過程中創(chuàng)作畢業(yè)論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實習單位實習，在企業(yè)聯(lián)系好第二導師，由雙導師指導，實現(xiàn)與科研工作相接軌，有一部分同學畢業(yè)后留在實習單位工作，實現(xiàn)實習與工作相接軌，實習為工作打好基礎，工作與學習相結合，符合專業(yè)型碩士的培養(yǎng)宗旨，實現(xiàn)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標。

2.中藥學專業(yè)研究生教育校企合作要求

中藥學專業(yè)校企合作是加快科研成果向現(xiàn)實生產力轉化的有效方法，為盡快適應社會發(fā)展和拓展學校科研應用與專業(yè)型碩士培養(yǎng)，校企合作是必經(jīng)之路，與各知名藥企建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，是學院中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)的一個重要戰(zhàn)略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質和增加學校影響力的重要舉措之一。

二、廣東藥學院中藥學專業(yè)研究生教育校企合作的方式

1.學校與企業(yè)協(xié)商簽訂培養(yǎng)議。

校企合作是學校與企業(yè)之間溝通的橋梁，為了更大程度地實現(xiàn)學校與企業(yè)合作，提高人才質量，我校領導積極與相關醫(yī)藥企業(yè)溝通協(xié)商，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，向企業(yè)提供科研指導，派遣中藥學專業(yè)型碩士去企業(yè)實習，完成畢業(yè)論文。通過一年的合作經(jīng)驗，我校學生在各知名藥企的表現(xiàn)受到一致好評，為更深層次寬領域的校企合作打下了良好的基礎。

2.導師個人與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作。

學院中藥學專業(yè)碩士導師絕大部分擁有博士學位，一部分導師有過企業(yè)工作經(jīng)歷，絕大部分導師都有與醫(yī)藥企業(yè)合作的項目，與一些藥企領導有過一定層次的學術交流和科研合作。他們能夠按照學生的培養(yǎng)要求和企業(yè)的科研需要，派送專業(yè)型碩士去藥企實習，完成畢業(yè)論文。導師與企業(yè)之間合作也是校企合作的一個重要組成部分，既能合格培養(yǎng)學生，提高學生素質又能加強學術交流，拓寬科研合作，還能促進企業(yè)發(fā)展，是一個可以長期發(fā)展的校企合作途徑。

3.企業(yè)校友聯(lián)系開展定向培養(yǎng)合作。

學校作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，伴隨著學校領導和全體師生的數(shù)十年共同努力，學校在華南地區(qū)已頗具影響力，吸引了若干知名企業(yè)與學校建立合作機制，謀求長期共同發(fā)展。校企合作很好地把學校的人才培養(yǎng)、影響傳播與企業(yè)的科研進步、人才需求有機結合起來，一定程度上實現(xiàn)了產學研相結合。學生在企業(yè)實習，企業(yè)按照企業(yè)需求定向培養(yǎng)學生，實現(xiàn)了中藥學專業(yè)碩士實習與就業(yè)相接軌，既符合企業(yè)利益，又解決了學生的就業(yè)問題。

三、中藥學專業(yè)研究生教育校企合作存在的問題與改進對策

自2011年學校開始招收中藥學專業(yè)碩士三年來，我校專業(yè)型碩士培養(yǎng)已取得一些較為矚目的成績。但由于開展專業(yè)型研究生教育相對較晚，基礎設施建設不夠完善，在中藥學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上仍存在一些問題。

1.產學研相結合的教育模式不夠完善。

部分中藥學專業(yè)型研究生在學校學習理論知識，一旦進入實習單位，發(fā)現(xiàn)所學理論與企業(yè)的具體實踐不相符，不能很好地把理論與實踐結合起來。還有部分同學所在實習單位只存在簡單的科研工作，不能很好地進行科學研究，背離碩士研究生的培養(yǎng)宗旨。

2.雙導師負責制仍需改進。

中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)實行雙導師負責制，校方導師負責研究生的整體培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)導師負責研究生的科研學習和課題研究，兩位導師共同負責研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學校部分研究生存在導師對研究生負責混亂，校方導師和企業(yè)導師不能很好地協(xié)調，研究生培養(yǎng)方向不明確等問題。部分校方導師偏向科研進展，而企業(yè)導師則偏重企業(yè)效益等問題。

四、改進對策

1.增強校企合作的理念。

企業(yè)經(jīng)營者需要轉變觀念，要有長遠的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業(yè)的影響之下培養(yǎng)企業(yè)需要的、具有企業(yè)特色的專業(yè)人才，這本身對企業(yè)自身的發(fā)展具有促進作用，能夠加快企業(yè)的發(fā)展。學生在進行實踐的過程中，能夠研究科研的生產，積極主動地擔起實習、研究生產的重任。企業(yè)在管理生產的過程中，應該積極地選拔企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔任導師的角色，培養(yǎng)學生的科技技術，向學生傳輸實踐經(jīng)驗，使得學生在導師的幫助下能夠掌握企業(yè)中的管理生產流程，學習企業(yè)先進的科學技術。這樣通過實踐，才能提高學校人才培養(yǎng)的總體質量，培養(yǎng)學生的社會適應能力，實現(xiàn)課程對崗位的“零對接”。

2.深化合作共贏的切入點。

一是企業(yè)應該注重民生的培養(yǎng)，積極主動把握市場的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業(yè)發(fā)展的總體目標，注重培養(yǎng)人才，提高技術力量，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有效地提高企業(yè)自身的戰(zhàn)斗力與競爭力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學，雙方都應該加強自身建設，充分提升自身價值，使得雙方在進行合作的過程中能夠充分地發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，得到雙方共贏的結果。只有全面通過合作進行互惠互利，共同謀求發(fā)展，才能在校企合作中充分調動雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實踐表明：校企合作伙伴應遵循互補、雙贏和信譽良好的原則，針對校企雙方課題研究或生產技術革新需求點，使學校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校在培養(yǎng)學生的過程中，應該和企業(yè)進行探討，制定出合理有效的培養(yǎng)方案，吸取企業(yè)給予的意見，最大程度地節(jié)約教育成本。充分調動校企中的人力資源，提高人才的總體質量水平。企業(yè)應該與學校站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，積極主動地與學校共同培養(yǎng)人才，使得這些人才能夠適應于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。三是要努力把科研成果應用于企業(yè)生產。學校是以培養(yǎng)人才為目標的社會機構，科研型學校是每一個高校追求的目標和努力的方向。然而，不能盲目追求科學研究和，應該把科研成果更大可能地與生產應用相結合。為此，我校應該借助校企合作的良好平臺，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，在企業(yè)開設研究生課程進修班，提升企業(yè)員工的理論知識，促進企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)更高層次的校企合作。

