導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇觀察植物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于開(kāi)展第三次全國(guó)文物普查的通知》（國(guó)發(fā)〔2007〕9號(hào)）精神，在全省第三次文物普查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省實(shí)際，現(xiàn)就做好第三次全國(guó)文物普查工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、普查的目的和意義

文物是國(guó)家不可再生的文化資源。文物普查是國(guó)情國(guó)力調(diào)查的重要組成部分，是確保國(guó)家歷史文化遺產(chǎn)安全的重要措施，是我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要基礎(chǔ)工作。開(kāi)展文物普查是為了全面掌握不可移動(dòng)文物的數(shù)量、分布、特征、保存現(xiàn)狀、環(huán)境等基本情況，為準(zhǔn)確判斷文物保護(hù)形勢(shì)、科學(xué)制定文物保護(hù)政策和規(guī)劃提供依據(jù)。開(kāi)展文物普查，有利于合理、準(zhǔn)確劃定文物保護(hù)范圍，完善文物檔案管理，促進(jìn)文物保護(hù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，提高文物保護(hù)管理整體水平；有利于發(fā)掘、整合文物資源，充分發(fā)揮文物在建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展中的重要作用；有利于培養(yǎng)鍛煉文物保護(hù)隊(duì)伍，增強(qiáng)全民文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。

二、普查的范圍和內(nèi)容

此次普查的范圍是我省境內(nèi)地上、地下、水下的不可移動(dòng)文物。地上文物要突出我省革命文物、鄉(xiāng)土民居、客家圍屋、書(shū)院、寺廟、近現(xiàn)代建筑、石窟寺及石刻等特色，加強(qiáng)紅色文物資源和鄉(xiāng)村古民居等建筑的普查；地下文物要突出我省歷史名人多、古城鎮(zhèn)興盛和古窯業(yè)發(fā)達(dá)的特色，加強(qiáng)官窯、民窯、古城址、古墓葬的普查；水下文物要突出我省江、河、湖多的特色，加強(qiáng)古橋及水下古城址、古遺址的普查。普查的內(nèi)容以調(diào)查、登記新發(fā)現(xiàn)的不可移動(dòng)文物為重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)已登記的近1萬(wàn)余處不可移動(dòng)文物進(jìn)行復(fù)查。要了解不可移動(dòng)文物本體及環(huán)境的基本情況，尤其是量化指標(biāo)、保存狀況和環(huán)境現(xiàn)狀及其變化情況?？h級(jí)以上各級(jí)人民政府要根據(jù)普查結(jié)果，編制普查檔案和普查報(bào)告，及時(shí)公布本行政區(qū)域內(nèi)的不可移動(dòng)文物名錄，并根據(jù)實(shí)際情況將其中重要的不可移動(dòng)文物確定為相應(yīng)級(jí)別的文物保護(hù)單位。

三、普查的時(shí)間安排

此次普查從2007年5月開(kāi)始，到2011年12月結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。普查標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)為2007年9月30日。2007年5月至9月為普查第一階段，主要任務(wù)是確定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，開(kāi)展培訓(xùn)、試點(diǎn)工作；2007年10月至2009年12月為普查第二階段，主要任務(wù)是以縣域?yàn)榛締卧?，?shí)地開(kāi)展文物調(diào)查；2010年1月至2011年12月為普查第三階段，主要任務(wù)是進(jìn)行資料的整理、匯總、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和公布普查成果。

四、普查的組織和實(shí)施

為加強(qiáng)文物普查工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，省政府決定成立第三次全國(guó)文物普查領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)普查工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決重大問(wèn)題。普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在省文化廳，負(fù)責(zé)普查工作的日常組織和具體協(xié)調(diào)。各有關(guān)部門(mén)要各司其職、各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作、密切配合?？h級(jí)以上各級(jí)人民政府要按照省政府的統(tǒng)一部署，設(shè)立相應(yīng)的普查領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，認(rèn)真做好本地區(qū)文物普查的組織實(shí)施工作。

五、普查的經(jīng)費(fèi)

普查所需經(jīng)費(fèi)由省、設(shè)區(qū)市、縣（市、區(qū)）級(jí)人民政府共同負(fù)擔(dān)，并列入相應(yīng)年度的財(cái)政預(yù)算?？h級(jí)以上各級(jí)人民政府必須確保普查經(jīng)費(fèi)，做到專(zhuān)款專(zhuān)用。

六、普查資料的填報(bào)和管理

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；寫(xiě)作方法；合理引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-212-01

一、寫(xiě)人的方法

寫(xiě)人是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。一般來(lái)說(shuō)，在要求寫(xiě)文的題目中，必須要通過(guò)事件來(lái)刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，鑒于小學(xué)生們的寫(xiě)作能力還不高，所以可以按年級(jí)由易到難，由少到多，由淺入深，逐步提高。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于寫(xiě)人的要求首先是寫(xiě)外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，這些比較直觀的方面，然后再上升一點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)事來(lái)反映人物的某個(gè)特點(diǎn)，并盡量試著把事件寫(xiě)完整，寫(xiě)好。到了高年級(jí)，就要通過(guò)更多方面來(lái)刻畫(huà)人物，從外在的上升到內(nèi)在，人物的心理刻畫(huà)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等，這就要求小學(xué)生們有足夠的語(yǔ)言積累，寫(xiě)作邏輯和思維，同時(shí)還要通過(guò)幾個(gè)事件來(lái)提煉一個(gè)人物的特性，要求更高，寫(xiě)作難高更大，但這種由易到難的方法，對(duì)于不斷成長(zhǎng)的小學(xué)生們而言，也是在潛移默化中進(jìn)行的，前期的積累對(duì)后期的提高必不可少。

比如關(guān)于動(dòng)作描寫(xiě)，老師要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，二是要寫(xiě)準(zhǔn)確，要找最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”；再比如心理描寫(xiě)，要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理。

二、寫(xiě)事的方法

寫(xiě)事離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在這六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。那么，這就需要老師們的科學(xué)引導(dǎo)了！

首先，把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了；其次，注意材料的詳略，有所側(cè)重；最后，對(duì)事件中的主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。

三、寫(xiě)景的方法

景物描寫(xiě)對(duì)小學(xué)生們而言有一定的難度，獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，壯麗的山河，奇妙的大自然描寫(xiě)需要豐富的語(yǔ)言和深刻的體驗(yàn)。所以首先寫(xiě)景前讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了；除此之處，還要借助想象力，在寫(xiě)景的時(shí)候，只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象力。讓景物描寫(xiě)更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。因此，要求小學(xué)生不要單純寫(xiě)景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病。

