一、造成高中班主任德育工作低效性的原因

1.忽視德育工作的開展

在物質(zhì)生活與社會生活不斷膨脹的今天，學(xué)生的思維方式逐漸成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很難的。當(dāng)前具有高度的學(xué)習(xí)熱情以及強(qiáng)烈的管理能力的學(xué)生越來越少，造成班主任在很長時間內(nèi)都是在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識，忽視德育工作的現(xiàn)狀，導(dǎo)致班主任德育工作的低效性。

2.德育的內(nèi)容落后、陳舊

造成高中德育落后的原因還有其內(nèi)容落后陳舊，學(xué)生聽起來枯燥無味，久而久之就會造成效率低下。

3.班主任德育方法不恰當(dāng)

一、尊重學(xué)生主體地位，樹立“以人為本”理念

作為班主任，首先要肯定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性特長，這就要求班主任在實施德育教育工作時，一定要耐心地去了解學(xué)生的自身特點，包容每一位學(xué)生，以學(xué)生個性發(fā)展為主導(dǎo)，進(jìn)行因材施教的德育教育。具體來說，可以通過以下幾個方面著手準(zhǔn)備：一是充分了解學(xué)生現(xiàn)狀，不但要明確青少年在這一階段所具有的性格特征，而且對學(xué)生的具體性格以及學(xué)生在這一階段對事物的認(rèn)識和理解能力加以了解，即：充分掌握班級中每一位學(xué)生的性格特征，只有這樣才能便于因材施教、因人制宜，才能真正將德育工作落到實處；二是包容每一位學(xué)生，人非圣賢，孰能無過，所以教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，在學(xué)生犯錯后不要嚴(yán)加責(zé)備，而是進(jìn)行耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)，不要急功近利地想要改變學(xué)生，要明白犯錯是每一位青少年成長的必經(jīng)之路，只有建立以學(xué)生為主導(dǎo)的德育教育模式，才能突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；三是改變以學(xué)業(yè)成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制，建立多元化、全方位的評價體系，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的個性，促使學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。例如，我在剛接一個新生班時，有一個學(xué)生因為父母離異的問題，自己在行為等方面表現(xiàn)出了很多問題，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生表現(xiàn)出來的不良行為問題時，沒有直接給予這個學(xué)生批評教育，而是通過調(diào)查等方法對這個學(xué)生的情況進(jìn)行了解，當(dāng)?shù)弥@個學(xué)生因為父母離異問題而出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)時，我通過跟這個學(xué)生聊天等方式，經(jīng)過一段時間的疏導(dǎo)，這個學(xué)生擺脫了父母離異的陰影，成為班級一個非常積極向上的好學(xué)生。

二、密切聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)感悟德育思想

道德是人們在長期實踐中總結(jié)與歸納出來的秩序與準(zhǔn)則，班主任在進(jìn)行德育滲透時，不能脫離生活實際，而是注重加強(qiáng)德育和生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟德育思想。首先，加強(qiáng)德育和書本之間的聯(lián)系。班主任要善于發(fā)現(xiàn)蘊含于教材中的德育思想，并深入挖掘此類思想，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行道德滲透，因為學(xué)生對書本是比較熟悉的，我們要善于從枯燥的書本知識中提煉出具有正能量的精神與理念，借此機(jī)會教育學(xué)生，真正達(dá)到德育目的。其次，加強(qiáng)德育和生活之間的聯(lián)系。任何道德都是來源于生活的，并服務(wù)于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正賦予道德魅力和生命力。例如，對于“孝文化的感悟”主要來自于家庭，班主任的主要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊小事，做一個生活中的有心人，通過身邊的小事來感悟人生的大道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、正確的人生觀與價值觀。因此，我就以此為主題，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的身邊的孝德故事記錄下來，同時把自己的感悟也寫出來，這樣就起到了很好的德育效果。