3.完善校企合作的組織體系。

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關鍵詞：藥學教育；實習；流程；藥房

隨著藥學服務理念的提出，負責藥品使用的藥學工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學專業(yè)教學內容和模式產生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習階段的教學關系到藥學教育改革的成效。

藥學本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構及藥學相關行業(yè)如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學畢業(yè)生就業(yè)的領域。據(jù)不完全統(tǒng)計[2]，1994年-1998年全國藥學專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學本科生在醫(yī)院藥房的實習流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務之急。

一、全面了解工作流程

在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習階段應該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機構的藥師應具備的能力的要求[3]，實習期間應該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學信息與藥品咨詢服務等部門的職責、工作內容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應管理等程序和技術要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學信息與藥品咨詢服務等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調配室崗位職責；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預防；初步了解臨床藥物治療方案設計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學與生物利用度研究；具有對藥物進行調研與分析，提出改進意見的知識。

二、合理安排實習時間

我校藥學院實習時間從1月份開始，5月份結束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習時間。還有一些學校從11月份開始到第二年的3月結束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學本科生實習時間一般為1年，現(xiàn)在各個學校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習時間應為1年，實際上最后1年的下學期大多數(shù)學生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習，有相當一部分學生需要轉實習點，要留一部份時間給學生自由支配。因此，有效實習時間大約24周，學生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實習流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習中發(fā)現(xiàn)，學生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學時進行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實習階段應該涉及，這些東西不學習，學生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關系以及醫(yī)患關系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學部規(guī)模較大，藥學專業(yè)的大部分內容都有涉及。我們編制了包括藥學科研，藥品生產、供應，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學生進行集中講解4個學時。

3.2全面了解實習內容。

第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關法律、法規(guī)、行業(yè)標準、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務工作，以幫助熟悉部門的工作內容。

3.3加強深度實習。

第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習，學生對藥物制劑、檢驗、供應以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學生的愛好結合今后的工作方向，學生自己選擇本階段的實習部門。門診、病房藥房實習進度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學習處理日常事務以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學習審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學習對患者的用藥指導。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關數(shù)據(jù)，為下階段的總結做準備。藥房相關的選題包括很多內容，比如：藥品不良反應如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。

制劑室實習進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術操作規(guī)程、崗位職責，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設備的工作原理、操作與養(yǎng)護。藥檢室實習進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學習中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學習藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法的建立。

實驗室實習進度：在實驗室是從事科學研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導學生進行課題的部分研究。帶教老師應該選擇課題中的基礎部分，帶學生一起從實驗設計開始，實驗材料的準備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結，撰寫論文。實驗內容應盡量簡單，在規(guī)定時間內能夠完成，以便學生對整個科學研究的過程有系統(tǒng)了解。

3.4實結。

第14～15周，總結實習內容，寫出相應的論文。

四、小結

4.1實習中灌輸本科生從事基礎工作的思想。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應由本科畢業(yè)生從事的基礎工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學歷教育的人員培訓后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應多樣化。

實習的帶教必須有一定的形式，否則實習生變成了打雜工，學習階段的基礎知識沒有在實習中使用，實習中又沒有學到新的知識。實習的學習形式可以多樣，如：基于問題導向教學法，設計工作中常見的問題，引導學生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療，設計病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉變，特別是實習階段是對所從事行業(yè)的基本素質和能力的培養(yǎng)，應給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學監(jiān)護全國調查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學雜志，2007;27（9）：1298.

[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應藥學模式的發(fā)展，探索本科生實習改革[J].藥學服務與研究，2003;3（1）：16-19.

篇6

要做好畢業(yè)實習管理工作，首先要建立一個包括學校領導、各二級學院領導及系、督導老師職責明確的畢業(yè)實習組織管理體系，由學生處、教務處、二級院系相關領導組成的學生畢業(yè)實習指導委員會，分別制定實習計劃、下達實習任務，由教務處提出實習目標的指標，學生處負責學生的實習管理。由二級院系負責實習基地的聯(lián)系及溝通工作，對實習基地的技術水平和老師進行考察，了解情況，改善關系，交流學術，溝通思想，合理分工，組成統(tǒng)一協(xié)調、職責明確、簡潔高效的管理體系。使學生在實習過程中，能夠保證在生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責，保證實習過程的順利進行。

2實習管理規(guī)章制度的建設

要保證學生畢業(yè)實習的順利開展，需要不斷建設和完善相關的管理制度。根據(jù)近幾年學生畢業(yè)實習的實踐，藥學系相繼制定和完善了《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理細則》、《藥學專業(yè)實習手冊》、《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習協(xié)議書》。在《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理細則》中，對畢業(yè)實習時間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習考核等有關問題做了相關規(guī)定。在《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習協(xié)議書》中明確學校、實習單位和學生本人的責任和義務，保證畢業(yè)實習的順利進行。在《藥學專業(yè)實習手冊》中對實習時間安排、實習內容和要求、請假制度等問題做了相關規(guī)定。

3實習基地建設

學生實習質量的好壞，與所在的實習基地密切相關。我院從2006年開始，經(jīng)過不斷努力，形成了相對穩(wěn)定的實習基地。在剛開始的幾年內，實習基地以省內外的藥檢所為主，實習內容主要為藥品檢驗技術的學習和應用，在實習檢查過程中發(fā)現(xiàn)，省內的地市級藥檢所，在實習期間，檢驗任務少，學生實際參與動手的機會少，影響了實習的效果。近幾年來，通過不斷拓展實習基地，目前，已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機構為主的實習基地，并與20余家實習基地簽訂了實習協(xié)議。這些實習基地包括中國醫(yī)學科學院藥物研究所、中國中醫(yī)科學院中藥研究所、軍事醫(yī)學科學院等國內一流的醫(yī)藥研發(fā)機構，也包括國內知名的藥品研發(fā)公司，這些基地科研水平高、設備先進、專業(yè)門類齊全；同時擁有一批學歷較高，科研經(jīng)驗豐富，熱心教學工作的帶教教師，具有較好的基本生活條件，基本上滿足了學生實習的專業(yè)需求，使學生在實習期間可以更早地進入職業(yè)生涯，縮短了學生步入社會的適應期。

