素質(zhì)教育的物理課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這個充分不代表放任自由，也不是牽著學(xué)生鼻子走，而是在充分引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)層面上得到充分的發(fā)揮和提高，從而真正達(dá)到發(fā)展自我的效果。而如何有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，課堂練習(xí)是一個必不可少的環(huán)節(jié)，而且課堂練習(xí)的有效性直接決定了課堂的有效性。筆者就初中物理課堂練習(xí)的有效設(shè)計，談以下幾點。

一、因材定題

在教學(xué)設(shè)計的任何環(huán)節(jié)都要做到有的放矢，針對性要強(qiáng)，目的要明確，措施要有力，反饋要及時，反思要深刻，整改要到位。這就要因“材”施教。

1.因“教材”定題這個教材就是我們用的物理課本，我們的物理課本是緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)的，雖然我們的初中物理教材有好幾個版本，如蘇科版、人教版等，但是它們無論是知識板塊的順序，還是知識目標(biāo)的達(dá)成，或是基本實驗技能的要求，都是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的，而且隨著課改的推進(jìn)不斷完善和更新，所以在一定程度上是進(jìn)步的，先進(jìn)的，值得我們好好學(xué)習(xí)利用，并貫穿于我們的教學(xué)行為的。這樣，我們的課堂練習(xí)設(shè)計也要符合教材，根據(jù)教材的要求為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，協(xié)助教材完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生得到有效鞏固和提升。如：人教版中對托里拆利實驗是有演示的，而蘇科版在這個環(huán)節(jié)中根本未曾提及。所以在作業(yè)設(shè)計時，對這個知識點我們要不同對待。

2.因“人材”定題這個人材其實就是學(xué)生，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，不僅僅是物理基本知識和基本技能上的差異，還有學(xué)生本身的原因，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、動手操作能力等方面。所以我們在課堂練習(xí)設(shè)計時要考慮到這樣一些因素，那就要求在設(shè)計時注重難易分層，有難有易，確保每個學(xué)生都能有所會，有所思，有所升。

3.因“基礎(chǔ)”定題這個基礎(chǔ)是指學(xué)生的原有物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題能力等方面的綜合情況，在設(shè)計課堂練習(xí)的過程中，我們不得不把這個考慮進(jìn)去，因為基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生的解題速度和理解能力都會產(chǎn)生差異，而這差異直接影響著課堂效果。如：壓強(qiáng)的計算中，學(xué)生的面積和體積的單位換算能力到底如何，就要根據(jù)學(xué)生的這一基礎(chǔ)來設(shè)計計算題的難度，這樣的情況在初中物理中很多，難度太大不僅不能協(xié)調(diào)學(xué)生“練”與“學(xué)”的時間，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而難度太小，會讓學(xué)生產(chǎn)生吃不飽的感覺，達(dá)不到鞏固發(fā)展提升的效果。

課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計好每堂課的練習(xí)。

一、圍繞教學(xué)重點設(shè)計課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是分單元進(jìn)行的，每一單元可劃分為幾個“知識塊”，同一“知識塊”的幾個教學(xué)課時又有不同的側(cè)重點或叫“知識點”。課堂練習(xí)就是要圍繞每堂課的教學(xué)重點進(jìn)行設(shè)計。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)的除法筆算”前兩課時，重點、難點是試商。新課前的練習(xí)應(yīng)為學(xué)習(xí)試商方法作知識鋪墊，可這樣設(shè)計：1.括號里最大能填幾：30×（）〈206；2.在○里填上〉或〈：32×5○150；3.估算：78×8＝□、206×3＝□。講授中的練習(xí)要為理解試商方法服務(wù)，可這樣設(shè)計：1.說出試商過程：