三、加強(qiáng)與任課教師的配合，全面開展德育教育

德育教育并不是單一的，而是要融合在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與各個任課教師之間的配合，全面開展德育教育工作。首先，要積極與各個任課教師進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動態(tài)，并將自己的工作計劃告訴任課老師，與他們一起商量工作計劃的具體細(xì)節(jié)，改進(jìn)其中的不足。其次，要與任課教師一起管理，全面協(xié)調(diào)學(xué)生的各個方面，開展有效德育教育。其三，班主任要及時詢問任課教師對學(xué)生的看法，幫助任課教師制定合理的教學(xué)方法，使任課教師能夠在教學(xué)過程中實時滲透德育思想，輔助班主任完成德育教育工作；同時，班主任要給學(xué)生介紹任課教師的優(yōu)點與長處，幫助任課教師樹立良好的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。由此可見，要想提高德育教育工作質(zhì)量，班主任必須加強(qiáng)與各科教師之間的溝通與交流，從而促進(jìn)德育教育工作的全面開展?？傊?，作為高中班主任教師，在德育教育方面，不但要遵循德育教育規(guī)律，符合學(xué)生需求，還要采用正確的、有效的方法，全面提高班級的德育效果，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)中職生的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)健全的人格

現(xiàn)代教育對學(xué)生人格的教育愈來愈重視，良好的心理品質(zhì)是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。就中職衛(wèi)校而言，學(xué)生的來源主要是中考落榜的學(xué)生，他們當(dāng)中不乏有許多“學(xué)困生”與“問題生”。當(dāng)代對中職生教育現(xiàn)狀所反映出來的并不是管理的不到位，而是教育的缺失。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于這類學(xué)生，他們大多來自獨生子女家庭，備受家庭溺愛，從而使其養(yǎng)成了依賴、任性的個性；或者是來自單親家庭、留守兒童家庭，他們?nèi)狈彝サ年P(guān)愛，從而導(dǎo)致叛逆、封閉心理的形成。加上中職學(xué)生在中考競爭中的失敗，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，這是現(xiàn)階段中職衛(wèi)校學(xué)生普遍存在的一個心理問題。作為班主任必須重視這一問題，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，給予學(xué)生人性化的教育與關(guān)懷。中職學(xué)生正處于青春期階段，心理發(fā)育還不完善，對前途也沒有明確的規(guī)劃與目標(biāo)，學(xué)生的心理活動是錯綜復(fù)雜的，若不及時得到正確的心理輔導(dǎo)，學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落的情形，甚至引發(fā)不少惡性事件的發(fā)生。因此，作為中職生的班主任對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)是非常必要的，這就要求班主任要掌握一定的心理知識，定期還可以請專業(yè)的心理咨詢師來給學(xué)生進(jìn)行心理健康講座，還可以以主題班會的形式開展心理健康知識競賽，從而為學(xué)生打造一個輕松、和諧、健康的心理環(huán)境，幫助學(xué)生走出心理困境，進(jìn)而促進(jìn)德育工作的順利開展。

二、注重德育教育中的嚴(yán)寬結(jié)合，管育并重

作為班主任對學(xué)生的要求一定要嚴(yán)格，對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)要有耐心。諸如每次的衛(wèi)生掃除、班團(tuán)活動等集體活動中班主任要在結(jié)束后進(jìn)行適當(dāng)講評，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的優(yōu)良作風(fēng)；對于早操、自習(xí)以及上課的出勤情況班主任要不定期抽查，班主任要起到監(jiān)督作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念。對于屢次出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生，班主任一定要嚴(yán)加管理，隨時了解這些學(xué)生的表現(xiàn)，批評教育時要一針見血，使其心服口服，最終使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己不良的道德觀念與行為習(xí)慣。班主任要管，但不能濫用強(qiáng)制，學(xué)生面對班主任的強(qiáng)權(quán)制度，只有屈服或是接受處罰，并未真正從內(nèi)心服從管理，從而起不到改變學(xué)生思想與行為的作用。因此，作為衛(wèi)校班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生適當(dāng)?shù)姆稿e，讓學(xué)生在不斷糾正自己錯誤的過程中逐步成長。就學(xué)生的個性發(fā)展方面，班主任的管理要放寬，但也并非放任不管，寬是為了從嚴(yán)教育，使其收到無聲勝有聲的效果。德育工作的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的心靈美，但是就人的心理活動而言是非常復(fù)雜的，其教育要循序漸進(jìn)，不能操之過急?，F(xiàn)階段中職學(xué)生都有著很強(qiáng)的自立意識，但是又存在著一些偏差，諸如學(xué)生的文化基礎(chǔ)層次不同，意志力較為薄弱，自我意識較強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神。因此，中職班主任對學(xué)生的管理不能采用單純的馴服方式，而要做到以理服人，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我反思。此外，大多數(shù)班主任都希望能夠盡可能多的了解班中學(xué)生的思想動態(tài)和各方面的信息，但學(xué)生卻相反，他們試圖維護(hù)自己的隱私，不愿教師過多的干預(yù)。因此，班主任的關(guān)心被學(xué)生理解為是干涉學(xué)生隱私。一旦學(xué)生有了這種心理，那么對于班主任的管理往往也會表現(xiàn)出抵觸情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理。由此可見，班主任在開展德育工作的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生隱私，給予學(xué)生一定的空間，不要事事干預(yù)。