4抓好兼職教師隊伍的建設

為保證學生實習質量，必須要建立一支高素質的帶教老師隊伍。根據(jù)學生實習的實際情況，我們與實習基地建立了學生實習的兼職帶教老師制度。要求學生在實習期間必須有實習老師帶教，而且要求每位老師的帶教學生不能超過5人，以保證帶教效果；帶教老師至少要有中級以上技術職稱或者5年以上的工作經(jīng)驗，應具有較豐富的理論教學和實踐教學經(jīng)驗，業(yè)務水平高、治學嚴謹、責任心強，能做到為人師表、教書育人。要善于教書育人、因材施教、啟發(fā)引導，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。指導教師要掌握自己所指導的課題內容，了解、熟悉有關資料，并作好指導畢業(yè)論文（設計）相關準備工作。應安排充足的時間與學生交流，對每位學生的指導和答疑時間每周不少于2次。學院根據(jù)實際情況，與實習基地建立了兼職老師聘任制度，兼職老師根據(jù)其相應職稱，由學院聘任為兼職教師并發(fā)給聘書，聘期為3年，學院現(xiàn)在共聘任兼職教師26人，其中具有高級職稱的占50%。根據(jù)兼職老師帶教情況，按照25%的比例每年評選先進帶教老師，對先進帶教老師頒發(fā)榮譽證書和獎金。這些措施的實施，為提高實習質量和積累帶教經(jīng)驗奠定了良好的基礎。

5加強學生實習工作的過程管理

5.1學生在進入實習基地之前，首先要做好學生在各實習基地的分配，需要充分考慮學生的學習興趣和實習基地科研內容，保證學生能夠通過實習過程的學習，掌握相關領域的專業(yè)技能。由于學校實習基地均在北京、上海、成都、南京等大城市，實習成本較高，不同的實習單位提供的生活條件不同，因此，還需要綜合考慮學生個人學習興趣、家庭經(jīng)濟狀況、實習基地生活條件等因素，開展細致的工作，做到學生的合理分配。在學生分配完成后，要在系領導的主持下，召開一次學生實習的動員會議，對學生實習進行引導和教育，說明實習的重要性，以及在實習過程中需要遵守的規(guī)章制度，重點強調實習過程中的安全教育，以減少失誤，避免教學事故的發(fā)生。

5.2學生進入實習基地一段時間后，學校要定期組織有關管理人員（院、系領導和學生處工作人員）和專業(yè)教師到各個實習基地檢查實習生的實習內容和進度。專業(yè)教師要了解這個實習基地的實習安排、內容、進度以及所撰寫的畢業(yè)論文，征求實習基地及帶教老師對學生的意見和建議，并召開帶教教師座談會了解學生的表現(xiàn)。學生實習結束后召開實習匯報會，要求各實習小組寫出總結，和帶教老師共同探討如何更好改進學生實習期間的管理。

5.3建立學校與實習基地的無障礙溝通渠道。為及時掌握實習學生在實習基地的生活、實習情況，保證學生實習的順利進行和安全管理，建立了三位一體的溝通機制，即學校輔導員與實習基地帶教老師、輔導員與學生、實習小組組長與輔導老師的信息溝通機制。由各實習基地小組長每周定時向輔導員匯報學生實習情況，包括學生課題進展、實習考勤執(zhí)行、請假情況等。由于每年3~4月份正是學生參加研究生復試的階段，很多學生由于考研調劑、參加復試等，在一定程度上影響了實習時間的保證；同時，由于有的學生考慮將來就業(yè)問題，也會提前參加一些工作面試，甚至要求提前進入試用階段。面對這些不同的問題，就需要學校輔導員和實習基地老師保持及時聯(lián)系，采取針對性的處理方法，原則上要求學生一定要保證實習課題的順利完成，不允許提前參加工作。外出參加研究生復試和調劑一定要提前和帶教老師及學校輔導員寫出書面請假條或者電話請假，請假期間要隨時與輔導員和實習基地老師保持信息暢通。

篇7

為了能滿足藥學專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，在總結十多年機能實驗改革的經(jīng)驗，充分利用我校的資源條件，我們課題組以機能實驗學教程為依據(jù)，針對藥學各專業(yè)培養(yǎng)目標與學時分配的差異，結合我校藥學學生的畢業(yè)技能考試要求，同時吸收其他院校機能實驗學教學的精華，對我校的機能實驗內容進行再一次優(yōu)化組合，強調突出其專業(yè)特色，使學生所學的機能實驗知識既實用又具有系統(tǒng)性［3］。具體是將原有內容分為幾大模塊，包括如下方面:①機能實驗學概述與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作;機能實驗學基本技能訓練與操作、常用觀察指標與實驗數(shù)據(jù)的采集與評價、分析與統(tǒng)計。目的培養(yǎng)學生的基本操作技能與實驗數(shù)據(jù)的處理。②藥物在動物體內藥代動力學參數(shù)(t1/2等)與LD50的測定。目的是針對性鍛煉藥學學生掌握常用治療藥物監(jiān)測方法與如何評價藥物急性毒性。③藥物的基本知識、處方學、藥典與新藥研究(阿司匹林的合成)。主要為學生進入藥廠實習前增加藥物的基本知識與新藥臨床前研究基本方法。④機能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放［4，5］。訓練藥學學生的實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學生的實際應用能力［6］。對以上的實驗內容實施1－2年級后，及時綜合評價學生實驗學習效果，召開學生與教師座談會，學生與帶教教師填寫反饋意見表。在下一學年綜合學生與教師的反饋意見調整部分實驗內容使其更突出藥學專業(yè)特色。第二次按照調整后的內容在下一屆學生實施，并再次測評學生與教師的反饋意見，在進一步優(yōu)化實驗內容后，逐步形成一套相對穩(wěn)定的藥學專業(yè)機能實驗學教學體系，編寫藥學專業(yè)的實驗教材、修改相應機能實驗學教學大綱，設計并制作網(wǎng)絡課件。將實驗內容等通過網(wǎng)絡供其他專業(yè)學生參考與學習，以便將來優(yōu)化臨床醫(yī)學等其他專業(yè)機能實驗學課程。

