[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理適應(yīng)能力能力培養(yǎng)

[論文摘要]本文從心理學(xué)、生物學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等角度研究了適應(yīng)及心理適應(yīng)的含義，分析了大學(xué)生活的特點及大學(xué)生面臨的心理適應(yīng)問題，剖析了大學(xué)生適應(yīng)障礙產(chǎn)生的原因，指出了大學(xué)生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)的途徑和方法。

從高中到大學(xué)，不僅面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的變化，還面臨人際關(guān)系的重新建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)。不論你是激動，還是緊張，每個新來的大學(xué)生都將有一段調(diào)整自己原有認(rèn)知和行為的適應(yīng)過程。

一、心理適應(yīng)的內(nèi)涵

適應(yīng)是有機體對環(huán)境變化做出的反應(yīng)。它既是一個過程，也是一種狀態(tài)。它可以概括為兩種相輔相成的作用：同化和順應(yīng)。適應(yīng)狀態(tài)則是這兩種作用之間取得平衡的結(jié)果，某一個水平的平衡會成為另一個水平的平衡運動的開始。這種平衡——不平衡——平衡的動態(tài)過程就是適應(yīng)。

心理適應(yīng)是主體對環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)，人們生活的環(huán)境處于不斷的變化中，因此每個人都存在適應(yīng)問題，都會產(chǎn)生不斷適應(yīng)新環(huán)境的需求，適應(yīng)能力是個體生存與發(fā)展的必備能力。心理適應(yīng)是一個重建平衡的動態(tài)變化過程。適應(yīng)的主要任務(wù)就是使主客體之間的不平衡狀態(tài)重新恢復(fù)平衡，因此適應(yīng)的直接目標(biāo)是建立平衡，其根本目標(biāo)是主體自身的發(fā)展。

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理適應(yīng)能力能力培養(yǎng)

[論文摘要]本文從心理學(xué)、生物學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等角度研究了適應(yīng)及心理適應(yīng)的含義，分析了大學(xué)生活的特點及大學(xué)生面臨的心理適應(yīng)問題，剖析了大學(xué)生適應(yīng)障礙產(chǎn)生的原因，指出了大學(xué)生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)的途徑和方法。

從高中到大學(xué)，不僅面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的變化，還面臨人際關(guān)系的重新建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)。不論你是激動，還是緊張，每個新來的大學(xué)生都將有一段調(diào)整自己原有認(rèn)知和行為的適應(yīng)過程。

一、心理適應(yīng)的內(nèi)涵

適應(yīng)是有機體對環(huán)境變化做出的反應(yīng)。它既是一個過程，也是一種狀態(tài)。它可以概括為兩種相輔相成的作用：同化和順應(yīng)。適應(yīng)狀態(tài)則是這兩種作用之間取得平衡的結(jié)果，某一個水平的平衡會成為另一個水平的平衡運動的開始。這種平衡——不平衡——平衡的動態(tài)過程就是適應(yīng)。

心理適應(yīng)是主體對環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)，人們生活的環(huán)境處于不斷的變化中，因此每個人都存在適應(yīng)問題，都會產(chǎn)生不斷適應(yīng)新環(huán)境的需求，適應(yīng)能力是個體生存與發(fā)展的必備能力。心理適應(yīng)是一個重建平衡的動態(tài)變化過程。適應(yīng)的主要任務(wù)就是使主客體之間的不平衡狀態(tài)重新恢復(fù)平衡，因此適應(yīng)的直接目標(biāo)是建立平衡，其根本目標(biāo)是主體自身的發(fā)展。

摘要：社會適應(yīng)是高校體育課程中主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，良好的社會適應(yīng)能力是素質(zhì)教育理念中的一項重要內(nèi)容。高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力是其他學(xué)科無法替代的，其具有現(xiàn)實性和時代性。在體育教學(xué)中充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的功能，使大學(xué)生成為身心全面發(fā)展的合格人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：體育鍛煉；大學(xué)生；社會適應(yīng)能力