三、通過交往育人，以情動人

在衛(wèi)校班主任德育工作中，除了要管育結(jié)合，更要充分發(fā)揮“育”在中職德育中的重要作用，在班主任工作中要充分凸顯“育”的中心地位。以往重管輕育的班主任模式，帶有濃厚的說教色彩。這種說教在一定程度上就表現(xiàn)為班主任說什么，學(xué)生就做什么。久而久之，學(xué)生缺乏獨立思考能力與自主能力，那么作為班主任如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己應(yīng)該做什么，怎樣做呢？學(xué)生生活在社會大環(huán)境中，不可避免會受到周圍環(huán)境的影響，學(xué)生本能的會根據(jù)周圍環(huán)境的變化而自發(fā)的改變自己的行為。由此可見，最有效的德育工作是將其融入學(xué)生的生活中，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，對學(xué)生的思想與行為起到積極的影響。班主任作為學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行者與管理者，在學(xué)生中的印象通常是嚴(yán)厲、刻板的，這種印象很難與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，很難滿足學(xué)生的交往需求。就中職學(xué)生的年齡特點而言，他們需要的是平等的、朋友式的交往，這能使學(xué)生感受到自己在教師心目中的地位。作為衛(wèi)校班主任必須擺脫以往與學(xué)生相處的方式，要努力拓寬與學(xué)生交流的途徑，從而形成平等、友好的師生關(guān)系。與此同時，班主任與學(xué)生的良性互動，可以增進(jìn)彼此的了解，拉近師生間的距離，促使師生情感的交流，從而對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

有人說，在職高當(dāng)班主任像個“管家婆”，這說明職高班主任工作非常不容易。特別是近幾年，大多數(shù)職高生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，行為習(xí)慣存在問題，素質(zhì)也參差不齊，再加上一些家長認(rèn)為自己的孩子沒考上重點高中就是“失敗者”誤導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生思想復(fù)雜，情緒波動很大，給班主任的管理工作帶來很大難度。面對這樣的學(xué)生，“管什么，怎樣管”成為一個比較頭疼的問題?，F(xiàn)根據(jù)自己實際教學(xué)體會，談?wù)劼毟甙嘀魅伍_展班級德育工作管理學(xué)生的幾點看法。

一、克服自卑，找回自信

愛因斯坦說：“自信是向成功邁出的第一步?！甭毟甙嘀魅我獛椭鷮W(xué)生克服自卑心理，找回自信，才能順利開展工作。我們的職高生大部分在初中是后進(jìn)生，他們的自信心不高，這也導(dǎo)致很多新生在入學(xué)的很長一段時間內(nèi)，情緒失落特別明顯。他們抱著到職高“混日子”“破罐子破摔”的消極心態(tài)，產(chǎn)生了很多消極現(xiàn)象，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)懶散、不思進(jìn)取，思想行為習(xí)慣偏離。此時，班主任首先要真誠友善關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會正確客觀評價自己，學(xué)會欣賞自己的長處，調(diào)整自己的目標(biāo)。要讓學(xué)生相信“天生我才必有用”，可以用往屆畢業(yè)生的先進(jìn)事跡來感召他們，可以用在社會不同崗位作出成就的校友典型事跡引導(dǎo)、激勵他們。要利用班會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白“條條道路通羅馬”，衡量人才依據(jù)并不是用考上重點高中和大學(xué)來評判，到職高也不是來混日子，上職高同樣能成才。其次要以優(yōu)良的師德感召學(xué)生，讓學(xué)生了解敬佩你的人品，從而信任你，成為知心朋友，搭建心靈相互信任的溝通橋梁。要用真摯的情感、平等的視角、交友的心態(tài)去對待學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白“種瓜得瓜，種豆得豆”，只有努力付出才能成功。

