導語：中等職業(yè)學校德育工作構建探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】為推進立德樹人，提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的技術技能人才，努力創(chuàng)設全員育人、全程育人的良好氛圍，進一步落實中職學校德育為首、育人為先的工作思路，我們通過多年時間深入探索了新形勢下中職幸福德育工作的新途徑和新方法，將德育工作與時代特點、學生實際相結合，創(chuàng)設優(yōu)良的育人氛圍，構建三年德育工作新思路。

【關鍵詞】幸福教育；中職學校；德育工作構建

近年來，中等職業(yè)學校在德育隊伍建設、工作機制建設、德育溝通協(xié)調、養(yǎng)成教育培養(yǎng)、德育體系完善、德育課程構建等方面都做出了大量努力，學校德育常規(guī)工作日臻完善，許多學校也在不斷地探索幸福教育德育工作，并有了一些新思路、新方法。筆者通過多年的中職學校幸福教育工作經(jīng)驗，構建了幸福教育理念下的三年德育工作整體思路和方案，以供職業(yè)學校的德育工作者借鑒和思考。

一、德育目標

提升教師隊伍的整體德育能力和學生綜合素質，實施班主任能力提升工程，推進幸福德育活動課程，形成德育體系化、規(guī)范化、課程化，培養(yǎng)“幸福的平凡人”。

二、實施策略

1．實施素質提升工程

開展專題培訓、組織觀摩考察、組織專題大賽、實施名師培養(yǎng)工程、實施“六個一”工程（如表1）。

2．樹立全員德育理念

實施全員德育工作管理方案。中職學校要形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制。建立健全由校領導、部門負責人、德育骨干、學生家長及學生干部等組成的全員德育領導小組，負責學校全員德育的領導與協(xié)調；成立領導小組辦公室，負責全員德育的理論研究、實踐指導和考核管理。

3．完善九大活動課程體系

實施校本“幸福德育活動課程”，致力于德育工作體系化、規(guī)范化、課程化建設，培養(yǎng)“幸福的平凡人”。德育課程體系具體內容詳見圖1。九大活動課程是：（1）升旗課程。升旗儀式規(guī)范的程序、厚重的底蘊、宏偉的場面，能震撼學生的心靈，是非常重要的愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀教育的陣地。（2）主題課程。主題班會是中職學校為學生們開設的一門專題德育教育課程，是我們育人的重要載體，對提升學生綜合素養(yǎng)起著至關重要的作用。我們設置的主題班會課程，內容豐富、注重理論與案例相結合，在方式方法上有別于一般課程，講求計劃性、適度超前性、強化針對性、提升實效性。（3）社會實踐課程。社會實踐課程著力引導學生深入社會，仔細觀察社會，發(fā)現(xiàn)利弊，解開疑難，以提高學生的認識能力，形成正確的三觀。中職學校的實踐課程主要包括入學教育、職業(yè)體驗、專業(yè)實習、頂崗實習等。（4）社會服務課程。實施這門課程，旨在通過學生在社區(qū)的服務活動，使學生關心社區(qū)建設，主動參與社區(qū)的公益活動，獲得服務他人的情感體驗，同時使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識。課程包括：志愿者公益活動、宣傳教育活動、幫貧助困、社區(qū)民俗活動。（5）儀式教育課程。儀式教育是我校開設的一門重要的人生洗禮課程。中職學校的儀式教育課程主要包括入學禮、結業(yè)禮、成人禮、畢業(yè)禮等。具體安排如下表2：（6）榮譽課程。榮譽課程著重培養(yǎng)和開發(fā)學生的思辨批判能力、藝體素養(yǎng)、審美情操。榮譽課程主要包括技能節(jié)（每年5月）、讀書節(jié)（每年10月）、體育節(jié)（每年11月）、藝術節(jié)（每年12月）。（7）陽光心靈課程。陽光心靈活動課程以自主、合作、探究為基本學習形式，教師創(chuàng)設學習情境，為學生們提供引導自學的“導學案”，通過自主學習、合作探究、交流展示、檢測評估等基本學習環(huán)節(jié)，學生們在學習共同體的交互作用下，學習知識，掌握技能，體驗過程，最終總結出一套學習方法，培育形成積極向上的情感、態(tài)度、價值觀。（8）社團活動課程。學生社團活動是學生自發(fā)自主開展的校園活動，只有給學生以極大的發(fā)展空間才能使社團活動發(fā)揮最大作用。學校要構建體育競技類、學術研究類、文藝表演類、志愿服務類四大類社團，建立星級社團的評比制度，落實社團學分的制度，打造品牌社團，注重特色發(fā)展。（9）職業(yè)規(guī)劃課程。對于中職學生來說，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的未來職業(yè)發(fā)展能起到至關重要的作用。中職學生大多是在初中畢業(yè)時被分流出來的群體，這些學生的普遍特點是在求職中不切實際，眼高手低，就職后缺乏吃苦耐勞以及合作精神。所以，通過職業(yè)生涯活動課程，可以幫助學生真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向。

作者:蔡子烈 單位:深圳市第二職業(yè)技術學校

參考文獻：

[1]趙欣.高職生主觀幸福感現(xiàn)狀研究[J].教育與職業(yè),2007,(9):66-67.

[2]嚴標賓,鄭雪.大學生社會支持、自尊和主觀幸福感的關系研究[J].心理發(fā)展與教育,2006,(3),60-64.

[3]王世偉.“六位一體”幸福教育實踐模式[J].思想理論教育.2013,(16):40-44.

[4]何世恩.小班教育：農(nóng)村學校幸福教育模式探索[J].中國特殊教育.2011,(9):92-93.

[5]Adelabu,D.H.(2008).Futuretimeperspective,hope,andethniciden-tityamongAfricanAmericanadolescents.UrbanEducation,43,347–360.