導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；素質(zhì)教育

現(xiàn)代教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生德、藝、體、美、勞綜合能力，實現(xiàn)全面提高和進(jìn)步，在這其中就需要教師在現(xiàn)代教學(xué)及其參與中不斷完善教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)模式，真正有效地落實到對學(xué)生的高效培養(yǎng)和培育上，小學(xué)是學(xué)生真正參與和學(xué)習(xí)的第一場所，為了全面培養(yǎng)學(xué)生自身能力，體現(xiàn)綜合培養(yǎng)的教學(xué)宗旨，小學(xué)學(xué)習(xí)課程就需不斷添加和補(bǔ)充，實現(xiàn)對其教育教學(xué)目的的真正提升。小學(xué)美術(shù)作為現(xiàn)代教育教學(xué)全面綜合的表現(xiàn)形式之一，需要不斷完善現(xiàn)代教學(xué)，不斷積極地更新現(xiàn)代教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自身能力，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的真正培養(yǎng)和有效提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及參與意識

小學(xué)美術(shù)作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，在小學(xué)內(nèi)部需要不斷予以重視，小學(xué)美術(shù)高效學(xué)習(xí)其前提是學(xué)生自身需要高漲的熱情和積極有效參與，這樣才能真正保證學(xué)生自身對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的高效了解和掌握，才能真正保證學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中真正受益，實現(xiàn)對學(xué)生自身能力的高效培養(yǎng)。在課堂上講授小學(xué)美術(shù)內(nèi)容需要以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時首先愛上美術(shù)學(xué)習(xí)和參與，從而使學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)和討論及其實踐，保證學(xué)生自身對小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效了解和掌握，真正實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生積極參與實踐和討論，提升自身學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說單純的理論知識只會讓學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)和討論，為了讓學(xué)生在美術(shù)課堂上真正高效，教師在美術(shù)教學(xué)過程中需要不斷完善教學(xué)方法，不斷鼓勵學(xué)生真正有效地參與課堂實踐，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的高效和徹底，其中需要不斷鼓勵學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生真正自己動手、自己參與，從而真正保證學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的有效了解和掌握。具體來說，在學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)畫畫時，就可以對其進(jìn)行語言激勵，讓他更有動力參與課堂實踐。如果學(xué)生表現(xiàn)得很好，老師也不要“吝嗇”，要及時對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力和興趣。

三、構(gòu)建良好氣氛課堂，實現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)

在過去的教學(xué)環(huán)境中，老師一味地講授美術(shù)知識，卻沒有給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行實踐和思考，使得學(xué)生及時掌握了知識卻不懂怎么使用，這對美術(shù)教學(xué)水平的提高非常不利?？梢哉f，好的環(huán)境可以起到緩解壓力的作用，何況是在小學(xué)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握有事半功倍的積極作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)部，不斷鼓勵學(xué)生自身有效參與和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)，真正有效地落實對學(xué)生的高效培養(yǎng)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，其教育教學(xué)力度需要不斷加大，小學(xué)美術(shù)課程作為現(xiàn)代社會及學(xué)校內(nèi)部不斷關(guān)注和重視的學(xué)科之一，內(nèi)部教學(xué)方法和模式需要不斷完善和更新，需要不斷加大教育力度，真正鼓勵學(xué)生自身有效參與學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)，真正實現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)。相信在現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展中，現(xiàn)代教學(xué)自身將更加完善，小學(xué)內(nèi)部的美術(shù)教學(xué)也需不斷趨于完善，從而保證學(xué)生自身真正有效地了解和掌握其學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)和綜合能力，真正實現(xiàn)對現(xiàn)代學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)方法；進(jìn)度；內(nèi)容；教法

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，由教師教給學(xué)生什么轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)到什么到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。農(nóng)村初中的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差、知識面不廣。老師講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的基礎(chǔ)問題嗎？我想也不盡然，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些問題，我在教學(xué)過程中做了一些研究，在反復(fù)實施調(diào)整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

隨著社會發(fā)展的需要，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，單親家庭與“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多家長不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持、不配合學(xué)校的工作，給提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生從小生活在農(nóng)村，對萬千世界接觸途徑少，所學(xué)知識大都為書本知識，一些書本上的數(shù)學(xué)放在生活中很難理解，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己來講沒什么作用。學(xué)生毅然走出校門去賺錢。而家長就隨孩子的性子，這種對學(xué)習(xí)知識的輕視態(tài)度給孩子造成了很大的不良影響，家長“讀書無用論”的繼續(xù)存在，農(nóng)村中學(xué)的流生增多。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們一方面要正視這些確實存在著的導(dǎo)致學(xué)生成績差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。與其說抱怨學(xué)生還不如面對現(xiàn)實，還不如多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心想法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，買衣服碰到的“打折問題”“銀行利息、繳稅問題”“電話、水電、煤氣問題”“打的付費問題”等等。告訴他們知識的重要性，體驗書本上所學(xué)的知識在生活中的應(yīng)用，讓他們覺得學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的積極性。教會他們觀察生活，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和自身密切相關(guān)，也不是自己或家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，樹立把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教師和家長是責(zé)無旁貸，還需要全社會努力，若形成了要讀書的大環(huán)境，我相信教學(xué)定能得到一個滿意的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.課前準(zhǔn)備――預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一。然而農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)閱讀書本，將所要學(xué)的內(nèi)容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學(xué)生討論研究，還有不明白的，做好標(biāo)記，上課時認(rèn)真聽老師的講解，真正理解內(nèi)容。這能有效提高聽課效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.課上準(zhǔn)備――筆記

聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學(xué)生不懂得如何聽課，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣聽好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問題，手上及時做好筆記。尤其是老師多次強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充的問題或是預(yù)習(xí)有待解決的問題，都要記下來，以便以后復(fù)習(xí)，因為學(xué)生在聽課時，只是短暫地記住和理解。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，一方面衡量本堂課的學(xué)習(xí)效果，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問。

3.課后鞏固――練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的必要手段，然而更多的學(xué)生是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。只求做完，不求做好，這樣無形中形成了一個壞習(xí)慣，正確率不高，導(dǎo)致考試時候失分較多。要認(rèn)真對待每一次的作業(yè)，不能盲目做題，先要及時訂正不然就是將錯誤一遍一遍地鞏固，同時遇到不懂的問題，可借助同學(xué)的幫助，但最好是去問老師，因為老師能給你更多系統(tǒng)的知識指導(dǎo)。

三、了解學(xué)生實際，調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容

在備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排課程的進(jìn)度。農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固，對于運用提公因式法進(jìn)行因式分解，就要分兩課時來講，首先會找單項式型的公因式，然后再講多項式型的公因式。強(qiáng)化提公因式，因為因式分解的第一步就是提公因式。對于行程問題中的追及問題，體會等量關(guān)系時，結(jié)合日常生活中學(xué)生的追逐經(jīng)驗，兩人相距100米，直線追及無論是在何處追到，有一個量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解，效果明顯。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試不同的教法

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這些理念，實際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們在當(dāng)前及今后搞好教學(xué)工作重要的指導(dǎo)思想。

歷史學(xué)科的性質(zhì)是對人類歷史進(jìn)程的認(rèn)識和解釋，歷史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對過往的人類社會的把握、理解和認(rèn)識。所以學(xué)生心中的歷史如何生成，他們對歷史怎樣認(rèn)識，就是歷史教學(xué)要解決的主要任務(wù)，歷史科的教學(xué)實驗和方法的探索，應(yīng)圍繞學(xué)生對歷史的認(rèn)識來進(jìn)行。

在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點：

一、以探究問題為目的

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機(jī)會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

二、以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機(jī)會。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

四、以史料運用為條件

人們認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進(jìn)行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。

五、以周密設(shè)計為準(zhǔn)備

任何教學(xué)方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計劃。

六、以教師引導(dǎo)為助動

以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個方向上對歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計算機(jī)輔助教學(xué)的方法等。二是改造，即對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，例如對傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問答、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破

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一、發(fā)揚民主

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鲗捤伞⑵降群椭C的課堂氛圍，會讓學(xué)生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必?fù)?dān)心別人的笑話和諷刺，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“少先小隊6人參加植樹，按計劃平均每人要栽10棵。實際栽樹時，5人就完成了小隊的植樹任務(wù)。這樣實際平均每人多栽幾棵？”有位同學(xué)提出一種獨特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學(xué)看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學(xué)“瞎想”。此時，我抓住機(jī)會及時引導(dǎo)：這位同學(xué)求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的檢驗思考，漸漸有所認(rèn)同，但仍疑惑。這時，我讓該同學(xué)說出這樣解的理由：因為實際比計劃少1人參加植樹而完成任務(wù)，所以可以把第6個同學(xué)的任務(wù)10棵，平均分給實際植樹的5人去完成，由此可知實際平均每人多栽10÷5=2（棵）。之后，我當(dāng)堂表揚該同學(xué)思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、注重遷移

遷移是已有知識和技能對新知學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中充分發(fā)揮已有知識的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識進(jìn)行對照，憑借知識方法的共同點，可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見異，刻意求新。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為例，探求圓的面積公式時，學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

三、倡導(dǎo)求異

求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點、新見解。如推導(dǎo)梯形面積公式，教材提示仿照推導(dǎo)三角形面積公式的辦法，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一樣的梯形，推導(dǎo)出面積公式。教學(xué)時，有的學(xué)生提出意見，認(rèn)為這樣做費勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點與對角頂點，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個三角形，運用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導(dǎo)出梯形面積公式。對此，教師應(yīng)該及時給予表揚鼓勵，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。

