導語：如何才能寫好一篇教育教學存在的問題及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學育教學現(xiàn)狀和問題

教育的基礎是基礎教育，在我國基礎教育特指九年義務教育，而小學教育則是九年義務教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來，小學教育越來越受到國家的重視，小學教育教學也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學教學設施有了較大的提高，校舍也進行了修繕改造；小學師資也受到重視，給予一定學習機會，師資水平有了極大提高；教學器材的質(zhì)量和數(shù)量得到提高，教風學風得到相應改善。但是由于小學教育存在自身的復雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。

1.應試教育思想影響評判

我國傳統(tǒng)的教育教學一直是以應是教育為主，雖然近年來強調(diào)素質(zhì)教育，但是應是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績?yōu)楹诵膩碓u判學生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應試教育的成績評判系統(tǒng)中，學生的主觀能動性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會讀書，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)均較弱，與社會當下所需要的創(chuàng)新人才和高素質(zhì)綜合人才的要求相悖。

2.教師隊伍素質(zhì)有待提高

小學教育新課改進行過程中，小學師資隊伍建設雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學教師隊伍有部分人綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感，無法與現(xiàn)代社會的教育需求相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應試教育思想與時代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應試教育的方式進行教育教學，方式方法較為落后。有個別教師為了提高學生成績，通過體罰的手段對學生進行教育，都會造成學生身心不健康發(fā)展。其二，現(xiàn)代專業(yè)知識不夠完備。小學教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學習機會，但是由于工作性質(zhì)較忙，相對來說，培訓機會還是較少，小學教師利用現(xiàn)代化先進教學設備、科學有效的教學模式以及對小學生健康心理成長的引導方式都亟待改進。

3.家校聯(lián)合亟待完善

小學生的教育教學不僅僅只是學校的一方面責任，應該是家庭和學校共同的責任。而大部分學校往往只注重校園內(nèi)的教育教學，認為校園之外的生活和教育是與學校不相干的，因此導致了家校二者信息溝通的不對稱。學校和家庭的溝通僅限于小學生出現(xiàn)重大問題，而平時二者的溝通很少，這也間接導致了學校對于小學生的教育教學具有局限性和片面性，無法充分全面了解學生的動態(tài)和心理，使學生在教學中的主體地位無法真正體現(xiàn)出來，對于新課改的充分實施有一定阻礙作用。

二、當前小學教育教學問題的解決對策

1.傳統(tǒng)應試觀念的轉(zhuǎn)變

針對部分教師單純以學習成績好壞定論學生，對學生進行評判評價的弊端，作為教育者應當及時對此種傳統(tǒng)應試教育觀念進行轉(zhuǎn)變。針對現(xiàn)行的新課改的要求，小學教育者應該制定更為適合現(xiàn)代社會的評價體系，應把全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為重要標準，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學生。小學時期，因?qū)W生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價值觀和社會觀，此時作為教育者，更多的應該是幫助小學生形成基本的讀寫算技能、基礎的文化知識和簡單的社會經(jīng)驗。因此，學習成績雖然可以作為其中一個指標，但是更多應該是注重學生的生活能力、學習習慣、社會實踐等多方面的培養(yǎng)，使小學生能夠適應現(xiàn)代社會的需求，真正推進素質(zhì)教育的全面實施。

2.教師隊伍素質(zhì)的提高

部分小學教育者綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感這一問題的解決，小學一線教育者應該隨時更新現(xiàn)有的教育教學技能，多提供給一線教育者培訓學習的機會，并提供先進的教育教學設備和手段，讓教育者能夠通過現(xiàn)代先進的理念和手段培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價值觀、世界觀，同時在快樂的教育中獲得學習的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當?shù)厣钏捷^低，教育條件有所制約，小學生所接觸到的社會新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來沒有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學教育者面對這一問題，更應該去學會與學生進行溝通，通過先進的教育手段和理念能迅速幫助困難學生解決學業(yè)上的難題。

3.家校聯(lián)合教育的重視

小學教育教學，并非是學校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰(zhàn)場，家庭則是第二戰(zhàn)場，兩個戰(zhàn)場相互支持配合，才能獲得勝利。學校應該形成一個暢通的與家庭溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式，主動與家長進行溝通聯(lián)系。教育者應該充分利用座談、家訪等傳統(tǒng)的溝通形式，及時了解學生在家的學習和生活動態(tài)，為小學生制定合乎其個人個體發(fā)展的具體教學計劃。同時也應充分發(fā)揮新媒體的作用，通過建立QQ群、微信群的網(wǎng)絡社區(qū)，讓學生家長與學校形成一個良好的互動平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學生。同時教育者還可利用朋友圈、微博等網(wǎng)絡陣地，開發(fā)教育者個人的公眾號，及時相關的教學信息，讓家校兩個戰(zhàn)場真正聯(lián)合，為學生學業(yè)保駕護航。

教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應當充分發(fā)揮小學教育教學的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生有著只管重要的作用。因此，需要解決當前小學教育教學中存在的問題非常有必要。小學教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育觀念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學教育教學中問題解決的主要對策。

參考文獻：

[1]吳久安.對小學教育管理的思考與探索.小學教育.2015（10）.

[2]周煥新.淺談小學教育存在的問題及相關對策.中國校外教育.2012（04）.

[3]趙娜.淺析農(nóng)村小學教育改革的問題與對策.吉林省教育學院學報.2013（08）.

篇2

農(nóng)村小學信息技術(shù)教育的開展情況如何呢?作為一名農(nóng)村小學信息技術(shù)教師,我覺得突出問題有三:

問題一:日常行為習慣差

農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂中時常出現(xiàn):不穿鞋套進機房,學生行為隨意,桌椅亂擺,室內(nèi)常有雜物……學生日常行為習慣差,我們有責任培養(yǎng)、糾正學生的行為習慣,規(guī)范課堂。我的對策是下面兩點。

1.嚴

行為習慣的訓練要從小抓,良好的行為習慣是學生學好信息技術(shù)的保障?？筛鶕?jù)班級學生情況,騰出一些課堂時間,學習小學生日常行為規(guī)范,制定一些簡單易懂的規(guī)章制度,把它貼在機房顯眼的地方,讓學生對照、約束自己的行為。

低年級的行為習慣訓練可融入趣味性,如結(jié)合兒歌。上課后,教師帶領學生先唱一唱兒歌,“上課鈴聲響,腳上穿鞋套,快快進課堂,起立要站直,坐正不亂晃。豎起耳朵聽,不做小動作?！焙唵我锥膬焊杞探o學生,使學生一邊娛樂,一邊復習行為規(guī)范。教師可根據(jù)場合編排、應用兒歌。此外,還可以巧用“星星”來評價學生在課堂上的行為表現(xiàn),表現(xiàn)好的授予紅星,表現(xiàn)差的給與黑星,達到調(diào)動學生的目的。

高年級可以直接和他們講道理,指出不足。訓練中可以采用對比、表揚等方法來激勵學生。比如,我教的班級進網(wǎng)絡教室都采取競爭方式,哪組鞋套穿得快,排得好先進教室,享受成績加分;不好的在門口反思,做好才能進。出機房門,小組長檢查本小組的電腦關閉情況,東西擺放情況,合格后,才能以小組為單位出去。把進出的主動權(quán)放在學生手里,效果顯著。

2.寬

教師應教育從嚴,管理從嚴,處理從寬,處分過嚴會挫傷學生的自尊心。教師可執(zhí)行獎懲制,對學生上課的行為習慣進行記載,課上進行適當表揚、批評。記載情況作為期末學科成績的一部分,對學生行為習慣起到鞭策的作用。