四、物品的寫(xiě)作方法

具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等，這就是物品最基本的寫(xiě)作方式，物包括動(dòng)物，植物，生活中的各種物品，類(lèi)型不一。大致而言，要寫(xiě)物，首先抓住特征。從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫(xiě)的物品仔細(xì)觀察。 其次，按照一定的順序?qū)?。從外到?nèi)的順序，或者從空間的角度，由近到遠(yuǎn)的順序；最后要說(shuō)的是，寫(xiě)物品也需要想象力，要讓所寫(xiě)的物品更加具體生動(dòng)，就要大膽想象和描繪，這樣才有更強(qiáng)的感染力。

比如，如何寫(xiě)小動(dòng)物？小動(dòng)物是大多數(shù)小學(xué)生的最?lèi)?ài)，那么如何描寫(xiě)小動(dòng)物，可能對(duì)小學(xué)們而言就有難度了！小動(dòng)物首先要寫(xiě)外形，靜態(tài)時(shí)候的小動(dòng)物的顏色，外形，個(gè)頭等等，然后再看動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物，跳躍，飛奔等等，這時(shí)候?yàn)榱嗣鑼?xiě)需要，就更要求小學(xué)生們使用一些比喻句或者擬人句來(lái)為作文加分，讓描寫(xiě)顯得更生動(dòng)，更形象。

再比如，我們每天身邊有很多植物，小學(xué)生最先想到的就是花草樹(shù)木的樣子，但要將這些熟悉的植物寫(xiě)成作文，大家可能會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，甚至覺(jué)得沒(méi)話可寫(xiě)，那么，怎么樣才能寫(xiě)好關(guān)于植物的作文呢？首先要仔細(xì)觀察。

在下筆之前，要引導(dǎo)小學(xué)生們針對(duì)性地觀察植物，觀察的方式從致有以下幾種：

1、按形狀，從外到內(nèi)，先看外形，再看顏色，枝葉，細(xì)節(jié)特征，把觀察到的情況記錄下來(lái)。

2、從整到零，先看植物的整體特征，再看它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，同樣做詳細(xì)的紀(jì)錄并可以突出感受深刻的一兩部分。

3、按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程，植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)不相同，觀察的結(jié)果也不相同。

篇3

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！币虼私處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。更應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造‘有話可說(shuō)，有話要說(shuō)’的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

一、在作文中創(chuàng)設(shè)情境，激感，培養(yǎng)觀察的興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)感知產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心，學(xué)生有了寫(xiě)作的積極性，才會(huì)從根本改變學(xué)生寫(xiě)作文難的現(xiàn)狀。

1、從玩中觀察

讓孩子感知喜歡的事物中，孩子往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，效果容易事半功倍。記得在指導(dǎo)寫(xiě)《喜歡的一種植物》的作文時(shí)，我提前給學(xué)生布置了作業(yè)：選擇一種你喜歡的植物，認(rèn)真觀察它的顏色，樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，回來(lái)后畫(huà)下來(lái)在班里展覽。有了明確的目的，學(xué)生們感知得可仔細(xì)了，摸一摸，聞一聞，有的還專(zhuān)注地拿筆記一記，生怕忘了似的?；貋?lái)之后，一幅幅逼真的作品誕生了：葉背是紅紅的“紅背桂”；葉子像手掌的“梧桐”；葉子很小但很香的“九里香”；葉子像把小扇的“銀杏”等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--“畫(huà)”的工作完成了。

接下來(lái)進(jìn)行作文的第二步--“說(shuō)”。在第一節(jié)作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫(huà)的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，講起來(lái)滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時(shí)從教室里傳出。從這就可以知道學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中是仔細(xì)觀察了。

作文第三步--“寫(xiě)”，安排在第二節(jié)課。學(xué)生們聽(tīng)了要求之后，都埋頭在桌子上寫(xiě)起來(lái)，再?zèng)]有左顧右盼，呆呆坐著的人了。有的同學(xué)寫(xiě)到：“美人蕉盛開(kāi)的花朵從遠(yuǎn)處看像一個(gè)個(gè)小喇叭，可是走到近處看，卻是四、五片花瓣組成。風(fēng)兒一吹，花朵就像一個(gè)美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動(dòng)?；ㄈ锞筒卦诨ò昀?，如果你用手摸一摸它，手上就會(huì)沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來(lái)?！本实钠握孀屛覑?ài)不釋手。這種觀察不僅不是負(fù)擔(dān)，還給了孩子們樂(lè)趣，因?yàn)橛辛藰?lè)趣所以才會(huì)有收效。

2、在活動(dòng)中觀察

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇，對(duì)新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，我盡量在班里組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。像“拔河比賽”，“特技表演”，“知識(shí)競(jìng)賽”等。在指導(dǎo)《我愛(ài)我的學(xué)?！返淖魑摹?xiě)作之前，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉（天天見(jiàn)到），又陌生（熟視無(wú)睹）的校園的印象，我在班里組織《校園一角》觀察活動(dòng)。用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到校園去參觀，然后在班會(huì)上介紹校園環(huán)境或設(shè)施，也可以是在校園中開(kāi)展的有意義的活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)校的每一個(gè)角落都有學(xué)生們的足跡。學(xué)校的每一處景物都盡收學(xué)生們的眼底。學(xué)生們的作文也就有了素材。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我切實(shí)感受到：花點(diǎn)功夫，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，讓他們有話可說(shuō)，讓他們有表達(dá)的欲望，這應(yīng)該是作文教學(xué)的第一步。

二、作文教學(xué)過(guò)程中，逐漸教會(huì)學(xué)生觀察的方法

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們的意志內(nèi)控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細(xì)的辨別能力。針對(duì)學(xué)生觀察過(guò)程中的特點(diǎn)，我利用一些電教手段，指導(dǎo)學(xué)生如何感知。

1、讓學(xué)生有序地進(jìn)行感知

學(xué)生在初步感知階段，知道怎么感知了，但感知到的東西往往是零亂的，無(wú)章的，教師就要教會(huì)學(xué)生按照合理的順序進(jìn)行。記得在指導(dǎo)寫(xiě)《我喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》一文時(shí)，我從學(xué)校找到了《小白兔》的錄象。首先讓學(xué)生明確感知的目的要求：觀察小白兔的外貌特征。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察白兔外形時(shí)，錄象采用定格，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭"定下來(lái)"。學(xué)生們都不約而同地大聲說(shuō)"全身雪白的小白兔，真惹人喜愛(ài)。"然后在指導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠(yuǎn)到近地進(jìn)行觀察。指導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)觀察的順序。各部分仔細(xì)觀察之后，再把錄象完整地放一遍。配上音樂(lè)和旁白，從整體上加深觀察印象，最后訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生觀察事物變無(wú)序?yàn)橛行?，為作文奠定了?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、觀察與聯(lián)想相結(jié)合