二、寬嚴(yán)適度，共創(chuàng)和諧

“寬而栗，嚴(yán)而溫”，班主任在與學(xué)生打交道的過程中，要把尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生與對學(xué)生提出嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對學(xué)生我們既要科學(xué)管理、講究方式方法，又要寬容友愛、耐心教育。班主任不但要制訂合理的目標(biāo)使學(xué)生有動力，而且要制定班規(guī)班紀(jì)，從思想上、學(xué)習(xí)上、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生。對學(xué)生的缺點和錯誤，我們要寬容不遷就、教育不放任。這就要求班主任對學(xué)生品行引導(dǎo)把握適度、寬嚴(yán)相濟(jì)，區(qū)分輕、重、緩、急，區(qū)別對待，以理服人，既要讓他們意識到自己的錯誤，又要留下反省的空間；既要促進(jìn)他們改正錯誤，又要很好地維護(hù)他們的自尊，進(jìn)而把德育工作做好。

三、端正班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)

一、當(dāng)前高職教育中的師生關(guān)系

隨著我國教育事業(yè)由以往的精英化逐步向著大眾化發(fā)展，越來越多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，高等教育的門檻降低，高校學(xué)生數(shù)量增多，促使國民素質(zhì)水平整體提升。另外，在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人民生活水平不斷提高，越來越多的農(nóng)村孩子走進(jìn)大學(xué)校園。但是，由于班級內(nèi)部學(xué)生情況較為復(fù)雜，貧富差異較大等因素的影響，致使很多農(nóng)村來的學(xué)生產(chǎn)生一種天生的距離感和自卑感，而城市學(xué)生各方面條件都比較優(yōu)越，使得差異明顯化。這樣的差異情況不利于營造良好的班級氛圍，很容易出現(xiàn)敵對、獨樹一幟，或者各自為派等現(xiàn)象，對班級建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生阻礙。這對班主任德育工作帶來了嚴(yán)峻的考驗，要想解決這種差異情況帶來的一系列問題，就需要班主任發(fā)揮其應(yīng)有的作用和義務(wù)，深入了解每一位學(xué)生。在認(rèn)識和了解學(xué)生過程中，與他們建立良好互助的溝通橋梁，在與學(xué)生對話過程中觀察他們的心理互動，通過認(rèn)真公平的對待每一位學(xué)生，并提供更多的關(guān)懷，積極開展德育工作，使學(xué)生與班主任之間沒有隔閡，而是相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的朋友關(guān)系。通過這種方式，在師生之間建立一種平等友好，互幫互助的師生關(guān)系。

二、班主任開展德育工作過程中出現(xiàn)的問題

(一)德育工作過于單一

現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育存在很大的區(qū)別，傳統(tǒng)教育理念是以課堂教學(xué)的方式來向?qū)W生傳授知識和思想，這樣不利于班主任在班級內(nèi)部開展德育工作，不能使用隱性課程，導(dǎo)致班主任德育工作過于單一，無法保證班主任德育工作的有效性。當(dāng)前，高職班主任在開展德育工作時，過于注重顯性教育，而忽略了隱性課程教育的重要性，在平時的德育工作中，缺乏與其他學(xué)科教師的溝通交流，使得班主任對班級成員的了解不充分，無法有針對性的開展德育工作，使得班主任開展德育工作存在較大的片面性，無法保證德育工作的效率和質(zhì)量。

(二)認(rèn)識能力不到位

做一個優(yōu)秀的班主任，組建一個優(yōu)秀的班集體，促進(jìn)學(xué)生成長成才，是每一個職業(yè)學(xué)校班主任的追求和工作的動力。班主任在班級的帶頭和表率作用是顯而易見的，作為班主任，不僅在知識技能上，更要在行為品德上，做好學(xué)生的表率。班主任工作是一項辛苦而又快樂的工作，一個好的班主任會影響學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀，甚至是命運。職業(yè)學(xué)校的班主任也一樣。班主任的工作既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能做好職業(yè)學(xué)校班主任工作，更好地培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才呢？

