導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.我們現(xiàn)有的學(xué)籍管理制度對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用明顯不足。學(xué)業(yè)學(xué)好學(xué)壞都一樣，60分萬歲，甚至利用各種形式在考試中作弊。

2.學(xué)制過于死板，缺乏彈性。尤其中職學(xué)籍和國(guó)家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)制度捆綁在一起，導(dǎo)致學(xué)生必須嚴(yán)格按照中職學(xué)籍管理規(guī)定全日制在校就讀。喪失了靈活學(xué)制給予學(xué)生更大發(fā)展空間的條件。

3.學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)手續(xù)繁瑣，而且剛性十足。對(duì)于對(duì)口升學(xué)和社會(huì)就業(yè)間需轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生影響巨大。

二、學(xué)分制度實(shí)行的積極作用

學(xué)分制度是最近幾年才引入到學(xué)校管理中的管理制度，它以學(xué)生學(xué)習(xí)科目數(shù)量化計(jì)分的方式來衡量學(xué)生是否完成規(guī)定的學(xué)業(yè)。這樣學(xué)生修習(xí)夠所需的總學(xué)分，完成核心課程的學(xué)分需求就可以完成學(xué)業(yè)，這樣就能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一個(gè)既有剛性科目又有柔性自由的選擇空間。通俗點(diǎn)解釋就是學(xué)生可以在學(xué)校科學(xué)的指導(dǎo)下修習(xí)一些學(xué)科，又可以在自主的前提下選擇一些自己愛好的科目，當(dāng)學(xué)生修習(xí)滿了規(guī)定學(xué)分就可以畢業(yè)。學(xué)分制可以為人才的成長(zhǎng)提供多種多樣的可能，可以為學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展提供廣泛的空間，課程的安排也具有很大靈活性，從而體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦學(xué)思路。這樣一些家庭困難的或者學(xué)習(xí)比較勤奮的學(xué)生修滿學(xué)分制度規(guī)定的水平學(xué)分?jǐn)?shù)，就可以提前完成學(xué)業(yè)早一步走入工作崗位。這樣靈活地運(yùn)用修課制度這一特定的杠桿，平衡教師和學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)想長(zhǎng)提供了可能。

三、學(xué)分制改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

在實(shí)施學(xué)籍管理制度的過程中，我校的學(xué)分制改革做了以下幾方面的工作：

1.把常規(guī)課程安排逐漸像選秀課制度靠近。往昔我校的課程安排都是學(xué)校按照教學(xué)大綱選擇相關(guān)專業(yè)的相關(guān)課程，這些課程條框一致缺少新意。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高，缺乏廣度深度。同樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性能力的養(yǎng)成都沒有動(dòng)力，學(xué)生往往盲目在學(xué)什么有用，向誰學(xué)可以的謎團(tuán)中不能自拔。通過不斷的努力探索，我校摸索出一套適合就業(yè)單位需求的必修課，以及能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展的選修課。

2.建立完善學(xué)生課程重修制度。目前職業(yè)學(xué)校的生源現(xiàn)狀決定了在校就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)完成度不高。很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，機(jī)械的完成學(xué)校以往規(guī)定的課程是大部分學(xué)生的真實(shí)狀況。實(shí)施學(xué)分制度以來，改變學(xué)生補(bǔ)考了事的心理底線，通過科目不及格必須重新修讀的制度，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。

3.在靈活學(xué)制的實(shí)施上，也有人稱之為彈性學(xué)制或者非全日制。這一制度的形成本身就是針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形式的特殊性和多樣性而產(chǎn)生的，由于中等職業(yè)學(xué)校招生壓力大，學(xué)生對(duì)于全日制的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)等客觀條件的制約。如何把3年的全日制學(xué)習(xí)形式靈活話，就要靠學(xué)分制的幫忙了。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)取向的不同，可以選擇性的修習(xí)校方規(guī)定的必修課程和一定數(shù)量的選修課程，當(dāng)學(xué)生完成校方規(guī)定的最低學(xué)分之后就可以提前畢業(yè)。同樣面對(duì)一些有其他學(xué)業(yè)需求的學(xué)生，校方也可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定適度放緩學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.在外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間設(shè)立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)考核制度，并納入學(xué)分管理當(dāng)中。這樣就能夠即充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生能力成長(zhǎng)的巨大幫助，又能保障學(xué)生按時(shí)修夠?qū)W分正常就業(yè)的需求。

5.進(jìn)一步改善學(xué)籍管理制度和國(guó)家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)管理制度對(duì)于學(xué)分制的沖突，靈活運(yùn)用規(guī)則，給予職業(yè)學(xué)校學(xué)生受助提供有力保障。中等職業(yè)學(xué)校作為教育資助政策的重要照顧對(duì)象，學(xué)生在校期間享受國(guó)家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)的政策照顧，而資助政策對(duì)于學(xué)生的全日制在校情況有著嚴(yán)格約束，一二年級(jí)如不在校學(xué)習(xí)是不能享受到國(guó)家助學(xué)金的。只有建立健全學(xué)分制規(guī)范管理制度，給學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間設(shè)崗、設(shè)學(xué)分，把學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所納入學(xué)校教學(xué)工作范圍，校企結(jié)合掛牌、聯(lián)辦等手段的引入，才能把這一問題最好的解決。

四、改革以來我校實(shí)施學(xué)分制產(chǎn)生的效果

1.建立選修課以來，我根據(jù)用人單位需求開設(shè)了一批實(shí)用性較強(qiáng)的必修課，得到了用人單位的廣泛認(rèn)可。同時(shí)開設(shè)了繪畫、樂理、寫字、健美操、焊接、汽修、前廳等選修課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。一部分學(xué)生敢于跨出自身專業(yè)限制選修其他專業(yè)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，理想信念的形成都起到了促進(jìn)作用。

2.實(shí)施重修制以來，很好的解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，對(duì)學(xué)業(yè)不自信的問題。給予他們最大的空間，利用有限的在校時(shí)間學(xué)有所成。

3.實(shí)施彈性學(xué)制以來，我校鼓勵(lì)大齡、家庭困難學(xué)生充分利用選課提前學(xué)習(xí)高年級(jí)的課程，最大限度地實(shí)現(xiàn)提前完成學(xué)業(yè)提前就業(yè)的目標(biāo)，為大齡、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生早就業(yè)提供了有力保障。

4.課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)納入學(xué)分制管理制度中來。使得學(xué)生在外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間依然能夠取得相應(yīng)的學(xué)分支持。保證了學(xué)生的就業(yè)安置和學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)思路的大膽創(chuàng)新。

篇2

二、具有接受外籍學(xué)生就學(xué)資格的中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱定點(diǎn)學(xué)校）要建立健全外籍學(xué)生管理制度和責(zé)任制，明確校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確定相關(guān)部門和相關(guān)人員的分工和職責(zé)，加強(qiáng)相關(guān)人員外事知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高外籍學(xué)生就學(xué)管理工作水平。

三、在我市投資或正式就職并在我市居住的外籍人員的子女（以下簡(jiǎn)稱外商子女），要求到我市公辦小學(xué)、初中就讀的，由其居住地的區(qū)市縣教育行政部門按照相對(duì)就近的原則安排到本地區(qū)定點(diǎn)學(xué)校就讀并辦理學(xué)籍；要求到民辦小學(xué)、初中就讀的，由定點(diǎn)學(xué)校自行錄取，并到學(xué)校所在地區(qū)市縣的教育行政部門辦理學(xué)籍。

四、外商子女要求到普通高中就讀的，須參加由定點(diǎn)學(xué)校自行組織的入學(xué)考試。定點(diǎn)學(xué)校認(rèn)定其能夠達(dá)到隨班就讀條件的，可按照招生計(jì)劃提出錄取名單，于每年8月1日前報(bào)上級(jí)教育行政部門，經(jīng)核準(zhǔn)后辦理錄取手續(xù)和學(xué)籍。

五、外商子女要求到中等職業(yè)學(xué)校就讀并達(dá)到隨班就讀條件的，由定點(diǎn)學(xué)校提出錄取名單，于每年8月1日前報(bào)上級(jí)教育行政部門，經(jīng)核準(zhǔn)后辦理錄取手續(xù)和學(xué)籍。

六、外商子女要求由國(guó)外高中階段學(xué)校轉(zhuǎn)入我市普通高中或中等職業(yè)學(xué)校的，須由轉(zhuǎn)出學(xué)校提供相應(yīng)證明，由定點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行考核。經(jīng)定點(diǎn)學(xué)?？己苏J(rèn)為達(dá)到隨班就讀條件的，報(bào)上級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)后錄取并辦理學(xué)籍。

七、外商子女在辦理入學(xué)手續(xù)時(shí)，須向定點(diǎn)學(xué)校及其上級(jí)教育行政部門提交父母的護(hù)照及職業(yè)簽證、居住證明、在連投資證明或就職證明，并辦理《*市中小學(xué)外籍學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)表》。超過18歲的外商子女須另外提交本人護(hù)照并辦理《外國(guó)留學(xué)人員來華簽證申請(qǐng)表》（JW202表）。

八、外商子女到公辦小學(xué)、初中就學(xué)的，與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生同等收費(fèi)；到公辦高中就讀的，達(dá)到公費(fèi)生水平的按照公費(fèi)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，達(dá)到擇校生水平的按照擇校生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)；到中等職業(yè)學(xué)校就讀的，按照我市就讀中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。

九、對(duì)于以留學(xué)為目的到我市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校就讀的外籍學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱留學(xué)生），各區(qū)市縣教育行政部門和定點(diǎn)學(xué)校要在首先滿足本市學(xué)生、外商子女入學(xué)并保證學(xué)校在校生不超員的前提下，酌情予以安排和錄取。留學(xué)生錄取程序與外商子女相同，但不享受對(duì)外商子女的收費(fèi)優(yōu)惠政策。

十、對(duì)于父母不在*居住的留學(xué)生，定點(diǎn)學(xué)校要對(duì)其委托監(jiān)護(hù)人的情況和在連居住情況進(jìn)行審查。若發(fā)現(xiàn)有明顯安全隱患的，學(xué)?？梢圆挥桎浫?。

十一、各定點(diǎn)學(xué)校不得與非法留學(xué)中介組織合作招收留學(xué)生。定點(diǎn)學(xué)校欲與合法的留學(xué)中介組織合作招收留學(xué)生的，須經(jīng)上級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)。