大學(xué)生是當(dāng)代社會的后備人才，其未來人生的發(fā)展直接受到社會適應(yīng)能力的影響。體育是高校教育中的重要內(nèi)容，不僅可以促進學(xué)生強身健體，使身體得到正常發(fā)展，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面也起到重要的作用。體育鍛煉可以使學(xué)生體驗不同角色，建立良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理健康水平、增強社會適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力是人對自己的行為習(xí)慣、態(tài)度進行調(diào)整，以適應(yīng)社會生活環(huán)境，要求個體和環(huán)境的融合達到一種協(xié)調(diào)的狀態(tài)。大學(xué)生社會適應(yīng)能力包括適應(yīng)當(dāng)代社會、校園生活、從學(xué)校順利走向社會。大學(xué)校園環(huán)境是社會環(huán)境的一部分，是連結(jié)學(xué)生家庭生活和社會活動的紐帶。在大學(xué)的學(xué)習(xí)上，大學(xué)生活的習(xí)慣和方式上，都要培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力，增強了其社會認(rèn)知能力、實踐能力、獨立社會和人際交往能力，使大學(xué)生學(xué)會自我約束自主管理。大學(xué)生社會適應(yīng)能力表現(xiàn)為主觀適應(yīng)和客觀適應(yīng)兩個方面。

1體育活動為大學(xué)生提供了自由的人際交往空間

社會的發(fā)展離不開人們之間的活動，和諧穩(wěn)定的人際關(guān)系可以滿足人們對各種情感的需求，有益于人的身心發(fā)展。體育活動是以群體形式展開的活動，離不開人與人的交流、合作和配合，為鍛煉人們的人際交往能力提供了一個自由的交際平臺，有利于建立友好的伙伴關(guān)系，能夠豐富人與人間的情感體驗，從而滿足人們的情感需求，對于培養(yǎng)人與人間的和諧相處的能力有積極的促進作用。所以，體育活動對于培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力具有不可忽視的特殊作用。高校的體育課程既體現(xiàn)了一個學(xué)習(xí)過程同時也是一種人際互動過程，所以其被視為是一種特殊的社會交往活動形式。除了體育課堂教學(xué)，在外活動、體育比賽、社會實踐課也同樣為大學(xué)生提供一個交往平臺，使學(xué)生在交往的過程中獲得知識、經(jīng)驗、信息等多方面的資源的同時提高了自身的社會適應(yīng)能力。另外，很多人也把體育運動作為一種緩解心理壓力的主要途徑，所以高校要充分挖掘體育鍛煉的功能性，使其成為提高青少年適應(yīng)社會能力的主要手段之一。

2體育鍛煉可以給大學(xué)生提供一個角色體驗機會

摘要：世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅是沒有疾病或者衰弱，而是身體、心理和社會適應(yīng)處于完好的狀態(tài)。”我國在2011年新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了社會適應(yīng)目標(biāo)。由此可見，社會適應(yīng)對個體健康及發(fā)展的重要性。那么，對正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時期的青少年學(xué)生培養(yǎng)社會適應(yīng)性教學(xué)目標(biāo)，更是具有現(xiàn)實性和時代性，為實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，學(xué)校體育教學(xué)將利用體育與健康課程、課外體育活動、課余體育競賽、課余體育訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際交往能力、競爭意識和挫折承受能力，為適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)生；社會適應(yīng)能力；途徑

1前言

在現(xiàn)代社會中，個人的社會適應(yīng)能力高低對其學(xué)習(xí)、工作、生活的影響越來越大，所以對學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)越來越受到教育者的關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式中只注重學(xué)生的運動技能的培養(yǎng)，很少關(guān)注通過學(xué)校體育教學(xué)來提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。隨著我國在2011年新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，如何在學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，已是一個現(xiàn)實的問題。本文將闡述通過學(xué)校體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際交往能力、競爭意識和挫折承受能力等社會適應(yīng)能力。

2學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)及社會適應(yīng)能力

（1）學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，是指學(xué)校對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，通過體育與健康課程、課外體育活動、課余體育競賽、課余體育訓(xùn)練的開展來體現(xiàn)學(xué)校體育的價值。為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育與健康課程，掌握體育與健康的知識、技能和方法，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、全面地發(fā)展，使學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

我國《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》總則指出：中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進行思想，政治，道德，法律和心理健康的教育.適應(yīng)能力既屬于心理范疇，又涉及政治思想和道德法律范疇，關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)第7條要求是，使學(xué)生“具有健全的人格和良好的心理品質(zhì).正確認(rèn)識自我，增強自信心，樂觀向上，學(xué)會合作與競爭，提高應(yīng)對挫折，匹配職業(yè)，適應(yīng)社會的能力.”培養(yǎng)中專學(xué)生的適應(yīng)能力，已經(jīng)作為一項重要內(nèi)容被寫進德育大綱.中專學(xué)生是一個特殊的群體，他們大多數(shù)將在未來走進生產(chǎn)一線，充實我國產(chǎn)業(yè)工人隊伍.他們素質(zhì)的高低，適應(yīng)能力的強弱，將直接影響到我國制造業(yè)的發(fā)展水平.因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把提高學(xué)生適應(yīng)能力作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一部分，納入到學(xué)校常規(guī)教學(xué)和教育工作中.

