摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)＋”逐漸滲透在各行各業(yè)中。近些年來，對于我國汽車銷售企業(yè)來說，隨著汽車消費實際需求的日益攀升，傳統(tǒng)汽車營銷模式具有一定的滯后性，與消費者的需求不相符合?；诖?，調(diào)整汽車營銷模式急不可待，汽車銷售企業(yè)應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢，在不斷開拓汽車銷售渠道的同時，促進(jìn)客戶滿意度的提高，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長奠定良好基礎(chǔ)。本文首先對傳統(tǒng)汽車營銷模式的不足之處進(jìn)行了闡述，之后分析了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，互動式汽車營銷模式擁有的優(yōu)勢，以期為汽車銷售企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：汽車營銷模式“互聯(lián)網(wǎng)＋”汽車銷售企業(yè)互動式

1引言

隨著信息化社會的發(fā)展，信息傳播速度逐漸加快，信息透明度日益提高，在這樣的形勢下，傳統(tǒng)汽車營銷模式與時展需求背道而馳。因此，汽車銷售企業(yè)需要學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的營銷觀念，及時調(diào)整營銷模式和策略，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，進(jìn)一步開拓汽車營銷渠道。在互動式汽車營銷模式中，通過有機(jī)融合“互聯(lián)網(wǎng)＋”，能夠拉近企業(yè)與客戶之間的距離，形成密切交流的親密關(guān)系，便于企業(yè)提出報價，并提高報價統(tǒng)一性，為結(jié)算提供可靠的保障，促使?fàn)I銷對象更加精準(zhǔn)，讓客戶享受個性化的服務(wù)，同時是推動汽車銷售企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必然途徑。

2傳統(tǒng)汽車營銷模式不足之處

對于汽車銷售企業(yè)而言，在汽車營銷模式的建立上，與“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代相比，傳統(tǒng)模式所存在的弊端日益凸顯，不僅不利于汽車銷售企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性的提升，還對汽車銷售經(jīng)濟(jì)效益的提高造成一定影響。首先，在傳統(tǒng)營銷模式中，需要消耗較高的成本。為了保證營銷活動所有環(huán)節(jié)能夠平穩(wěn)運行，汽車銷售企業(yè)必須要投入巨大的人力資源，同時還需要一定面積的場地，更要耗費人力和時間，對相關(guān)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行定期的維修和管理等。其次，傳統(tǒng)營銷模式銷售渠道有限。在這一模式下，線下營銷方式是組成營銷模式的主要形式，在定位目標(biāo)消費者方面，缺乏較高的精準(zhǔn)度，受眾面相對比較廣，市場細(xì)分比較粗略。這就間接導(dǎo)致了雖然在宣傳方面力度較大，但是收到的成效卻微乎其微。當(dāng)汽車銷售量不容樂觀時，會為汽車銷售企業(yè)帶來較大的經(jīng)濟(jì)損失。再次，信息獲取渠道狹窄。汽車銷售企業(yè)對于客戶需求的了解，在傳統(tǒng)營銷模式下，主要采取調(diào)查問卷這個單一的方式。僅僅利用這種方式，不僅所搜集的客戶信息受到制約，還一定程度影響判斷客戶需求的準(zhǔn)確性，不利于制定科學(xué)性的企業(yè)營銷策略。除此之外，在傳統(tǒng)營銷模式實際運營過程中，還存在諸多問題，及時調(diào)整汽車營銷模式十分必要。最后，資金周轉(zhuǎn)極易受阻。汽車銷售企業(yè)運營過程中，如果采用傳統(tǒng)的營銷模式，通常情況下是先購進(jìn)相關(guān)汽車，之后再進(jìn)行銷售。一但沒有正確預(yù)判市場需求，或者受到各種主客觀因素的影響，而導(dǎo)致銷量較少時，就會造成滯銷的后果，進(jìn)而使汽車庫存大幅度增加，對于企業(yè)資金運轉(zhuǎn)產(chǎn)生直接的影響，嚴(yán)重阻礙企業(yè)良性運轉(zhuǎn)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)高校學(xué)生的“勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。[1]由此可見，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)成為本科教學(xué)的重中之重。而對于會計專業(yè)的教學(xué)，會計實驗是提升實踐能力的重要途徑。

