1從眾心理的概念及從眾心理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因

1．1教學(xué)中的從眾心理現(xiàn)象

在物理教學(xué)中，教師的從眾現(xiàn)象也是普遍存在的．無論是在物理教學(xué)內(nèi)容上，或者在教學(xué)方法上，很多中學(xué)教師都失去了自己的獨(dú)立性，而更多的養(yǎng)成了類似于模仿，或照搬教學(xué)設(shè)計(jì)、課件的教學(xué)習(xí)慣，從眾性強(qiáng)的教師甚至丟失了作為教育者所應(yīng)該具備的關(guān)鍵的素質(zhì)．筆者認(rèn)為這之中的主要原因還是從眾心理在作怪．

1．2教師從眾心理的產(chǎn)生

從個(gè)體方面來說，考慮個(gè)體的自身因素影響，也就是教師自身的學(xué)科知識(shí)背景以及教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)背景的影響．如果教師的個(gè)體的素質(zhì)和能力較低，也就是對(duì)于物理知識(shí)的掌握不夠自信，或者對(duì)于物理概念的理解不到位．那么，在教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)出現(xiàn)搖擺不定，而盲目的選擇其他教師研修時(shí)曾經(jīng)提及過的講授內(nèi)容來支持自己的課堂，達(dá)到物理教學(xué)的目的，而這實(shí)際上就是一種嚴(yán)重的教學(xué)從眾心理的表現(xiàn)．對(duì)于一些自我的把控能力不強(qiáng)的教師，首先表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性，筆者也多次和一些新教師交流討論，發(fā)現(xiàn)這也可能多數(shù)情況下與性格有關(guān)，在做事情或者遇到選擇時(shí)這類教師往往過于依賴他人，或者顧慮較多，尤其表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)教師教學(xué)小組有較強(qiáng)的依賴性．研究表明，個(gè)體對(duì)群體越信任，就越容易改變自己的行為而產(chǎn)生從眾心理．學(xué)校里很多青年教師把一些有資歷的前輩，特別是一些優(yōu)秀教師和特級(jí)教師，作為他們工作學(xué)習(xí)的榜樣，有的甚至對(duì)前輩的話語、決定，言聽計(jì)從，不假思索地相信，只要是有閱歷，有成就的前輩的想法，就不會(huì)有問題，因此，最終只會(huì)導(dǎo)致“從良則良，隨莠則莠”的結(jié)果．另一方面，如果在教學(xué)討論活動(dòng)中，教師整個(gè)群體的壓力比較大，超過了一個(gè)教師的心理承受力．這個(gè)時(shí)候，這個(gè)教師就會(huì)對(duì)偏離整個(gè)群體的行為感到不安，從而被迫地產(chǎn)生物理教學(xué)的從眾心理，導(dǎo)致從眾的教學(xué)行為．筆者只是想借以說明，許多新教師或資歷尚淺的教師雖然沒有“前輩”的那些豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們的想法往往是新鮮的，有個(gè)性的，更有可能由于年齡的因素，他們的想法與學(xué)生更加接近，有過與學(xué)生類似的受教育經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生更適于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．然而，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，閱歷較淺的教師個(gè)體往往對(duì)整個(gè)群體的壓力難有較強(qiáng)的心理承受力，尤其是當(dāng)整個(gè)群體的一致性程度較高，規(guī)模較大，內(nèi)聚力較強(qiáng)時(shí)，那么產(chǎn)生從眾心理與教學(xué)的從眾行為就是無法避免的結(jié)果了．

2物理教學(xué)中的從眾心理表現(xiàn)

學(xué)校心理教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。語文課堂教學(xué)心理教育的滲透則是指教師在語文課堂教學(xué)過程中，自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。在語文課堂教學(xué)中如何有效地滲透心理教育呢

一、創(chuàng)造必要的滲透條件

（一）新型的師生關(guān)系

心理教育認(rèn)為人的本性是積極向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。它要求建立新型的師生關(guān)系。

首先是和諧的。這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。

再次是互動(dòng)的。教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的作用。

學(xué)校心理教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。語文課堂教學(xué)心理教育的滲透則是指教師在語文課堂教學(xué)過程中，自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。在語文課堂教學(xué)中如何有效地滲透心理教育呢