一、以身作則，起領(lǐng)導(dǎo)表率作用

班主任的威信不是吹出來的，它需要班主任具備崇高的敬業(yè)精神，具有高尚的師德修養(yǎng)、扎實的教學(xué)功底和嫻熟的專業(yè)技能，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。班主任的言行至關(guān)重要，難以想象一個糟糕的健忘的班主任會把班級管理到什么程度。因此，班主任要首先對自己要求嚴(yán)格，個人形象、言談舉止都要起到榜樣的作用。對別人嚴(yán)格要求時，要先看自己能否達(dá)到，應(yīng)該是“嚴(yán)于律己，寬以待人”。要有自己的特點和優(yōu)點，更要有閃光點。只有讓學(xué)生內(nèi)心深處真正認(rèn)可，讓學(xué)生欣賞與崇拜，才是一名合格的班主任。比如要求學(xué)生7點30分到校，我就要求自己7點到校，并在教室外迎候?qū)W生的到來；在勞動時，總是撿臟活和累活干，跟學(xué)生一起打掃，有頭有尾；在穿戴上，更是要求自己樸素整潔，不搞特殊化，在我的身上看不到耳環(huán)戒指之類的首飾。而語言方面，盡量用普通話交流。剛開始的時候，有些學(xué)生很不適應(yīng)，因為很多同學(xué)都來自農(nóng)村。于是，告訴他們普通話的重要性，讓他們在日常生活中點滴積累，現(xiàn)在他們已經(jīng)能自如運用。我從不體罰學(xué)生，對待學(xué)生一視同仁，對學(xué)生以前犯的錯誤不再追究，對事不對人。幾個月之后，班級的班容班貌發(fā)生了質(zhì)的改變。教室變明亮了，學(xué)生文明了，整個班級透著向上的精神。我很欣慰，因為我的表率和榜樣作用起到了這么大的成效，這是我之前沒有想到的。

二、架起一座愛心的橋梁

青少年學(xué)生正處于青春叛逆期，有時愛否定一切，并且初步具有自己的價值觀和社會觀，凡事有自己的想法。當(dāng)然，這也容易導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)。因此，這就需要教師付出更多的愛心，耐心地為學(xué)生的成長成才導(dǎo)航。在職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生性格比較散漫，注意力不集中，做事不認(rèn)真，馬虎，導(dǎo)致成績不好，自卑心理在此埋下了種子。在班級中，如果這樣的人較多，他們互相之間就有了“共同點”，成了朋友后，有時會聚在一起曠課，甚至酗酒，抽煙，打架。如果老師直接批評，并且聯(lián)系家長，家長再進(jìn)行批評教育，則這些學(xué)生可能會關(guān)上心門，自暴自棄，這就造成惡性循環(huán)。作為班主任，我怎能忍心看著我的學(xué)生走到這一步。俗話說“，居安思?！啊蔽从昃I繆”。就像戒網(wǎng)癮一樣，必須拉到正道上來。但說起來簡單做起來難，怎樣安排豐富有趣的生活，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生呢？而且還要讓他們認(rèn)識到：這比做不好的事情更有意義。首先，可以嘗試看教育片，看看不良少年的后果，然后組織班會討論，結(jié)果這些學(xué)生的心靈受到了觸動，收效還可以。其次，每周組織兩次小組活動，可以利用下午第七、八節(jié)課的時間。比如幾個人一組下棋，有五子棋、跳棋等，還可以號召男同學(xué)打籃球。經(jīng)過一段時間觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都把心收起來了，再也沒出現(xiàn)打仗結(jié)伙的事，班級教學(xué)秩序得到正常維系。在學(xué)期結(jié)束的時候，還被評為校級文明班級。這樣，我用我的聰明才智，又獲得了一次勝利，對班級德育管理的認(rèn)識又進(jìn)了一步。只有從心里端平一碗水，讓學(xué)生認(rèn)可和佩服，才能把班主任的工作做好。親其師而信其道，就是這個道理。

三、鼓勵和賞識性教學(xué)格外重要

【摘要】小學(xué)德育工作應(yīng)該由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)外”結(jié)合的教育方式。班主任應(yīng)在在學(xué)科滲透的實效上做文章，在德育渠道的拓展上鋪路子，在德育評價的多元上下功夫，以多元、無痕、自然的方式，打造搖曳生姿的活德育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科滲透;渠道拓展;多元評價