目前，會計實驗教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實際應(yīng)用水平，專業(yè)實踐能力方面無法做到從校園到社會的“無縫連接”，本文針對現(xiàn)存會計實驗教學(xué)模式中存在的問題，提出建設(shè)會計實驗教學(xué)新平臺的整體構(gòu)想、功能模塊和必要技術(shù)。

一、現(xiàn)有會計實驗教學(xué)平臺的局限性

國內(nèi)高校中的會計實驗教學(xué)模式是以C/S模式為主，部分甚至仍在進(jìn)行紙質(zhì)手工會計實驗。C/S模式是指“客戶端（Client）/服務(wù)器（Server）”模式，通常服務(wù)器會安裝大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，而客戶端則需要安裝專用的客戶端軟件，用戶通過客戶端軟件對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。[2]現(xiàn)有的C/S模式下的會計實驗教學(xué)軟件在實踐過程中，主要存在以下不足：

1.會計知識點把握不到位

會計實驗軟件的設(shè)計與開發(fā)往往以軟件編程人員為主體，他們有精湛的軟件編程技能，但對會計的專業(yè)知識缺乏深入理解，難免會出現(xiàn)會計知識點的遺漏或知識點在實驗安排上的詳略不得當(dāng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用互動式課堂，教師應(yīng)利用教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動和交流，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)問題來進(jìn)行討論，在討論中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生熱心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與探究數(shù)學(xué)問題。因此，教師應(yīng)從互動的本質(zhì)開始，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材來構(gòu)建互動式課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更加明顯，讓學(xué)生有興趣地探索數(shù)學(xué)知識，并取得更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識重要且抽象，需要教師多講解、多指導(dǎo)，并且還需要教師與學(xué)生互動，了解學(xué)生的學(xué)情。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師只是根據(jù)平時的課堂回答來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就不能全面了解學(xué)生，進(jìn)而影響教師的教學(xué)進(jìn)度以及質(zhì)量，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。同時，對于互動式課堂的應(yīng)用來說，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，結(jié)合學(xué)情來調(diào)整教學(xué)藝術(shù)。然而實際的教學(xué)中，教師將教學(xué)的重心放到基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，并沒有結(jié)合互動式課堂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上受到了影響。并且互動式課堂的構(gòu)建促進(jìn)了課堂的民主，使學(xué)生圍繞教學(xué)問題來進(jìn)行思考、交流，但實際上教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)問題簡單、老套，無法把控互動式課堂的進(jìn)度，影響了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、互動式教學(xué)對學(xué)生的影響

（一）互動式教學(xué)能催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

互動式教學(xué)以生生互動、師生互動為途徑展開，應(yīng)用它，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動教師對教學(xué)方法的深入研究，讓教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，發(fā)揮互動模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生在興致高昂中互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有耐心地探究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

摘要：通過對現(xiàn)階段移動端游戲互動式H5廣告的發(fā)展現(xiàn)狀介紹、對具體案例進(jìn)行深層次的分析思考，為移動端游戲互動式H5廣告提供有效的設(shè)計策略。通過用戶體驗的感官體驗、情感體驗、思維體驗、行為體驗、關(guān)聯(lián)體驗要素來分析具體游戲互動式廣告的案例進(jìn)行研究。得出適合移動端游戲互動式H5廣告的具體設(shè)計策略。該方法從用戶的體驗角度出發(fā)，從而更好地突出品牌化設(shè)計理念和人性化用戶體驗。

