大凡好文章好作品，皆來源于生活，中學生作文也不例外。在這里有必要對“生活”這一概念作一定的解釋。筆者認為，不能將“生活”抽象化。“生活”之表現(xiàn)在作文中，應該是具體的、實在的，一片樹葉、一塊石頭、一首歌曲、一種氣味、一絲味道、一份觸覺、一個身邊的人、一件身邊的小事或是一個場景等等都是生活的一部分，因而這也就成了觀察、感受、思考的具體對象。

一、觀察要立體

感受的敏銳性來自于細心的觀察，沒有對周圍事物進行細心的觀察，感受便無從談起。因此，首先要對觀察能力進行訓練。觀察是立體的、全方位的，而不是平面的、單一的，雖然人從外界得到的信息約有90%來自視覺和聽覺，但還有10%左右的信息需要用其他感官去感知，因此培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力不能只注重視覺和聽覺的訓練。筆者曾在課堂上做過這樣一個試驗，問學生可以通過什么來感受秋天的到來，絕大部分同學說從落葉或黃葉，很少有同學想到用其他感官去感知，比如秋風的聲音，秋天的氣息，還有秋風掠過臉龐的涼意等等。這些體驗學生不是沒有，而是沒有被激發(fā)，或者說沒有被有效地訓練。國學大師錢穆寫的一組回憶散文中談到當年如何教小學生寫作文，其中有一段文字是這樣講的：“又一日，命諸生各帶石板石筆鉛筆及毛邊稿紙出校門，至郊外一古墓，蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下，靜觀四周形勢景色，各自寫下。再圍坐，命諸生各有陳述。何處有人遺忘了，何處有人輕重倒置，何處有人先后失次，即據(jù)實景互作討論”“余又告諸生，今有一景，諸生多未注意。諸生聞頭上風聲否。因命諸生試各靜聽，與平日所聞風聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生，此風因穿松針而過，松針細，又多隙，風過其間，其風颯然，與他處不同，此謂松風。試再下筆，能寫其仿佛否。”（《八十億雙親師友雜憶》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店1998年版第117頁）由上文觀之，要訓練學生的觀察能力，就要培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。教師也應該有計劃地提供給學生一定的事物，讓他們在特定的情景下去進行觀察。這樣，學生的感受才不會成為無源之水、無本之木。

二、感受要真切

感受是一個過程。在這個過程當中，細心的觀察是形成感受的基礎(chǔ)，但還不是全部。要形成感受，沒有情感的參與是不行的。我們從“感”字的字形來看，“感”是從“心”的，“心”就是情感。只有把外物和內(nèi)在情感連接起來，觸景生情，睹物生情，才能產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受。莊子說“不精不誠，不能感人”，劉勰言“感人心情，莫先乎情”，文章要以精誠感人，以情感動人，則作者必須是一個精誠的人，一個有著豐富情感的人。在我們的作文訓練中，面對同一事物，為什么有的學生能因之激起無限的情感，寫出聲情并茂的好文章，而有些學生卻不能，這其中的一個很重要的原因就是這些學生沒有積極調(diào)動起內(nèi)心的情感因素?！坝|景生情，睹物生情”并不是說有景有物就能生情，景、物、情是一個互動體，一個內(nèi)心沒有多少情感沖動和體驗的人怎么可能對外物生出情來呢？而對于情感豐富的人來說，一個平常的動作，一片普通的樹葉都會觸動他（她）的情思，有情才會使他（她）所表現(xiàn)的事物靈動而富有韻致。朱自清《背影》中的父親，為什么會感動幾代人，這正是因為作者賦予了父親的動作、語言以強烈的感情；史鐵生《我與地壇》中的母親同樣如此。普通、平常的事物正是有了情感的浸潤才散發(fā)出迷人的魅力。于漪老師說：“一書一畫，一草一木，一事一物，一聲贊嘆，一次批評，一個場景，無不是誘發(fā)情感思維的因素。要讓學生懂得，習作時不能拿到籃里就是菜，至少要把握兩點：不是著力寫景狀物，描摹事物的本身，而是僅僅以它們文章的由頭，為思緒的觸發(fā)劑，認清它們在文中的地位和作用；所選擇的事物須和自己的心靈有溝通之處，外物和內(nèi)情碰撞，才可能閃現(xiàn)火花，否則，物與情隔離，思路就阻塞，難以流出新鮮的思想?！埃ā队阡粽Z文教育論集》第504頁，人民教育出版社1996年版）因此，要培養(yǎng)學生在觀察事物時進行情感浸潤的意識和習慣，讓入眼入耳入鼻的事物最終入心。只有入心，方能寫出感人的文章，否則只是文字的堆砌而已。

