導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；中學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在國(guó)際社會(huì)日益交流密切的大環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)科的重要性在生活發(fā)展過(guò)程中起到不可小覷的作用。在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，不斷通過(guò)多角度的發(fā)展形成自己獨(dú)特的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)教師還應(yīng)該注重學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的塑造以及對(duì)核心素養(yǎng)觀念的延伸，希望通過(guò)師生之間互相配合、互相努力，有效培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生的思維取向

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整與改變是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的前提條件。傳統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)體系是教師進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)中只做到了“授之于魚(yú)而不是授之于漁”。這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了社會(huì)發(fā)展的需要，阻滯了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。要想徹底改變教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式，有關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該積極配合探索一條能夠有效促進(jìn)學(xué)生向多方向發(fā)展的道路。具體的實(shí)施措施是教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，既要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，又要符合知識(shí)體系的要求，讓教學(xué)計(jì)劃能與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)得到有效的契合，這對(duì)于提高教學(xué)的成效性具有不可小覷的顯著作用。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation？”一課時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中增加多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式，在教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中能適時(shí)增加一些新鮮血液。教師可以先用有關(guān)的句子表達(dá)一下課文中自己在假期都做些什么來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。這樣通過(guò)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實(shí)施，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的多角度發(fā)散，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)育人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造

教書(shū)育人實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的成效性是當(dāng)今時(shí)代賦予教師的新要求。如今教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)只放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)定終身的傳統(tǒng)理念應(yīng)該及時(shí)地予以摒棄。為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該將育人的導(dǎo)向放在注重學(xué)生的理想觀念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，當(dāng)今世界缺乏的是多種綜合能力于一身的綜合素質(zhì)性人才，教師在日常教學(xué)中要注重將這些新時(shí)代的理念授予學(xué)生，能引起學(xué)生的重視。教師在育人方向上要講究課程整體的功能和價(jià)值，在評(píng)價(jià)學(xué)生的能力時(shí)要進(jìn)行多角度的培育。同時(shí)，教師應(yīng)在英語(yǔ)的授課過(guò)程中注重實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)作為新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)課程的新課標(biāo)改革能夠萬(wàn)變不離其宗，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為育人的首要前提。例如，在授課“What would you like to visit？”時(shí)，教師可以摒棄傳統(tǒng)的手把手教學(xué)的育人方式，在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)能夠先準(zhǔn)備好自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)或者比較有意義的地方的照片，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)教師可以讓學(xué)生能夠在課上用簡(jiǎn)單的英文講解一些有趣的事，教師要積極予以鼓勵(lì)?？茖W(xué)合理育人導(dǎo)向?qū)τ谔岣邔W(xué)生的多方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力具有顯著成效，可以極大促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成正確的價(jià)值取向

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著教育發(fā)展的日新月異，教育理念已不能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而核心素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)展必要的元素，學(xué)生應(yīng)該充分將核心素養(yǎng)的培育方式注入日常的英語(yǔ)教學(xué)方式上。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后是否能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要具有重要意義。所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，不斷深入核心素養(yǎng)的理念，全面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。在教學(xué)理念上教師應(yīng)該及時(shí)否定只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，應(yīng)該在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生能力向多方面發(fā)展。如：教師可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)去全面提高學(xué)生的綜合能力，可以每周組建一回外教與學(xué)生之間的交流活櫻鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生勇敢、積極探索知識(shí)的能力。同時(shí)，有效的一些教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度，以及正確樹(shù)立自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。傳統(tǒng)教學(xué)理念是讓核心素養(yǎng)的觀念進(jìn)入英語(yǔ)課堂的重要一步，故教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效塑造。

當(dāng)前我國(guó)核心素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)尚處于初級(jí)階段，就目前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，故英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷摸索一條能夠全面培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作的綜合能力，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱黔.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

篇2

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造優(yōu)越英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

從事英語(yǔ)教育行業(yè)的工作者要對(duì)于處于不同年齡階段學(xué)生的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育手段，做到因材施教，樗有學(xué)生都建立正確的“核心素養(yǎng)”。處于懵懂時(shí)期的小學(xué)生在心理上尚不成熟，對(duì)于事物有著充分的好奇心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中保證學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的新鮮感，并能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)愿望的方式，培養(yǎng)學(xué)生具象思維能力，從而在滿足學(xué)生需要的前提下高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂不再枯燥，學(xué)生在課堂上有所期待。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于客觀事物有一定的自主認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考，對(duì)于課堂內(nèi)容有著自己的理解，保證了學(xué)生在課堂上能與教師的教課節(jié)奏保持一致，參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自發(fā)思考。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)核心構(gòu)造，能理解英語(yǔ)學(xué)科的脈絡(luò)，圍繞英語(yǔ)核心進(jìn)行思考、深究。比如，在英語(yǔ)課文中，有關(guān)節(jié)日的主題是比較常見(jiàn)的主題，教師在給學(xué)生們講解有關(guān)節(jié)日主題的課文時(shí)。就可以讓學(xué)生通過(guò)不同角度進(jìn)行課文賞析與交流。有關(guān)春節(jié)主題的課文的時(shí)候，教師可以進(jìn)行有關(guān)“Spring Festival”主題的交流主題班會(huì)，在課堂上進(jìn)行有關(guān)課文的探討。教師可以設(shè)立一些有關(guān)春節(jié)活動(dòng)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過(guò)在課堂上的有關(guān)“My Spring Festival”主題的介紹。學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)課文的交流過(guò)程中，可以主動(dòng)地進(jìn)行思考，在帶有即興英語(yǔ)色彩的課堂互動(dòng)中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。教師能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可以大大提高課堂效率，共同營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛。

2. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)造優(yōu)越英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥凶寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行思考，才能保證課堂的活躍性，靈活性。教師要基于課堂知識(shí)基礎(chǔ)上，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)核心，然后根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，主動(dòng)思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要避免讓孩子們的思維固化，可以結(jié)合孩子們的思想特點(diǎn)以及理解能力，給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些沒(méi)有準(zhǔn)確答案的問(wèn)題，讓學(xué)生不被標(biāo)準(zhǔn)答案所影響，進(jìn)行有關(guān)英語(yǔ)課文核心素養(yǎng)的探究性思考。需要注意的是，教師在給學(xué)生提出問(wèn)題之后，要用積極的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽假設(shè)，讓學(xué)生們明白設(shè)置這種不確定答案問(wèn)題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維。對(duì)于一些在課堂上與教師缺少互動(dòng)的學(xué)生，教師更要給這些學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮機(jī)會(huì)，通過(guò)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓全體學(xué)生都能融入到課文學(xué)習(xí)中，有利于教師在課堂上進(jìn)行展開(kāi)性教學(xué)。

比如，在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以在課前就給學(xué)生設(shè)置有關(guān)單元的核心的框架架構(gòu)。能提前進(jìn)行文章的分析，在學(xué)習(xí)初中一年級(jí)第七單元中有關(guān)母女之間有關(guān)規(guī)則的對(duì)話之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行圍繞“rule”的討論思考。教師可以大力鼓勵(lì)學(xué)生談一談在平時(shí)生活中都需要注意哪些規(guī)則，讓學(xué)生能很自由地針對(duì)有關(guān)“rule”課文核心的討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)揮在課堂上的主觀地位，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)課文的自由探討。學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)教師設(shè)定問(wèn)題的討論的過(guò)程中也能對(duì)于課文內(nèi)容有深度了解，同時(shí)也能感受到課文中母親對(duì)于孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也能感受到其中的人文關(guān)懷。教師還可以根據(jù)課文核心的重點(diǎn)詞匯，給學(xué)生設(shè)置一些難度較高的課堂任務(wù)，比如讓學(xué)生對(duì)于課堂上新學(xué)單詞的拼寫(xiě)，讓學(xué)生能積極思考課堂任務(wù)，提高了學(xué)生在課堂的注意力的同時(shí)也保證了教師的教學(xué)效率。

3. 加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)，創(chuàng)造優(yōu)越英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要注意初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐性，讓學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中重視應(yīng)用英語(yǔ)，能真正地把英語(yǔ)當(dāng)作一種國(guó)際化通用交流語(yǔ)言來(lái)對(duì)待生，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。同時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行相對(duì)自由的對(duì)話練習(xí)也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能相對(duì)輕松，在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生在課堂上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主口語(yǔ)練習(xí)，從而起到事半功倍的效果。教師在讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中要注意根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到對(duì)話練習(xí)中，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的口語(yǔ)練習(xí)氛圍。

比如，教師如果是在早上第一節(jié)給學(xué)生們上英語(yǔ)課，就可以讓學(xué)生們分組練習(xí)，互相進(jìn)行早晨問(wèn)候，比如“Good morning！How are you？ I’m fine， thank you.” 讓學(xué)生們進(jìn)行很自然的對(duì)話，從而讓學(xué)生們把用英語(yǔ)交流問(wèn)候看成是生活中的一部分，在平時(shí)的生活中也能運(yùn)用到課上的英語(yǔ)詞匯。教師還可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們模擬課堂情境，讓其中一些學(xué)生扮演教師的角色，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生了解語(yǔ)法的正確用法，并能在課堂上感受到扮演角色的樂(lè)趣，在課下的時(shí)候也能模仿課上的角色扮演形式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)游戲，從學(xué)習(xí)中找到游戲的樂(lè)趣也能在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)了口語(yǔ)訓(xùn)練。

篇3

在此指導(dǎo)意見(jiàn)下，專家們提出了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括以下四方面：

【語(yǔ)言能力】語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

【文化品格】文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

【思維品質(zhì)】思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。

【學(xué)習(xí)能力】學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

所以圍繞核心素養(yǎng)，一線教師必須提升自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法和和教學(xué)理念。下面就本人在核心素養(yǎng)體系下的4個(gè)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行探討：

1.初一教學(xué)目標(biāo) “如何介紹一個(gè)人” 。This is Tom . He is my father. He is a driver. 根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)this is的句型或者h(yuǎn)e和she的語(yǔ)法區(qū)分，而是介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列――這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象。如果延伸到文化角度，在中國(guó)介紹一個(gè)人時(shí)思維框架序列一般是相反的――先介紹社會(huì)形象、 再是與我的關(guān)系， 最后才是姓名。 這個(gè)過(guò)程便是教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)常識(shí)。 因此， 教師應(yīng)該建立思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價(jià)值，從而為學(xué)生提供語(yǔ)言和思維范式，真正幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和思維品質(zhì)。這就要求教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該予以學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑。一是為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言范式，包括語(yǔ)言應(yīng)用的生活場(chǎng)景。二是深入理解學(xué)生的思維過(guò)程。三是具備核心素養(yǎng)的認(rèn)知框架，即培養(yǎng)教師對(duì)文本中所包含的思維技能的敏銳度。

2.初二的Unit4，討論after-school activities時(shí)，由于課外負(fù)擔(dān)太重給學(xué)生造成太大壓力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣減壓，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等；然后再進(jìn)一步討論，如果不能及時(shí)減壓，壓力過(guò)大可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.初三Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.談到學(xué)生在走廊上不能跑，除了要學(xué)生學(xué)會(huì)be allowed to do sth.的句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)討論為什么不能跑以及撞到人以后怎么做，這樣就把語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)融合成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然而然就能形成國(guó)際通用的行為規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。

4.教課外閱讀文章Just One of Those Things， an Accident時(shí)，讓學(xué)生提前閱讀最近一周的報(bào)紙，找出類似的關(guān)于意外事件的報(bào)道，課堂上用英語(yǔ)向其他同學(xué)作簡(jiǎn)要地介紹。這培養(yǎng)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)完文章后讓學(xué)生扮演記者，采訪警方、Timmy的鄰居或老師，詢問(wèn)他們對(duì)此事件的感想。這種方法既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)交談獲取有效信息的能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的行為取向產(chǎn)生潛移默化的影響。最后就文章中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的人物，確定誰(shuí)最應(yīng)對(duì)Timmy的不幸身亡負(fù)責(zé)，并說(shuō)明理由。這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生置于社會(huì)大背景中，不僅訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。