關(guān)鍵詞：H5廣告;游戲互動式;體驗

H5廣告是依托于HTML5技術(shù)而實現(xiàn)的移動端網(wǎng)頁廣告。在國際上沒有出現(xiàn)此類名稱，而是國內(nèi)比較流行的說法，是方便用戶記憶和理解的。HTML5廣告是從2014年興起，與傳統(tǒng)廣告不同的是，HTML5廣告融合了視覺、技術(shù)、文字、動畫效果、音效效果、視頻等多個維度豐富的設(shè)計表現(xiàn)形式，并通過微信、微博等社交公眾平臺信息和宣傳活動以及結(jié)合有趣的交互方式來帶動用戶參與到品牌宣傳的中。

一、H5廣告在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

“圍住神經(jīng)貓”的這款H5小游戲自2014年7月在微信朋友圈傳播開來，3天就突破了上億點擊量。HTML5廣告自此在移動端廣告界成為商業(yè)活動中最重要的營銷模式和營銷手段。經(jīng)過4年的發(fā)展和變化，2018年2月，北京草莓音樂節(jié)互動式HTML5廣告再一次刷爆朋友圈，北京草莓音樂節(jié)完美利用了移動優(yōu)先、產(chǎn)品社會化、交互趣味化的三大優(yōu)勢在微信平臺引發(fā)病毒式的分享行為，成功地向廣大群眾宣傳了草莓音樂節(jié)的品牌文化，以及讓所有大眾都有一顆rock的心，每個人在草莓音樂節(jié)都可以很酷，成為了引人側(cè)目的行業(yè)熱點。

二、游戲互動式H5廣告

【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式，因而，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問題。尤其在傳統(tǒng)教育模式下的傳輸式教育不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，構(gòu)建一個科學(xué)而有效的互動式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學(xué)的特點，在總結(jié)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建物理教學(xué)的互動式課堂進(jìn)行簡單論述，旨在提升物理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動式教學(xué)

初中作為物理學(xué)科的起始階段，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知并理解基礎(chǔ)物理知識，而是在物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習(xí)能力。因此傳統(tǒng)教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，而伴隨著新課改的不斷深入，“啟發(fā)式”、“互動式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到助推作用。那么如何打造合理的互動式教學(xué)課堂呢，本文以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，談?wù)劵邮浇虒W(xué)模式的構(gòu)建并加以思考：

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與他們對待某一課程的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生喜愛上某一學(xué)科時，他們就會從內(nèi)心對其向往，產(chǎn)生興趣。相反，如果沒有這種愉悅的心情，那么就不可能形成學(xué)習(xí)積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學(xué)時應(yīng)該要抓住這一心理學(xué)特征，深入到學(xué)生中去，放下教師的架子與學(xué)生同歡樂，共憂患，打造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開課堂教學(xué)之前，可以利用一個有趣的小故事進(jìn)行導(dǎo)入，比如“一輛處在上班高峰期的公交車正在平穩(wěn)運行，突然前方橫向跑出來一只貓咪，司機(jī)緊急制動。就在此時一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性，這是慣性！”一個小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問一問學(xué)生，男士的行為到底是德性，還是慣性呢？繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)慣性知識的學(xué)習(xí)。一個小小的故事便能打造一節(jié)輕松愉悅的物理課堂，學(xué)生帶著笑意進(jìn)入物理世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，培養(yǎng)自主能力

【摘要】目的比較千聊互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的效果，為麻醉教學(xué)提供新的輔助教學(xué)方法。方法選擇2017年6月—2018年12月在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院麻醉科實習(xí)的麻醉學(xué)本科生34例，將實習(xí)人員采用簡單數(shù)字隨機(jī)表法分為兩組，均17例，研究組（千聊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組）和對照組（傳統(tǒng)課堂教學(xué)組）。研究組采取千聊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對照組采取傳統(tǒng)教育方式，教學(xué)結(jié)束后，即刻通過課堂測試學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。測試成績大于70分為教學(xué)方法有效。并填寫問卷調(diào)查表評估教學(xué)效果，按照優(yōu)、良、中、差分級。結(jié)果在學(xué)習(xí)前研究組與對照組學(xué)生的各項考核成績無差異，P＞0.05，學(xué)習(xí)后研究組成績及對教學(xué)質(zhì)量的滿意度均優(yōu)于對照組，差異顯著，P＜0.05。結(jié)論千聊互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，形成科學(xué)的思維方法并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改善臨床實踐效果，是麻醉教學(xué)有效的輔助教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】千聊互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)直播；麻醉學(xué)；課間實習(xí)；臨床思維模式

