導(dǎo)語：初中班主任德育工作實(shí)施路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

德育與生活不能分離，早在100多年前，杜威就提出了“生活教育論”，我國著名的教育家陶行知也主張“生活即教育”。德育的本質(zhì)是育人，是培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、高尚的情操和健全的人格。當(dāng)下，中學(xué)德育課程豐富而多元，是知識與生活的和諧統(tǒng)一，指向了人的“完整性”發(fā)展。在中學(xué)德育課程中，以學(xué)生的生活為主要線索，以學(xué)生的知行合一為德育依據(jù)，以培養(yǎng)人的“主體性”為前提，以道德教育與法治教育為中心，形成了整合道德、法律、心理、政治等內(nèi)容的公民教育體系。中學(xué)生具有一定的邏輯思維能力、社會(huì)生活能力和分辨認(rèn)知能力，在中學(xué)階段進(jìn)行德育，有助于使德育從依從走向認(rèn)同，最終形成內(nèi)化。

一、影響班主任德育工作的因素

啟智增慧，培根鑄魂。在“五育并舉”中必須注重德育工作。而初中班主任又是德育工作的主要落實(shí)者。不同學(xué)科都需要走向“立德樹人”，班主任應(yīng)該成為德育課程的組織者、協(xié)調(diào)者與指導(dǎo)者。新課程改革、新課標(biāo)的修訂和新的育人范式要求班主任必須關(guān)注以“人在課中央”視野下適切的德育樣態(tài)。

(一)學(xué)校因素影響了班主任德育工作的開展

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)主要集中在學(xué)業(yè)水平評價(jià)上，容易忽視對學(xué)生德育的評價(jià)，造成了“一考遮百丑”的現(xiàn)象。班主任在進(jìn)行班級管理過程中，重中之重是班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，德育工作容易停留在歷史、政治等科目上，在其他課程學(xué)習(xí)中只講“知識”、不講“育人”的現(xiàn)象較為突出。在課程中進(jìn)行德育、在活動(dòng)中進(jìn)行德育、在生活中進(jìn)行德育，是初中德育的主要路徑。但是當(dāng)下的初中德育分離了學(xué)習(xí)與生活，甚至誤認(rèn)為生活會(huì)影響學(xué)習(xí)。這些成為影響班主任德育工作開展的阻礙，其背后原因是學(xué)校沒有準(zhǔn)確把握當(dāng)下教育的真正意義，沒有把握育人的基本原則，沒有形成有效的德育方式。同時(shí)，對于班主任德育的賦能發(fā)展，學(xué)校一般不夠重視，在班級管理中，往往將“安全”置于頭版頭條，或者將德育與班主任工作分離開來。這些舉措從某種程度上看，影響了班主任德育工作的開展。

(二)家庭因素影響了班主任德育工作的開展

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生普遍進(jìn)入了青春期。這是學(xué)生心理與認(rèn)知發(fā)生巨大變化的階段，這一階段的學(xué)生容易受到家庭因素的影響。但是家庭不重視德育，比如，利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行德育是家庭育人的組成部分，但是在家庭生活中，不過傳統(tǒng)節(jié)日，卻熱衷“洋節(jié)”的現(xiàn)象比比皆是。再如，節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在生活中，家庭生活的浪費(fèi)非常嚴(yán)重?！都彝ソ逃ā返恼筋C布，意味著家長要承擔(dān)起育人的責(zé)任，這需要班主任對家長進(jìn)行德育工作的指導(dǎo)，形成德育合力，指向德育的一致性。但是在當(dāng)下的中學(xué)班主任德育中，班主任教師與家長溝通的主要話題還是集中在成績上，這也需要班主任轉(zhuǎn)變思想，“增慧”先“潤心”，“學(xué)習(xí)”要“育人”。在家庭生活中，家長要作為學(xué)生行為習(xí)慣的榜樣，要成為學(xué)生成長的“陪伴者”。在家庭生活中，家長要根據(jù)不同的場景，找到進(jìn)行德育的有效機(jī)會(huì)。比如，在馬路邊看到環(huán)衛(wèi)工人在辛苦工作，家長可適時(shí)滲透德育思想，幫助孩子看到環(huán)衛(wèi)工人身上不辭辛勞、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。在家庭教育中，家長要因時(shí)順勢，找到進(jìn)行德育的時(shí)機(jī)，滲透思想政治教育。在這一過程中，也需要班主任為家長提供有效的德育方式，指導(dǎo)家長在生活中對孩子進(jìn)行有效德育。