一、創(chuàng)造必要的滲透條件

（一）新型的師生關(guān)系

心理教育認(rèn)為人的本性是積極向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。它要求建立新型的師生關(guān)系。

首先是和諧的。這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。

再次是互動(dòng)的。教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的作用。

摘要：技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)因?yàn)楦鞣N不同的原因而產(chǎn)生出負(fù)面、消極的心理狀態(tài)，而這些消極、負(fù)面的心理問題如果無法及時(shí)地解決，那么就會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長造成極大阻礙。因此技師學(xué)院的管理部門必須要對(duì)學(xué)院學(xué)生的心理問題進(jìn)行重視，將心理學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;課堂心理;教學(xué)管理

在技師學(xué)院就讀的學(xué)生，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績或者總體素質(zhì)較普通的中學(xué)生，想要將這些學(xué)生教育好，只是依靠知識(shí)與紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑感與自我價(jià)值否定，這些問題造成他們在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的消極情緒。因此技師學(xué)院的教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的課堂心理進(jìn)行關(guān)注，并且做好教學(xué)管理工作，同時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙。

1技師學(xué)院學(xué)生的課堂心理

1.1自卑心理。（1）學(xué)生本身的原因造成自卑。在技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)是高考的落榜生，因此他們無論在生活上或者學(xué)習(xí)上都承受著巨大的壓力與失敗感。因此也造成他們產(chǎn)生自卑的心理，并且經(jīng)常暗示自己是個(gè)沒有能力、沒有價(jià)值的人，是一個(gè)徹底的失敗者。而學(xué)生將這種負(fù)面、消極的情緒帶進(jìn)課堂之中，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不敢面對(duì)、或者逃避問題的思想。在課堂上遇到不懂的知識(shí)，這些學(xué)生就會(huì)將自已藏起來進(jìn)行自我封閉，并再次否定、貶低自我。（2）教師的原因。國內(nèi)有一部分教師個(gè)人的修養(yǎng)與脾氣較差，在技師學(xué)院教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生無法理解教師所講解的內(nèi)容時(shí)，教師就會(huì)用語言暴力對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)怪、謾罵，并且間接地暗示了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、腦筋不好使等等消極、負(fù)面的情緒；有些教師會(huì)在責(zé)問學(xué)生的同時(shí)，將一些不利學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的負(fù)面內(nèi)容渲瀉給學(xué)生，間接地深化了學(xué)生的自卑感與失落感。1.2消極心理。在技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著消極的心理，造成這種問題的主要原因有一些是由于學(xué)生自卑造成的，從自卑開始，再到否定自已，最后發(fā)展成為放棄自我，并且相信自已并沒未具備什么才華，嚴(yán)重懷疑自已的能力，并且在上課的時(shí)候也處于消極狀態(tài)中。消極心理的出現(xiàn)的另外一種原因是由于漠然與不放在心上所引起的。所謂的漠然，就是指學(xué)生從緊張的中學(xué)生活中突然出現(xiàn)在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境里，并且沒有先前的壓力與管理，這造成他們沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道自已學(xué)習(xí)是為了什么，這種負(fù)面的思想也給他們的學(xué)習(xí)造成了消極心理。不放在心上主要是因?yàn)閷W(xué)生的思想與身心并未成熟，學(xué)生在遇上困境的時(shí)候選擇逃避而畏懼思考后續(xù)的進(jìn)展，只把注意力放在當(dāng)前的享受與放縱，對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有放在心上，在課堂中做小動(dòng)作，玩手機(jī)、睡覺、甚至逃課。

2對(duì)學(xué)生課堂心理教學(xué)管理的有效舉措

學(xué)校心理教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。語文課堂教學(xué)心理教育的滲透則是指教師在語文課堂教學(xué)過程中，自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。在語文課堂教學(xué)中如何有效地滲透心理教育呢

一、創(chuàng)造必要的滲透條件

（一）新型的師生關(guān)系

心理教育認(rèn)為人的本性是積極向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。它要求建立新型的師生關(guān)系。

首先是和諧的。這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。

再次是互動(dòng)的。教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的作用。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透心理健康教育