問題二:學生學習能力、信息素養(yǎng)待提高

信息技術(shù)學科在農(nóng)村小學開設時間短,學生計算機水平低,差距大。課堂上,教師強調(diào)技術(shù),忽視學生自主學習能力的培養(yǎng),壓抑了學生的主動性和創(chuàng)新性。信息技術(shù)教育應該貫穿“學生本位”和“能力本位”的思想,發(fā)展學生自主學習能力,提高信息素養(yǎng)。這需要信息技術(shù)教師多花時間去研究教材、分析學生,制定有效的課堂教學策略。但情況是:信息技術(shù)教師要幫其他教師制作課件,維護軟硬件,提升自身專業(yè)水平,一天工作繁雜,很難靜下心深入研究教學。面對困難,信息技術(shù)教師要主動減負。

對策一:大家多動手

信息技術(shù)教師的一大任務就是幫助其他學科的教師做課件。隨著信息技術(shù)和其他學科的整合不斷深入,教師接受的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓也多了,掌握了一些課件制作技術(shù),所以在平時應盡量學以致用。信息技術(shù)教師也可以主動給其他教師尤其是年輕教師傳授一些有技術(shù)含量的制作技巧,讓這些教師也充當一些大型課件的制作者,盡量給自己多騰出時間研究教學。

對策二:資源共享

利用網(wǎng)絡,我們可以方便地查找需要的備課資料,根據(jù)情況,進行修改,融入自己的教學理念,變成具有自身特色的二次備課,有效借鑒、提高效率,信息技術(shù)教師就有更多的時間反思教學,提高課堂有效性。

問題三:學生德育薄弱

有些學生掌握了一些計算機知識就搞起小動作來了。我在教授學生文件的復制、刪除內(nèi)容后,計算機中的文件副本冒出來很多,保存文件經(jīng)常被刪除。有的學生瀏覽一些不該瀏覽的網(wǎng)頁,玩一些不該玩的游戲。硬件也時常遭到破壞,比如鼠標球經(jīng)常丟失,耳機經(jīng)常被掰斷,給課堂教學造成了一定的影響?，F(xiàn)在這種情況危害性小,但學生掌握的技術(shù)越多,越高級,沒有一個好的思想品質(zhì),對社會是一種潛在的巨大危害。現(xiàn)在網(wǎng)絡犯罪案件上升勢頭迅猛,犯罪人也呈現(xiàn)低齡化。作為教育工作者,我們應該具有前瞻性,加強對學生的品德教育。

對策一:重在平時

平時在教學中,教師應增強育人意識,做個有心人,多留意學生的一些看似微不足道的小事或小動作,及時指出,監(jiān)督學生改掉。對于“重點”學生重點關心,把潛在的危險扼殺在萌芽中。

對策二:進行法制教育

篇3

關鍵詞：教學管理 師資 網(wǎng)上資源 面授

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0306-02

開放教育經(jīng)歷的十余年的發(fā)展，其教學質(zhì)量一直受到社會的關注，其中，教學管理是其重要的一環(huán)。加強教學管理，對于確保開放教育的教學質(zhì)量具有重要的意義。開放教育教學管理是一項比較復雜的系統(tǒng)性工作，參加開放教學的學生主要以成人學生為重，他們具有一定的社會經(jīng)驗、學習經(jīng)歷、教育背景等，同時還可能肩負著工作和家庭的雙重負擔，學員個體之間的差異較大、學習時間較少，因此容易產(chǎn)生厭學、情緒不穩(wěn)定以及輟學等現(xiàn)象。針對這些情況采取什么樣的教學管理方法才能使學生能留得住，安心學習，對學習產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。

一、開放教育教學管理中存在的問題

1.師資隊伍建設不足，部分專業(yè)教師專業(yè)能力不強。師資隊伍的建設是整個學?；A建設中的重中之重，隨著開放教育的不斷發(fā)展，對教師隊伍的建設也就提出了更高的要求，現(xiàn)階段嚴重缺少雙師型教師。在教學過程中，很多教師還沒有轉(zhuǎn)變角色，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學方法和教學經(jīng)驗因此教學過程中缺少必要的師生互動交流。由于個別老師對現(xiàn)在教育技術(shù)使用還不夠熟練，不能很好的利用各種現(xiàn)代技術(shù)與學生進行交流。在開放教育發(fā)展中，對于水利水電、建筑施工、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)性較強學科，普遍存在著專職教師少或無專職教師、實驗基地少或無實驗基地等現(xiàn)象。在從事開放教育的學校中普遍存在專職教師較少的情況，這就需要聘請較多的兼職教師，兼職教師的素質(zhì)良莠不齊，缺乏必要的管理制度，因此兼職教師隊伍穩(wěn)定性差。這些也嚴重阻礙了開放教育教學質(zhì)量整體水平的提高。

2.網(wǎng)上資源不足，利用率較低。隨著開放教育辦學規(guī)模的不斷擴大，導致教育資源普遍緊缺。網(wǎng)上資源的建設對開放教育的發(fā)展十分重要，它是開放教育開展網(wǎng)絡教學的基本載體，但目前我們的網(wǎng)上教學資源總是一味的在追求數(shù)量而忽視了資源的質(zhì)量，資源太多，重點不突出，資源大多是制作簡單的文本材料如教材或輔導材料等，缺少動態(tài)的資源，這些生硬的教學資源不能使學生產(chǎn)生足夠的興趣。有些資源長期不更新甚至教材更新后網(wǎng)上資源還很陳舊不同步，學生無法通過網(wǎng)上資源進行自主學習，嚴重挫傷學生學習的熱情。由于部分學生的學習觀念還停留在傳統(tǒng)的學習形式中，學習過程還依賴于紙質(zhì)教學資料，不習慣利用網(wǎng)上資源進行學習，還有一些學生應用現(xiàn)代學習技術(shù)不夠熟練，因此在網(wǎng)上教學過程中，學生在課程論壇中的活躍度不高，發(fā)帖的無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不高，老師無法掌握學生的學習進度、學習狀態(tài)，師生間缺乏真正的學習交流。

3.面授輔導效果差。面授輔導在整個學習過程中起著答疑、解惑的作用，是開放教學中不可確實的一環(huán)。由于成人學生工作忙、學習時間少、學習能力不同，而任課教師教學方法單一、陳舊使得參加面授輔導的學生人數(shù)較少，部分老師缺少明確的服務意識，對于學生的各種問題缺乏耐心，傳統(tǒng)的教學方式導致缺乏以學生為本的工作理念，目前面授課還停留在教師講授課程的主要內(nèi)容，學生不參與課堂討論只能一味的聽老師照本宣科。教師不知道學生接受課程的程度，學生對課程內(nèi)容也不感興趣，因此面授輔導的效果不是很讓人滿意。

4.教學管理規(guī)定不完善，落實不到位。目前少數(shù)從事開放教育的學校由于受到經(jīng)濟利益的驅(qū)使，盲目擴大招生規(guī)模，致使自身的教學資源無法適應學生的增長要求，注重招生數(shù)量輕視教學管理，嚴重影響了教學質(zhì)量。由于現(xiàn)有的教學管理規(guī)定不夠完善，教學檢查作為教學管理的關鍵，在很多從事開放教育的學校中缺乏足夠的重視，有甚者更是敷衍了事、得過且過、有章不循。主要表現(xiàn)為教學文件不齊全或不符合規(guī)范要求、教學安排不合理內(nèi)容陳舊、實踐環(huán)節(jié)管理不嚴等，教學管理工作形同虛設，教學管理形式化，失去了其嚴肅性和制約性。教學管理規(guī)章制度陳舊，不適合現(xiàn)在的教學形式，缺乏科學性、針對性。