附圖{圖}

2.如果把

練習(xí)是一項非常重要的課堂環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)的好壞直接影響著課堂質(zhì)量，針對以上情況，我通過長時間教學(xué)發(fā)現(xiàn)，做出了如下總結(jié)：1.課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)學(xué)生“一看就懂，一說就會，一做就錯”的現(xiàn)象，教師精心設(shè)計了扎實到位的練習(xí)，而學(xué)生的練習(xí)效果卻不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)練習(xí)的價值，從而造成重復(fù)低效的局面。問題究竟出在哪里呢？我認(rèn)為，僅從“教”的角度來設(shè)計好的練習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來安排好的練習(xí)方式，只有合適的練習(xí)方式才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。2.課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，對課堂練習(xí)設(shè)計的研究是使學(xué)生更好地的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生通過不同的練習(xí)促進(jìn)新知識的掌握。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，精心地設(shè)計課堂練習(xí)，使課堂練習(xí)豐富起來，活起來，開放起來，生活起來，生動有趣起來教師要結(jié)合教學(xué)設(shè)計貼近生活，富于思考靈活多樣化的練習(xí)。3.課堂教學(xué)練習(xí)主要從以下幾個方面研究(1)練習(xí)的生活化趣味化。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設(shè)計練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計改錯題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計操作實驗題，調(diào)動學(xué)生各個感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運用猜迷語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，巧妙的課堂練習(xí)設(shè)計，成為提高課堂教學(xué)的有效性的一個重要環(huán)節(jié)。好的練習(xí)，是課堂教學(xué)的催化劑和興奮劑，是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的重要途徑。教師根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的層次、方式科學(xué)安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣。設(shè)計練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計改錯題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計操作實驗題，調(diào)動學(xué)生各個感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，我們何樂而不為呢？(2)練習(xí)的多樣化。比如在計算上我們反對過度的練習(xí)，但熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習(xí)的操作性，做到教、學(xué)、做合一；在練習(xí)多樣化上下功夫，增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。讓多樣化的練習(xí)吸引學(xué)生的主動參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”，把練習(xí)過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自己；把練習(xí)變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)，我成功；把練習(xí)變成是小游戲，我游戲，我快樂，我喜歡。這樣通過充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來鞏固計算技能，學(xué)生的計算技能就在不知不覺中提高了。

練習(xí)的多樣性可以從三個方面來設(shè)計：1)準(zhǔn)備性練習(xí)。為了縮短新舊知識之間的距離，促進(jìn)知識的遷移，在學(xué)習(xí)新知識前，應(yīng)根據(jù)新學(xué)知識所必要的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計新課前的準(zhǔn)備性練習(xí)。在學(xué)習(xí)“能被3整除數(shù)的特征”時，為了排除學(xué)生根據(jù)個位上的特征來判斷一個數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學(xué)習(xí)前設(shè)計如下練習(xí)。下列哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使學(xué)生看到，個位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不能被3整除，從而為學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前的良好準(zhǔn)備，把學(xué)生引入最佳的認(rèn)知狀態(tài)，再稍加點撥、誘發(fā)，便會水到渠成了。2)探究要深入。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)知識的時候往往是直觀的形象思維比較發(fā)達(dá)，而抽象的邏輯思維相對來說就比較的欠缺。所以學(xué)生對知識的理解和掌握往往是由淺入深、由易到難，并且需要通過大量的練習(xí)來加強(qiáng)。在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)分層次的、有針對性的、一步步的進(jìn)行引導(dǎo)、充分給學(xué)生思考、動腦的時間，讓學(xué)生在自己原有知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的自我探究和自我解決問題，其中教師要適時的引導(dǎo)和提醒學(xué)生，不要讓學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生在深入探究的過程中慢慢就能夠把本節(jié)課的重難點突破。2)練習(xí)要得法。在設(shè)計練習(xí)時就要針對學(xué)生的特點進(jìn)行：①基本練習(xí)：基本練習(xí)要有明確的目的及極強(qiáng)的針對性，是對新的知識進(jìn)行鞏固，同時也是檢驗學(xué)生是否真正理解和掌握了某一項學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法和途徑。主要針對的是計算方面的練習(xí)。例如低年級的加、減、乘、除的運算以及中高年級的分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減乘除運算等。這些有關(guān)算理方面的練習(xí)可采用基本練習(xí)進(jìn)行，在進(jìn)行練習(xí)中可以采用多種形式進(jìn)行。比如以進(jìn)行辨別對錯、爭當(dāng)學(xué)習(xí)的小榜樣等形式進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中找到學(xué)生的不足以便及時有效的進(jìn)行指正。②針對練習(xí)：主要是指針對性強(qiáng)的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破難點作文章。例如：在講解人民幣的認(rèn)識之一部分的內(nèi)容，由于一年級的學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識比較的抽象，孩子對于有實物的教學(xué)比較容易理解，所以在進(jìn)行完教學(xué)后要進(jìn)行有針對性的練習(xí)。運用專項的練習(xí)能夠讓學(xué)生充分的理解重點，分散難點，有利于練習(xí)的有效性。在專項練習(xí)中第一道題學(xué)生可能沒有很好的理解，但是在接下來的練習(xí)中學(xué)生根據(jù)上面的經(jīng)驗和總結(jié)能夠很順利的突破重難點，實現(xiàn)練習(xí)的有效解決這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。③口述性訓(xùn)練：通過學(xué)生用語言表達(dá)來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時，用綜合法或分析法講解過后，可讓學(xué)生說說每一步所表達(dá)的意思，試著讓學(xué)生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數(shù)量間關(guān)系有一個完整的認(rèn)識。④操作練習(xí)：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維。在自己動手探索的過程中學(xué)生能夠有很深的印象，為后面的面積公式的推出做了很好的實踐基礎(chǔ)。另外學(xué)生通過自己的動手操作、動手實踐、動手探索能夠比較牢固的掌握這個知識點，即使在以后出現(xiàn)了短時的遺忘，那么學(xué)生也能夠根據(jù)自己的操作慢慢理順過程，重新推出面積公式。這樣學(xué)生就不是單單的死記硬背了，而是能夠靈活變通的找到平行四邊形的面積計算方法，而不再像以前那樣公式如果忘記了那么什么都不會了。學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)的操作練習(xí)是就不怕忘記什么公式或者是定理了，只要自己慢慢動手操作就能夠自己總結(jié)出相對應(yīng)的法則或者是公式。(3)練習(xí)的興趣化。興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑，是實現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的前提，是教育的人文精神的體現(xiàn)。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件，興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。學(xué)生一旦有了數(shù)學(xué)興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。練習(xí)要循序漸進(jìn)，注意層次性練習(xí)要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：要由淺入深、由易到難、由單一到復(fù)雜、由一般到特殊、由模仿到靈活運用的發(fā)展順序去安排。由公式型到應(yīng)用型，再到綜合型。要有層次，有梯度，使學(xué)生從感性認(rèn)識—熟練掌握—創(chuàng)造性運用，循序漸進(jìn)，逐步加深。