四、培養(yǎng)想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！苯虒W(xué)中要充分挖掘教材中想象的素材，給學(xué)生提供充足的感性材料，幫助學(xué)生積累豐富的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，在想象中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，引導(dǎo)學(xué)生對比、分?jǐn)?shù)、除法進(jìn)行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題：3÷（ ）=（ ）∶（ ）=9∶（ ），促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，積累比較豐富的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的基本性質(zhì)概念。

五、激勵質(zhì)疑

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地理教學(xué)在中學(xué)階段授課時間少,往往不被學(xué)生所重視，必然使部分學(xué)生產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。有的甚至干脆放棄,給教師正常的授課帶來很大困難。地理教學(xué)如要正常進(jìn)行亟需一種既能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又用時少。收效大的教學(xué)手段。地理素質(zhì)教育效率的大小,效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對頭，事半功倍,反之事倍功半。

一、培養(yǎng)情感注重引導(dǎo)

國際最新研究成果表明。情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力,它能牽動人的情絲，撥動心弦。產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是,“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中。只有注重情感教育。講究方式方法。才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以,,心交心,誠心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師,是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。能力高超的教師,應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對你堅信無疑時,你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。

二、巧用案例教學(xué)

案例教學(xué)是以案例為研究對象,以問曩為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)所具有的特征有助于學(xué)生增加對地理學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

三、利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決,這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng),而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多?？墒盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

四、培訓(xùn)學(xué)生動手能力

讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多,學(xué)生自己動手操作,會遇到一系列的實際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作,不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高,而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時,有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法,讓學(xué)生在課后自做一個小地球儀。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點,還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

五、結(jié)合室外觀察，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理

以往地理教學(xué)只重視書本知識。不重視實踐能力。理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際巾運用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐教育。是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的,也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如,講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時。我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀。然后要求學(xué)生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門。有利于學(xué)生了解自然、了解社會。有利于增強(qiáng)學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

六著重活動在教學(xué)中的應(yīng)用

為了向課堂要效率,真正實現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生注意力集中。有效的活動要積極實施。其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦,以自我表現(xiàn)的形式,一方面消化、深化知識,并內(nèi)化成自身素質(zhì),另一方面凸現(xiàn)主I體、張揚個性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在。動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演,對抗辯論,或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學(xué)生動。

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中化學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 提高教學(xué)質(zhì)量 注重實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0203-01

初中化學(xué)既是啟蒙教學(xué)，又為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，初中化學(xué)的教學(xué)不容忽視，初中化學(xué)教學(xué)要不斷貫徹新課改的要求，教師在緊抓教材的基礎(chǔ)上，讓素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)始終，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)中還要體現(xiàn)著關(guān)心自然，關(guān)心社會的人文主義精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，教育要面向全體學(xué)生

新課改大綱將素質(zhì)教育作為中學(xué)教育的重中之重，其根本目的是提高全民族的整體素質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)注重將化學(xué)知識與社會知識、生產(chǎn)實際、現(xiàn)代化知識以及相關(guān)學(xué)科知識之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把握大綱要求，從以往以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的素質(zhì)教育。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，教師在備課時要鉆研教材，尋找最佳教學(xué)方式，在課堂上要一切以學(xué)生為主體，一切以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹黧w。教師要找出學(xué)生之間的客觀差異，根據(jù)不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)要求。對于學(xué)習(xí)成績本來就優(yōu)秀的學(xué)生，要保證他們正常發(fā)展的同時，盡量滿足他們的求知欲，讓他們發(fā)揮最大的潛力，千萬不能“放任自由”；對于那些中等水平的學(xué)生，教師一定要鼓勵他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，讓他們的爭取再上一層樓；對于一些后進(jìn)生，教師一定不能放棄，首先要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情。要知道一個學(xué)生的成績不好，首先是學(xué)習(xí)的態(tài)度不好。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動力，使其成長為對社會有用的人才?！?】

二、提高教師自身綜合素質(zhì)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命?！苯逃母锖退刭|(zhì)教育的不斷深入，對教師提出了更高的要求，教師作為人類靈魂的工程師，必須要以自身師德素質(zhì)的提高帶動自身教書育人素質(zhì)的提高。

首先，教師應(yīng)該認(rèn)真研究大綱，認(rèn)識到素質(zhì)教育是九年制義務(wù)教育的核心教育，要以新教材“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為精神指導(dǎo)，努力創(chuàng)造出適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新的教學(xué)方法。其次，在平時生活中，化學(xué)教師要加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，細(xì)心觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。例如，教師平時應(yīng)該積極關(guān)注國家在化學(xué)領(lǐng)域的最新成果，以自身學(xué)識水平的不斷提高，帶動學(xué)生學(xué)識水平的不斷提高，全面落實素質(zhì)教育。最后，就是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生保持著對化學(xué)強(qiáng)烈的熱情。例如，教師要學(xué)會用風(fēng)趣幽默的語言活躍課堂氣氛；用新奇有趣的化學(xué)實驗帶動學(xué)生的求知欲；運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的化學(xué)知識形象化……

總而言之，教師是學(xué)生的榜樣，教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，全身心地投入到教育事業(yè)中去，做到教書育人，為人師表，精心組織教學(xué)，最終以提高教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

