導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)心理教育初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透心理健康教育

作為一名語(yǔ)文教師要充分利用教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵。引導(dǎo)青少年能正確認(rèn)識(shí)自己、接受自己、調(diào)節(jié)自己?！妒p間的生命》《生命的意義》《敬畏生命》等課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有更深一步的思考，理解生命存在的意義。人物類(lèi)如文天祥愛(ài)國(guó)英雄的事跡、魯迅艱苦求學(xué)的事例、賣(mài)蟹小姑娘的美好心靈等，讓學(xué)生感受這些高尚情操、優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。語(yǔ)文教師可以通過(guò)挖掘教材的心理健康教育內(nèi)涵，或明顯的、或含蓄的，創(chuàng)造性的利用心理健康教育材料，讓學(xué)生感受各種美好的道德情感，感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，更為重要的是可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。這些語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

教師良好的情緒或善于調(diào)節(jié)控制，可以使學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的、良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。相反，教師的情緒不良，就可能誘發(fā)學(xué)生的過(guò)度恐懼、焦慮心理，形成壓抑的課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化，進(jìn)而形成不健康的心理。教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）要有積極飽滿(mǎn)的情緒。上課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，決不帶著抑郁情緒走進(jìn)教室，而是滿(mǎn)懷激情地進(jìn)入課堂。上課時(shí)，切不可因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小事而輕易發(fā)怒。小事糊涂過(guò)去或做適當(dāng)?shù)陌凳咎幚?。即使有什么重大違紀(jì)事件，也要等到下課以后再做處理。（2）尊重學(xué)生的個(gè)性。很多教師都不喜歡學(xué)生插嘴，一怕影響了紀(jì)律耽誤時(shí)間，二怕學(xué)生提出的問(wèn)題一時(shí)間解決不了。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上不由自主地插嘴時(shí)，往往正是他積極思考、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)的時(shí)候，如果此時(shí)教師的批評(píng)、指責(zé)、命令或置之不理，學(xué)生的思維積極性就會(huì)被打消。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。（3）要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。課堂教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的口吻和姿態(tài)凌駕于學(xué)生之上，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氣氛，要以高度的機(jī)智參與到他們中間去，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，只要認(rèn)為正確的，就要據(jù)理力爭(zhēng)。讓他們?cè)跔?zhēng)論中明辨是非，在爭(zhēng)論中讓他們的道德情感和道德價(jià)值取向不斷得到完善提升。

三、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

積極的評(píng)價(jià)是指學(xué)生取得成功或進(jìn)步的時(shí)候，老師要及時(shí)地給與肯定與表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)欣賞的微笑，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到自身的能力和價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)肯定學(xué)生的判斷，滿(mǎn)足學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就需要，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與自信心。首先，要讓評(píng)價(jià)成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效因素。通過(guò)評(píng)價(jià)，架設(shè)起師生心靈的橋梁，向?qū)W生心靈的爐火中不斷地吹氧。在評(píng)價(jià)的方式上，要力避消極、單一、靜態(tài)和封閉，取而代之以積極、綜合、動(dòng)態(tài)和開(kāi)放，要高度評(píng)價(jià)敢于求異、大膽思考和積極參與的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的這類(lèi)表現(xiàn)要予以充分肯定和強(qiáng)化。即使是結(jié)論錯(cuò)了，也要對(duì)其思考的過(guò)程予以肯定。其次，要全面評(píng)價(jià)，全程評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可以針對(duì)教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)作評(píng)價(jià)。尤其在評(píng)價(jià)優(yōu)等生或后進(jìn)生時(shí)，特別要注意防止和避免片面性。人性中最本質(zhì)的需求———就是渴望得到肯定、尊重和欣賞。很多時(shí)候，我們要尊重學(xué)生的人格，并且在尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，不要眼睛只盯著優(yōu)等生，要更多地關(guān)注后進(jìn)生。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)極大地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，學(xué)生的積極性和自信心只有在教學(xué)活動(dòng)中才能得到充分的發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中架起一座溝通心靈的橋梁，新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地分擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)進(jìn)行有效滲透心理教育，以充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，走出只重知識(shí)教育、忽視學(xué)生心理健康及良好個(gè)性培養(yǎng)的誤區(qū)，重視心理教育，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出人格健全和心理健康的高素質(zhì)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］倪文錦．初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法．高等教育出版社，2003．

［2］江蘇母語(yǔ)課程教材研究所．當(dāng)代外國(guó)語(yǔ)文課程教材評(píng)價(jià)．江蘇教育出版社，2004．

作者:李海霞 單位:山東省寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)