十二、留學(xué)生在辦理入學(xué)申請(qǐng)時(shí)，須向定點(diǎn)學(xué)校及其上級(jí)教育行政部門提交父母護(hù)照及本人護(hù)照、居住證明，父母不在*居住的須提交中國(guó)公證機(jī)關(guān)簽發(fā)的委托監(jiān)護(hù)的公證文書以及委托監(jiān)護(hù)人的身份證明。留學(xué)生須辦理《*市中小學(xué)外籍學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)表》和JW202表。

十三、對(duì)外籍學(xué)生的教學(xué)一般按照我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組織、實(shí)施。漢語言文字是基本教學(xué)語言文字。外籍學(xué)生一般應(yīng)隨班就讀，不單獨(dú)編班。定點(diǎn)學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)外籍學(xué)生安排必要的漢語補(bǔ)習(xí)。

十四、外籍學(xué)生在定點(diǎn)學(xué)校就學(xué)，完成各科學(xué)業(yè)，經(jīng)考試合格，發(fā)給畢業(yè)證書；未按計(jì)劃完成學(xué)業(yè)者，學(xué)?？砂l(fā)給寫實(shí)性學(xué)習(xí)證明。外籍學(xué)生的學(xué)籍管理參照定點(diǎn)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行。

十五、外籍學(xué)生一般應(yīng)與其父母或委托監(jiān)護(hù)人一起居住。定點(diǎn)學(xué)校不得擅自向外籍學(xué)生提供住宿。定點(diǎn)學(xué)校確需向外籍學(xué)生提供住宿條件的，須經(jīng)其主管教育行政部門同意并按照有關(guān)規(guī)定辦理手續(xù)。

篇3

一、開展全日制中等職業(yè)教育取得的成效

山東省農(nóng)廣校全日制中等職業(yè)教育主要開辦涉農(nóng)專業(yè)，采取“工學(xué)結(jié)合”、“校企結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)”的辦學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求制定教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求的新路子。為確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全日制中等職業(yè)教育健康發(fā)展，山東省農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)距離教育研究會(huì)專門成立了中等教育教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)分支機(jī)構(gòu)，開展教學(xué)研究交流和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過一年的辦學(xué)實(shí)踐，全日制中等職業(yè)教育取得顯著成效。

1. 硬件設(shè)施有所改善，辦學(xué)條件更加規(guī)范

山東省農(nóng)廣省按照中等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行申報(bào)、評(píng)估、審批的程序，嚴(yán)把辦學(xué)關(guān)。同時(shí)各級(jí)分校也加強(qiáng)了軟硬件設(shè)施建設(shè)，使辦學(xué)條件更加規(guī)范。如學(xué)校備配圖書閱覽室，具有與專業(yè)設(shè)置相匹配、滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施和儀器設(shè)備，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。

2. 管理制度更加健全

根據(jù)中等職業(yè)教育教學(xué)管理要求，結(jié)合職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)和生活的特點(diǎn)，省農(nóng)廣校及時(shí)制訂了《全日制中等職業(yè)教育教學(xué)管理暫行規(guī)定》、《山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)?？紕?wù)管理制度及安全規(guī)定》和《山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校中等職業(yè)全日制辦學(xué)督導(dǎo)工作制度》等規(guī)章制度，使管理制度不斷健全。

3. 教學(xué)工作更加規(guī)范有序

結(jié)合職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、師資配備以及考務(wù)管理等教學(xué)工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行了專門研究部署，保證了整個(gè)教育教學(xué)工作規(guī)范有序。

農(nóng)廣校全日制中等職業(yè)教育雖然取得了一定成績(jī)，但仍是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，存在保障機(jī)制欠缺、辦學(xué)條件相對(duì)較差，教師隊(duì)伍特別是“雙師型”教師數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)的市場(chǎng)針對(duì)性不夠強(qiáng)、社會(huì)吸引力不足等問題。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，滿足農(nóng)民需求，辦好全日制中等職業(yè)教育，應(yīng)引起我們的重視。

二、農(nóng)廣校全日制中等職業(yè)教育對(duì)策和建議

當(dāng)前，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)迫切需要大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)農(nóng)民。而農(nóng)村每年會(huì)出現(xiàn)大量因無法升入高中而回家待業(yè)的初中畢業(yè)生，沒有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理技術(shù)，幫不上家長(zhǎng)的忙，就成了家里的負(fù)擔(dān)，有的孩子甚至游手好閑慢慢學(xué)壞。對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育是新農(nóng)村建設(shè)的需要，也是農(nóng)廣校的職責(zé)。這也說明在農(nóng)村開展職業(yè)教育的市場(chǎng)很大。目前國(guó)家出臺(tái)了一系列補(bǔ)助中職學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的政策和措施，建立了專門的教育基金和貧困補(bǔ)助機(jī)制，從源頭上緩解了貧困生上學(xué)難的問題，為中職學(xué)生生源提供了制度性保障。面對(duì)這樣的歷史發(fā)展機(jī)遇，辦好農(nóng)廣校全日制中等職業(yè)教育，筆者認(rèn)為可以做好以下幾個(gè)方面的工作。

1. 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性

繼續(xù)抓好實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，通過教學(xué)管理促使各分校提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的重視程度。努力形成以教學(xué)促進(jìn)建設(shè)，以建設(shè)完善教學(xué)的理想局面。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，努力達(dá)到“教師愿意教，學(xué)生喜歡學(xué)”的和諧教學(xué)狀態(tài)。在辦學(xué)定位上，堅(jiān)持開放辦學(xué)，立足農(nóng)村，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革上，生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)職業(yè)設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)能力抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)育人才。把農(nóng)廣校辦成農(nóng)民自己的學(xué)校，辦成最適合農(nóng)村青少年接受職業(yè)教育的學(xué)校。

2. 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)模式

重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民中等職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)的研究，積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，利用遠(yuǎn)程教育和體系健全的優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)代方式與傳統(tǒng)方式有機(jī)銜接起來，做到長(zhǎng)短結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合，階段性教育與終身教育結(jié)合，技能性培訓(xùn)與系統(tǒng)性教育結(jié)合，從整體上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，走上良性發(fā)展軌道，真正辦農(nóng)民滿意的教育。同時(shí)注重選拔優(yōu)秀學(xué)員，將其重點(diǎn)培養(yǎng)成為致富典型、專業(yè)大戶，通過典型引路、大戶帶動(dòng)，吸引更多農(nóng)民參加中等職業(yè)教育。進(jìn)一步下沉辦學(xué)重心，不僅把中等職業(yè)教育直接辦到農(nóng)村去，搬到農(nóng)民家門口，方便農(nóng)民就地就近學(xué)習(xí)，還要把教學(xué)班辦進(jìn)企業(yè)，辦進(jìn)各類農(nóng)民專業(yè)合作社，更大范圍地方便農(nóng)民學(xué)習(xí)。要圍繞優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，按農(nóng)時(shí)季節(jié)、主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)開展技術(shù)指導(dǎo)，并加強(qiáng)跟蹤服務(wù)，這樣把理論、實(shí)踐、教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而形成一種獨(dú)具農(nóng)廣校特色的、系統(tǒng)的教育模式。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)過程中要充分考慮農(nóng)民學(xué)員的實(shí)際水平，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大膽探索，反復(fù)實(shí)踐，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、跟蹤服務(wù)等環(huán)節(jié)綜合起來考慮，進(jìn)行全面的教育教學(xué)改革，體現(xiàn)農(nóng)民中等職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用喜聞樂見的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性。講求教材的實(shí)用性，開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新職業(yè)和新崗位的校本教材。在不斷探索的過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，更新教學(xué)手段，逐步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓農(nóng)民能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)。

4. 創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)

聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員等擔(dān)任兼職教師；落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。以創(chuàng)新“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)政策機(jī)制為突破口，以校企合作職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為保障，以教師隊(duì)伍數(shù)量補(bǔ)充和能力提高為重點(diǎn)，建設(shè)一支穩(wěn)定的，既精于理論講解，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍，全面提高農(nóng)廣校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

5. 創(chuàng)新管理制度

面對(duì)新的辦學(xué)方式，我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理進(jìn)行改革，在深入學(xué)習(xí)研究教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理辦法》等文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)生活的特點(diǎn)，加快完善農(nóng)廣校全日制教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定出適合農(nóng)廣校的、符合職業(yè)教育規(guī)律的、行之有效的教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、教師管理制度、考務(wù)管理制度、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性意見等，完善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)工作順利開展，推進(jìn)學(xué)校招生、學(xué)籍、教學(xué)、資助、免費(fèi)、評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)范化，形成一套適合職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的、具有農(nóng)廣校特色的教學(xué)管理制度。

6. 堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才

以擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)覆蓋面為目標(biāo)，以健全縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)為載體，以創(chuàng)建“農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣”活動(dòng)為抓手，繼續(xù)實(shí)施“教育部農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃”和“教育部農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”。大力開展新型農(nóng)民、農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)民工培訓(xùn)，著力提升他們的知識(shí)水平，提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，拓展個(gè)人的發(fā)展空間，培養(yǎng)和造就一大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的新型農(nóng)民，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

7. 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育結(jié)合，逐步建成中等職業(yè)教育數(shù)字化公共信息資源服務(wù)體系，以信息化帶動(dòng)中等職業(yè)教育現(xiàn)代化。以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資源，為教師和學(xué)生方便、快捷地獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、交流信息提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，初步形成基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、開放式的成人職業(yè)教育培訓(xùn)課程資源體系。

8. 努力爭(zhēng)取政府的支持，全面統(tǒng)籌農(nóng)村職業(yè)教育工作

篇4

關(guān)鍵詞：中職院系；教學(xué)管理；規(guī)范

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0027-02

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。教學(xué)管理工作不僅是中職各項(xiàng)管理工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)管理水平也直接關(guān)系到中職教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中職教學(xué)管理十分復(fù)雜，它作為教學(xué)管理的主體，不僅包括教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、考試管理、成績(jī)管理、學(xué)籍管理、檔案管理等多個(gè)方面的內(nèi)容。

一、中職院系教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)管理模式分析。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。在新的辦學(xué)形勢(shì)下，為了確保中職的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量，很多中職都建立了與學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大相適應(yīng)的高效、有序的教學(xué)管理制度。目前，我國(guó)中職學(xué)管理普遍實(shí)行分級(jí)管理制度，教學(xué)管理模式有如下幾種：“?！骸怠比?jí)管理模式或“院—系”兩級(jí)管理模式，少部分中職采取“校—院—系—部”四級(jí)管理模式。由此可見，院系教學(xué)管理不容忽視。建立高效、有序的教學(xué)管理制度和模式，應(yīng)從院系教學(xué)管理為切入點(diǎn)，并將其作為一項(xiàng)關(guān)鍵性的保障措施來抓。

