導(dǎo)語(yǔ)：雙碳目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下厘定中職班主任的角色一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“雙碳”目標(biāo)是我國(guó)提出的兩個(gè)階段碳減排奮斗目標(biāo)，即2030年與2060年分別達(dá)成碳達(dá)峰和碳中和的目標(biāo)。職業(yè)教育本身具有鮮明的社會(huì)化特點(diǎn)，必須與當(dāng)下的社會(huì)需求同頻共振。班主任是職業(yè)教育主力軍，理應(yīng)承擔(dān)起重要角色——引領(lǐng)者、示范者與踐行者。中職班主任通常既承擔(dān)課程教學(xué)又履行班主任對(duì)班級(jí)的管理職責(zé)，文章通過(guò)兩條主線——課程教學(xué)與班主任日常管理:專業(yè)課教學(xué)結(jié)合數(shù)控工藝的分析制定將雙碳理念融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐,日常管理著重班主任帶領(lǐng)班級(jí)為雙碳目標(biāo)達(dá)成開(kāi)展多維度的行之有效的活動(dòng)，形成教學(xué)與管理相互滲透融合之效果，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)德技雙修，育訓(xùn)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：雙碳目標(biāo)；班主任；引領(lǐng)者；示范者；踐行者

雙碳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是我國(guó)乃至全世界共同面對(duì)的當(dāng)務(wù)之急，也是職業(yè)教育無(wú)法繞開(kāi)的必須直面的課題。班主任是職業(yè)教育主力軍，通常既承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)又承擔(dān)班主任的職責(zé)。班主任應(yīng)積極發(fā)揮踐行者作用。班主任作為專業(yè)課教師將雙碳理念植入課程，不僅可以厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體的理念，還能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解并且更加注重在實(shí)際中的運(yùn)用，踐行技術(shù)強(qiáng)國(guó)，技能報(bào)國(guó)的理念。

1班主任在課程教學(xué)中充當(dāng)引領(lǐng)者、示范者與踐行者

班主任的踐行者作用即可在平日的班級(jí)管理中更可以在課程教學(xué)中。下面以數(shù)控工藝課為例，分課前、課中和課后三個(gè)階段進(jìn)行闡述，班主任如何發(fā)揮雙碳目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的引領(lǐng)者、示范者與踐行者作用。

1.1課前

在課前將相關(guān)短視頻發(fā)到班級(jí)微信群，并提出問(wèn)題：其一，碳達(dá)峰與碳中和的概念？其二，為實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰與碳中和目標(biāo)（即雙碳目標(biāo)）我國(guó)將采取哪些措施？其三，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)所采取的措施與我們?cè)跀?shù)控工藝密切相關(guān)的有哪些？以此能夠讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，拓寬學(xué)生的視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷和綠色發(fā)展理念，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，將自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)緊緊連在一起，同時(shí)將雙碳目標(biāo)達(dá)成與學(xué)生的課程深度融合，讓情懷落地。