小學(xué)生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生感知到的事物才有神。平時(shí)在講讀課文教學(xué)中，多用投影，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂(lè)，與課文一起配樂(lè)朗讀。學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，腦海里會(huì)展現(xiàn)出一幅幅無(wú)限寬廣的圖畫(huà)。這樣寫(xiě)出文章來(lái)才可能是內(nèi)容豐滿，具體而生動(dòng)的。

三、平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

篇4

一、可以“善”用現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)生作文提供寫(xiě)作素材

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生作文最感苦惱的是“無(wú)米之炊”。究其原因，并非生活中無(wú)“米”，主要是小學(xué)生觀察力較差，不善于通過(guò)觀察獲取積累作文素材，要想培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地作文，必須幫學(xué)生解決“無(wú)米”之憂?，F(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)空限制，可以把古今中外的名人軼事，世界各地的風(fēng)景名勝隨時(shí)隨地融于課堂，并且計(jì)算機(jī)容量大，可以貯存大量信息，資料。供同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)參閱，學(xué)校組織的大型活動(dòng)，班級(jí)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，都可用錄像拍攝下來(lái)輸入多媒體，在作文課上運(yùn)用。由于拍攝的人和事都是學(xué)生熟悉的，甚至是他們親身經(jīng)歷的，所以，大大改正了學(xué)生寫(xiě)作的空洞無(wú)物，脫離生活的毛病。發(fā)動(dòng)學(xué)生收集照片，讓學(xué)生人人參與收集寫(xiě)作素材，做生活中的有心人。現(xiàn)在生活富裕了，父母經(jīng)常利用節(jié)假日帶孩子外出游玩，我讓學(xué)生帶著照相機(jī)把一些名勝古跡拍攝下來(lái)，帶回學(xué)校。在過(guò)生日時(shí)也拍幾張有代表意義的照片，然后，我把這些照片收集上來(lái)，分類(lèi)制作成一套套幻燈片，如蘇州的獅子林，濟(jì)南的大明湖，北京的頤和園，我們的生日等系列幻燈片，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，隨機(jī)播放，為學(xué)生提供了豐富多彩的寫(xiě)作素材。

二、可以“活”用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

作文要有“具體內(nèi)容”，這是《大綱》對(duì)作文訓(xùn)練的基本要求之一。但小學(xué)生作文往往比較空洞。如有一次寫(xiě)課間活動(dòng)時(shí)非常積極，可真讓他們寫(xiě)起來(lái)卻東一句、西一句，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有條理。這主要是因?yàn)樾W(xué)生觀察能力差，沒(méi)有正確的觀察習(xí)慣造成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)作文的重要一環(huán)。現(xiàn)代教育技術(shù)的最大特點(diǎn)是有可能性，是指導(dǎo)學(xué)生觀察的有力憑借，無(wú)論寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事，都可靈活地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)小學(xué)生按一定的順序觀察 觀察是一種有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)。只有按照一定的順序觀察才能抓住事物的聯(lián)系，全面、有效地認(rèn)識(shí)事物，觀察有序，思維才有條理，表達(dá)才會(huì)層次分明，作文才有條理。讓人看了頭緒清楚，印象清晰。觀察時(shí)按怎樣的順序觀察，運(yùn)用什么樣的電教手段，要根據(jù)觀察的目的、認(rèn)識(shí)的實(shí)際需要、事物的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。如在觀察動(dòng)物形態(tài)時(shí)，我利用投影這一簡(jiǎn)單、易于操作的電教手段，先利用投影，把栩栩如生、色彩鮮艷的小動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，下面配有觀察方法的介紹。告訴學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)先觀察動(dòng)物總的形態(tài)怎樣，然后再?gòu)念^、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛、上下肢、爪子、尾巴等部位的順序依次全面細(xì)致地觀察。觀察植物時(shí)可用錄像，第一步邊放錄像邊介紹觀察植物一般方法。先看看它整個(gè)的模樣、大小，在看看平時(shí)是什么樣兒？風(fēng)吹起來(lái)是什么樣的？第二步利用錄像定格的方法再深一步分別觀察它的根、莖、葉、花、果。最后把錄像重放一遍，讓學(xué)生有完整的印象。靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不但可以指導(dǎo)有順序地觀察動(dòng)、植物，還可以觀察人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的變化，事情的發(fā)展變化。

2.指導(dǎo)小學(xué)生抓住事物特征進(jìn)行觀察 客觀事物是曲折復(fù)雜、豐富多彩的，各種事物有各自的特點(diǎn)。觀察、認(rèn)識(shí)事物，如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)把兩件事物放在一起比較，或?qū)ν皇挛镌诓煌瑫r(shí)間里情況進(jìn)行比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的異同或變化，從而抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出的作文才有特色。觀察事物時(shí)可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住事物特征進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)作文的有效方法。如利用多媒體觀察小貓的瞳孔隨著光線的強(qiáng)弱不斷變化，觀察到青蛙的舌頭和其他動(dòng)物的舌頭不同，舌根生在口腔底部的前面，舌尖伸向里面，舌頭又寬又長(zhǎng)，前端開(kāi)衩等特征。

3.指導(dǎo)小學(xué)生觀察要結(jié)合聯(lián)想 作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要引導(dǎo)他們聯(lián)想，即由眼前的所見(jiàn)、所聞或引起他往日見(jiàn)聞的回憶，或展開(kāi)想象、創(chuàng)造新形象，以所回憶、所想象的事物來(lái)補(bǔ)充或印證眼前的觀察，或與眼前的觀察作比較，相映襯。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，觀察和聯(lián)想緊密結(jié)合，可以使觀察借助聯(lián)想而插上翅膀，意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。如觀察暴風(fēng)雨中的小草，我利用錄像指導(dǎo)觀察時(shí)展開(kāi)聯(lián)想：想一想暴風(fēng)雨中的小草是如何抵抗暴風(fēng)雨的？學(xué)生通過(guò)錄像畫(huà)面，被雷雨中的小草那種頑強(qiáng)的生命力所感染。不由得說(shuō)到：“雖然小草被大雨無(wú)情地一次又一次砸倒，被狂風(fēng)一次又一次撕扯、摧殘，但它還是不屈不撓，只要風(fēng)勢(shì)一小，依然挺起胸膛，精神抖擻，不管那暴風(fēng)雨怎樣拼命發(fā)威，也征服不了勇敢的小草?！碑?dāng)多媒體呈現(xiàn)出蔚藍(lán)天空中的白云時(shí)，學(xué)生由飄動(dòng)的白云聯(lián)想到，時(shí)而像一群白色的綿羊，時(shí)而又像從天空中飄落的棉絮。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)觀察結(jié)合聯(lián)想，才能使寫(xiě)出的文章形神兼?zhèn)?，充滿兒童情趣。