2.教學(xué)管理特點(diǎn)分析。其一，教學(xué)管理內(nèi)容的多樣性。中職教育的主要特點(diǎn)是多樣性，這對(duì)中職教育管理帶來的沖擊體現(xiàn)在學(xué)科規(guī)劃、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)手段、學(xué)生的多樣性、培養(yǎng)目標(biāo)的多元性等方方面面。其二，教學(xué)事務(wù)工作的繁雜性。從教學(xué)管理工作的角度講，組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、監(jiān)控教育質(zhì)量、強(qiáng)化教育管理等。其三，教學(xué)過程的程序性和時(shí)限性。院系教學(xué)管理是校級(jí)教學(xué)管理的基石，院系教學(xué)管理服從校級(jí)教學(xué)管理宏觀管理，從細(xì)微之處著手，以專業(yè)、年級(jí)、學(xué)期為周期不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)排課、考試考查、成績(jī)錄入、學(xué)籍管理、建立各類檔案等都屬于例行性程序化的管理。

3.教學(xué)管理隊(duì)伍分析。在院系教學(xué)管理隊(duì)伍中，教學(xué)秘書是中職院校教學(xué)管理工作的重要組成部分，是保證學(xué)校教務(wù)管理得以完善和本院系各教學(xué)單位教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的一支重要力量，他們不僅是教務(wù)處進(jìn)行教學(xué)管理的得力幫手，也是院系教學(xué)管理決策者的得力助手。

由于在中職中，院系教學(xué)秘書處于中職管理崗位的最基層，該崗位往往被人們誤解為知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)歷層次、技術(shù)職稱偏低，工作性質(zhì)簡(jiǎn)單繁雜而且無足輕重，同時(shí)學(xué)校各層級(jí)對(duì)教學(xué)秘書工作缺乏重視和正確的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，教務(wù)秘書的工作被邊緣化，此種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)往往造成教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷差距較大等現(xiàn)狀。

二、提升中職院系教學(xué)管理水平的幾點(diǎn)建議與意見

提高教學(xué)質(zhì)量是中職院校永恒的主題，而決定教學(xué)質(zhì)量的直接因素是教師的教學(xué)水平、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)資源的充裕、教學(xué)過程的嚴(yán)密規(guī)范、教風(fēng)學(xué)風(fēng)端正等。而如何切實(shí)提升中職教學(xué)管理水平，使教學(xué)與管理雙管齊下，相得益彰，使這些重要因素在中職培養(yǎng)人才中發(fā)揮更充分的作用。筆者認(rèn)為，從教學(xué)角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)師資建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，有針對(duì)性地重點(diǎn)投入。而從管理學(xué)角度來看，切實(shí)提升中職院系教學(xué)管理水平可以從以下幾方面入手：

1.與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念。所謂中職教學(xué)管理理念，就是人們對(duì)中職教學(xué)管理中管理權(quán)力的分配和限制、權(quán)力資源的配置、不同權(quán)力主體的地位和作用的總體看法。

2.理順關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于學(xué)校層面，院系教學(xué)管理處在中職教學(xué)管理中的最基層。不管是“院—系”兩級(jí)管理模式，還是“?！骸怠比?jí)管理模式，校級(jí)教學(xué)管理應(yīng)處于決策指揮、整體協(xié)調(diào)的地位，應(yīng)從宏觀上指導(dǎo)院系教學(xué)管理。

3.規(guī)范管理，健全管理制度。建立健全教學(xué)管理制度是實(shí)行教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)。教學(xué)管理制度是實(shí)施教學(xué)管理的依據(jù)，它制約著教育目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)秩序的穩(wěn)定及其教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高。因此，必須建立健全科學(xué)、完備的教學(xué)管理制度，使整個(gè)教學(xué)管理工作在制度化、規(guī)范化的軌道上運(yùn)行。院系教學(xué)管理應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，制定出符合本系特點(diǎn)的教學(xué)管理制度，使之便于操作，易于實(shí)施。院系教學(xué)管理制度是學(xué)校教學(xué)管理制度的補(bǔ)充、完善和具體化，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。

4.穩(wěn)定隊(duì)伍，完善激勵(lì)制度。要穩(wěn)定院系教學(xué)管理隊(duì)伍，提升教學(xué)管理隊(duì)伍的水平，基本途徑是教育培訓(xùn)。首先，樹立培訓(xùn)觀念。重點(diǎn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著力提高其創(chuàng)新能力。其次，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)。另一方面，學(xué)校應(yīng)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即完善以能力業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和分配激勵(lì)機(jī)制?？朔貙W(xué)歷、資歷，輕能力、業(yè)績(jī)的傾向，根據(jù)德才兼?zhèn)涞囊?，從?guī)范職位分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入手，建立以業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，主體由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立規(guī)范有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，堅(jiān)持精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，也要做到獎(jiǎng)懲分明，實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)，以提高教學(xué)管理人員的工作積極性。

百年大計(jì)，教育為本。要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，必須堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把教育擺在現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。要切實(shí)提升中職教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須充分認(rèn)識(shí)到院系教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律和重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志朋.行政管理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，1995.

篇5

荊州地處江漢平原腹地、全國(guó)幾何中心極，是中部的中部，史有“唯楚有才、于斯為甚”之美譽(yù)。荊州區(qū)域職業(yè)教育經(jīng)歷了區(qū)劃調(diào)整、資源整合、內(nèi)涵建設(shè)等重大改革后，保持了區(qū)域的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。一是辦學(xué)規(guī)模逐步穩(wěn)定。目前，全市共有各級(jí)各類職業(yè)院校25所，在校學(xué)生8萬人，專任教師4352人。其中，中等職業(yè)教育學(xué)校21所，在校生5萬人，專任教師2448人，國(guó)家級(jí)示范中職學(xué)校3所、省級(jí)示范學(xué)校6所，有國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地13個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)6個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)24個(gè)，基本上形成了規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)適合的職業(yè)教育體系框架。二是服務(wù)能力逐年提升。全市職業(yè)學(xué)校圍繞汽車零部件、家電、紡織、醫(yī)藥、化工、畜牧、水產(chǎn)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，精心打造特色骨干專業(yè)，服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的功能逐步增強(qiáng)，初步形成汽車制造與維修、數(shù)控鉗工、機(jī)電、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、服裝、旅游服務(wù)與酒店管理等特色專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了一大批專業(yè)型、技能型、實(shí)用型人才。三是辦學(xué)活力不斷增強(qiáng)。近幾年先后共停辦、合并中職學(xué)校21所，組建規(guī)模高職院校2所、規(guī)模中職學(xué)校2所，中、高等職業(yè)院校積極開展校企聯(lián)合，實(shí)施訂單培養(yǎng)，與荊州四機(jī)廠、荊州神電集團(tuán)等市內(nèi)企業(yè)以及廣州、琛圳、江蘇、浙江、上海等外地的100余家大中型企事業(yè)用人單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，每年向這些地區(qū)企事業(yè)單位輸送上萬名畢業(yè)生。

當(dāng)前，全國(guó)職業(yè)教育事業(yè)加快發(fā)展的勢(shì)頭十分逼人，與一些發(fā)達(dá)區(qū)域相比，荊州職業(yè)教育也存在一些不足。一是職業(yè)教育人口比重不達(dá)標(biāo)。2011年，全市初中應(yīng)屆畢業(yè)生51371萬人，其中選擇進(jìn)入普通高中的學(xué)生40066人，選擇讀中職學(xué)校招生只有11454人，普職比例嚴(yán)重失調(diào)，全市接受職業(yè)教育的人口不到30%。二是政府統(tǒng)籌區(qū)域職教發(fā)展的行為缺位。全市中等職業(yè)學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)均由不同的部門分別管理，有的規(guī)模小、質(zhì)量差，有的各自為陣、重復(fù)建設(shè)，辦學(xué)特色不鮮明，區(qū)域職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密、不協(xié)調(diào)的問題非常突出。三是辦學(xué)條件差。我市職業(yè)教育投入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于普通教育，也少于周邊地市和全國(guó)、全省平均水平。如市內(nèi)某重點(diǎn)職校辦學(xué)規(guī)模5000多人，其每年的財(cái)政經(jīng)費(fèi)只有幾十萬元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展需要。有的學(xué)校還負(fù)債累累，辦學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，有的學(xué)校連教師工資都不能及時(shí)足額發(fā)放，許多優(yōu)秀教師流失，教育質(zhì)量得不到保證。

荊州職業(yè)教育同全國(guó)職教育事業(yè)發(fā)展形勢(shì)一樣，已進(jìn)入由規(guī)模擴(kuò)張、外沿發(fā)展向規(guī)范管理、內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)軌的新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，就是要努力提升荊州區(qū)域職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育事業(yè)的均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、健康發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為全市“壯腰工程”提供技能型人才支撐。

1.要加強(qiáng)規(guī)范管理。一是規(guī)范招生。按照普職比大體相當(dāng)?shù)脑瓌t下達(dá)普通高中招生計(jì)劃，建立和完善中考招生統(tǒng)一平臺(tái)，嚴(yán)格普通高中招生劃線和招生名額限制，做好普職學(xué)生分流；要通過持續(xù)舉辦“職教節(jié)”，推行陽光招生，擴(kuò)大職業(yè)教育社會(huì)影響力；要取消有償招生、降低招生成本；要開展合作辦學(xué)，開拓生源市場(chǎng)，提高生源質(zhì)量。二是規(guī)范辦學(xué)。要按照教育部、省教育廳有關(guān)要求，切實(shí)規(guī)范學(xué)籍管理，充分利用全國(guó)中職學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，及時(shí)做好學(xué)生異動(dòng)信息管理。要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家資助金和涉農(nóng)專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免學(xué)費(fèi)政策，規(guī)范申報(bào)、審核、資金發(fā)放程序，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)禁學(xué)校套取、挪用國(guó)家資助金。要規(guī)范專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)、教材管理，督促學(xué)校按照教學(xué)大綱的要求開其必修課程，選用教育部開發(fā)推薦使用的正版教材；要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，實(shí)習(xí)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%以上，嚴(yán)格執(zhí)行三年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)定，禁止以任何名義安排一、二年級(jí)學(xué)生出外頂崗實(shí)習(xí)；要增強(qiáng)學(xué)校安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移意識(shí)，完善、細(xì)化校園安全管理制度規(guī)定，加強(qiáng)校園安全管理，督促學(xué)校購(gòu)買校方責(zé)任保險(xiǎn)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，以及學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)等。