三、思考要深刻

摘要:觀察幼兒是教師必備的專業(yè)能力之一，教師對幼兒生活活動的觀察有著重要的教育意義。教師觀察具有的一定原則，即觀察目標的明確性、觀察方法的科學性、觀察記錄的客觀性和觀察分析的準確性。同時，提高幼兒教師觀察能力需要教育行政部門加大重視力度，學校優(yōu)化職前幼師培養(yǎng)體系，幼兒園提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境支持，教師強化自身理論知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:生活活動；幼兒教師；觀察能力

一切教育都來源于生活，教育和生活密切相關(guān)，不可分割。作為教育活動的重要組成部分，幼兒日常生活活動影響著幼兒的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展。觀察是研究幼兒的重要手段和方式，教師對幼兒生活活動的觀察有著重要意義。但現(xiàn)實的種種不良現(xiàn)象突兀出幼兒教師觀察意識、能力、策略缺乏，教師對幼兒生活活動沒有進行深入了解，忽略了幼兒內(nèi)在的需求，影響自身專業(yè)技能的提升，不利于幼兒園教育教學工作的開展，因此，幼兒教師應強化觀察兒童意識，注重提高自身觀察能力，加強對幼兒生活活動的觀察，提高幼兒教育教學質(zhì)量。

一、生活活動與教師觀察

（一）生活活動?！吧睢币辉~既熟悉又陌生，蘊藏著豐富的內(nèi)涵?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對生活的定義是：其一，人或生物為了生存和發(fā)展而進行的各種活動，如政治生活、日常生活等；其二，進行的各種生活；其三，生存；其四，衣、食、住、行等各方面的情況。1著名教育家陶行知提出“生活即教育”，認為生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。同時，他強調(diào)生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。2陶行知的生活教育思想揭示幼兒生活與幼兒教育聯(lián)系緊密，幼兒生活是幼兒教育的中心，幼兒教育的根本意義是幼兒生活之變化。與生活有關(guān)的另外一個概念是生活活動，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中認為，幼兒生活活動是指幼兒在園一日生活各個環(huán)節(jié)的活動，包括入園、進餐、盥洗、喝水、如廁、睡眠、散步、過渡活動、自由活動、離園等。3由此看來，幼兒教育是從幼兒生活中來，又進入幼兒生活里去，幼兒生活活動能反映幼兒最自然、最本真、最真實的發(fā)展需要。教師應該重視幼兒生活活動，為他們提供健康豐富的活動環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，促進幼兒身心全面發(fā)展。（二）教師觀察?！稘h語大詞典》中，將觀察定義為仔細地察看事物或現(xiàn)象?！渡鐣茖W大詞典》中指出，觀察是在事物的自然條件下為一定任務進行的有計劃的知覺過程。在學前教育研究領(lǐng)域中，研究者常常將觀察作為一種考察、搜集有關(guān)研究資料的方法。他們認為觀察法是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄和分析的一種方法。4在觀察和觀察法概念的基礎(chǔ)之上，我國學者普遍認為，教師觀察是指教師有目的、有計劃地從觀察對象或教育情境科學搜集信息的過程。5綜上所述，本文的教師觀察是指幼兒教師在幼兒生活活動中進行有目的、有計劃、有準備、比較系統(tǒng)且持久的搜集幼兒語言、動作、思維、情緒等教育信息的過程。相應地，幼兒教師的觀察能力是指教師在幼兒生活活動中根據(jù)幼兒言行舉止，有計劃地進行搜集信息和科學解讀，并反饋應用于實踐的能力。具體包括確定觀察目標、運用觀察方法、記錄觀察信息和分析觀察結(jié)果四項基本能力。教師對幼兒生活活動的深入了解，順應了“幼兒教育回歸生活”的理念，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣需要，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，有利于推動幼兒園更好地開展教育教學工作。

二、幼兒教師觀察的原則

觀察是指人對周圍事物或現(xiàn)象進行全面、深入的察看，按照事物或現(xiàn)象的本來面目，研究和確定性質(zhì)和關(guān)系的心理現(xiàn)象。數(shù)學教學活動中的觀察是有意識地對事物的數(shù)和形特點進行感知活動，如何培養(yǎng)學生觀察能力是教師們關(guān)注的問題，下面談此體會。

1.數(shù)學教學中培養(yǎng)觀察能力的重要性

培養(yǎng)學生觀察能力的重要性：

①是實現(xiàn)數(shù)學教學目標的需要。而觀察是認識事物的基礎(chǔ)，是思想的觸覺，離開觀察能力的培養(yǎng)，學生不可能具備完整的數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學教學的目標也就不可能實現(xiàn)；