但是，目前我們面臨著很大的困難：一方面學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但另一方面我們的教學(xué)內(nèi)容非常陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。為了學(xué)生的未來(lái)，作為一線教師，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后合理地改變教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)探究

引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視，對(duì)教育領(lǐng)域也進(jìn)行了越來(lái)越多的調(diào)整和改革，創(chuàng)新了許多教學(xué)方式，提高了實(shí)際的教學(xué)效率。為了緊跟新課程改革的潮流，迎合當(dāng)前實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需求，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷探索和優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不僅要從形式上改變課堂教學(xué)風(fēng)格，還要從根本上改變課堂教學(xué)理念。在具體的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，也就是在課堂教學(xué)中貫穿和體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、尊重學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)明確地認(rèn)識(shí)到，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂。因此，為了保證初中英語(yǔ)教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，初中學(xué)生的英語(yǔ)水平適應(yīng)現(xiàn)代人才的需求，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂中的主體性，對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行改革和更新，建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在有效的教學(xué)方式下提高自己的英語(yǔ)水平[1]。例如，在教學(xué)Colors一課時(shí)，為了使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神和勇于進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以試著讓學(xué)生掌控整節(jié)英語(yǔ)課堂，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不斷探究、思考中完成相應(yīng)的課程目標(biāo)。由于顏色是學(xué)生生活中時(shí)時(shí)刻刻都能見(jiàn)到、感知到的東西，因此，在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)呈現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課程開(kāi)始，教師給出幾個(gè)英語(yǔ)句子，讓學(xué)生嘗試著理解colour這個(gè)單詞的具體意思：①Whatcolourisyournewcar?②ThisdresstswellbutIdonotlikethecolour.③Hisyoungersisteriscolouringapicture.④Hecolouredthewallwhite.學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：這四個(gè)句子都含有colour這個(gè)單詞。然后，教師可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行合理地翻譯和理解，指出四個(gè)句子之間的不同點(diǎn)，闡述colour的具體含義。最后趁熱打鐵，在積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師再為學(xué)生講解本節(jié)課程所要掌握的語(yǔ)法知識(shí)和短語(yǔ)，給出一些例句，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行翻譯。這樣的教學(xué)引導(dǎo)十分符合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，增強(qiáng)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師普遍發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂越來(lái)越沉悶，越來(lái)越安靜，學(xué)生變得越來(lái)越不愿意說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，因此，針對(duì)英語(yǔ)課堂上學(xué)生集體“失聲”的現(xiàn)象，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能[2]。例如，在教學(xué)Teenageproblems一課時(shí)，由于本節(jié)課程貼合學(xué)生的生活實(shí)際，為了幫助學(xué)生在課堂上可以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使之形成正確的人生觀、價(jià)值觀，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，就青少年日常存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出這個(gè)階段所面臨的一些困惑。首先，在課程開(kāi)始階段，教師在黑板上寫(xiě)出本節(jié)課的主要句型：“Doyouhaveanyproblemsinyourdailylife?（在日常生活中你有什么問(wèn)題？）”接著讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出在這一階段所面臨的一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)上的壓力、父母給的壓力、和同學(xué)相處的問(wèn)題……然后，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師請(qǐng)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣進(jìn)行減壓，很多學(xué)生會(huì)想到跑步、踢足球、打籃球以及聽(tīng)音樂(lè)等不同的方式。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，很快就會(huì)把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)交流的中心，學(xué)生積極回答問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，為后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的講解奠定了基礎(chǔ)。最后，教師和學(xué)生進(jìn)一步討論，遇到壓力如果不能及時(shí)減壓，會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。這樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，將學(xué)生的生活、行為、思想等全都融入語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，真正將核心素養(yǎng)應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中?；跐夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍下的語(yǔ)言課堂，有助于學(xué)生將英語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

三、注重英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育方法也層出不窮，越來(lái)越多新穎的教學(xué)模式出現(xiàn)在學(xué)生的課堂中，想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。但是，并不是所有的教學(xué)方式都對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用[3]。教師在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力，這樣不僅能深化基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。例如，在教學(xué)Thisisme!一課時(shí)，為了提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的英語(yǔ)內(nèi)容的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀能力的提高，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，深化英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在課程開(kāi)始，教師可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的英語(yǔ)水平，積極地進(jìn)行自我介紹，介紹的內(nèi)容包括性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等。然后，學(xué)生開(kāi)始積極地準(zhǔn)備，他們調(diào)動(dòng)大腦中所有可用的英語(yǔ)知識(shí)，完成了簡(jiǎn)單的自我介紹。有的學(xué)生介紹：“Mynameis...Iam14yearsold...Iamahappyandsmartboy...”還有的學(xué)生踴躍交流自己的愛(ài)好，尋找志同道合的朋友。學(xué)生不斷地舉手踴躍表達(dá)自己，使課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍了起來(lái)。最后，教師參與到課堂活動(dòng)中，與學(xué)生共同完成由說(shuō)到寫(xiě)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生把自我介紹通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)全體學(xué)生參與說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程，注重對(duì)每位學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

篇5

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；知識(shí)管理；專業(yè)知識(shí)；理論素養(yǎng)；人文視野

一般認(rèn)為，教師所擁有的知識(shí)大體上可分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)：顯性知識(shí)主要指較為成熟的理論性教育教學(xué)知識(shí)，比如課堂教學(xué)和課程以及教學(xué)法等。教師的隱性知識(shí)則是指那些還沒(méi)有經(jīng)過(guò)頭腦的思維活動(dòng)整理成條理性的東西，無(wú)法直接進(jìn)行相互交流和傳播的知識(shí)，如教師個(gè)體的思維模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、課堂教學(xué)協(xié)調(diào)管理的技能等。還有一種觀點(diǎn)是針對(duì)課堂教學(xué)提出的，它認(rèn)為教師知識(shí)可分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)以及實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)往往指教師和學(xué)生互動(dòng)中所需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，條件性知識(shí)往往是為本體性知識(shí)在課堂中的傳播起輔助作用所需的程序性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)往往指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中所形成的默會(huì)的、潛隱的經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)智慧，它是動(dòng)態(tài)的，是可變化的。這三類知識(shí)共同起作用，為教師開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐、完成立德樹(shù)人的使命共同發(fā)揮作用。而這三類知識(shí)在教師的教學(xué)過(guò)程中通常是共時(shí)性發(fā)揮作用，因此，有必要對(duì)這三類知識(shí)進(jìn)行整合和管理，讓這三類知識(shí)既可量化測(cè)量，又可質(zhì)性評(píng)定，從而更好地為教師的知識(shí)管理服務(wù)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)注入新動(dòng)能。

