導(dǎo)語：教育模式推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：書院制教育是大學(xué)教育改革的新模式，將人才培養(yǎng)與文化活動(dòng)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)的提升。泰山科技學(xué)院作為山東省內(nèi)首家從建筑空間形式到治學(xué)體系引領(lǐng)的全員書院制模式普通高等院校，近年來積極探索全員書院制教育模式改革實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；全員書院制；學(xué)生個(gè)人素質(zhì)；完滿教育體系；師生關(guān)系；全生異科導(dǎo)師制

0前言

當(dāng)前各種新技術(shù)、新理念層出不窮、應(yīng)用廣泛，對(duì)教育提出新的挑戰(zhàn)，書院制無疑是應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的有效手段。實(shí)行書院制度的目的是把人才培養(yǎng)與文化活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)大學(xué)生文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生健康成長、適應(yīng)社會(huì)和提高文化素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境與自我教育平臺(tái)[1]。所謂書院制，是在借鑒西方住宿學(xué)院制基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育管理模式改革，通過將傳統(tǒng)意義上的通識(shí)教育和專業(yè)教育進(jìn)行融合發(fā)展，目的是培養(yǎng)出符合當(dāng)前市場用人要求的人才。目前比較流行的書院制分為三類：第一類是英國牛津劍橋書院制，第二類是美國哈佛、耶魯、普林斯頓大學(xué)的書院制，第三類是香港中文大學(xué)書院制。國內(nèi)各大985、211類院校如復(fù)旦大學(xué)、西安交大、北京航空航天大學(xué)等，在適合各自校情的基礎(chǔ)上，相繼進(jìn)行書院制人才培養(yǎng)改革探索，這些改革探索多側(cè)重于精英培養(yǎng)模式，即遵循博雅的教育理念[1-2]。當(dāng)前普通民眾接受過高等教育的比例達(dá)到歷史性新高，書院制模式成為提高高等教育質(zhì)量、提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的有效手段[3]。泰山科技學(xué)院作為山東省內(nèi)首家從建筑空間形式到治學(xué)體系引領(lǐng)的全員書院制模式普通高等院校，近年來正在探索實(shí)踐全員書院制教育模式改革（圖1），推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

1建特色書院育人平臺(tái)，樹品牌育人文化特區(qū)

1.1建立特色書院育人平臺(tái)

書院制的典型特點(diǎn)是教學(xué)空間與生活空間的統(tǒng)一性、各類活動(dòng)的融合性[1]。泰山科技學(xué)院在新校區(qū)建校之初以古代合圍制書院為參考進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，依托齊魯文化熏陶，建設(shè)特色書院五處，分別為瞻巖書院、九河書院、汶河書院、東岳書院、汶陽書院。書院的命名以巍巍泰山和厚重的齊魯文化為參考，賦予各書院文化氣息。書院擁有健身中心、多功能活動(dòng)室、影音室、展廳、咖啡廳、排練廳、項(xiàng)目工作坊、創(chuàng)意生活館、創(chuàng)意廚房等共計(jì)81個(gè)教學(xué)與生活兼具的功能場所，所有功能場所全部免費(fèi)向?qū)W生開放。學(xué)校以學(xué)生公寓為單位，以跨學(xué)科、多元化、文理交融的社區(qū)生活打破依院（系）專業(yè)劃分格局。宿舍安排相對(duì)獨(dú)立的住宿社區(qū)，覆蓋全校所有學(xué)生。為了加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，在書院內(nèi)設(shè)置教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、功能區(qū)及休閑區(qū)四大區(qū)域，搭建大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”育人平臺(tái)。

1.2培育品牌育人文化

書院將主題文化教育設(shè)計(jì)作為書院內(nèi)涵建設(shè)與空間營造的重要部分，在五汶書院打造“紅色五汶”思政教育基地，在瞻巖書院打造泰山文化主題展、在九河書院打造時(shí)代楷模榜樣力量文化墻，在東岳書院建設(shè)農(nóng)耕實(shí)踐基地等。在具體實(shí)踐過程中，書院開展“紅色觀影”學(xué)堂、“小團(tuán)青年”思享會(huì)、抗戰(zhàn)老兵尋訪、經(jīng)典研讀分享等主題活動(dòng)。讓勞動(dòng)教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，“田野守護(hù)者”志愿服務(wù)隊(duì)入駐東岳書院農(nóng)耕庭院，打造親和、親近的書院農(nóng)耕體驗(yàn)和思政教育新陣地。在豐富多彩的書院活動(dòng)中，學(xué)生理解了英雄情懷、大國情懷，更真切地懂得“美好生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的濃厚家風(fēng)，加強(qiáng)了黨性鍛煉，培育了愛國情感，樹立起正確的價(jià)值觀。