二、開放教育教學管理中存在問題的具體對策

1.提高教師隊伍建設，加強專業(yè)能力培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)是解決教學管理質(zhì)量的關鍵。首先，要制訂適合開放教育教學特點的師資培訓計劃、專業(yè)知識、職業(yè)技能水平等，通過進修、繼續(xù)教育等方式，使教師不斷吸取包括現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識更新等方面的新知識、新技能和新經(jīng)驗，使我們的教師無論從知識、能力、情意以及理念和個性品質(zhì)等都有很高的提高，以適應開放教育的教學發(fā)展要求，促使教師的業(yè)務素質(zhì)和理論水平提高。其次，我們面對的是成人學生，應注意學生的個性化發(fā)展，同時也應鼓勵教師的個性化教育形式，使學生能在學習過程中產(chǎn)生學習熱情、學習興趣。對于專業(yè)性較強的學科，可以利用其他高教的優(yōu)質(zhì)資源，健全完善的兼職教師管理制度、客座教授制度，建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，做到博取眾長為我所用。對教師的教案、教學進度計劃、教學大綱的執(zhí)行情況等進行考核，確保教學質(zhì)量的提高。還可以采用學生打分和專家評分相結(jié)合的手段，對教師教學全過程進行監(jiān)督。針對實驗基地不足，可以利用企業(yè)的環(huán)境來綜合培養(yǎng)人才的形式，學校提供理論知識，企業(yè)提供實踐場所，在企業(yè)中建立實訓教師隊伍和實訓技能實驗基地，同企業(yè)共同制定教學內(nèi)容和真實的實訓案例，使學生能在實踐中找到經(jīng)驗，在學習中增長理論知識，使開放教育學生真正成為培養(yǎng)企業(yè)需要的實用型人才。

2.豐富網(wǎng)上資源，提高資源利用率。網(wǎng)上資源的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著開放教育教學質(zhì)量，不僅要求網(wǎng)上資源的數(shù)量，更要注重網(wǎng)上資源的質(zhì)量，加強網(wǎng)絡隊伍建設，確保網(wǎng)絡教育的順利進行，培養(yǎng)和培訓一批能熟練掌握網(wǎng)絡管理、軟件技術(shù)、視音頻多媒體制作、素材資料收集等能力的專業(yè)人才，把生硬呆板的文本教學資料轉(zhuǎn)換成生動、易學的多媒體學習資源，使我們的網(wǎng)上教學資源的內(nèi)容更加多元化、個性化，因此，必須加強網(wǎng)站建設的技術(shù)力量。對于知識的更新，應及時維護保持知識的同步性。在大力發(fā)展本校網(wǎng)上資源的同時，應適當整合其他優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源取眾家之所長。資源的豐富勢必會吸引更多的學生參與到網(wǎng)上學習中，提高網(wǎng)上資源的利用率，增加師生網(wǎng)上交流互動。

3.注重學生參與，提高面授輔導質(zhì)量。開放教育是以學生自主學習為主，面授輔導作為輔助的教育形式。教學中教師主要起導學作用，在教學過程中老師應及時轉(zhuǎn)變舊觀念、老思想，課堂教學要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習為中心，共同參與面授教學，師生面對面交流有易于教師更多的了解學生的特點，從而能更好地為學生提供有針對性的個性化的學習支持服務。面授中教師應將更多的時間讓學生參與討論，教師起到引導、輔助、促進的作用。從成人學習的特點出發(fā)設計面授教學計劃，教師采用引導學生進行交流的討論式教學，針對相關話題進行討論，在整個過程中教師可以從理論方面對學生進行輔助思考，從而促進參與者將獲得更多知識、經(jīng)驗和技能，提高面授輔導質(zhì)量。

4.制定相關教學管理規(guī)定，使教育管理制度化。采取多種措施，如評估機制和評價體制，建立科學、嚴謹?shù)慕逃芾眢w系，提高開放教育的教學質(zhì)量。要科學規(guī)劃專業(yè)設置和制定教學大綱，完善教材選擇、教學檢查等規(guī)章制度，其中是教學檢查是關鍵，通過制定完備統(tǒng)一的教學質(zhì)量標準，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重教學管理過程的落實，強化監(jiān)督，使教育管理制度化、程序化和規(guī)范化，從而提高教學水平。

總之，開放教育教學管理工作的好壞直接影響著開放教育的發(fā)展，只有不斷的完善教學管理制度、模式才能推動開放教育健康、持續(xù)的發(fā)展，教學管理模式的改革和不斷完善是一項緊迫工作。

參考文獻：

篇4

一、農(nóng)村小學英語教學中存在的主要問題

（一）師資匱乏是制約小學英語教學的首要問題。

從全縣來看，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教師普遍缺乏。雖然教研部門多次對其進行了培訓，使一部分教師取得了小學英語教師資格，但仍有百分之三十左右的非英語專業(yè)的教師工作在英語教學的第一線。這些教師依靠的是初、高中的英語基礎，且不談教學方法了，就連基本的語音、語調(diào)也掌握不準。如果小學生不打好良好的語音、語調(diào)基礎，將來升入中學就極難糾正，甚至會影響他們一生。

（二）學生學習英語的興趣逐漸減弱。

英語開課之初，學生對英語興趣深厚，把學英語當成一種樂趣，但隨著課程的深入，學生學習英語的積極性越來越低，少數(shù)學生甚至把學英語當成了一種負擔，為什么會這樣？我認為原因有以下幾方面。

1.學生學習英語的時間不能保證。

英語新課程標準要求：小學英語課應遵循短時高頻的原則，保證每周不少于四次教學活動。但因為師資關系，每周最多只能開展三次教學活動，有的學校每周甚至只有兩次教學活動，這就無法保證英語教學的順利開展。

2.學習資源少，家長輔導跟不上。

學生手中除了書和練習冊外，再無其他的課外學習資料，教科書成了學生唯一可利用的資源。學生遇到疑難向家長請教，但能輔導孩子的家長少之又少。曾經(jīng)有學生哭著跟我說：“老師，我不會問我爸媽，他們說連一個字母也不認識?！边@就是大部分農(nóng)村小學生面臨的實際情況。

3.教學方法滯后，課堂氣氛沉悶。

有些教師，特別是非正規(guī)英語教師，他們?nèi)杂脺蟮慕虒W方法教現(xiàn)在的孩子，教學方法單一，不能精心組織教學活動，訓練方式單一，課堂毫無新意。這樣的課堂不活躍，學生的積極性難以調(diào)動。

二、針對困難所在，采取相應措施

如何克服英語教學中的困難，圓滿完成英語教學任務，是每一所學校、每一位教師應認真思考的問題。我校本著“一切為了孩子、為了孩子的一切”的原則，通過深挖學校、教師、學生資源的方式，調(diào)動一切積極因素克服教學中的困難。

（一）盡快提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。

我縣在提高英語教師專業(yè)素質(zhì)方面，提供了機遇和便利條件。

1.從點滴做起，搞好校內(nèi)培訓。

規(guī)定每周三全鄉(xiāng)英語教師都集中到中心校，利用這寶貴的一天，把下一周的教學內(nèi)容，從語音、語調(diào)、目標制定、教學方法的選擇等都以集體備課的形式完成，確保不出現(xiàn)知識性錯誤，確保教學方法的靈活多樣。

2.骨干示范，指導引路。

每學期，全縣都會準備幾節(jié)英語骨干教師的示范課，采取一聽二評三對照的形式，查找自身不足，吸取他人經(jīng)驗，積極探索英語教學的模式，把新課程理念應用于教學實踐。