篇5

一邊上網(wǎng)瀏覽資料，我一邊想著要不要按照之前的老方法，手把手帶著孩子寫(xiě)，一段一段地領(lǐng)著孩子先說(shuō)后寫(xiě)，給他們幾個(gè)問(wèn)題，集體討論，板書(shū)總結(jié)，然后就像做題目那樣，一段段地完成。看著網(wǎng)上的資料，我突然迸出一個(gè)想法：我們的教室里不就有很多美化教室的植物嗎？為什么不把它們利用起來(lái)呢？沿著這個(gè)想法，我重新開(kāi)始了我的作文備課……

第二節(jié)課鈴聲響起以后，我?jiàn)A著書(shū)本走進(jìn)教室，孩子們很快就走上座位坐下了?？粗麄?，我神秘地笑了笑：“下面我們來(lái)調(diào)座位?！薄鞍。俊贝蠹耶惪谕?，都以為聽(tīng)錯(cuò)了呢！我繼續(xù)笑了笑：“是的，我來(lái)安排?！本瓦@樣，我按照六人一小組，給他們合并了座位。坐好以后，孩子們覺(jué)得新奇極了，嘰嘰喳喳的交流聲也開(kāi)始在教室里蔓延開(kāi)來(lái)，因?yàn)檫@樣新奇的坐法還是第一次，興奮地他們肯定管不住自己的嘴巴。我告訴他們：“孩子們，這節(jié)課我們要上第五單元的作文——《植物王國(guó)的神奇發(fā)現(xiàn)》，咱們教室里的植物已經(jīng)擺放了很久了，這節(jié)課我們就來(lái)就地取材，觀察觀察他們?！焙⒆觽兯坪趺靼琢宋覄偛虐才抛坏脑颍贫嵌乜粗?。“一會(huì)兒，老師給每個(gè)小組放上兩盆植物，大家可以一起觀察，互相補(bǔ)充，不過(guò)記得要考慮別人的感受，交流的時(shí)候聲音不能太大！”我提出要求，也開(kāi)始了我的這節(jié)作文指導(dǎo)課。

從“總統(tǒng)巨杉”出發(fā)，我介紹了美國(guó)加州紅杉國(guó)家公園的超級(jí)杉樹(shù)，一張張圖片，一段段文字立刻吸引了孩子們的眼光：“哇！這么高！”“總統(tǒng)巨杉，好玩?！薄昂酶哐?！”一聲聲的驚嘆傳來(lái)，教室里果然又開(kāi)始了各自各的討論?！巴瑢W(xué)們，它們僅是植物神奇王國(guó)中的一種，在植物的世界中，這樣讓人驚訝的還有許許多多，如果你細(xì)心發(fā)現(xiàn)，一定可以得到更多的神奇！”講完了這過(guò)渡的話，我繼續(xù)進(jìn)入了主題：“現(xiàn)在老師在你們桌上放上兩盆植物，你去觀察觀察，它有著什么樣的特點(diǎn)，或者，你在觀察完之后，對(duì)于眼前的植物有什么樣的問(wèn)題。”我一邊說(shuō)一邊把我們窗臺(tái)上的植物發(fā)了下去。就像我想的那樣，我前手才把植物放下去，孩子們立馬就迫不及待地捧起來(lái)，用手逗弄著它們了。等我發(fā)完，教室里已經(jīng)沒(méi)有了上課的樣子，孩子們儼然把這些植物當(dāng)成了自己的玩具，一邊摸著，一邊還在說(shuō)著、笑著。我真的有點(diǎn)生氣了，但經(jīng)驗(yàn)告訴我：這個(gè)時(shí)候越是生氣越是沒(méi)用！我頓了頓，說(shuō)道：“同學(xué)們。那只四腳蛇最后是怎么死的？”聽(tīng)到這句話，很多孩子立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，輕輕地放下了手里的植物。那又是前幾天的事情了，我們做到《評(píng)級(jí)手冊(cè)》上的閱讀理解——《一只四腳蛇》，當(dāng)我聲情并茂地讀到那只四腳蛇后來(lái)被同學(xué)們玩弄致死，死前那充滿絕望的眼神時(shí)，很多孩子沉默得厲害！現(xiàn)在我說(shuō)起這句話，他們一定意識(shí)到自己的做法是錯(cuò)誤的！我接著說(shuō)：“同學(xué)們，不管是動(dòng)物還是植物，它們都是有生命的！我們愛(ài)惜他們，才能讓他們長(zhǎng)遠(yuǎn)地活下去，也才能讓我們看到他們更多更神奇的方面！”孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)我說(shuō)，他們的神情告訴我：他們明白了！接下來(lái)，我讓孩子們觀察眼前的植物，他們的舉動(dòng)果然更加小心，而交流匯報(bào)時(shí)，他們說(shuō)出來(lái)的結(jié)果也更加讓我意外了：“老師，我發(fā)現(xiàn)這盆蘆薈的邊沿已經(jīng)長(zhǎng)出小芽了，他們的生命力很頑強(qiáng)！盡管只在這一個(gè)小花盆中生長(zhǎng)，但絲毫沒(méi)有放棄，依然展示出了勃勃的生機(jī)！”“老師，這盆植物里已經(jīng)生長(zhǎng)了嫩芽，在這個(gè)嫩芽里還有一個(gè)小芽，就像媽媽抱著孩子一樣，看到之后讓人很想保護(hù)她！”“老師，這盆植物非常漂亮，它的葉子綠綠的，摸上去涼涼的，靠近聞它，還能聞到清新的氣味！我們小組每一個(gè)人都很喜歡它?！?/p>

我相信這些都是發(fā)自孩子們的真情實(shí)感，我也相信就算還沒(méi)有讓孩子們寫(xiě)出今天要求的這篇作文，我就已經(jīng)成功了一大半了！為什么？或許就在孩子們剛才所說(shuō)的那一句句話里！

