導(dǎo)語：如何才能寫好一篇觀察日記怎么寫四年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提出問題

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一是形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計(jì)劃性，鋪好提高作文水平的臺(tái)階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲(chǔ)備大量的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項(xiàng)訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動(dòng)筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。

1987年我校開始了"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"的專題實(shí)驗(yàn)。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報(bào)名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，并制定了《試驗(yàn)方案》，從小學(xué)三年級(jí)開始，跟班實(shí)驗(yàn)到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實(shí)驗(yàn)周期。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與方法

"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"是一項(xiàng)整體系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨(dú)立地發(fā)表自己意見的能力，努力達(dá)到"能說會(huì)道"有的學(xué)生還要"能言善辯"。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計(jì)劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動(dòng)促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個(gè)性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流"的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實(shí)施措施

（一）縱向貫徹

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級(jí)到六年級(jí)，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識(shí)技能、智力活動(dòng)和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺(tái)階。

小學(xué)中高年級(jí)作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目共有26個(gè)，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項(xiàng)目分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達(dá)"。然后根據(jù)各年級(jí)同一類不同要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓(xùn)練，三年級(jí)第一學(xué)期"側(cè)重于抓事物特點(diǎn)的訓(xùn)練"，第二學(xué)期"抓特點(diǎn)，進(jìn)行描述"，四年級(jí)第一學(xué)期"體現(xiàn)事物的特點(diǎn)"；五年級(jí)第二學(xué)期"描寫事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)"，使文章更加生動(dòng)；六年級(jí)第一學(xué)期"寫出人物的特點(diǎn)，突出人物的思想品質(zhì)"。編排訓(xùn)練序列時(shí)，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的"序"。如要求抓特點(diǎn)寫人，三年級(jí)要求寫人物的外貌；四年級(jí)要求寫人物的外貌、語言、行動(dòng)；五年級(jí)全面要求寫出人物的性格特點(diǎn)；六年級(jí)還要求展開合理想象，寫人物的心理活動(dòng)，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 作文入門 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0115-01

小學(xué)生進(jìn)入到三四年級(jí)的學(xué)習(xí)后，教師要有意識(shí)地開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。談及作文，對(duì)大部分小學(xué)生而言是一件很枯燥、很作難的事，有的同學(xué)一提作文就大腦空白一片，無話可說，有的同學(xué)是有話要講，卻不知從何說起，有的則是說來說去不知自己所云。那么作為語文教師，如何幫助學(xué)生邁好寫作的第一步呢，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出如下的做法，歸納出來與同行們共同切磋。

1 提前進(jìn)入角色

雖說是從小學(xué)三年級(jí)起才會(huì)有專項(xiàng)的作文訓(xùn)練，但做為一個(gè)有前瞻性的語文教師，完全可以從一二年級(jí)開始，就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的準(zhǔn)備工作。如在學(xué)拼音和組詞時(shí)就開始教學(xué)生把學(xué)到的字詞放到句子中去說；然后學(xué)詞語時(shí)遇到幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞語，就教學(xué)生說一段話將詞語連綴起來；當(dāng)班上有什么新鮮事、突發(fā)事件時(shí)，教師讓學(xué)生把這件事說一說，議一議……這些做法，就是在由詞到句，由句到段，由段到篇地在練習(xí)口語表達(dá)了。說，是寫的伴侶，會(huì)說才會(huì)寫。教給三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)寫作，不要指望他們一下子邁上臺(tái)階，我們教師要學(xué)會(huì)俯下身來，將陡峭的階梯變得緩一些，讓孩子們邁出的小碎步一點(diǎn)一點(diǎn)躍進(jìn)，則輕輕松松為寫作打好了基礎(chǔ)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熡屑霸缛胧值囊庾R(shí)，就能輕松帶領(lǐng)學(xué)生跨入寫作的門檻。例如，在學(xué)習(xí)了寫北京奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容后，時(shí)隔幾年，倫敦奧運(yùn)會(huì)又舉辦了，當(dāng)時(shí)我們所練習(xí)的連詞成句，連句成段在這次寫奧運(yùn)會(huì)時(shí)就正好可以成功運(yùn)用了。

2 密切聯(lián)系生活

學(xué)生們之所以覺得寫作無從下手，是因?yàn)槿鄙偕畎l(fā)現(xiàn)和生活體驗(yàn)。因此，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，為寫作之炊備好米。以三年級(jí)學(xué)生的寫作為例，我們要求學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察，但是，身處二點(diǎn)一線生活的小學(xué)生，每天就接觸這一點(diǎn)點(diǎn)外界信息，他們?cè)趺磿?huì)寫出生動(dòng)的作文呢？鑒于此，在語文教學(xué)中，教師一定要多指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，并且在增加學(xué)生的生活體驗(yàn)上布置一些任務(wù)，這些任務(wù)可以是結(jié)合寫作的，可以是結(jié)合課文內(nèi)容的，也可以是結(jié)合生活中的節(jié)假日、新聞事件等的。如在母親節(jié)就讓孩子送給媽媽一句祝福的話，然后把過程記錄下來，這就為以后寫作準(zhǔn)備好了素材。生活是個(gè)萬花筒，但這份美麗需要你去觀察才能體會(huì)得到。教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生先做好寫作的前期工作，那就是觀察與體驗(yàn)。例如，作文課上恰逢秋雨沙沙之時(shí)，老師就有準(zhǔn)備地在課間引導(dǎo)學(xué)生去觀察秋雨的特色，秋雨帶給人們的感覺。如果一場瑞雪降落，老師要及時(shí)地讓放學(xué)回家的孩子們好好觀察一下雪花的樣子，下雪后的美麗景致以及感受一下雪給小朋友們帶來的歡樂。這樣的寫作與生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起，孩子們會(huì)有感而發(fā)，易于形成作文。

3 重視閱讀積累

我們的寫作素材，除了第一手的親身體驗(yàn)資料，還可以從平日的閱讀中去尋找。一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，寫作時(shí)必然是無從下筆，如果閱讀積累貧乏，寫作時(shí)必會(huì)腹空筆澀?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！睂懽鞯脑搭^活水一是現(xiàn)實(shí)生活，一是閱讀積累。所以，在平日的語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的閱讀積累，這也是為寫作作的鋪墊，正所謂“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的頭腦中有所積累時(shí)，才能厚積而薄發(fā)，形成好文章。我們要大力提倡學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著，這可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，豐富他們的語言文字，又可提高鑒賞能力，還可以讓學(xué)生有感而發(fā)，引發(fā)寫作欲望。所以我們要把小學(xué)生的閱讀當(dāng)作一項(xiàng)長期的工作來抓，同時(shí)借助家長的協(xié)助與督促。在閱讀過程中，還要教會(huì)學(xué)生做好閱讀筆記，做好素材積累工作。我們要求三年級(jí)的學(xué)生要準(zhǔn)備好一個(gè)積累本，從不同的方面去積累好詞好句好文，既可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來積累，寫下文中自己喜歡的好詞佳句，也可以通過寫日記的方法來積累，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，由于日記的內(nèi)容最貼近生活，自己在生活中的喜怒哀樂如張張照片存留在本子上，每每寫作文，翻看一下，也許就找到了寫作的璞玉。比如：我們開過一次有意義的班會(huì)，或是組織學(xué)生看完一次表演后，就讓學(xué)生把所見的情景和自己的感受用日記的形式寫出來，久而久之，使寫作有米下炊。如果結(jié)合上自己的閱讀，把生活藝術(shù)化，那將會(huì)呈現(xiàn)出更好的文章來。