2科研、生產與實驗相結合，加強實驗教學改革

多年來，機能實驗教學一般均是依據(jù)教學大綱與課時的要求，在規(guī)定的時間內按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學生主動性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實驗時，每教學班內容與實驗方法完全一致，學生興趣不高，而實驗免不了出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結果的現(xiàn)象。為了提高學生的實驗動手能力，我們提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學生參與科研，實現(xiàn)多元化實驗教學方式。我們嘗試性將部分興趣高的藥學專業(yè)學生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結合［7］。幾年來，我校藥學學生參加國家863計劃課題、國家自然基金與教育廳自然科學基金以及橫向科研等課題多項;通過主動地參加科研活動，同學們撩開了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少其對科研活動的畏懼情緒，增進學習的主動性和學習興趣。在后期臨床藥理學課程教學中，藥學系與臨床藥物評價中心聯(lián)合開設新藥研究的綜合性實驗。實驗內容是教師的科研或制藥企業(yè)的項目。做實驗時，學生在教師指導下擬定實驗內容和要求;根據(jù)所學理論知識與在制藥企業(yè)見習所學的實踐經(jīng)驗自己進行實驗設計;同時教師把最新的藥品生產信息或本人的科研課題納入實驗教學，向學生介紹一些先進的實驗方法，引導學生積極參與教師的科研與社會活動，激發(fā)學生大膽提出自己的設想與思路，指導其撰寫實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復性實驗，又提高了學生獨立思考和綜合應用所學知識的能力。實現(xiàn)有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、開發(fā)性的實驗。

3加強實驗室科學管理，提高教師與實驗技術人員的素質，切實保證實驗課教學質量

篇8

[關鍵詞] 中藥學研究生；專業(yè)學位；教育；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] R643 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）03（a）-0152-03

為適應中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中藥學專門人才的迫切需求，完善中藥學人才培養(yǎng)體系，提高中藥學人才培養(yǎng)質量，教育部于2010年批準設置了中藥學碩士專業(yè)學位（Master of Chinese Materia Medica，MCMM），并于2011年首次納入全國研究生統(tǒng)一招生計劃[1]。作為中藥學專業(yè)學位研究生的輔導員及導師，筆者對其培養(yǎng)模式進行了思考。

1 轉變觀念迎接中藥學專業(yè)學位研究生教育的新挑戰(zhàn)

近年來，從中藥學學術型研究生就業(yè)形勢來看，每年行業(yè)內單位接收中藥學學術型研究生的數(shù)量有限，僅少數(shù)畢業(yè)生進入高校及科研院所從事相關研究工作，大部分畢業(yè)生因在校學習期間對中藥學領域內的生產、流通甚至管理工作接觸較少，需要用人單位在實踐的過程中重新培養(yǎng)，造成中藥學學術型研究生培養(yǎng)的浪費。這表明原有中藥學學術型研究生教育體系，注重基礎研究，滿足教學科研的需求綽綽有余，而難以滿足中藥學領域內多元化的發(fā)展和對高層次應用型人才的需求。

在國家高度重視專業(yè)學位研究生教育的背景下，國務院學位委員會于2010年增補了中藥學研究生專業(yè)學位，其培養(yǎng)的目標是：熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具備良好的專業(yè)素質和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握本學科基本理論和專業(yè)技能，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產、質量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作的高層次、應用型的中藥學專門人才[1]。這就要求承擔中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的單位、導師甚至報考學生必須認真學習國家關于專業(yè)學位研究生教育的文件和政策，從思想上積極轉變觀念，認清發(fā)展專業(yè)學位研究生教育是適應新科技革命和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的要求，是時代的產物；正確理解專業(yè)學位和學術學位是現(xiàn)代高等教育學位體系中不可缺少的兩大組成部分，二者是建立在共同的學科基礎之上的，沒有優(yōu)劣等級之分，具有相互聯(lián)系又相互區(qū)別的特點[2]。中藥學專業(yè)學位的設立，有利于創(chuàng)新中藥學人才培養(yǎng)模式和完善中藥學人才培養(yǎng)體系，提高中藥學人才培養(yǎng)質量，滿足社會需要，提高就業(yè)機會。“凡事預則立，不預則廢”，只有正確理解專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)的特點和發(fā)展趨勢，才能讓培養(yǎng)單位和導師積極參與制訂和實施具有特色的中藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)計劃和方案；才能讓導師努力創(chuàng)新，擴寬知識領域，從原有的基礎研究擴展到應用研究，注重專業(yè)能力和行業(yè)適應性的綜合培養(yǎng)；才能吸引更多的應屆畢業(yè)生主動報考，保證生源，這些都是保證中藥學專業(yè)學位研究生教育成功的關鍵。

2 建設符合中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的導師隊伍

“導師制”是研究生培養(yǎng)一直沿用的教育制度。導師的專業(yè)知識、科研能力、學術興趣、學術道德、論文質量、創(chuàng)新思維、社會責任等方面對研究生都有著潛移默化的影響[3]。對于中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)來講，實踐環(huán)節(jié)是與學術型研究生不同的地方，除了完成實踐課程教學外，更重要的是，學位論文應與中藥產業(yè)的實際需要相結合，進行中藥學領域內的應用型研究課題，體現(xiàn)理論知識和實踐能力相結合，提高研究生運用中藥學及相關學科理論、知識和方法分析、解決中藥學實際問題的能力。這就要求研究生導師不僅要有豐富的中藥學專業(yè)理論知識和較強的科研能力，更應該有一定的中藥學生產、經(jīng)營、流通、管理等實踐經(jīng)驗。對于大多數(shù)一直在高校里從事基礎理論研究的導師尤其是年輕導師來說，他們大都是在中藥學學術型研究生教育模式下培養(yǎng)出來的學術研究型人才，缺乏與中藥學相關工作崗位的實踐經(jīng)驗，短時期內讓他們來培養(yǎng)應用型人才存在一定的困難。因此，在中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，當務之急是建設符合中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的導師隊伍。