②是全面提高學生數(shù)學素質(zhì)的需要。觀察能力對于各種能力的培養(yǎng)都具有直接或間接的促進作用。無論是圖形的識別、數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。同時，數(shù)學活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，需要眼、腦并用，而觀察的對象并非都具有直觀的形象；

③是改革數(shù)學課堂教學的重要切入點和突破口之一，在教學的各個環(huán)節(jié)中，應落實觀察的方法，充分顯示這一教學觀，切實重視觀察能力的培養(yǎng)。

觀察能力是人們從事觀察活動的能力，是人們求知學習，科學研究工作中必須具備的素質(zhì)。

化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力，對于形成概念，理解和鞏固化學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)科學學習方法和能力，發(fā)展思維能力是十分重要的。世界著名生理學家巴浦洛夫，在其研究院門口石碑上刻下了“觀察，觀察，再觀察”的名句，以此來強調(diào)對觀察工作的重要性。達爾文也曾說過，“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物中，在對它們進行精細的觀察上，我可能是中上之人”。可見，培養(yǎng)學生觀察能力，不僅有利于提高化學教學質(zhì)量，更重要的是有利于實施素質(zhì)教育，有利于人才的培養(yǎng)。那么，在實驗中怎樣加強培養(yǎng)學生的觀察能力呢？筆者試從多年的初中化學教學的實踐，針對農(nóng)村學生的特點，談些體會和做法，供同行們參考，并祈盼得到指教。

一、明確觀察目的，激發(fā)觀察興趣。

初中學生年齡小，沒有受過觀察思維的專門訓練，不注重觀察，對觀察的重要性不明

確。首先要讓學生明確觀察的目的，才能激發(fā)培養(yǎng)濃厚的觀察興趣。我們的做法是，在新學年開始階段，結(jié)合緒言課教學進行：(1)利用電化教育教學手段，組織學生觀看幻燈片或錄像，舉行學晚會走向世界，漫游世界。（2）介紹科學家善于細致、深入觀察在科學研究領(lǐng)域中所取得的研究成果。如世界著名生理學家巴浦洛夫從深入細致觀察唾液分泌入手，從而創(chuàng)立了高級神經(jīng)學說。教育學生經(jīng)常細致的深入觀察，養(yǎng)成愛觀察，愛思考的習慣，會有助于你積累更多的經(jīng)念，更好的認識世界。（3）結(jié)合緒言課演示[1—4]，說明觀察是學習化學，掌握化學知識的重要方法，從而激發(fā)了學生自覺觀察的興趣，并懂得觀察是學好化學的重要方法之一。

二、握觀察方法，把握觀察要領(lǐng)。

［摘要］觀察能力的培養(yǎng)在低年級美術(shù)教學中尤為重要，因為通過觀察，不僅可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，還能發(fā)展他們眼、腦、手等感官綜合運用的能力。同時，低年級學生還可以通過觀察進行實踐活動，豐富對生活的感知與體驗，學會從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式。美術(shù)課堂中，教師可通過“明確觀察的目的與任務”“營造良好的觀察氛圍”“教給觀察的方法”“采用多種繪畫形式”等策略，培養(yǎng)學生的觀察能力。

［關(guān)鍵詞］低年級；美術(shù)教學；觀察能力；培養(yǎng)

小學美術(shù)學科教學以審美教育為主線，以發(fā)展學生各方面的能力和提高學生的綜合素質(zhì)為目的，其中觀察能力的培養(yǎng)在低年級美術(shù)教學中是十分重要的，因為學生的形象思維、想象力和審美力都是在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。通過觀察活動，不僅可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，以及眼、腦、手等感官綜合運用的能力，還能為繪畫創(chuàng)作搜集素材，提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。同時，學生通過觀察進行實踐活動，既能豐富對生活的感知與體驗，又學會從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式，更符合現(xiàn)代教育教學理念，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。所謂觀察，是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程。觀察力，是人們在觀察實踐或有關(guān)訓練中形成的觀察事物的能力。從小學低年級開始培養(yǎng)學生的觀察能力，猶如給予他們一把打開知識大門的金鑰匙，讓他們走進知識的寶庫，這種能力是極其寶貴的，對學生進行各學科的學有裨益?；诖?，我在觀察活動中對培養(yǎng)低年級學生的觀察能力進行實踐與探索，取得了一定的成效，現(xiàn)與大家共同探討。