全國(guó)教育名師閆學(xué)在對(duì)教師的知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行分類時(shí)，從實(shí)用性和可操作性角度出發(fā)，提出了知識(shí)板塊分類學(xué)說(shuō)，她說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有三個(gè)板塊方面的知識(shí)，一是精深的專業(yè)知識(shí)，二是開(kāi)闊的人文視野，三是深厚的教育理論功底。筆者認(rèn)為，此三塊知識(shí)正是對(duì)“本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)”進(jìn)行了很好的實(shí)用注解，本體性的專業(yè)知識(shí)、條件性的人文類知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的理論性知識(shí)相呼應(yīng)，為打造具有專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的教師提供了現(xiàn)實(shí)支架。這些體系化的知識(shí)構(gòu)成，從教師成長(zhǎng)的維度給教師的知識(shí)管理提供了可能，便于教師與時(shí)展和課程改革的需求相接軌，具有為教師量身定做的效應(yīng)，這有助于教師有效管理個(gè)體知識(shí)，提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也為教師進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃提供了一個(gè)很好的藍(lán)本。

一、教師知識(shí)管理的必要性和可操作性

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)無(wú)疑是教師之為教師的根本，因此，無(wú)論如何，教師都應(yīng)視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新為自己的職業(yè)使命。失去了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和管理，成長(zhǎng)就是無(wú)源之水。“本立而道生”，專業(yè)知識(shí)永遠(yuǎn)是教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的看家本領(lǐng)，是教師走向卓越的后花園。在網(wǎng)絡(luò)等自媒體日新月異的今天，要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水，甚至是長(zhǎng)流水。因此，作為初中英語(yǔ)教師，要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，用最新專業(yè)知識(shí)研究成果武裝自己，管理和守護(hù)好自己的看家本領(lǐng)。

教育理論是灰色的，但同時(shí)也是最不易褪色的，新課程說(shuō)到底還是要遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律，尤其是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是英語(yǔ)“學(xué)得”還是“習(xí)得”，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)五項(xiàng)技能的齊頭并進(jìn)，還是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力或培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都需要從英語(yǔ)教學(xué)理論中找到答案。英語(yǔ)教學(xué)理論本身就是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐智慧的結(jié)晶，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，就要將理論和初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)理論校本化、班本化，從而讓英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐更科學(xué)、更人文、更有效、更能面向全體。關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)理論的書(shū)籍比比皆是，選擇經(jīng)典是初中英語(yǔ)教師提高理論水平的捷徑。如朱純的《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》，教育部的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，賈冠西的《外語(yǔ)教育心理學(xué)》等等，還可以訂閱相關(guān)的高質(zhì)量雜志，如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》（教師版）等。適時(shí)更新理論，讓英語(yǔ)教學(xué)理論反撥教學(xué)實(shí)踐，這既是英語(yǔ)課程改革的需要，也是初中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律本身的需求。有一定英語(yǔ)教學(xué)理論素養(yǎng)的教師能多角度反思教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師自我知識(shí)創(chuàng)新。

教師的人文性是教師知識(shí)管理的共性需求，人文性對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)是普適之需，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。英語(yǔ)是工具性和人文性并重的學(xué)科，教師只有具備一定的人文視野和跨文化理解的人文素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，領(lǐng)略多元文化，構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和欣賞中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

二、提升初中英語(yǔ)教師知識(shí)管理能力的方略

（一）深入研究英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)定位

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中英語(yǔ)教學(xué)要教的基礎(chǔ)知識(shí)包話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題，另外還要培養(yǎng)學(xué)生基于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)而形成的聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)等基本技能。

首先是語(yǔ)音。會(huì)讀才會(huì)寫(xiě)，讓學(xué)生熟悉并掌握音標(biāo)的精準(zhǔn)發(fā)音是攻克詞匯關(guān)的墊腳石，流利且準(zhǔn)確的發(fā)音是聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)，更是讀和寫(xiě)的護(hù)欄。其次是詞匯。對(duì)于詞匯來(lái)說(shuō)，要從兩個(gè)維度來(lái)考量：一是從認(rèn)知角度看，詞類搭配的規(guī)律性尤其重要，這一點(diǎn)務(wù)必要引起初中英語(yǔ)教師的高度重視。很多初中學(xué)生由于對(duì)詞類不敏感，只能死記硬背，往往事倍功半，不能感知、歸納，推理詞與詞的匹配性。二是從如何擴(kuò)大詞匯量的角度來(lái)看，教師要采用多種方式讓書(shū)本上的消極詞匯變成學(xué)生腦海里的積極詞匯，使詞匯進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的周轉(zhuǎn)存庫(kù)，而不是重復(fù)加反復(fù)。第三是語(yǔ)法。語(yǔ)法的教學(xué)要語(yǔ)境化，凸顯功能性質(zhì)，要在語(yǔ)義的相互關(guān)系中尋找到語(yǔ)法的合理性解讀。隨著語(yǔ)義和功能的變化，學(xué)生也相應(yīng)地領(lǐng)悟到語(yǔ)法的多變性和多樣性。最后，基于初中學(xué)生的特點(diǎn)，要構(gòu)建基于話題的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生基于話題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（二）持續(xù)夯筑英語(yǔ)教學(xué)理論功底

要夯筑深厚的英語(yǔ)教學(xué)理論功底，需要教師在以下兩個(gè)維度上提升自己。

1.