近年來，“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新模式的引入，讓少數(shù)高校導師和校外的中藥學相關單位建立合作關系，研究課題已經(jīng)從理論研究轉向理論和應用研究共存的狀況，他們有能力指導中藥學專業(yè)學位研究生進行應用性研究。另外，由于在“中醫(yī)學專業(yè)學位研究生”培養(yǎng)中，借助醫(yī)院里的導師力量，指導研究生學習和實踐，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的全科和?？漆t(yī)生。因此，在中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，可以借鑒這些成功的典范，引進“校外導師”或建立“雙導師”制[4-5]，即根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)的需要，經(jīng)過推薦、申請、嚴格的審查程序，吸納一些從事中藥研發(fā)、注冊、生產、流通、應用、監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實踐經(jīng)驗的專家或工程師等作為相關中藥學領域的導師，參與教學和指導論文工作，擴大導師隊伍。這有利于高校導師接觸本領域內有名望和實踐經(jīng)驗的專家和工程師，拓寬研究領域，從理論研究轉向理論和應用并重的研究；也有利于更多地專家和工程師能有機會走進大學講堂，傳授知識和分享經(jīng)驗，促進中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中實踐基地的建立和實踐課程的實施；更有利于研究生在學習和論文研究進程中，得到中藥學領域內的學術專家和實踐專家對其進行理論及實踐指導，縮短解決一些中藥學相關領域的實際問題的周期，促進中藥學事業(yè)的發(fā)展[4]。目前，我校除了鼓勵校內導師保持和發(fā)展已有的校外單位合作關系，也積極的與相關的制藥企業(yè)、醫(yī)院，藥事管理等單位建立了合作培養(yǎng)協(xié)議及定制人才計劃等，選聘一些校外導師，與校內相關專業(yè)導師建立聯(lián)系，共同商議并制訂了相關的研究計劃、實踐內容和考核標準，在實施過程中，得到了導師和學生的認可。

3 建立符合中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)目標的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)工作的載體與平臺，包括課程設置、教學方式、導師指導、論文研究等多個方面。專業(yè)學位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實踐能力的高層次應用型專門人才。因此，專業(yè)學位研究生課程設置將以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。課堂教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究[5]。中藥學專業(yè)學位研究生應該在“以中藥行業(yè)需求和市場為導向”，注重“知識或問題（能力）”的前提下進行綜合能力培養(yǎng)，尤其是在完成與中藥產業(yè)實際需要相結合的學位論文中，他們需要掌握多個學科或領域的知識，比如中藥化學成分分離和劑型轉變涉及化學、物理、檢測儀器等內容，藥理研究涉及解剖、病生理及中醫(yī)理論等內容，甚至研究過程中涉及多分支學科交叉合作，比如在中藥化學成分分離的論文中必須要有活性測定，新藥研究過程中要重視生物利用度、不良反應等實際應用問題，在從實驗室到生產過程中，要解決產品的收率、成本等問題，新技術（納米、分子熒光顯像）等在制藥領域內的應用。因而在課程設置和教學內容上除了原有的中藥學研究生課程外，增加專業(yè)選修課的種類和比例及注重知識的交叉性、實用性、創(chuàng)新性是必要環(huán)節(jié)。在組織本領域內的專家討論編寫新的課程的同時，培養(yǎng)單位之間可以通過協(xié)商建立“課程資源共享”，即研究生可以在導師的指導下，選擇本校內課程，也可以選擇去相關領域的高校及科研院所聽課，甚至有些課程直接聘請校外相關領域內的專家來講。這種方式可以解決中醫(yī)藥院校課程設立的局限性，也可以讓研究生根據(jù)需要選擇課程，學習和借鑒其他學科的理論和最新成果，養(yǎng)成跨學科視野與開放性思維品質。

中藥學專業(yè)學位研究生不僅有專業(yè)的理論知識，還要有實踐能力和行業(yè)適應能力。教學過程中注重實踐環(huán)節(jié)，增加實驗課的比例和在中藥學相關領域的藥廠、醫(yī)院等單位中實習時間。我校中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案明確規(guī)定，實習的時間不得少于12個月。學校與審核通過的有資質的實習單位共同制訂了各個相關領域的實習計劃，包括科室輪轉、儀器使用培訓、法規(guī)培訓等，讓學生有機會熟悉未來的工作環(huán)境和工作內容，掌握相關實驗操作及技能，提高行業(yè)的適應能力。另外，導師應給學生創(chuàng)造更多的參與機會，如參加會議交流、科研項目申請、企業(yè)例會等，鼓勵學生運用多學科、多領域的知識思考問題，解決問題，提高語言和文字表達能力，逐步培養(yǎng)中藥學專業(yè)學位研究生的綜合能力[6]。

中藥學專業(yè)學位研究生的學制為2～3年，在這期間，研究生要完成理論課的學習、實踐課的學習和學位論文研究。以往的中藥學學術型研究生基本是第一年學習理論課，后兩年的時間在實驗室里進行科研工作，而對于專業(yè)學位研究生而言，三者可以同時進行，邊學習邊參加實踐，同時接觸研究課題，除了合理利用時間外，更容易激發(fā)研究生的靈感和創(chuàng)新性，有利于課題的順利進行，縮短研究周期。

4 注重質量制訂嚴格的中藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)的考核標準

中藥學專業(yè)研究生學位的設立是為培養(yǎng)高層次應用型中藥學專門人才，他們走上工作崗位后，要適應市場和用人單位的職業(yè)需求，面臨的是解決中藥學相關領域的實際應用問題，因此，在培養(yǎng)質量上與培養(yǎng)學術型研究生同樣重要，必須有嚴格的考核標準，包括導師和學生。

研究生培養(yǎng)質量的提高依賴于每一位導師的學術水平、社會責任感和敬業(yè)精神，因此，對培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的導師必須有嚴格的資格認證和考核標準，廢除“導師終身制”，鼓勵導師要不斷的進行新知識、新技術的充實，積極主動參與中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，選擇適合中藥學各個相關領域內的具有開拓性、前沿性、創(chuàng)造性的課程和應用型研究課題，實現(xiàn)中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標。

中藥學專業(yè)學位研究生在學習期間要有規(guī)范的畢業(yè)標準，比如采用課程考核學分制，學生在相關專業(yè)領域內進行實習期間，要進行不定期的考核或撰寫調研報告，內容必須與中藥產業(yè)的實際需要相結合。學位論文形式雖可多種多樣，但要有嚴格的開題報告、可行性論證、中期考核，答辯成員中須有藥學實踐領域具有專業(yè)技術職務的專家。對專業(yè)水平及實踐能力綜合量化評分，作為評定獎學金、博士生入學考試、推薦就業(yè)等制度的標準。