課上完了，按照計(jì)劃孩子們的作文也寫(xiě)完了，讀著這些稚嫩可飽含深情的話語(yǔ)，我的心也覺(jué)得軟軟的，軟軟的！值得讀來(lái)給你聽(tīng)：

有一種植物它看上去像一朵茂盛的花，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字——觀音蓮！它雖然沒(méi)有玫瑰千嬌百媚的姿態(tài)，也沒(méi)有牡丹五彩繽紛的顏色，但它卻有一種獨(dú)特的、純潔的、清新飄逸的美。這就是它，一株平凡而又不起眼的植物！

看！植物就是我們的朋友。我一定會(huì)在家門(mén)口立上“芳草青青，踏之何忍”這八個(gè)字。望人們不要再破壞小草，愛(ài)護(hù)它們！

吊蘭不似蘆薈那樣生機(jī)盎然，不像臘梅那樣高傲逼人，也不像月季那樣色彩斑斕，但它非常清淡，給人一種安靜、清新的感覺(jué)！……

反思：

篇6

一、教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、感悟生活，積累素材

現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，每當(dāng)提及“指導(dǎo)作文”很多老師往往只關(guān)注作文怎樣寫(xiě)，而忽視了學(xué)生普遍為難的最基本的問(wèn)題——寫(xiě)什么。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是：給學(xué)生一個(gè)正確的意識(shí)引導(dǎo)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的思考，要讓學(xué)生知道，小學(xué)生作文就是聯(lián)系自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把它們表達(dá)出來(lái)。這就要求學(xué)生關(guān)注平時(shí)的生活。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界、積累寫(xiě)作素材的重要途徑。

教師要在平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)好觀察的良好習(xí)慣來(lái)積累作文素材。1.引導(dǎo)他們觀察校園生活、家庭生活、大自然現(xiàn)象等生活細(xì)節(jié)，體驗(yàn)感受師生之情、同窗之誼、父母之愛(ài)，關(guān)注社會(huì)風(fēng)尚、群體關(guān)系。等等。比如讓學(xué)生在假日里隨父母去商場(chǎng)超市買(mǎi)東西，細(xì)心觀察交易是怎么進(jìn)行的。并把自己買(mǎi)東西時(shí)的心情、挑選過(guò)程記下來(lái)等等。2.指導(dǎo)學(xué)生捕捉事物特點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，往往對(duì)身邊的事物走馬觀花，抓不住事物的特點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。比如可讓學(xué)生觀看石榴的圖片和資料介紹，使學(xué)生對(duì)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解；對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)、石榴籽的形狀和石榴的色澤、味道、吃法有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)觀察植物的方法。觀察人物時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等。3.要確定觀察順序，抓住觀察重點(diǎn)，積累作文素材。如在靜止觀察中要注意遠(yuǎn)近、上下、內(nèi)外、高低等觀察順序；移動(dòng)觀察時(shí)要做到景隨步移，記敘時(shí)把觀察點(diǎn)交代清楚。4.除了社會(huì)、自然現(xiàn)象之外，教師應(yīng)有目的地組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)外活動(dòng)。增加他們的閱歷。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生興趣盎然地作文

我們知道，生活是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)生的作文必須建立在“說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)事實(shí)”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀察的能力、方法，習(xí)慣特別重要，在教學(xué)實(shí)踐中，同在生活中，有的學(xué)生有話可說(shuō)，而有的同學(xué)卻不能呢？為此，我把觀察與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

l.觀察必須細(xì)致人微。除了盲人，每個(gè)人舉目都在觀察，但是絕大多數(shù)人在一般情況下，對(duì)事物都是一見(jiàn)了之，不作徹底了解，小學(xué)生更是如此，表現(xiàn)在作文上，就是翻來(lái)覆去總是幾句話，不具體，感到無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這一問(wèn)題，我就結(jié)合當(dāng)?shù)毓c(diǎn)或各季植物進(jìn)行命題，讓他們帶著任務(wù)到實(shí)地進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察，并引導(dǎo)他們?cè)谟^察的同時(shí)進(jìn)行比較。如在一次游園活動(dòng)中，我著重讓學(xué)生看公園一角的噴泉，噴泉的雕塑造型。水從噴出到落入池中的過(guò)程，都逐一仔細(xì)地觀察，并讓他們感悟和品嘗自己的感受，這樣學(xué)生覺(jué)得有東西寫(xiě)了。

2.使觀察在比較中聯(lián)想、感悟中升華。觀察只是感知事物，啟迪智慧的“窗口”為了認(rèn)知常物和寫(xiě)好作文，還要深入到“室內(nèi)”也就是在觀察的同時(shí)要有目的地進(jìn)行比較、聯(lián)系、感悟、體味，是膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能有趣味性和思想性，有血肉和靈魂。學(xué)生在這方面的能力是在長(zhǎng)期培養(yǎng)鍛煉中逐步形成的，不能急于求成。我是始終堅(jiān)持抓這方面的教育指導(dǎo)，緊抓不放，現(xiàn)在也初步見(jiàn)到了成效。如不少學(xué)生在寫(xiě)《記一位勤勞的人》一文時(shí)，能抓住“勤勞”這一人物特點(diǎn)，并把它從眾多熟悉的人群中抽象出來(lái)，還能聯(lián)想到勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)的價(jià)值觀等，使所寫(xiě)的人物比較典型。升華應(yīng)是無(wú)窮盡的，我曾經(jīng)告訴同學(xué)們，我們的奮斗目標(biāo)是達(dá)到觸景生情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物感興趣。教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種信息集成于一體，調(diào)動(dòng)多種感官，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生達(dá)到最佳求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 口頭作文 說(shuō)話習(xí)慣

“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言”[1]，著名教育家葉圣陶先生如是說(shuō)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力，就必須提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語(yǔ)言的表達(dá)是語(yǔ)文綜合素質(zhì)諸方面的綜合反映，良好的口頭表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的閱讀、交流、寫(xiě)作均起到促進(jìn)作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭作文的訓(xùn)練更是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、說(shuō)話習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校的一切事物都感到新鮮，教師應(yīng)當(dāng)抓住低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，只要有了說(shuō)話的興趣，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法。開(kāi)始培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，教給學(xué)生正確的表達(dá)方法。如我在教小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《語(yǔ)文園地八》的口語(yǔ)交際“有趣的動(dòng)物、植物”時(shí)，首先要求學(xué)生仔細(xì)想一想，最喜歡的動(dòng)物或植物是什么？為什么喜歡？這些動(dòng)物或植物有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生按問(wèn)題給出回答，先讓學(xué)生逐字逐句地說(shuō)清楚，再試著將片段連接成一段完整的話，接著發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)字的錯(cuò)誤發(fā)音、語(yǔ)病、方言式的表達(dá)進(jìn)行糾正，對(duì)說(shuō)得不夠具體的話進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己，評(píng)價(jià)他人。通過(guò)師生、生生之間的積極互動(dòng)，學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)話的興趣更濃厚，表達(dá)能力得到一定的提高，我也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步了解。