通過一年的研究和具體實施，學(xué)生在練習(xí)習(xí)慣和思維訓(xùn)練方面得到了提高，我們在研究中也明確了課堂練習(xí)多元化實施方向，引導(dǎo)學(xué)生正確參與課堂練習(xí)，精心為學(xué)生設(shè)計了適合學(xué)生的多元化練習(xí)，提出了學(xué)生練習(xí)、思維訓(xùn)練、情感體驗方面的各種建議，起到了較好的引領(lǐng)作用。同時，我們通過上研究課、討論和設(shè)計課堂練習(xí)，并積極參與對課堂練習(xí)和學(xué)生的研究，撰寫了很多有價值的論文，在各級各類的比賽中獲獎或者發(fā)表。我們的老師在各級各類的教育教學(xué)比賽中屢獲佳績，每一次的成功經(jīng)歷都是基于我們平時扎實的研究。在研究過程中也曾遇到過很多問題，如：練習(xí)與反饋的問題，學(xué)生作業(yè)量的問題等等，但通過我們課題組的努力都得到了很好的解決。在以后的研究中，我們更要注意研究內(nèi)容的針對性和實效性，合理安排每一次活動，讓活動更有意義和價值，并積極總結(jié)和反各研究階段的各種問題，以便我們更好地開展研究。

作者:周佳單位:河北省秦皇島市昌黎縣鳳凰山小學(xué)

摘要：初中歷史課堂練習(xí)設(shè)計是教學(xué)流程中一個重要組成部分，是提升學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑，夯實基礎(chǔ)知識和提高歷史思維能力的作用。在初中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)設(shè)計的成效具有正向關(guān)聯(lián)。初中歷史教師將課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計與實踐利用好，才能實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的積累與領(lǐng)悟內(nèi)在的歷史沉淀。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂練習(xí)；設(shè)計；高效課堂