3.外出學習，開闊視野。

每學期，中心校都要組織英語教師參加省、市、縣舉行的觀摩課、教研課等活動。通過走出去，教師學到了新的教學方法，更新了教育教學觀念，更有利于教師自身素質(zhì)的提高。

（二）從教師主觀找原因，調(diào)動學生學習積極性。

英語教學中存在著這樣或那樣的困難，制約著小學英語前進的步伐。但我認為教師更應從自身找原因，通過主觀努力，彌補客觀不足。要想更好地完成英語教學、調(diào)動學生參與的積極性，我們應做到以下幾點。

1.認真鉆研英語新課程標準，駕馭教材。

英語課程標準明確了小學英語課開設的目的、課時結(jié)構(gòu)及各學段在聽、說、讀、寫方面要達到的要求，同時明確教材的編寫意圖，各單元的知識點及前后知識間的聯(lián)系。只有對課程標準和教材熟練掌握，才能在英語教學中游刃有余，有的放矢。

2.精心備課，創(chuàng)設情境，調(diào)動和保持學生學習英語的積極性。

小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。由此可見，激發(fā)和保持學生學習英語興趣的重要性，教師要利用一切可利用的資源，調(diào)動學生參與的積極性。

（1）合理利用電化教學手段。在教學實踐中，為了激發(fā)學生的學習積極性，要充分利用語音室和多媒體教室，把教學內(nèi)容通過現(xiàn)代教學手段以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)在學生面前，雖然教師要付出更多的勞動，但教學效果顯而易見。

（2）精心組織課堂教學活動。小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。根據(jù)這一要求，要精心組織每一堂課，根據(jù)不同課時的特點，采取恰當?shù)慕虒W方法，改變以往教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法。在課堂中多采用歌曲導入、為歌曲編動作、復述對話、情景對話、創(chuàng)編對話等形式，讓學生感到每一節(jié)課都是新的，都有學習的欲望，把學生吸引到教學中來。根據(jù)三年級學生心理和生理的特點，在講解Is this/that a...這一句型時，運用了動物圖片來進行提問，而且這樣做還不夠，還要為每個句子編上動作。如，在Is this a bird?我就做出小鳥飛翔的動作，還有魚兒游、青蛙跳、小猴爬等動作來激發(fā)和保持他們學習英語的積極性，而且更有利于知識的掌握。

3.積極營造學習英語的氛圍

篇5

關鍵詞：高中體育教學；問題；對策

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0284-01

前言：高中新課程標準改革的目標是將應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在高中學校教育中實施真正的素質(zhì)教育。高中體育教學的目標應以展現(xiàn)體育教學的多元化功能為出發(fā)點，以促進高中生身心全面發(fā)展為落腳點。目前，體育教育正處于轉(zhuǎn)型期，工業(yè)時代的標準化培養(yǎng)目標已逐步讓位于目前轉(zhuǎn)型期的以培養(yǎng)學生成為健康的有個性的人作為教育的重點目標。本文分析了目前高中體育教育中存在的問題，并提出了一些對策和解決措施，希望能夠?qū)μ岣吒咧畜w育教學質(zhì)量有一定的積極影響。

一 現(xiàn)階段高中體育教學存在的問題

1.體育教學觀念落后。新課標提出“樹立健康第一”的體育教育教學理念。然而，目前很多高中的體育老師依然沒能從傳統(tǒng)的將體育知識與技能灌輸傳授的教學理念上改變過來，體育教學觀念無法適應新課程標準的要求。體育教學觀念的陳舊主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，如部分體育教師認為老師應該是體育課程的主導者，而學生只是被動接受者，忽視學生在體育課堂中的主體地位；重視教學，而忽略對學生學習能力的培養(yǎng)；注重學生的體育成績，而忽略學生個性與身體的全面發(fā)展。部分體育教師對“健康第一”的體育教學理念置若罔聞，沒有正確樹立為學生身心健康服務的教學理念。

2.體育器材配備不齊，體育場地嚴重不足。體育教學離不開體育器材和場地，這是實現(xiàn)體育教學的前提條件，是實現(xiàn)體育教學目標的物質(zhì)保證。雖然現(xiàn)在很多學校對體育器材投入很大，基本能滿足學生體育課需求，但是調(diào)查顯示我國高中體育器材嚴重缺失，以及受到不同程度的損壞，甚至有的學校連最基本的球類器材都難以得到保證。很多高中場地的不足十分嚴重，由于學校地理位置的局限性，學校已經(jīng)沒有辦法再增設體育場地，特別是一些相對獨立的場館如網(wǎng)球場、游泳池等更是難以實現(xiàn)。導致無法進行正常的體育教學，難以調(diào)動學生的運動熱情，使學生的運動量不足，體育教學無法實現(xiàn)令人滿意的效果。

3.體育教學評價機制不科學。新課程標準推行了若干年，其改革取得一定成效，但是應試教育時期遺留下來的落后評價體制仍在沿用，如目前的高中體育教學中依然忽視學生的個體差異，缺乏對學生努力及進步的激勵機制。重視學生的體育考試成績，以相同的評價標準對學生的體育技能進行評價，這樣的評價機制忽視了對學生主觀努力的程度和進步程度的評價。如對于較為肥胖的學生，其跑步成績無法達到合格標準，但是其已經(jīng)通過鍛煉盡最大的努力獲得高分，如果在體育學習評價中忽視該學生的努力，而定為不及格，則會挫傷學生對體育運動的積極性，甚至會使其產(chǎn)生畏懼體育的心理壓力。

二 高中體育教學改革策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立學生的主體地位。學生永遠是課堂教學中的主體，體育教學也不例外。在高中體育教學中樹立學生的主體地位，目的是提高學生對體育教學的積極性，并激發(fā)其對體育的求知欲。要建立學生的主體地位：首先，需要樹立體育教學的目標，改變將體育教學作為“達標課”、“素質(zhì)訓練課”的做法。了解學生的體育興趣愛好，并尊重學生的個性差異，樹立以人為本的教學觀念。其次，改變體育教學內(nèi)容。盡量選擇貼近學生生活，對學生終身發(fā)展有益的教學內(nèi)容。再次，加強體育理論教學指導，學生只有理解體育教學的任務，了解體育鍛煉的基本方法，掌握體育運動的基本理論，在體育運動中才能充分領會相應的體育技能。最后，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。在課堂上開展小組體育比賽，提高學生參與的積極性，這樣不僅能讓學生學以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學生厭倦體育教學的觀念。

2.充分利用體育場地和設施，提高體育教學效果。雖然高中體育教學的器材不足，但是一些常規(guī)的體育器材基本能得到滿足，比如足球、籃球、排球等，體育教師要充分利用這些體育器材，不斷地加強學生的技能訓練，體育教師要多做一些示范動作，講解體育運動的方式方法，指導學生掌握運動的技術(shù)要領，然后以小組的形式，對學生進行訓練。盡量克服體育器材和體育場地的不足，滿足教學和學生活動的基本需要。使體育教學效果不斷地增加。

3.建立健全體育評價機制。構(gòu)建學生與教師共同參與的評價體系。新課程標準背景下的體育教學評價，要改變重視結(jié)果而忽視過程的評價方式。評價不僅要考慮體育教學近期的顯性效果，更要注重體育教學遠期的隱性效果。因此，要改變傳統(tǒng)的評價中過分強調(diào)結(jié)果的功能，充分發(fā)揮評價對鼓勵學生學習的功能。在體育教學過程中讓學生參與到教學評價中來，將教師評價、學生互評和學生自我評價結(jié)合起來，得出合理、客觀的評價結(jié)果，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用.使體育教學評價更加客觀公正。

