導(dǎo)語：物理實(shí)驗(yàn)情境中培養(yǎng)觀察能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物、獲取真知、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞物理實(shí)驗(yàn)觀察觀察能力觀察能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)之所以可靠,就是因?yàn)樗鼈冎薪⒃诖罅康膶?shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上并經(jīng)受了后來事實(shí)的檢驗(yàn)。而觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺,是知覺的高級(jí)形式。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物、獲取真知、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。觀察能力是通過感官捕捉事物中典型的、具有本質(zhì)的外部特征的能力。對(duì)人類做出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家都具有敏銳的觀察力,這是科學(xué)研究的開端。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《物理教學(xué)大綱》中指出:“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)事求是的工作態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用。因此,教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象,要大力加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?！笨梢姙榱耸刮锢韺?shí)驗(yàn)情境中的觀察成為真正意義層面上的觀察,進(jìn)而卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

1培養(yǎng)學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的觀察能力

從培養(yǎng)能力的角度來看,演示實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,因此要培養(yǎng)觀察能力就必須抓好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察能力主要有三種方法:一是教師演示物理現(xiàn)象,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察法;二是測(cè)試時(shí),靠學(xué)生回憶平時(shí)在課堂上觀察到的物理現(xiàn)象,回答測(cè)試題目的問題,此為回憶觀察法;三是給學(xué)生放映有關(guān)物理現(xiàn)象的錄像,讓學(xué)生根據(jù)錄像中觀察到的現(xiàn)象,回答相關(guān)的問題。這是觀看錄像法。在演示實(shí)驗(yàn)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察的目的性、全面性和敏銳性。

目的性觀察的目的性是指善于組織知覺活動(dòng)達(dá)到預(yù)期觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動(dòng)具有明確的方向與選擇性。教師可以在單元教學(xué)以后就培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性出一個(gè)題目。在這里我采用了回憶觀察法。例如:請(qǐng)你就剛學(xué)習(xí)過的《磁場(chǎng)》、《電磁感應(yīng)》舉一個(gè)老師在課堂上做過的、你又感興趣的演示實(shí)驗(yàn),說出老師做的步驟、你觀察到的現(xiàn)象和得到的結(jié)論。這樣的題目給學(xué)生很大的自主性。其一是,學(xué)生選擇課題是自主的;其二是體現(xiàn)自己的興趣、認(rèn)識(shí)的獨(dú)到之處是自主的。這里需要注意的是,學(xué)生的觀察及所得,與教師做演示實(shí)驗(yàn)的目的可能一致也可能不一致,應(yīng)當(dāng)如何看待這個(gè)問題?觀察必須有明確的目的,這是觀察與一般感知的區(qū)別,教師當(dāng)然期望學(xué)生觀察的目的與自己演示的目的一致。一致,教學(xué)效益高,但不一致也不能輕易否定?！澳康摹倍ㄏ虮旧砭陀兴娜毕?因?yàn)槟康男蕴珡?qiáng)會(huì)削弱或忽視觀察時(shí)的意外發(fā)現(xiàn),物理學(xué)史上的有些發(fā)現(xiàn)就是“目的”之外的收獲。對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不能要求一致,因?yàn)椴煌挠^察能力本身就存在差異。這樣的題目給評(píng)價(jià)帶來了不便,但是教師正好藉此培養(yǎng)學(xué)生的自主性和觀察的目的性以及可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(因?yàn)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較自由)。

全面性觀察的全面性就是要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中盡可能地用各種感官,從多方面進(jìn)行觀察。在講時(shí)間和時(shí)刻這一物理概念時(shí),我采用了觀看錄像法,給學(xué)生放一段火車站內(nèi)的錄像,擁擠的人群,嘈雜的聲音,讓許多學(xué)生迷失了自己,擾亂了他們的視線。當(dāng)我問及剛才我們看到的是列車時(shí)間表還是列車時(shí)刻表時(shí),很多同學(xué)感到茫然,他們哪里注意到了那掛在墻上的靜止的物體,視線全部被移動(dòng)的東西給吸引住了。接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神地聽課,對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得相當(dāng)好。有了這次經(jīng)驗(yàn)以后,學(xué)生在以后的觀察中就全面多了。

敏銳性觀察的敏銳性是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個(gè)具備觀察敏銳性的人,能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西,善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。例如:在演示單擺振動(dòng)周期與重力加速度關(guān)系時(shí),教師可以放一塊強(qiáng)磁鐵在單擺的下方,再測(cè)出其振動(dòng)周期,比較一下放了磁鐵與沒放磁鐵的哪個(gè)周期大?這樣的題目,在教師沒有講解的情況下,學(xué)生只有靠敏銳的觀察了。公務(wù)員之家

