[內(nèi)容摘要]：在教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)形成一種“抓兩頭、促中間”的理念，最終導(dǎo)致了“忙兩頭、丟中間”的局面。“中等生”長期缺乏教師的關(guān)注，在學(xué)習(xí)生活中也甘居“配角”地位，心理一直處于“亞健康”狀態(tài)。這種心理狀態(tài)與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，給予他們更多的關(guān)注，掀開他們的“蓋頭”來，了解在他們身上呈現(xiàn)出的各種心理“亞健康”現(xiàn)象，為水到渠成地疏導(dǎo)其不良心理提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：中等生；心理問題；亞健康

又到了一年一度的教師節(jié)，賀卡如雪片般飄飛而來。信手打開一張，娟秀的字跡映入眼簾：“老師，或許您已不記得我。我是許婷婷，一直都特別喜歡您的語文課?？墒牵踔腥陙?，課余時(shí)間您從未找我聊過天。每次考試結(jié)束后，看著您和顏悅色地?fù)崦鴥?yōu)等生的頭，語重心長地與后進(jìn)生交談，我卻只有羨慕的份兒……老師，您為什么不能分一點(diǎn)愛給我們中等生呢？”讀完此信，不由得心潮迭起：將近二十年的教學(xué)生涯，送走了一茬又一茬的學(xué)生，可給我留下深刻印象的，往往是那些成績較好或特差的，對大部分中等生卻連名字也想不起來了。

靜心細(xì)想：中等生們智商雖不算太高，但有相當(dāng)?shù)睦斫狻⒎治瞿芰?；功底雖談不上扎實(shí)，但有一定基礎(chǔ)；成績雖不優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正。所以老師們大多認(rèn)為他們本身沒有什么問題，用不著太過費(fèi)心。但事實(shí)真是如此嗎？中等生們一直無法進(jìn)一步突破“圍城”、提高自己，改變那種“原地踏步”的局面，說明在他們身上存在著許多“亞健康”心理狀態(tài)，正是這些“攔路虎”影響了他們的健康成長。

下面我針對在教學(xué)工作中出現(xiàn)的中等生的幾個(gè)典型的心理“亞健康”狀態(tài)，談一些粗淺的看法。

我認(rèn)為中等生常見的心理“亞健康”狀態(tài)大致有以下幾種：

一：對中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

（一）對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

福州船政局1866年附設(shè)的船政學(xué)堂，1867年上海江南制造局附設(shè)的機(jī)械學(xué)堂，形成我國職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士蔡元培，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀(jì)元。

隨著我國社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進(jìn)入21世紀(jì)，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨(dú)特的作用與意義。

2.目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：

1中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)體系和教材的局限性

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系。當(dāng)下很多中等職業(yè)學(xué)校沿用高等學(xué)校的教學(xué)體系和教材，造成教學(xué)目標(biāo)不明確，課程過多過難，理論課程過多等問題。這就使得在教學(xué)過程中，每門課程都蜻蜓點(diǎn)水般學(xué)完，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不夠深入。另外，目前很多中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例不夠合理，專業(yè)課之間內(nèi)容存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，專業(yè)實(shí)踐和模擬實(shí)訓(xùn)的課時(shí)相對較少，沒有達(dá)到專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐1:1的比例。這些都影響學(xué)生對會計(jì)知識的掌握。

1.2會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)

會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向市場和社會、動(dòng)手和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型、專業(yè)型、技能型、操作型人才。而現(xiàn)在的職業(yè)會計(jì)教學(xué)中還存在偏重理論的講授過多的問題，使得學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)沒有感性的認(rèn)識。過多抽象、空洞的理論知識灌輸，可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中云里霧里，慢慢對會計(jì)學(xué)習(xí)失去興趣，等一門課程結(jié)束時(shí)也很難形成系統(tǒng)的理解和認(rèn)識。這也造成學(xué)生專業(yè)能力差、找工作困難、工作后上手過慢等一系列后續(xù)問題。另一方面，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的信息處理技術(shù)滲透到會計(jì)工作中，而會計(jì)教學(xué)往往滯后于社會會計(jì)知識的發(fā)展。這就造成學(xué)校學(xué)習(xí)和社會需求的脫節(jié)。教師和學(xué)生應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，了解會計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)，走在學(xué)科前沿，做好時(shí)刻學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