4 培養(yǎng)閱評(píng)能力

也許每一個(gè)學(xué)生不一定是好的作家，但每一個(gè)學(xué)生都有鑒賞家的天賦。所以，當(dāng)學(xué)生完成作文后，教師不必每人每篇都面面俱到地講評(píng)到，這對(duì)于大班教學(xué)而言是不切實(shí)際的，無形之中也增加了教師的工作量。教師批閱不同水平的十幾本作文后便基本可以掌握學(xué)生的情況了，剩下的就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去互評(píng)。學(xué)生作文互評(píng)，不僅僅減輕了教師的工作量，更重要的鍛煉了學(xué)生的閱評(píng)能力，這對(duì)寫作也是一種促進(jìn)。試想，學(xué)生通過閱評(píng)其它同學(xué)的作文，感受到榜樣就在身邊，對(duì)比就在眼前，他們會(huì)明確地知道好的文章好在哪兒，不足的文章差在哪兒，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢激發(fā)出他取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)之心，讓閱評(píng)的學(xué)生能夠通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)來促進(jìn)自身的提高。

5 表揚(yáng)激勵(lì)為主

篇3

1.弄清題意，明確要求。 讓我們先看題目要求：介紹小伙伴。首先，它屬于寫人的文章，而且是要求寫一個(gè)人；其次，介紹人應(yīng)該通過具體事例，表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)、愛好或思想品質(zhì)；最后，要在確定下來寫誰之后，用自己對(duì)他的稱呼、他的名字或特點(diǎn)給文章命題。

2.拓展思路，選擇材料?；貞浺幌律磉叺男』锇椋纯此麄兡男┓矫嬖谧约旱哪X海里留下了深刻的印象，確定寫小伙伴的某一方面后，需在選取事例上把好選材關(guān)。

3.編寫提綱，巧妙布局。確定要寫的人、事之后，要想一想按照什么樣的順序分幾部分來寫。常見的有：描寫人物的外貌介紹他（她）的特點(diǎn)寫一兩件具體的事例來說明這個(gè)特點(diǎn)對(duì)人物的評(píng)價(jià)。注意對(duì)人物的外貌描寫與介紹的特點(diǎn)要有聯(lián)系。

4.筆下生花，精雕細(xì)琢。 知道了怎么寫，還要考慮將它寫好。寫好的標(biāo)準(zhǔn)是能讓人讀了你的文章就仿佛已經(jīng)見到了你介紹的小伙伴一樣。概括地說，就是將人物的外貌，事件中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致描寫，但無論是哪種描寫，都要能突出人物的特點(diǎn)。 （呂英姿）

佳作展示臺(tái)：

小能人胡岸青

周伯文

非常感謝媽媽給我報(bào)了寫作班，非常榮幸在寫作班里認(rèn)識(shí)了胡岸青。

我和胡岸青雖然來自不同學(xué)校，但我們有許多相同之處—同是女生，同是10歲，同是讀四年級(jí)，而且也是每個(gè)星期六下午來上寫作課。

第一次上寫作課，我就被胡岸青那種專心致志的精神深深吸引著，感動(dòng)著。要知道，我們小學(xué)生最怕的就是寫作文，一遇到作文就頭疼。第一次寫作課，老師布置的作文是記一次活動(dòng)，盡管老師反復(fù)講了怎樣寫好活動(dòng)的方法，但自己動(dòng)筆時(shí)，還是絞盡腦汁也寫不出來，好幾個(gè)同學(xué)也是草草寫了幾句文不對(duì)題或不著邊際的話就交給了老師。結(jié)果可想而知，不是退回來重寫，就是補(bǔ)充，而胡岸青則不同，她不但能寫得出來，而且還寫得長，寫得深，寫得好。當(dāng)她把作文交給老師后，老師看了幾句就面露喜色，頻頻點(diǎn)頭?？赐旰?，老師按捺不住激動(dòng)的心情大聲地對(duì)我們說：“你們看看，胡岸青的作文寫出了800多字，而且內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，語言也很生動(dòng)?！蓖ｎD一會(huì)，老師又說：“這篇作文推薦給報(bào)刊，準(zhǔn)又能發(fā)表?！?/p>

后來才知道，胡岸青已經(jīng)有三篇作文在報(bào)刊上發(fā)表了，我問她作文怎么寫得那么好，她說她讀完二年級(jí)就報(bào)了寫作班，比我整整早上一年，跟老師學(xué)了不少寫作方法。另外，她還喜歡看書，她說一些好的課外書可以開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。她把她曾經(jīng)看過的一些書推薦給我看，比如：《安徒生童話》、楊紅櫻的 《笑貓日記》、鄭淵潔的 《皮皮魯》 系列叢書等。有一次上寫作課，老師著重講了觀察—如何觀察植物、觀察動(dòng)物、觀察人物……下課后，胡岸青馬上沖出門外，跑到一棵山茶樹前，一邊細(xì)細(xì)地望著，一邊在本子上記著什么。我好奇地走近一看，才知道她在認(rèn)真觀察山茶樹，把山茶樹的根、莖、葉、花一一寫下來?？吹酱饲榇司?，我對(duì)她別提有多敬佩了。

眨眼間，一個(gè)學(xué)期過去了，當(dāng)新的學(xué)期—也就是四年級(jí)下學(xué)期開學(xué)時(shí)，媽媽又接著給我報(bào)了寫作班，我以為胡岸青不會(huì)上寫作班了，好幾個(gè)學(xué)生學(xué)到她那種程度就不學(xué)了。沒想到，在寫作班里我又看見了胡岸青，上課時(shí)她依然那么專心致志，寫作文時(shí)依然那么聚精會(huì)神。她說，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能因?yàn)橛悬c(diǎn)進(jìn)步就沾沾自喜、故步自封。 她說，她的作文離真正好的作文還差得很遠(yuǎn)呢。她還說，她有一個(gè)夢想，那就是將來成為一名小說家……瞧，胡岸青這種不驕不躁、努力上進(jìn)的精神，不正是我們每個(gè)人需要學(xué)習(xí)的嗎？

收獲來自耕耘，成果來自勤奮。有次正在上寫作課時(shí)，突然有個(gè)穿著藍(lán)色長衣的男人走進(jìn)教室，手里拿著一個(gè)包裹，說是老師的快件。老師接過打開一看，是一本紅彤彤的獲獎(jiǎng)證書。再翻開證書，“哇—”老師突然變成了一個(gè)小孩子似的，大聲驚叫起來，“胡岸青獲獎(jiǎng)了，胡岸青的作文獲獎(jiǎng)了！”我們大家一下子圍到老師身旁爭搶著看證書—果然是胡岸青的獲獎(jiǎng)證書，她寫的作文《從小事做起》，在第二屆“雪花杯”全國作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)證書還是從北京寄來的呢。頓時(shí)，我們每個(gè)人的雙眼，無不流露出羨慕和崇敬的神情。

怎么樣，胡岸青是不是一個(gè)小能人呢？

彩筆頭點(diǎn)睛： 文章圍繞小伙伴的寫作才能，精心選取了四個(gè)小事例“專心寫作、仔細(xì)觀察、努力上進(jìn)、獲獎(jiǎng)”來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，以小見大。文章還運(yùn)用對(duì)比，突出小伙伴的專心致志；抓住細(xì)節(jié)、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等進(jìn)行描寫，表現(xiàn)小伙伴的特點(diǎn)。語言樸實(shí)又飽含作者真摯的情感。篇末點(diǎn)題，更是給讀者留下了深刻的印象。 （呂英姿）

篇4

關(guān)鍵詞：寫作目標(biāo)；寫作訓(xùn)練；激發(fā)興趣；增強(qiáng)自信

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）06-0030-02

語文老師如何依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作階段目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生走出“怕作文”的怪圈，一步一個(gè)腳印地跨入作文的“門坎”，輕松步入寫作的“殿堂”呢？

一、以小學(xué)三年級(jí)為寫作目標(biāo)的第一學(xué)段，要達(dá)到的目標(biāo)定為“對(duì)寫話有興趣”