深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中掌握的關(guān)于該學(xué)科的核心知識(shí)和技能，以及在此基礎(chǔ)上形成的能力。初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，它包括以下四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化理解、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中Z言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看和寫(xiě)五個(gè)方面，同時(shí)還包括促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等；文化理解包括文化意識(shí)的形成、跨文化交流的能力和文化品格的構(gòu)建；思維品質(zhì)，是指學(xué)科教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所留下的思維烙??；學(xué)習(xí)能力側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所形成的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

2.

自覺(jué)提升英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是推進(jìn)課堂教學(xué)的共性驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為能將英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生管理有效整合，形成管中有教，寓教于管，教管合一，確保教學(xué)效益的最大化。尤其在網(wǎng)絡(luò)等自媒體時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)的樣態(tài)已發(fā)生了很大變化，教師要適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)新常態(tài)，遴選最適切性方法進(jìn)行教學(xué)，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，及時(shí)更新教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高信息素養(yǎng)，以課堂教學(xué)能力和人格魅力共同提升課堂領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）不斷拓展人文視野

跨文化、跨學(xué)科教學(xué)已成為時(shí)代主題，初中英語(yǔ)教學(xué)也概莫能外。內(nèi)容與語(yǔ)言融合式教學(xué)法（Content and Language Integrated Learning）之所以能夠在國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)中取得很大成就，究其原因，最根本的因素是它摒棄了將英語(yǔ)視為純工具性學(xué)科的教學(xué)，轉(zhuǎn)而將英語(yǔ)當(dāng)作綜合性的人文學(xué)科，并以人文學(xué)科內(nèi)容為載體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，這給當(dāng)代初中英語(yǔ)教師一個(gè)重要啟示。教師要不斷拓展人文視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力，樹(shù)立普世價(jià)值和人文情懷，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和發(fā)展的守護(hù)神，讓學(xué)生通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得，獲得一定的人文視野和人文素養(yǎng)，從而成為一個(gè)有高尚人格和道德品質(zhì)的有用之才。

要拓展人文視野，英語(yǔ)教師也要學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，既要積極有為，也要順勢(shì)而為，學(xué)會(huì)借力客觀條件，步入成長(zhǎng)的快車(chē)道，如讓英語(yǔ)教學(xué)融入其他課程和學(xué)科中，構(gòu)建綜合性的人文英語(yǔ)課程，營(yíng)造人文校園文化，自我創(chuàng)新教師培養(yǎng)和研訓(xùn)方式等等。教師要樹(shù)立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真研讀人文經(jīng)典，構(gòu)建人文課堂，并在反思專業(yè)成長(zhǎng)中形成自我內(nèi)涵式發(fā)展之路。

除此之外，教師還可以通過(guò)訂閱報(bào)紙、雜志，收看央視英語(yǔ)欄目，和英語(yǔ)語(yǔ)系國(guó)家人士進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等方式，逐步積累、內(nèi)化、儲(chǔ)存英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，幫助學(xué)生形成健全的人格。只有敢為人先，勇于擔(dān)當(dāng)，才能創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自我人文視野的延伸。

綜上所述，提升知識(shí)管理能力是時(shí)代賦予英語(yǔ)教師的歷史使命，英語(yǔ)教師應(yīng)順勢(shì)而為，積極學(xué)習(xí)，努力鉆研，從專業(yè)知R教學(xué)定位、英語(yǔ)教學(xué)理論素養(yǎng)和教師人文視野三個(gè)方面來(lái)提高自己的知識(shí)水平，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曹培英.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)的缺失及其對(duì)策研究[J].課程?教材?教法，2006（6）.

篇6

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；興趣；培養(yǎng)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是要使學(xué)生有興趣，興趣的培養(yǎng)就是教師能用各種各樣生動(dòng)活潑的教學(xué)法吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。使他們能積極主動(dòng)的進(jìn)行思維，更好的開(kāi)發(fā)智力，搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果有很大的幫助，本文將從興趣、模仿、氛圍、毅力四個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)談了點(diǎn)體會(huì)，使我們?cè)诟倪M(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)能夠做到初步的有的放矢。

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試教育為主，往往忽視學(xué)生興趣和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。尤其在農(nóng)村，很多學(xué)生由于教學(xué)設(shè)施落后，英語(yǔ)底子薄弱，容易在早期教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥。因此，認(rèn)真地探討英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，自主積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要使學(xué)生有興趣，就是教師動(dòng)用各種各樣生動(dòng)活潑的教學(xué)法吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。使他們能積極主動(dòng)的進(jìn)行思維，更好的開(kāi)發(fā)智力，搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。并會(huì)使用信息化工具。

信息化是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅給我們的社會(huì)生活帶來(lái)了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，而且也滲透到教育的方方面面，現(xiàn)代信息技術(shù)己經(jīng)成為教育教學(xué)改革的推動(dòng)力。面對(duì)這種日新月異的信息化生存環(huán)境，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)教學(xué)過(guò)程提出了明確要求：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》則進(jìn)一步指出英語(yǔ)教學(xué)改革的方向：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，努力提高教學(xué)效果。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中大量地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率以及教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)是擺在我們面前緊迫而又重要的任務(wù)，這也正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的所在。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，從而做到學(xué)用結(jié)合，提高課堂容量，使課堂內(nèi)容充實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高，對(duì)提高師生的信息素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)具有十分重要的意義。所以，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等相關(guān)問(wèn)題的研究也具備了十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。鑒于目前現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)方面的運(yùn)用研究才剛剛起步，可借鑒的國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)并不多，老師主要采用“營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境”，語(yǔ)法公式化、音標(biāo)口訣法、圖文并茂等多種激發(fā)興趣的方法。

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；繪本資源；開(kāi)發(fā)應(yīng)用

引言

繪本以其圖文并茂、簡(jiǎn)潔易懂、設(shè)計(jì)美觀的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，吸引學(xué)生的注意力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助繪本圖文結(jié)合的特點(diǎn)，降低英語(yǔ)知識(shí)的理解難度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