一、在學(xué)科滲透的實效上做文章

好的德育不是一味地訓(xùn)導(dǎo)，不是空中樓閣，不是機(jī)械僵硬，而是源自于學(xué)科滲透、情境創(chuàng)設(shè)等這樣具體而明確的喚醒、激勵和引領(lǐng)。班主任工作應(yīng)該有一些實實在在的“憑借和抓手”。而這個“憑借和抓手”應(yīng)當(dāng)就是讓德育教育和學(xué)科教育不再分離，使道德認(rèn)知在自然而然的情境中生成。的確，當(dāng)?shù)掠c學(xué)科教學(xué)融為一體，“蓬生麻中，不扶自直”，班主任工作多了強(qiáng)有力的“憑借和抓手，那么孩子們良好品性的生成也就變得自然而然。比如，學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》時，教育學(xué)生珍惜鳥類、珍愛小動物，熱愛大自然，“我真高興父親不是獵人”，意味著孩子以后也一定不是濫殺鳥類的獵人；學(xué)習(xí)《一諾千金》時，自然而然地在學(xué)生心中播撒一顆誠信的種子，逐步把“一諾千金”作為人生信條；學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時，引領(lǐng)孩子們學(xué)會拒絕生活中的“誘惑”，學(xué)會在無人監(jiān)管的情況下也能遵守相關(guān)法規(guī)和法律。作為班主任，一定要有強(qiáng)烈的課程資源捕捉意識，能夠充分挖掘人文學(xué)科和自然學(xué)科中的德育因素，經(jīng)過創(chuàng)造性地開發(fā)與整合，從而變成有價值的德育資源，成為滋養(yǎng)孩子們德性的“維他命”。有的在課堂導(dǎo)語中體現(xiàn)、有的在課程背景下體現(xiàn)、有的在涉及人物上體現(xiàn)、有的在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)、有的在處理課堂偶發(fā)事件以及在組織評價教學(xué)中體現(xiàn)，等等。這樣的德育不再是“假大空”，學(xué)科教學(xué)與德育也不再分離。

二、在德育渠道的拓展上鋪路子

如何打造搖曳生姿的“活德育”，關(guān)鍵在于教師要花大力氣拓展德育渠道，將德育的觸角延伸到更遠(yuǎn)更深的地方，正所謂，要穿越“教室的邊界”，這樣才能打開德育之門，打開學(xué)生的心靈之門，從孩子們生命成長最需要的精神“食糧”入手，使其彌散出“真德育”的芬芳。比如，每學(xué)期一次的“家長開放日”，一定要利用家長學(xué)校對家長進(jìn)行法制安全、心理健康、育子方法等專題培訓(xùn)。還比如，除突顯課堂教學(xué)、專題講座等顯性教育的功能外，也要注重校園文化這樣一個有“潤物細(xì)無聲”之功效的潛在課堂。如校園櫥窗內(nèi)容的德育內(nèi)容周周更新，電子屏“德育方圓”天天更新，班級學(xué)習(xí)園地“德育之星”月月更新……這一切不僅展示學(xué)生自主創(chuàng)新的風(fēng)采，也是提升學(xué)生道德層次極為有效的舞臺。再比如，值周領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、少先隊監(jiān)督崗每天檢儀容、檢行為、檢衛(wèi)生、檢精神面貌，等等，使班級常規(guī)管理工作進(jìn)入日記載、周評比、學(xué)期考核的常態(tài)化，進(jìn)一步加強(qiáng)班級規(guī)范化管理。每周五主題演講比賽和每學(xué)期一次的中華經(jīng)典詩文朗誦活動，讓孩子們精神生命的根須深深扎在了民族文化的沃土之中。當(dāng)?shù)掠幕盎睢逼饋?，融進(jìn)一個個孩子的靈魂和行動中時，好習(xí)慣在傳遞、好種子在萌芽、好品性在純化。