1.復(fù)述故事法。三年級(jí)小學(xué)生生活閱歷淺，又不懂得觀察生活，腦袋里本來沒有多少東西可寫，一開始就讓他們寫作文肯定有困難，可以先試著讓他們“寫話”。先口頭復(fù)述以前學(xué)過的課文里的有趣的故事，如：小猴子下山、狼和小羊等等，然后就讓學(xué)生寫下來，這就是人們常說的“我手寫我口”。也可以老師自己或請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)堂講一個(gè)故事，講完后讓學(xué)生用筆復(fù)述故事情節(jié)。并告訴學(xué)生，這就是作文，消解作文在小學(xué)生心目中的神秘感。這種方法可以解決小學(xué)生頭腦空空，沒有東西可寫的問題，又可以讓小學(xué)生從原著和口頭文學(xué)里借鑒一些敘述方法，逐漸克服不敢寫的心理障礙。

2.看圖配文法。在《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等小學(xué)生經(jīng)常接觸到的報(bào)刊上，常?？d一些讓學(xué)生津津樂道的漫畫。這些漫畫貼近學(xué)生生活，學(xué)生愛看愛討論，有時(shí)還有激烈的爭論。老師可以先讓學(xué)生說一說，這幅畫講了一件什么事，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么樣。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論，推薦代表班內(nèi)發(fā)言，最后讓學(xué)生把說過的話寫下來，給圖畫配上文字。學(xué)生們“寫話”興趣上來了，再也不說作文難寫了。學(xué)生由喜歡漫畫到喜歡上了看圖配文，實(shí)現(xiàn)了由“說話”向“寫話”的轉(zhuǎn)變。

二、以小學(xué)四年級(jí)為寫作目標(biāo)的第二學(xué)段，要完成目標(biāo)是“學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”

1.故事續(xù)寫法。小學(xué)語文課本里有許多生動(dòng)感人的故事，其中有的故事可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。如：讀了《小英雄雨來》發(fā)揮想象續(xù)寫《雨來參軍》；學(xué)習(xí)了《小珊迪》就續(xù)寫《珊迪死后》等等。這種作文是在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生有據(jù)可依，有話要說，有情愿抒，都愿意把自己續(xù)寫的故事講給同學(xué)們聽，并且誰跟誰講的也不一樣。講故事的同學(xué)很自豪，聽故事的同學(xué)很快樂。書面表達(dá)能力在不知不覺中提高了。

2.即興創(chuàng)作法。學(xué)校及社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生一些新鮮事，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛看愛說，能說就能寫。像記者抓拍重要鏡頭一樣，老師一定要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，引導(dǎo)學(xué)生即興作文。學(xué)生耳聞目睹了事件，有感有悟，不吐不快。我記得曾經(jīng)讓學(xué)生寫過：《玻璃打碎之后》、《老光棍娶媳婦》和《電腦進(jìn)農(nóng)家》等等，都很成功。

三、要求具有初步的寫作意識(shí)即“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，是安排在五年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)

1.自由寫作法。也就是不加任何限制讓學(xué)生把自己最感興趣、最熟悉、最想寫的寫出來。如讓學(xué)生寫《我的夢》、《――我想對(duì)你說》和《未來的――》等等。學(xué)生可以隨心所欲，任意發(fā)揮，是所謂“我手寫我心”。

2.書信交流法。小學(xué)生的感情是很豐富的，有的學(xué)生嘴上不愛說話，可他心里不一定藏的話少。通過讓學(xué)生給爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、校長、老師、同學(xué)、朋友寫信、回信，交流思想、探討習(xí)作方法。在親情、友情互動(dòng)中切磋寫作技巧、互相評(píng)改、分享感受、溝通見解。這兩種方法真真切切讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，并讓學(xué)生在自我表達(dá)中增添自信，在與人交流中提高了習(xí)作能力。

四、學(xué)生上了六年級(jí)，習(xí)作目標(biāo)是：“在寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”，要求有比較自覺的寫作目的

1.觀察日記法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作了這樣的表述“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞”。由此可見：觀察是寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)常讓學(xué)生寫觀察日記，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓展寫作范圍，提高寫作能力。農(nóng)村孩子可以寫?zhàn)B蠶、養(yǎng)雞、種菜、種瓜等的觀察日記；城市孩子可以寫飼養(yǎng)寵物、養(yǎng)花種草等的觀察記錄。寫作時(shí)可以借鑒《科學(xué)》課上觀察記錄的寫法。也可以想怎么寫就怎么寫，鼓勵(lì)學(xué)生要寫出個(gè)性，力求創(chuàng)新。

2.開諸葛亮?xí)?。就某個(gè)習(xí)作題目可讓學(xué)生談一談個(gè)人的構(gòu)思，可各抒己見，暢所欲言。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)之第四學(xué)段表述為“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。在寫人記事寫景狀物時(shí)，學(xué)生面對(duì)眼前的人物、事件及景物不知如何開頭、怎樣描述，老師可以組織學(xué)生，從不同角度仔細(xì)觀察，大膽想象，共同討論。老師及時(shí)把學(xué)生對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)事物特征的反映，以及所使用的優(yōu)美語句、重要詞語歸納在黑板上，以便學(xué)生在寫作時(shí)參考。然后分析：寫作的目的不一樣則觀察角度不一樣，寫作的對(duì)象不同則寫作方法就會(huì)有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的、有個(gè)性的習(xí)作來。

五、在六年級(jí)階段，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鞏固小學(xué)階段所掌握的寫作技能

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué) 改革

一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。

第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場面，運(yùn)動(dòng)場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

二、開辟兩種渠道，引來作文的活力

開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

三、分清三個(gè)階段，遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的寫“片段”，再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段具體的要求是：即低年級(jí)說寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說一句完整的話，會(huì)說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級(jí)集中力量說好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級(jí)由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合訓(xùn)練，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。

四、突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文能力

在作文過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，乃至從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點(diǎn)觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

要真正認(rèn)識(shí)事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此，作文訓(xùn)練必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。低年級(jí)注意培養(yǎng)兒童的形象思維；中年級(jí)注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維；高年級(jí)要有意識(shí)地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。

篇6

【關(guān)鍵詞】觀察情境；想象情境；細(xì)心批改；評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

作為一名小學(xué)語文教師，我最深的體會(huì)就是學(xué)生寫起作文最吃力，就連成績好的學(xué)生也害怕寫作文，這也是所有語文教師覺得困惑的問題。寫話是作文的基礎(chǔ)和開始，對(duì)語文教學(xué)具有舉足輕重的作用，所以我們必須正確對(duì)待。

事實(shí)證明，我們小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最怕的就是寫話。大多數(shù)學(xué)生語言組織能力、口語表達(dá)較差，寫話時(shí)無話可說或語句不通順、條理不清現(xiàn)象嚴(yán)重。每當(dāng)上寫話課時(shí)，總有一大部分學(xué)生寫不出來或是只能寫一、兩句話。針對(duì)這一特點(diǎn)，我嘗試著采取了一些做法，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，雖不能說取得多大的成績，但確實(shí)是有一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境 培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。對(duì)學(xué)生來說認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。所以在寫話教學(xué)中，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如“寫一處游覽、玩過的地方”，很多同學(xué)只能簡單的說出自己去過的地方有那些景物，卻不能具體描繪每一景點(diǎn)，說明他們并沒有仔細(xì)觀察周圍的事物，對(duì)此，我安排學(xué)生到公園或廣場去看一看、玩一玩，把自己看到的、玩過的清楚的記下來，回來后說給大家聽。果然，學(xué)生能說出自己最喜歡的景點(diǎn)的突出特點(diǎn)，經(jīng)過互相評(píng)議、修改，寫出的文章內(nèi)容生動(dòng)了許多。

由此可見，課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境 激發(fā)想象

有位詩人曾說過：“想象是創(chuàng)造力”，人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。寫話教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、訓(xùn)練思維 注重想象。

寫話教學(xué)在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力的培養(yǎng)。如四年級(jí)下冊(cè)的“開心日記”《我的理想》這節(jié)寫話課上，，通過學(xué)習(xí)例文，啟發(fā)學(xué)生說出“你最大的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的愿望？為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望你該怎么做？……”先讓學(xué)生分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，互說互評(píng)，把自己的想法具體地講出來，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生展開想象的翅膀，描繪出五彩繽紛的生活場景，從而對(duì)生活充滿信心。