2.要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。一是大力加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)。要根據(jù)荊州地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，著力打造數(shù)控、模具、電子電工、機(jī)械制造、護(hù)理、學(xué)前教育、旅游管理與服務(wù)，以及畜牧獸醫(yī)、園林藝術(shù)等涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，爭(zhēng)取在未來五年內(nèi)新增省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)10個(gè)、省級(jí)品牌專業(yè)5個(gè)，努力創(chuàng)建國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和品牌專業(yè)3個(gè)。二是全力開展示范學(xué)校建設(shè)。要進(jìn)一步加大投入，支持示范學(xué)校建設(shè)，真正起到引領(lǐng)示范帶頭作用。未來五年內(nèi)，我們要爭(zhēng)取新增國(guó)家級(jí)示范中職學(xué)校3所，省級(jí)示范中職學(xué)校6所。三是努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要把好教師進(jìn)口關(guān)，職業(yè)教育教師除了必須具備相應(yīng)的教師資格外，還要把教師職業(yè)技能、企業(yè)工作相關(guān)經(jīng)歷作為學(xué)校聘任教師的優(yōu)選條件，引進(jìn)既懂教學(xué)、又懂技能的優(yōu)秀人才，提高“雙師型”教師比例。四是盡力加大教育教學(xué)改革。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，實(shí)行靈活的學(xué)制和開放的辦學(xué)模式，面向社會(huì)、市場(chǎng)辦學(xué)，堅(jiān)持培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，全日制教育與非全日制相結(jié)合，職前教育、在職教育和職后教育相結(jié)合，把職業(yè)學(xué)校辦成融學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育于一體，面向社會(huì)開放的、多功能的職業(yè)教育和培訓(xùn)中心。五是全面開展職校辦學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)。建立職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)參與制定職校辦學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生德育、文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能水平、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)、校園安全管理等作為學(xué)校辦學(xué)績(jī)效的作用衡量指標(biāo)。

3.要增強(qiáng)辦學(xué)活力。一是推進(jìn)校企合作。一方面，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)文化，在校內(nèi)辦企業(yè)專業(yè)班，實(shí)行定方向、定單位、定崗位培養(yǎng)；教育部門為企業(yè)界提供人才畢業(yè)生專業(yè)等信息；學(xué)校為企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)，提升員工素質(zhì)和學(xué)歷；一方面，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、基地和就業(yè)崗位及兼職教師；企業(yè)及時(shí)向教育部門呈報(bào)人才需求信息，企業(yè)在學(xué)校招生、辦學(xué)、學(xué)生管理和宣傳上給予幫助。二是繼續(xù)整合資源。打破行業(yè)、部門和所有制界限，對(duì)荊州市中心城區(qū)的市直中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校按照相同或相關(guān)專業(yè)進(jìn)行資源整合，按照國(guó)家級(jí)示范學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)3-4所規(guī)模較大、特色鮮明、辦學(xué)條件較好、競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的公辦中等職業(yè)學(xué)校。各縣（市、區(qū)）要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，積極推進(jìn)資源整合，按照國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，集中力量辦好一所中等職業(yè)學(xué)校。三是建立職教發(fā)展基金。主要用于校企合作平臺(tái)建立、雙師型職教隊(duì)伍建設(shè)、支持品牌專業(yè)和示范學(xué)校建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和持續(xù)開展職教宣傳等。四是切實(shí)加大職教投入，要逐步增加公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入，調(diào)整財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，保障學(xué)校教師工資、公用經(jīng)費(fèi)。要將公辦職業(yè)學(xué)校教師工資全額納入財(cái)政預(yù)算，確保教師工資待遇不低于同級(jí)普通學(xué)校教師工資水平。五是支持民辦職校建設(shè)發(fā)展。貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例等有關(guān)法律法規(guī)，充分利用國(guó)家一切優(yōu)惠政策吸引企業(yè)、民間資本及外資參與職業(yè)學(xué)校建設(shè)，積極營(yíng)造公辦、民辦平等競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的良好環(huán)境。

4.要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌。各級(jí)黨委、政府要提高認(rèn)識(shí)，高度重視，把職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，作為政府及主要領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核的重要指標(biāo)，并接受人大、政協(xié)的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育統(tǒng)籌規(guī)劃、資源配置、綜合協(xié)調(diào)、條件保障、政策措施的宏觀管理，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育工作的專項(xiàng)督導(dǎo)和檢查評(píng)估，為職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。要建立由市政府牽頭，市發(fā)改、財(cái)政、教育、人社、農(nóng)業(yè)、經(jīng)信等部門參與的職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開會(huì)議，研究解決職教發(fā)展問題。

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篇6

關(guān)鍵詞：中職教育；教育質(zhì)量；監(jiān)控和評(píng)價(jià)

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)是確保教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，無論如何改革，教育質(zhì)量始終是學(xué)校辦學(xué)的核心，本課題的研究重點(diǎn)以駐馬店財(cái)經(jīng)學(xué)校近幾年質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)為例，介紹完善我校內(nèi)部教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的做法。

一、駐馬店市中職教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

駐馬店市位于河南省中南部，全市轄九縣三區(qū)，192個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處，總面積極1.5萬平方公里，總?cè)丝?88萬人，近年來，駐馬店市始終堅(jiān)持把職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，不斷深化辦學(xué)體制改革，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)，規(guī)范教育教學(xué)管理，扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育特色化、規(guī)模化、集約化發(fā)展。尤其是從2008年實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)以來，駐馬店市對(duì)職業(yè)教育的投入力度不斷加大，5年來共計(jì)融資13億元用于職業(yè)教育發(fā)展；資源配置逐步優(yōu)化，全市中等職業(yè)學(xué)校由原來的66所整合為25所（含4所民辦中職學(xué)校），其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專業(yè)所，省部級(jí)7所，現(xiàn)有在校生規(guī)模3萬多人，辦學(xué)形式有普通就業(yè)班，對(duì)口升學(xué)班和“3+2”大專班，隨著職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)逐步加強(qiáng)，學(xué)校重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)質(zhì)量提升方面。但目前科學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)仍然存在諸多問題，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）忽視常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)的管理

部分中職學(xué)校只看到中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)實(shí)一味的要求教師降低教學(xué)難度，課堂無要求，下課無作業(yè)，甚至學(xué)期考試都沒有，抑制了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有的學(xué)校直接提出職業(yè)學(xué)校就是學(xué)生紀(jì)律的管理，把教學(xué)管理放到了次要的地位，忽視了教學(xué)才是學(xué)生管理的最主要途徑。不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類的教學(xué)管理也導(dǎo)致了教學(xué)管理的低效。學(xué)生反映在校沒有學(xué)到有用的知識(shí)和技能。

（二）忽視過程性監(jiān)控和評(píng)價(jià)，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)

這種監(jiān)控和評(píng)價(jià)傾向于將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看做質(zhì)量管理最重要手段，以學(xué)生成績(jī)作為指導(dǎo)教師工作、衡量教師工作成效的重要手段。用成績(jī)的評(píng)比來調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。重結(jié)果的教育質(zhì)量管理往往會(huì)忽視教學(xué)主客體的差異、教學(xué)科目的差異造成了部分教師工作積極性的挫傷。當(dāng)由于客觀原因造成的競(jìng)爭(zhēng)無望的預(yù)期時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)完全應(yīng)付式的教學(xué)過程?；蛘哒f出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，與教學(xué)的真正目標(biāo)相脫離，不符合中等職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)性

駐馬店市的中等職業(yè)學(xué)校，在教育質(zhì)量與教育評(píng)價(jià)之間的關(guān)系還沒有真正得到理清，在許多方面的管理還有沒有完善的規(guī)章制度得以有效保障。比如在學(xué)校中，督導(dǎo)組與教務(wù)處各管各的，按照各自的管理方法進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控管理，沒有形成整體性、統(tǒng)一性的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。在這種情況下，一旦教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)在某一個(gè)方面出現(xiàn)問題，將難以及時(shí)得到預(yù)警和反饋，不能進(jìn)行及時(shí)的問題處理，因此，質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)不能真正發(fā)揮作用。另外，在教師評(píng)價(jià)中，教師的主導(dǎo)地位難以突出，教師的積極性不高，監(jiān)控與評(píng)價(jià)的作用難以體現(xiàn)出來，存在較大的主觀性、隨意性以及片面性。

（四）缺乏特色性

駐馬店市的中職院校，由于教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建設(shè)不夠完善，沒有注重教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的建設(shè)，即使有注重該方面的建設(shè)，大多也只停留在應(yīng)付上級(jí)檢查的局面，由此而導(dǎo)致中職院校過度追求辦學(xué)上面的規(guī)模，而缺乏一定的特色。尤其在教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)上，通常只是套用一般性的體系，缺乏符合中職院校自身教育條件基礎(chǔ)上的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在這種情況下，質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的真實(shí)意義和效果無法得到體現(xiàn)，內(nèi)涵不夠突出。在體系中，偏向于評(píng)價(jià)，而監(jiān)控較少，難以形成經(jīng)?；?、系統(tǒng)化、制度化的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。

二、加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)的措施

（一）建立規(guī)范的教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

規(guī)范的教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)，首先要遵循該體系建立的基本原則，通常而言，該體系建設(shè)有六點(diǎn)原則，即主體性原則，要明確學(xué)生在中職院校當(dāng)中的主體性地位，教育的本質(zhì)也應(yīng)是以學(xué)生為中心，一切教育措施都是為了讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)成才。目標(biāo)性原則，要牢牢把握中職院校的教育方向，主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)目標(biāo)。規(guī)范性原則，就是在教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，要以與教育有關(guān)的相關(guān)法律法規(guī)和政策為基本依據(jù)，實(shí)現(xiàn)體系的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。全員性原則，關(guān)于教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要全校上下一切力量的共同努力。全程性原則，中職教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜性和系統(tǒng)性的工程，需要在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿好各項(xiàng)監(jiān)控和評(píng)價(jià)措施。全面性原則，監(jiān)控評(píng)價(jià)，需要覆蓋至教學(xué)工作的各個(gè)方面，包括教學(xué)工作的評(píng)估，基本課程的建設(shè)以及專業(yè)的建設(shè)等等，除此之外，還要與各項(xiàng)教學(xué)資源和教學(xué)要素的積極配合，全程督導(dǎo)；其次，要將教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的內(nèi)容明確好，那些是基本的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全程監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程和畢業(yè)之后就業(yè)的過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行診斷預(yù)警，達(dá)到人才培養(yǎng)目的。而在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，要主抓課程開發(fā)與專業(yè)建設(shè)，打造特色課程和精品課程，在教學(xué)工作中要堅(jiān)持以人為本，并且要注重學(xué)校教育資源的建設(shè)。