一、接軌英語(yǔ)教材，匹配適切繪本

在將繪本引入初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)是：以英語(yǔ)教材為標(biāo)準(zhǔn)和核心，篩選與初中英語(yǔ)教材課程相契合的繪本資源。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，我們可以選擇篇幅中等偏短、故事趣味性高、主題鮮明的繪本。例如，在教學(xué)牛津譯林版九年級(jí)上冊(cè)Colours的Reading版塊時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和興趣特點(diǎn)，選擇AColorofHisOwn這個(gè)繪本作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的輔助資源。筆者首先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示繪本AColorofHisOwn的內(nèi)容，并引入“Whatdothecoloursrepresent”和“Theusageofthecolours”涉及的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣閱讀。之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本AColorofHisOwn其中的內(nèi)容展開(kāi)探討，通過(guò)繪本閱讀，使學(xué)生深入理解不同顏色的詞匯內(nèi)涵，并增強(qiáng)了對(duì)Colours的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和英語(yǔ)教材課程內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇適合的繪本內(nèi)容，以此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、融合師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。相比較于其他學(xué)科，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，很多初中生對(duì)英語(yǔ)提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語(yǔ)課堂中，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)十分必要。尤其是在運(yùn)用繪本開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們更要關(guān)注師生互動(dòng)，而且實(shí)踐也證明通過(guò)師生互動(dòng)，初中英語(yǔ)課堂更加精彩和生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到有效提升[1]。例如，在牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends的教學(xué)中，筆者引入了繪本Friends，結(jié)合繪本中對(duì)人物之間互相介紹和互相幫助的圖文展示，在引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展朋友之間的相互介紹之后，筆者也將自己的角色定位為“朋友”中的一員，并結(jié)合繪本中具體的故事情節(jié)和課本內(nèi)容來(lái)展開(kāi)具體的對(duì)話與交流。在這一過(guò)程中，筆者起到了榜樣和引領(lǐng)的作用，如對(duì)于一些英語(yǔ)詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、句式的具體表述、交流語(yǔ)言的語(yǔ)氣等。通過(guò)筆者的展示，學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音與表述，而且通過(guò)師生之間和諧關(guān)系環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生讀、說(shuō)英語(yǔ)的積極性得到進(jìn)一步的提升。以教材為基礎(chǔ)，以繪本為媒介，在師生溝通的基礎(chǔ)上生動(dòng)展現(xiàn)繪本情境，這對(duì)提高繪本價(jià)值的釋放、增強(qiáng)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果有著重要的意義和價(jià)值。

三、立足繪本資源，創(chuàng)設(shè)有效情境

在引入繪本教學(xué)、挖掘繪本資源方面，教師需要轉(zhuǎn)變思路，擺正自身課堂參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的位置，以便更好地指導(dǎo)初中英語(yǔ)繪本教學(xué)。英語(yǔ)繪本通過(guò)圖文并茂的形式，展示出一定的故事情節(jié)和圖文形式，為開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)的意境。因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師可以將新課標(biāo)中規(guī)定的初中英語(yǔ)知識(shí)、教材內(nèi)容有機(jī)融入英語(yǔ)繪本中，以此提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅從繪本中更深入地掌握課堂知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。針對(duì)繪本資源，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文并茂的形式掌握其中的詞匯、句子，讀懂內(nèi)涵等是初中英語(yǔ)學(xué)科需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要借助繪本，使學(xué)生將圖片、文字聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的故事情節(jié)，以此提升學(xué)生的讀圖能力、邏輯思維能力和組織能力[2]。在這一過(guò)程中，教師的職責(zé)就是以繪本為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit6Zhalong-Aspecialplace時(shí)，教師可以為學(xué)生引入關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的繪本。因此，在利用這一繪本資源時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)游帶領(lǐng)旅游團(tuán)來(lái)扎龍濕地參觀的情境。教師的身份為導(dǎo)游，融合課本教材中的詞匯、句子來(lái)模擬實(shí)際的參觀旅游情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本中的圖片與文字來(lái)學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種利用繪本資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

四、完善評(píng)價(jià)體系，反思應(yīng)用成效

教學(xué)評(píng)價(jià)是開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)合理精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，教師能夠了解英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，并促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，查找問(wèn)題根源，進(jìn)而對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將繪本教學(xué)納入不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的軌道中。完善的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)涵蓋多種要素的體系，而且合理的評(píng)價(jià)體系需要具有一定的精準(zhǔn)性（明確定位問(wèn)題之所在）、診斷性（對(duì)繪本教學(xué)做精準(zhǔn)判斷）等。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，教師一定要注重評(píng)價(jià)主體的多樣性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和評(píng)價(jià)的層次性。首先，將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師納入評(píng)價(jià)體系中，作為評(píng)價(jià)主體來(lái)評(píng)估繪本教學(xué)效果。其次，可以借助多種形式來(lái)豐富評(píng)價(jià)，如教師可以以繪本為基礎(chǔ)，組織繪本交流會(huì)、繪本創(chuàng)作比賽、繪本演繹活動(dòng)等，通過(guò)形式多樣的繪本評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提高繪本在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用水平。例如，在本學(xué)期，筆者組織了一場(chǎng)關(guān)于繪本的創(chuàng)作大賽。具體來(lái)說(shuō)，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個(gè)關(guān)于“大自然的聲音”的主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展繪本創(chuàng)作。結(jié)果活動(dòng)一開(kāi)始，學(xué)生的參與積極性就十分高漲，所有學(xué)生都完成了自己關(guān)于主題的繪本創(chuàng)作。之后，筆者組織了評(píng)比活動(dòng)，從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，點(diǎn)評(píng)出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，最終得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語(yǔ);教學(xué)觀念

英語(yǔ)是全世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的一種語(yǔ)言，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放的全面實(shí)施，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)法替代的一部分。新課程改革的推進(jìn)，提升了初中英語(yǔ)教學(xué)水平，新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)效率不高和教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。因此，對(duì)新課程改革背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑與策略的探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念陳舊。

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，具備基本的英語(yǔ)交流能力，開(kāi)拓思維，還應(yīng)提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師以及家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在英語(yǔ)教學(xué)中只重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的鍛煉與培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力、人文素養(yǎng)和價(jià)值觀念等方面的教育。

2.教學(xué)方法落后。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)手段的革新，多媒體等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，這豐富了教學(xué)手段和方式。然而，大部分教師更加側(cè)重于多媒體教學(xué)課件的制作，忽略了教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)，學(xué)生依舊處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，出現(xiàn)教學(xué)效率較低和教學(xué)效果不理想的境況。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一。