2、培養(yǎng)想象 訓(xùn)練能力。

在寫話教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)‘百花齊放、百家爭鳴’，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如四年級(jí)下冊(cè)的想象作文《假如我是……》，每個(gè)人的心里都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上要避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家；有的說自己想當(dāng)一名歌唱家；有的說自己想當(dāng)一名警察，有的說自己想當(dāng)一名醫(yī)生……這時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都輕松的完成了這次寫話訓(xùn)練。

三、細(xì)心批改 提高寫話能力

現(xiàn)在，隨著影視器材的進(jìn)步，學(xué)生的漢語理解能力有很大提高，但語言表達(dá)能力有限。學(xué)生很難條理清地寫出一段話來，經(jīng)常是詞不達(dá)意，語序錯(cuò)亂。所以，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作文本，一號(hào)作文本交上來后，我耐心地給他們修改，然后讓他們謄抄在二號(hào)作文本上，學(xué)生的二號(hào)作文本干凈整齊，作文質(zhì)量又明顯提高，所以他們很有成就感，對(duì)寫話也充滿信心。慢慢地，我將嘗試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)議、修改，嘗試著讓他們給同學(xué)批改，重點(diǎn)看格式是否正確、是否有錯(cuò)別字、語句是否通順……，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，同時(shí)也有助于學(xué)生寫話水平的提高。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，享受寫話樂趣

篇7

小學(xué)四年級(jí)語文《初秋行圃》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。

2.借助注釋，初步理解大意。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩自學(xué)能力

過程與方法：

小組討論，借助工具書自學(xué)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩中初秋的景色美麗

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，秋天漸漸來了，說說初秋時(shí)節(jié)，你都見到過哪些景色?

我們今天來學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請(qǐng)生談?wù)剬?duì)作者了解多少。

二、自學(xué)古詩

1.自由朗讀古詩，注意 讀準(zhǔn)字音

2.指句朗讀，正音

3.回憶一下以前學(xué)過的古詩的學(xué)習(xí)有哪些方法?

4.各小組自學(xué)古詩，老師輔導(dǎo)

5.小組匯報(bào)結(jié)果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時(shí)，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀

小組比賽讀，讀出詩的節(jié)奏和意境

四、板書：

初 秋 行 圃

(宋)楊萬里

落 日 無 情 最 有 情，

偏 催 萬 樹 暮 蟬 鳴。

聽 來 咫 尺 無 尋 處，

尋 到 旁 邊 不 作 聲。

小學(xué)四年級(jí)語文《初秋行圃》教案二

教材解讀：

《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。

不管是領(lǐng)會(huì)詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會(huì)情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會(huì)作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會(huì)到深藏在作者內(nèi)心的對(duì)秋天美景、對(duì)秋蟬的贊美、喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。

2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解古詩大意;想象詩中所描寫的美麗景色;

難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩句中的欣喜、贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。

2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。

教學(xué)時(shí)間安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入、整體把握

1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?(生齊背后交流)

2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。

二、讀題解題，初讀古詩

1、指名學(xué)生讀詩題。

2、通過預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃”的意思?

(教師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。)

3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?

學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。

4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色?他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

三、自讀自悟，感知詩意

1、教師范讀古詩。

2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。

3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法。

(如，、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。)

5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容?

要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。

四、集體交流，理解詩意

1、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，

師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果?

2、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩大意。

(古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時(shí)，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。)

五、讀中品味，體會(huì)意境

師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰讀第一句?

1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象?

抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。

2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情?

引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對(duì)眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。

“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面?(提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)

4、誰能讀出落日的這份“真情”?

預(yù)設(shè)：(通過教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。)

生讀(沒有激情)。

師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情?從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。

生讀。

師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀?

生讀。

師：哦!多美的景致!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽西下時(shí)的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。)

師過渡語：

初秋的傍晚，詩人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”

學(xué)生齊讀前兩句。

5、聽到這美妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)——

(1)可詩人找到了蟬沒有?

引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會(huì)是什么滋味?

指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語氣來讀。

(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。

(3)師小結(jié)：

看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩興大發(fā)——

(學(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。)

六、賞讀全詩，熟讀成誦。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)《初秋行圃》的理解。

師：請(qǐng)大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說;喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……

2、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)拓展，課外延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。

讀：讀通、讀順詩句。

譯：結(jié)合注釋、或、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。

悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。

誦：聲情并茂地朗讀古詩。

2、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對(duì)作者托物言志寫法進(jìn)行深究。(虞世南的《蟬》附后)

3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

初　秋　行　圃

(宋)楊萬里

落日無情最有情，

偏催萬樹暮蟬鳴。

近在咫尺無尋處，

尋到旁邊不作聲。

附：

蟬

唐　虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

緌(ruí)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。

飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實(shí)它吸樹汁)。

小學(xué)四年級(jí)語文《初秋行圃》反思

開課時(shí)，我抓住詩題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩人所在的園中漫步，與詩人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

可在具體的實(shí)施過程中，由于準(zhǔn)備不充分，紕漏百出，與課前設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)，我總結(jié)有這樣幾大硬傷。

1、讀得不充分。

學(xué)習(xí)古詩，不管是領(lǐng)會(huì)詩的含義，還是體味詩的意境，都離不開朗讀。本節(jié)課，主要是采取了生自由讀，指名讀和齊讀三種形式，對(duì)朗讀的方法，讀中感悟指導(dǎo)不力，所以看似注重了讀，實(shí)是淺嘗則止，沒有讀進(jìn)去，讀的作用沒有完全發(fā)揮出來。

2、難點(diǎn)沒突破。

“無情”與“最有情”是一對(duì)矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)?課中我雖提出這對(duì)矛盾讓學(xué)生探究，通過引發(fā)學(xué)生想象，想象落日賜予園子美麗的景象來體會(huì)落日的有情，又因落日離去而“無情”，但學(xué)生體會(huì)更多的是作者為日落而悲傷，這是因?yàn)橐龑?dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不對(duì)所致。

3、預(yù)設(shè)不充分。

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，因此每節(jié)課教師必須對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，才可能對(duì)課堂上生成的東西進(jìn)行進(jìn)行有效的控制和引導(dǎo)。今天課堂上出現(xiàn)的一個(gè)生成是我沒有想到的。“秋天來了，蟬就要死了”，孩子們的認(rèn)識(shí)是蟬只能生活在夏天，天氣變寒冷了蟬就要死了，而日落就成了罪魁禍?zhǔn)?，又怎么可以說“最有情”?這可是我沒有想到的，面對(duì)孩子們“秋天來了，蟬就要死了”這樣的感嘆，突然間我不知道該如何引導(dǎo)?，F(xiàn)在想起來，孩子們感受不到“偏催蟬鳴”中所包含的“最有情”是因?yàn)楹⒆觽冋驹诹讼s的角度，而不是詩人的角度。如果引導(dǎo)孩子們從詩人的角度來體會(huì)，如：正是因?yàn)橄s在枝頭的壽命很短暫，所以落日催促它盡情鳴唱，落日多善解人意呀!這不是“最有情”嗎?這樣利用意外的生成有效的引導(dǎo)也是可以突破難點(diǎn)的。如果課前預(yù)設(shè)充分些，面對(duì)孩子們這樣的“感嘆”，我也就不會(huì)迂回反復(fù)而不得解了。

4、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不力。

在朗讀的時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)明確，而不能對(duì)四年級(jí)的孩子提出“你為什么這樣讀”的問題，在引導(dǎo)學(xué)生感悟想象時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，發(fā)展能力。

總的來說，這節(jié)課留下這些硬傷的主要原因是課前備得不充分，今后教學(xué)特別要注意站在學(xué)生的角度看問題分析問題，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要符合學(xué)生心理。有了充分的準(zhǔn)備，課堂上才能很好的把握和調(diào)控。