(三)社會(huì)因素影響了班主任德育工作的開展

生活教育，意味著學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，在生活中建構(gòu)。中學(xué)生的“德育”不是對書本知識的死記硬背，生搬硬套，而是在課程知識的幫助下，形成完整的認(rèn)知建構(gòu)，幫助自己更好地在生活中成長為一個(gè)“完整的人”。中學(xué)不同學(xué)科的課程都凸顯了“立德樹人”的根本目標(biāo)，課程中的“德”不僅僅是思想政治素養(yǎng)，還包括道德情操、理想信念等諸多方面。近些年來，一些中學(xué)生存在著德性的喪失，性格的扭曲問題，一些學(xué)生缺少“禮讓”的習(xí)慣，在家庭中以自我為中心，奉行“個(gè)人主義”?？v觀網(wǎng)上信息，不長時(shí)間就會(huì)暴露出校園欺凌的新聞，特別是在中學(xué)階段，發(fā)生校園欺凌事件屢見不鮮。很難想象，這一切暴力行徑的參與者竟然是一群初中生，面對這些令人發(fā)指的事件，我們的德育應(yīng)該怎么做?國家督學(xué)，原江蘇省教育科學(xué)研究所所長成尚榮先生說:“道德是做人的根本意義，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處，否則沒有道德的人學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大，所以要重視德育，讓學(xué)生懂得真善美。”在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一些不良思想，班主任需要及時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知能力動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別真善美，抵制假惡丑。如影視作品中，“小鮮肉”現(xiàn)象的盛行，就是當(dāng)下一種審美發(fā)展問題，男演員過度“化妝”問題，“娘娘腔”問題等，都體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中一種庸俗的審美病態(tài)。但是這種“病態(tài)”又容易受到學(xué)生歡迎，如果班主任不能及時(shí)關(guān)注到這些不良的審美追求，必然影響學(xué)生的審美能力發(fā)展。

二、提升德育有效性的策略

(一)培養(yǎng)健康的生活情趣，保持高尚的精神追求

德育應(yīng)貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐，做到知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。教育要通過生活來進(jìn)行，初中生要接受到預(yù)期的教育形態(tài)，就要形成與之適應(yīng)的生活形態(tài)。學(xué)生要想健康，就要過健康的生活;要具有藝術(shù)審美，就要過藝術(shù)的生活;要想會(huì)勞動(dòng)，就要過勞動(dòng)的生活。在好的道德認(rèn)知環(huán)境中，學(xué)生如同林中之木;在壞的道德認(rèn)知環(huán)境中，學(xué)生如同禾中之莠。只有將教育與生活結(jié)合起來，在生活中進(jìn)行教育，才能成為真正的教育。在生活中，我們要培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。比如，在現(xiàn)代生活中，很多學(xué)生去參加藝術(shù)培訓(xùn)班，除了一部分是真正愛好藝術(shù)，還有一部分學(xué)生成了家長的“理想”，成了考試加分的工具，成了“拼娃”的資本，存在一定的功利性。琴棋書畫不僅僅是一種技能，我國古人早就意識到琴棋書畫在人的德性養(yǎng)成中的陶冶功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以豐富學(xué)生的精神生活。

(二)注重聯(lián)系生活與教育，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境

生活與教育是一致的，德育不能脫離生活。到處是生活，到處是教育，到實(shí)踐中去，讓學(xué)生在自然活動(dòng)中培養(yǎng)自己良好的品行，使學(xué)生的心靈在自然環(huán)境中得到陶冶。比如，中學(xué)歷史教材中加入了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且有一定的方法指導(dǎo)，從內(nèi)容選擇上，再到怎么去了解、收集資料，整理歷史信息，用什么方式去記錄，最后以不同的形式展示成果。課堂上教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生在生活中實(shí)踐的興趣。鼓勵(lì)每位學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在小組合作中合作，激活學(xué)生考慮他人感受、尊重他人等一系列的情感體驗(yàn)。一系列的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入到實(shí)踐中去，在大自然中探索。班主任要做好不同學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的牽頭人，要整體協(xié)同好不同學(xué)科的實(shí)踐任務(wù)，以具體的項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展。

(三)拓展德育資源，豐富學(xué)校的德育空間

教育與個(gè)人生活共始終，在生活中處處有教育。提高課程資源意識，利用可以利用的人、事物等資源，拓展德育資源，更好地促進(jìn)學(xué)生的德育。比如，2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，班主任可以組織學(xué)生圍繞“七個(gè)一”拓展德育資源:看一本紅色書籍，觀一部紅色影片，訪一位紅色英雄，尋一處紅色經(jīng)典，唱一首紅色歌曲，畫一幅紅色作品，寫一篇紅色日記。再如，校園文化建設(shè)中可以滲透德育元素，讓每一面墻壁會(huì)說話，讓每一株草木會(huì)育人，或者圍繞中隊(duì)名稱，組織學(xué)生進(jìn)行討論，為班級命名。通過“命名”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生成為班級的主人。在班級建立“小主人崗位”，讓學(xué)生獲得個(gè)體意識的發(fā)展。學(xué)校還可以通過隆重的節(jié)慶儀式，如傳統(tǒng)的春節(jié)、清明、端午、中秋等，讓學(xué)生獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶;通過體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、課程節(jié)等，實(shí)現(xiàn)“五育融合”;通過青春成長儀式、入學(xué)儀式、畢業(yè)典禮、表彰典禮等，讓學(xué)生在豐富的德育資源中得到教育，獲得成長。