千聊是國內(nèi)領(lǐng)先的在線知識平臺，專注于知識的分享，目前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，運用手機(jī)微信關(guān)注千聊網(wǎng)絡(luò)直播后即可參與聽課互動，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，硬件要求低，時間不受限，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，為該授課方式開展的可行性提供了保證[1]。千聊教學(xué)內(nèi)容可以永久保存，學(xué)生錯過聽課時間可以點擊回顧翻看，中途進(jìn)入千聊也可以從頭開始觀看，老師發(fā)語音流暢無卡頓，收聽清晰不延時，每次新開課程，學(xué)生會在開課前15分鐘收到開課提醒，操作簡單，點擊提醒通知直接進(jìn)入直播話題頁面即可聽課[2]。千聊直播語音圖文清晰，語音分段發(fā)送、自動連播、音質(zhì)清晰、無卡頓，簡單易用，零成本，把文字、圖像、聲音、動畫、影象等相結(jié)合，將教學(xué)模式變?yōu)殪o態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體、有趣的動態(tài)內(nèi)容，因時間不受限，并可以看到學(xué)生出勤率，隨時提問、指導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問題，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的積極性主動性，所以教學(xué)效率高。本文選擇2017年6月—2018年12月在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院麻醉科實習(xí)的麻醉學(xué)本科學(xué)生34例，將千聊互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對比，研究內(nèi)容如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選擇2017年6月—2018年12月在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院麻醉科進(jìn)行課間實習(xí)的麻醉學(xué)本科學(xué)生為研究對象，共34名，其中男生15名，女生19名，平均年齡（21.3±0.8）歲，采用簡單數(shù)字隨機(jī)表法隨機(jī)分為研究組（千聊互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組）和對照組（傳統(tǒng)課堂教學(xué)組），每組17人，納入標(biāo)準(zhǔn)：1）在校全日制麻醉本科學(xué)生；2）自愿參與本次研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：1）不愿參加本文研究的學(xué)生；2）曠課、早退或遲到超過5次的學(xué)生。研究組：女性5例，男性12例，年齡為22～26歲之間，平均年齡為（24.32±1.02）歲；對照組：女性6例，男性11例，年齡為22～26歲之間，平均年齡為（24.23±1.01）歲。兩組學(xué)生在性別及年齡等基線資料之間無明顯差異，P＞0.05，可作為本文研究對象。1.2方法。對照組采用傳統(tǒng)教育方式，以教材為主，進(jìn)行課堂講解，按部就班的授課，通過板書、PPT播放講解課程要求的麻醉相關(guān)內(nèi)容，講解時間2學(xué)時，中間休息10分鐘。研究組采取千聊互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：采取千聊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式講解，通過千聊軟件視頻播放、動畫、病例分析的形式進(jìn)行分析、講解，在授課中設(shè)置互動環(huán)節(jié)，要求學(xué)員在討論區(qū)自由討論，多位講師和學(xué)生互動，充分發(fā)揮千聊的教學(xué)功能。通過查看討論區(qū)的具體內(nèi)容，有針對性地給出相關(guān)解答與建議；通過討論了解學(xué)員對課程的掌握程度、主要問題及難點；了解學(xué)員參與討論的積極性。根據(jù)反饋情況，講師從教學(xué)實踐出發(fā)，靈活地調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。不管何種教學(xué)方式均需要在良好的課堂氛圍下進(jìn)行，講師引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)互動，營造活躍的課堂氛圍。1.3觀察指標(biāo)。對研究組與對照組入科前后的考核成績進(jìn)行統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)知識、臨床業(yè)務(wù)能力、氣管插管等常規(guī)麻醉操作、中心靜脈穿刺等高難度技術(shù)、突發(fā)事件應(yīng)變能力與患者溝通能力，單項目滿分均為100分，得分越高越好[3]。通過匿名問卷調(diào)查，讓學(xué)生對課堂的滿意度進(jìn)行打分，分為教學(xué)效率、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成果，單項目滿分為25分，得分越高，臨床滿意度越好[4-5]。1.4統(tǒng)計學(xué)處理。所有數(shù)據(jù)均使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行計算，其中χ2檢驗用于計數(shù)資料，使用（%）進(jìn)行表達(dá)，t檢驗用于計量資料，采?。▁-±s）表達(dá)，根據(jù)P值決定文章數(shù)據(jù)是否存在差異，其中P＜0.05表示數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計學(xué)差異。