一、明確觀察的目的與任務

低年級學生觀察的目的性不強，在感知事物的過程中無意性、情緒性很明顯，知覺的選擇性比較弱，且他們在觀察事物時常常只看表面現(xiàn)象，不能夠仔細、有目的地進行觀察，注意力也往往集中在那些次要的、與觀察目的聯(lián)系不大的地方。因此，在指導學生觀察事物時，教師應向?qū)W生提出要求，讓學生明確觀察的重點和范圍，使整個觀察過程圍繞預設(shè)的目的進行，這樣的觀察才會持久、有效。例如，教學生畫畫之前，我讓學生在家里找一根羽毛，并練習畫一畫羽毛，有些學生幾秒鐘時間就畫完了。我請學生把羽毛帶到班上，自己也帶了一根羽毛和放大鏡，課堂上先讓學生觀察羽毛的樣子，并結(jié)合自己的畫畫講一講所見到的羽毛的造型、特點，再讓學生利用我準備好的放大鏡近距離地對羽毛進行仔細觀察。同時，我給予提示“注意觀察羽毛的線條”，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)羽毛的獨特之處。接著，我請學生與我一起來畫一畫自己觀察到的羽毛。這時，學生畫出的羽毛會獲得意想不到的效果，如羽毛的線條千姿百態(tài)，有彎曲的、折線的、波浪線的、直線的，有的還會出現(xiàn)一些小點。我告訴學生：“把這些線條有序地進行排列，就是我們線描畫中的基本方法?！弊詈螅乙龑W生把明確觀察目的前后的畫進行比較，使學生發(fā)現(xiàn)明確觀察目的后的作品畫得更仔細，特點把握得更好。

二、營造良好的觀察氛圍

摘要:物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,而觀察是人們認識事物、獲取真知、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。因此在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞物理實驗觀察觀察能力觀察能力的培養(yǎng)

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理學之所以可靠,就是因為它們中建立在大量的實驗事實基礎(chǔ)上并經(jīng)受了后來事實的檢驗。而觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺,是知覺的高級形式。觀察是人們認識事物、獲取真知、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。觀察能力是通過感官捕捉事物中典型的、具有本質(zhì)的外部特征的能力。對人類做出重大貢獻的科學家都具有敏銳的觀察力,這是科學研究的開端。九年義務教育全日制初級中學《物理教學大綱》中指出:“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎(chǔ)觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗,能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識,這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實驗,對培養(yǎng)學生的觀察能力,實事求是的工作態(tài)度,引起學習興趣具有不可替代的作用。因此,教學中要重視讓學生觀察有關(guān)的現(xiàn)象,要大力加強演示實驗和學生實驗?！笨梢姙榱耸刮锢韺嶒炃榫持械挠^察成為真正意義層面上的觀察,進而卓有成效地培養(yǎng)學生的感受能力,在教學中我主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的觀察力。

1培養(yǎng)學生在演示實驗中的觀察能力

從培養(yǎng)能力的角度來看,演示實驗主要是培養(yǎng)學生的觀察能力,因此要培養(yǎng)觀察能力就必須抓好演示實驗。演示實驗中培養(yǎng)觀察能力主要有三種方法:一是教師演示物理現(xiàn)象,學生現(xiàn)場觀察法;二是測試時,靠學生回憶平時在課堂上觀察到的物理現(xiàn)象,回答測試題目的問題,此為回憶觀察法;三是給學生放映有關(guān)物理現(xiàn)象的錄像,讓學生根據(jù)錄像中觀察到的現(xiàn)象,回答相關(guān)的問題。這是觀看錄像法。在演示實驗中,我著重培養(yǎng)學生的觀察的目的性、全面性和敏銳性。

目的性觀察的目的性是指善于組織知覺活動達到預期觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向與選擇性。教師可以在單元教學以后就培養(yǎng)學生觀察的目的性出一個題目。在這里我采用了回憶觀察法。例如:請你就剛學習過的《磁場》、《電磁感應》舉一個老師在課堂上做過的、你又感興趣的演示實驗,說出老師做的步驟、你觀察到的現(xiàn)象和得到的結(jié)論。這樣的題目給學生很大的自主性。其一是,學生選擇課題是自主的;其二是體現(xiàn)自己的興趣、認識的獨到之處是自主的。這里需要注意的是,學生的觀察及所得,與教師做演示實驗的目的可能一致也可能不一致,應當如何看待這個問題?觀察必須有明確的目的,這是觀察與一般感知的區(qū)別,教師當然期望學生觀察的目的與自己演示的目的一致。一致,教學效益高,但不一致也不能輕易否定。“目的”定向本身就有它的缺陷,因為目的性太強會削弱或忽視觀察時的意外發(fā)現(xiàn),物理學史上的有些發(fā)現(xiàn)就是“目的”之外的收獲。對學生觀察能力的培養(yǎng)不能要求一致,因為不同的觀察能力本身就存在差異。這樣的題目給評價帶來了不便,但是教師正好藉此培養(yǎng)學生的自主性和觀察的目的性以及可以提高學生學習的積極性(因為評價的標準較自由)。