5 加強思想政治、道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹兴帉W專業(yè)人才

加強和改進研究生思想政治教育，是深入貫徹落實科學發(fā)展觀、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涿姘l(fā)展的專業(yè)人才的需要，是維護高等學校和社會穩(wěn)定、建設和諧校園、構建和諧社會的需要。在傳統(tǒng)學術型研究生培養(yǎng)的過程中，每個培養(yǎng)單位都有比較成熟的思想政治、道德教育的經(jīng)驗和方式。但中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和方式的不同，可能會出現(xiàn)與傳統(tǒng)的學術型學位研究生不同的思想問題。比如，在與本校首屆中藥學專業(yè)學位研究生接觸中，發(fā)現(xiàn)80%的同學因為未考取學術型研究生轉為專業(yè)學位研究生，他們對專業(yè)學位的培養(yǎng)過程及未來就業(yè)比較迷茫，潛意識里認為專業(yè)型研究生的培養(yǎng)標準低于傳統(tǒng)的學術型研究生，產生自卑感；少數(shù)同學因為家庭生活負擔支付學費困難，對中藥學專業(yè)學位研究生收學費有意見，認為是學校的創(chuàng)收手段或與學術型研究生不同看待等，這些問題勢必影響學生的學習態(tài)度和積極性，影響專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中人格和素養(yǎng)教育的質量。研究生院領導通過座談會的形式，讓同學們了解了國家的政策和學校的安排，收費的原因、標準和用途，并通過設立貸款、困難補助、提供助教工作的方式資助一些家庭困難的同學，穩(wěn)定了學生的思想動態(tài)，增強了自信心和學習的動力。另外，中藥學專業(yè)學位研究生在校外實習中，脫離高校嚴格的制度管理，容易變得自由、散漫，在接觸復雜的社會環(huán)境、人際關系、工作情景中，可能受一些不良事件影響其不成熟的思維方式，產生不良動機。因此，應選擇有豐富經(jīng)驗的學生管理部門的實習單位或建立負責人（輔導員）監(jiān)督管理制度[7]，制訂相應的思想道德規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，制止不良的苗頭。此外，充分利用校內外導師聯(lián)合指導及實踐的機會，把德育教育融入到專業(yè)培養(yǎng)的過程中，進行因地制宜的調整和創(chuàng)新[7]。導師是研究生學習期間的第一負責人，在進行專業(yè)指導過程中，應注重學術道德和團隊合作意識的培養(yǎng)，杜絕學術上不嚴謹、不認真的態(tài)度、造假剽竊以及自私、破壞團結等行為。

綜上所述，中藥學碩士研究生專業(yè)學位是我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展過程中，應對中藥學相關領域中應用型和復合型人才的需求而設立的，是中藥學研究生教育的新挑戰(zhàn)。當前，中藥學專業(yè)學位研究生教育正處于起步階段，各相關培養(yǎng)單位都在積極努力探索中藥學專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的新途徑，相信在不久的未來，隨著國家對專業(yè)學位研究生教育的支持及配套政策的出臺以及中藥學專業(yè)學位研究生的職業(yè)發(fā)展跟蹤調查，中藥學研究生教育會逐漸從以培養(yǎng)學術型人才為主，向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，形成有自身特色和優(yōu)勢的中藥學專業(yè)學位研究生教育模式。

[參考文獻]

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篇9

關鍵詞：生物工程專業(yè)；藥用植物學實習；帶隊教師

河南省地處中原，位于暖溫帶與北亞熱帶之間、植物種類繁多，經(jīng)濟植物豐富[1]。據(jù)全國中藥資源普查統(tǒng)計，河南省共有藥用資源2302種，其中藥用植物1963種，藥用動物270種，藥用礦物69種[2]。藥用植物學作為生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，其野外實習歷來受到生命科學技術系領導的重視。實習過程中除實習指導教師外，還組織生物工程專業(yè)相關專業(yè)課任課教師組成帶隊小組，在實習過程中負責向學生講授本門課程和專業(yè)的關聯(lián)，具體情況下面詳細介紹。

一、實習過程

我系生物工程專業(yè)藥用植物學理論課程由藥學院的教師講授，故實習的時間和地點由生命科學技術系和藥學院領導共同商定。時間一般選在學生放假后第一周，地點一般選擇八里溝景區(qū)。每次實習前都會派遣教師到預定地點進行實習考查及安排實習的交通、食宿等事宜；專業(yè)課程教師根據(jù)考察的反饋意見和實習的時間安排，查閱相關資料，預設4~5個較小范圍的題目。

在每次實習前一天指定1名教師講授實習過程中的注意事項，及相關的分組安排。

學生一般按每10人為一組安排，每小組安排1名具有一定組織能力的同學擔任實。每個實習小組配備河南植物志、小鐵鍬、剪枝剪、標本夾、吸水紙、標簽、采集袋、常用藥品等物品，并指派專人負責。

實習的過程中，植物的識別分類及標本的采集、制作由藥學院實習指導教師指導完成。

二、帶隊教師在實習過程中發(fā)揮的引領作用

在實習過程中，專業(yè)課程教師組成的帶隊小組除了負責學生的安全、食宿等事情外，還要在此過程中尋找一切機會，比如休息間隙，根據(jù)預設題目，結合自身的專業(yè)背景和所講授的課程引導學生分析眼前的實習與本專業(yè)的關系。以筆者為例，筆者所講的課程為《生物物質分離工程》，在日常工作中開展了藥用植物生物活性成分的分離和結構鑒定，在此基礎上，就可以圍繞藥用植物學進行相關學科的闡述。

（一）與植物分類學的關系

中醫(yī)中藥是我國的歷史瑰寶，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，其越來越受到國人的重視，國家開展了中醫(yī)中藥的現(xiàn)代化研究工作，而這一項工作的基礎就是中藥，其中藥用植物占據(jù)了絕大部分。藥用植物的多源性、同名異物和同物異名使科研人員必須具備分類學的相關知識。

分類學研究除經(jīng)典的形態(tài)學分類法，DNA分子標記技術也得到了大量的應用，1998年由被子植物種系發(fā)生學組（Angiosperm Phylogeny Group，APG）提出的被子植物APG分類法，是一種全新的被子植物分類法，其最新更新于2009年[3]，和傳統(tǒng)的依照形態(tài)分類不同，其分類的依據(jù)主要是植物的三個基因組DNA序列，包括兩個葉綠體和一個核糖體的基因編碼，以親緣分支的方法分類。

（二）與生物物質分離的關系

藥用植物治療、預防疾病的基礎是其所含生物活性成分，這其中不僅含有我們所熟知的蛋白、脂類等成分，還包括其生理生化過程的次生代謝產物，如黃酮、生物堿、萜類等。我們要對藥用植物生物活性成分開展抗菌、抗癌等方面研究工作，其首要工作就是各類成分的獲取，而這項工作所使用的各種方法手段在生物物質分離這門課程中都可以得到系統(tǒng)的學習，這里包括某種藥用植物采摘以后如何對其進行粉碎，粉碎以后活性成分的萃取、分離（離心、過濾、膜分離、層析等各種方法的綜合運用）、純化（層析、結晶等方法的綜合運用）及干燥[4]。