2提高學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中的觀察能力

客觀性觀察的客觀性是善于實(shí)事求是去知覺事物的品質(zhì)。尊重客觀事實(shí),科學(xué)地反映事物的本來面目,是觀察的基本特性。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多,有些同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的過程中,不尊重客觀事實(shí),經(jīng)常歪曲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),捏造出符合規(guī)律的數(shù)據(jù)來,常常弄得實(shí)驗(yàn)零誤差。作為教師,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的客觀性及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。一就是一,二就是二,不要弄虛作假,實(shí)驗(yàn)中誤差是不可避免的。教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗(yàn),避免出現(xiàn)捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歪曲實(shí)驗(yàn)事實(shí)的現(xiàn)象。在凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,除了照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟外,再要求學(xué)生在觀察中悟出凸透鏡的前后兩個(gè)鏡面上分別出現(xiàn)正立和倒立燭焰像的道理,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鞏固了凸鏡和凹鏡成像的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的綜合觀察能力。接著追問:“把光屏取走,能見到實(shí)像嗎?”學(xué)生由于受思維定勢(shì)的影響,認(rèn)為:“沒有光屏就不能成像?！币灿械膶W(xué)生感到老師的提問而又無法來肯定或否定。這時(shí)老師抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中探索,先用毛玻璃代替光屏,并在成像的位置上把它漸漸下移,沿著光軸的方向看去在屏移去的位置上就有一部分燭焰實(shí)像,并和毛玻璃上成的另一部分燭焰實(shí)像上下接合,此時(shí)學(xué)生一種找到答案的喜悅感,猶如深山覓珍寶似的興奮激動(dòng),使學(xué)生有探索過程中提高認(rèn)知興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生用求實(shí)的作風(fēng)探索科學(xué)的奧妙。最后再問:“為什么我們平時(shí)都要應(yīng)用光屏來接收呢?”讓學(xué)生把光的漫反射知識(shí)和生活實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中依葫蘆畫瓢的學(xué)風(fēng)。

3指導(dǎo)學(xué)生在“小制作”實(shí)踐活動(dòng)中的觀察能力

放手讓學(xué)生在“小制作”活動(dòng)中,用簡(jiǎn)易的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的直接興趣,引起學(xué)生自發(fā)思維。使學(xué)生用自己靈巧的雙手,克服老師“喂著吃”的習(xí)慣,防止學(xué)生在制作實(shí)踐中出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象。在“小制作”實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)觀察的精確性。

精確性觀察的精確性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。精確知覺事物,才能發(fā)現(xiàn)事物有價(jià)值的特征,才能提高觀察的效應(yīng)。一個(gè)觀察力較強(qiáng)的人,既能善于觀察事物的全貌,又能覺察到事物的細(xì)微特征。觀察需要認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。對(duì)一些密切協(xié)作定性的實(shí)驗(yàn)要求觀察準(zhǔn)確,對(duì)定量實(shí)驗(yàn)要求必須有足夠的精確度。英國(guó)物理學(xué)家開爾文曾說過,一切科學(xué)上最偉大的發(fā)現(xiàn)幾乎都是由精確的測(cè)定和總結(jié)許許多多數(shù)字得來的。在此我安排小制作:用一根漆包線、兩枚回形針、小磁鐵,完成小電動(dòng)機(jī)的制作。雖然有的學(xué)生懷疑一根線、一塊磁鐵能轉(zhuǎn)嗎?但學(xué)生的興趣很濃。經(jīng)實(shí)踐通電試驗(yàn)后,有的不轉(zhuǎn),有的晃動(dòng),有的用手一碰就轉(zhuǎn)了。老師問“為什么各人做的現(xiàn)象不同呢?導(dǎo)線中有電流嗎?電流的方向?”老師又指出,這個(gè)電動(dòng)機(jī)有沒有換向器?這里的換向器如何解決呢?至此告訴學(xué)生,換向器是轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)鍵,也就是轉(zhuǎn)軸的導(dǎo)線與支架接觸處必須刮去半邊絕緣漆來代用。并讓學(xué)生刮漆哪半邊好!再請(qǐng)學(xué)生多繞幾圈,分別刮去不同地方的漆。學(xué)生在觀察-思考-再觀察中完成小制作,在觀察中找出不轉(zhuǎn)動(dòng)的原因,在思考中研討怎么辦,在再觀察中確定實(shí)踐方法,加深對(duì)直流電動(dòng)機(jī)構(gòu)造和原理的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在小制作中運(yùn)用簡(jiǎn)易材料,重復(fù)操作實(shí)踐,學(xué)生可以自己不斷評(píng)價(jià)和驗(yàn)證自己的設(shè)想,并及時(shí)得到反饋信息,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有利無弊。教學(xué)有法但無定法,這里我僅就自己在教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力談了一點(diǎn)自己的看法。當(dāng)然在實(shí)際操作中,有時(shí)我們也可以在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)情境全方位地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方方面面。