導(dǎo)語(yǔ)：素質(zhì)教育舞蹈課教學(xué)改革思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教育實(shí)施形成教育活動(dòng)的過(guò)程中，課程與教學(xué)是最為基本的兩個(gè)要素。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，教育發(fā)展的主要方向依然是課程的建設(shè)和教學(xué)的改革。而素質(zhì)教育舞蹈課恰恰是今后舞蹈課程教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)主要內(nèi)容。因?yàn)樗刭|(zhì)教育舞蹈課具備全面性的特點(diǎn)，不僅能夠探索處理舞蹈課程在普通學(xué)校存在的課本問(wèn)題，而且也能夠在本質(zhì)上改善課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；舞蹈課；作用與意義

一、傳統(tǒng)的舞蹈課堂

在中國(guó)的傳統(tǒng)教育方式中老師是教育的本主，學(xué)生對(duì)于傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)也得在老師的嚴(yán)密掌控下。現(xiàn)如今我國(guó)的高等教育仍然采用的是這種傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)模式，舞蹈的高等教育也不例外。在舞蹈的教授課堂上，老師仍舊是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，通常老師給什么組合和動(dòng)作，學(xué)生就不斷去模仿和記憶即可。而在這個(gè)過(guò)程中，除了從動(dòng)作到動(dòng)作的傳授以外，沒有更多的思考，結(jié)果帶來(lái)的就是死板和一成不變的課堂氛圍。大學(xué)的舞蹈教學(xué)模式一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取單一、統(tǒng)一、教材唯一的教學(xué)方法，即教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。

二、綜合類大學(xué)舞蹈教育中現(xiàn)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式上。目前，絕大多數(shù)的舞蹈高等教育仍然不脫離傳統(tǒng)的教師主宰課堂的狀況，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)并且有限地接收信息，課堂氣氛死板。（二）考試制度上。舞蹈專業(yè)的考試都是以教師看課評(píng)估，學(xué)生將所學(xué)組合如走馬觀花表演一番結(jié)束。很多老師組合的編排都是為了期末考試時(shí)候展演所準(zhǔn)備，突出技能和組合的花哨，注重學(xué)期末學(xué)生集體表演帶給觀眾的震撼性，而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體的需要。（三）教學(xué)管理體制上。主要體現(xiàn)在教材管理、課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和考核上。綜合類大學(xué)中舞蹈專業(yè)接觸平臺(tái)的廣泛應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)選擇有更寬口徑，而不像專業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)定位十分狹窄，除了演員、教員和編導(dǎo)很難再跳出這個(gè)圈子，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案與課程設(shè)置存在脫節(jié)現(xiàn)象，是綜合類大學(xué)中的舞蹈高等教育遇到的一個(gè)難題。

三、素質(zhì)教育舞蹈與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的區(qū)別

（一）教育主體。素質(zhì)教育舞蹈課，改變了傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學(xué)形式。鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生真實(shí)思想情感的表達(dá)。老師采用不同形式的教學(xué)手段，目的都是要讓學(xué)生的思想和行為運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（二）創(chuàng)造主體。教師的教學(xué)重點(diǎn)是要輔導(dǎo)學(xué)生在已有的舞蹈行為上發(fā)現(xiàn)特色、突顯核心、提出指導(dǎo)性意見等。從“老師編、學(xué)生演”轉(zhuǎn)向“學(xué)生編、學(xué)生演”。（三）教育公平。素質(zhì)教育舞蹈課的出發(fā)點(diǎn)是面向所以學(xué)生的，體現(xiàn)了真正意義上的教育公平。開設(shè)適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈課，正視差距和差異，發(fā)揮個(gè)性與特色。

四、素質(zhì)教育舞蹈課對(duì)大學(xué)專業(yè)舞蹈課的啟示

（一）欣賞每一位學(xué)生。由于歷史傳統(tǒng)的影響，中國(guó)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，敬畏與順從的習(xí)慣多于自主和獨(dú)立的意識(shí)。在專業(yè)舞蹈教學(xué)的課堂上，由于有著嚴(yán)格的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此有些學(xué)生在不達(dá)標(biāo)的情況下，我們的老師很難以欣賞的眼光看待他們。素質(zhì)教育舞蹈課首先是看到學(xué)生身上好的一面，用欣賞和鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生充分感到自己良好的表現(xiàn)和優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠讓學(xué)生的自信和勇氣在被尊重、被欣賞的過(guò)程中得到最大限度的呵護(hù)與培養(yǎng)，從而使學(xué)生在輕松平等的氛圍里獲得更多超越自我的力量。（二）各種知識(shí)的融會(huì)貫通。素質(zhì)教育舞蹈課的課例設(shè)計(jì)和具體教學(xué)都注重交叉吸收和跨領(lǐng)域借鑒學(xué)生其他課程的知識(shí)點(diǎn)。有效地豐富舞蹈課程內(nèi)容的同時(shí)，也為舞蹈與各種知識(shí)結(jié)合從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。（三）分組編創(chuàng)交流的過(guò)程。課程中，分組編創(chuàng)的設(shè)計(jì)可以看出是該課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的就是讓同學(xué)學(xué)習(xí)如何與別人合作，如何使一個(gè)小組各個(gè)成員都發(fā)揮出最好的自己。（四）交流探討中的思維意識(shí)。傳統(tǒng)的課堂上往往讓學(xué)生記憶的東西較多，讓學(xué)生思考的東西較少，讓學(xué)生們互相探討，表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)少之又少。評(píng)價(jià)，就是為學(xué)生制造交流探討、各抒己見的機(jī)會(huì)。

五、素質(zhì)教育舞蹈的作用與意義

（一）提高學(xué)生思維上的創(chuàng)新性。學(xué)生在觀看和練習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，經(jīng)過(guò)身體的感知、思想的感悟等，能夠加速大腦右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，舞蹈這種形象思維可以有效的幫助右腦發(fā)育。（二）提升學(xué)生觀察力與注意力。素質(zhì)教育舞蹈之所以能夠提升學(xué)生的觀察力和注意力，是因?yàn)樵谟^看和練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地關(guān)注到舞蹈動(dòng)作行為的節(jié)奏、整個(gè)舞蹈結(jié)構(gòu)對(duì)于路線的編排、以及舞蹈本身所包含的情感思想。而在進(jìn)行這些的同時(shí)必須要大腦和肢體整體協(xié)調(diào)配合的，這時(shí)候?qū)W生的注意力就會(huì)高度集中起來(lái)。（三）提高學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。舞蹈不僅可以對(duì)人的外在形象進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還能發(fā)掘?qū)W生對(duì)事物的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育舞蹈最終目的就是對(duì)人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉青弋.重提“力效”研究對(duì)于藝術(shù)教育的啟示—兼論舞蹈教育在當(dāng)代的失落[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),1997,03.

[2]劉青弋.為未來(lái)爭(zhēng)奪身體—關(guān)于全民教育中舞蹈教育的思考[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),1999,04.

作者:陳思彤 單位:山西師范大學(xué)音樂學(xué)院