2結(jié)果

摘要：圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語教學(xué)，已然成為中國教育改革和課程改革的熱門話題。在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為很多一線教師實踐的方向。隨著教育信息化2.0時代的到來，無數(shù)教學(xué)實踐表明，英語閱讀教學(xué)有效融合新媒體技術(shù)，可以有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)?；邮蕉嗝襟w提供與原有教學(xué)方式不同的外部刺激，可助學(xué)生思維品質(zhì)路徑生成；創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)的多元形式，可促學(xué)生思維品質(zhì)高效發(fā)展；凸顯學(xué)生的主體地位，可推學(xué)生思維品質(zhì)自主提升。

關(guān)鍵詞：互動式多媒體；思維品質(zhì)；智能軟件；英語閱讀

2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，提出了核心素養(yǎng)概念。在英語教學(xué)研究中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)被定義為“學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”“主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”[1]。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中提出，要“推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變”。近年來，小學(xué)英語閱讀逐步由課內(nèi)向課外推廣，在課內(nèi)閱讀到課外閱讀的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，既是時代的外在需求，也是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)需求。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)幾方面應(yīng)作為教師的教學(xué)目標(biāo)。但是實踐中，筆者通過課堂觀察、訪談等方式進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)英語閱讀課上較為突出的問題是：由于教師教學(xué)方式枯燥，學(xué)生對閱讀內(nèi)容缺乏興趣，因而缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。閱讀教學(xué)仍擺脫不了以往的“幾步走”“幾大塊”這樣的窠臼，程式般的教學(xué)呈現(xiàn)使得學(xué)生思維品質(zhì)的提升成為“鏡中花，水中月”。為探索更好的教學(xué)方式來提升學(xué)生思維品質(zhì)，筆者在課內(nèi)閱讀和課外繪本閱讀教學(xué)中嘗試借助互動式多媒體的多維優(yōu)勢，促成學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、互動式多媒體融合英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)

一、注重高中英語寫作基本功訓(xùn)練

英語的書面表達(dá)是對學(xué)生英語綜合水平的考量，既是英語考試的重點也是難點。要想達(dá)到英語寫作水平真正的提高，必須要通過平時深厚的積累。實施互動式英語作文教學(xué)提倡把工夫下在平時，不能投機(jī)取巧，在考試之前死記硬背作文模板蒙混過關(guān)，這樣雖然在一次兩次考試中可能會得高分，但在最后的高考中肯定會暴露無遺。因此，我們必須拋棄這種心理，平時嚴(yán)格對學(xué)生英語寫作基本功的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫這是高中英語要求的四項基本技能，日常中每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都不能輕視。在平時的英語課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生適當(dāng)提供一些原汁原味的英文讀物，應(yīng)該符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生通過查閱工具書等基本能看懂。通過閱讀這些讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的句子與語法，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到一些平時課本里沒有的英語俚語。比如“getyourback(提供保護(hù))”“l(fā)ightenup(事情會變好的)”“justbecause(沒有別的原因)”等等，這些詞匯在學(xué)生英語寫作的過程中如果能適當(dāng)運用必會為整篇文章添色不少，讓學(xué)生在千篇一律的傳統(tǒng)英語寫作模板中脫穎而出。同時，英語寫作基本功的訓(xùn)練離不開學(xué)生對單詞量的掌握，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的英語單詞詞匯量，除課標(biāo)要求的必須掌握的以外，應(yīng)為學(xué)生提供適量的擴(kuò)充。