（二）建立科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有以下三種：第一種是輸入性的指標(biāo)，包括招生指標(biāo)、課程與專業(yè)設(shè)置的指標(biāo)，即專業(yè)與課程是否與社會(huì)需求相符合，也包括師資力量和水平，以及基本的辦學(xué)條件，學(xué)校的軟硬件設(shè)施是否達(dá)到基本的教學(xué)要求等等；第二種是輸出性的指標(biāo)，包括對(duì)各種資格證書的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，學(xué)校就業(yè)率指標(biāo)，就業(yè)率除了要考慮學(xué)生的就業(yè)比例，同時(shí)要注重學(xué)生就業(yè)滿意度的評(píng)價(jià)指標(biāo)；第三種是教學(xué)過程的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔導(dǎo)以及教學(xué)效果等等，另外，也包括教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（三）建立完善的教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)運(yùn)行保障系統(tǒng)

教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的穩(wěn)定運(yùn)行，還需要有完善的保障系統(tǒng)。通常，中職院?？梢詮囊韵滤膫€(gè)保障組織系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)和完善。一是加強(qiáng)駕馭質(zhì)量監(jiān)控自組織系統(tǒng)的建設(shè)，首先需要組建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組，選出組長(zhǎng)，全程引導(dǎo)和組織教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系；二是要建立制度系統(tǒng)，系統(tǒng)的運(yùn)行，要有一系列完善的制度來保障，比如教材管理制度、學(xué)籍管理制度等；三是要加強(qiáng)信息系統(tǒng)的建設(shè)，包括信息的采集手機(jī)、信息的分析以及信息的反饋，要具有高效性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性，能夠作為決策參考信息；四是建設(shè)處理系統(tǒng)，在發(fā)現(xiàn)情況之后，如何處理，是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，包括激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，考核指標(biāo)的劃定等等。

結(jié)束語：綜上所述，駐馬店市的中職院校在教育質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建當(dāng)中，仍然存在諸多不足之處，要建立一套符合學(xué)校的科學(xué)的、規(guī)范的教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系，輔之以合理的保障制度，并注重學(xué)校教育質(zhì)量和評(píng)價(jià)體系特色化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳效民，胡蘭.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建――以上海市中職學(xué)校為例[J].職教論壇，2012，10：68-72.

篇7

關(guān)鍵詞 中職三年 護(hù)理（英語專門化） 學(xué)分制 實(shí)踐與探索

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，是進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的需要。中職護(hù)理（英語專門化）專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱英護(hù)專業(yè)）學(xué)制原為四年，當(dāng)時(shí)學(xué)生入學(xué)時(shí)中考成績(jī)的總分和英語成績(jī)均為中考中的優(yōu)秀者，中職四年畢業(yè)時(shí)英語能過四級(jí)者也不乏其人。2000年后英護(hù)專業(yè)學(xué)制改為三年，而且近年學(xué)生入學(xué)時(shí)中考成績(jī)的總分和英語成績(jī)均已今非昔比，中職學(xué)生的整體素質(zhì)下降是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，該專業(yè)招還是不招？招來如何進(jìn)行教學(xué)是一直困擾我們的一個(gè)話題。學(xué)分制的實(shí)施，從很大程度緩解了這一矛盾，2004年5月我校承擔(dān)了“廣西教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題《三年制護(hù)理（英語專門化）專業(yè)推行彈性學(xué)分制及學(xué)分制的研究》”，現(xiàn)將我校在英護(hù)專業(yè)實(shí)施學(xué)分制的實(shí)踐和探索匯報(bào)如下：

一、實(shí)施學(xué)分制的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了隨著改革開放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才多元化的需求，學(xué)生不僅要有本專業(yè)的知識(shí)技能，而且還要具備擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的潛力，成為一專多能的復(fù)合型人才［1］，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制有利于推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于遵循教育規(guī)律，因材施教，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求；有利于提高中等職業(yè)教育自身的活力，進(jìn)一步把中等職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做活。

二、英護(hù)專業(yè)實(shí)施學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于學(xué)校和教師更新教育觀念。學(xué)分制讓中職學(xué)校和教師更加明確以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、任課教師的選擇者。教師也不再是知識(shí)的講解員，而是學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和愛好的尊重者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者。實(shí)行學(xué)分制有利于中職學(xué)校和教師更新教育觀念，主動(dòng)去適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才變化發(fā)展的需要，滿足培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的需要。

（二）有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使教學(xué)工作卓有成效，一個(gè)極其重要的方面，就是挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)施學(xué)分制增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和個(gè)人的實(shí)際情況，自覺地、主動(dòng)地考慮選學(xué)自己喜愛的課程學(xué)習(xí)，其興趣、愛好得到充分保護(hù)和尊重，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于因材施教，給不同學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生可以按照自己的條件和特點(diǎn)，在一定的范圍內(nèi)有選擇選修課程的權(quán)利，學(xué)生可以在柔性的學(xué)分制課程計(jì)劃下根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、能力和發(fā)展需求，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，從而進(jìn)行因材施教，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和個(gè)性發(fā)展［2］，通過各自不同的具體途徑，成長(zhǎng)為合格的人才。

（四）有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)分制鼓勵(lì)教師多開具有特色的、高質(zhì)量的選修課程，對(duì)教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和提高自身素質(zhì)起到了積極的作用。教學(xué)效果直接影響到選課人數(shù)的多少，這樣會(huì)促使教師千方百計(jì)地精選教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、有利于促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。學(xué)分制以選課為特點(diǎn)，促進(jìn)教師努力開出更多更好的選修課，特別是把新技術(shù)、新知識(shí)、新科研成果及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，課程的內(nèi)容會(huì)像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)品一樣優(yōu)勝劣汰，從而促進(jìn)教師主動(dòng)地更新教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)分制能提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)行學(xué)分制使教師增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生可以選教師，部分教師就會(huì)面臨被淘汰的可能，這對(duì)教師產(chǎn)生很大的壓力，從而促使教師鉆研業(yè)務(wù)，提高提高質(zhì)量。 轉(zhuǎn)貼于

3、有利于教師知識(shí)的更新，使其能勝任學(xué)分制改革。不容置疑，學(xué)分制對(duì)教師的要求是很高的，在今天網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師與學(xué)生基本上處于同一起跑線上，不具備明顯的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)教師及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新來勝任教學(xué)。

4、有利于教師教學(xué)方式和方法的改革。學(xué)分制有利于發(fā)揮教師的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為教師帶來更大的專業(yè)發(fā)展空間，教師將在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)方式和方法等方面擁有更大的自主權(quán)，傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法已很難適應(yīng)目前的教學(xué)需要，教師必須按學(xué)生的要求，由“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，從強(qiáng)調(diào)單一的灌輸，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革。

5、有利于緩解英護(hù)專業(yè)學(xué)時(shí)不足的矛盾。英護(hù)專業(yè)學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，又要學(xué)好英語，加之學(xué)制改為三年，學(xué)時(shí)顯得嚴(yán)重不足，實(shí)行學(xué)分制，可以使學(xué)生根據(jù)自己的情況，統(tǒng)籌安排時(shí)間，以更加靈活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選修課的時(shí)間可安排在自習(xí)課、課外活動(dòng)和周六的興趣活動(dòng)課，還可以參加社會(huì)培訓(xùn)等獲取學(xué)分來達(dá)到完成學(xué)業(yè)的目的。

6、有利于以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求。中職教育習(xí)慣于課程統(tǒng)一要求，一個(gè)模式，專業(yè)整齊劃一，很少考慮到不同專業(yè)，不同學(xué)生的要求，致使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上產(chǎn)生“滯后效應(yīng)”，不能馬上適應(yīng)工作崗位。實(shí)行學(xué)分制，給受教育者以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求并結(jié)合自己的興趣、愛好和專長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)課程，學(xué)生畢業(yè)后，通過自主擇業(yè)，使人力資源得到合理配置。如英護(hù)專業(yè)可以轉(zhuǎn)到普通護(hù)理專業(yè)，也可以通過選修美容、按摩師等證書課程班來拓寬就業(yè)門路。

7、有利于促進(jìn)現(xiàn)代化管理手段的形成。實(shí)行學(xué)分制，對(duì)學(xué)籍、成績(jī)、教學(xué)管理等工作量將成倍增加。過去的管理手段難以適應(yīng)學(xué)分制管理要求，這就要求采用現(xiàn)代化的管理模式，使學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、排課、考試、學(xué)生成績(jī)登記、學(xué)籍管理等各方面實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，提高教學(xué)管理水平和工作效率，使管理程序化，制度規(guī)范化，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。

8、有利于構(gòu)建各專業(yè)、各類教育之間的溝通銜接平臺(tái)。實(shí)行學(xué)分制可打破原先存在于各專業(yè)、各類教育之間的壁壘，使其相互溝通和銜接成為可能。學(xué)生在校期間可以通過參加社會(huì)培訓(xùn)和考核，獲取技能等級(jí)證書、職業(yè)資格證書、自考課程合格證書等來獲得學(xué)分，如英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平證書，美容、按摩師證書等。還可加強(qiáng)各專業(yè)之間的溝通，學(xué)生可以轉(zhuǎn)專業(yè)，相互承認(rèn)相近課程的已修學(xué)分，如英語成績(jī)差的可以轉(zhuǎn)到普通護(hù)理，普通護(hù)理英語成績(jī)好的也可轉(zhuǎn)到英語護(hù)理。

三、存在的問題

（一）割裂了知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。大量地開設(shè)選修課，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)是有益的，但勢(shì)必會(huì)削減原來相當(dāng)一部分必修課來大幅度增設(shè)選修課，這樣會(huì)導(dǎo)致課程劃分過細(xì)，在每門課程知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)分制易造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的割裂，造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。

（二）重形式，輕內(nèi)容，不能滿足與學(xué)習(xí)量所對(duì)應(yīng)的質(zhì)的要求。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分夠了就可以畢業(yè)。因此，有些學(xué)生為了盡快地修滿畢業(yè)所需的學(xué)分，通常是選修那些容易獲得學(xué)分的課程，甚至為了撈取“廉價(jià)”的學(xué)分，選課就易避難，出現(xiàn)“湊學(xué)分”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下。所以因材施教是其優(yōu)，但重量輕質(zhì)是其劣。因?yàn)閷W(xué)分制是以學(xué)習(xí)量為計(jì)算單位的一種教學(xué)管理制度，在質(zhì)的控制上還有待進(jìn)一步探討。