學(xué)校和社會(huì)各界將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)的唯一指標(biāo)，這制約了學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，引發(fā)了教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中急于求成的表現(xiàn)。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑與策略

1.做好課前準(zhǔn)備。

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，認(rèn)真研讀新課改大綱中的要求，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著參與者、組織者和指導(dǎo)者的作用，所以應(yīng)在整體把握教材特征和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和成績(jī)提高的動(dòng)力源泉，教師應(yīng)貼近學(xué)生的生活，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解Going Shopping內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)生在超市中的對(duì)話，首先讓學(xué)生熟讀課本，查閱資料，走進(jìn)超市中，觀察和總結(jié)收銀員和顧客用語(yǔ)，然后共同協(xié)作編寫(xiě)對(duì)話，最后在課堂上進(jìn)行表演。

2.注重課堂教學(xué)。

課堂是初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)，主動(dòng)控制課堂教學(xué)，采用多樣、可行的教學(xué)方法，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)用簡(jiǎn)潔直白、親和的語(yǔ)言向?qū)W生下達(dá)課堂任務(wù)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，盡量為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，例如，在課堂上應(yīng)時(shí)常使用Well-done、Good、Wonderful等激勵(lì)性詞語(yǔ)。其次，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。例如，在講解Films內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上播放一些經(jīng)典影片的精彩片段或者經(jīng)典人物的精彩電影，讓學(xué)生暢談自己喜歡的電影明星和影片，學(xué)生們?cè)谛蕾p影片的同時(shí)，也進(jìn)一步了解了電影文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性想象和思考。而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，主動(dòng)質(zhì)疑，積極尋找解決問(wèn)題的方法。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生，使之敢于提出問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，不能因?qū)W生所問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)單或出現(xiàn)錯(cuò)

誤，就諷刺學(xué)生，而要注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，以使學(xué)生敢于提問(wèn)。

（2）善于引導(dǎo)，教給學(xué)生提問(wèn)的方法。常言道：“授人以魚(yú)，只供一餐所需;而授人以漁，終身受用不盡。”英語(yǔ)

教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑，從而使他們不但學(xué)會(huì)知識(shí)，還學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生參與課堂。

學(xué)生是課堂的主體，要發(fā)揮其主體作用，就必須使其參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，可以說(shuō)參與是英語(yǔ)課堂的核心，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

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1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

以讀促寫(xiě)教學(xué)開(kāi)展的前提是閱讀。想要有效地開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)，就必須要讓學(xué)生具有一定的英語(yǔ)閱讀量和良好的閱讀習(xí)慣。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知往往停留在課堂上英語(yǔ)文本的認(rèn)知，很少主動(dòng)地去閱讀其他的英語(yǔ)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)視野較窄，在寫(xiě)作的時(shí)候不知道寫(xiě)什么也不會(huì)寫(xiě)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累寫(xiě)作素材。

如：在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙等途徑去收集國(guó)外的教育情況以及國(guó)外的學(xué)科情況，讓學(xué)生更多地去了解國(guó)際上的信息，感受閱讀的樂(lè)趣，諸如：英國(guó)的一些初中生就學(xué)習(xí)方面安排比較自由，就學(xué)生自身的發(fā)展可以自己選修一些課程，諸如：體育、禮儀、科學(xué)、音樂(lè)等。在收集信息過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，即：國(guó)外初中生將更多的時(shí)間放在自由閱讀上面，而這對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)也是一種動(dòng)力。之后，筆者讓學(xué)生就自己的意愿有意識(shí)地去記錄自己感興趣的課題內(nèi)容。諸如：Education in western countries、British students’ schedules、The study content of the Western junior high school students 等等，在引導(dǎo)學(xué)生積累素材的同時(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而形成正能量的學(xué)習(xí)動(dòng)力循環(huán)。

2. 借助教材閱讀資料，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維

美國(guó)作家舒伯特曾說(shuō)過(guò)：“教科書(shū)所編寫(xiě)的閱讀課文是寫(xiě)作素材的聚集地”。我國(guó)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇不僅是符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，而且其內(nèi)容是豐富多樣的，包絡(luò)了生活、教育、影視、音樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，教材中文本的語(yǔ)言豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)禁，無(wú)疑是學(xué)生寫(xiě)作的范文。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，借助教材閱讀材料，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維。即：一方面讓學(xué)生整合教材中涉及到的詞匯、短語(yǔ)的應(yīng)用和搭配，另一方面讓學(xué)生結(jié)合教材閱讀資料進(jìn)行仿寫(xiě)，切實(shí)的實(shí)踐寫(xiě)作。

如：在W習(xí)“Where did you go on vacation”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其中分為對(duì)話和日記兩種閱讀文本，筆者則讓學(xué)生就日記的形式將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，之后以對(duì)話的形式將日記內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)。這樣，為學(xué)生畫(huà)一個(gè)圈，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀、理解，就知道怎么進(jìn)行寫(xiě)作，諸如：This morning， my family and I arrived in Guizhou. The weather is better； we went to Huangguoshu Waterfall. Huangguoshu Waterfall is spectacular. We took a lot of photos...等等。這樣，以教材閱讀資料本身為案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)法和語(yǔ)言的使用情況，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作、改寫(xiě)等等，讓學(xué)生感受寫(xiě)作并不很難，久而久之，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到寫(xiě)作的技能。

3. 運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合鞏固教學(xué)法，深化學(xué)生的寫(xiě)作技能

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的在于能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，包絡(luò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式則能夠靈活地將閱讀和寫(xiě)作融合在一起進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在感知和體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)并實(shí)踐起來(lái)，從而深化了自我對(duì)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。從英語(yǔ)的實(shí)際使用情況來(lái)說(shuō)，閱讀是核心，寫(xiě)作是拓展來(lái)的內(nèi)容，二者有機(jī)的結(jié)合能夠覆蓋英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效的鞏固。諸如：閱讀面廣、能夠獨(dú)立寫(xiě)作，那么英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力自然地會(huì)得到提升。相對(duì)的，學(xué)生的寫(xiě)作也能夠得到有效的拓展和延伸。對(duì)此，筆者在教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合鞏固教學(xué)法，深化學(xué)生的寫(xiě)作技能。