二、強(qiáng)化高中英語寫作良好習(xí)慣培養(yǎng)

扎實的寫作基本功是實施互動式英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面要想達(dá)到互動式英語寫作教學(xué)效果，真正提高學(xué)生英語寫作水平還必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。英語寫作是學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，英語對我們大多數(shù)學(xué)生來講并不是我們的母語，而是一種外來語言，所以在英語寫作中我們必須重視幫助學(xué)生克服東西方思維的差異。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，講究方法。在學(xué)生有了一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生用英文寫日記，日記不必按照嚴(yán)格要求，可以只是簡單的幾句話，基本的英語句型，如“S+V(主語+謂語)”“S+V+P(主語+謂語+表語)”“S+V+O(主語+謂語+賓語)”等等，鼓勵學(xué)生記錄下平時生活的點滴，讓學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，在正式英語考試寫作的時候就不會感到?jīng)]有靈感，無話可說。寫英文日記的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生在日常中對英文的使用，克服學(xué)生對英語寫作的恐懼心理。同時教師還可以組織多種形式的課堂英語競賽、英語演講，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，不要害怕出錯。這在提高學(xué)生口語水平的同時也會潛移默化的提高學(xué)生的寫作能力。還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如高中必修一第一單元中“Anne’sbestfriend”，鼓勵學(xué)生扮演課本中的人物，身臨其境，模仿人物的對話?？朔W(xué)生對英語寫作的恐懼心理、拉近英語寫作與學(xué)生的距離，輕松的讓其成為平時生活中的一部分，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，這也是開展互動式英語寫作教學(xué)重要的一環(huán)。

三、落實高中英語寫作評價模式創(chuàng)新

英語寫作必不可少的一個環(huán)節(jié)就是教師對學(xué)生寫作文章的評價過程，這也是我們開展互動式英語寫作教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。高中學(xué)生往往處于青春敏感期，喜歡得到正面的鼓勵贊揚。傳統(tǒng)的英語寫作評價模式就是學(xué)生寫老師評，學(xué)生完全處于一個被動接受的模式，因此很難調(diào)動學(xué)生對英語寫作的熱情，長久下來還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、排斥的心理?；邮接⒄Z寫作教學(xué)模式正是對這一問題的思考，我們必須改變傳統(tǒng)的評價模式，實行創(chuàng)新式互動。教師應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正參與進(jìn)英語寫作教學(xué)中來，拋棄原來老師高高在上的態(tài)勢，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)真正的“teachingdualinitiative(教學(xué)雙主動)”。教師可以組織學(xué)生相互評價自己的英語寫作作品，在同齡人的相互交流學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生自主的表達(dá)自己的想法，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，把英語寫作變成一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。對比較優(yōu)秀的文章，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢A(chǔ)比較差的學(xué)生更應(yīng)耐心指導(dǎo)，教師和同學(xué)共同幫助其進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。在學(xué)生相互評價的過程中，教師應(yīng)把握大方向，對學(xué)生水平達(dá)不到的地方及時給予指導(dǎo)，不要出現(xiàn)原則性的語法錯誤。通過學(xué)生的互評，教師可以總結(jié)學(xué)生們常愛犯的錯誤如主謂不一致，“Mysistergotothecinema”中謂語動詞形式應(yīng)為“goes”等等，可以組織集中講解。高中互動式英語寫作教學(xué)模式注重平時對學(xué)生英語寫作基本功的訓(xùn)練，主張克服學(xué)生對英語寫作的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都參與到英語寫作教學(xué)中來，這是對傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，是符合教育改革方向的勢在必行的嘗試。這對于我們克服當(dāng)前英語寫作教學(xué)的難題是值得探索與思考的。