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篇8

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；數(shù)學(xué)；反思能力；調(diào)查

1 研究背景

隨著新課改的深入，“反思性教學(xué)”、“反思型教師”被眾多專家學(xué)者所關(guān)注。教師反思能力的提高有助于促使教師自我監(jiān)控和自我意識(shí)能力的培養(yǎng)，從而使教師將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”相結(jié)合。當(dāng)教師成為反思型教師時(shí)，那么教育對(duì)象--小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否需要反思呢？

反思，在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇，是指對(duì)過去經(jīng)歷的再次認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生觀念自律和策略調(diào)整。①在理論上，許多學(xué)者都論證了反思在學(xué)習(xí)中的重要地位。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純的復(fù)制與同化，它要求學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象，②而反思就是其核心特征。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞（G?Polya）認(rèn)為“如果沒有了反思，他們就錯(cuò)過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧完整的答案，重新斟酌、審查結(jié)果及導(dǎo)致結(jié)果的途徑，他們能夠鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)他們的解題能力”。③《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)生應(yīng)初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)所提的要求看，小學(xué)生的反思是初步的，它要求學(xué)生經(jīng)歷反思活動(dòng)的過程，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。④

本文旨在明確小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力等核心概念的前提下，通過對(duì)小學(xué)中段學(xué)生的問卷調(diào)查及對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教師的訪談式調(diào)查，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論來分析小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力強(qiáng)弱的相關(guān)因素，為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力提出有關(guān)策略。

2 研究方法

2.1 被試：本次問卷調(diào)查抽取了杭州市三所小學(xué)三、四年級(jí)共180名學(xué)生及有關(guān)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行。

2.2 研究方法：本調(diào)查研究以問卷調(diào)查法為主，輔以訪談法。

2.3 研究工具：

（1）調(diào)查問卷：參考方家鴻等編制的問卷，自編學(xué)生反思意識(shí)及其行為的問卷，用于調(diào)查學(xué)生反思能力的強(qiáng)弱。問卷涉及學(xué)生課堂內(nèi)外、作業(yè)、知識(shí)總結(jié)等各方面的反思能力。

（2）訪談：通過與教師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生反思能力方法和策略上的探討與交流來進(jìn)一步擴(kuò)充本研究的內(nèi)容，更加有力地得到結(jié)果的證實(shí)。

2.4 施測過程：問卷調(diào)查的主試由研究者承擔(dān)，以班級(jí)為單位，集體施測，學(xué)生獨(dú)立完成問卷。所有學(xué)生在10-15分鐘內(nèi)完成全部問卷。

3 結(jié)果分析

3.1 結(jié)果呈現(xiàn)。調(diào)查發(fā)放問卷三、四年級(jí)各90份，實(shí)際所得問卷數(shù)量為三年級(jí)87份，四年級(jí)89份，共176份（男、女生各88份）。問卷回收率為97.78% 。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)得到以下數(shù)據(jù)。

從表1可知,三、四年級(jí)學(xué)生在反思能力上沒有顯著差異(Z=0.765＜Z0.05/2=1.96,P＞0.05)。三、四年級(jí)學(xué)生的平均反思能力分別是：70.16（S=14.43）；68.45（S=15.23），表明中段學(xué)生的總體反思能力處于中下水平。

從表2可以看出，男、女同學(xué)在反思能力上有極顯著差異（Z總體=3.50＞Z0.01/2=2.58，P＜0.01），且男生的反思能力相對(duì)較低。男、女同學(xué)在“課堂內(nèi)外、作業(yè)”這兩方面的反思能力呈顯著差異

（Z課內(nèi)外=2.21＞Z0.05/2=1.96，P＜0.05，Z作業(yè)=2.30＞Z0.05/2=1.96，P＜0.05）,男、女同學(xué)在“知識(shí)的總結(jié)”這一方面呈極其顯著差異（Z知識(shí)總結(jié)=4.30＞Z0.001/2=3.29，P＜0.001）。以下是筆者對(duì)問卷中知識(shí)總結(jié)類題目的統(tǒng)計(jì)，通過圖1.2、圖1.3、圖1.4、圖1.5可以更為清晰地了解相應(yīng)比例的大小。

由表3可以看出，學(xué)業(yè)成績和反思能力呈高度正相關(guān)，其中學(xué)生對(duì)作業(yè)的反思與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度最大。

3.2 結(jié)果分析

3.2.1 學(xué)生整體反思能力的現(xiàn)狀分析。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中段學(xué)生的整體反思能力處于中等偏下水平。從認(rèn)識(shí)上來說，學(xué)生對(duì)反思學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有37.5%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思是很重要的。從程度上來講，小學(xué)中段學(xué)生的反思程度是膚淺的，不系統(tǒng)的。只有15%的學(xué)生是以書面的形式對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的，而大部分學(xué)生僅僅是在頭腦中簡單地進(jìn)行反思，他們反思的目的只是為了解決現(xiàn)有的困難和疑問，而不是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的、持久的、周密的思考。從習(xí)慣上來講，小學(xué)中段學(xué)生還沒有自覺的反思習(xí)慣，他們更注重自己的學(xué)習(xí)成績而忽略了對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的重新回顧，重新審視。這些表現(xiàn)主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賰?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)并不是建立在自己“想學(xué)”的基礎(chǔ)上。這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)將產(chǎn)生不利影響，并且在遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極態(tài)度，影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 男、女同學(xué)反思能力的現(xiàn)狀分析。通過對(duì)男、女同學(xué)反思能力的調(diào)查研究（表2），得出小學(xué)中段男、女同學(xué)在反思能力上有顯著差異，且男生的反思能力相對(duì)偏低。通過進(jìn)一步的調(diào)查分析與訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，女生比男生更重視對(duì)知識(shí)的總結(jié)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是男女在性別上的差異。從身體和動(dòng)作方面講，女生在身體和神經(jīng)系統(tǒng)方面的發(fā)展比男生快些，所以在相同年齡下，女生比男生更懂事，女生的有意注意比男生更強(qiáng)，注意品質(zhì)也更高，學(xué)習(xí)中更具有自覺性。從認(rèn)知上來講，在語言方面女生在語言運(yùn)用方面占優(yōu)勢，男生在言語理解、言語推理上占優(yōu)勢，許多研究都發(fā)現(xiàn)：女生比男生的注意力更加集中，做事更加仔細(xì)、謹(jǐn)慎，更善于對(duì)工作進(jìn)行整理、總結(jié)。從社交和情緒發(fā)展方面來看，女孩在一起從事合作的活動(dòng)多于男孩，所以女生易于與同伴交流自己的思維過程，在合作中相互進(jìn)行反思。二是一些老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠，他們過于重視學(xué)生作業(yè)的整潔與正確率，而沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。他們主要采用打“√”“×”的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，這種單一的評(píng)價(jià)方式阻礙了師生間的情感交流，也使學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，阻礙了學(xué)生自我反思的培養(yǎng)。三是有些學(xué)生根本沒有要對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)這一概念。

從問卷15題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看（圖1.6），35%的同學(xué)根本沒想過要寫小結(jié)，30%認(rèn)為要對(duì)作業(yè)進(jìn)行小結(jié)但又不知道怎么寫，21%是因?yàn)闆]時(shí)間寫作業(yè)小結(jié)，11%是因?yàn)閼械脤?。通過對(duì)學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)小結(jié)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和消化，有利于把零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，小結(jié)的過程就是不斷反思的過程，小結(jié)有利于提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，小結(jié)也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略。