1引言

初中課堂練習(xí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，是一個比較復(fù)雜的問題。因為每篇課文的重點、難點各不相同，所訓(xùn)練的內(nèi)容和要求也不一樣。針對一年級新教材和班級學(xué)生的年齡特點，在本課教學(xué)時，我從開拓思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的訓(xùn)練動機(jī)出發(fā)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課堂作業(yè)指為了加深學(xué)生對歷史課堂內(nèi)容的理解，教師針對學(xué)生的現(xiàn)狀制定的需學(xué)生在課堂上完成的作業(yè)。其功能主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固“雙基”，而且進(jìn)一步提高學(xué)生的分析理解能力，體現(xiàn)對三維目標(biāo)的考查。因此，布置課堂作業(yè)是歷史教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的鞏固和拓展延伸。適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)有助于學(xué)生對所學(xué)教材保持記憶，并將課堂知識進(jìn)行消化吸收，使之成為自己的知識儲備。只有在一定的歷史知識儲備的基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、探索的習(xí)慣，才可以建立起自己的判斷意識，形成自己的思想。

2初中歷史課堂練習(xí)設(shè)計現(xiàn)狀分析

隨著新課改的逐步推行，民族地區(qū)的初中歷史教育在教育理念和教學(xué)方式上都有了提升，但是在這個過程中，歷史課堂作業(yè)卻成了被忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮作業(yè)對于教學(xué)的作用和意義。簡單來說，現(xiàn)階段歷史課堂作業(yè)主要表現(xiàn)為：第一，相對于語數(shù)外教師對作業(yè)的高度重視，初中歷史教師對課堂作業(yè)的重視程度明顯不夠；第二，課堂作業(yè)一般由教師統(tǒng)一布置，題量大且題型枯燥陳舊；第三嗎，作業(yè)形式單一；第四，教師缺乏對作業(yè)的科學(xué)評價。在這種情況下，教師工作強(qiáng)度大且難以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，學(xué)生疲于應(yīng)付且“高分低能”。為了改變這種現(xiàn)狀，歷史課堂作業(yè)必須在形式上、內(nèi)容上及作業(yè)評價等方面加以改革。

作為課堂教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)練習(xí)，我們不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過程，而應(yīng)作為學(xué)生主體的生命活動和發(fā)展過程來認(rèn)識，其內(nèi)容不能局限于課內(nèi)，也不能把書面作業(yè)作為惟一的形式。作業(yè)練習(xí)要適應(yīng)小學(xué)生年齡特點，滿足學(xué)生活潑好動、渴望自主，希望用所學(xué)知識解決實際問題的愿望。

一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”這就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機(jī)融合，將演、評、畫、游戲、參觀。訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動練習(xí)。以“動”為主線把知識的訓(xùn)練。技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業(yè)練習(xí)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生在練習(xí)活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗。

作業(yè)的形式可以因文而異。教《烏鴉喝水》、《稱象》等課文可讓學(xué)生動手做實驗，散文詩、散文等可來一回“詩文配畫”作業(yè)。比如，教《我是一條小河》、《我的家鄉(xiāng)》等，都可讓學(xué)生為課文畫插圖。學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生課后去找找、讀讀《安徒生童話》。學(xué)完《一粒種子》后，有條件的地方，可讓學(xué)生課后去種種大豆。向日葵等，并注意觀察，每天寫寫觀察日記。如教學(xué)《長頸鹿請客》，可讓學(xué)生三五成群，自由組合說說、演演、評評。

同一篇課文，同一個內(nèi)容，練習(xí)的形式也可以豐富多樣，如，《荷花》一文描寫荷花不同樣子有這樣幾句話：“荷花已經(jīng)開了不少。有的才開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都開展了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！睂W(xué)習(xí)這段時，出示如下作業(yè)練習(xí)：

（1）畫：依據(jù)文中描述，畫一畫自荷花的樣子。（2）說：哪些詞語用得特別好。（3）讀：有感情地讀出白荷花的美麗多姿。（4）寫：仿寫一組“總──分”結(jié)構(gòu)的句子，用上

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段”。

在“三環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)”中提出了“引是前提，學(xué)是重點，練是保證”的思想。那么，應(yīng)該怎樣設(shè)計、組織練習(xí)呢？根據(jù)近兩年來的實踐，我認(rèn)為整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的練習(xí)可按照引新練習(xí)、嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)四種形式去實施。