（三）實(shí)行學(xué)分制加大了學(xué)生管理的難度。學(xué)分制增加了學(xué)生的自主性，打破了原來班級(jí)建制的管理模式，選課使原來不同班級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生集中到一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，班級(jí)管理的功能削弱，學(xué)生班集體的意識(shí)淡化，加之中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生還未成年，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上容易放松，日常管理容易出現(xiàn)疏漏，從而加大學(xué)生管理的難度。

（四）受學(xué)生年齡等因素制約，讓學(xué)生提前畢業(yè)已不可能。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以提前畢業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生未達(dá)到法定的18周歲成人年齡，在就業(yè)中常常會(huì)受到年齡的限制。部分學(xué)生家長(zhǎng)思想上有負(fù)擔(dān)，不放心、不愿意學(xué)生提前就業(yè)。再加之英護(hù)專業(yè)學(xué)制由四年改為三年，學(xué)時(shí)已嚴(yán)重不足等原因造成學(xué)生難以提前畢業(yè)。

（五）學(xué)生對(duì)任選課的選擇帶有一定的盲目性。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尚未成年，其特長(zhǎng)的分化和職業(yè)傾向并不明顯，因此選擇的自我意識(shí)非常薄弱，選擇帶有一定的盲目性，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生無所適從，由家長(zhǎng)代為選課的現(xiàn)象。

四、如何面對(duì)學(xué)分制實(shí)施的困難

（一）必須進(jìn)一步更新教育思想和教育觀念。學(xué)分制的實(shí)施不在于簡(jiǎn)單地將百分制換算成學(xué)分，而在于對(duì)教育思想和教育觀念等深層問題的進(jìn)一步更新。中國(guó)現(xiàn)行的教育制度很難與學(xué)分制相適應(yīng)和發(fā)展，雖然素質(zhì)教育喊了好幾年，但應(yīng)試教育的模式仍然占據(jù)重要地位，因此，實(shí)行學(xué)分制必須從教育主管部門到每個(gè)教師都要進(jìn)一步更新教育思想和教育觀念。

（二）實(shí)行“彈性學(xué)制”。實(shí)行學(xué)分制不是全盤否定學(xué)年制，而是應(yīng)將學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)分制的長(zhǎng)處有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量、英護(hù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生尚未成年等情況，我校第一學(xué)年暫采用學(xué)年學(xué)分制，第一學(xué)年按學(xué)年進(jìn)行學(xué)分清算，達(dá)不到規(guī)定學(xué)分可留級(jí)、或轉(zhuǎn)業(yè)，它是傳統(tǒng)學(xué)年制與學(xué)分制并存的結(jié)果，這種實(shí)施方案也稱“彈性學(xué)制”，有利于解決目前存在的困難。

（三）加強(qiáng)學(xué)分制的各項(xiàng)管理工作。教學(xué)管理是學(xué)校管理之本，實(shí)行學(xué)分制必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理體制進(jìn)行改革，創(chuàng)造實(shí)施學(xué)分制的良好環(huán)境，保障學(xué)分制實(shí)施的順利進(jìn)行。如針對(duì)目前中職學(xué)生素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，在學(xué)分中設(shè)立課時(shí)學(xué)分、作業(yè)學(xué)分、平時(shí)成績(jī)學(xué)分，將學(xué)生平時(shí)出勤、作業(yè)等情況納入學(xué)分中來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，遏制缺課等現(xiàn)象。

（四）成立以班主任、骨干教師為主組成的學(xué)分制導(dǎo)師制度。實(shí)行導(dǎo)師工作制，成立以班主任、骨干教師為主組成的學(xué)分制導(dǎo)師制度，是學(xué)分制實(shí)施方案的重要內(nèi)容，也是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、選擇選修課程和保障學(xué)分制順利實(shí)施的重要手段。

學(xué)分制是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，在實(shí)踐的過程中必然會(huì)碰到各種新問題，需要我們抱著創(chuàng)新求實(shí)的精神，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)，不斷完善，使該項(xiàng)工作扎實(shí)而卓有成效地開展起來，并以此為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】中職院校；文化基礎(chǔ)課；學(xué)分制改革；研究與探索

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）09-0314-01

一、文化基礎(chǔ)課的地位與作用

1、文化基礎(chǔ)課的工具性、情感性和廣泛性主要表現(xiàn)在：它是學(xué)習(xí)、理解、掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)；它是從事崗位工作、成為合格職業(yè)人的基礎(chǔ)；它是社會(huì)交往，與人交流溝通，在社會(huì)上獨(dú)立生活、規(guī)范自己的道德行為，融入和諧社會(huì)的基礎(chǔ)；它是進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)和技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、文化課是公民基本素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)是具備了一般公民所應(yīng)有的文化素質(zhì)，但是，中職院校同樣存在一批沒有完成義務(wù)教育任務(wù)的學(xué)生，他們不僅需要補(bǔ)課，而且，面對(duì)即將走上工作崗位的成人教育、生存教育、職業(yè)預(yù)備教育，沒有一定的文化知識(shí)和素養(yǎng)是很難在社會(huì)長(zhǎng)期立足的。

3、文化學(xué)習(xí)是人生最基礎(chǔ)的認(rèn)知階段。文化學(xué)習(xí)是形成學(xué)習(xí)基本能力的必要過程。過去在“面向用人單位需要”的思想指導(dǎo)下，單一地傳授知識(shí)技能，往往不能滿足用人單位的需要，或者用人單位覺得職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的素質(zhì)低、不理想。這是因?yàn)?，單一的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，難以提升人的全面素質(zhì)。任何一個(gè)職業(yè)角色，首先應(yīng)該是—個(gè)完整人的社會(huì)角色，其次才是具有特殊性的職業(yè)角色。

二、目前中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)

1、生源質(zhì)量偏低，教學(xué)效果偏差。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找個(gè)工作的思想，他們對(duì)文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起文化基礎(chǔ)課就“頭疼”。由于生源質(zhì)量偏低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有熱情，文化基礎(chǔ)課成為催眠課。

2、很多職業(yè)院校人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間權(quán)重失衡，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制，在過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)課”的同時(shí)便忽略了文化基礎(chǔ)的全面提高。結(jié)果只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生文化基礎(chǔ)方面的教育被忽視，培養(yǎng)出來的人才發(fā)展不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信。此外，由于忽視基礎(chǔ)文化素質(zhì)的提高，專業(yè)技能發(fā)展本身也受到很大的制約。難以進(jìn)行自我教育與提高，使以后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍感到學(xué)不到東西，沒什么收獲。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)“寬松”結(jié)果缺乏“分量”。人們的目光都盯在學(xué)生專業(yè)課程的成績(jī)上。由于中等職業(yè)教育的專業(yè)課已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)的完善的學(xué)校、社會(huì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證書的考核使各專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)厚重有力，無論教師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級(jí)證書作為評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而文化基礎(chǔ)課教學(xué)則缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善，其教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)無疑是“寬松”的；對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)與評(píng)價(jià)更是“寬松”的，這便導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏“分量”，起不到激勵(lì)作用。

三、研究的目的、意義

目的：改變學(xué)生成績(jī)考核模式，以學(xué)分作為學(xué)習(xí)計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為考核標(biāo)準(zhǔn)。積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

首先明確學(xué)分制的內(nèi)涵：學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分計(jì)量單位來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況，學(xué)生修滿規(guī)定的各類學(xué)分和總學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度。學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在一定的允許范圍內(nèi)自主選課，突出特點(diǎn)是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，以綜合評(píng)價(jià)來衡量教學(xué)結(jié)果和進(jìn)行學(xué)籍管理。實(shí)行學(xué)分制是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然要求。

其次了解學(xué)分制的主要特點(diǎn)：學(xué)分制的目標(biāo)是建立以學(xué)生選修為本的課程體系。學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)精力，及擇業(yè)意向、市場(chǎng)需求等因素自主選擇課程、選擇任課教師、授課時(shí)間和修讀方式。學(xué)分制實(shí)行的是目標(biāo)管理，主要是以考試成績(jī)來衡量教學(xué)結(jié)果和進(jìn)行學(xué)籍管理，考試合格就可以修得學(xué)分，修滿規(guī)定的各類學(xué)分和總學(xué)分就可以畢業(yè)。允許學(xué)習(xí)困難的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，延長(zhǎng)修業(yè)年限；允許學(xué)有余力的學(xué)生縮短修業(yè)年限，或者選修第二專業(yè)；允許有實(shí)際需要的學(xué)生工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)。有職業(yè)教育需求的人可以隨時(shí)就讀、隨時(shí)離校。學(xué)生不僅可以選擇課程，還可以選擇老師。這就要求教師開出大量的高質(zhì)量的課程、開出新課程以供學(xué)生選擇，激勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將新成果、新見解反映到教學(xué)中來，不斷地提高教學(xué)水平。相對(duì)于學(xué)生而言，以課程和學(xué)分為紐帶組成學(xué)習(xí)組織，通過提供多樣化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和分層次的課程選擇，有效融合品德、知識(shí)、能力等綜合素質(zhì)的要求，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到發(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)生涯的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

技工教育文化基礎(chǔ)課學(xué)分制改革有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展；能促進(jìn)教學(xué)體制的創(chuàng)新；促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。更有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)新型人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。并有利于在教學(xué)過程中貫徹因材施教原則，在教學(xué)管理中貫徹以人為本的原則，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力和工作能力，以適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)新型人才的需要，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)范圍，增強(qiáng)畢業(yè)生與社會(huì)的溝通和銜接能力，促進(jìn)終身教育體系建成，是教學(xué)管理制度的一項(xiàng)重大改革。

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 管理工作 策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0110-02

目前中等職業(yè)學(xué)校三年制的教學(xué)模式大部分采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在校學(xué)習(xí)基本理論和專業(yè)知識(shí)，1年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。雖然近年來學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主方向已由發(fā)達(dá)地區(qū)向本區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)移，但由于廣西企業(yè)資源薄弱，就業(yè)機(jī)會(huì)有限，部分中職學(xué)校仍是通過與中介合作，將畢業(yè)生送往珠三角或長(zhǎng)三角地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)校自身開發(fā)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)較少且與企業(yè)合作時(shí)間短，缺少連續(xù)性等，學(xué)校難與企業(yè)進(jìn)行深層次合作。加上就業(yè)區(qū)域較遠(yuǎn)，學(xué)生管理和跟蹤難以到位，存在嚴(yán)重的安全隱患，造成了學(xué)生就業(yè)率高，而專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率低的局面。中職學(xué)校如何提高頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率和穩(wěn)定率？如何強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理？成為困擾中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的主要問題。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校在多年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）管理改革與實(shí)踐中，逐步使就業(yè)管理工作形成了計(jì)劃化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。本文以廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作的改革和實(shí)踐為例進(jìn)行探討。

