導(dǎo)語(yǔ)：高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:人力資源管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)集應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性以及操作性為一體的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和就業(yè)力的培養(yǎng)。雖然高職院校一直都在積極探索實(shí)踐教學(xué)模式改革，但仍然存在諸多問(wèn)題，因此采取必要的教學(xué)改革措施顯得尤為重要。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式是高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)與提升的重要途徑，是人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞:校企合作教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué);人力資源管理

人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)前的高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，采取必要的教學(xué)改革措施顯得尤為重要。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式是高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)與提升的重要途徑。

一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，很多高職院校沒(méi)有考慮到畢業(yè)生的就業(yè)去向，而對(duì)于高職院校人力資源專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，企業(yè)更看重的是學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)務(wù)技能目標(biāo)并沒(méi)有凸顯出來(lái)。模糊的定位導(dǎo)致高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，不能滿足市場(chǎng)的需求。(二)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐性教學(xué)要求相分離。目前大部分的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師直接畢業(yè)于高校，他們雖然擁有系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，但從教后沒(méi)有在企業(yè)得到過(guò)鍛煉，缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力較差。由于教學(xué)、科研任務(wù)繁重，使得專(zhuān)業(yè)教師無(wú)暇顧及除教學(xué)科研之外實(shí)踐操作能力的提升，再加上缺少切實(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致這些教師參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)力也不足。種種原因?qū)е卢F(xiàn)有的人力資源專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)法給予學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)，教學(xué)效果不佳。(三)課堂實(shí)踐教學(xué)流于形式。由于高等教育對(duì)象的擴(kuò)招，面對(duì)龐大的教學(xué)對(duì)象，新興教學(xué)手段和方法的使用受到場(chǎng)地、設(shè)備、師資等條件的限制。目前大部分高校教師仍然以傳統(tǒng)灌輸式的課堂講授為主，以教師為中心，知識(shí)基本是從教師到學(xué)生的單向傳輸，學(xué)生在課堂上接受填鴨式的知識(shí)灌輸，上課時(shí)教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)溝通，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生理論與實(shí)踐不能很好的融合，學(xué)習(xí)效果不理想。(四)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)不足。人力資源專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可分為兩種，一種是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，另外是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。從目前應(yīng)用型高校人力資源專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，無(wú)論是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室還是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都不夠成熟和完善。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教室存在建設(shè)缺乏，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模小、設(shè)施設(shè)備匱乏、模擬軟件更新滯后等問(wèn)題。人力資源工作的特殊性及企業(yè)人力資源部門(mén)接納學(xué)生的有限性使得校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要方式是參觀企業(yè)，無(wú)法真正地提升學(xué)生實(shí)踐能力，短期的實(shí)習(xí)影響了深層次的合作，學(xué)生不能很快勝任工作，無(wú)法給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)會(huì)影響學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的完成，種種因素導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)“走過(guò)場(chǎng)”。