三、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育不同于以往的應(yīng)試教育，教師不能進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方式，拋棄一些落后的教育手段。教師應(yīng)由勤奮型向科研型發(fā)展，要走：學(xué)習(xí)—思考—實踐—總結(jié)的道路，用啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來能夠終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。【2】

四、注重實驗教學(xué)，開展課外活動

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的“核心”，加強(qiáng)實驗教學(xué)對提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。首先，化學(xué)實驗需要學(xué)生自己探索事物與事物之間的聯(lián)系，在學(xué)生分析，探索，解決問題的過程中，養(yǎng)成了學(xué)生勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學(xué)精神，從而大幅度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。其次，化學(xué)實驗可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生們能夠在平時的生活中注重細(xì)節(jié)，處理問題面面俱到。最后，化學(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的動手能力，學(xué)生實驗是學(xué)生在掌握了一定的化學(xué)知識和觀察老師演示實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對自己掌握知識的程度和自己動手操作能力的一個綜合檢驗，久而久之，學(xué)生的動手能力必然會有顯著提高。

教師在教學(xué)中，適當(dāng)組織學(xué)生開展一些化學(xué)活動，讓學(xué)生們感受到化學(xué)與生活緊密相連，這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生有充分展示自己潛力的機(jī)會，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育中以人為本的原則。

五、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。每一個教育工作者應(yīng)該從義務(wù)教育的本質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中積極提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重實驗與教學(xué)相結(jié)合，使教育面向全體學(xué)生，最終在提高教學(xué)成果的同時使得學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了明顯提高，為祖國現(xiàn)代化科技事業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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【2】趙華志，如何有效落實初中化學(xué)教育中的素質(zhì)教育[J].群文天地，2012，（04）：183

【3】楊秀軍，在初中化學(xué)教育中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育[J].廣西右江民族師專學(xué)報，2001，6，（14）：104-105

【4】陳慧，素質(zhì)教育在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].黔西南民族師專學(xué)報，2008，（02）：75-78

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；素質(zhì)教育；全面發(fā)展

素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，語文學(xué)科在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)乃至各種能力上起著重要作用。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)，是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度能力，促進(jìn)他們德智體美勞等方面生、活潑、主動發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)，主張學(xué)生生動活潑地自主學(xué)習(xí)語文，要求教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。教師的作用，不是督促學(xué)生做大量應(yīng)試篇章或練習(xí)冊，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多寫課外筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)更重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務(wù)。因此，語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo)去設(shè)置，變單一化為多元化，以全面實施素質(zhì)教育。

（1）重視小學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。小學(xué)生思想道德水平的高低，直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學(xué)生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等，促使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

（2）重視小學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當(dāng)美的。有很高的審美價值。在教學(xué)中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機(jī)地滲透審美教育，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對美好純潔事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，使學(xué)生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。

（3）加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大，教育要面向現(xiàn)實，面向未來，因此我們在教學(xué)中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學(xué)生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成完整的人格。

（4）加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時間進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心理活動發(fā)展最重要的特點之一是強(qiáng)烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實際體驗和探索去認(rèn)識這個世界。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課堂教育既是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制能力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的注意力。教師要讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂。既要完成教學(xué)任務(wù)，又要開拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一般采用課端激趣、課中持趣、課后達(dá)趣等形式調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知，獲取新知的欲望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容，是學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而長期養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

落實素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是教學(xué)方法的改革。九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！毙W(xué)語文進(jìn)行中，要特別注重教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。講課前，提出深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求。讓學(xué)生在課前就能根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也就積極主動了。

其次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會理解詞語。二是讓學(xué)生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自覺能力。通常采用抓關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上文理解句子。三是讓學(xué)生學(xué)會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生掌握其方法規(guī)律。就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問題或事物的不同性質(zhì)、按總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)、按空行為標(biāo)志等劃分；概括段意一般按縫合法、摘引法、取主法、標(biāo)題法、合并法等進(jìn)行。四是學(xué)會歸納中心思想。通常從課題人手、從理解作者議論和抒情的部分人手、從理解時代背景等方面進(jìn)行歸納。五是教給學(xué)生自己評價學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生學(xué)會自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過梳理知識、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

四、積極評價導(dǎo)向，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)展

教學(xué)評價是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為，對于提高學(xué)習(xí)活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進(jìn)個體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導(dǎo)向功能，如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評價”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，反而會在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導(dǎo)向作用的發(fā)揮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識，更好地全身心投入課程改革中去。

參考文獻(xiàn)：

篇8

研究方法：教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，教師創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘課程資源，以學(xué)生為主體，教師參與，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。 

研究結(jié)果：⑴數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)生獲得社會知識、社會經(jīng)驗的窗口，服務(wù)于社會。⑵富有創(chuàng)意地命名了教材中沒有明確界定的術(shù)語(這是筆者的認(rèn)定)：除法的除數(shù)分配律、除法的除數(shù)結(jié)合律、除法的除數(shù)交換律。⑶研究結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣是實施素質(zhì)教育的主渠道。 