作為一名語文教師要充分利用教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵。引導(dǎo)青少年能正確認(rèn)識(shí)自己、接受自己、調(diào)節(jié)自己?！妒p間的生命》《生命的意義》《敬畏生命》等課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有更深一步的思考，理解生命存在的意義。人物類如文天祥愛國英雄的事跡、魯迅艱苦求學(xué)的事例、賣蟹小姑娘的美好心靈等，讓學(xué)生感受這些高尚情操、優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。語文教師可以通過挖掘教材的心理健康教育內(nèi)涵，或明顯的、或含蓄的，創(chuàng)造性的利用心理健康教育材料，讓學(xué)生感受各種美好的道德情感，感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，更為重要的是可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。這些語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

教師良好的情緒或善于調(diào)節(jié)控制，可以使學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的、良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。相反，教師的情緒不良，就可能誘發(fā)學(xué)生的過度恐懼、焦慮心理，形成壓抑的課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化，進(jìn)而形成不健康的心理。教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）要有積極飽滿的情緒。上課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，決不帶著抑郁情緒走進(jìn)教室，而是滿懷激情地進(jìn)入課堂。上課時(shí)，切不可因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小事而輕易發(fā)怒。小事糊涂過去或做適當(dāng)?shù)陌凳咎幚?。即使有什么重大違紀(jì)事件，也要等到下課以后再做處理。（2）尊重學(xué)生的個(gè)性。很多教師都不喜歡學(xué)生插嘴，一怕影響了紀(jì)律耽誤時(shí)間，二怕學(xué)生提出的問題一時(shí)間解決不了。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上不由自主地插嘴時(shí)，往往正是他積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)的時(shí)候，如果此時(shí)教師的批評(píng)、指責(zé)、命令或置之不理，學(xué)生的思維積極性就會(huì)被打消。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。（3）要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。課堂教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的口吻和姿態(tài)凌駕于學(xué)生之上，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氣氛，要以高度的機(jī)智參與到他們中間去，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們說出自己的觀點(diǎn)，把自己的各種印象和感受、懷疑和問題說出來，只要認(rèn)為正確的，就要據(jù)理力爭。讓他們在爭論中明辨是非，在爭論中讓他們的道德情感和道德價(jià)值取向不斷得到完善提升。

三、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

積極的評(píng)價(jià)是指學(xué)生取得成功或進(jìn)步的時(shí)候，老師要及時(shí)地給與肯定與表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)欣賞的微笑，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到自身的能力和價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于通過肯定學(xué)生的判斷，滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就需要，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與自信心。首先，要讓評(píng)價(jià)成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效因素。通過評(píng)價(jià)，架設(shè)起師生心靈的橋梁，向?qū)W生心靈的爐火中不斷地吹氧。在評(píng)價(jià)的方式上，要力避消極、單一、靜態(tài)和封閉，取而代之以積極、綜合、動(dòng)態(tài)和開放，要高度評(píng)價(jià)敢于求異、大膽思考和積極參與的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的這類表現(xiàn)要予以充分肯定和強(qiáng)化。即使是結(jié)論錯(cuò)了，也要對(duì)其思考的過程予以肯定。其次，要全面評(píng)價(jià)，全程評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可以針對(duì)教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)作評(píng)價(jià)。尤其在評(píng)價(jià)優(yōu)等生或后進(jìn)生時(shí)，特別要注意防止和避免片面性。人性中最本質(zhì)的需求———就是渴望得到肯定、尊重和欣賞。很多時(shí)候，我們要尊重學(xué)生的人格，并且在尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，不要眼睛只盯著優(yōu)等生，要更多地關(guān)注后進(jìn)生。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)極大地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，學(xué)生的積極性和自信心只有在教學(xué)活動(dòng)中才能得到充分的發(fā)展。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透心理健康教育

作為一名語文教師要充分利用教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵。引導(dǎo)青少年能正確認(rèn)識(shí)自己、接受自己、調(diào)節(jié)自己?！妒p間的生命》《生命的意義》《敬畏生命》等課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有更深一步的思考，理解生命存在的意義。人物類如文天祥愛國英雄的事跡、魯迅艱苦求學(xué)的事例、賣蟹小姑娘的美好心靈等，讓學(xué)生感受這些高尚情操、優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。語文教師可以通過挖掘教材的心理健康教育內(nèi)涵，或明顯的、或含蓄的，創(chuàng)造性的利用心理健康教育材料，讓學(xué)生感受各種美好的道德情感，感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，更為重要的是可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。這些語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

