導語：簡述美術(shù)教學學生觀察能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］觀察能力的培養(yǎng)在低年級美術(shù)教學中尤為重要，因為通過觀察，不僅可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，還能發(fā)展他們眼、腦、手等感官綜合運用的能力。同時，低年級學生還可以通過觀察進行實踐活動，豐富對生活的感知與體驗，學會從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式。美術(shù)課堂中，教師可通過“明確觀察的目的與任務”“營造良好的觀察氛圍”“教給觀察的方法”“采用多種繪畫形式”等策略，培養(yǎng)學生的觀察能力。

［關(guān)鍵詞］低年級；美術(shù)教學；觀察能力；培養(yǎng)

小學美術(shù)學科教學以審美教育為主線，以發(fā)展學生各方面的能力和提高學生的綜合素質(zhì)為目的，其中觀察能力的培養(yǎng)在低年級美術(shù)教學中是十分重要的，因為學生的形象思維、想象力和審美力都是在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。通過觀察活動，不僅可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，以及眼、腦、手等感官綜合運用的能力，還能為繪畫創(chuàng)作搜集素材，提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。同時，學生通過觀察進行實踐活動，既能豐富對生活的感知與體驗，又學會從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式，更符合現(xiàn)代教育教學理念，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。所謂觀察，是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程。觀察力，是人們在觀察實踐或有關(guān)訓練中形成的觀察事物的能力。從小學低年級開始培養(yǎng)學生的觀察能力，猶如給予他們一把打開知識大門的金鑰匙，讓他們走進知識的寶庫，這種能力是極其寶貴的，對學生進行各學科的學有裨益?；诖?，我在觀察活動中對培養(yǎng)低年級學生的觀察能力進行實踐與探索，取得了一定的成效，現(xiàn)與大家共同探討。

一、明確觀察的目的與任務

低年級學生觀察的目的性不強，在感知事物的過程中無意性、情緒性很明顯，知覺的選擇性比較弱，且他們在觀察事物時常常只看表面現(xiàn)象，不能夠仔細、有目的地進行觀察，注意力也往往集中在那些次要的、與觀察目的聯(lián)系不大的地方。因此，在指導學生觀察事物時，教師應向?qū)W生提出要求，讓學生明確觀察的重點和范圍，使整個觀察過程圍繞預設(shè)的目的進行，這樣的觀察才會持久、有效。例如，教學生畫畫之前，我讓學生在家里找一根羽毛，并練習畫一畫羽毛，有些學生幾秒鐘時間就畫完了。我請學生把羽毛帶到班上，自己也帶了一根羽毛和放大鏡，課堂上先讓學生觀察羽毛的樣子，并結(jié)合自己的畫畫講一講所見到的羽毛的造型、特點，再讓學生利用我準備好的放大鏡近距離地對羽毛進行仔細觀察。同時，我給予提示“注意觀察羽毛的線條”，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)羽毛的獨特之處。接著，我請學生與我一起來畫一畫自己觀察到的羽毛。這時，學生畫出的羽毛會獲得意想不到的效果，如羽毛的線條千姿百態(tài)，有彎曲的、折線的、波浪線的、直線的，有的還會出現(xiàn)一些小點。我告訴學生：“把這些線條有序地進行排列，就是我們線描畫中的基本方法?！弊詈螅乙龑W生把明確觀察目的前后的畫進行比較，使學生發(fā)現(xiàn)明確觀察目的后的作品畫得更仔細，特點把握得更好。