如：在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，找出文本中的核心句子：Can you play the guitar？ |（你會(huì)彈吉他嗎？）What+名詞+一般疑問(wèn)句？Can you speak English？（你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎？）Yes， I can. But only a little.（是的，我會(huì)。不過(guò)會(huì)一點(diǎn)。）之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的喜好，并結(jié)合文本中的句型進(jìn)行表達(dá)，諸如：I love playing the piano， but I can’t play it well， only a little bit. What do you like？Can you play the piano？ Can you try to play it？ You inspired me by playing the piano so beautifully...這樣，從根本將讀寫(xiě)融合起來(lái)，真正地做到以讀促寫(xiě)，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。

總的來(lái)說(shuō)，以讀促寫(xiě)是新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)方法，更具有實(shí)踐性，有助于從根本提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能和素養(yǎng)。作為教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取以讀促寫(xiě)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀等，雙管齊下，正能量循環(huán)，提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[1] 楊迪. 基于語(yǔ)篇知識(shí)的“以讀促寫(xiě)”模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 杭州師范大學(xué)，2016.

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；實(shí)施

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重相關(guān)知識(shí)的被動(dòng)灌輸，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往不高，隨著新課改的實(shí)行，在其教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行了要求，任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在其教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)信息的溝通，注重學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的互動(dòng)性，這對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，本文就主要針對(duì)此予以簡(jiǎn)單分析研究。

一、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本概念和要求

任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的一種發(fā)展形態(tài)，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境、師生角色、活動(dòng)方式、信息輸入、教學(xué)目標(biāo)等都是其教學(xué)過(guò)程中的組成要素，任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，主要的方法為：在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或者動(dòng)力是具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)過(guò)程就是完成任務(wù)的過(guò)程，完成任務(wù)的成果展示就是體現(xiàn)教學(xué)成就的過(guò)程。

在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，其任務(wù)的主要特點(diǎn)有：任務(wù)的核心是解決某一個(gè)實(shí)際的交際問(wèn)題，對(duì)任務(wù)是否成功進(jìn)行評(píng)估時(shí)，主要的評(píng)估標(biāo)志是任務(wù)的完成結(jié)果，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)任務(wù)、交流個(gè)人經(jīng)歷型任務(wù)、解決問(wèn)題型任務(wù)、比較型任務(wù)、分類型任務(wù)、排序型任務(wù)、羅列型任務(wù)是初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的主要類型。在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生完成任務(wù)的主要目的是要使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中英語(yǔ)水平得到有效提升，在學(xué)生執(zhí)行相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)合作、交流、討論、調(diào)查、思考、實(shí)踐等方式開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中提升自身的英語(yǔ)水平及語(yǔ)言能力。

二、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的具體方法

1、教師應(yīng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)予以正確的認(rèn)識(shí)，并不斷提升自身素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，教師是任務(wù)型教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師的自身素養(yǎng)及其對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解對(duì)于最終的教學(xué)效果有著直接的影響，這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念、特點(diǎn)及任務(wù)設(shè)計(jì)原則等進(jìn)行全面的了解與掌握，只有教師在思想上對(duì)任務(wù)型教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能保證其在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，保證其實(shí)施的科學(xué)合理性。

另一方面，教師自身的素養(yǎng)對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效果有著較大的影響，這就需要學(xué)校及教師自身積極的參與到相關(guān)的培訓(xùn)中，樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)與時(shí)代意識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，使自身的專業(yè)知識(shí)及綜合素養(yǎng)得到有效的提升，這對(duì)于教學(xué)效果的提升具有積極的作用。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以合理的把握

初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的課程，在其任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇是非常必要的，由于任務(wù)型教學(xué)特殊的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要給予學(xué)生足夠的自行完成任務(wù)的時(shí)間，這就導(dǎo)致很多教師反映在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，課堂時(shí)間不夠充足，這就要求在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)教材中的內(nèi)容予以良好的把握，在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)之間的互動(dòng)性與互補(bǔ)性，最大限度的提升教學(xué)效率，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的合作狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法及與人交流情況予以重視，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這對(duì)于教學(xué)效果的提升是非常必要的。

3、采用合理的教學(xué)方式

在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)型教學(xué)主要提供的是一種教學(xué)模式與教學(xué)理念，并沒(méi)有規(guī)定在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中具體的教學(xué)方法，在開(kāi)展英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，不能將其程序化、模式化，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，依據(jù)教學(xué)階段、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的的不同，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其在教學(xué)模式上與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的差別，由于其教學(xué)形式及教學(xué)目標(biāo)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，在實(shí)際的應(yīng)用中得到了大力提倡，但是這并不是要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以否定，不同的學(xué)生以及不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力是存在較大差別的，任何一門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)中都不能應(yīng)用單一的教學(xué)方法，一種教學(xué)方法，難以滿足統(tǒng)一班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，整合各種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率是非常必要的。

三、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在學(xué)生實(shí)施任務(wù)之前，要讓學(xué)生清楚操作過(guò)程

在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，在課堂上會(huì)要求學(xué)生在一定的情景設(shè)置下完成任務(wù)，在分布任務(wù)的過(guò)程中，教師要注意讓每個(gè)學(xué)生清楚完成任務(wù)的目的、任務(wù)要求、任務(wù)流程及任務(wù)結(jié)果等各方面的內(nèi)容，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證每個(gè)學(xué)生參與到任務(wù)中，并要促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，這對(duì)于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。

2、要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師只是任務(wù)的設(shè)計(jì)者及課堂組織者，學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積極的參與到相關(guān)任務(wù)的完成中。

3、注意課堂上的時(shí)間分配問(wèn)題

英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的時(shí)間是一定的，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排與劃分，保證教學(xué)效率是非常必要的，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)任務(wù)的數(shù)量及相關(guān)的時(shí)間進(jìn)行合理安排。

結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有積極的作用，本文主要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施策略及在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，對(duì)于其教學(xué)效果的提升具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)