小學(xué)教育既是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，又是實施素質(zhì)教育的開端。要想得到理想的歸宿，就必須有一個好的開端。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要的一門學(xué)科，它在實施素質(zhì)教育中具有重要的作用。因此，小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著的重任是：在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)科特點和教育規(guī)律實施素質(zhì)教育。對此，要求每位教師引起深思，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實?？蓮囊韵路矫嬷郑?nbsp;

一、以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)服務(wù)于社會為契機(jī) 

新課程理念倡導(dǎo)：“課程走向生活，面向兒童的生活世界和社會實踐，并讓學(xué)生在社會實踐活動中服務(wù)于社會?！?nbsp;

在教學(xué)《可怕的白色污染》時，要特別注重數(shù)學(xué)與學(xué)生實際緊密聯(lián)系，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為重點，啟發(fā)學(xué)生按照下面的要求進(jìn)行思考、調(diào)查、收集和整理數(shù)據(jù)，計算出在一定時間范圍內(nèi)，白色污染的具體危害程度等。 

⑴在弄清白色污染的含義的情況下，以小組為單位，調(diào)查一下各自家里每天大約要用( )個塑料袋，并仿照該頁的圖表收集數(shù)據(jù)，計算出你們小組平均每個家庭一天要用掉( )個塑料袋。⑵調(diào)查所在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))有( )個家庭。如果按上面的數(shù)據(jù)計算：每天一共用去( )個塑料袋？一個月呢？一年呢？⑶如果一個塑料袋的面積大約是4平方分米。請你計算一下，如果將你們鄉(xiāng)(鎮(zhèn))每年用掉的塑料袋鋪開，占地大約( )。⑷根據(jù)以上數(shù)據(jù)，將你們小組在調(diào)查白色污染的嚴(yán)重危害的見聞和感想，以“如何減少白色污染”為主題，擬寫一份環(huán)保規(guī)劃建議書，開展一次社會性的環(huán)保教育活動，爭當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。 

這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不但清除了以往把教師釘死在課本上，禁錮在課堂中的弊端，而且加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中、社會中的實際問題；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到思想品德的教育，使學(xué)生體驗到：由于自己學(xué)到了真本領(lǐng)，能夠為人們出謀劃策，服務(wù)于社會，獲得學(xué)習(xí)上的快樂。 

二、以訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì) 

2l世紀(jì)人類社會的生活方式更注重物質(zhì)生活和精神生活的平衡，而終身學(xué)習(xí)將成為一種新的生活方式。一個人的生活方式的形成有其外在的環(huán)境影響和內(nèi)在的因素，其外在的影響以學(xué)校教育最主要，而在學(xué)校教育中又以教學(xué)的影響為首，教學(xué)對學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展起主導(dǎo)作用，以最重要的思維方式和主體性深刻地影響著一個人的心理素質(zhì)。那么，在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，把學(xué)生發(fā)展成為具有復(fù)雜的、靈活的思維方式和自主性、主動性、創(chuàng)造性的人的學(xué)習(xí)方式，就成為數(shù)學(xué)訓(xùn)練的又一大重任。 

1.建立健全科學(xué)的訓(xùn)練體系，充分發(fā)揮其作用。既然要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就必須在訓(xùn)練方面作科學(xué)、周密的構(gòu)思和設(shè)計，確保訓(xùn)練作用有效地發(fā)揮，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)并非與生俱來，而是在數(shù)學(xué)教學(xué)的全程訓(xùn)練中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終要以訓(xùn)練為主，只有讓學(xué)生在訓(xùn)練有素的前提下，才能鞏固和提高知識的生發(fā)性、延展性。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的訓(xùn)練可以分為四個過程：一是準(zhǔn)備過程——為學(xué)習(xí)新知識作鋪墊，是一種準(zhǔn)備性的、基本性的訓(xùn)練。二是鞏固過程——為理解、掌握新知識作鞏固，是一種典型性、針對性很強(qiáng)的訓(xùn)練。三是轉(zhuǎn)化過程——把新知識轉(zhuǎn)化為基本技能，是一種靈活性、對比性、整理性、綜合性的訓(xùn)練。四是提高過程——為進(jìn)一步深化新知識的拓展，是一種延展性、探究性、創(chuàng)新性的訓(xùn)練。無論哪一個過程的訓(xùn)練都有各自的特點和作用。這就要求教師要合理、科學(xué)地安排和引導(dǎo)，使每個過程的訓(xùn)練都充分發(fā)揮相應(yīng)的作用。 