總而言之，高中體育教學是提高學生體育運動能力的課程，同時也是培養(yǎng)學生健康人格的課程。只有樹立科學的教學觀念，重視學生的主體地位，加強體育設施建設，通過客觀公正的體育教學評價，激發(fā)學生的體育學習興趣，才能提高高中體育教學效果。

參考文獻

[1]丁軍宏.對職業(yè)高中體育教學分項教學現(xiàn)狀的研究報告[J].中學教學參考，2011（12）

篇6

【關鍵詞】高職英語教學 存在的問題 解決對策

我們都知道，高職教育是我國高等院校教育的主要組成部分，并且英語教學在高職教育教學中占據(jù)非常重要的作用，因此，高職英語教學受到社會各界的重視。特別是中國在進行改革開放和加入世界貿(mào)易組織之后，英語成為各個行業(yè)的必選課程，英語教學影響著英語實際應用能力。因此，研究高職英語教學存在的問題以及找出解決的對策，對各方面都有著重要的意義。

一、高職英語教學中存在的問題

（一）學生的英語基礎比較薄弱，水平差距比較大

我國高職院校的學生一般是來自初中畢業(yè)以后的學生，大多數(shù)是因為沒有考取高中錄取的成績，受到當?shù)亟虒W環(huán)境因素的影響，使得學生之間的差距比較大，特別是來自農(nóng)村的學生，英語水平相對較低?？偟膩碚f，高職學生的詞匯量掌握比較少，語法知識不能正確使用，學生的英語水平存在一定的差距，從而使他們沒有學習英語的興趣和主動學習的習慣，對學好英語缺乏信心，進而影響英語教學的效率。

（二）教學教育理念比較落后

高職院校教育和一般的學歷教育是不相同的，要注重培養(yǎng)實際應用能力，學習到的基礎知識主要是為實際應用所服務的。高職院校是把培養(yǎng)一線的生產(chǎn)、服務、管理等應用型人才為主要目標，也是高職教育的戰(zhàn)略性目標。在英語教學中，不僅要使學生掌握到必要的英語運用基礎知識，還要培養(yǎng)學生在社會實踐中對語言的運用能力，從而使學生可以流暢的交流、溝通。但是長時間以來，英語教育存在的根本問題是，老師運用傳統(tǒng)的教學模式，把知識教授給學生，學生只是在被動地接受，這樣就不能體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，沒有把英語的交流特征體現(xiàn)出來，也沒有提高學生的英語綜合運用能力，導致學生沒有把英語實際應用能力切實地運用到實踐中。

（三）教學方法比較單一，沒有發(fā)揮學生學習的主動性

國家教育部門對英語教學課堂提出了一定的改革，但是這些改革并沒有在英語教學中有效地實施，使得高職英語教學還是存在一定的問題，在教學活動中，受應試教育的嚴重影響，課堂還是以老師為中心，教學手段比較單一，重視對知識的教授，忽略了閱讀、練習、寫作等基礎的訓練，學生只是被動地接受老師教授的知識。這種傳統(tǒng)的單一教學模式，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，沒有獨立思考的能力。老師這樣傳統(tǒng)的單一教學模式，會進一步拉大學生之間的差距，使學生對英語失去學習興趣。

（四）評價方式比較單一

在高職院校中，老師對學生進行評價一般是根據(jù)學生最后的考試成績作為標準的，大多使用書面考試，這種形式有著一定的缺陷性，它主要側(cè)重評價學生的讀寫能力，而沒有切實地評價出學生在實際過程中的語言應用能力。這種評價方式會嚴重影響到學生學習英語的態(tài)度和學習的積極性。這種評價方式也存在一定的片面性，因為它忽視了學生的語言運用能力，阻礙了學生全面素質(zhì)的提升。

二、針對問題解決的對策

（一）激發(fā)學生學習的興趣，提高教學成果

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！迸d趣可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學習課堂更加活躍。所以，老師在英語教學活動中，除了向?qū)W生教授知識之外，還要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在原有的英語教學過程中，老師一般只是把知識全部塞給學生，不管學生能不能接受，這樣使得學生在學習時感覺課堂是乏味的，沒有感興趣的地方，也得不到很好的教學效果。如果借助多媒體的手段來進行教學，利用圖片、視頻來輔助教學，使學生可以全面的了解教學內(nèi)容，使課堂變得豐富多彩，這樣不僅可以更好地激發(fā)學生學習的興趣和學習的求知欲，使學生更好地掌握課堂知識，提高學習的積極性，提升課堂的教學成果。

（二）明確學生的主導地位，發(fā)揮老師的主導作用

在原有的教學活動中，老師只是教授學生知識，學生只是在被動地接受知識，老師是整個課堂的主角，而學生呢，是教學課堂中的配角。這種單一的教學模式忽視了學生實際能力的培養(yǎng)，只是一味地把知識傳授給學生。發(fā)揮老師的主導作用是為了更好地明確學生的主體地位，老師在進行提前備課時，要把學生對課堂影響的因素考慮進去，使得教學可以順利進行。還有就是根據(jù)教材和教學目標的不同，選擇學生適合的教學模式。改變傳統(tǒng)的教學模式，明確學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，從而調(diào)動學生學習英語的積極性。

（三）使用多元化的評價方式，促進高職英語教學的發(fā)展

英語是一種交流的手段，學習英語的主要目的就是為了更好地實際運用。但是目前的英語教學活動一般只是利用書面考試來了解學生對英語各項知識的掌握情況，這種考查方式是不全面的，因為它不能真正地考查學生對英語的實際運用能力。所以，在對學生進行評價時應該多元化，考查內(nèi)容也要更全面，側(cè)重對學生語言實際運用能力的考查，這樣可以使學生主動學習、認真學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語實際運用能力。

總的來說，高職英語教學是一項比較復雜的工作，影響教學的因素有很多，我們必須要系統(tǒng)對其進行規(guī)劃，從利用多媒體方式來輔助教學、提高教學成果，明確學生的主體地位、發(fā)揮老師的主導作用，使用多元化的評價方式等方面改革高職英語教學，培養(yǎng)社會需求的技術(shù)型人才，不斷提高英語教學的效果，提升學生實際運用英語的能力。

參考文獻：

[1]劉曉燕.淺析高職英語教學現(xiàn)狀存在的問題及對策研究[J].英語廣場，2013（04）

[2]李丹丹.淺議高職英語教學存在的問題及對策[J].科技信息，2013（06）

[3]高春蘭.高職英語教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].考試教研版，2013（28）

[4]李宴葳.高職英語教學中要培養(yǎng)學生的想象力[J].科學與財富，2013（17）

篇7

關鍵詞：高中；語文教學；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0076-01

1.教師對語文學科的性質(zhì)缺乏基本的把握

有些教師不能處理好教學的三維目標中的三個維度之間的關系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認為強調(diào)基礎知識，基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標要求的一些只學不考的知識，因為不考就不學。少講成了不講。教學中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。

2.教師對閱讀教學存在著一些模糊的認識

一些教師對文本的鉆研深度不夠，或大而化之，只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標設置空泛，對言語的感悟不夠；或死守教師用書，缺乏個性化的理解；或教師的講解不精，抓不住要點，點撥不到位；或?qū)ξ谋鹃喿x中學生的探究過程不夠重視。

3.師對作文教學不夠重視

教師在作文教學中隨意性大，比如作文命題的隨意，指導的隨意，評改的隨意；教師對生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；教師漠視學生基本的思維訓練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；教師批改作文的方式單一，效益低。