3.2.3 關(guān)于反思能力強(qiáng)弱與學(xué)業(yè)成績相關(guān)關(guān)系的分析。通過對(duì)反思能力與學(xué)業(yè)成績相關(guān)關(guān)系的研究（表3），我們不難發(fā)現(xiàn)，反思能力與學(xué)業(yè)成績呈高度相關(guān)，其中作業(yè)的反思與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性最大。這也從一定層面反映出學(xué)生的反思能力是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要因素，而學(xué)生對(duì)自己解題過程、思維過程的反思是提高數(shù)學(xué)成績的有效方法。在調(diào)查中，筆者也發(fā)現(xiàn)，反思能力強(qiáng)的同學(xué)中，72.7%同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定，因?yàn)樗麄兺ㄟ^反思，分析自己錯(cuò)誤的根源，完善自己的解題策略，為下一次解題積累更多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成良性循環(huán)。而反思能力較弱的同學(xué)當(dāng)中成績不穩(wěn)定的占到了54.5%，由于他們不會(huì)對(duì)自己的解題策略、解題過程加以評(píng)價(jià)，只是一味地追求自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，致使思維缺乏創(chuàng)造性、批判性、靈活性。因此學(xué)生反思能力的提高能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提高。

4 建議與思考

反思能力不僅是一種學(xué)習(xí)技能，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，它對(duì)學(xué)習(xí)效果和效率有著重要影響。它是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”這個(gè)社會(huì)中，個(gè)人成長的必備素質(zhì)。教師作為學(xué)生的引路人，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教師更是反思性學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺反思。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的反思技能。擁有反思技能是學(xué)生自覺進(jìn)行反思學(xué)習(xí)的前提。對(duì)于小學(xué)生來講，反思技能主要表現(xiàn)為“自我學(xué)習(xí)”的能力，它包括自我提問、自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。

4.1.1 自我提問：學(xué)習(xí)主體要對(duì)自己的解題思路、方法多加思考，多加推敲，多問幾個(gè)“為什么”（我為什么這么想？），多設(shè)幾個(gè)“假如”（假如我用別的方法呢？），從而體會(huì)到其中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。

4.1.2 自我總結(jié)：要使學(xué)生能從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容各個(gè)角度進(jìn)行自我總結(jié)，并且要對(duì)各零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，使之系統(tǒng)化。比如一堂課結(jié)束后，讓學(xué)生想一想這堂課自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，哪些還沒掌握；一個(gè)單元結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)一個(gè)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；做完作業(yè)，總結(jié)一下做題的感受，說一下自己的解題思路；考試結(jié)束后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)自己當(dāng)時(shí)發(fā)揮的滿意度。通過對(duì)知識(shí)的總結(jié)，豐富了學(xué)生的元認(rèn)知水平，強(qiáng)化了學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，提高了學(xué)生元認(rèn)知的自我監(jiān)控能力。⑧

4.1.3 自我評(píng)價(jià)：使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼w學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我審視，自我批評(píng)與分析。教師應(yīng)該“放權(quán)”于學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的理性思考，總結(jié)成功之處，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)不足。教師要改變單一的評(píng)價(jià)方式為多種評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)時(shí)可以用“這道題你還有更好的想法嗎？”“請(qǐng)你說一下你的解題思路好嗎？”等簡單評(píng)語來代替“√”，用“再驗(yàn)算一次好嗎？”“再看一下條件好嗎”等評(píng)語來代替“×”，從而引導(dǎo)學(xué)生去反思。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)。反思意識(shí)的強(qiáng)化能使學(xué)生心中形成一道“警戒線”，它能提醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持警惕，一有疑點(diǎn)立刻進(jìn)入反思狀態(tài)。

4.2.1 在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以讓學(xué)生通過反思，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而進(jìn)行知識(shí)的遷移和同化，建構(gòu)新的知識(shí)系統(tǒng)。如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思，把分?jǐn)?shù)與除法算式相聯(lián)系，從而使學(xué)生更加清楚分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，建構(gòu)完整的除法基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

（2）用適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生反思。如“你的發(fā)言和別的同學(xué)的區(qū)別在哪里？”“能不能再換個(gè)角度想想，你已經(jīng)接近答案了”等等。

（3）關(guān)于課堂練習(xí)：教師可以把正確與錯(cuò)誤的做法進(jìn)行對(duì)比展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，或進(jìn)行做法優(yōu)劣的比較，得出最佳方法。

4.2.2 在作業(yè)中養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

（1）要在學(xué)生頭腦中樹立一個(gè)觀念：“做完≠寫完”。“做完”是在“寫完”的基礎(chǔ)上對(duì)題目的再審視，再檢查。學(xué)生應(yīng)掌握多種自我檢查的方法（如：代入法、逆推法等），達(dá)到自我診治的目的。

（2）要讓每個(gè)學(xué)生都建立自己的錯(cuò)題庫，摘入自己錯(cuò)誤的題目，分析錯(cuò)誤的原因，提出改進(jìn)措施，杜絕同類問題再次發(fā)生。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記（周記）的習(xí)慣。數(shù)學(xué)日記（周記）是學(xué)生用自述的方式記錄數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)或用數(shù)學(xué)的知識(shí)來講述自己一天（一周）的生活情況。寫數(shù)學(xué)日記（周記）不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以傾訴對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和煩惱，從而進(jìn)一步肯定或改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。⑩開始時(shí)此項(xiàng)工作有一定的強(qiáng)制性，一段時(shí)間后學(xué)生不僅會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，還能從中體會(huì)到樂趣，也能把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

4.3 創(chuàng)造輕松、信任、合作的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。學(xué)習(xí)上的“反思”，實(shí)際上是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己以往的成功或失敗的學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧、審視，是一種知識(shí)的再建構(gòu)過程，這一過程是重要而復(fù)雜的。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松、信任的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)，并讓他們的活動(dòng)具有“持久性”，讓學(xué)生始終能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不合理處，并敢于向他人解釋自己的不合理性。此外，可以進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，討論各自的優(yōu)劣，相互學(xué)習(xí)。

5 小結(jié)

在本次調(diào)查中，以杭州市三所小學(xué)的三、四年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從一個(gè)切入口去觀察小學(xué)中段學(xué)生反思能力相關(guān)性問題。在搜集了一定數(shù)量的數(shù)據(jù)后運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。初步看到小學(xué)中段學(xué)生總體反思能力比較薄弱，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)這一方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。而學(xué)生是否具有反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素。因此，教師應(yīng)從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透對(duì)學(xué)生反思技能、反思意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本次調(diào)查研究由于一些原因，所以存在著不足，今后將繼續(xù)追蹤有關(guān)信息，對(duì)小學(xué)生反思能力這一課題作深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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篇9

每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，要把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。今天小編整理了2020四年級(jí)教師個(gè)人工作總結(jié)范文最新五篇供大家參考，共同閱讀吧！

2020四年級(jí)教師個(gè)人工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。今年我任教四（2）班的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，總結(jié)如下：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個(gè)人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

2020四年級(jí)教師個(gè)人工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任四年一班的語文教學(xué)工作。在教學(xué)中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

1、注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)；

2、減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)；

3、重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；

4、力求為教學(xué)提供便利；

二、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為此，我積極向組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)。課堂上積極發(fā)揮每一名學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課都盡量精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

三、課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累

在教學(xué)中針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每節(jié)早自習(xí)和午讀時(shí)間，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩、課文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。

五、存在的不足

在自身的素質(zhì)上自己還將努力提高教學(xué)水平，在各項(xiàng)活動(dòng)中多接受別人的意見，平時(shí)的教學(xué)中還注重能力的提高。

這學(xué)期雖然我重視了學(xué)生知識(shí)的積累，但都沒有要求學(xué)生把本學(xué)期積累的知識(shí)完完整整的記錄在積累本上。以往的教學(xué)中我都要求學(xué)生記錄下來的，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學(xué)期我就沒有要求孩子們統(tǒng)一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學(xué)期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實(shí)處。

還有，本學(xué)期的特色作業(yè)不夠豐富。特色作業(yè)也做過一些，但沒有統(tǒng)一的整理，也是一大遺憾。

總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的辛勤努力，我的教學(xué)水平有所提高，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。但我明白我還存在著不足，今后我將繼續(xù)努力，勤于學(xué)，努力鉆，以期不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