1.2課中

1.2.1直面教育學(xué)之父夸美紐斯說(shuō)過(guò)，一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。教師用格陵蘭島北極熊今夕兩張照片做強(qiáng)烈對(duì)比：一張是氣候變暖前，格陵蘭島的北極熊幸福生活與嘻戲的畫面，另一張是因氣候變慢暖，格林蘭島北極熊在逼仄的冰塊上絕望地哀嚎。與此同時(shí)在通過(guò)教師生動(dòng)語(yǔ)言的講解與追問(wèn)，凸顯氣候變暖冰川融化的嚴(yán)峻形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)致力于實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)的決心和緊迫感。1.2.2擔(dān)當(dāng)面對(duì)氣候變暖我國(guó)如何做出莊嚴(yán)承諾？這就是雙碳目標(biāo)。1.2.3踐行采取哪些措施請(qǐng)同學(xué)們回答與我們工藝課程相關(guān)的優(yōu)化工藝、節(jié)能減排措施，這節(jié)課如何優(yōu)化設(shè)備與工藝，切實(shí)將碳達(dá)峰與碳中和的目標(biāo)落到實(shí)處———即讓情感落地。盤類加工工藝：目標(biāo)：落實(shí)碳達(dá)峰與碳排放理念。通過(guò)精準(zhǔn)選擇設(shè)備、刀具、夾具及合理巧妙的工藝路線設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)加工路線最短，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、提質(zhì)增效，促進(jìn)雙碳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將認(rèn)真專注、精益求精、一絲不茍、持之以恒、守正創(chuàng)新、合作分享的工匠精神融入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中培育學(xué)生的工匠精神，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合，徳技并修。盤類零件圖樣分析：請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)分析，提示學(xué)生注意圖形標(biāo)注的每個(gè)細(xì)節(jié)，將認(rèn)真專注、一絲不茍的工匠精神融入其中，實(shí)現(xiàn)隱性課程思政。工藝準(zhǔn)備：設(shè)備：要了解設(shè)備的功用及工作范圍，精度指標(biāo)功耗，杜絕大馬拉小車或小馬拉大車。即設(shè)備要匹配，簡(jiǎn)單記憶就是“配”，本例選用CAK-6136型數(shù)控車床。量具：注意量具的精度及測(cè)量范圍。測(cè)量精度滿足要求，量程在所測(cè)范圍內(nèi)，保證精度。即量具要保證“精”字。刀具：根據(jù)工件的材料及形狀，尺寸位置公差，確定刀具的數(shù)量及參數(shù)。在保證質(zhì)量的前提下，刀具數(shù)量盡可能“少”，以此可以減少換刀時(shí)間，提高工作效率。車削加工工藝分析：工藝路線———切削進(jìn)給路線盡可能短，可有效提高生產(chǎn)效率，降低刀具損耗等。合理設(shè)置起刀點(diǎn)———將起刀點(diǎn)與換刀點(diǎn)分離。為了避免換刀時(shí)與工件發(fā)生干涉，換刀點(diǎn)要遠(yuǎn)離工件，起刀點(diǎn)可以甚至在工件附近，從而縮短加工時(shí)空程時(shí)間。合理設(shè)置換刀點(diǎn)———換刀時(shí)刀架遠(yuǎn)離工件的距離只要滿足刀具不予工件發(fā)生干涉即可合理安排回零路線———即X軸與Y軸聯(lián)動(dòng)回零[2]夾具的巧妙應(yīng)用

1.3課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)，本節(jié)課我們采用哪些措施，回應(yīng)雙碳目標(biāo)的達(dá)成，教師做適當(dāng)引導(dǎo)與補(bǔ)充。

1.4課后作業(yè)

利用發(fā)散思維啟發(fā)學(xué)生從工作、生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)維度為實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。作業(yè)從學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等多維度呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰與碳中和的目標(biāo)，我們能做些什么？可用思維導(dǎo)圖形式、板報(bào)、作品等多種形式呈現(xiàn)。

1.5拓展

對(duì)于軸類、套類你還有什么竅門支撐雙碳目標(biāo)達(dá)成？

1.6課堂結(jié)束語(yǔ)

借助網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生深刻意識(shí)到，對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人乃至地球村的每一個(gè)公民，雙碳目標(biāo)達(dá)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的復(fù)雜的目標(biāo)。正所謂征程漫漫，篳路藍(lán)縷，砥礪前行。與此同時(shí)堅(jiān)信錨定2030、2060目標(biāo)一路奔跑，踔厲奮發(fā)，篤行不殆，必將取勝！

2班主任在日常管理中的示范與引領(lǐng)作用

正如德國(guó)著名教育家第斯多惠所說(shuō)，老師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的，最有益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。教師身先士卒，多維度構(gòu)建促進(jìn)雙碳目標(biāo)達(dá)成的實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，教師秉持以學(xué)生為中心，人人有責(zé)，人人參與，人人都是雙碳目標(biāo)達(dá)成小能手的理念，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能積極投入到促進(jìn)雙碳目標(biāo)達(dá)成的實(shí)踐中來(lái)，以此厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培育其持之以恒、守正創(chuàng)新的工匠精神。具體實(shí)踐如下：

2.1將作業(yè)進(jìn)一部的拓展,開(kāi)展以“雙碳有我”主題班會(huì)

鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)收看南極冰蓋融化視頻及雙碳目標(biāo)相關(guān)報(bào)道，以板報(bào)、舊歌新唱、情景劇等多種形式宣傳雙碳目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，引起全校進(jìn)一步的重視。