1.3教學(xué)方法手段簡單，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

各職業(yè)學(xué)校、有關(guān)高中：

根據(jù)**市教育教學(xué)研究院頒發(fā)的《關(guān)于組織**市200學(xué)年第一學(xué)期中職學(xué)校文化課及部分專業(yè)課畢（結(jié)）業(yè)會考的通知》（溫教研〔200〕187號）的安排，200年1月16日和17日兩天舉行中等職業(yè)學(xué)校畢（結(jié)）業(yè)會考。為切實(shí)做好我縣本次會考工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、各考點(diǎn)巡視人員及主考名單：

二、會考時(shí)間及科目

午別

日期

【摘要】職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)和技能教育固然重要，但德育教育更為重要。作為職教工作者要準(zhǔn)確把脈學(xué)生的思想動(dòng)向，有針對性做好德育教育。

【關(guān)鍵詞】中等職校;德育教育

作為職業(yè)學(xué)校的一名教育工作者，筆者認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行德育教育比傳授學(xué)生技能知識更為重要。中專的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)、一專多能的實(shí)用人才。僅注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而忽略學(xué)生的德育教育，是很危險(xiǎn)的，也與我們教育方針背道而馳的。長期以來，各級各類學(xué)校一直把德育放在教育的首位，并且做了很多工作，但效果并不是非常理想。關(guān)鍵原因是德育的教育起點(diǎn)過高，且過多地停留在書本上，對于基本的道德教育和行為的落實(shí)沒有花太多的精力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然和眾多的大學(xué)生一樣，畢業(yè)后將直接走向工作崗位，但是中職生的年齡大部分處在15-19歲之間，思想還沒有完全定型，仍具有較強(qiáng)的可塑性。所以，中等職校應(yīng)在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)下大工夫?qū)W(xué)生進(jìn)行道德教育，良好的德育素質(zhì)對學(xué)生來說是將來事業(yè)發(fā)展的必備素質(zhì)。

一、目前職校學(xué)生在思想品德上存在的幾個(gè)問題

1.自我約束能力差。作為學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)遵守校規(guī)校紀(jì)。但是現(xiàn)在不少學(xué)生自我約束能力差，主要表現(xiàn)有：該出早操卻不愿去，躲在寢室睡懶覺；出了早操，卻又回宿舍睡回籠覺，甚至第一節(jié)課還缺席；到校外網(wǎng)吧上網(wǎng)，徹夜不歸；不向班主任請假就擅自離校；考試作弊等。2.不講文明禮貌。國家提倡公民講文明講禮貌已經(jīng)很多年了，但在校園里卻經(jīng)常能夠看到一些不講文明不講禮貌的情形：隨地吐痰，瓜皮紙屑到處亂丟，操場、教室、走廊甚至計(jì)算機(jī)房隨處可見，漂亮的垃圾筒成為裝飾品；碰到師長視而不見，連起碼的招呼都不打。3.過度追求物質(zhì)享受。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民生活水平有了明顯提高，但是，由于受社會不良風(fēng)氣的影響，校園里出現(xiàn)了一些盲目追求高享受、高消費(fèi)的現(xiàn)象，艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德被部分學(xué)生拋到了九霄云外。由于尚無收入來源，現(xiàn)在學(xué)生的生活基本上靠父母資助，可是一些學(xué)生卻很少想到父母的艱辛，一個(gè)月的花銷高達(dá)千元以上，不夠時(shí)還伸手向老師、同學(xué)們借。4.不熱愛勞動(dòng)?，F(xiàn)在不少學(xué)校的公共衛(wèi)生都是由學(xué)校聘請的保潔工清掃，只有極少部分由勤工儉學(xué)的學(xué)生打掃，因此，絕大部分學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)機(jī)會很少，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識。學(xué)生體會不到勞動(dòng)的辛苦，也就很難懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，經(jīng)常是每天早晨剛被工人清掃干凈的餐廳轉(zhuǎn)眼就臟了。