一、建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和程序

建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和程序是做好學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。為了做好就業(yè)工作，2007年年初，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校重新制定和完善了學(xué)生外出實(shí)習(xí)管理細(xì)則。其內(nèi)容包括實(shí)習(xí)班級(jí)班主任/帶隊(duì)教師安全工作管理目標(biāo)責(zé)任書、頂崗實(shí)習(xí)/工學(xué)結(jié)合/半工半讀班級(jí)班主任工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、外出實(shí)習(xí)班級(jí)帶隊(duì)教師及巡檢教師工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書、學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任書、學(xué)生校外實(shí)習(xí)學(xué)籍管理協(xié)議書、校外實(shí)習(xí)管理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用辦法等一系列嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和管理程序，成立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，形成制度化對(duì)班主任和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的管理和考核等。2008年以來，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校又重新完善和細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)管理程序，進(jìn)一步明確了招生就業(yè)辦、教務(wù)處、學(xué)工部、專業(yè)科、財(cái)務(wù)科、醫(yī)務(wù)室等部門在頂崗實(shí)習(xí)管理工作中的職責(zé)，同時(shí)還利用本校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控交互式信息平臺(tái)，開發(fā)建立了學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理與監(jiān)控交互信息平臺(tái)，以及遠(yuǎn)程環(huán)境下對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替（就業(yè)）進(jìn)行全方位、全過程跟蹤、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理工作得到前來招聘的企業(yè)的好評(píng)。

二、做好頂崗實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

做好頂崗實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的有力保障。頂崗實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和推薦學(xué)生就業(yè)過程是一些煩瑣、重復(fù)的簡(jiǎn)單事務(wù)性工作（見圖1）。要做好這些煩瑣、重復(fù)的簡(jiǎn)單事務(wù)性工作，關(guān)鍵是要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想和認(rèn)真的工作態(tài)度，做好完成各段工作的時(shí)間安排表。

（一）加強(qiáng)學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)是準(zhǔn)備工作的核心，該工作做不好，學(xué)生易出現(xiàn)頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)目標(biāo)不清楚、態(tài)度不端正、跟風(fēng)從眾的情況。因此在就業(yè)指導(dǎo)課中，一是應(yīng)進(jìn)行學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)意向調(diào)查，摸清學(xué)生的就業(yè)意向，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫，做到有的放矢。二是通過情景照片、影像介紹企業(yè)管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品、上班的基本形式、員工基本工資結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生做好上崗前的心理準(zhǔn)備。三是使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)企業(yè)所在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化和語言、習(xí)俗等差異，做好吃苦和適應(yīng)環(huán)境的思想準(zhǔn)備。四是通過相關(guān)企業(yè)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從廣義范疇認(rèn)識(shí)專業(yè)對(duì)口性。如設(shè)問：如何理解專業(yè)對(duì)口性？計(jì)算機(jī)專業(yè)到中興通訊公司做文員，專業(yè)對(duì)口嗎？數(shù)控專業(yè)學(xué)生到美的公司的冰箱壓縮機(jī)自動(dòng)生產(chǎn)線上工作，專業(yè)對(duì)口嗎？通過教師引導(dǎo)、解釋和展示本校學(xué)生在企業(yè)自動(dòng)線上的工作照片、錄像，使學(xué)生正確理解什么是專業(yè)對(duì)口性，消除部分學(xué)生“專業(yè)不對(duì)口不去”的思想。五是通過學(xué)生扮演企業(yè)招聘官、求職者、點(diǎn)評(píng)專家和觀眾等角色模擬面試過程，從而掌握面試技巧，做好求職面試準(zhǔn)備。

（二）把好易出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安全隱患的“四關(guān)”。消除學(xué)生就業(yè)安全隱患，首先，從源頭把好關(guān)，所謂源頭是指學(xué)生的安全意識(shí)，通過就業(yè)指導(dǎo)課的慘痛案例教學(xué)和班主任組織學(xué)生以主題班會(huì)形式對(duì)安全事故進(jìn)行分析，從生命的寶貴和不可再生性，從生命對(duì)家庭影響，從崗位工種的制度要求和違反崗位操作程序造成的血的教訓(xùn)等多方面進(jìn)行分析探討，多角度促使學(xué)生樹立珍惜生命的意識(shí)。其次，就業(yè)辦要選好企業(yè)。凡企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中有舊式?jīng)_床設(shè)備的或未經(jīng)學(xué)?？疾斓钠髽I(yè)或不給學(xué)生辦理意外保險(xiǎn)的企業(yè)，一律不送學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。再次，把好頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)學(xué)生離校前手續(xù)辦理關(guān)，要求學(xué)生做到離校時(shí)必須填寫“四表”（推薦表、就業(yè)信息登記表、就業(yè)意向調(diào)查表、頂崗實(shí)習(xí)跟蹤表），簽訂“三書”（安全協(xié)議書、實(shí)習(xí)協(xié)議書、學(xué)籍管理協(xié)議書），對(duì)自謀職業(yè)的學(xué)生把好審核批準(zhǔn)關(guān)，除填寫“四表”、簽訂“三書”外，還須上繳“學(xué)生本人申請(qǐng)書，企業(yè)接收證明，家長(zhǎng)同意證明、班主任簽字”材料，并經(jīng)就業(yè)辦公室核實(shí)批準(zhǔn)，每年6月底學(xué)生方能離校自謀職業(yè)。最后，學(xué)校與企業(yè)要簽訂好實(shí)習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生的各種權(quán)利。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生校外實(shí)習(xí)的人身安全將得到有效保障。

（三）提前安排學(xué)生體檢和辦好學(xué)生各類證件。學(xué)生證件是關(guān)系學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，而學(xué)生身體健康是保證實(shí)習(xí)順利完成的有力保障。因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，應(yīng)通過班主任督促學(xué)生辦理好身份證、招生就業(yè)辦組織辦好學(xué)生未婚證件和學(xué)生健康檢查，做好學(xué)生順利頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

三、加強(qiáng)監(jiān)控力度，保證頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)工作質(zhì)量

（一）加強(qiáng)監(jiān)控是做好頂崗實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵。學(xué)生出去頂崗實(shí)習(xí)后，如何加強(qiáng)監(jiān)控力度，是做好頂崗實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校從2007年起同時(shí)用一次性就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率、跟蹤率等指標(biāo)，每學(xué)期對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的過程跟蹤、監(jiān)控，并進(jìn)行一次性評(píng)價(jià)（見圖2）。一是通過安排專題學(xué)習(xí)和每月召開一次班主任和相關(guān)管理部門例會(huì)的方式，研討交流學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理情況，并對(duì)校外實(shí)習(xí)管理工作出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)、安排處理。二是班主任利用電話、網(wǎng)絡(luò)、短信等形式對(duì)每位學(xué)生的實(shí)習(xí)情況都進(jìn)行跟蹤管理，每月5日前上交本班的學(xué)生信息聯(lián)系匯總情況表，就業(yè)辦每月進(jìn)行一次登記。遇到大事、急事馬上匯報(bào)及時(shí)處理。三是每學(xué)期采用就業(yè)穩(wěn)定率和實(shí)習(xí)跟蹤率每學(xué)期對(duì)班主任和帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行一次定量考核，使頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理逐步走上規(guī)范化和管理制度化，全年學(xué)生跟蹤率達(dá)95%。

（二）提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)集中率和穩(wěn)定率是保證頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控管理質(zhì)量的有效辦法。近年來，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校需安排頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生逐年增多，每年需推薦頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生近2000多人，同時(shí)招生和就業(yè)工作重疊，人員安排緊張，任務(wù)繁重難度高。要做好頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)推薦工作，可采取以下辦法：一是提高認(rèn)識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作，樹立為學(xué)生服務(wù)和為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)；二是找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系制度；三是提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）集中率，在集中度較高的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)地派實(shí)習(xí)管理教師，為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。如廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校根據(jù)往年合作企業(yè)情況和學(xué)生反饋，對(duì)企業(yè)進(jìn)行優(yōu)、良、合格定級(jí)，對(duì)評(píng)定為優(yōu)、良的企業(yè)，優(yōu)先考慮頂崗實(shí)習(xí)工作安排。每年開學(xué)初將需推薦頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生信息表送及企業(yè)，做到有計(jì)劃、有目的安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，克服長(zhǎng)期以來頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)安排無法有序、有計(jì)劃安排的狀態(tài)。2009年學(xué)校還在廣東設(shè)立了就業(yè)辦事處，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理。同時(shí)派出9位教師到華為技術(shù)有限公司、美的微波爐等多家企業(yè)進(jìn)行駐廠管理和巡查，保證頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理質(zhì)量和提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率，凡派出教師到廠管理的實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定率高于98%。

（三）提供企業(yè)滿意的高質(zhì)量畢業(yè)生是構(gòu)建與企業(yè)深層次合作的紐帶。一是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，確定教學(xué)課程；以崗位知識(shí)能力需求，確定教學(xué)內(nèi)容；以崗位操作技能要求，確定實(shí)操訓(xùn)練模塊。大力推行行為教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是構(gòu)建上崗前教學(xué)訓(xùn)練模塊。上崗訓(xùn)練的試點(diǎn)模塊一為典型企業(yè)的文化、理念、用人要求和企業(yè)管理制度等；模塊二是行業(yè)和專業(yè)發(fā)展分析、崗位能力和專業(yè)知識(shí)要求分析；模塊三是模擬企業(yè)招聘面試；模塊四是學(xué)生吃苦精神、耐力和環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練，通過上崗（頂崗實(shí)習(xí)）前教學(xué)訓(xùn)練模塊的訓(xùn)練，學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)的要求，縮短教學(xué)和生產(chǎn)的距離。三是加強(qiáng)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，與華為科技、格力空調(diào)、冠德科技（北海）有限公司、新邦物流等大公司合作，推行企業(yè)訂單培養(yǎng)和企業(yè)冠名培養(yǎng)。四是在珠三角成立就業(yè)辦事處，在北海工業(yè)園與冠德科技（北海）有限公司建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系和溝通，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要。