教師良好的情緒或善于調(diào)節(jié)控制，可以使學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的、良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。相反，教師的情緒不良，就可能誘發(fā)學(xué)生的過度恐懼、焦慮心理，形成壓抑的課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化，進(jìn)而形成不健康的心理。教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）要有積極飽滿的情緒。上課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，決不帶著抑郁情緒走進(jìn)教室，而是滿懷激情地進(jìn)入課堂。上課時(shí)，切不可因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小事而輕易發(fā)怒。小事糊涂過去或做適當(dāng)?shù)陌凳咎幚?。即使有什么重大違紀(jì)事件，也要等到下課以后再做處理。（2）尊重學(xué)生的個(gè)性。很多教師都不喜歡學(xué)生插嘴，一怕影響了紀(jì)律耽誤時(shí)間，二怕學(xué)生提出的問題一時(shí)間解決不了。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上不由自主地插嘴時(shí)，往往正是他積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)的時(shí)候，如果此時(shí)教師的批評(píng)、指責(zé)、命令或置之不理，學(xué)生的思維積極性就會(huì)被打消。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。（3）要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。課堂教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的口吻和姿態(tài)凌駕于學(xué)生之上，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氣氛，要以高度的機(jī)智參與到他們中間去，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們說出自己的觀點(diǎn)，把自己的各種印象和感受、懷疑和問題說出來，只要認(rèn)為正確的，就要據(jù)理力爭。讓他們在爭論中明辨是非，在爭論中讓他們的道德情感和道德價(jià)值取向不斷得到完善提升。

三、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

積極的評(píng)價(jià)是指學(xué)生取得成功或進(jìn)步的時(shí)候，老師要及時(shí)地給與肯定與表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)欣賞的微笑，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到自身的能力和價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于通過肯定學(xué)生的判斷，滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就需要，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與自信心。首先，要讓評(píng)價(jià)成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效因素。通過評(píng)價(jià)，架設(shè)起師生心靈的橋梁，向?qū)W生心靈的爐火中不斷地吹氧。在評(píng)價(jià)的方式上，要力避消極、單一、靜態(tài)和封閉，取而代之以積極、綜合、動(dòng)態(tài)和開放，要高度評(píng)價(jià)敢于求異、大膽思考和積極參與的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的這類表現(xiàn)要予以充分肯定和強(qiáng)化。即使是結(jié)論錯(cuò)了，也要對(duì)其思考的過程予以肯定。其次，要全面評(píng)價(jià)，全程評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可以針對(duì)教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)作評(píng)價(jià)。尤其在評(píng)價(jià)優(yōu)等生或后進(jìn)生時(shí)，特別要注意防止和避免片面性。人性中最本質(zhì)的需求———就是渴望得到肯定、尊重和欣賞。很多時(shí)候，我們要尊重學(xué)生的人格，并且在尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，不要眼睛只盯著優(yōu)等生，要更多地關(guān)注后進(jìn)生。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)極大地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，學(xué)生的積極性和自信心只有在教學(xué)活動(dòng)中才能得到充分的發(fā)展。

研究學(xué)生的心理特征，既可為教師制訂物理教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，程序提供依據(jù)，還能為學(xué)生學(xué)好物理課程提供指導(dǎo)，本文準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面，探討中學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的心理特征。

1學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件

1．1有良好感性知識(shí)的準(zhǔn)備

物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界的物質(zhì)及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的感性認(rèn)識(shí)，建立了很多關(guān)于自然界知識(shí)的圖式，這為他們順利學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成物理技能奠定了基礎(chǔ)，也就是說，學(xué)生接角物理知識(shí)之前，頭腦中就已形成了許多前科學(xué)概念，為物理學(xué)習(xí)提供了心理準(zhǔn)備。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

物理學(xué)中的概念和規(guī)律，大多是在觀察實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解現(xiàn)象、取得資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分件、綜合而抽象、概括出來的，即使是新的物理學(xué)理論，也必須經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后才能被確認(rèn)，例如，麥克斯韋在法拉第等人的一系列實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建立了電磁場理論，并預(yù)言會(huì)有電磁波出現(xiàn)，但是直到赫茲實(shí)驗(yàn)的成功，這一理論才得以證實(shí)，電磁場、電磁波才獲得廣泛應(yīng)用，中學(xué)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這正好符合中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中如能充分利用這些有利的心理?xiàng)l件，加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新奇物理現(xiàn)象與已有知識(shí)存在矛盾時(shí)，去探索現(xiàn)象的因果關(guān)系，形成學(xué)習(xí)物理的直接動(dòng)機(jī)。