二、教育對策

雖然我國高等職業(yè)教育起步較晚，但到2000年，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。伴隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)教育的歸口管理問題日益突出。當(dāng)時(shí)，其他省份總的趨勢是將高等職業(yè)教育劃歸高等教育管理。而湖南省機(jī)構(gòu)改革，新成立的湖南省教育廳基于中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是一種類型的教育，決定將其一并劃歸職業(yè)教育與成人教育處統(tǒng)籌管理。至今湖南仍然是至始至終實(shí)行這一管理模式的少數(shù)省份之一?！笆昴ヒ粍Α?，從湖南發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來看，統(tǒng)籌發(fā)展中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，更加有利于職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

一、更加有利于建立以高職為龍頭、中職為骨干的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

眾所周知，職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)技能型、技術(shù)性人才為主的教育的類型。中等層次的職業(yè)教育主要是面向技術(shù)含量相對較低的產(chǎn)業(yè)，如玩具制造、電子產(chǎn)品組裝等勞動(dòng)密集型行業(yè)；高等職業(yè)教育則是側(cè)重培養(yǎng)具有一定技術(shù)創(chuàng)新能力、技術(shù)要求較高的技術(shù)型人才。但總的來說，培養(yǎng)的都是產(chǎn)業(yè)工人。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才結(jié)構(gòu)層而看，需要我們將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌管理和發(fā)展。10年來，湖南職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。高職院校從2000年的24所增加到2009年的62所，年招生數(shù)由2000年的4．3萬人增長到2009年的18．7萬人，在校生數(shù)由2000年的9．1萬人增長到2009年的46．8萬人。中職年招生數(shù)從2000年的18．03萬人增長到2009年的35．9萬人（其中非全日制中職教育招生9．2萬人），在校生數(shù)從2000年52．05萬人增長到2009年的82萬人，包括技工學(xué)校共招生41．9萬人，在校生規(guī)模共達(dá)98萬人。2009年，全省各級各類職業(yè)學(xué)校面向社會、面向市場開展職業(yè)技能培訓(xùn)27．6萬人次，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)225萬人次。目前湖南初步形成了以高職院校為龍頭、中等職業(yè)學(xué)校為主體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)校為基礎(chǔ)、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的職業(yè)教育體系；形成了公辦與民辦共同發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)廣泛參與的職業(yè)教育多元辦學(xué)格局。這一格局的形成，主要是得益于對中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的統(tǒng)籌發(fā)展。

二、更加有利于發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育

農(nóng)村職業(yè)教育由于教育資源相對城市薄弱，教學(xué)條件較差，一直是職業(yè)教育發(fā)展相對落后的區(qū)域。作為職業(yè)教育發(fā)展的重要組成部分，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的好壞直接影響到職業(yè)教育的總體的質(zhì)量和水平。實(shí)行中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的統(tǒng)籌發(fā)展，一個(gè)明顯的優(yōu)勢是，農(nóng)村職業(yè)教育可以得到更為公平的發(fā)展機(jī)遇，如教育資源的分配。湖南在這方面主要是做了兩個(gè)方面的工作：一是進(jìn)一步完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與、公辦民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局和“分級負(fù)責(zé)、以縣為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”的管理體制。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育中的作用，穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，鼓勵(lì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校積極參與職業(yè)教育集團(tuán)。通過集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)高等職業(yè)教育帶動(dòng)中等職業(yè)教育、城市職業(yè)教育帶動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展。二是適當(dāng)擴(kuò)大高等職業(yè)院校對口招收農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例，積極探索通過工學(xué)交替方式不斷提升技能型人才的學(xué)歷層次和技能水平，推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相互溝通，允許具有初中畢業(yè)水平的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)員在修滿中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)規(guī)定課程的前提下，取得中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書。目前，湖南全省共有農(nóng)村職業(yè)學(xué)校208所，招生人數(shù)占高中階段學(xué)校招生總數(shù)的17．92%，占初、中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)的31．6%。農(nóng)村初中畢業(yè)生升入農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的比例為6．28%。全省農(nóng)村職業(yè)學(xué)校已向社會輸送具有中等學(xué)歷教育的畢業(yè)生約80余萬人，農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)累計(jì)達(dá)到600多萬人次。另外，全省還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校2300多所，為農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)。多數(shù)數(shù)據(jù)顯示湖南已形成了以縣職教中心或職業(yè)學(xué)校為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校為骨干的縣、鄉(xiāng)、村三級教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。