一，中專生適應(yīng)能力現(xiàn)狀不容樂觀

大街小巷，村前屋后，到處都是人們議論的聲音，可見，社會各界對這一事件的關(guān)注程度有多高.我們發(fā)現(xiàn)，跳樓者都為一線員工，年齡多在二十歲左右，正值人生的黃金時期，他們選擇了一條與同齡人不同的道路，讓全社會為之震驚.富士康事件只是近些年來類似社會現(xiàn)象的一個縮影，只因為這是短時期內(nèi)發(fā)生的相繼性群體事件，具有很強的社會轟動效應(yīng)，才引起眾人的關(guān)注.其實，處于轉(zhuǎn)型期的我國，還有許許多多自殘輕生得個體事件因為影響面小沒有產(chǎn)生巨大社會影響.媒體所披露的只是冰山一角而已.不過，這些事件所暴露出來的問題已經(jīng)引起了上下各階層的重視和深思，究其原因，固然有企業(yè)管理不合理等客觀因素，但現(xiàn)在的年輕人適應(yīng)能力差這一主觀因素也起著根本作用.中專生作為未來產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，其適應(yīng)能力的現(xiàn)狀究竟怎樣呢？答案是不容樂觀.主要表現(xiàn)在：

1，學(xué)習(xí)方式不適應(yīng).從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑Ｉ?，學(xué)生會產(chǎn)生一系列不習(xí)慣，不適應(yīng)現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼和畏縮心理，表現(xiàn)出明顯的文化休克.中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教育教學(xué)以及管理方式的巨大改變.目前，我國多數(shù)初中還是以中考作為主要指揮棒，一切工作的出發(fā)點和落腳點都是中考，導(dǎo)致德育退居其次，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展僅成為一種口號.老師不遺余力研究試題，精選試題；學(xué)生被迫無奈地鉆進書山題海，忙忙碌碌.而中專，更看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給與了學(xué)生更大的個人時間和空間.沒有升學(xué)壓力，沒有老師的強制.很多學(xué)生反倒無所適從，一時間，失落，空虛充斥思想，表現(xiàn)出了很強的不適應(yīng)性.

2，管理形式不適應(yīng).如果說義務(wù)階段應(yīng)試教育是主流，那么中專則搞的是名副其實的素質(zhì)教育.然而，學(xué)生似乎并不買帳，他們的個人行為和思想并沒有像我們所期望的那樣跟學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方式形成共振.相反，更多的學(xué)生表現(xiàn)出因不適應(yīng)而抵觸的行為和心理.中專很重視養(yǎng)成教育，在個人行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，禮儀素養(yǎng)等方面有較嚴(yán)格的要求.但很多學(xué)生都無形我素，自以為是，常常與學(xué)校的管理發(fā)生沖突.

3，生活方式的不適應(yīng).一般的中專學(xué)校，生活條件較之初中有很大改善，學(xué)校希望學(xué)生學(xué)會過集體生活，能夠自理，學(xué)會與人共處.這只不過是學(xué)校的一廂情愿而已.我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對集體生活很反感，覺得很不自由.尤其是時間的限制和紀(jì)律的約束，讓他們常常呈現(xiàn)出煩躁，怪癖，乖張，暴戾.于是為一點小事而大打出手，半夜翻墻上網(wǎng)，晚寢吵鬧等違紀(jì)行為屢屢發(fā)生，讓很多教師無可奈何，常聽到一些老師感慨；教育是無能的.不少學(xué)生干脆逃避集體生活，在校外租房.

摘要：本文就大學(xué)生經(jīng)常參加體育運動與否進行研究對比，探索了他們的大腦功能，適應(yīng)能力，智力等方面的差異。并剖析影響大腦功能差異程度的主要因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生體育鍛煉智力

高校是學(xué)生接受教育的高級場所，是智力開發(fā)與創(chuàng)新的重要陣地?？陀^的了解和掌握長期參加體育鍛煉與不常參加體育的學(xué)生的大腦功能是否具有不同的發(fā)展特點，是進行教學(xué)，提高學(xué)生智力，加速培養(yǎng)人才的可取之路，高校學(xué)生正處于青年初期和中期，智力正值發(fā)展變化之中。學(xué)生的智力傾向即與家庭，學(xué)校有關(guān)，又受體育鍛煉的影響，體育鍛煉可以提高人腦功能的效率。它具有使反應(yīng)速度，注意力，思維能力增強的良好作用，從而獲得智力發(fā)展高水平的良好效果。

