導(dǎo)語：多元文化在小學(xué)音樂的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)是對學(xué)生進行啟蒙教育的重要階段，在小學(xué)階段對學(xué)生進行教育對促進他們的全面發(fā)展非常重要。音樂是藝術(shù)的最高形式，在小學(xué)學(xué)好音樂學(xué)科不僅可以激活小學(xué)生的思維，還可以開發(fā)小學(xué)生的智力。新時期的小學(xué)音樂教學(xué)要注意到當前社會當中的多元文化并且滲透在自己的教學(xué)當中，引導(dǎo)小學(xué)生感受不同文化背景下產(chǎn)生的音樂的獨特性，在拓展小學(xué)生知識視野的同時利用多元文化對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助小學(xué)生更好地理解和把握音樂的內(nèi)涵，從而真正提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)；滲透；研究

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育側(cè)重于智育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。音樂作為傳統(tǒng)教育當中的“副科”，一直以來被教師和學(xué)生所忽視，新課改全面實施以來，廣大教師充分認識到了音樂學(xué)科在對小學(xué)生進行審美教育、健全人格教育當中所起到的重要作用，并在小學(xué)階段加強了音樂教學(xué)。改革開放帶來了中西方文化的融合，現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)理念發(fā)生了變化，教師要在弘揚本民族音樂的基礎(chǔ)上充分利用豐富的教學(xué)資源，幫助小學(xué)生通過對不同國家、民族產(chǎn)生的風(fēng)格迥異的音樂的感受和理解，了解不同音樂背后所蘊含的多元文化，避免傳統(tǒng)小學(xué)音樂模仿式音樂教學(xué)不能有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的弊端，有效提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)當中滲透多元文化應(yīng)該采取哪些策略呢？

一、教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，將多元文化融入教學(xué)內(nèi)容當中

隨著素質(zhì)教育的全面實施，我國小學(xué)音樂教學(xué)長期以來師資配備不足的現(xiàn)狀得到了有效改善，當前我國小學(xué)音樂教師也大都有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是在將多元文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師除了具備較高專業(yè)素養(yǎng)之外，還要及時更新自己的知識儲備，廣泛涉獵本土音樂文化之外的多元文化知識。小學(xué)音樂教師要踴躍參加教育機構(gòu)開展的各類培訓(xùn)，樹立音樂無國界的理念，克服狹隘的民族觀，學(xué)會欣賞外國音樂所所蘊含的豐富多彩的多元文化，并成功將多元文化融入教學(xué)內(nèi)容當中來，增強小學(xué)生對不同風(fēng)格音樂的欣賞能力和感知能力。例如，在教學(xué)《過新年》這首歌曲時，教師除了引導(dǎo)小學(xué)生在感受我國過年喜慶氣氛的同時，讓小學(xué)生欣賞HappyNewYear《鈴兒響叮當》等歌曲，在學(xué)生欣賞其他國家關(guān)于過年的音樂的同時，教師要滲透音樂背后所蘊含的不同民族文化習(xí)俗，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，成功激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力。

二、小學(xué)音樂教師要建設(shè)多元教學(xué)體系，制訂多元教學(xué)目標

在小學(xué)音樂教學(xué)當中滲透多元文化，教師要建設(shè)新型的多元教學(xué)體系，制訂包括音樂技能、音樂知識的學(xué)習(xí)、小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂類型認知等在內(nèi)的多元教學(xué)目標，并根據(jù)小學(xué)生之間的個體差異制訂有區(qū)別的個人學(xué)習(xí)目標，避免傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)內(nèi)容以及教師教唱、學(xué)生學(xué)習(xí)或者教師放錄音學(xué)生欣賞的單一教學(xué)方法帶給小學(xué)生的枯燥乏味。除此之外，教師還應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，采用豐富多樣的教學(xué)模式調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更廣泛地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師要在教學(xué)當中滲透多元文化，借助信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，給小學(xué)生更多接觸、了解多元文化的機會，讓多元文化得以在小學(xué)音樂教學(xué)當中進一步傳播開來。例如在進行“綠水江南”部分內(nèi)容教學(xué)時，除了通過優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的江南音樂對特定的水鄉(xiāng)文化進行初步了解之外，教師還可以將旋律柔美動人、寓意悠遠的歌曲《莫斯科郊外的晚上》配合優(yōu)美的畫面讓小學(xué)生進行欣賞，從而讓學(xué)生感受我國本土音樂和外國音樂之間的異同，體會音樂當中所蘊含的不同文化背景，提高小學(xué)生對多元文化的認同度，進一步拓寬他們的視野。

三、教師應(yīng)將多元文化融入小學(xué)生的情感體驗當中，提升其人文素養(yǎng)

作為人類情感的一種藝術(shù)表達，音樂當中蘊含著豐富的情感體驗，音樂當中蘊含著神奇的力量，通過音樂這種載體，我們能夠體會到創(chuàng)作者的情感訴求，和創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得美的享受。在小學(xué)音樂教學(xué)當中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境深化小學(xué)生的情感體驗，將多語言文化融入小學(xué)生的情感體驗當中，使小學(xué)生的內(nèi)心世界變得更為豐富，在提高他們文化素養(yǎng)的同時提升其人文修養(yǎng)。例如，在《我的祖國》這首歌的教學(xué)當中，教師就應(yīng)該一改以往注重教唱歌曲旋律的錯誤做法，先讓小學(xué)生將歌曲創(chuàng)作的相關(guān)資料通過網(wǎng)絡(luò)或者查閱相關(guān)書籍進行搜集整理，在歌曲學(xué)習(xí)之前先了解其基本信息，并且將資料搜集過程當中的收獲在課堂上和同學(xué)進行交流、分享。學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)過程當中就會不僅熟悉歌曲的旋律，學(xué)唱歌詞，還能體會到歌詞背后蘊含著的對祖國的熱愛之情。通過對《我的祖國》歌曲當中所蘊含的多元文化的挖掘，音樂的教育功能得到了體現(xiàn)，學(xué)生的民族意識和愛國情感得到增強，他們的人文素養(yǎng)也得到了提升。

總而言之，在小學(xué)階段對學(xué)生進行音樂教育，對挖掘和提高他們的審美能力，促進他們的全面發(fā)展具有重要作用。新時期的小學(xué)音樂教學(xué)要在堅守本民族文化的基礎(chǔ)上滲透其他民族的多元文化，一方面拓寬學(xué)生的知識視野，提高他們對多元文化的認同度；另一方面通過在小學(xué)音樂教學(xué)實踐當中滲透多元文化提高教學(xué)效率，逐步提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］李婧婧.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2016（47）：57.

［2］杜志杰.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究［J］.中國校外教育：下旬刊，2016（1）：161.

作者:張琦 單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第三小學(xué)