三、更加有利于組建職業(yè)教育集團(tuán)

摘要：隨著近些年我國經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的不斷向前發(fā)展與進(jìn)步，中等職業(yè)教育在教育方面的發(fā)展也得到了較之前來說更多的關(guān)注與重視。本文主要針對當(dāng)前中等職業(yè)院校的教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了具有針對性的分析與研究，并提出了操作性較強(qiáng)的發(fā)展策略，以此來為今后的中等職業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；教育狀況；創(chuàng)新能力

中等職業(yè)院校的教學(xué)作為職業(yè)教育中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，相關(guān)工作人員要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對新觀念的吸收和學(xué)習(xí)，努力營造出一個(gè)較之前來說更加符合中等職業(yè)院校發(fā)展的新模式。要想獲得更加有效的中等職業(yè)院校的發(fā)展，就一定要實(shí)現(xiàn)對這些相關(guān)內(nèi)容的研究與分析，不斷地實(shí)現(xiàn)相關(guān)事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、中等職業(yè)教育創(chuàng)新的含義

中等職業(yè)教育創(chuàng)新主要指的是，要加強(qiáng)其自身與實(shí)際情況發(fā)展的結(jié)合，要根據(jù)具體的情況來制定與中等職業(yè)教育理論等內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容制定具體的教學(xué)方法。近些年來，我國中等職業(yè)教育事業(yè)已經(jīng)不斷向前發(fā)展，已經(jīng)成為了學(xué)校的主題內(nèi)容，政府和企業(yè)也進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)了聯(lián)系與發(fā)展。然而，隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會上新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，都對中等職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步做出了更多的要求。與此同時(shí)，縱觀傳統(tǒng)中等職業(yè)教育的發(fā)展模式，不難發(fā)現(xiàn)的是其教學(xué)方式比較陳舊，缺少一定的創(chuàng)新性，這些發(fā)展?fàn)顩r都在一定程度上限值了學(xué)生的實(shí)踐能力，也會對中等職業(yè)教育的進(jìn)步產(chǎn)生消極影響。

二、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育創(chuàng)新的策略

摘要：一個(gè)國家教育水平的高低直接決定了這個(gè)國家人才的數(shù)量與質(zhì)量，進(jìn)而影響到國家的綜合國力。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化與貿(mào)易自由化進(jìn)程的加快，國家與國家之間在教育領(lǐng)域的交流活動(dòng)越來越密切。在此背景下，中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)化人才的重要陣地，應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)前國際化快速發(fā)展給中等職業(yè)教育提供的良好機(jī)遇，更新教育觀念，積極探索學(xué)校國際化發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：國際化；中等職業(yè)教育；國際人才；教育創(chuàng)新

一、國際化概述

國際化不僅要作為中等職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，而且要作為中等職業(yè)教育的最終目的。其中，前者主要體現(xiàn)在：中等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)者要明確學(xué)校國際化發(fā)展的總體目標(biāo)，制定國際化發(fā)展規(guī)劃以及相關(guān)的保障制度；教師要以國際化人才標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以國外先進(jìn)的教學(xué)方法組織教學(xué)，以國際交流學(xué)習(xí)活動(dòng)為手段，提升學(xué)生的國際化意識與能力等。后者主要體現(xiàn)在：學(xué)校要以培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能強(qiáng)的國際化人才為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校要將國際化作為學(xué)校的一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略，在客觀分析自身軟硬件條件與總體教育發(fā)展規(guī)劃的前提下，科學(xué)地組織、開展教育教學(xué)活動(dòng)。這是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會的共同參與及努力。