二、營造良好的觀察氛圍

小學低年級的美術(shù)教學，教師應把學生帶到美的環(huán)境中，引導他們接觸美的事物，運用生動有趣的語言啟發(fā)他們觀察、思考、創(chuàng)造，調(diào)動起學生參與活動的熱情。首先，我選擇適合學生年齡特點的觀察對象，因為有趣的題材才能真正調(diào)動他們觀察的積極性。如低年級學生愛玩玩具、運動器具，這就是有趣的題材；低年級學生愛動物，那么小狗、小兔、小雞就是他們喜歡觀察的對象；低年級學生愛美，那么鮮花、蝴蝶、金魚即是生動有趣的觀察內(nèi)容……另外，也可以選擇學生感興趣的場面，如運動會的比賽、馬路上來往的車輛等都可以成為他們繪畫的主題。例如，教學《來畫蟲》一課時，針對學生對蟲子很感興趣這一情況，我課前讓學生從生活中找一些蟲子來觀察，如漂亮的七星瓢蟲、奇怪的甲蟲、有本領(lǐng)的螳螂等，并把這些學生感興趣的蟲子帶到課堂上供他們觀察討論。每個學生的視角不同，所以觀察的結(jié)果也各不相同，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)、激烈的討論、敏銳的直覺，使得原本枯燥無味的造型臨摹課變成一節(jié)充滿激情的討論蟲子形狀與紋路、研究蟲子習性、繪畫蟲子獨特造型的綜合探索課。其次，給學生營建寬松愉快的環(huán)境，引導他們與實物觸摸、親近，如鼓勵他們跟媽媽到菜場買菜、給小兔喂草、撫摸大樹等。例如，教學《樹上樹下》一課，如果整節(jié)課都在教室里引導學生了解和認識樹，學生就會提不起學習的興趣，因為平時對身邊司空見慣的事物沒有仔細觀察的習慣。因此，教學本課時，我?guī)ьI(lǐng)學生走出教室，在綠化資源豐富的校園里觀察身邊的樹，獲得了意想不到的效果。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：棕樹的樹干長滿“胡子”樹紋，樹紋由曲線與形狀各異的小圓點組成，樹葉像一把大扇子；梧桐樹干的樹紋呈現(xiàn)不規(guī)則的塊面狀，顏色是綠白相間的，葉子像一只大手，葉脈很清晰；松樹樹皮上的塊面比梧桐樹的塊面要小，顏色呈現(xiàn)深咖啡色，其葉子像由一根根的線交叉排列而成……突然，一位男生有了新的發(fā)現(xiàn)：“老師，我發(fā)現(xiàn)有棵開紅花的樹沒有樹皮！”許多學生被這一叫喊聲吸引了，都把注意力集中到那棵沒有皮的樹上。“這棵樹，樹干上的花紋由排列緊密的曲線構(gòu)成。它的樹葉很小，呈現(xiàn)橢圓形……”我還沒說完，就有學生問道：“那它叫什么名字呢？”我被學生的意外提問“考”倒了：“回家后我們就去查找資料，到下一節(jié)課時，我們再一起討論自己的發(fā)現(xiàn)，怎么樣？”這時，學生的積極性被充分調(diào)動起來了，學習熱情高漲。

三、教給觀察的方法

觀察要取得好的效果，教師就必須讓學生掌握一些觀察的方法，促進學生觀察能力的提高。1.整體后局部的觀察方法。教師要先引導學生學會整體性觀察，即觀看對方的大概形態(tài)，這種宏觀把握大體形狀的方法，其目的是抓住形體的基本點。例如，教學《鳥和家禽》一課時，我先讓學生觀察不同鳥的大概形狀，如火烈鳥呈長瘦形、巨嘴鳥為寬扁形等。在進行整體觀察的同時，學生漸漸發(fā)現(xiàn)了鳥與家禽的區(qū)別。然后我引導學生細致觀察鳥的局部，局部觀察法是微觀的方法，即看細小微妙的東西。如畫鳥，先觀察其大概形狀，接下來就要看它羽毛的線條構(gòu)成、花紋造型、爪子上的線紋等。經(jīng)過仔細觀察，學生發(fā)現(xiàn)鳥的翅膀的羽毛線條與腹部的線形、粗細都不一樣。2.根據(jù)事物的典型特征進行觀察。典型特征觀察法是先觀察事物最明顯的特征，再觀察事物的其他部分。如觀察大河馬時，首先映入眼簾的是河馬寬大的嘴巴，大嘴巴就是河馬的典型特征，接下來觀察河馬龐大的軀體、小耳朵、小鼻子、小眼睛等，這里應抓住河馬大嘴巴的特征進行繪畫，使河馬的形象突顯出來。例如，教學《我的同學》時，我先讓學生講一講同學給自己最深的印象是什么，有的學生會說“我的同學的臉很圓，有痣，戴眼鏡，眼睛小，嘴巴大”等。找出同學的特征，畫出同學的畫像后，我組織學生玩“猜人”游戲，即讓學生猜測同學畫的是誰。這樣既起到評價的作用，又讓學生對特征表現(xiàn)不明的畫提出修改意見，使學生更加明確畫畫時要表現(xiàn)出事物的特征。