一、當(dāng)前高職教育中的師生關(guān)系

越來越多的學(xué)生走進(jìn)高等教育學(xué)府，接受高質(zhì)量的教育，國民素質(zhì)在短時間內(nèi)得到了極大提升。但是在高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模的同時，也出現(xiàn)了入學(xué)門檻一再降低的現(xiàn)象，學(xué)生數(shù)量增多是伴隨著學(xué)生素質(zhì)的參差不齊而出現(xiàn)的。來自五湖四海的，能力高低不齊的學(xué)生匯聚一堂給高職院校的學(xué)生管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生的差異性越來越突出，有的學(xué)生來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，入校之初與城市環(huán)境和校園環(huán)境具有很大距離感和自卑心理，這給學(xué)生心理健康的發(fā)展造成潛在威脅，是一些本可以成為高級人才的學(xué)生由于心理問題而受到負(fù)面影響。也有的學(xué)生因為高中階段成績一直不理想而受到自卑心理的困擾，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自暴自棄的不良狀態(tài)，這些問題都成為高職教育學(xué)生管理中面臨的一項重要問題。為此在這樣的形式下，高職院校班主任的任務(wù)更加艱巨，他們需要深入實地的了解學(xué)生的基本狀況，建立良好的師生關(guān)系，在溝通中疏導(dǎo)學(xué)生不良心理，以德育工作為著手，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其中最為重要的一點是師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是推動德育工作有效開展的基本前提。當(dāng)前高職教育德育工作實效性不強(qiáng)，最大的一項制約因素便是師生關(guān)系不暢，學(xué)生有問題缺少與老師的溝通，班主任也因諸多事項纏身，沒有足夠的精力研究學(xué)生、了解學(xué)生，造成師生之間的隔閡。因此，開展德育工作的基本前提應(yīng)當(dāng)從師生關(guān)系的構(gòu)建開始，通過各種形式建立班主任與學(xué)生的交流互動模式，拉近學(xué)生與班主任之間的情感距離。以此為疏通渠道，全面向?qū)W生灌輸?shù)掠齼?nèi)容和德育理念。

二、高職院校班主任德育工作中出現(xiàn)的問題

1、德育工作形式過于單一。當(dāng)前高職院校班主任德育工作的開展方式大部分以課堂教育為主，而且很大程度上都是照本宣科，這種教育方式無法建立與學(xué)生的互動機(jī)制和深度體驗。因此，教育效果也受到很大不良影響。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是受傳統(tǒng)教育影響的，傳統(tǒng)教育以課堂教育為主，課堂教育又以教師為中心開展。而現(xiàn)代教育理念要求在教育過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生中心，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教授了什么。因此，教育方式和理念的陳舊導(dǎo)致了德育工作的開展效果不是特別明顯。

2、對德育工作的認(rèn)知尚淺。高職院校班主任對德育工作的認(rèn)知不到位是造成德育工作受阻的又一原因。當(dāng)前高職德育工作中普遍以個人品行的提升，人生觀、世界觀、價值觀的確立為主要目標(biāo)開展工作。但是這些教育和教學(xué)目標(biāo)仍然不能涵蓋德育工作的基本精神和內(nèi)容。高職德育工作的開展首先是為應(yīng)對社會對人才的需求而建立的一項專題工作，它具有很強(qiáng)的具體性和可操作性，新時期，高職德育工作已經(jīng)不再是簡單的知識教育和理論說教，而是應(yīng)當(dāng)與實踐相聯(lián)系的系統(tǒng)課程。

3、德育工作方法陳舊。當(dāng)前，高職院校班主任德育工作存在方法陳舊、落后的現(xiàn)象。從德育工作的開展形式上看，高職院校班主任德育工作是以班會形式開展。在固定的時間階段內(nèi)通過集中的理論和思想說教完成德育工作任務(wù)。這種單一的方法無法使學(xué)生切身體驗到德育知識和德育素質(zhì)對生活和學(xué)習(xí)的影響。因此，他們德育的理解也僅僅是知識性的。認(rèn)為這些德育知識應(yīng)當(dāng)學(xué)會，背下來，因此，教育方法的陳舊最終造成了學(xué)生觀念上的偏差。

一、基本情況

一張：人稱老杰。聰明有主見，且見解與眾不同。最喜與教師作對，以把教師氣哭、氣走為樂。屬于教師讓往東，偏要往西走的對抗型學(xué)生。在班里很有威望，是男生的主心骨。因有點小聰明，所以，學(xué)習(xí)成績還說得過去。二張：人稱老賀。調(diào)皮搗蛋，有著超強(qiáng)的破壞力，只要有壞事出現(xiàn)，保準(zhǔn)有他，且是破壞小組的先鋒。主謀一般不會是他。理解能力差，語文成績不堪目睹，數(shù)學(xué)更是一塌糊涂。至于英語，他和字母兩不相認(rèn)。一王：人稱女旋風(fēng)。喜歡時尚、游戲、QQ，喜歡著中性服裝，據(jù)說從不穿裙子。喜歡與男生一起玩，跟男生稱兄道弟。學(xué)習(xí)成績尚可，因為比較愛思考，有主見，所以，理解能力還可以，語文成績還算不錯。二王：人稱老白。皮膚白皙，相貌英俊。對什么都不在乎，尤其是教師的批評，左耳朵進(jìn)右耳朵出。不愛學(xué)習(xí)，家長也是撒手掌柜。字寫得實在是不敢恭維，團(tuán)成一個個小球球，滾得本子里三三兩兩。