二、中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的基本策略

中等職業(yè)教育國際化發(fā)展若想取得顯著的成效，需要中等職業(yè)學(xué)校做好多項(xiàng)工作，如積極學(xué)習(xí)貫徹政府關(guān)于中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的政策方針；引入國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建國際化的中等職業(yè)教育平臺；制訂中等職業(yè)教育國際化教育規(guī)劃；加強(qiáng)中等職業(yè)教育高水平師資隊(duì)伍建設(shè)；為學(xué)生提供境外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、交流和就業(yè)機(jī)會；創(chuàng)設(shè)良好的國際化文化氛圍等。（一）積極學(xué)習(xí)貫徹政府關(guān)于中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的政策方針。中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，歷來受到政府的高度重視。自中等職業(yè)學(xué)校在我國誕生之日起，我國政府就沒有停止過對它的政策引導(dǎo)。正是有了政府的政策引導(dǎo)，中等職業(yè)學(xué)校才能持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化與貿(mào)易自由化對我國職業(yè)化人才提出了更高的要求。為了能夠充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的教育優(yōu)勢，政府近年來出臺了多項(xiàng)政策，指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校的國際化發(fā)展。對于中等職業(yè)學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)貫徹政府關(guān)于中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的政策方針，并以這些政策方針為指導(dǎo)，組織、開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，如組織教師與學(xué)生出境培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，邀請或聘請國外知名院校教師到校交流或任教，與國外院校開展國際合作，建設(shè)境外學(xué)生實(shí)習(xí)基地等。中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)及時(shí)將自身在國際化發(fā)展規(guī)劃以及實(shí)施過程中遇到的問題、難題上報(bào)給政府，以便政府對學(xué)校提出針對性的政策支持。（二）積極引入國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建國際化的中等職業(yè)教育平臺。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高水平職業(yè)化人才的重要陣地。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，市場對職業(yè)人才的要求越來越高，其中一個(gè)突出的要求就是職業(yè)人才需要具備較強(qiáng)的國際化意識與能力。然而，就目前來看，我國許多中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生國際化意識單薄，能力較弱，這與我國中等職業(yè)學(xué)校國際化教育教學(xué)資源匱乏有很大的關(guān)系。長期以來，我國中等職業(yè)學(xué)校所應(yīng)用的教材都由國內(nèi)出版社出版，雖然在知識體系方面已經(jīng)比較健全，但在知識深度與廣度上與西方發(fā)達(dá)國家相比依然有很大的差距。為了能夠培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的職業(yè)化人才，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的國際化意識，提高學(xué)生的國際化能力。在實(shí)際工作中，我國中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入西方發(fā)達(dá)國家在中等職業(yè)教育領(lǐng)域的信息（先進(jìn)的教材、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念）、資源（優(yōu)秀教師、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備）、專家（研究中等職業(yè)教育教學(xué)的專家、學(xué)者）與服務(wù)（保障中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的配套服務(wù)）。（三）制訂中等職業(yè)教育國際化教育規(guī)劃?；谥械嚷殬I(yè)教育國際化發(fā)展的長期性與復(fù)雜性，中等職業(yè)學(xué)校在組織、實(shí)施具體的國際化教育教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)首先制訂一個(gè)明確的國際化教育規(guī)劃。