（三）與細胞工程、發(fā)酵工程的關系

在獲得了藥用植物生物活性成分信息后，有一個問題會很快擺到我們的面前，即含有高效生物活性成分的藥用植物的野生資源是否滿足我們的生產生活需求，如果答案是否定的，那么如何解決這個問題呢？細胞工程和發(fā)酵工程就會是我們的最佳選擇。首先我們可以運用細胞工程的相關技術開展植物培育工作，很少量的野生植株獲得后，及時進行分割，培養(yǎng)愈傷組織，在此基礎上誘導試管苗，最后對試管苗進行煉化，以使其適應野外環(huán)境，為下一步的野外種植打下基礎。我們也可以采用直接從愈傷組織收集生物活性成分，如利用紫草養(yǎng)細胞生產紫草素。其次我們在獲得少量的藥用植物后，可以迅速粉碎原材料，并破除細胞壁，獲得具有生命力的原生質體進行細胞培養(yǎng)，然后從細胞培養(yǎng)液中或培養(yǎng)的胞內分離所需生物活性成分[5]。當然我們也可以使用發(fā)酵工程的原理和方法，具體的來說就是在野生植株中分離、純化其內生菌，在此基礎上進行發(fā)酵工藝的研究，以獲得大量的生物活性物質[6][7]。

（四）與基因工程的關系

通過基因工程控制某一特定次生代謝物合成的限速酶活性，或在植物中引入新的次生代謝物合成途徑，可提高轉基因植物目標次生代謝物含量。對于涉及多個基因表達的植物次生代謝，同時增強多個基因的協(xié)同表達是提高次生代謝物產量所必需的[8]。上述工作的展開，離不開基因工程和分子生物學的相關技術，如目的基因的獲得、序列的測定、目的基因的擴增、目的基因導入植物DNA及表達等。

三、結論

作者所在單位生物工程專業(yè)藥用植物學理論課程學習安排在第四學期，在隨后的暑期野外實習過程中，由于受時間的限制，除形態(tài)學和分類學的相關知識外，其指導老師對這門課程和其他學科的關系介紹相應的會減少。這時，由專業(yè)課程教師組成的帶隊小組就要發(fā)揮其長處，每個教師都可以根據(jù)自己所學制定幾個小型講座，在實習的間隙隨機同學生展開交流，提高實習目的性，增強學生對本專業(yè)的認同，激發(fā)學生的專業(yè)志趣?？傊?，通過野外實習，不僅要鞏固和深化學生在課堂所學的理論知識，使學生初步具備對藥用植物科、屬、種的實際鑒別能力，掌握藥材采集的基本常識，還要使學生認識到藥用植物是其專業(yè)原材料最重要的來源之一。

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篇10

[關鍵詞]新形勢；高職院校；中醫(yī)護理教育；發(fā)展策略

中醫(yī)是我國人民創(chuàng)造發(fā)展的傳統(tǒng)醫(yī)學，而中醫(yī)護理是中醫(yī)藥學中極其重要的部分。中醫(yī)護理的主要理念為“未病先防，已病防變”[1]，重點關注對人的養(yǎng)生、保健和預防。目前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中醫(yī)護理逐漸被人們重視起來，而我國對中醫(yī)護理發(fā)展的重視程度也在與日俱增。隨著《（〔2015〕70號）國務院辦公廳關于推進分級診療制度建設的指導意見》[2]（以下簡稱意見）的，我國中醫(yī)護理教育發(fā)展速度進一步加快。在《意見》中，重點指出了我國中醫(yī)護理教育在當今新的大環(huán)境下的發(fā)展道路，即立足實際，大膽創(chuàng)新，從而促進中醫(yī)護理教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1高職院校中醫(yī)護理教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1管理體制不完善

目前，我國大部分高職院校對于中醫(yī)護理教育的管理機制還不完善，集中表現(xiàn)在其管理方式落后，缺乏科學化、現(xiàn)代化、信息化的管理機制以及多元化評價考核體系，因此在高職院校中，醫(yī)護理教育成果顯得不盡人意。管理機制存在不足，因而需要我國高職院校進一步推進信息化管理機制改革，深入中醫(yī)護理教育實際，開展有效的、多元化的考核評價體系建設，突出中醫(yī)護理教育的特色，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，立足實際操作開展實踐化教學。

1.2護理教育方式單一

在我國高職院校中醫(yī)護理專業(yè)教學中，其教學模式還比較落后，大部分學校教學模式依舊是以教師為中心，在課堂教學中教師占據(jù)主導地位，而學生則通常只能聽講，師生互動較少，學生學習的積極性與主動性受到嚴重的挫傷。其次，在教學內容上，依舊是以中醫(yī)理論教學為主，對具有實踐性的護理操作能力培養(yǎng)卻顯得尤為不足，學生自身的實踐能力嚴重滯后[3]。而在考核方式中，單一的分數(shù)化考核評價體系難以體現(xiàn)出中醫(yī)護理專業(yè)學生的綜合素質，不利于學生的全面發(fā)展。

1.3師資隊伍建設還比較滯后

中醫(yī)發(fā)展歷來落后于西醫(yī)，而在中醫(yī)護理教育專業(yè)，我國有很多高職院校的主講教師都是西醫(yī)院校畢業(yè)的醫(yī)護人員，因而其本身對于中醫(yī)方面就缺少系統(tǒng)化的理解，自身對于中醫(yī)理念的理解更是不夠深入，因而在課堂教學中只能進行宣講式的照本宣科教學，將教學內容簡單傳達給學生。而具有高水平的中醫(yī)護理教育方面的教師則極為缺乏，相對于建設完善的西醫(yī)教師隊伍，中醫(yī)護理教育專業(yè)教師顯得捉襟見肘，難以適應當前中醫(yī)護理教育發(fā)展的需要。