(四)培養(yǎng)有“自省心”的學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立生活

德性的養(yǎng)成，歸根結(jié)底還是要靠學(xué)生的自我教育，班主任要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生從閱讀教材中學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。在經(jīng)典中與大師對話，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到“不教之教”，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地獨(dú)立生活，讓學(xué)生從生活、從周圍發(fā)生的事、從身邊的人的角度看待問題，不人云亦云，有自己的主見，讓學(xué)生能時(shí)刻反省自己的言行舉止，不斷地完善自我。比如，班主任發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的集體，隨著環(huán)境的變化、課程的增多、學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，部分學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)生活，班主任就需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理變化，通過好友結(jié)對、親情電話等多種方式，讓學(xué)生快速渡過初中生活的適應(yīng)期。這些方式盡管不是顯性的德育過程，但是在潛移默化中蘊(yùn)藏德育內(nèi)容。包含了集體主義教育、克服陌生環(huán)境的教育、學(xué)習(xí)時(shí)間分配的教育等。課堂上的德育是不夠的，只有在生活這個(gè)大環(huán)境下，才能真正地落實(shí)德育。這樣，學(xué)生才可以在以后的學(xué)習(xí)生活中自省、自悟，積極健康地生活。

三、德育改革需立足現(xiàn)在，展望未來

(一)提高教師的素質(zhì)

班主任要改變傳統(tǒng)的教育方法，不能總是按照“老一套”的方法去教育學(xué)生。特別是在統(tǒng)編教材的使用中，教師應(yīng)改變教學(xué)方法和思維方式，主動(dòng)加強(qiáng)對德育理念的學(xué)習(xí)和感悟，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。踐行“生活教育”理念時(shí)，還要注意自身的言行，與學(xué)生平等對話。有一些教師居高臨下，不能低下身子去看待學(xué)生。比如，不能正視學(xué)生的差異，不能很好地引導(dǎo)調(diào)皮的學(xué)生，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)矛盾。在德育工作中，教師應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長問題，并給予針對性的引導(dǎo)。教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高德育水平，與學(xué)生真誠對話，構(gòu)建良好的德育氛圍。

(二)建立完善的評價(jià)機(jī)制

在德育過程中，班主任要注意在生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，班主任需要建立完善的德育評價(jià)機(jī)制，制定不同年齡段的評價(jià)機(jī)制和德育標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)與外界評價(jià)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)德育滑坡，有制度、有規(guī)則來約束他，當(dāng)學(xué)生德行比較好，也相應(yīng)地受到激勵(lì)。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)再到工作以致更長遠(yuǎn)的人生階段，從家庭到學(xué)校再到工作單位，都有一定的德育評價(jià)體系，使他們終身受用，學(xué)生在這個(gè)評價(jià)體系中有促進(jìn)，有約束。這樣能有效地提高學(xué)生整體的道德素質(zhì)，使他們更好地立足于社會(huì)，讓德育之花處處開放。在評價(jià)過程中，班主任一般從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是過程性評價(jià)，德育不是通過考試就能直觀得到一個(gè)“分?jǐn)?shù)”的考查性項(xiàng)目，而是滲透在學(xué)生日常生活中的，因此班主任要在生活中進(jìn)行觀察與指導(dǎo);二是終結(jié)性評價(jià)。班主任還需要促進(jìn)其他教師、家長、班級學(xué)生的共同參與，對學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，從而整體評價(jià)學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展水平。

(三)實(shí)現(xiàn)德育與生活的有效融合

初中班主任進(jìn)行德育，既不能“無中生有”，也不能“空穴來風(fēng)”，要實(shí)現(xiàn)與生活的有效融合。一是要發(fā)現(xiàn)生活中可以進(jìn)行德育的因素。比如，在餐廳吃飯的過程中，有的女同學(xué)想“減肥”，故意少吃。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些可能影響身體健康的行為，要從學(xué)生生活出發(fā)，結(jié)合初中生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和成長需要，找到適合的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在“美麗”與“健康”之間找到平衡點(diǎn);二是要挖掘生活中可以進(jìn)行德育的內(nèi)容。德育的內(nèi)容不是一直顯現(xiàn)在班主任面前的，班主任要擁有一雙“慧眼”，及時(shí)通過“冰山一角”找到隱藏在“水面”下的德育元素。比如，“神十四”上天，表面上是中國宇航員再一次進(jìn)入太空，但其中蘊(yùn)藏了中國科技的飛速發(fā)展，包含了中國航天技術(shù)取得的巨大成就。在面對這些事件時(shí)，班主任要及時(shí)關(guān)注，使之成為德育內(nèi)容?？傊?，生活教育視域下的班主任德育工作，是關(guān)注“人”的德育，是將學(xué)生置于“生活”中的德育。在這樣的德育中，學(xué)生不是知識的容器，而是一個(gè)個(gè)活潑的獨(dú)立個(gè)體，將德育內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，有利于將德育知識轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)路徑，幫助學(xué)生在生活中獲得教育，得到成長，成為一個(gè)幸福完整的生命個(gè)體。

作者：鄒雯婷