制訂規(guī)劃時(shí)，需要注意六個(gè)問題：一是要以學(xué)校當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、軟硬件條件以及學(xué)生主體需求為重要依據(jù)，尤其是學(xué)生的主體需求，學(xué)校絕不能忽視；二是明確規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)有短期、中期與長期之分，且切實(shí)可行，制定目標(biāo)時(shí)既不能畏首畏尾，也不能好高騖遠(yuǎn)；三是設(shè)計(jì)出實(shí)施規(guī)劃的具體路徑，如“每年定期組織教師出國學(xué)習(xí)”“引進(jìn)某國先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備”“與國外某企業(yè)聯(lián)合建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地”等；四是科學(xué)配置、規(guī)劃實(shí)施所需的人力、物力與財(cái)力資源；五是制定規(guī)章制度，為學(xué)校教育國際化發(fā)展提供制度保障；六是注重實(shí)施過程中的評價(jià)，評價(jià)方式以定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合為主。另外，評價(jià)過程中應(yīng)注重學(xué)生評價(jià)與社會評價(jià)。（四）加強(qiáng)中等職業(yè)教育高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，其個(gè)人素質(zhì)的高低，教學(xué)能力、研究與創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱直接決定了最終的教育教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校國際化發(fā)展需要一支高水平的教師隊(duì)伍。這里的“高水平”表現(xiàn)在：不僅素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)，而且具有較強(qiáng)的國際化意識，能夠熟練掌握國外先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，并能夠靈活運(yùn)用，另外，還能積極參加關(guān)于國際化教育教學(xué)的學(xué)術(shù)研究，并能發(fā)表優(yōu)秀論文等。中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要十分重視高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。在具體工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師到國外知名院校學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，條件不足的學(xué)科可以邀請國外知名院校教師到校，以公開課、講座、辯論會、研討會等形式，與校內(nèi)教師共同探討中等職業(yè)國際化教育問題。（五）積極為學(xué)生提供境外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、交流的機(jī)會。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開展與校外中等職業(yè)學(xué)校的合作，為本校學(xué)生提供境外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、交流的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)生評價(jià)制度，對成績優(yōu)異、素質(zhì)良好、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，要多給他們提供境外學(xué)習(xí)的機(jī)會。就全球而言，德國的中等職業(yè)教育處于領(lǐng)先地位，與我國中等職業(yè)教育相比，德國的中等職業(yè)教育與生產(chǎn)的結(jié)合更加緊密，且與其他教育的融合度非常高，這樣的教育模式每年都會為德國培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的職業(yè)人才，從而極大地促進(jìn)德國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?；诖?，我國中等職業(yè)學(xué)校有必要多給學(xué)生提供到德國學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、交流的機(jī)會。此外，可以和德國中等職業(yè)學(xué)校共同建立職業(yè)教育合作中心與實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。（六）創(chuàng)設(shè)良好的國際化文化氛圍。中等職業(yè)學(xué)校要通過校園內(nèi)的公告欄、宣傳畫、大屏幕以及校園網(wǎng)等，向全校學(xué)生大力宣傳中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，包括中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的必要性、重點(diǎn)工作、具體實(shí)施途徑等。學(xué)校還可以通過舉辦演講比賽、辯論賽、職業(yè)技能比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的國際化意識與國際化能力。在活動(dòng)開展過程中，對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的教師與學(xué)生，學(xué)校要及時(shí)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)他們，以提高他們參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