除了讓學(xué)生想講、敢講之外，還要在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生組詞和口頭造句的能力，使學(xué)生腦袋中的詞庫(kù)豐富。只有學(xué)生的詞匯量大了，才能使他們?cè)谌蘸蟮谋磉_(dá)的過(guò)程當(dāng)中，凝練地表達(dá)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。這就要求教師在平時(shí)講課過(guò)程中，多擴(kuò)充詞匯的近義詞抑或是反義詞，對(duì)于學(xué)生從未接觸過(guò)的詞匯盡可能用往日學(xué)過(guò)的詞匯和生活中的例子解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生用新學(xué)到的詞語(yǔ)造句，這樣做能夠使學(xué)生對(duì)新詞印象深刻，理解透徹，高效掌握新的詞匯，達(dá)到事半功倍的效果。

二、觀察

智者善于觀察，觀察身邊事物，從細(xì)節(jié)處探尋其中的奧秘。“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累”[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生觀察，提高學(xué)生的觀察能力。低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，對(duì)于陌生的事物有極大的好奇心和求知欲，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心身邊發(fā)生的事，觀察事物的細(xì)枝末節(jié)。例如我組織剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行觀察，然后讓他們說(shuō)說(shuō)學(xué)校里面有哪些花草樹(shù)木？分布在哪里？學(xué)校里面有哪些建筑？每一棟建筑物都有哪些特點(diǎn)？他們喜歡學(xué)校里的哪些東西？又如下雨天我讓學(xué)生觀察窗外的雨水，接連不斷的雨滴下落引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想――雨水像斷了線的珠子，滴滴答答往下掉；雨點(diǎn)落在地上，濺起的水花就好像一個(gè)小小的噴泉；雨滴像頑皮的孩子在屋頂上滑滑梯……正是因?yàn)閷W(xué)生的細(xì)心觀察，才有了這些生動(dòng)又豐富的描述。

“語(yǔ)言是生活的化身”。教師正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，是作文教學(xué)中必不可少的一部分。只要教師不斷提醒學(xué)生注意觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火焰，拓展口頭作文的思路。如一次教室大掃除，我事先交代學(xué)生要仔細(xì)觀察同學(xué)們是如何安排打掃順序，怎樣進(jìn)行打掃，對(duì)于大掃除每個(gè)同學(xué)的反應(yīng)和做法是怎樣的。事后，我讓同學(xué)們以“大掃除”為題，根據(jù)自己觀察到的進(jìn)行口述，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，將自己觀察到的真實(shí)情況表達(dá)出來(lái)。如一個(gè)同學(xué)說(shuō)道：在開(kāi)始大掃除之前，班長(zhǎng)安排第一組的同學(xué)擦窗戶，第二組的同學(xué)將椅子抬到桌子上，第三組的同學(xué)掃地拖地，第四組的同學(xué)擦黑板，有些同學(xué)很認(rèn)真地在打掃，一邊打掃還一邊唱歌，擦窗戶的同學(xué)把窗戶擦得發(fā)亮，但是有些同學(xué)在旁邊偷懶，這個(gè)時(shí)候班長(zhǎng)的眼睛就像遙控器，班長(zhǎng)看到的時(shí)候他才打掃，班長(zhǎng)沒(méi)看到的時(shí)候他就不打掃。同學(xué)們聽(tīng)了都哈哈大笑。倘若不是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉“大掃除”這個(gè)生活畫(huà)面，學(xué)生怎么會(huì)描述得如此細(xì)致呢？教師的引導(dǎo)觀察對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起著重要作用，正是因?yàn)閷W(xué)生的觀察，給他們提供了口頭作文的素材，讓他們有東西可說(shuō)，一旦細(xì)心觀察生活的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)就會(huì)有很深的了解，從而使他們?cè)诿枋鰰r(shí)更細(xì)致，在此基礎(chǔ)上，再運(yùn)用平時(shí)積累的詞匯和語(yǔ)句，就能使表達(dá)錦上添花，一步一步邁向成功的口頭作文。

三、思維

法國(guó)作家福樓拜曾說(shuō)：“明確的語(yǔ)言取決于明確的思想?！盵1]要想讓學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，還需要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生插上想象的翅膀，不受條條框框的束縛，才能體會(huì)口頭作文中的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生看事物時(shí)往往只停留于表面，而不能展開(kāi)豐富的聯(lián)想。教師應(yīng)該開(kāi)拓學(xué)生的思維，有目的地提出問(wèn)題激起學(xué)生的思維聯(lián)想到其他事物，形成跳躍式思維。例如：我在教學(xué)《看雪》這篇課文時(shí)，不僅讓學(xué)生從字里行間感受北國(guó)銀裝素裹的風(fēng)光，還讓他們展開(kāi)想象，設(shè)想自己身處萬(wàn)里雪飄下的情形，他們從壯美的冰川說(shuō)到積雪沒(méi)過(guò)腳踝的雪地，從一動(dòng)不動(dòng)的雪人講到人們嬉笑著打雪仗……又如：講完《我要的是葫蘆》的最后一段：“沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！碧釂?wèn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？之后他又會(huì)怎么做呢？這樣學(xué)生想象出不同于課本的另一個(gè)結(jié)局，重新設(shè)想出了一個(gè)新的客觀形象。這種想象大大開(kāi)拓了學(xué)生思維的廣闊性，他們想象著自己在雪地里可能發(fā)生的任何事情，并把自己的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，描述得生動(dòng)又具體，課堂氣氛十分活躍。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，訓(xùn)練其口頭表達(dá)的條理性。該項(xiàng)訓(xùn)練非一日之功，切不可急于求成，要在平時(shí)課文的講解中，向?qū)W生講解文章按照何種順序描寫(xiě)，作者采用這種順序描寫(xiě)的目的，在觀察事物變化過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意變化前后的區(qū)別。在潛移默化中，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成表達(dá)時(shí)按照一定的邏輯順序的習(xí)慣，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)于錯(cuò)誤的邏輯順序進(jìn)行糾正，久而久之，學(xué)生的邏輯思維就會(huì)更具有條理性，說(shuō)話能力得到發(fā)展，所要表達(dá)的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，條理清晰。