4.的教學方式走極端，過于激進

有的教師課堂上叫學生反復讀書，自悟自得；有的教師還沿用傳統(tǒng)模式，串講串問，課堂教學中"講"的分寸把握不準。有的教師提問的目標不明確，盲目性、隨意性較大，課堂環(huán)節(jié)松懈，學生懶洋洋無學習興趣，教學效果較差。

面對這眾多問題，語文教育的出路到底在哪里呢？筆者談談自己的做法和人教學對策。

4.1 是要高度重視語匯的積累。學生不善于表達的根本原因在于語匯積累不夠，寫文章時翻來復去就那幾個可憐的詞兒，哪里還談得上語言活潑、生動、形象呢？其實前幾年高考考名句的做法，從這個意義上說還是值得肯定的，只是沒必要把題目出得太偏太怪罷了。

4.2 是要高度重視語感的培養(yǎng)。這里不說語法而說語感，是有意突出母語語法教學的特點--實踐性。母語語法的學習不在于掌握了多少理論，而在于通過對優(yōu)秀的經(jīng)典作品的朗讀和背誦，培養(yǎng)學生的語感，使學生領悟什么樣的句子合乎規(guī)范，什么樣的句子不合乎規(guī)范，并進而憑直覺造出合乎規(guī)范的句子來，而不一定非要說出個所以然來。

4.3 是通過大量閱讀，尤其是文學作品的閱讀，從而提高思維水平。從理論上講，既然語言是思維的直接現(xiàn)實，那么我們就可以通過對語言這個"產(chǎn)品"的拆卸和組裝來逐步學會語言的構(gòu)造規(guī)律，并且將其內(nèi)化為自身的心理結(jié)構(gòu)，從而達到提高思維水平的目的。在這個過程當中，文學作品因其獨特的表情達意功能和創(chuàng)作時的精研細磨而理所當然應該成為訓練材料之首選。

4.4 是要注重培養(yǎng)學生積累。整理語言資料和使用工具書的能力。語文學科的語言文字性決定了語文學習必須進行艱苦的積累，語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。教師要教學生利用語言記錄本收集精彩新鮮的詞語和句子，剪貼報紙雜志上面的精彩文章。與此同時，要做生活的有心人，在與別人交談或聽別說話時有意識地學習別人好的語言。并且要養(yǎng)成自覺而熟練使用常見語文工具書的習慣，通過查字典辭典積累語言文字知識，提高語言文字水平。

4.5 是關注社會人生，積極參與生活。社會是一部碩大的百科全書，語言的活水就從那里源源不斷地流淌出來。古人在強調(diào)"讀萬卷書"的同時，也重視"行萬里路"?！都t樓夢》中就說得更明確："世事洞明皆學問，人情練達即文章。"從創(chuàng)作心理學的角度來說，社會生活中的酸、甜、苦、辣，人民群眾的喜、怒、哀、樂，乃至于自然界的風、雨、雷、電，花、鳥、蟲、魚刺激人的感官，才會使創(chuàng)作主體心旌搖蕩，從而產(chǎn)生作文的沖動。一個信道閉塞，麻木不仁的人，是斷然寫不出好文章的。

4.6 是改進作文教學，激發(fā)作文熱情。當前的作文教學，因為受"應試教育"的影響，已經(jīng)墮入了"應試八股"的泥淖，那種"開頭要寫孔繁森，反面對比，第三聯(lián)系錢學森，最后落實中學生"的套路，就是這種"應試八股"的典型例子。因為受"寫真實"的影響，不少學生已經(jīng)怯于動筆，即使在老師的威壓下勉強寫出的文章，也是語言干巴，像個癟三，不堪卒讀。再加上我們片面理解"思想健康"這一要求，學生實際上已經(jīng)處于"假話不能說，真話不敢說"的尷尬境地。因為受"狹隘工具論"的影響，作文的命題總是受制于某種功利目標，而與學生生活閱歷嚴重脫節(jié)。老師喜歡出的題目，常常不是學生喜歡寫的，結(jié)果使得作文教學流于形式，淪為整個語文教學中效率最為低下、各界最不滿意的一個板塊。如果作文教學要想有所作為，那就必須走出上面的誤區(qū)，鼓勵學生放心大膽地寫出他們想寫的、具有其鮮明個性特色的文章，即便這些文章內(nèi)容不夠真實，思想不夠健康，形式不夠規(guī)范，也大可不必驚詫。

篇8

關鍵詞：農(nóng)村中學；英語教學；問題；對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0185-02

隨著基礎教育課程改革的全面推進，國家對中小學英語教學的重視程度日益提高，中小學英語教師對新課程改革的理念及新課程理念指導下的中小學英語教學有了新的認識，但由于受社會環(huán)境、教學條件及教師素質(zhì)等多方面因素的影響，和城市相比，農(nóng)村初中英語教學還存在一定的差距。初中英語教學在教材、教學方法及教師素質(zhì)等方面都還存在著許多值得我們關注的問題，作為一名農(nóng)村初中英語教師，根據(jù)自己對初中英語教學工作的認識，談談農(nóng)村初中英語教學中存在的問題及解決這些問題的對策。

1.農(nóng)村中學英語教學存在的主要問題

1.1農(nóng)村初中專業(yè)英語教師明顯不足。英語教學有其獨特的學科特色，提高英語教學質(zhì)量的關鍵在教師。英語教學需要有扎實的英語基本功、系統(tǒng)接受過英語教學法培訓的專業(yè)教師來實施，而長期以來，中小學專業(yè)英語教師匱乏現(xiàn)象嚴重制約著中小學教育教學質(zhì)量的提高。據(jù)有關資料統(tǒng)計，目前初中英語教師學歷達標率為90%，其中城鎮(zhèn)中學英語教師學歷基本達標，農(nóng)村中學尚有相當數(shù)量英語教師不符合學歷要求，即使現(xiàn)有達標教師中還包括了很多非大學英語本、?？茙煼懂厴I(yè)生。

1.2英語教師的教學方法落后、教學觀念陳舊。部分教師觀念陳舊，死守固有經(jīng)驗，過分強調(diào)學生的有意記憶，忽視學生的無意學習，重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵初學英語的學生，導致學生既不易體驗英語學習成功感，也缺乏積極參與語言實踐的機會，容易產(chǎn)生厭學情緒。教師也沒有用心鉆研這門課程，努力將其發(fā)展為自己的專業(yè)，最多也就依據(jù)教學常規(guī)要求把這份工作完成，能給學校有所交代，很難保證課堂教學效率，教學質(zhì)量也就無從談起。部分專業(yè)英語教師不注重自身提高，教學中普遍存在只教、不研的現(xiàn)象，造成教學觀念陳舊，教學方法落后。

2.解決農(nóng)村初中英語教學中存在問題的對策

2.1努力提高教師素質(zhì)。教育主管部門必須解決當前農(nóng)村高水平英語教師嚴重不足的現(xiàn)狀：一方面要動員各地高校及其它成人教育機構(gòu)加強對外語教師的培訓，以便教師更新英語知識、提高教學理論水平、改進教學方法；另一方面要嚴格監(jiān)管成人教育質(zhì)量，讓所有參與自考、函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學歷，而且能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。英語教師要不斷進取、自覺提高學歷層次，學習《新課標》和先進的外語教育理論，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學生英語知識和英語能力的關系，創(chuàng)設適合教學內(nèi)容和學生特點的情景，開展多種交流活動，把課堂組織得生動活潑，調(diào)動學生的參與熱情，真正體現(xiàn)"學中用"和"用中學"。