2構(gòu)建兼收并蓄完滿教育體系

完滿教育是注重學(xué)生知識(shí)、能力、品格與體魄協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，其呈現(xiàn)形式是讓學(xué)生在具體的一場場活動(dòng)中實(shí)踐所學(xué)所悟，拓寬視野，為未來進(jìn)入社會(huì)找到更多的可能性。泰山科技學(xué)院搭建以志愿服務(wù)、藝術(shù)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競技體育、社會(huì)實(shí)踐為載體的完滿教育體系[4]，構(gòu)建系統(tǒng)化的第二課堂育人機(jī)制，整合育人課程體系，打破第一課堂、第二課堂學(xué)分壁壘，充分發(fā)揮兩種課堂的課程優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)勢互補(bǔ)。通過多元的活動(dòng)形式和豐富的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自發(fā)、自主參與活動(dòng)過程并扮演不同的角色，培養(yǎng)和鍛煉各方面的素質(zhì)能力，從不同視角助力大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培育。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行參與鍛煉，書院組織多種普適性的實(shí)踐活動(dòng)，打造閉環(huán)成長生態(tài)圈。2021年共組織開展書院天臺(tái)酒會(huì)、集體生日會(huì)、社區(qū)文化節(jié)、師生共膳日、書院夜話、成長導(dǎo)師沙龍、院長面對(duì)面、非遺文化進(jìn)書院等百余場書院活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成長的多種可能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思維開發(fā)、藝術(shù)賞析、藝術(shù)與管理等課程，以及創(chuàng)新創(chuàng)意類活動(dòng)、藝術(shù)類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)客工作室、藝術(shù)工作坊等項(xiàng)目工坊中逐步形成藝術(shù)能力、創(chuàng)新能力與開發(fā)能力等多種素質(zhì)。正是在豐富多樣的活動(dòng)中，一方面將學(xué)生個(gè)人所學(xué)、個(gè)人品格、應(yīng)對(duì)變化的能力進(jìn)行延伸和拓寬，提高走向社會(huì)的應(yīng)對(duì)能力；另一方面形成生生互動(dòng)共成長、師生互動(dòng)探真章的局面。

3建立言傳身教的新型師生關(guān)系

教師的言傳身教和因材施教在書院制教學(xué)中尤其重要，而制度化框架是保證導(dǎo)師工作質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，泰山科技學(xué)院采取以下措施建立言傳身教的新型師生關(guān)系。成立全生異科導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總體協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌各項(xiàng)工作推進(jìn)，組織完善全生異科導(dǎo)師制制度體系。按照工作規(guī)程，選聘優(yōu)秀教職工擔(dān)任異科導(dǎo)師，加強(qiáng)導(dǎo)師工作的過程考核，確保異科導(dǎo)師工作有章可循。針對(duì)考核結(jié)果分類制定激勵(lì)政策，如對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師除了給予一定金額的金錢獎(jiǎng)勵(lì)外，在職稱評(píng)聘、繼續(xù)教育等方面給予政策傾斜。搭建師生共同體圈層，建設(shè)書院管理團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，搭建學(xué)生成長成才的“一站式服務(wù)平臺(tái)”。在全校實(shí)施全生異科導(dǎo)師制，為新生配備異科導(dǎo)師，每位導(dǎo)師帶20名異科學(xué)生。通過跨學(xué)科的浸潤式培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)以外的地方尋找不同的大學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。示范人物引領(lǐng)發(fā)揮榜樣熏陶作用。書院組織開展院長面對(duì)面、院長公開課，邀請(qǐng)國內(nèi)外名家教授進(jìn)行報(bào)告講壇等名師互動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生成長提供榜樣熏陶。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)包括專業(yè)導(dǎo)師、發(fā)展導(dǎo)師、成長導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師通過自身的人格、學(xué)識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)，從更具體、更全面、更生動(dòng)的角度服務(wù)學(xué)生成長改變。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，學(xué)生自發(fā)與外部資源相結(jié)合，在書院建電商下鄉(xiāng)工作室、電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目工坊、文韻墨香工作室等18個(gè)項(xiàng)目工坊，示范人物激發(fā)學(xué)生自治育人內(nèi)驅(qū)效應(yīng)成效顯著。

4學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力發(fā)展

對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生，習(xí)近平總書記早已指明方向和提出要求：青年一代要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。廣大青年學(xué)生要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章[5]。

4.1思想品德素養(yǎng)

新時(shí)代的大學(xué)生要站在國家社會(huì)民族發(fā)展的高度，在全球思想文化交融、多元文化較量、互聯(lián)網(wǎng)信息迅猛發(fā)展的背景下，加強(qiáng)黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)、政治優(yōu)勢和理想信念學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和品德觀，志存高遠(yuǎn)、忠于祖國、忠于人民，努力做新時(shí)代具有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念的新青年[6]。

4.2科學(xué)文化素養(yǎng)

面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的快速發(fā)展，大學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，積極為國家社會(huì)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)[7-8]？這就需要大學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用能力，這就離不開專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)方向，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛好，抓好大學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)生要注重人格素養(yǎng)和文化知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)提高科學(xué)文化素質(zhì)。

4.3身心健康素養(yǎng)

充分依托學(xué)校搭建的志愿服務(wù)、藝術(shù)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競技體育等實(shí)踐教育平臺(tái)，讓大學(xué)生通過參加多元的活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉團(tuán)結(jié)合作、意志品質(zhì)、抗壓抗挫折、應(yīng)對(duì)處置等綜合能力，培養(yǎng)積極向上的心智心態(tài)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、集體主義、愛國主義、奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息等意志品質(zhì)，為走向社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的身心健康基礎(chǔ)[9-10]。

5結(jié)語

在全員書院制模式下，泰山科技學(xué)院以立德樹人為根本，依托書院、生活社區(qū)等文化育人平臺(tái)，遵循以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，實(shí)行全生異科導(dǎo)師制，以促成學(xué)生成長、成才、全面發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，通過完滿教育中的社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化感染、全員異科等方式和載體，借助多樣化教育形式和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”要求，推動(dòng)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者:王姝月 白鵬 王洪立 王思亮