學(xué)生是鮮活的生命體,其心理特點(diǎn)是復(fù)雜多樣的。因此,作為音樂教師,時(shí)刻研究揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣,引導(dǎo)他們的心理健康發(fā)展,是我們在新課標(biāo)的感召下義不容辭的責(zé)任。那么,在音樂教學(xué)中如何實(shí)施心理健康教育呢?下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐粗淺的談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、歌曲教學(xué)中的心理健康教育

1.以歌詞敲響心靈,使學(xué)生健康成長。在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》時(shí),除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外,我還用鏗鏘有力、充滿激情的語調(diào)朗誦歌詞:“起來!不愿做奴隸的人們……”讓學(xué)生在感知中領(lǐng)悟作品的內(nèi)容,感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏斗爭精神。正是通過歌詞的震撼力,激起學(xué)生的內(nèi)心情感世界,喚起他們的愛國情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長;

2.教師聲情并茂的范唱,有助于樹立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。還以《中華人民共和國國歌》為例,“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”應(yīng)唱得短促。特別是“起來,起來,起來"這一連串的遞進(jìn),運(yùn)用漸強(qiáng)的力度,把旋律推向高潮,一種民族責(zé)任感,緊迫感便會(huì)在學(xué)生心底油然而生。通過歌曲處理,使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的無所畏懼的精神,同時(shí)也懂得了今天的幸福生活來之不易。從而樹立起時(shí)代責(zé)任感、使命感;

3.利用襯詞,進(jìn)行心理教育。音樂是時(shí)間藝術(shù),其情感性在所有藝術(shù)門類中是較突出的。而人的情感體驗(yàn)又是一種直接、易發(fā)生的心理過程。歌曲《時(shí)間像小馬車》這首歌用襯詞“嗒嗒”形象地模仿了時(shí)鐘走動(dòng)的聲響,仿佛告訴大家在同樣的時(shí)間里,有的人成績卓著,有的人則一事無成……學(xué)生在愉快的歌唱中,理解了歌詞的含義和音樂塑造的形象,懂得了珍惜時(shí)間的道理,從而激勵(lì)他們利用人生有限時(shí)間多學(xué)本領(lǐng),將來成為對(duì)祖國有用的人。