總之，口頭作文教學(xué)在作文教學(xué)中起著十分重要的作用，是進(jìn)行語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的一種很好的途徑?？陬^作文訓(xùn)練不僅可以促進(jìn)學(xué)生建立正確的思維模式，而且可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，為書(shū)面寫(xiě)作做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；有效提高；參與意識(shí)

作文教學(xué)在學(xué)生的主體發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。 小學(xué)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的要求方面特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力培養(yǎng)。那么，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)呢？筆者結(jié)合自己在張家口市橋東區(qū)東風(fēng)小學(xué)從教多年所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)心得。

一、善用真話來(lái)表達(dá)真情實(shí)感

作為一名語(yǔ)文教師深深明白，小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)見(jiàn)聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái)。因此，我們?cè)趯?xiě)作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)、為學(xué)而寫(xiě)”的寫(xiě)作意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的不可缺少的一部分，從而真正體現(xiàn)為生活服務(wù)的原則。同時(shí)，教師還要教育學(xué)生作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感通過(guò)應(yīng)用準(zhǔn)確的文字表述出來(lái)，把最真實(shí)的意思傳達(dá)給別人。這就要求學(xué)生首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是常說(shuō)的“有所為而作、為所為而寫(xiě)”。所以，我們只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和表達(dá)自我真實(shí)情感的工具，從而真正解決“為什么寫(xiě)”和“懷情而寫(xiě)”的問(wèn)題。只有這樣，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力，自然也就能夠?qū)懗龈挥姓媲閷?shí)感的優(yōu)美文章來(lái)。

二、妙用美景以情景激發(fā)寫(xiě)作欲望

圖片具有形象性、直觀性和趣味性的特點(diǎn)。教師通過(guò)圖片再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有身臨其境之感，然后有目的地觀察事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出具有真切體會(huì)的內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，精心地選擇合適的圖畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境。例如“寫(xiě)景作文”的教學(xué)，我給學(xué)生們定的半命題作文《 夜景》時(shí)，我課前就特意利用數(shù)碼相機(jī)拍攝多張我們張家口市夜景的照片。上課后，我通過(guò)多媒體教學(xué)手段讓這些景物非常清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從不同角度展示張家口市區(qū)夜晚美麗的景色，并在旁邊配以相關(guān)的文字介紹。面對(duì)著我市清水河夜景、大境門(mén)夜景、勝利公園夜景、明湖夜景……，學(xué)生不禁發(fā)出由衷的贊嘆，之前不知從何下筆的畏難情緒一掃而光。趁著學(xué)生興趣盎然的機(jī)會(huì)，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生積極參與、認(rèn)真構(gòu)思，使學(xué)生的思維處于異常興奮的狀態(tài)。在如此形象直觀的情境中，學(xué)生順利地當(dāng)堂完成習(xí)作。

總而言之，教師通過(guò)圖片再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使學(xué)生覺(jué)得作文課不再是枯燥的，而是充滿了情趣。

三、借用實(shí)物用演示來(lái)體現(xiàn)參與

直觀教學(xué)是教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)感知獲得知識(shí)的一種常用而有效的手段，多年來(lái)一直沿用不衰。實(shí)物演示容易創(chuàng)設(shè)出一種情境，最能激發(fā)出學(xué)生參與感。我們知道，小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，掌握知識(shí)一般從感性開(kāi)始，而實(shí)物演示恰恰可以將觀察與思維有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)親手操作、認(rèn)真觀察從而獲得感性材料，具有r明、生動(dòng)和真實(shí)的特點(diǎn)。實(shí)物演示中的實(shí)物并非只限于生活中的物品，它還包含人物、植物、動(dòng)物等。在作文教學(xué)中，教師可通過(guò)實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的熱情，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。比如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)作文“寫(xiě)一種生活物品”時(shí)，我們通過(guò)演示學(xué)生常見(jiàn)的臺(tái)燈、鬧鐘、相機(jī)、手機(jī)，甚至是學(xué)生們個(gè)人最為喜愛(ài)的珍藏物品等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，再結(jié)合單元課文中所學(xué)到的說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)拔。這樣，在教師的演示和介紹下，學(xué)生饒有興趣地仔細(xì)觀察這些實(shí)物，具體了解到這些實(shí)物的形狀、性能、特點(diǎn)、用途等。自然而然，學(xué)生對(duì)這篇說(shuō)明文不再覺(jué)得抽象難寫(xiě)了，作文內(nèi)容也就言之有物、言之有序。

不難發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)實(shí)物演示，有意創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生積極參與其中，使他們?cè)跓崆楦邼q勃勃性質(zhì)中去觀察、去品味，從而化抽象為形象，達(dá)到“不言自遇地說(shuō)”和“情動(dòng)而辭發(fā)“的境界。

四、引導(dǎo)想象讓思緒舞動(dòng)紛飛

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生善于想象，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀張揚(yáng)個(gè)性。因此，我們要善于引導(dǎo)他們想象，這樣會(huì)使意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象對(duì)深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點(diǎn)?！拔覀冏哌M(jìn)勝利公園植物園，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵牡丹花也不甘示弱，它搖動(dòng)著巨大的花朵，似乎在自我介紹：“芍藥屬植物，為多年生落葉小灌木。花色澤艷麗，玉笑珠香，風(fēng)流瀟灑，富麗堂皇，素有"花中之王"的美譽(yù)。在栽培類(lèi)型中，主要根據(jù)花的顏色，可分成上百個(gè)品種。"牡丹品種繁多，色澤亦多，以黃、綠、肉紅、深紅、銀紅為上品，尤其黃、綠為貴。牡丹花大而香，故又有"國(guó)色天香"之稱(chēng)。”這樣就引發(fā)了學(xué)生們的發(fā)豐富想象能力。

篇9

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，從小學(xué)階段起教師就應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。因此教師最好從激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的角度來(lái)入手，提升作文教學(xué)的有效性。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生去認(rèn)真觀察身邊的生活，多讀書(shū)多積累，同時(shí)從多角度去思考去思考問(wèn)題。從而不斷激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 激發(fā)興趣

作文教學(xué)能夠從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，因此得到了教師的重視。并且由于作文可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的注意。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，表達(dá)能力一般，因此在小學(xué)階段開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，往往不能保證學(xué)生可以將自己的刃那楦芯∏櫚厥惴⒊隼矗學(xué)生的敘事、抒情、描寫(xiě)等均不夠到位。為此需要教師對(duì)于如何更為有效地開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)作出更為詳盡的研究。

