導語：多媒體技術在小學語文課教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

多媒體技術與當今教育之間的整合從21世紀以來受到了教育界的廣泛關注，研究多媒體技術以及語文教學特點，有利于二者更好地進行有效的整合?，F(xiàn)代的教育界普遍認為多媒體技術作為小學語文教學的一項重要的基礎工具需要進一步的開發(fā)多媒體在教育中的作用，讓多媒體技術成為一項能夠促進學生自主學習和情感開發(fā)工具，進一步適應課改的要求，把學生的主動性和學習積極性調動起來，提高小學語文的教學效率，幫助更多的孩子獲得良好的語文教育。

一、利用多媒體技術進行漢字教學

打破傳統(tǒng)的漢字教學，結合小學生目前的心理特點和認知規(guī)律，采取多媒體的技術，幫助小學生更好地理解生字和學習生字，把傳統(tǒng)的枯燥重復式學習變?yōu)槎嘟嵌鹊摹⒍鄬哟蔚木C合素質學習。多媒體課件帶來的自然和多姿多彩的課程背景，可以很好地幫助學生進行語文漢字的學習。在上《美麗的小興安嶺》這節(jié)課上，采用多媒體課件上課，可以營造出一個視聽結合的氛圍，在這樣的氛圍下，學生的學習注意力被高度集中起來，而本課文中有生僻字“匯”，通過巧妙利用課件進行引導，可以讓學生從漢字的形開始，逐漸在了解漢字的意思之后，掌握這個生字，通過多媒體課件中視頻的播放，可以讓學生直觀地看到積雪融化后匯集到小溪時的畫面，讓他們可以更加直接地感受大自然的美，最后再對“匯”進行其他的造句，比如，可以給學生一個思考的時間：“什么樣的景色也被匯進春天呢？”從簡單的字形到字的實際意義，如此一來，對學生而言，無論是記憶還是情感的培養(yǎng)，都可以很快地提高學生的語文素養(yǎng)。

二、多媒體技術運用在漢字練習教學

隨著目前“提筆忘字”現(xiàn)象不斷發(fā)生，目前的小學語文對學生的書法也越來越重視起來，漢字不僅是一種符號，由不同的筆畫和不同的框架構成的，漢字有它特有的美，作為一個中國人，有什么比寫好漢字更值得讓人感到驕傲。寫字作為小學語文教學的關鍵一環(huán)，是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段，而傳統(tǒng)的教學方法中，針對寫字的方法并不直接，效果也不好，通過教師在黑板上用粉筆寫出規(guī)范字，讓學生進行模擬的寫字教學，明顯存在很多的問題，容易讓小學生感覺到厭煩，失去學習的樂趣，有教育學家曾經指出，教學并不是一種強制學生的手段，而應該成為激發(fā)學生興趣的重要內容，從此，教師要重點對學生寫字教學進行強化。多媒體技術的引進很好地解決了這一問題，通過電子白板的教學寫字模式代替黑板上的粉筆字，就完全可以把枯燥無味的寫字教學變得生動活潑起來，學生可以親自看到教師寫字的一筆一畫，既視感很強，能激發(fā)學生的學習興趣，并且有利于學生觀察和掌握字形，形成自己對一個字的獨特理解，通過這種示范，可以幫學生更牢固加深對漢字字形的記憶。多媒體中的實物展示臺可以作為一個很好的工具來幫助學生進一步地觀察教師在動筆時下筆的輕重緩急，同時，教師也可以讓學生去實物展示臺上進行漢字書寫，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓別的同學有所啟發(fā)，有利于學生本人盡快糾正自己書寫的錯誤，有利于學生之間互相比較，全面提高全體學生的漢字書寫功底。

三、信息網絡下的語文閱讀教學

網絡時代的到來，不僅豐富了人們的日常生活，改善了人們的生活方式，而且同時也提高學生的學習可利用資源，網絡環(huán)境下，學生可以從瀏覽器上得到自己喜歡看的書，同時，教師可以借助網絡資源進行教學總結和教學方法的探索，教育資源就這樣不斷地被發(fā)掘出來，通過將課內學習的課文與課外的讀物聯(lián)系起來，擴大學生的學習范圍，通過課堂展示，提高學生的閱讀能力，引進課外的讀物以及網絡上的資源，毫無疑問可以提高學生的文學鑒賞水平，一個學生的語文功底，往往與小學的啟蒙語文教育關聯(lián)較大，從中我們也可以得到啟示，網絡資源下的學生閱讀能力培養(yǎng)在當今社會信息化時代下，變得越來越重要，教師和學生要積極主動地利用網絡，借鑒網絡進行閱讀能力的培養(yǎng)，教師找到相關的語文課文的網絡文章以后，可以通過集體的鑒賞，進行一個統(tǒng)一的評講，從而全面提高學生的語文閱讀能力，幫助學生克服閱讀這一語文大關。

四、多媒體技術幫助學生培養(yǎng)寫作能力

當前的小學語文重視看圖寫話和作文能力的培養(yǎng)，這與語文這門學科的特點很相似，因為語文學習過程中，學到的東西大多比較抽象，而比較具體的反映就是學生寫作能力的提高，可以這樣說，學生寫作能力的提高就證明了學生的語文素養(yǎng)提高，由此可見，寫作在語文學習中的重要性。分析目前的學生的寫作能力得不到有效提高的因素，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中有一部分學生寫作的立意淺顯，而且寫作的范圍也比較小，從此，我們不難看出，當下小學語文作文教學有所匱乏。教師不能夠有效地抓住學生的學習興趣和學習習慣，導致學生在學習過程中，反應不積極，效果不明顯，然而，這些弊病都可以利用目前的多媒體技術加以解決。在我看來，學生寫作的水平上不來，有很大一部分原因是由于學生對生活的觀察不夠，對生活的領悟能力不高，而要想解決這些問題，一個重要的措施就是要培養(yǎng)學生的觀察能力，目前的多媒體技術正好可以作為學生觀察能力的培養(yǎng)的一個工具，小學生受到自身閱歷的影響，對事物的分析往往缺乏一個客觀的判斷，因此，通過多媒體技術，教師可以把視頻進行放慢，讓學生進行一步一步的觀察，然后進行自己的分析，從而提高自己的觀察能力，最終有助于寫作能力的培養(yǎng)。

五、結語

當下的多媒體技術給小學語文教學帶來了福音，相關的教師和學生在其中廣泛的學習過程中，不斷地在完善小學語文的教學體系，在為新時代下小學語文教育做貢獻，不論是從最簡單的語文的漢字書寫，或者是對漢字生僻字以及閱讀能力的培養(yǎng)，多媒體都是可以從中起到作用，這也是目前越來越注重多媒體技術在教學中應用的重要原因。

參考文獻：

[1]王工一.教育科研論文寫作導引[M].中國水利水電出版社，2004.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，2003.

作者:李金苗 單位:甘肅省通渭縣隴山學校