一、引新練習(xí)

學(xué)習(xí)新知前的練習(xí)就是引新練習(xí)。它既是教師和學(xué)生上好課的知識、心理準(zhǔn)備，又是學(xué)習(xí)新知識的堅實基礎(chǔ)。其練習(xí)過程就是在新舊知識間架橋鋪路的過程。這類練習(xí)一般要少而精，且必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點設(shè)計，旨在分散難點，為實現(xiàn)舊知到新知的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。因此，設(shè)計時要講求藝術(shù)性。

比如：在教學(xué)“能被2和5整除數(shù)的特征”時，我設(shè)計了如下練習(xí)：

1．寫出一些單數(shù)和雙數(shù)。

課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計好每堂課的練習(xí)。

一、圍繞教學(xué)重點設(shè)計課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是分單元進(jìn)行的，每一單元可劃分為幾個“知識塊”，同一“知識塊”的幾個教學(xué)課時又有不同的側(cè)重點或叫“知識點”。課堂練習(xí)就是要圍繞每堂課的教學(xué)重點進(jìn)行設(shè)計。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)的除法筆算”前兩課時，重點、難點是試商。新課前的練習(xí)應(yīng)為學(xué)習(xí)試商方法作知識鋪墊，可這樣設(shè)計：1.括號里最大能填幾：30×（）〈206；2.在○里填上〉或〈：32×5○150；3.估算：78×8＝□、206×3＝□。講授中的練習(xí)要為理解試商方法服務(wù)，可這樣設(shè)計：1.說出試商過程：

附圖{圖}

2.如果把

從1997年秋開始，我校開展了小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計教學(xué)改革的研究與探索，目的是以此為突破口，調(diào)動全體教師的科研意識，樹立“科研先行，向教育科研要質(zhì)量”的觀念，使教學(xué)從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，把優(yōu)化課堂教學(xué)落到實處，推動素質(zhì)教育的深化。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大鋼教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的能力，評價教與學(xué)的水平。那么，如何恰如其分地設(shè)計好每節(jié)新授課的練習(xí)呢？

首先是以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，深入領(lǐng)會大綱的精神。其次認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)．挖掘教材的智力因素。這是實施素質(zhì)教育的前提。我們要求參與課堂練習(xí)設(shè)計的教師要把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計練習(xí)內(nèi)容。規(guī)定練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對性。練習(xí)的數(shù)量適當(dāng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計要有層次有坡度、難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的基本練習(xí)和稍有變化的練習(xí)，也要有一些綜合性和富有思考性的練習(xí)題，但不能過于繁難。盡量設(shè)計出符合素質(zhì)教育、具有實用價值的練習(xí)，使學(xué)生德、智、體全面得到發(fā)展。

新授課的練習(xí)月的在于掌握知識，我們按學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的反饋幾方面進(jìn)行了練習(xí)設(shè)計。

一、按學(xué)習(xí)過程設(shè)計練習(xí)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過也需要有學(xué)習(xí)新知識前的準(zhǔn)備性練習(xí)、獲取新知識的形成練習(xí)和鞏固新知識的練習(xí)。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、挖掘潛能的有效手段，是提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題能力的重要途徑，高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)。但是許多教師在備課時不重視課堂練習(xí)的設(shè)計，習(xí)慣于把書上的題目做完了事；有的教師設(shè)計的課堂練習(xí)過多地模仿例題，練習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多問題的設(shè)計都很平淡，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，根本不需要太多的動腦筋思考，沒有生成“生疑——解疑——省悟”的一波三折，做題只需照搬照套，無法記起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能使其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。另外，所有學(xué)生都做同一種練習(xí)題，顯得沒有層次性，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)性，淡而無味，“吃不飽”，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則會感到難度太大，力不從心，“消化不良”。久而久之，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭就會慢慢減小，不能最大限度地發(fā)展自己，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生就會對數(shù)學(xué)畏而卻步。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谝粋€班級里學(xué)生個體發(fā)展存在著一定的差異，認(rèn)識水平也不是整齊劃一的，因此，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異。當(dāng)一個問題學(xué)生充分理解或者得到解決后，這時學(xué)生所獲得的信息已經(jīng)轉(zhuǎn)化為飽和信息，并在學(xué)生頭腦中形成初步的模式，如果我們在此前提下提供一些平淡的問題給學(xué)生，即便是稍有思考價值的問題，也會失去思考的吸引力。所以，我們在將問題呈現(xiàn)給學(xué)生之前必須對問題進(jìn)行設(shè)計、改編，或者精選習(xí)題。另外，不搞“一刀切”，要設(shè)計不同層次的習(xí)題，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，給學(xué)生一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會獲得充足的成功體驗。在設(shè)計課堂練習(xí)時，還要根據(jù)由易到難，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計不同層次的練習(xí)題，以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