在物理學習中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。學生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學習逐漸形成的。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢？

一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。

觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

二、教給學生觀察的方法。

在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。

在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。

摘要：在美術(shù)學習中，學生的觀察能力高低與美術(shù)學習水平有著較大的聯(lián)系。新課改背景下，美術(shù)教學受到了前所未有的關(guān)注，通過高效的美術(shù)教學，可以極大提高學生的審美能力，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所以，教師要在美術(shù)教學中重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，為其欣賞、創(chuàng)作等活動開展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；觀察能力；多媒體技術(shù)；培養(yǎng)策略

初中美術(shù)教學的最終目的是提高學生的感受美、表達美的能力，使其能夠在生活中仔細觀察，品味生活中的“美”，并基于自身的理解來進行表達，將自己在觀察中的所思、所感體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中。可見，學生創(chuàng)作的源泉和靈感是在觀察中所產(chǎn)生的，只有讓學生學會觀察、善于觀察，才能真正提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生觀察能力的必要性

一是，培養(yǎng)學生的觀察能力，可以讓他們學會去分析不同的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品的本質(zhì)，對于提升學生感受美、表達美的能力具有至關(guān)重要的作用；二是，通過仔細觀察、深入品味，學生可以更加深刻體會到美術(shù)作品中所蘊含的情感，在自己創(chuàng)作的過程中，可以更好融入自己的情感[1]。所以，培養(yǎng)學生的觀察能力，不僅可以幫助學生更好地了解優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高審美能力，還有利于發(fā)掘自身的情感，并在自己的作品中合理融入情感，豐富其藝術(shù)表達。

二、初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

摘要：在美術(shù)學習中，學生的觀察能力高低與美術(shù)學習水平有著較大的聯(lián)系。新課改背景下，美術(shù)教學受到了前所未有的關(guān)注，通過高效的美術(shù)教學，可以極大提高學生的審美能力，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所以，教師要在美術(shù)教學中重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，為其欣賞、創(chuàng)作等活動開展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；觀察能力；多媒體技術(shù)；培養(yǎng)策略

初中美術(shù)教學的最終目的是提高學生的感受美、表達美的能力，使其能夠在生活中仔細觀察，品味生活中的“美”，并基于自身的理解來進行表達，將自己在觀察中的所思、所感體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中?？梢?，學生創(chuàng)作的源泉和靈感是在觀察中所產(chǎn)生的，只有讓學生學會觀察、善于觀察，才能真正提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生觀察能力的必要性

一是，培養(yǎng)學生的觀察能力，可以讓他們學會去分析不同的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品的本質(zhì)，對于提升學生感受美、表達美的能力具有至關(guān)重要的作用；二是，通過仔細觀察、深入品味，學生可以更加深刻體會到美術(shù)作品中所蘊含的情感，在自己創(chuàng)作的過程中，可以更好融入自己的情感[1]。所以，培養(yǎng)學生的觀察能力，不僅可以幫助學生更好地了解優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高審美能力，還有利于發(fā)掘自身的情感，并在自己的作品中合理融入情感，豐富其藝術(shù)表達。

二、初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

摘要：教育家蘇霍姆林斯基認為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學實驗的基礎(chǔ)。觀察學習理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復制和動機。本文在化學實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進行了一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：化學實驗；觀察能力

著名化學家戴安邦說過：“化學實驗教學是培養(yǎng)學生的能力，全面實施化學教育最有效的方法之一?！被瘜W實驗教學，可以培養(yǎng)學生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學實驗的基礎(chǔ)。觀察學習理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復制和動機。

一、注意——觀察能力的前提

注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標。注意是學習必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學實驗中，通過課堂教學有目的、有計劃設(shè)計，培養(yǎng)學生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學生認識實驗的意義，突出實驗任務的特征，使學生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學生自己掌握定向觀察提綱，形成有準備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習慣。為了突出任務的要求，還需要用實驗演示有效吸引學生的注意。初中化學教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學生學習的重、難點。老師如果能適當增補一些實驗，不僅能增強學生的學習興趣，還能幫助學生理解記憶這方面內(nèi)容，將學生的注意力帶進變化莫測的微觀世界。

二、保持——對觀察過程編碼