2.全員訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中獲得知識、形成技能、增長智慧，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施。訓(xùn)練要為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)接受訓(xùn)練的情境，為每一個學(xué)生在原有水平上都得到提高和發(fā)展。不能顧此失彼，也不能用“一把尺子”，等齊劃一地衡量學(xué)生，否則，就會使學(xué)生的個性得不到很好的發(fā)展，甚至走向極端。既要讓學(xué)困生“吃”得飽，又要讓學(xué)優(yōu)生“吃”得好。對不同的學(xué)生都要合理引導(dǎo)和啟發(fā)，熱心幫助。 

在除法的簡便運算中，教師先出示：120÷40；280÷70；140÷5÷4；190÷5÷2。接下來再出示：360÷8÷5；8l0÷45；360÷24；540÷9÷6。最后出示：①下面各題怎樣簡便怎樣算：1120÷80÷8；720÷(360÷8)；120÷3—102÷3。②在下面各題的“”里填上合適的數(shù)：40÷3÷7=20；360÷1=0。這樣的訓(xùn)練既可以讓多數(shù)學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識，又能讓學(xué)優(yōu)生對新知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化、拓展，培養(yǎng)和形成數(shù)學(xué)技能的創(chuàng)新精神。 

篇9

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育；雕塑；興趣

作者簡介：閆建軍，1987年1月出生，男，漢族，江蘇揚州人，南京藝術(shù)學(xué)院碩士。研究方向：雕塑。揚州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院助教

在高職藝術(shù)教育中，學(xué)制3年，課程安排緊湊，大班授課，教學(xué)周期時間短，和雕塑有關(guān)的課程通常為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的城市景觀設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計，以及產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的雕塑造型課程等。課程前期我們都將把雕塑的概述、雕塑史、雕塑的表現(xiàn)形式、制作方法與流程進(jìn)行理論授課與實踐操作相結(jié)合。那么對于新形勢下高職藝術(shù)教育的要求，我們在課程設(shè)置上進(jìn)行針對性的教學(xué)模式。

一、雕塑理論教學(xué)

雕塑是一門涵蓋知識廣、跨專業(yè)的學(xué)科，在理論教學(xué)中，需要把雕塑的概念，中外雕塑發(fā)展史及現(xiàn)狀進(jìn)行講述。需要運用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生初步接觸雕塑，往往心比較散，需要運用五彩斑斕的雕塑圖片來吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的眼球。雕塑是一門造型藝術(shù)，運用多媒體能更直觀的讓學(xué)生來了解雕塑。同時課堂上可以將學(xué)生可能僅僅認(rèn)為是雕塑的西方雕塑石膏像與當(dāng)代雕塑作品的實物擺在課堂增加好奇心與學(xué)習(xí)熱情。在講述雕塑的造型特征與分類，以及中外雕塑基本發(fā)展史時也要結(jié)合當(dāng)下雕塑的發(fā)展，讓學(xué)生了解更新的雕塑藝術(shù)潮流與動態(tài)。我們通過中外雕塑重要的時期的重要雕塑家的作品的解讀，特別是一些雕塑背后與藝術(shù)家相關(guān)的趣聞來加深學(xué)生的興趣。讓學(xué)生了解不同時期、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)方法、不同表現(xiàn)媒介的雕塑藝術(shù)，多維度的理解雕塑。理論教學(xué)的過程中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與審美能力。讓理論落實到一件件偉大的雕塑作品身上，更具象直接的接受知識。

二、雕塑實踐教學(xué)