四、采用多種繪畫形式

1.畫寫生線描。線描畫是低年級學生比較喜歡的一種繪畫方法，既能夠培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，又對學生造型能力的培養(yǎng)起到重要的作用。寫生，指對著真實的物體進行繪畫，具有直觀性等特點。如教學《蔬菜》一課時，我讓學生從家里帶來幾種不同的蔬菜，分小組對蔬菜進行先整體后局部的觀察，可采用摸、聞、看等方式進行感知。例如，觀察玉米時，它的整體呈長圓形，局部是由小圓點重復排列組成的玉米粒。學生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)玉米粒呈不規(guī)則形，且底部的玉米粒大，越到頂部就越小，頂部的玉米須由長曲線不規(guī)則排列而成，玉米的皮也可以用線的方式表現(xiàn)出來。在學生仔細觀察的過程中，一幅由點、線、面組合的玉米寫生線描畫就生動地呈現(xiàn)出來了。用同樣的方法，也可以表現(xiàn)出由點、線、面組合而成的香菇、藕、黃瓜等物。平時生活中根本感覺不到蔬菜的美，在學生的筆下變得如此的生動、有趣，富有變化。2.畫日記畫。日記畫像小學生寫日記，即把一天中遇到的比較有趣、可笑、可氣、難忘的人或事用繪畫的形式表現(xiàn)出來。進行戶外觀察，不僅能開闊學生眼界，豐富學生的生活，而且可以集中學生的注意力，使學生懂得享受生活的樂趣，感悟生活的多姿多彩。如教學《周末買菜》一課時，我讓學生把周末看到的、聽到的用簡單的線條畫出來。有些學生一開始總說沒什么可畫的，或者想到了畫不出來，其實這都與平時不留意觀察有很大的關(guān)系。于是，我給予提示：“大家知道，菜場里的菜如何擺放嗎？賣菜人的手里，一般都拿些什么？賣菜人一般會向買菜人說些什么？賣菜人與買菜人的動作、表情有何不一樣？你看到了些什么更有趣的事……”這樣，一個星期后學生交上來的作業(yè)，有的因為觀察敏銳、善于捕捉，日記畫畫得生動有趣，且具有濃厚的生活氣息。如賣魚的地方，魚跳出池，著重畫賣魚叔叔捉魚的姿勢、拿秤的姿勢等。有的學生觀察不仔細，畫面內(nèi)容單一，這時我采用互相欣賞、相互評論的方式，創(chuàng)造條件，引導學生進行仔細、完整的觀察，并給予針對性的指導，使他們的觀察能力得到進一步發(fā)展。美術(shù)學習中的觀察可以啟迪學生認識生活中的現(xiàn)象，感受到生活中的美、大自然中的美，并積極地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。由此可知，觀察為學生創(chuàng)意畫儲備了大量的生活素材，滿足了創(chuàng)作中聯(lián)想創(chuàng)意的感知需要。因此，在低年級的美術(shù)教學中，教師要教會學生深入觀察的方法和規(guī)律，創(chuàng)作出具有活力、富有生活氣息的美術(shù)作品，使學生逐步養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

作者:徐麗萍 單位:江蘇高淳縣實驗小學