二、欣賞教學(xué)中的心理健康教育

一、在英語教學(xué)中滲透

利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在高中英語教材中，有很多心理健康教育的素材。英語老師應(yīng)該挖掘這些素材，并進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)和拓展，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。只有教師在備課過程中多花心思，有機(jī)整合和合理設(shè)計(jì)這些素材，才能達(dá)到心理健康教育的最佳效果。根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，滲透心理教育的內(nèi)容，把知識(shí)教育和心理教育、素質(zhì)教育結(jié)合起來，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又提高心理素質(zhì)。如：在高中英語教材第三冊“GreatPeopleandGreatInven-tionsofAncientChina”這一單元中，介紹了中國古代的三位思想家。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了三位思想家的仁愛、民貴君輕等思想核心。教育學(xué)生要在學(xué)習(xí)和生活中互相友愛，互相幫助。而在高中英語教材第二冊“NoDrugs”中，通過一個(gè)青年吸毒者的經(jīng)歷自訴，學(xué)生認(rèn)識(shí)到的危害，更深刻地體會(huì)到學(xué)校德育中反復(fù)提到的“珍愛生命，遠(yuǎn)離”。英語教師在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，要善于挖掘教材，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想健康教育，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)好，心理素質(zhì)也不斷提高?？陀^準(zhǔn)確地分析學(xué)生成績和挫折，融匯心理健康教育的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的看法做出自我判斷的。因此，對(duì)于學(xué)生的成績，老師不要一味地指責(zé)和批評(píng)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績進(jìn)步的方面，并給予表揚(yáng)和肯定。這樣學(xué)生就會(huì)在心理上產(chǎn)生積極的心態(tài)，有信心學(xué)好英語。英語這門學(xué)科，難度很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的問題主要有兩個(gè)方面：一是成績提高速度緩慢。學(xué)生在努力一段時(shí)間之后，看到考試成績還是達(dá)不到要求，在心理上就會(huì)產(chǎn)生失敗感和挫折感，因而不再繼續(xù)努力。二是在日常口語表達(dá)中害怕犯錯(cuò)誤，不敢說，造成了心理陰影。針對(duì)第一種情況，英語老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)過程而淡化學(xué)習(xí)成績。要讓學(xué)生明白努力不一定成功，但放棄一定失敗的道理。只要我們努力了，就無怨無悔，我們就是成功者，從心理上使學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼和消極的心理暗示。同時(shí)，幫助學(xué)生分析原因，給予方法上的指導(dǎo)，找出解決問題的對(duì)策。針對(duì)第二種，當(dāng)學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)，英語老師不要一聽到錯(cuò)誤就糾正，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生不敢說、不愿說，產(chǎn)生畏懼心理?？傊?，老師要理解學(xué)生，態(tài)度和藹，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要委婉地指出，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生回答問題后，老師要多用“Youhavedoneagoodjob”，“Good”，“Welldone”等鼓勵(lì)性的話，消除學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。長此以往，學(xué)生就會(huì)敢于用英語表達(dá)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要提問一些適合他們能力水平的簡單問題，并給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。利用豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育。高中英語新課程改革的理念就是弱化語法教學(xué)，改變過去老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，突出以學(xué)生為中心的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)合作探究式的學(xué)習(xí)模式。從英語教材內(nèi)容的設(shè)置上，能看到編者的良苦用心。幾乎每個(gè)模塊都有話題討論、創(chuàng)造性寫作等活動(dòng)，這些活動(dòng)都是實(shí)用的語言操作場景。因此，英語教師應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生操練這些語言場景，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。例如，可鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中盡量用英語交談、編排表演英語話劇、編輯出版英語班刊、每節(jié)英語課前安排學(xué)生做英語演講、英文歌曲比賽等，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情高漲。這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠接觸和使用英語，在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)、集體主義精神和相互幫助、團(tuán)結(jié)合作的思想品質(zhì)，使學(xué)生在活動(dòng)中，既鍛煉了能力，又提高了心理素質(zhì)水平，預(yù)防了心理問題的產(chǎn)生。

二、利用心理健康教育促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

1.心理健康教育能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。興趣是最好的老師。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)效果?！睂W(xué)生如果能夠保持學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，就能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。2.心理健康教育有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的效果。英語是非常難學(xué)的科目，有如下的特點(diǎn)導(dǎo)致它難學(xué)，如單詞詞組句型的記憶、篇章的理解、英語和母語的巨大差別，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不得不面對(duì)的困難。要克服這些難題，就需要學(xué)生具有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。如：劉蕊是我班一位后進(jìn)生。有一次，在做一道句型轉(zhuǎn)換題時(shí)，我叫了好多同學(xué)回答，結(jié)果沒有人答出來。這時(shí)，劉蕊向我舉手示意，我立刻把她叫了起來，沒想到她答對(duì)了。我很高興，好好表揚(yáng)了她一番，同學(xué)們也給予她掌聲鼓勵(lì)。這次經(jīng)歷徹底改變了她。從此，她樂觀、開朗，并且很有自信，英語學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。事實(shí)上，心理健康、自信開朗的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面都有較強(qiáng)的能力。無論是對(duì)英語單詞的記憶，還是對(duì)文章的理解都能在較短時(shí)間內(nèi)很好地完成。反之，信心不足的學(xué)生常感覺自己不如別的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，英語成績很難提高。

三、心理健康教育與英語教學(xué)相互促進(jìn)，相輔相成

心理健康教育和高中英語教學(xué)表面上看是毫無關(guān)系的兩個(gè)不同領(lǐng)域的教育科目，實(shí)質(zhì)上卻是密不可分，相輔相成的。心理健康教育的輔導(dǎo)不僅僅限于專門的課程，還可以滲透到英語教學(xué)中。英語教師在英語教學(xué)中要結(jié)合心理健康教育，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，做到師生心靈相通，這樣學(xué)生在愛學(xué)習(xí)英語，提高成績的同時(shí)，思想素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)提高?？傊?，心理健康教育的實(shí)施，需要各方面的共同努力。把心理健康教育和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生素質(zhì)水平，是每個(gè)英語教師義不容辭的責(zé)任。關(guān)心學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使其成為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。