雕塑的課堂教學(xué)本就是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。通過對雕塑理論的梳理，了解學(xué)生的興趣，通過臨摹繪制雕塑素描稿了解學(xué)生的二維繪畫能力培養(yǎng)一定的造型基礎(chǔ)。課堂準(zhǔn)備一點油泥或者讓學(xué)生尋找一定的材料進(jìn)行雕塑造型語言的初探。課堂速塑，目的是解決初學(xué)者上泥及造型的方法，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生對于形體結(jié)構(gòu)的把握。速塑中最大的問題是解決重心、結(jié)構(gòu)基本型以及懂得何時“收”。完成什么樣子并不是我們的目的，但是卻培養(yǎng)了學(xué)生的整體造型能力以及三維實體創(chuàng)造造型的興趣。結(jié)合速塑與速寫結(jié)合訓(xùn)練，我們會把泥塑的制作流程與方法通過示范寫實人物頭像的形式展現(xiàn)給同學(xué)們學(xué)習(xí)。泥塑頭像是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運用雕塑特有的藝術(shù)語言來三維的認(rèn)識理解以及表現(xiàn)對象，也為雕塑創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在泥塑頭像的教學(xué)中，我們要教會學(xué)生泥塑頭像的比例關(guān)系、動態(tài)等重點與難點，上泥與深入塑造的過程中要不斷的看整體調(diào)整形體，不能局部。在泥塑頭像后，教師示范怎么翻制模具，從劃模具線到插插片，從噴隔離劑到外模石膏的施工要領(lǐng)，從內(nèi)模刷樹脂到合模，從修整模具到打磨上色這整個流程，讓學(xué)生真實全面的看到整個雕塑的過程。這樣加深了學(xué)生對于雕塑施工的認(rèn)識。在基礎(chǔ)泥塑頭像教學(xué)后，我們會給學(xué)生出題，根據(jù)學(xué)生想做的雕塑題材的不同進(jìn)行分組，通常分為圓雕、浮雕以及金屬焊接雕塑大組，再細(xì)分為卡通泥塑組、寫實雕塑組、當(dāng)代雕塑組、觀念材料雕塑組等創(chuàng)作小組。讓學(xué)生從各個渠道搜集想要表達(dá)的對象的資料，另外給予創(chuàng)作指導(dǎo)，然后根據(jù)尺寸的不同，或個人、或成組進(jìn)行雕塑。在課程進(jìn)行到這里，我們也會讓學(xué)生課外訓(xùn)練“尋找與升華”，即搜集日常生活中的廢舊木板、鋼板、機(jī)械零件、磚石進(jìn)行藝術(shù)處理。一方面學(xué)習(xí)傳統(tǒng)架上雕塑和泥塑創(chuàng)作，另一方面也學(xué)會運用材料加以金屬鍛造、焊接等。當(dāng)然對于軟雕塑也是需要一定的時間加以課堂講授與實踐。在整個創(chuàng)作過程中，給予學(xué)生“為自己做一件專屬藝術(shù)品”的概念，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間點燃，教師在構(gòu)思到草稿及小稿的創(chuàng)作中給予糾正與發(fā)散。學(xué)生有天馬行空的想象力，我們要正確的引導(dǎo)他們，同時也要關(guān)注能力強(qiáng)的學(xué)生與“問題學(xué)生”。要讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶著能力普通的學(xué)生，同時“問題學(xué)生”在我看來是一把“雙刃劍”，這一類學(xué)生平時由于各種原因會對教師、對課程懶散甚至厭惡，那么我要做的是從一開始就關(guān)注與關(guān)心他們，像做朋友一樣，讓他們提高興趣，由于雕塑的特殊性可以吸引這些學(xué)生主動的去關(guān)注與學(xué)習(xí)，會去想表現(xiàn)他們感興趣的游戲人物、卡通形象、個性、當(dāng)代廢物拼接等藝術(shù)形態(tài)。這樣一來整個班級的學(xué)習(xí)氛圍也會利于教學(xué)的開展。我們也會組織學(xué)生看雕塑展覽，以及雕塑工廠的制作模式，也會把雕塑整個行業(yè)流程告訴學(xué)生，便于將來加以運用。

三、課堂講評教學(xué)

在整個雕塑課程結(jié)束的時候，我們會重溫雕塑基本理論知識點，讓學(xué)生能把在實踐中所學(xué)所想再次真實的回歸到理論中去，這樣更充分的去消化知識點，鞏固知識結(jié)構(gòu)。把學(xué)生把設(shè)計草稿、雕塑速塑小稿、設(shè)計作品、材料工藝作品等進(jìn)行規(guī)整，運用一定的課時量在全班運用PPT的形式進(jìn)行匯報總結(jié)。教師也會在過程中把學(xué)生的作品所涉及的雕塑風(fēng)格、造型、工藝等進(jìn)行重溫，指出問題、分析并解決問題。

四、雕塑教學(xué)的思考與改進(jìn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平以及追求審美情趣的不斷提高，藝術(shù)市場的繁榮，種種原因催生了雕塑藝術(shù)在我國的發(fā)展與改革。在城市中、園林中、消費場所、甚至人們家里都不同程度的加大雕塑藝術(shù)的篇幅。如今無論是各大美院還是高職高專院校都逐漸建設(shè)完善雕塑學(xué)科建設(shè)。高職藝術(shù)教育中雕塑教學(xué)的位置是微妙的，課程的周期短，為了更好的讓這一古老而又新奇的造型藝術(shù)更好的為我們高職藝術(shù)院校學(xué)生而增加競爭力，我覺得有必要在第一學(xué)年開始就從基礎(chǔ)課開始逐步滲透空間思維的培養(yǎng)，在各門專業(yè)課的銜接上做好必要的鋪墊與延生。當(dāng)然在雕塑課程的學(xué)習(xí)周期里更要讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，迅速運用課堂講授與實踐讓學(xué)生了解雕塑藝術(shù)，而且要讓運用幽默的教學(xué)手段感染學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，我一直相信這一點。高職藝術(shù)教育是發(fā)展的越來越快，學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)置的完善，專業(yè)的核心競爭力都在改善與提高。雕塑教學(xué)作為藝術(shù)類學(xué)科中的重要的一門類，也需要教師更廣闊的視野和動手能力來帶動學(xué)生。由于該文只是梳理了自己針對高職藝術(shù)院校學(xué)生的基本情況的教學(xué)的教學(xué)方法與心得體會，不涉及高等院校獨特的教學(xué)手法與手段，難免有遺漏和遺憾，還需要在實踐中總結(jié)，讓我們教師自身與學(xué)生都能不斷提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.《新時期談?wù)劯叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)》.教育研究，1996（5）.