二、構(gòu)建人力資源專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中三方共贏機(jī)制

總體思路:校企合作背景下實(shí)踐教學(xué)的探索，要兼顧學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方需求，基于企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的不同需求，在實(shí)踐教學(xué)中要構(gòu)建三方共贏的機(jī)制。一是學(xué)校和企業(yè)的互利共贏，這體現(xiàn)為智力資本共享。高校教師可以到校外實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地掛職鍛煉提升實(shí)踐技能水平，企業(yè)人力資源工作人員到學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室掛職鍛煉提升理論水平;企業(yè)提供人力資源項(xiàng)目，學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)解決方案。這種機(jī)制可以將高教教師人力資本的持續(xù)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性與企業(yè)人力資本的集中性、動(dòng)態(tài)性、滯后性完美結(jié)合，為高校教師和企業(yè)人力共同成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。二是學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的互利共贏機(jī)制。該機(jī)制以學(xué)生成長(zhǎng)就業(yè)、企業(yè)人力資源隊(duì)伍優(yōu)化、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化為最終目的，以校企智力資源共享為運(yùn)行推動(dòng)力，以冠名班、定制班、就業(yè)實(shí)習(xí)、人力資源技能大賽等為運(yùn)行手段。在三方共贏機(jī)制構(gòu)建中，將沖突、競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗帶來(lái)的危害降低到最小，合作、協(xié)調(diào)、互助構(gòu)成三方共贏機(jī)制總原則。(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)掌握豐富人力資源管理知識(shí)、具備高超實(shí)踐技能的復(fù)合型人才，專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)上要明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校要充分詳細(xì)地了解企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的需求狀況，可以到企業(yè)進(jìn)行走訪，調(diào)查企業(yè)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力需求狀況，研究人力資源管理工作勝任力模型，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，搭建人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中將學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以分為“職業(yè)感知、職業(yè)認(rèn)知、崗位實(shí)踐”三個(gè)階段。職業(yè)感知階段實(shí)踐教學(xué)是“走出去”。組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行參觀訪問(wèn)，在企業(yè)人力資源工作人員的帶領(lǐng)下參觀人力資源工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程前能夠?qū)ζ髽I(yè)人力資源管理工作內(nèi)容和環(huán)境有所了解，為以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，減少學(xué)生的困惑。另一種方式是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，定期邀請(qǐng)人力資源管理工作人員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓學(xué)生了解人力資源管理實(shí)際操作的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的興趣。在職業(yè)認(rèn)知階段，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生加深對(duì)人力資源管理的職業(yè)認(rèn)知，在專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中，可以將企業(yè)真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與項(xiàng)目解決方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研，結(jié)合每學(xué)期所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)計(jì)調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生到企業(yè)對(duì)企業(yè)人力資源管理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，一方面讓學(xué)生親身感受到人力資源管理的實(shí)際狀況，另一方面也能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)自信心。在崗位實(shí)踐階段，為了使學(xué)生能夠有比較長(zhǎng)的時(shí)間深入企業(yè)，了解并熟悉企業(yè)人力管理活動(dòng)，集中安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行兩個(gè)月的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)崗位實(shí)踐一方面讓學(xué)生對(duì)人力資源管理的實(shí)際情況有更全面深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力，提升實(shí)踐能力，另一方面也可以讓學(xué)生反思自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重新審視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為后期職場(chǎng)發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。(二)校企共建立體化實(shí)踐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)“走出去，聘回來(lái)，引進(jìn)來(lái)”構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“走出去”要求制定教師假期實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，讓學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師走出校門(mén)，到校企合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參加企業(yè)人力資源管理實(shí)踐，讓專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)尋找共同合作項(xiàng)目，通過(guò)掛職和做橫向課題獲取具體實(shí)踐體驗(yàn)，了解企業(yè)對(duì)人才的最新需求，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，幫助教師積累教學(xué)素材，豐富課堂講授內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。“聘回來(lái)”是定期邀請(qǐng)往屆人力資源管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生回來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題報(bào)告，讓他們分享工作中的成長(zhǎng)與困惑，跟在校生交流人生經(jīng)驗(yàn)和反思，讓在校生在了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上也有助于其對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃?！耙M(jìn)來(lái)”是引進(jìn)校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的高層人員做導(dǎo)師，將他們豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力以及實(shí)際操作能力傳授給學(xué)生，不僅提升學(xué)生實(shí)踐能力，也有助于幫助學(xué)生拉近與社會(huì)的距離，幫助他們做出職業(yè)規(guī)劃。(三)校企攜手創(chuàng)新教學(xué)手段。鼓勵(lì)教師利用信息化教學(xué)手段提升教學(xué)效果，充分利用模擬實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)真實(shí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味;引入項(xiàng)目教學(xué)法，將校企合作項(xiàng)目引入課堂，將學(xué)生分為不同小組，根據(jù)要求完成教師布置的項(xiàng)目，完成后由企業(yè)和教師共同進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)和考核，真正做到專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)對(duì)接;采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教師角色由知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與咨詢(xún)者，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、深入研究完成任務(wù)，在此過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。(四)校企聯(lián)動(dòng)共建實(shí)踐平臺(tái)。將校內(nèi)人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐軟件實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)踐基地兩種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，搭建應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)校企合作搭建的平臺(tái)，借助企業(yè)資源來(lái)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，如人力資源規(guī)劃技能、薪酬管理技能、績(jī)效管理技能、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)技能等，使學(xué)生掌握的理論能夠軟著陸，讓學(xué)生的技能更加符合企業(yè)實(shí)際需求。高職院校可以和企業(yè)合作共同投入建設(shè)人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐軟件實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于學(xué)校而言，軟件實(shí)驗(yàn)室可以作為一種實(shí)踐性教學(xué)的輔助手段，教師在普通授課的同時(shí)可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠熟悉和掌握一些人力資源管理的基本技能，提高了分析實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，增加其社會(huì)適應(yīng)力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐軟件實(shí)驗(yàn)室同時(shí)可以服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，可以利用高校師資優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供相關(guān)的人力資源咨詢(xún)服務(wù)，使學(xué)有所用，一方面提高了教師和學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面也可以為實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)收益。高職院?？梢詫ふ矣幸欢ㄒ?guī)模、人力資源管理規(guī)范的企業(yè)作為實(shí)踐基地，對(duì)于學(xué)校實(shí)踐基地可以為學(xué)生提供有價(jià)值的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì);對(duì)于企業(yè)，實(shí)踐基地人力資源管理經(jīng)理或?qū)＜夷軌驌?dān)任學(xué)校兼職教師，企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)學(xué)生中挑選優(yōu)秀的人才進(jìn)行儲(chǔ)備，企業(yè)可以跟校內(nèi)教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同受益。實(shí)踐基地可以分為校外實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)踐基地，校外實(shí)踐基地可以從校外尋找有一定規(guī)模的企業(yè)長(zhǎng)期合作。校內(nèi)實(shí)踐基地是充分利用學(xué)校集團(tuán)下其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體資源，這種合作避免了校企溝通不暢、企業(yè)主動(dòng)合作意愿不強(qiáng)，以及有效調(diào)控機(jī)制缺乏等問(wèn)題。

三、結(jié)論

人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，課堂的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的塑造力量有限，且無(wú)法真正做到與時(shí)俱進(jìn)，高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)既不能閉門(mén)造車(chē)，也不能停留在學(xué)術(shù)研究上，人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于企業(yè)管理實(shí)踐，其實(shí)踐教學(xué)意義重大，校企合作背景下的高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索，將會(huì)推動(dòng)力專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的源動(dòng)力，借助校企合作推動(dòng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，更具科學(xué)和實(shí)用性。

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作者:馬利霞 林 珊 單位:青島濱海學(xué)院商學(xué)院