2.2教師身先士卒，引領(lǐng)示范學(xué)生開(kāi)展多維度節(jié)能減

排的活動(dòng)，并持之以恒在教室，實(shí)現(xiàn)人走燈關(guān)，節(jié)約用紙、筆，體育課、課間操及時(shí)關(guān)掉教室內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)備、風(fēng)扇等；在食堂，積極倡導(dǎo)光盤行動(dòng)，節(jié)約每一粒糧食；在宿舍及家中，積極倡導(dǎo)節(jié)約用水、用電，勤儉持家，舊衣新穿，用舊衣物改制小物件（手提袋、筆袋、購(gòu)物袋等），支持綠色照明（用節(jié)能燈），實(shí)現(xiàn)一水多用；在平日里，倡導(dǎo)綠色出行，做公交族、自行車英雄，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排。

2.3引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保理念，通過(guò)小發(fā)明、小創(chuàng)造，變廢為寶

用廢棄物制作簡(jiǎn)單的教具、書(shū)架和筆套等，不僅可以變廢為寶，節(jié)能減排，還可以激發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新意識(shí)，踐行低碳理念，充分發(fā)揮“雙碳有我”的主人翁意識(shí)。教師將知情意行有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揚(yáng)抓鐵有痕、踏石留印的腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干精神，充當(dāng)雙碳目標(biāo)達(dá)成的引領(lǐng)者、示范者與踐行者的角色。

3家校聯(lián)動(dòng)，為雙碳目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做貢獻(xiàn)

將降碳的各種活動(dòng)以學(xué)生為主導(dǎo)引入到學(xué)生的家庭，促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，為雙碳目標(biāo)達(dá)成做貢獻(xiàn)。

4做社區(qū)的志愿者

班主任主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)，做雙碳的講解員、宣傳員，并鼓勵(lì)學(xué)生積極加入。班主任作為一名教師要做有道德的教育者、合作的學(xué)習(xí)者、變革性的領(lǐng)導(dǎo)者、社會(huì)建設(shè)者[3]。

5結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)社科院生態(tài)文明研究所研究員陳迎在2021年12月3日舉辦的2021世界公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)大會(huì)“公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)與綠色發(fā)展”專題論壇上表示：科技創(chuàng)新與科普宣傳要兩翼齊飛，我們需要通過(guò)科普宣傳讓公眾了解到雙碳目標(biāo)是一個(gè)全局性、長(zhǎng)期性，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有協(xié)同性的國(guó)家重大決策。它將帶來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的系統(tǒng)性變革，而雙碳目標(biāo)的落實(shí)與我們每個(gè)人息息相關(guān)[4]中職教育的社會(huì)屬性決定我們絕不能袖手旁觀，置身事外。班主任作為中職教育的骨干力量，更要身先士卒，在工作生活實(shí)踐中厘定班主任的引領(lǐng)者、示范者及踐行者的角色，將雙碳理念與教書(shū)育人有機(jī)融合，并以此作為終生課題持續(xù)做下去，要深刻意識(shí)到持續(xù)而深入的探索，不僅僅需要激情，更需要理性的思考與執(zhí)著的信念，寂寞的探索、平凡而瑣碎的行動(dòng)以及艱難而單調(diào)地堅(jiān)守[5]。無(wú)論是做任課教師還是從事班主任工作，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)雙碳目標(biāo)達(dá)成的必要性及緊迫性，扎扎實(shí)實(shí)在學(xué)習(xí)和工作中深入貫徹雙碳理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，開(kāi)展各種行之有效的活動(dòng)，以此厚植學(xué)生家國(guó)情懷、責(zé)任心與使命感，樹(shù)立綠色發(fā)展理念，將個(gè)人的發(fā)展與祖國(guó)的需要緊密聯(lián)系在一起，踐行技術(shù)強(qiáng)國(guó)、技能報(bào)國(guó)的理念。

參考文獻(xiàn):

[1]謝伏聸,莊國(guó)泰.2021氣候變化綠皮書(shū)《應(yīng)對(duì)氣候變化報(bào)告2021：碳達(dá)峰碳中和專輯》[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2021:1-3.

[2]羅永順.數(shù)控加工工藝與實(shí)訓(xùn)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2013:39-42.

[3][美]費(fèi)爾南多·M.賴默斯,[美]康妮·K.鄭.21世紀(jì)的教與學(xué):六國(guó)教育目標(biāo)、政策和課程的比較研究.

[4]陳迎.加強(qiáng)科普宣傳助力“雙碳”目標(biāo)《2021世界公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)大會(huì)“公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)與綠色發(fā)展”專題論壇》[N].光明網(wǎng),[2021-12-05].

[5]李鎮(zhèn)西.我的教育思考[M].桂林:漓江出版社，2012:197.

作者：王素榮 單位：大連電子學(xué)校