針對上述問題我在設(shè)計練習(xí)題時常常把內(nèi)容分為3個層次：第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生初步形成技能，練習(xí)是基本的、單一的、帶有模仿性的；第二層次是拓展練習(xí)，使學(xué)生鞏固技能，把掌握的新技能納入已有的知識中去，達(dá)到一定的熟練程度；第三層次是思維訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)展技能，啟迪思維，開拓智力，練習(xí)的難度較大、較靈活、有一定的開放性。

這樣的練習(xí)組合既能體現(xiàn)習(xí)題的層次與坡度，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每一位都能獲得不同程度的成功嘗試，激發(fā)其潛能；又能滿足不同思維層次學(xué)生的需要，使思考循序漸進(jìn)，學(xué)生每解一題都能親身體會到其中蘊含的規(guī)律，領(lǐng)略到階梯的意境和命題的構(gòu)思。

例如我在因式分解的習(xí)題課上設(shè)計如下的習(xí)題：

A組：（該組練習(xí)是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題，目的是讓學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化）

一、當(dāng)前課堂練習(xí)現(xiàn)現(xiàn)狀分析

1.教師的設(shè)計與教學(xué)實際情況脫節(jié)。練習(xí)體現(xiàn)的是教師與學(xué)生的互動雙邊活動，需要在教學(xué)中多次進(jìn)行，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前的課堂練習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，存在著教師的設(shè)計與教學(xué)實際情況脫節(jié)的情況。因此，造成了學(xué)生做題負(fù)擔(dān)重，教師設(shè)計練習(xí)壓力大，教學(xué)效率低的結(jié)果。最終原因是在教師的設(shè)計理念在付諸實踐的過程中出現(xiàn)了問題，缺少具體教學(xué)的輔助，使課堂教學(xué)不受控制，教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)，教學(xué)效率無法提高。

2.課堂設(shè)計的作用沒能有效發(fā)揮。在具體的課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)設(shè)計的作用沒能有效發(fā)揮出來。由于近些年來新課改的深入，教師更多地將關(guān)注的重點放在了課堂教學(xué)流程的設(shè)計上，比如，如何設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入，如何有效開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如何合理利用電子白板促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，卻忽視了對課堂練習(xí)的設(shè)計問題，導(dǎo)致練習(xí)的形式單一，學(xué)生練習(xí)時間不夠，對學(xué)生練習(xí)要達(dá)到的要求全都一樣，練習(xí)內(nèi)容枯燥無味，對學(xué)生練習(xí)的評價單一等問題。有的教師設(shè)計的課堂練習(xí)就是照搬例題后面的練習(xí)，這樣學(xué)生的思維不能得到充分發(fā)展；有的教師設(shè)計的練習(xí)題目難度過大，不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，使課堂氣氛變得尷尬，且達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。

二、造成目前現(xiàn)狀的原因

1.受到應(yīng)試教育的影響。因為學(xué)校經(jīng)常會舉辦抽查或者調(diào)研考試，每次考試都會進(jìn)行成績大排名，如果合格率不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，教師的工資就會受到影響，所以，迫于這種情況，教師也只能機(jī)械地布置一些練習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生通過反復(fù)的操練達(dá)到熟練的目的。學(xué)生在這種情況下，會對學(xué)習(xí)失去興趣，簡單地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥。

2.教師不去深入研究。由于分?jǐn)?shù)思想頑固，大多教師重視的都是學(xué)生的成績，所以他們更加關(guān)心學(xué)生是否把知識點掌握牢固了，而不是去考慮如何將練習(xí)設(shè)計得更加合理，再加上日常工作和生活中的瑣事，使得教師沒有精力去沉下心來思考這個問題。