2.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，全面提高教師教學水平和教學技能。在教學當中教師的作用最重要，怎樣提高怎樣學都取決于教師的業(yè)務能力和教學方法，在任教的這六年當中，我認為英語教師在教學中應該做到：突出重點，教授和練習相結(jié)合。"突出重點"是指教師在傳授語言基礎時要精講精練，不必面面俱到。突出重點就是要講重點，講疑點，講難點，所給出的例句要簡練、典型、實用，以便學生記憶和模仿。"教授和練習相結(jié)合"是指教師應根據(jù)教學要求，精心設計教學與訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近學生的學習與生活的實際，生動、有趣、富有吸引力。學生學習后能在日常交際中有效地使用，所以練習的方式多元化十分重要。

2.3培養(yǎng)學生的學習興趣。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。

篇9

在解放初期，我國經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮，百廢待興，物質(zhì)貧乏，但全國人民的道德精神極高?，F(xiàn)代社會，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會價值觀扭曲，從小悅悅事件、扶老被訛詐，到“綠領巾”等教育領域的違反教育規(guī)律的行為，一系列事件都不得不讓人反思：為什么在我們從小就重視品學兼優(yōu)的培養(yǎng)、強調(diào)思想品德教育的情況下，社會道德卻一再下滑，而且愈演愈烈呢？問題到底出在哪里？傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)面臨巨大挑戰(zhàn)，如何走出困境是教育界必須面對的難題。

二、小學道德教育存在的問題分析

（一）社會方面

當前小學生缺乏起碼的道德常識。如，不會問候、不會謙讓、缺乏團結(jié)協(xié)作精神等；又如，有一些不良行為的學生把小偷小摸當作是好玩，是非不分，大至行為不羈，甚至觸犯法律，不能不引起人們的深思。

（二）家庭方面

家庭教育中對道德教育方面相對薄弱。現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨尊的思想，同道德的核心思想———尊重、關愛他人、嚴于律己是格格不入的！在開展家庭教育中，家長普遍未重視孩子的道德教育，致使像“融四歲，能讓梨”的經(jīng)典成為歷史美談。更有甚者，只注重孩子的學習成績，思想道德教育缺失，甚至有些家長在日常生活中還帶頭做出有違社會道德的行為。

（三）學校方面

教育過程中對于道德教育重視不夠，素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應試教育的影響，對學生的德育教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在。

三、道德教育措施、對策

社會的實踐經(jīng)驗告知我們：“一個人有德有才是優(yōu)等品，有德無才是合格品，無德有才是危險品，無德無才是廢品”，闡明了道德教育的重要性。

（一）營造道德教育的良好氛圍

1.美化校園環(huán)境布置，印制各類道德教育的橫幅，在學校教學樓的顯著地方上墻。2.設置“道德教育”櫥窗。公布每周道德之星、每周道德教育內(nèi)容和重點等。3.定期出刊宣傳欄，刊登傳統(tǒng)道德格言、感人故事、學生體會、優(yōu)秀感人事跡、教師文章等。4.為每個教室以及走廊掛上道德格言，德育格言均為本校師生書法作品。5.各班制作、粘貼統(tǒng)一的“道德之星”創(chuàng)建表，各班對每周德育教育的優(yōu)秀學生予以公布。6.成立紅領巾監(jiān)督崗，每天定時巡視校園，對于學生不良道德行為進行制止和糾正。7.設置校外禮儀監(jiān)督員。由學生和家長共同組成，專門對學生在校外的禮儀行為進行監(jiān)督。8.利用紅領巾廣播站、國旗下講話等宣傳陣地，宣講道德知識，營造德育教育氛圍。

（二）開展道德教育的做法

在小學生中進行道德教育，既是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是他們樹立愛祖國、愛集體、愛人民、愛勞動、愛科學的思想更加深入幼小心靈的體現(xiàn)。

1.認知明理

“行是知之始，知是行之成?！睂W生進行思想道德教育的過程就是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，學生要養(yǎng)成良好的禮儀和行為習慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習慣為歸宿。（1）抓住《小學生日常行為規(guī)范》這一主教材，加強道德教育和行為規(guī)范的訓練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的道德行為習慣。我們以《小學生日常行為規(guī)范》作為進行道德教育的重要依據(jù)。同時還編寫了《禮儀教育》校本課程等，緊扣“文明禮貌———做人的基本素養(yǎng)，誠實守信———為人的基本準則，學會關心———讓世界充滿人情味，學會合作———發(fā)揮1+1>2效應，學會競爭———奠定堅實的基礎”。（2）上好品德課，暢通道德教育主渠道我們要充分發(fā)揮品德這套教材的作用，根據(jù)小學生特點，突出了小、近、實、序、趣的原則，教育內(nèi)容由淺到深，由低到高，由近及遠，由具體到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我們?yōu)榱顺浞诌\用這套教材，提高德育實效性，開展最佳教案設計，進行課堂教學競賽，營造樂學氛圍，落實禮儀規(guī)范訓練，根據(jù)小學生好奇、好動、好新的特點，運用多種手段，努力營造輕松愉快的教學氛圍，將教學內(nèi)容通過學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的認知愿望和興趣，使他們感到上課是一種樂趣，像做游戲一樣積極主動地參與到教學中。

2.強化訓練

（1）制訂階段性的目標，促進良好道德的養(yǎng)成各班在開學初，按照小學低、中、高年級的特點，制訂階段性的道德教育的具體內(nèi)容，進行系統(tǒng)性的教育，制訂《學生成長記錄卡》，定期進行反饋。（2）樹立典型示范，引導道德教育的方向美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深省的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識。（3）開展星級評比，激勵競爭意識在養(yǎng)成教育過程中，我們著重抓住“文明、健美、衛(wèi)生、守紀、創(chuàng)新”五個項目，進行強化訓練，開展“星級班級”和“星級隊員”的評比活動。根據(jù)五項內(nèi)容，值周師生天天評分，一周匯總分布成績，每月評比、表揚，有效地促進了學生文明道德習慣的養(yǎng)成。（4）搞活班隊活動陣地，學生良好品德的養(yǎng)成需要在活動中滲透班隊活動是學校對進行傳統(tǒng)道德教育的主陣地，使班隊活動內(nèi)容更充實，班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐，這就為學生提供了良好的活動時機，活動對小學生來說是自由的、輕松的、愉快的。他們會大膽地、毫不顧慮地、真實地表現(xiàn)出自己的行為。

3.檢查督導

良好的文明道德行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩(wěn)固。特別是一些平時行為習慣自控能力差的學生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發(fā)。為此，我們要注意加強檢查督導，每周一個班為值勤中隊，由值日領導和值日老師負責，設立了“教師”值日崗、紅領巾監(jiān)督崗、行為習慣檢查崗。

4.考核評比

篇10

關鍵詞：高職教育；實踐教學；主要問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）08-0228-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步升級，各行各業(yè)對技能型實用人才的需求越來越大，然而深受用人單位喜愛的技術(shù)應用人才卻十分短缺，若教育相關部門不采取相應的措施，會嚴重阻礙我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。作為培養(yǎng)高級技術(shù)應用人才的高職院校理應擔當培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應用人才的重任，而高職教育的特色教學――實踐教學是培養(yǎng)這一方面人才的關鍵環(huán)節(jié)，它主要包括學生的實驗課程實習、課程設計、畢業(yè)設計以及社會實踐等諸多方面。由于技術(shù)應用人才是社會財富的直接創(chuàng)造者和社會運行的具體執(zhí)行者，因此，他們除了要掌握必備的理論知識外，還需要具有較強的實際問題解決能力和職業(yè)綜合能力。所以，從這一層面上來看，實踐教學的意義要遠遠高于單純的理論詮釋。但是，我國的高職實踐教學領域卻面臨著一些問題，這些問題的存在嚴重地阻礙了高職教育的發(fā)展，同時，也引起了廣大高職教師的關注。