2高職院校中醫(yī)護理教育新形勢

2.1政策支持力度不斷加大

中醫(yī)藥學在近年來不斷受到社會各界的廣泛重視，而我國政府也在不斷加大中醫(yī)藥學發(fā)展支持力度，在《（2015-2020）中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃》[4]中明確指出，中醫(yī)藥理念中重視個體化治療保健，有著極為明確的療效，兼之治療方式靈活多變，因而是我國健康服務資源中極有特色的重要組成部分。中醫(yī)藥學健康服務主要是采用傳統(tǒng)醫(yī)學理念來促進人們身體健康，其服務內容集中體現(xiàn)為中醫(yī)養(yǎng)生、保健、醫(yī)療、康復等，不斷推進中醫(yī)藥學發(fā)展，是促進我國健康服務業(yè)發(fā)展的必然選擇，也是推動經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變中的重要手段。其次，在《意見》中，推動分級診療制度建設是促進醫(yī)療資源優(yōu)化配置的重要手段，目的在于實現(xiàn)醫(yī)療服務均等化，從而提高我國人民群眾的整體健康水平。而隨著我國《分級診療試點工作考核評價標準》的實施，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層要建立起中醫(yī)藥服務重心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生服務站、鄉(xiāng)村中醫(yī)衛(wèi)生室等一大批基礎衛(wèi)生機構，其中中醫(yī)診療量在同級診療機構中所占比例應當超過1/3。因此，在推動基層衛(wèi)生服務能力提高的同時，不斷加快基層中醫(yī)藥服務能力和水平的提高是實現(xiàn)醫(yī)療服務均等化的基本途徑。而在此背景下，基層衛(wèi)生隊伍中就需要有足夠的中醫(yī)護理、中醫(yī)治療人才的支撐，這對于當前高職院校中醫(yī)護理專業(yè)的學生又是一項促進其實現(xiàn)就業(yè)的措施，同時也對高職院校中醫(yī)護理教育提出了更高的教學要求。

2.2市場對中醫(yī)護理的需求不斷擴大

隨著當前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國人民群眾的生活水平也在不斷的提高，然而，食品安全問題日益嚴峻的同時，人們生存壓力也在不斷加大[5]，因此，人們對于養(yǎng)生保健越來越關注。而中醫(yī)藥健康服務理念集中表現(xiàn)為“未病先防，已病防變”，重視治未病，因而市場對中醫(yī)護理的需求在不斷加大。而在此背景下，我國高職院校中醫(yī)護理教育專業(yè)進一步提高教學水平就顯得尤為重要。

3加快我國高職院校中醫(yī)護理教育的策略

3.1完善中醫(yī)護理教育管理機制

基于以上現(xiàn)狀與形勢，進一步加快我國高職院校中醫(yī)護理教育已經(jīng)迫在眉睫，而首要策略在于完善中醫(yī)護理教育管理機制。具體來說，①在高職院校中醫(yī)護理教育專業(yè)中，需要進一步加大資金投入力度，完善中醫(yī)護理教育設施建設，推動信息化、數(shù)字化管理方式的落實。②需要高職院校提高對中醫(yī)護理專業(yè)的重視程度，依托國家中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃體系，重點完善中醫(yī)護理教育課程體系，例如可以在專業(yè)課程中根據(jù)基層醫(yī)療需求開設中醫(yī)護理項目，如太極拳、八段錦等，讓中醫(yī)護理專業(yè)的學生具備足夠的中醫(yī)護理技能的同時還能夠具備保健指導能力，從而推動中醫(yī)藥健康服務的發(fā)展。

4豐富護理教育方式，改革教學手段

針對傳統(tǒng)中醫(yī)護理教育模式單一的問題，要實現(xiàn)加快我國高職院校中醫(yī)護理教育的發(fā)展，還需要不斷豐富護理教育方式，改革教學手段。①高職院校中醫(yī)護理專業(yè)需要深化課程體系改革，以“中醫(yī)基礎、中醫(yī)護理、健康管理”為課程核心理念，增設藥膳食補、推拿等課程，同時開設相應公選課程，擴大中醫(yī)護理教育影響力。同時，還需要加快中醫(yī)護理教材的改編，需要突出中醫(yī)理論教育，結合當前中醫(yī)技術，還需要聯(lián)合當前中醫(yī)護理中臨床上護理崗位的具體要求來進行編寫，從而讓學生們能夠學習到最先進、最適合的中醫(yī)護理技術與理論。②在教學方式中，可以采用多媒體教學、案例教學、情景教學等多種現(xiàn)代素質教育模式，從而激發(fā)學生積極性與主動性的同時培養(yǎng)學生們的實踐操作能力[6]。例如可以采用PBL教學法，刮痧法操作教學中，創(chuàng)設問題，將問題提前發(fā)放到學生手中，由學生自主查閱相關資料來尋找答案，從而鍛煉學生的探究能力。之后，在課堂教學中，采用小組討論的模式對問題進行交流，得出最合適的答案。討論結束后，由教師進行評價解答和補充。而后，由學生具體扮演護士和病例進行演示操作，再由教師進行點評，分析不足，重點講述，從而讓學生們能夠積極有效地參與到中醫(yī)護理學習中，培養(yǎng)起學生們的實踐操作能力。再次，高職院校需要加快校內實訓基地建設，打造具有中醫(yī)特色的實訓基地，讓學生在理論學習過程中能夠通過實訓基地鍛煉實踐操作能力，從而實現(xiàn)深刻理解理論，增強動手操作能力的目標。與此同時，還需要高職院校中醫(yī)護理專業(yè)與社會臨床醫(yī)院建立起對接關系，增強護理專業(yè)學生的實習能力，從而將理論學習與實際動手操作聯(lián)合起來，在實踐過程中深化理論認識，培養(yǎng)出具有合格的護理能力的中醫(yī)護理人才。

5加大師資隊伍建設力度，擴大社會影響力

加快中醫(yī)護理專業(yè)的發(fā)展，還需要培養(yǎng)一批具有深厚的中醫(yī)藥學理論與實踐操作能力的教師隊伍，①針對已有的中醫(yī)護理專業(yè)教師，需要開展新技術培訓，不斷增強其教學能力，使其能夠適應信息化時代的多樣化教學手段。②需要引進中醫(yī)護理專業(yè)畢業(yè)的教師，進一步擴大中醫(yī)護理專業(yè)師資隊伍。同時，高職院校應該依托社會服務活動推廣中醫(yī)護理項目，例如在社區(qū)健康知識宣教時，可以將中醫(yī)藥學知識作為重點項目宣講，推進中醫(yī)藥學進生活，提高社會大眾對于中醫(yī)藥學的了解程度，從而擴大中醫(yī)護理在社會中的影響力，推動中醫(yī)護理教育的發(fā)展。綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中醫(yī)護理教育已經(jīng)迎來了大發(fā)展的新時期，而在新形勢下，就需要我國高職院校不斷推動中醫(yī)護理專業(yè)教學改革，提升教育水平，從而為我國中醫(yī)藥學的發(fā)展提供足夠的人才支撐。

[參考文獻]

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