篇10

中學(xué)語文教育包括“聽、說、讀、寫”等等許多方面的素質(zhì)，其中”聽、說、讀、寫”是中學(xué)語文素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，不能全面發(fā)展學(xué)生這四個方面的能力就談不上全面發(fā)展中學(xué)語文的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育里面所提出的“聽、說、讀、寫”的能力并不能簡單的停留在表面的理解，舉個幾個例子來說，素質(zhì)教育里面強(qiáng)調(diào)的發(fā)展學(xué)生“說”的能力不僅僅是要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡單的發(fā)言，更重要的是學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生能夠用自己的語言清晰的表達(dá)自己的思想的能力。再比如說“寫”的能力，素質(zhì)教育中所提倡的“寫”的能力實際上是要求學(xué)生在留心生活、觀察思考之后能形成自己的認(rèn)識和感悟，進(jìn)而通過文字將自己的理解和感悟記錄下來。中學(xué)語文素質(zhì)教育有其特點有優(yōu)越性，本文將就中學(xué)的語文素質(zhì)教育的重點和研究方法做簡要的分析。

一、中學(xué)語文素質(zhì)教育的重點

1.塑造人格

中學(xué)語文素質(zhì)教育想要始終堅持其素質(zhì)教育的理念，就必須注重教育對學(xué)生人格的塑造，必須將人格教育的元素融入到素質(zhì)教育之中，從而使得教育產(chǎn)生健全學(xué)生的人格。中學(xué)生真是處于青少年時期，青少年學(xué)期是人的人格形成定型最關(guān)鍵的時期，甚至可以說，這個時期的人格教育的優(yōu)劣，直接決定著一個人的人格的健全與否。青少年作為國家和民族未來的希望，培養(yǎng)其健全的人格是教育的關(guān)鍵。中學(xué)語文素質(zhì)教育作文民族優(yōu)秀文化最主要的載體，應(yīng)該自覺地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行人格塑造的使命。中學(xué)語文素質(zhì)教育應(yīng)該在教育的過程中突出對學(xué)生思想道德的教育，陶冶學(xué)生的情操、加強(qiáng)優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶。

2.提高文化

這與中國傳統(tǒng)的文化觀念就偏重精神教化，文化可以說是一個國家的活的靈魂所在，一個民族的文化水平實際上關(guān)系著一個民族的精神存亡，教育正是進(jìn)行文化傳承一個最主要的手段。中學(xué)語文素質(zhì)文化教育是提高學(xué)生文化的一個重要方面。我國有著許許多多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是經(jīng)過五千年歷史的篩選最終積淀下來的，是中華民族精神的靈魂所在。尤其是儒家傳統(tǒng)文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長， “誠實守信、修生養(yǎng)性、仁愛和諧“等等思想都蘊(yùn)含先人們著無數(shù)的智慧。中學(xué)語文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，需要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生文化素養(yǎng)的責(zé)任，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，就要學(xué)會從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，素質(zhì)教育應(yīng)該把教育的根深深扎在傳統(tǒng)文化里，才能汲取到源源不斷的養(yǎng)分。

3.啟發(fā)能力

一個人的才華其實是通過一個人的能力體現(xiàn)出來的，一個人的能力直接影響到其日后可能達(dá)到的成就，素質(zhì)教育的重要方面就是要啟發(fā)學(xué)生的能力。有關(guān)的研究也表明，教育是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個最重要的途徑，在學(xué)生各方面水平都不相上下的情況下，對他們發(fā)展影響最大的就能力。素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說就是對學(xué)生各方面能力的一種培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的中和發(fā)展。中學(xué)語文素質(zhì)教育作為一個兼具基礎(chǔ)性和綜合性特征的學(xué)科，應(yīng)該在實踐中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

二、中學(xué)語文素質(zhì)教育的方法

在分析了中學(xué)語文素質(zhì)教育的重點之后，另一個需要引重視問題就是中學(xué)語文素質(zhì)教育的方法，僅僅知道教育的重點，沒有適合的教育方法那么一切都是徒然。中學(xué)語文素質(zhì)教育的方法的研究主要應(yīng)該注意以下兩個方面。

1.以學(xué)生為主題

素質(zhì)教育的目的就是為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，自然在制定教育方法的時候應(yīng)該要以學(xué)生為主。首先要根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的總體情況，形成大體上適合我國當(dāng)代中學(xué)生的教育方法，注重對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生思想素質(zhì)的教育。其次在抓住當(dāng)代中學(xué)生共性的同時，也應(yīng)該要注意到每個學(xué)生的個性，因材施教。教育不應(yīng)該是按照規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)人才，而應(yīng)該是為每個人提供自由發(fā)展其長處的機(jī)會和幫助，每個人都有其擅長的方面，倘若教育能夠發(fā)掘每個人的長處，并且?guī)椭浒l(fā)展其長處，那么這個教育無疑是成功的。

2.借鑒外國的教育經(jīng)驗