導語：中等農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中等農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

（一）農業(yè)職業(yè)學校辦學定位不明確

農業(yè)職業(yè)學校對于自身定位相對模糊，沒有明確的進行科學定位。首先，對于農業(yè)職業(yè)學校自身在辦學過程中，對于自身定位不明確，與其他職業(yè)學校無明顯差異，為了追求經(jīng)濟效益，擴大招生規(guī)模等，不顧及自身特點，追求開設社會“熱門”專業(yè)，逐漸失去了農科職業(yè)學校的自身特點。其次，辦學方向缺乏明確的目標定位。盲目的追求職業(yè)學生的升格升級，近些年很多農業(yè)職業(yè)學校與其他院校進行合并或升級為高等職業(yè)院校。其次，服務方向和人才培養(yǎng)上缺乏明確的定位。農業(yè)職業(yè)技術學校應該是根據(jù)學校所在區(qū)域為主要的服務對象，為地方經(jīng)濟主要是農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的技工性的人才。

（二）專業(yè)設置相對滯后

農業(yè)職業(yè)學校由于受社會經(jīng)濟發(fā)展和教育體制改革的影響，在高等教育飛速發(fā)展的同時，農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展相對滯后，特別是專業(yè)設置相對滯后。絕大多數(shù)的農業(yè)職業(yè)學校，由于農業(yè)類學生的招生較為困難，學生招收較難，因此絕大部分的農業(yè)職業(yè)學校并沒有立足農科類自身的專業(yè)建設，而是轉向了其他社會熱點專業(yè)，因此農業(yè)職業(yè)學校的專業(yè)還是以傳統(tǒng)的園林、種植、果蔬等傳統(tǒng)專業(yè)為主，而對于新興的農產品經(jīng)營營銷和農產品運輸和倉儲等專業(yè)的設立相對較少，無法適應現(xiàn)代化農業(yè)的要求。主要是是現(xiàn)代化農業(yè)對于農業(yè)職業(yè)技術院校提出的人才專業(yè)培養(yǎng)的新要求與農業(yè)職業(yè)院校專業(yè)設置相對落后的矛盾。

（三）農業(yè)科技推廣力度有待加強

農業(yè)科技推廣服務產業(yè)是現(xiàn)代農業(yè)必不可少的組成部分，我國農業(yè)成果轉化渠道單一，轉化率低，農業(yè)科技轉化與推廣，需要農業(yè)研究、農業(yè)推廣和農戶二個子系統(tǒng)協(xié)調合作，而目前，我國中等農業(yè)職業(yè)學校農業(yè)科技推廣力度不大主要表現(xiàn)在：第一，對農業(yè)技術員培訓力度小。第二，農業(yè)推廣領域狹隘。

（四）綠色證書制度實施范圍相對較小

目前，我國急缺為農村產業(yè)化經(jīng)營服務的管理人才、技術人才、領導公關人才，而綠色證書制度現(xiàn)狀實施的范圍較小，缺乏為農業(yè)生產者、經(jīng)營管理者設置相應的崗位。

（五）農業(yè)人才供給與需求錯位

現(xiàn)在全國農業(yè)職業(yè)院校還是按照糧、棉、油、植保、土肥、畜牧、獸醫(yī)等傳統(tǒng)農業(yè)理論知識來培養(yǎng)農業(yè)專業(yè)技術人員，這適應不了現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需求。以糧、棉、油專業(yè)為主的技術人員呈現(xiàn)知識滯后、人員相對過剩，而養(yǎng)殖技術、農業(yè)生物技術、農業(yè)信息技術、園藝、動植物防疫檢疫、農林經(jīng)濟與企業(yè)管理等都市型現(xiàn)代農業(yè)所需的人員嚴重不足。

二、新農村建設背景下中等農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的對策

（一）強化政府作用

⒈擴大免費農業(yè)職業(yè)教育實施范圍為了適應我國農業(yè)產業(yè)發(fā)展的需求，為了更好的發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)，可以加大各級政府對農業(yè)職業(yè)教育的撥款力度，鼓勵涉農行業(yè)興辦職業(yè)教育；突破原有工程培訓的時間、群體上的限制，建立長效的穩(wěn)定的工程培訓機制。⒉進一步推動農業(yè)綠色證書制度的實施應擴大實施綠色證書的范圍。農業(yè)中專學校、農廣校、農機校是各級農業(yè)行政廳局的事業(yè)單位，它具有體系完整、貼近基層、直接面對農民的特點，因此，農業(yè)職業(yè)技術學校、農業(yè)職業(yè)中學等應主動承擔相應的綠證培訓任務，提高培訓質量。⒊改善農業(yè)職業(yè)教育辦學條件首先要加大對農業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)費投入。其次要積極協(xié)調銀行等金融機構對農業(yè)職業(yè)院校建設提供信貸資金支持，引導和支持開展“校企合作”、“工學結合”等合作辦學。最后國家可以利用國債基金支持各地需要改擴建符合標準的農業(yè)職業(yè)學校，建設好一批農業(yè)職業(yè)學校和涉農專業(yè)。

（二）推進學校改革

⒈延伸職后教育注重職業(yè)教育的后續(xù)教育的發(fā)展，擴大教育對象的范圍，提高職業(yè)教育的社會服務功能。將具有一定知識和技能的農村實際勞動者納入到培養(yǎng)范圍之內，有針對性的對于農村的青壯年勞動力進行農業(yè)知識和技能的普及教育和專業(yè)技術教育，為農村經(jīng)濟的發(fā)展和農村建設提供智力支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)的農業(yè)技術人才。⒉搭建農業(yè)科技推廣平臺首先，立足服務農村建設農村的服務性教育理念，為農業(yè)生產、銷售等環(huán)節(jié)提供信息咨詢和技術支持，指導農民進行有針對性的農業(yè)生產和科學化的農業(yè)生產。其次，形成長效機制，了解農民的實際需要，充分的發(fā)揮學校的技術集中的優(yōu)勢，充分利用學校的科學技術資源服務于農民。最后，加快農業(yè)技術的成果轉化，鼓勵學校和農村直接進行合作，轉化學校教師的農業(yè)技術成果，形成和實現(xiàn)農業(yè)技術的經(jīng)濟價值。⒊加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導力度以就業(yè)為導向，這既是中等農業(yè)職業(yè)教育工作的出發(fā)點，也是中等農業(yè)職業(yè)教育工作的落腳點。把創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育教學中，對中專學生進行全方位的創(chuàng)業(yè)教育。⒋深化教育教學改革中等農業(yè)職業(yè)教育應根據(jù)區(qū)域農業(yè)功能的特點，制定與當?shù)禺a業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)及教育內容。不同地區(qū)的中等農業(yè)職業(yè)教育應面對其農業(yè)的特點，對專業(yè)設置進行改革。⒌優(yōu)化教師結構改變目前農科專業(yè)教師數(shù)量偏低的現(xiàn)狀，提高農科專業(yè)教師在專業(yè)教師中的比例，優(yōu)化教師隊伍專業(yè)結構；著重培養(yǎng)農科專業(yè)中青年骨干教師，以老年教師為龍頭，以中年教師為骨干，以青年教師為重要培養(yǎng)對象，形成老中青結構合理的年齡結構；提高農科專業(yè)教師的綜合素質和能力水平，形成特長突出、優(yōu)勢互補、知識技能全面的專業(yè)教師能力結構。

作者：牛丹工作單位：北華大學經(jīng)濟管理學院