導(dǎo)語(yǔ)：課堂內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提升策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，通過(guò)突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取哪些策略來(lái)提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性呢？

做好課前準(zhǔn)備，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)化，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意以下方面：一是觀念革新。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的概念，明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提升。二是立足學(xué)生實(shí)際。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上判斷翻轉(zhuǎn)課堂的可實(shí)施性，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生具有較高的貼合度。三是課件制作。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，多媒體的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，借助多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提升知識(shí)理解能力創(chuàng)造條件。在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，在制作課件時(shí)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，為翻轉(zhuǎn)課堂作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造條件。

進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，融入多媒體技術(shù)

分組學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)分組學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意以下方面：一是小組的劃分。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)劃分小組，保證每個(gè)小組的平均水平相當(dāng)，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的形成。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際明確自身在組內(nèi)的角色定位，主要包括監(jiān)督者、主導(dǎo)者及總結(jié)者等多個(gè)角色。這樣能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，避免過(guò)度依賴(lài)等問(wèn)題的產(chǎn)生。二是多媒體技術(shù)的融入。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以借助多媒體營(yíng)造良好的小組活動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生討論興趣的提高，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

定位教學(xué)關(guān)系，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教學(xué)關(guān)系是翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。對(duì)此，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確自身引導(dǎo)者的地位，通過(guò)給予學(xué)生充分自學(xué)時(shí)間、討論時(shí)間的方式，為他們自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的提高創(chuàng)造條件。同時(shí)，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視自身引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)與討論活動(dòng)中，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值逐漸凸顯。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明晰翻轉(zhuǎn)課堂的概念，明確教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，立足學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的提高。

作者：韓麗 單位：安徽省太和縣阮橋鎮(zhèn)中心學(xué)校