摘要：高?；邮降掠n教學(xué)模式與傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體，同時也要求教師成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。要構(gòu)建互動式德育課教學(xué)模式，就要不斷提高教師素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互動式；德育課；構(gòu)建

高校德育課程體系是我國高等教育體系中政治性最強(qiáng)、民族特色最鮮明、對社會文化心理影響最大的教育課程體系，德育課程的這些特點使學(xué)生在傳統(tǒng)的單純說教的教學(xué)模式下，極易成為消極的教學(xué)客體，難以發(fā)揮主觀能動性，只能被動地接受滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成對比的現(xiàn)代教學(xué)觀點則圍繞“互動”二字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材等教學(xué)要素之間的互動，尤其突顯學(xué)生在互動中的主體性和核心地位。對于現(xiàn)代教學(xué)過程，前蘇聯(lián)教育家尤.克.巴班斯基曾做過精辟的闡述，他認(rèn)為：“只有在教師和學(xué)生的積極相互作用中才能產(chǎn)生出作為整體現(xiàn)象的教學(xué)過程本身。割裂開教與學(xué)之間的相互作用的聯(lián)系，就使這一過程失去完整性。”德育課也會在互動中減輕說教成分，利用互動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。要構(gòu)建高校互動式德育課教學(xué)模式，需要經(jīng)過多種途徑：

一、不斷提高高校德育課教師的整體素質(zhì)

教師既是知識的傳播者，又是課堂設(shè)計的策劃者和主持人，他們的主導(dǎo)作用直接影響著互動式教學(xué)模式的實施。互動式德育課教學(xué)模式對高校教師的整體素質(zhì)提出了更高要求，要求他們不僅要有廣博的專業(yè)知識、豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，還需要轉(zhuǎn)變觀念，以“互動”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課和行課過程中，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。

【摘要】分析基于信息技術(shù)的初中英語聽力教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀。闡述基于希沃白板5的初中英語互動式聽力教學(xué)的優(yōu)勢。從巧用學(xué)科功能，借助人機(jī)互動，促進(jìn)目標(biāo)語言教學(xué)；多媒體與白板交互運用，優(yōu)化課堂互動，激發(fā)思維碰撞；借助教學(xué)助手，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂效率；巧用趣味模板，借助多模態(tài)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面探討如何利用希沃白板5助力初中英語互動式聽力教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】希沃白板5；初中英語；聽力教學(xué)；互動式

一、研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語課程應(yīng)重視在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，從而豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實施過程中了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，能確保新技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展（教育部2018）。但是，目前大多數(shù)初中英語教師對信息技術(shù)在課堂中的運用仍局限在利用網(wǎng)絡(luò)資源備課或用PPT呈現(xiàn)文字、圖片、音頻等上?；谛畔⒓夹g(shù)的課堂教學(xué)固然增大了課堂容量，提升了課堂的趣味性，但教學(xué)模式仍然單一，不能滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

二、基于信息技術(shù)的初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

通過對福建省廈門市市屬初中校不同教齡的教師進(jìn)行課堂跟蹤與訪談發(fā)現(xiàn)：第一，受限于信息技術(shù)的操作需要，不少教師課堂上的大部分時間都待在講臺上，無法快速獲悉學(xué)生的答題情況，難以及時進(jìn)行必要的教學(xué)調(diào)整；第二，課堂互動模式單一，多為“教師通過PPT展示問題—學(xué)生回答—教師通過PPT呈現(xiàn)答案”的模式，師生、生生之間的互動較少；第三，部分教師制作PPT的能力較差，出現(xiàn)音頻、視頻沒有正確嵌入或缺乏剪輯等問題；第四，APP版本過低，無法拖動音頻進(jìn)度條，難以實現(xiàn)定點復(fù)聽或跟讀，課堂效率不高；第五，利用信息技術(shù)手段總結(jié)知識要點時往往知識容量太大，呈現(xiàn)時間太短，導(dǎo)致學(xué)生來不及記錄。