篇10

一、基本成效

根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才的要求，“十一五”期間農(nóng)廣校體系不斷深化教育教學(xué)改革，充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)科所、示范場(chǎng)、畜牧獸醫(yī)站和種養(yǎng)大戶、流通大戶建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)，突出能力培養(yǎng)，注重在實(shí)踐中邊干邊學(xué)邊致富，讓學(xué)員在基地上進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)或參觀學(xué)習(xí)，既提高了技能，又增加了對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的了解，培養(yǎng)了一批致富帶富能手和職業(yè)農(nóng)民，并涌現(xiàn)了一大批發(fā)展“一鄉(xiāng)一業(yè)，一村一品”，帶領(lǐng)農(nóng)民增收和共同致富的典型。這種進(jìn)村就地就近、方便靈活的辦學(xué)形式，給廣大農(nóng)民提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，受到了農(nóng)民的普遍歡迎。農(nóng)廣校體系中等職業(yè)教育招生實(shí)現(xiàn)了連續(xù)五年持續(xù)增長(zhǎng)。五年累計(jì)招收學(xué)員66萬人，其中農(nóng)民學(xué)員占總?cè)藬?shù)的75.4%，累計(jì)畢業(yè)學(xué)員24.2萬人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，務(wù)農(nóng)的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的63%，其中村兩委干部占務(wù)農(nóng)畢業(yè)生的38.8%，農(nóng)技推廣員占13.6%，專業(yè)合作社骨干占9.2%，專業(yè)大戶占13.9%。這些畢業(yè)學(xué)員對(duì)提高農(nóng)業(yè)的種養(yǎng)水平、農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的推廣應(yīng)用、農(nóng)村基層組織建設(shè)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮著重要作用。

事實(shí)證明，通過探索深化教育教學(xué)改革，農(nóng)廣校開展的農(nóng)民中等職業(yè)教育確實(shí)為廣大農(nóng)村輸送了大批留得住、用得上、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的實(shí)用人才，提高了村干部的整體素質(zhì)，增強(qiáng)了他們帶頭致富和帶領(lǐng)農(nóng)民群眾共同致富的能力，由此產(chǎn)生了巨大的社會(huì)影響力，使他們成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的帶頭人和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的骨干力量，有力地促進(jìn)了各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收致富。農(nóng)廣校深化教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法值得總結(jié)推廣，為今后更好地培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民提供參考。

二、主要做法

近年來，農(nóng)廣校在探索教學(xué)改革的過程中主要有如下幾項(xiàng)措施：

1. 突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，完善專業(yè)設(shè)置體系

圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合農(nóng)廣校體系辦學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)，建設(shè)了一批具有農(nóng)村特色、符合農(nóng)民需求的專業(yè)，形成了以傳統(tǒng)種養(yǎng)業(yè)為主干的專業(yè)設(shè)置體系。

目前中央農(nóng)廣校的統(tǒng)開專業(yè)設(shè)置分為種植、養(yǎng)殖、管理、工程4個(gè)門類，共18個(gè)專業(yè)，省級(jí)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要自開專業(yè)近100個(gè)。如統(tǒng)開的農(nóng)村黨建、農(nóng)民專業(yè)合作社管理、農(nóng)村電氣技術(shù)等專業(yè)均是農(nóng)廣校獨(dú)創(chuàng)的具有農(nóng)村特色、符合農(nóng)民需求的專業(yè)。目前，中央校已經(jīng)按照教育部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整了統(tǒng)開專業(yè)名稱；在專業(yè)設(shè)置上更加突出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色，如2011級(jí)開設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理等專業(yè)，受到了農(nóng)民朋友的歡迎。

2. 全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

中央校積極跟蹤農(nóng)業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，及時(shí)組織專家以前瞻性、實(shí)用性和特色性為原則，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。組織該專業(yè)相關(guān)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師召開論證會(huì)，論證、完善教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)的課程體系。

近年來，中央校及時(shí)根據(jù)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對(duì)每個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置都進(jìn)行了全面調(diào)整。在教學(xué)計(jì)劃安排上更加突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，調(diào)整了理論與實(shí)踐課程比例，增加技能培養(yǎng)學(xué)時(shí)，2011年理論與實(shí)踐教學(xué)比例由5U5調(diào)整為4U6或3U7；加寬專項(xiàng)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程的推薦范圍，專項(xiàng)技術(shù)推薦課程達(dá)到185門；在課程設(shè)置上更加突出時(shí)效性，政治理論課開設(shè)《科學(xué)發(fā)展觀概論》，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂；涉農(nóng)專業(yè)基礎(chǔ)課全部開設(shè)《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全概論》和《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，提高學(xué)生的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展能力。

3. 堅(jiān)持送教下鄉(xiāng)進(jìn)村，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性

根據(jù)農(nóng)民生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持把教學(xué)班直接辦在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、直接辦在村里，堅(jiān)持教師進(jìn)村，教學(xué)資源進(jìn)村，解決了農(nóng)民學(xué)習(xí)與生產(chǎn)沖突的難題，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民“零距離”受教育。多年的探索實(shí)踐證明：把教學(xué)班直接辦在農(nóng)民家門口是行之有效的農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)模式，受到了農(nóng)民朋友的普遍歡迎。

送教下鄉(xiāng)進(jìn)村，改變了過去把學(xué)員集中到學(xué)校課堂教學(xué)的組織形式，在教學(xué)方式方法上，改變教師講、學(xué)生聽的單一模式，增加參與式、討論式、探究式教學(xué)，使教學(xué)更加符合農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；既能緩解學(xué)員生產(chǎn)與學(xué)習(xí)的矛盾，又能增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)用性。截止到目前，全國(guó)農(nóng)廣校體系在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下設(shè)置教學(xué)班13354個(gè)，其中村級(jí)教學(xué)班5515個(gè)。山東、河北、山西、海南等農(nóng)廣校堅(jiān)持“教學(xué)班進(jìn)村”的辦學(xué)模式，要求人才培養(yǎng)要圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，按照貼近農(nóng)民、方便農(nóng)民學(xué)習(xí)的原則設(shè)立村級(jí)教學(xué)班，受到了農(nóng)民歡迎。

4. 實(shí)行教學(xué)規(guī)范化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

中央校緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量這條學(xué)校發(fā)展的生命線，強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范化管理，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的新要求，對(duì)1991年農(nóng)業(yè)部辦公廳印發(fā)的《農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理暫行辦法》進(jìn)行了全面修訂，且以農(nóng)業(yè)部辦公廳文下發(fā)。

新的管理辦法對(duì)農(nóng)廣校教學(xué)組織管理、職責(zé)分工、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)制學(xué)時(shí)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)范。在管理分工中，特別增加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村、站）教學(xué)班的管理職責(zé)，要求教學(xué)班要掛牌，建立健全和張榜公示管理制度。各省農(nóng)廣校也采取了相應(yīng)的管理措施，保證教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。如新疆農(nóng)廣校從學(xué)籍管理、教學(xué)班組建、教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)、實(shí)踐教學(xué)、教研活動(dòng)、教學(xué)檔案建設(shè)等多方面對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程監(jiān)控，保證教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序。山東農(nóng)廣校將教學(xué)管理制度與教學(xué)秩序的規(guī)范匯編成《山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理工作手冊(cè)》發(fā)放到辦學(xué)人員手中，加強(qiáng)教學(xué)管理，保證了教學(xué)質(zhì)量，

5. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力和水平

農(nóng)廣校體系通過定期舉辦師資培訓(xùn)班和教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)，提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，取得了良好的效果。

近年來，中央校在師資隊(duì)伍建設(shè)上著重抓了幾個(gè)方面工作。一是指導(dǎo)體系按照《兼職教師管理辦法》要求，建立10萬兼職教師隊(duì)伍；二是編寫《農(nóng)民教育師資培訓(xùn)實(shí)務(wù)》，開展師資培訓(xùn)，每年舉辦3～4期培訓(xùn)班；三是中央校還利用衛(wèi)星網(wǎng)定期請(qǐng)外國(guó)專家講課舉辦師資培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外同行的先進(jìn)教育理念和方法，開闊視野；四是定期舉辦教學(xué)能手評(píng)比等教研活動(dòng)，提高和帶動(dòng)體系教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。如北京農(nóng)廣校開展了教師教案和課件評(píng)比活動(dòng)，山東、河北、陜西等省農(nóng)廣校也要根據(jù)需要積極開展各種形式的師資培訓(xùn)和教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)，強(qiáng)化師資的業(yè)務(wù)水平，提高運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段開展農(nóng)民教育的能力。

6. 深化教材建設(shè)改革，增強(qiáng)教材的實(shí)用性、趣味性和可讀性

為了能夠更好地滿足教學(xué)和農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)要求，農(nóng)廣校加大教材建設(shè)改革力度，教材建設(shè)注重通俗易懂、生動(dòng)活潑，并兼顧各種媒體的協(xié)調(diào)配合；教材的建設(shè)與人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與國(guó)家、政府部門的要求和農(nóng)民的需求相銜接，在提高教材編寫的針對(duì)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，又增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性，越來越受到學(xué)員的喜愛。

二是專業(yè)設(shè)置上，要堅(jiān)持開設(shè)專業(yè)與一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品相結(jié)合，提高教學(xué)效果，考慮農(nóng)民實(shí)際需求，目前，重點(diǎn)加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，辦出更多特色專業(yè)及精品專業(yè)。中央農(nóng)廣校重點(diǎn)要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)管理，制定中長(zhǎng)期專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，指導(dǎo)地方專業(yè)建設(shè)。一要建立和完善專業(yè)建設(shè)工作制度，做好專業(yè)建設(shè)論證和申報(bào)實(shí)施工作。二要及時(shí)設(shè)置新專業(yè)，建設(shè)、改造舊專業(yè)，并定期跟蹤管理已開設(shè)的專業(yè)。在新增專業(yè)時(shí)，要確立專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，明確專業(yè)建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展方向，要把農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)要求放在首位，著眼未來發(fā)展，形成和體現(xiàn)學(xué)校特色。三要制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，逐漸儲(chǔ)備一批特色專業(yè)和精品專業(yè)。

三是在教學(xué)計(jì)劃安排上，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，要根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的需要，加大實(shí)踐教學(xué)比例，按農(nóng)時(shí)季節(jié)、主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)開展技術(shù)指導(dǎo)，并把加強(qiáng)跟蹤服務(wù)有機(jī)結(jié)合到教學(xué)中去，形成一種系統(tǒng)的教育模式。像懷仁縣這種教學(xué)班打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃安排方式，一邊開展理論教學(xué)，一邊結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，適應(yīng)農(nóng)民半農(nóng)半讀要求，就是一種很好的方式，值得推廣和借鑒；如河南孟津農(nóng)廣校結(jié)合培訓(xùn)，教師深入田間，幫助學(xué)員解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際困難，鼓勵(lì)學(xué)員參加農(nóng)廣校的學(xué)習(xí)，在村里培養(yǎng)中專生，解決了學(xué)員的半農(nóng)半讀問題，受到了農(nóng)民的歡迎，取得了良好的效果，也值得學(xué)習(xí)和借鑒。