2020四年級(jí)教師個(gè)人工作總結(jié)3一、基本情況分析

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四年級(jí)的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了本學(xué)期語文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語文水平有一個(gè)大的進(jìn)步。現(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)心得體會(huì)如下。

二、主要成績和經(jīng)驗(yàn)

（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識(shí)字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫字同樣是中高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識(shí)用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；四是在識(shí)字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對(duì)，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識(shí)字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免＂單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍＂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語文園地里設(shè)了＂我的發(fā)現(xiàn)＂，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用＂我會(huì)認(rèn)＂的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵(lì)兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有＂展示平臺(tái)＂，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

（二）、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

＂新課標(biāo)＂指出：＂培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。＂我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到＂潤物細(xì)無聲＂的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到＂披文入情，以情悟文，情文結(jié)合＂。

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材特別重視對(duì)兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

（四）、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

三、存在問題與不足

在上冊(cè)教材中內(nèi)容較多中有時(shí)為了趕進(jìn)度，識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)，形成惡性循環(huán)。給以后的語文教學(xué)造成了很大的困難。部分學(xué)生家長配合不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、要努力開發(fā)、充分利用我校的資源網(wǎng)中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

2、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。

教師要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑更生動(dòng)更形象。

2020四年級(jí)教師個(gè)人工作總結(jié)4一學(xué)期就要結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實(shí)在的，四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難。比如：用5個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時(shí)候積，什么情況下積最小。教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2．注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3．注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4．注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異。

針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了爭做小老師的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

2020四年級(jí)教師個(gè)人工作總結(jié)5本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)四(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際狀況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

就應(yīng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛力。

厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即透過學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地理解他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心應(yīng)對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。透過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)資料較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生理解潛力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級(jí)的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。

篇10

注重心理滲透    優(yōu)化科學(xué)課堂

蔡俊添

深圳市    南山區(qū)    華僑城小學(xué)    518053

 

【摘要】圍繞心理健康教育在科學(xué)教學(xué)中的滲透，闡述了建立和諧的師生關(guān)系、開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、正確的心理指引、多元的評(píng)價(jià)體系四個(gè)問題，指出研究性學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化科學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)體系

【前言】

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中指出：“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是心理健康教育的主要途徑?！倍睦斫】涤质乔嗌倌曜呦颥F(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，心理教育與德育、體育、智育、美育、勞育等構(gòu)成了一個(gè)相互制約、相互滲透的辨證統(tǒng)一的完整體系，心理教育不僅輻射滲透各教育的效果，而且其它各育的基礎(chǔ)。

【正文】

在新一輪的課程改革中，《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去。作為一名科學(xué)老師，把心理教育融入到課堂教學(xué)中，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

針對(duì)這點(diǎn)，在我的科學(xué)課堂是如何進(jìn)行心理滲透談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法與體會(huì)：

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施心理健康教育的重要前提。

和諧的師生關(guān)系其本質(zhì)是人與人的和諧，其內(nèi)涵是民主、平等。

心理教育滲透程度多少常常是師生關(guān)系和諧與否的最直接體現(xiàn)。有了和諧的師生關(guān)系才會(huì)有和諧的課堂；有了和諧的課堂，才能順利地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育。

心理學(xué)家指出“人類的心理適應(yīng)，最主要是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來?！睂?duì)學(xué)校來說，因人際關(guān)系而產(chǎn)生的心理氣氛，不論好壞，都是一種最有影響力的心理環(huán)境，它有形無形地影響著教育、教學(xué)成效和學(xué)生的心理健康。大量事實(shí)證明，一個(gè)健康、融洽、充滿友誼和溫暖的集體環(huán)境，能使其成員強(qiáng)烈體驗(yàn)到在集體中的安全感、滿足感、幸福感和責(zé)任感，容易順從集體的態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)模仿和認(rèn)同他人的趨向。因此創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，為教學(xué)工作創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，已成為學(xué)校教育中心理健康工作的重要內(nèi)容，同時(shí)通過教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系。

以下是我四年級(jí)上學(xué)期做的調(diào)查，其中一題是這樣的：

你最希望你的科學(xué)老師是怎么樣的（    ）？

A、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、知識(shí)淵博   B、平易近人、知識(shí)面廣

C、實(shí)踐探究、自主創(chuàng)新   D、無所謂，只要能教書就行

    根據(jù)抽查的結(jié)果，發(fā)給學(xué)生調(diào)查卷362份，收回358份。在358份中，有175位同學(xué)選取B的答案，接近50%。雖然這份調(diào)查表不能作為科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生與老師之間和諧關(guān)系的定性材料，但起碼在學(xué)生心里，是希望自己的科學(xué)老師是能關(guān)心、關(guān)注自己，能形成民主、平等的師生關(guān)系。

例如我在上蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》這一單元時(shí)，我是這么設(shè)想的。養(yǎng)蠶活動(dòng)我個(gè)人認(rèn)為，在下冊(cè)教材中，雖然說是課程安排最好的一個(gè)單元（因?yàn)樗婕暗娇茖W(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)領(lǐng)域，后附表）。但畢竟養(yǎng)蠶是一個(gè)長期的觀察過程，由于學(xué)生家庭環(huán)境的限制和好奇心的不斷下降，養(yǎng)蠶活動(dòng)肯定受到不同程度的影響。這時(shí)候作為他們的科學(xué)老師就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)學(xué)生把此項(xiàng)活動(dòng)開展下去。我當(dāng)時(shí)就提出了這樣的建議：養(yǎng)蠶凡是可以養(yǎng)到熟蠶（五齡蠶）的同學(xué)，每人加2分。能吐絲結(jié)繭的同學(xué)加3分，能養(yǎng)到成蛾（成蟲）的同學(xué)加4分，凡是能養(yǎng)到交尾產(chǎn)卵的，一律加5分。還有，凡是能寫觀察日記或觀察小論文、圖片、相片資料的同學(xué)，都會(huì)寫到評(píng)價(jià)表杰出記錄相應(yīng)欄目中。話音剛落，學(xué)生頓時(shí)像炸開了鍋似的，嘰里呱啦就討論開了。有位同學(xué)問：“老師要寫多少篇日記呢？”我說：“本來，老師要你寫5篇日記，但后來老師考慮到你們的作業(yè)多，就3篇吧?！睂W(xué)生頓時(shí)在臉上洋溢著笑容，其實(shí)我就想學(xué)生寫3篇觀察日記，只是靈活換了一種表達(dá)方式而已。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到老師的“好”，師生關(guān)系變的融洽；學(xué)生也愿意做、主動(dòng)做，而且做的還很愉悅，可謂一舉兩得。

二、尊重與鼓舞并存，深入開展學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。

我在教學(xué)《生物與環(huán)境》一課時(shí)，講完“優(yōu)勝劣汰”后，順便就把恐龍的滅絕的問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己觀點(diǎn)，說說恐龍是怎樣滅絕的。他們中有的說是隕石撞地球、火山大爆發(fā)、有的說是食物中毒、還有的說是恐龍的自相殘殺、有的說是有些恐龍是偷蛋賊，偷偷的偷走了其他恐龍的蛋、有的說恐龍到后期是單性（只有雄性或者只有雌性）致使無法繁殖下一代、還有的說是蕨類植物的大量減少造成的等等。真是眾說紛紜，各持各的理，一時(shí)間課堂氣氛變的活躍而緊張，究竟那種現(xiàn)代科學(xué)說法更能解釋恐龍滅絕之謎？這時(shí)候，一個(gè)男同學(xué)站了起來說道：“據(jù)現(xiàn)代科學(xué)報(bào)道，人類用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)對(duì)恐龍蛋的化石進(jìn)行系列的研究考證，發(fā)現(xiàn)在恐龍蛋里面存在一種微量元素“銥”。而這種銥元素，只存在外太空和地球地殼底部。這個(gè)答案跟我查資料的結(jié)果竟然相同。如果我個(gè)人在教學(xué)此課時(shí)，只是滿堂灌的話，可能會(huì)忽略該學(xué)生，更發(fā)現(xiàn)不了其的優(yōu)點(diǎn)。而這個(gè)學(xué)生恰恰是該班中比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師要給予足夠的寬容，耐心地矯正，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)成績處于中下游的學(xué)生更應(yīng)如此，有一點(diǎn)點(diǎn)值得肯定的地方就應(yīng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。逐步地就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上越來越多地看到他們舉起的小手。在實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐的過程中，出現(xiàn)迷路或出現(xiàn)矛盾是常見的現(xiàn)象，有時(shí)還有一些學(xué)生會(huì)鉆牛角尖，出現(xiàn)這些情況時(shí)教師要及時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓他自己找到問題的答案。