［摘要］我國中等職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，取得了長足進(jìn)步，但仍存在諸多問題，尤其是績效工資體系不完善，嚴(yán)重制約了中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。為此，建議深化中等職業(yè)教育績效體系改革；承認(rèn)教師參與企業(yè)兼職、技術(shù)革新等工作中所取得的合理報(bào)酬；設(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵(lì)教師多種活動(dòng)。

［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)教育;績效改革

國家一直重視中等職業(yè)教育的發(fā)展。截至2016年，全國共有中等職業(yè)教育（包括普通中專、成人中專、職業(yè)高中和技工學(xué)校）學(xué)校1.09萬所，在校生1599.0萬人，占據(jù)整個(gè)職業(yè)教育規(guī)模的一半以上，對于推進(jìn)中國制造業(yè)升級、促進(jìn)就業(yè)和改善民生、加強(qiáng)社會建設(shè)和文化建設(shè)、滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢起到了極大的基礎(chǔ)性作用。但是，當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在諸多問題，尤其是績效工作體系不健全，嚴(yán)重制約了中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，亟待改革。

一、中等職業(yè)教育績效體系面臨的問題

現(xiàn)行的中等職業(yè)教育績效工資體系不能真正激勵(lì)教師安心執(zhí)教，根本原因就是中等職業(yè)教育績效工資體系完全參照國家義務(wù)教育的績效體系執(zhí)行。義務(wù)教育是國家一類公益事業(yè)，是必須由國家財(cái)政全額保證的對學(xué)齡人口實(shí)行強(qiáng)制性教育的類型。中等職業(yè)教育是國家二類公益事業(yè)，是國家財(cái)政給予基本性保證的面向市場培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育類型。將中等職業(yè)教育績效體系簡單套用義務(wù)教育績效體系，造成了如下系列問題：1.企業(yè)專家、能工巧匠進(jìn)入職業(yè)學(xué)校兼職的通道不夠通暢。雖然國家鼓勵(lì)產(chǎn)教融合、校企合作，從2012年起在全國范圍內(nèi)大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，鼓勵(lì)企業(yè)專家、社會能工巧匠進(jìn)入職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)工作，但由于中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行的是義務(wù)教育績效工資體系，即按實(shí)際在職在編人數(shù)撥付績效工資，因此無法自主解決編制外的企業(yè)專家、社會能工巧匠的薪酬待遇問題，極大地打擊了企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校的積極性。2.中等職業(yè)教育服務(wù)社會的功能被弱化。中等職業(yè)學(xué)校不僅要開展全日制職業(yè)教育，更要對社會、企業(yè)開展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。但根據(jù)國家規(guī)定，對社會、企業(yè)服務(wù)所得必須全部納入績效工資，教師及相關(guān)工作人員不能從服務(wù)社會、企業(yè)中獲取合理的勞動(dòng)報(bào)酬，教師、學(xué)校服務(wù)社會的積極性因此受到極大打擊，從而導(dǎo)致中等職業(yè)教育服務(wù)社會、企業(yè)的功能被弱化。3.中等職業(yè)學(xué)校教師的工作積極性不高。義務(wù)教育執(zhí)行的是就近免試入學(xué)，要求學(xué)校及教師不得增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就意味著義務(wù)教育階段的教師工作量體現(xiàn)在工作日的8小時(shí)內(nèi)。中等職業(yè)教育學(xué)校雖然和義務(wù)教育執(zhí)行同樣的工資標(biāo)準(zhǔn)，但教師的工作量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于義務(wù)教育教師的工作量：24小時(shí)護(hù)導(dǎo)住宿學(xué)生、下企業(yè)實(shí)踐及管理實(shí)習(xí)生、參加并指導(dǎo)各類技能大賽等大量工作不可能在正常的法定工作時(shí)間完成，必須通過周末、節(jié)假日加班才能完成。這樣對于執(zhí)行義務(wù)教育工資標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校教師顯失公平，由此導(dǎo)致教師的工作積極性不高。

二、深化中等職業(yè)教育績效改革的建議

在市場經(jīng)濟(jì)體制的今天，我國的中等職業(yè)教育雖進(jìn)行了改革，但在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面還存在許多問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會實(shí)際需要

學(xué)校在教育教學(xué)過程中，往往圍繞著一個(gè)專業(yè)，著重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，試圖將學(xué)生引向一個(gè)確定的崗位。從而成為以職業(yè)能力為本位的教育，忽略了教育的完整功能，降低了教育的價(jià)值。

2.專業(yè)、課程設(shè)置不適應(yīng)社會實(shí)際需要

目前，我國中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置課程安排還滯后于需求，不能與社會實(shí)際發(fā)展速度接軌。另外專業(yè)基礎(chǔ)過窄、界限過死，課程設(shè)置缺乏彈性，以至部分畢業(yè)生不能適應(yīng)就業(yè)制度的改革。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才結(jié)構(gòu)、規(guī)模將面臨新的要求。在這樣的大環(huán)境中，中等職業(yè)教育的生存關(guān)鍵靠自己。

一、更新教育觀念、重塑培養(yǎng)目標(biāo)