一、高職教育實踐教學存在的主要問題

從總體上說來，我國的高職教育實踐教學還是取得了不容忽視的成績，但是，它所存在的一些問題仍然不容忽視，這些問題主要表現(xiàn)在學校、教師和企業(yè)三大方面，具體情況如下：

（一）學校方面

學校作為高職教育實踐教學的教學場所和管理部門，它的制度政策以及教學環(huán)境等方面對實踐教學有很大的影響。首先，高職院校制度政策存在導向問題。由于院校實踐教學理念落后，所以其制度政策存在導向有誤的問題，就會造成實踐教學的不公平性。很多高職院校的制度和政策都偏重于理論教學，而忽視實踐教學。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高職院校甚至都明文規(guī)定從事理論教學的教師必須是正式編制并具有本科及以上文憑的教師，而從事實踐教學的教師其崗位要求就相對較低，此外，學校在選派教師參加培訓進修時，也是理論教師優(yōu)先，從而嚴重地打擊了實踐教師的積極性和提高技能知識的興趣；其次，實踐教學的設施不完善。最近幾年，我國的高職院校在不斷地進行擴招，實踐教學的教學設施投資也在跟進。但是由于這些儀器及設備等方面的投入較大，高職院校的實踐教學經(jīng)費有限，從而使得教學難以正常開展。很多實踐教學只能采取裁減及模擬等方式進行；最后，缺乏專門的實踐教學指導教材。雖然近幾年我國出版了很多高職教材，但是這些教材大多都是與理論課程配套的，而專門作為實踐教學的指導性教材卻很少。

（二）教師方面

首先，實踐教師的整體素質(zhì)較低。雖然高職院校的實踐教師在學歷層次這個方面有了很大的改善，但是仍然沒有消除教師學歷結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，高職院校引進高學歷教師的力度仍然弱于普通本科院校。而且，實踐教師的職稱結(jié)構(gòu)很不合理，很多教師職稱水平較低或者無職稱，這也從側(cè)面反映出了高職院校缺乏學科帶頭人和骨干教師。當然，教師的年齡、知識和能力結(jié)構(gòu)方面也存在不合理的現(xiàn)象；其次，實踐教師的待遇不公平。在高職教育的實踐教學中不僅要求實踐教師具有過硬的技能水平，而且要求他們能夠以淺顯易懂的話語把理論知識傳授給學生，因此，從這一層面上來說，實踐教師比普通專業(yè)教師更為重要。但是，在實際情況中實踐教師卻存在待遇不公平的問題，高職院校的評估制度促使師資隊伍的建設只注重高學歷，而忽視“雙師型”的師資建設。并且，實踐教師獲地學習、培訓的機會較少，實踐教師很少有機會進行溝通交流，所以，實踐教學質(zhì)量也難以提高，教學方法和內(nèi)容也難以進行改變。

（三）企業(yè)方面

雖然高職教育的投資主要是由政府提供的，但是，企業(yè)在高職教育中還是扮演了也重要的角色，企業(yè)也得為高職教育進行一部分投資。然而，目前企業(yè)參與高職教育的情況卻不容樂觀。一方面，企業(yè)的主體意識不強。由于企業(yè)缺乏主體意識，從而造成學生在企業(yè)內(nèi)的實習效果并不理想，學生在實習過程中不能進行實際動手操作的現(xiàn)象屢見不鮮；另一方面，企業(yè)的參與度不夠。由于高職院校的教學資源有限，這部分空缺可以由企業(yè)來進行填補，但實際上，企業(yè)的參與度并不理想，從而造成學生的實踐能力與預期目標存在很大的差距。

二、提高高職教育實踐教學的途徑

（一）學校要更新教學理念，加強實踐教學的設施建設

實踐教學是高職教育教學改革發(fā)展的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)技術(shù)應用人才的迫切需要。因此，高職院校要更新教學理念，重新認識和重視實踐教學，并通過相關的措施來改善實踐教學的環(huán)境。首先，改善實踐教學的教學設施條件。對學校現(xiàn)有的實踐教學設施進行管理和整合，提高實踐教學設備和教學場地的使用率，并對有限的實踐教學資源進行優(yōu)化配置。例如：各高職院校之間可以進行教學設施共享，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，而且可以解決高職院校實踐教學經(jīng)費緊張的問題。當然，政府部門也應頒布對高職教育的相關政策并為實踐教學提供充足的資金，以確保更多優(yōu)秀的教師投身于實踐教學，從而提高實踐教學的整體質(zhì)量；其次，提供專門的實踐教學教材。實踐教學內(nèi)容的改革也體現(xiàn)在時間教學教材上，因此，高職院校應采取措施為學生提供專門的時間教材，并安排專門的人員負責實踐教材的指導規(guī)劃，依據(jù)教學大綱將實踐教材和理論教材區(qū)分開，并對實踐教學資料和實驗指導書等方面進行仔細研究，制定出科學合理的實踐教材。

（二）提高實踐教師隊伍的素質(zhì)

要提高高職教育實踐教學中教師隊伍的素質(zhì)，就必須從師資力量源頭和內(nèi)部教師著手。一方面，建立嚴格的教師考核和準入制度，提高其實踐教學水平。與發(fā)達國家相比，我國實踐教學的教師準入條件和師資力量都越顯單薄，我國大學畢業(yè)生都可以通過教育教學統(tǒng)考拿到教師資格證來從事教師這一職業(yè)，而且也很容易通過短期培訓獲得雙師標準的職業(yè)資格等級證。所以，目前我國大部分“雙師型”教師沒有技術(shù)從業(yè)經(jīng)驗的，更別提是否擁有教師職稱，這種師資力量很難讓學生真正地掌握實踐技術(shù)和專業(yè)技能。因此，高職院校要從師資力量源頭著手，嚴格執(zhí)行教師準入和考核制度，聘請行業(yè)內(nèi)有實踐經(jīng)驗、技術(shù)過硬的教師，并對其進行相關的理論知識培訓，從而打造一支高素質(zhì)的實踐教師隊伍來確保實踐教學質(zhì)量；另一方面，建立科學合理的實踐教學考核制度。正確對待實踐教師，并通過科學合理的考核制度，對學?，F(xiàn)有的實踐教師隊伍進行考核，從中選拔出一批實踐能力強、綜合素質(zhì)好的教師作為學校實踐教育教學的骨干力量，以此提高高職實踐教學隊伍整體水平，同時，積極地為實踐教師提供更多的學習和培訓的機會，促進教師之間的溝通交流，以此來實現(xiàn)真正的雙師型教師隊伍。

（三）規(guī)范好企業(yè)在實踐教學中的作用

盡管我國不斷地加大對高職教育的投入，但是卻沒有對企業(yè)在時間教學中培養(yǎng)技術(shù)應用性人才進行規(guī)范，也沒有出臺相應的政策制度進行保證，從而導致高職院校的實踐教學無法達到預期效果。因此，高職教育相關部門必須對企業(yè)進行規(guī)范，以此來調(diào)動企業(yè)的積極性，調(diào)動他們的參與度和主體意識，從而改善整個實踐教學環(huán)境。當然，高職院校自身也要做好一些工作來積極配合企業(yè)參與實踐教學的積極性。如：以企業(yè)崗位需求為實踐教學培養(yǎng)目標，給一些小型企業(yè)提供一些閑置設備等等。

參考文獻：

[1]張美忠，謝洪.高職學生頂崗實習的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009，（24）.