對象與方法

1、對象：1997—01筆者在佳木斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院及山東省濱州醫(yī)學(xué)院分別對該院的男、女運動員及男、女大學(xué)生進行抽樣測試，取得有效數(shù)據(jù)的人數(shù)共120人（運動員系該院業(yè)余訓(xùn)練隊）。

2、研究方法：采用日本內(nèi)田——克列別林精神檢查法即加算測定，將此修改為連續(xù)做10min后休息5min，再加算10min共需25min，一分鐘加算一行，根據(jù)統(tǒng)一口令到每分鐘結(jié)束時換行，要求被試者要準(zhǔn)確、迅速地加算該行內(nèi)的數(shù)字，即相鄰兩數(shù)相加，將和數(shù)的個位數(shù)寫在相加兩數(shù)之間。

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對幼兒教師的需求量不斷增加，同時對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力也提出了更高要求。但是，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多新入職的幼兒教師在職業(yè)適應(yīng)能力方面存在諸多問題，影響了幼兒教育質(zhì)量，無法滿足崗位對幼兒教師的要求。因此，本文主要以商洛市新入職幼兒教師為研究對象，對新入職幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)情況以及相關(guān)影響因素進行充分調(diào)查，以進一步提高新入職教師的職業(yè)適應(yīng)能力，達到最佳幼兒教育效果，促進我國幼兒教育行業(yè)長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商洛市；新入職幼兒教師；職業(yè)適應(yīng)；影響因素

目前，新入職幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)問題較嚴(yán)重，很多新入職幼兒教師由于無法適應(yīng)幼教工作而出現(xiàn)工作懈怠、辭職、轉(zhuǎn)行的問題，影響幼兒教育資源的質(zhì)量。因此，在實際工作中，只有對新入職幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)情況進行詳細分析，總結(jié)相關(guān)影響因素，并結(jié)合相關(guān)影響因素對新入職幼兒教師進行針對性培訓(xùn)，才能使新入職幼兒教師快速適應(yīng)幼教工作，促進其自身發(fā)展。此外，隨著商洛市的發(fā)展，幼兒教育行業(yè)也得到了飛速發(fā)展，對幼兒教師的需求量不斷增加，導(dǎo)致新入職幼兒教師數(shù)量增多，通過對新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)能力及影響因素進行分析，能進一步提高商洛市幼兒教育的質(zhì)量，促進商洛市幼兒教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)情況調(diào)查

以商洛市近三年新入職幼兒教師為調(diào)查對象，主要采用問卷法、訪談法等進行調(diào)查，調(diào)查對象共涉及到40名新入職的幼兒教師，年齡在20歲到26歲之間。其中，?？茖W(xué)歷19名，本科學(xué)歷21名。共發(fā)放調(diào)查問卷40份，有效回收40份，有效回收率100%。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：個人性格、學(xué)歷水平、工作經(jīng)驗、工作負(fù)擔(dān)、職業(yè)期望等。在對40名新入職幼兒教師進行訪談的過程中，主要采取集中訪談和個人訪談的方式，對16名入職3個月內(nèi)的幼兒教師進行集中訪談，對其他幼兒教師實施個人訪談［1］。在訪談形式方面，鑒于時間和空間的限制，本次訪談采用視頻方式進行，并且在征得訪談對象同意的情況下，進行錄音，以便對相關(guān)訪談數(shù)據(jù)進行整理。

二、商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)情況及特點分析

摘要：高校部分大學(xué)生只專注于學(xué)習(xí)成績，而缺乏良好的社會適應(yīng)能力和優(yōu)良的身體素質(zhì)，所以不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過體育來緩解學(xué)習(xí)中的壓力和適應(yīng)社會。高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)的必要性非常明顯，本文著重探討它的必要性和提高的方法。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué);學(xué)生;社會適應(yīng)能力;培養(yǎng)

目前很多高校不僅注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生的身體素質(zhì)的加強也非常重視。一個人的社會適應(yīng)能力其實就是一個人在走進社會的大門的同時能夠在有限的時間里適應(yīng)新的環(huán)境，融入到新的集體中去的一種表現(xiàn)，同時也是一個人在面對巨大的工作壓力和生活壓力時能夠有效調(diào)節(jié)自己的情緒和身心的一種能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)在很多用人單位和大型企業(yè)公司在招人的時候不僅看學(xué)歷看經(jīng)驗，對一個人的社會適應(yīng)能力也是非?？粗氐?。所以高校應(yīng)通過合理的方法提前培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為以后他們踏入社會，找個好工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性