如教學(xué)《螞蟻》一課時(shí)，我提出的問題有：1、螞蟻的身體是什么樣的？2、螞蟻的有多少條腿，分別長在什么部位？然后讓他們分組進(jìn)行觀察。一些學(xué)生很容易把螞蟻的觸角當(dāng)成螞蟻的腳，所以出現(xiàn)了螞蟻有八只腳的矛盾，教師可以讓學(xué)生自己再去觀察比較：前面兩只“腳”和后面六只腳長的位置有什么區(qū)別，腳長在什么地方？從而得出前面兩只是觸角的結(jié)論。然后我再引出螞蟻的觸角有什么作用？結(jié)果學(xué)生又提出了許多我沒有想到的而非常有價(jià)值的問題：螞蟻相互之間是如何打招呼的？為什么螞蟻碰到食物一般都要拖回去吃？螞蟻有沒有長牙齒？螞蟻的腳斷掉之后能不能重新長出來？螞蟻的家一般在哪里？它是怎樣去認(rèn)回家的路的？我作為其中一組的成員和學(xué)生一起觀察，一起探究。第二次課我就帶著孩子一起到野外觀察體驗(yàn)。這不僅增多了師生間知識(shí)和情感的交流，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷了感悟生命的體驗(yàn)式過程。

三、認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理問題，給予正確的心理輔導(dǎo)、指引。

有的學(xué)生由于種種社會(huì)、家庭的原因，學(xué)生可能出現(xiàn)以下現(xiàn)象：自卑情緒、厭倦學(xué)習(xí)、個(gè)人主義、不愿意和其他人合作（實(shí)驗(yàn)課比較明顯）等不良習(xí)慣，所以我覺得在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使他們?cè)谡J(rèn)知過程中具有良好的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)，是很有必要的。在科學(xué)課的教學(xué)中，我注意運(yùn)用心理滲透策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心、自尊心、協(xié)作精神、創(chuàng)造力等方面的素質(zhì)。

我在學(xué)校開展了幾次學(xué)生心理調(diào)查工作。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生心理問題有多數(shù)來自學(xué)習(xí)方面（具體來自于教師與父母的壓力，見表）。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種心理問題，雖然這些數(shù)據(jù)（調(diào)查過程中，不排除學(xué)生填寫的不科學(xué)性和主觀性）。但作為老師必須及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。同時(shí)調(diào)查還顯示，課堂上學(xué)生回答問題時(shí)，都特別希望得到教師的反饋，尤其是對(duì)他答案的肯定。如果答錯(cuò)了受到冷落，或者問題答對(duì)了教師不予及時(shí)肯定，都容易損害學(xué)生的自尊心，都會(huì)直接影響其參與學(xué)習(xí)的積極性。因此教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)成績處于中下游的學(xué)生更應(yīng)如此，有一點(diǎn)點(diǎn)值得肯定的地方就應(yīng)給予鼓勵(lì)。所以我在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，就及時(shí)評(píng)價(jià)說“回答得很好”、“掌聲鼓勵(lì)”或者把他正確的答案再重復(fù)一遍；對(duì)有創(chuàng)造性的回答，就說“非常聰明”、“創(chuàng)造性回答”，甚者加分等。對(duì)一時(shí)答不上來的或答錯(cuò)的同學(xué)，就鼓勵(lì)說“再思考一下”、“不怕、說錯(cuò)了沒事”等。由于學(xué)生的回答得到及時(shí)表揚(yáng)、肯定，他們就發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。

在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、挫折時(shí)，要注意教育和鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇于面對(duì)，引導(dǎo)他們?cè)趹?zhàn)勝困難和挫折中錘煉自己的意志和毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)浮躁馬虎了事的情緒時(shí)，在出現(xiàn)心情沮喪時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)、有效的心理輔導(dǎo)，使他們調(diào)整好心態(tài)。

附表：

在你的學(xué)習(xí)過程有壓力（    ）？

A、沒有     B、有

------如果有，請(qǐng)繼續(xù)往下填

你覺得，你的學(xué)習(xí)壓力來自哪里（    ）？

A、學(xué)校教師    B、家庭父母    C、自身原因    D、其它方面、說不清楚

在收回的358份調(diào)查問卷中，有86位學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒壓力，272位學(xué)生感覺到有壓力，其中壓力來源教師的有74人，約占了27.2%。

壓力來源

學(xué)校教師

家庭父母

自身原因

其它方面說不清

學(xué)生數(shù)（人）

74

102

62

34

  

另外，走出了課堂，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師也應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力爭做到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的境界。

四、適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系。

“一切為了孩子的發(fā)展”。評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這充分體現(xiàn)了“以人為本”，也體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心。反之，學(xué)生的發(fā)展必然促進(jìn)我們的課堂教學(xué)順利開展。

新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面化（涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面內(nèi)容）；評(píng)價(jià)方法的多樣化（學(xué)生成長記錄袋、作業(yè)法、活動(dòng)產(chǎn)品分析、評(píng)議法）；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元（學(xué)生、教師、家長）；評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化（從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性）。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，學(xué)生難免會(huì)遭遇失敗，也可能會(huì)表現(xiàn)出煩躁和不安，失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心。這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確看待失敗，分析失敗的原因, 并鼓勵(lì)他們持之以恒直到最終取得實(shí)驗(yàn)成功。以此來訓(xùn)練學(xué)生正確面對(duì)成功與失敗，培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，用一種積極的、建設(shè)性的方式去面對(duì)挫折，使他們今后人生道路面對(duì)眾多挫折時(shí)，能夠用平靜的心態(tài)對(duì)待；哪怕產(chǎn)生了挫折感，也可以通過調(diào)整心態(tài)，使自己找到更合理的對(duì)待方法。

除此以外，嚴(yán)格的教學(xué)管理，也滲透著對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在教學(xué)管理中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、小心驗(yàn)證、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從實(shí)驗(yàn)記錄開始，要求觀察要仔細(xì)，曲線圖要打點(diǎn)準(zhǔn)確、連線平滑，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要清晰、系統(tǒng)，遇到問題及時(shí)記錄并爭取解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及穩(wěn)定心理素質(zhì)。

筆者認(rèn)為心理健康教育在教學(xué)中的滲透是大勢所趨。這關(guān)系到教師教學(xué)觀念的更新，即不僅要教書，還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為媒介來挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生健康心理形成。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課堂管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化心理教育的意識(shí)，自覺地、有意識(shí)地滲透心理教育。當(dāng)然這需要教師有著滴水穿石的韌勁兒和全面落實(shí)素質(zhì)教育的思想觀念。

我希望，將心理健康教育滲透于科學(xué)教學(xué)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能得到了穩(wěn)步提高。也殷切期望，到時(shí)學(xué)生會(huì)為你精彩課堂伸出“V”形小手指大聲叫“YEAH……”。

這一切，我仍在努力……。

 

【參考資料】

1、科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），國家教育部訂制，北京師范大學(xué)出版社。

2、駱伯巍，教學(xué)心理學(xué)原理，浙江大學(xué)出版社。

3、中小學(xué)心理健康教育，開明出版社，北京海淀區(qū)。