一、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察

激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的趣味性，因此教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生去觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)自己所寫(xiě)的內(nèi)容與日常生活密切聯(lián)系。教師可以從傳統(tǒng)的角度鼓勵(lì)學(xué)生去記日記、周記、讀書(shū)筆記等。也需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察自己身邊的動(dòng)物、植物、人物?？梢怨膭?lì)學(xué)生養(yǎng)寵物，讓學(xué)生每天堅(jiān)持去照顧寵物，觀察寵物的生活習(xí)慣。也可以讓學(xué)生一起照顧自己家里的動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生之間一起分享動(dòng)植物的成長(zhǎng)發(fā)育不同時(shí)期的不同特點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)中還需要根據(jù)寫(xiě)作的要求，帶給學(xué)生常見(jiàn)的生活物品。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察身邊的事物，教師可以在課堂上利用分組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己觀察到的物品表述出來(lái)，也可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式將其記錄下來(lái)。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊生活的好習(xí)慣，才能夠保證自己在寫(xiě)作中可以將與作文題目有關(guān)系的部分更為細(xì)致的描寫(xiě)出來(lái)。

例如在三年級(jí)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作文，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己在日常生活中遇到的事件寫(xiě)下來(lái)，幫助學(xué)生加強(qiáng)日常生活與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，降低寫(xiě)作的難度。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去記錄自己一天的行程，保證學(xué)生首先能夠做到將自己每天的生活完整地記錄下來(lái)。再教會(huì)學(xué)生將其中重要的、有意義的部分加以記錄。這樣學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下去觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作所蘊(yùn)藏的生活美，從而逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生重視讀書(shū)

激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意多讀書(shū)多積累，保證自己能夠?qū)⒆x到的書(shū)籍中有關(guān)的事例、好的詞語(yǔ)的，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。因而要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的課本，為學(xué)生選擇一些適合其閱讀能力的文章，讓學(xué)生去閱讀，并適當(dāng)?shù)赜涗浺恍┳x書(shū)筆記，可以將自己在讀書(shū)中的收獲，更為詳實(shí)地記錄下來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析自己閱讀的作品，找出其中描寫(xiě)精當(dāng)吸引人注意的部分，并教授給學(xué)生如何去模仿。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力、興趣愛(ài)好等，為學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀書(shū)目，并且引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)運(yùn)用自己在閱讀中所積累的一些素材。讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中迅速地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，選擇出更加合適的素材去寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章。

例如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生去閱讀與《三國(guó)演義》相關(guān)的文章，讓學(xué)生更多的去了解三國(guó)時(shí)期的歷史典故，并挑選諸如《草船借箭》《火燒赤壁》等知名篇目給學(xué)生做出簡(jiǎn)單的講解。這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從一種更為科學(xué)的角度去理解課文以及日常閱讀的課外文本。學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，積累一定量的語(yǔ)文課外知識(shí)，并能夠合理的運(yùn)用到日常的寫(xiě)作之中。在閱讀過(guò)程中學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，可以幫助學(xué)生更為全面的去認(rèn)知某一作文題目，從而以一種更為積極的狀態(tài)去寫(xiě)好作文。

三、教授學(xué)生多角度思考

在小學(xué)作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度去思考同一個(gè)作文寫(xiě)作要求。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從更為全面的角度去閱讀習(xí)作要求，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠從多角度去針對(duì)題目要求羅列出與之相關(guān)的素材，并從中選擇出一些最為恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)。而學(xué)生在此過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的難度得到了降低，同時(shí)可以保證自己有話可說(shuō)，特別是在教師的鼓勵(lì)之下，學(xué)會(huì)了從多角度去思考問(wèn)題。也極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，同時(shí)教給了學(xué)生更為科學(xué)的去考慮問(wèn)題。

例如在寫(xiě)“生活中的新發(fā)現(xiàn)”這一話題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去觀察日常生活中的種種現(xiàn)象，并能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象從多種角度做出分析，最好能夠以一種與眾不同的角度去看待日常生活。這樣學(xué)生才可能在教師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓自己的文章更具獨(dú)特性和哲理性。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，因此需要教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書(shū)籍，教授學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考。從而突出寫(xiě)作的趣味性，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作文的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，更加投入的去寫(xiě)作，不斷提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力

觀察是認(rèn)識(shí)的前提。細(xì)致的觀察，可以使作文平中見(jiàn)奇、見(jiàn)微知著。因此我指導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察周?chē)氖挛?。比如?xiě)―個(gè)熟悉的人，在確定觀察對(duì)象后，設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談，并揣測(cè)人物內(nèi)心活動(dòng)，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。在課堂上也可以指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察。即時(shí)作文，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”，可讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活，快速鮮明地記錄自己對(duì)生活的觀察、理解、認(rèn)識(shí)、感悟。寫(xiě)起生活來(lái)就得心應(yīng)手。課堂生活中即時(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不少，大自然中的風(fēng)嘯雷鳴、霧起霧散、雨落雪飄，我都會(huì)停止課堂，帶學(xué)生去觀察，把看到的、聽(tīng)到的，當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)記錄下來(lái)，再讓學(xué)生馬上寫(xiě)下來(lái)。另外培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察也很有必要。

二、組織豐富的課外活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)生活

每年的春夏秋冬，我都會(huì)有目的有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察景物、動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等等。學(xué)生通過(guò)有目的的觀察，會(huì)對(duì)那些平時(shí)不怎么留心的事物留下比較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。另一方面，創(chuàng)造性活動(dòng)也有助于獲得感性知識(shí)，豐富寫(xiě)作素材，從而寫(xiě)出富有創(chuàng)造性的作文。那些看似平常的活動(dòng)，使學(xué)生在有意無(wú)意間得到許多寫(xiě)作素材，在活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身感受成功與失敗，體味其中的焦慮與困惑，有了真情實(shí)感，再寫(xiě)作文時(shí)自然是水到渠成。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作材料的能力

我要求學(xué)生每天寫(xiě)話，寫(xiě)下一天的見(jiàn)聞和收獲。利用這種接近于日記的手段，讓學(xué)生隨時(shí)將觀察到的人和事記錄下來(lái)。這樣可以積累出很多生活中鮮活的素材，將來(lái)在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以從自己的素材庫(kù)中，隨時(shí)提取材料，再加以構(gòu)思寫(xiě)成文章。另外我還讓學(xué)生學(xué)會(huì)從大量的閱讀中積累有用的素材，因?yàn)樽x是寫(xiě)的基礎(chǔ)。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！本褪沁@個(gè)道理。