二、原因分析

“一張”是這四個人中的頭領(lǐng)，在全班男生中也具有威信。每天，“二張”和“二王”是他的跟屁蟲，更是他的槍指哪打哪。“一王”這個女生比較個性，喜歡和男生一起玩，有幾個女生受她的影響，也加入了他們的團(tuán)體。班里的班干部個性比較軟弱，起不到帶頭作用?！岸垺奔彝l件富裕，家里有個小工廠，家長認(rèn)為孩子無論學(xué)習(xí)好壞，長大了可以在自己的工廠工作?！耙煌酢奔彝l件一般，父母是恨鐵不成鋼，經(jīng)常為一點小事就動暴力，孩子逆反心理特別嚴(yán)重?！岸酢庇袀€小弟弟，父母把精力都用在弟弟身上，無暇顧及他。犯了錯誤后，除了訓(xùn)斥，沒有別的方式。

三、輔導(dǎo)策略

以往的班級中也有這樣的對抗型學(xué)生，只是這個班里，這樣的對抗型學(xué)生一起出現(xiàn)，就有把水?dāng)嚨脑絹碓交熘畡?。通過了解到的情況，在網(wǎng)上查找資料，翻看班主任工作案例，我決定采取以下措施。

一、我國小學(xué)德育工作的重要性

我國小學(xué)階段是學(xué)生走出家門，是接受思想道德教育的重要階段，能指引學(xué)生一生的發(fā)展方向。因此，小學(xué)的德育工作是一切教學(xué)活動均需圍繞的根本。而且，隨著社會的發(fā)展，在全國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，德育工作更是被擺放到了首要位置，那么，班主任作為小學(xué)生的直接“領(lǐng)導(dǎo)者”，對小學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，因此，作為小學(xué)生的第一人生導(dǎo)師，小學(xué)班主任應(yīng)該努力加強(qiáng)德育工作，幫助小學(xué)生邁好人生的第一步。二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作存在的問題一方面，班主任過分注重教學(xué)業(yè)績，忽視德育工作的進(jìn)行。由于社會競爭力的加大，家長對孩子成績的期望值加大，班級與班級之間、班級內(nèi)部同學(xué)之間互相攀比成績等情況的愈加嚴(yán)重化，而無形中加大了班主任的壓力，以至于將主要精力都集中在教學(xué)上，努力讓學(xué)生學(xué)會書本上的知識，考試時取得理想的成績，這種只注教學(xué)的錯誤思維，使得班主任無暇顧及或者說有意忽略了德育工作。另一方面，學(xué)生畏懼教師，兩者缺乏情感交流，阻礙德育工作的開展。現(xiàn)如今，隨著社會的變化，人與人之間的情感變得淡然，而小學(xué)生的心理特征則是接納他人和他人的行為能力低，自尊心強(qiáng)，控制力差加之對教師，尤其對班主任的畏懼，而故意疏遠(yuǎn)班主任，班主任又不能及時與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從阻礙了德育工作的有效開展。

二、我國小學(xué)班主任如何做好德育工作

面對上述的問題，小學(xué)班主任該如何做好德育工作呢，根據(jù)筆者多年的實踐工作經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點：

（一）提高小學(xué)班主任自身的素質(zhì)

俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，小學(xué)班主任與學(xué)生接觸最多，時間最久，小學(xué)生會不由自主地模仿小學(xué)班主任的言行舉止。所以，要想做好小學(xué)生的德育工作，小學(xué)班主任應(yīng)首先注重自身的道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)武裝自己，擁有正確的思想觀、價值觀，有良好的興趣愛好，積極向上的高尚情操，通過提高自身的思想道德水平，在平時的教學(xué)生活中，用高尚的道德修養(yǎng)保證自己的言行，于點滴中影響小學(xué)生的一舉一動，潛移默化地做好德育工作的基礎(chǔ)。