一方面，隨著社會發(fā)展趨勢的不斷變化和更新，很多大型企業(yè)公司對人才的需求不再僅僅局限于對學(xué)歷的要求，更多的看重的還是工作經(jīng)驗和一個人的整體能力的體現(xiàn)。第二方面，高職院校所招進的學(xué)生和普通高校所招進的學(xué)生在本質(zhì)上有很大的不同，不管是在知識基礎(chǔ)層面還是學(xué)習(xí)心態(tài)上都相對來說比較吃虧一點兒，如果不能針對性的對他們進行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，將來步入工作崗位就很難融入到工作集體中去，對工作目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，國家教育部對高職體育教學(xué)對學(xué)生社會社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)也做出了相關(guān)的規(guī)定，所以對高職院校學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然的趨勢[1]。

2高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的方法

1體操教學(xué)內(nèi)容與目的任務(wù)決定學(xué)生社會適應(yīng)能力的特殊性

體操教學(xué)內(nèi)容與目的任務(wù)決定著學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的方向。比如，規(guī)矩服從的隊列隊形練習(xí)、徒手操練習(xí)可以使學(xué)生在社會環(huán)境中服從命令，聽從指揮；難度優(yōu)美的技巧運動及藝術(shù)體操可以培養(yǎng)學(xué)生自信勇敢，審美創(chuàng)新能力；教學(xué)中廣泛采用保護幫助可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，人際交往能力。體操教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生存，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力。這些能力在現(xiàn)實社會中尤為珍貴。體操教學(xué)內(nèi)容與目的任務(wù)決定著學(xué)生社會適應(yīng)能力的特殊性。正所謂有什么樣的指導(dǎo)思想就會有什么樣的實踐形態(tài)。

2體操教學(xué)促進大學(xué)生社會適應(yīng)能力的成因

2.1提供一定人與人的交往空間

當(dāng)代社會是人與人交流的社會，無論在社會的哪一個角落都要與他人構(gòu)建起相應(yīng)的關(guān)系。和諧的人際關(guān)系可以帶給人力量，并且滿足人的安全感和自尊等多種的心理需要。體操教學(xué)一個顯著的特點就是保護與幫助，大多數(shù)高難、危險動作都是在相互保護與幫助下完成的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)體操后，頭腦中形成保護幫助意識，在現(xiàn)實社會生活中，當(dāng)他人遇到困難和需要幫助時，他們就會伸出熱情的雙手去保護幫助別人，人與人之關(guān)的交流也就多了起來，體操教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生交流、交際能力方面起著不可替代的作用。

2.2建立社會角色場景

摘要：目的：探討體育對聾啞兒童社會適應(yīng)的干預(yù)作用，為提高聾啞兒童的社會適應(yīng)能力提供參考；研究方法：采用問卷調(diào)查法和實驗法對43名湘西地區(qū)特殊學(xué)校的聾啞兒童進行為期12周的體育干預(yù)，并對實驗前后聾啞兒童社會適應(yīng)（學(xué)習(xí)能力、生活能力、交際能力）三個維度進行統(tǒng)計學(xué)分析。研究結(jié)果：經(jīng)過12周的體育干預(yù)，聾啞兒童的交際能力和學(xué)習(xí)能力前后測結(jié)果分別為p=0.013,p=0.044均小于0.05，實驗前后具有統(tǒng)計學(xué)意義；結(jié)論：（1）體育干預(yù)可以促進聾啞兒童的交際能力和學(xué)習(xí)能力（P<0.05）；（2）體育干預(yù)對聾啞兒童生活能力效果不明顯（P>0.05）；（3）籃球等集體體育項目更有利于促進聾啞兒童的社會適應(yīng)。建議：（1）政府、學(xué)校及相關(guān)教育部門要加強對聾啞兒童體育健身相關(guān)建設(shè)的重視；（2）家長要鼓勵孩子參與體育活動，提高社會適應(yīng)能力；（3）聾啞兒童也需要正確認(rèn)識和接納自我，積極參與體育文化活動，努力提升自我的社會適應(yīng)能力。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以湘西地區(qū)特殊學(xué)校聾啞兒童社會適應(yīng)體育干預(yù)的影響為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1資料調(diào)研法