一、造成高中班主任德育工作低效性的原因

1.忽視德育工作的開展

在物質(zhì)生活與社會(huì)生活不斷膨脹的今天，學(xué)生的思維方式逐漸成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很難的。當(dāng)前具有高度的學(xué)習(xí)熱情以及強(qiáng)烈的管理能力的學(xué)生越來越少，造成班主任在很長時(shí)間內(nèi)都是在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，忽視德育工作的現(xiàn)狀，導(dǎo)致班主任德育工作的低效性。

2.德育的內(nèi)容落后、陳舊

造成高中德育落后的原因還有其內(nèi)容落后陳舊，學(xué)生聽起來枯燥無味，久而久之就會(huì)造成效率低下。

3.班主任德育方法不恰當(dāng)

一、尊重學(xué)生主體地位，樹立“以人為本”理念

作為班主任，首先要肯定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性特長，這就要求班主任在實(shí)施德育教育工作時(shí)，一定要耐心地去了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，包容每一位學(xué)生，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主導(dǎo)，進(jìn)行因材施教的德育教育。具體來說，可以通過以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：一是充分了解學(xué)生現(xiàn)狀，不但要明確青少年在這一階段所具有的性格特征，而且對(duì)學(xué)生的具體性格以及學(xué)生在這一階段對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力加以了解，即：充分掌握班級(jí)中每一位學(xué)生的性格特征，只有這樣才能便于因材施教、因人制宜，才能真正將德育工作落到實(shí)處；二是包容每一位學(xué)生，人非圣賢，孰能無過，所以教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，在學(xué)生犯錯(cuò)后不要嚴(yán)加責(zé)備，而是進(jìn)行耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)，不要急功近利地想要改變學(xué)生，要明白犯錯(cuò)是每一位青少年成長的必經(jīng)之路，只有建立以學(xué)生為主導(dǎo)的德育教育模式，才能突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；三是改變以學(xué)業(yè)成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化、全方位的評(píng)價(jià)體系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。例如，我在剛接一個(gè)新生班時(shí)，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異的問題，自己在行為等方面表現(xiàn)出了很多問題，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的不良行為問題時(shí)，沒有直接給予這個(gè)學(xué)生批評(píng)教育，而是通過調(diào)查等方法對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，當(dāng)?shù)弥@個(gè)學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異問題而出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)時(shí)，我通過跟這個(gè)學(xué)生聊天等方式，經(jīng)過一段時(shí)間的疏導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生擺脫了父母離異的陰影，成為班級(jí)一個(gè)非常積極向上的好學(xué)生。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)感悟德育思想

道德是人們在長期實(shí)踐中總結(jié)與歸納出來的秩序與準(zhǔn)則，班主任在進(jìn)行德育滲透時(shí)，不能脫離生活實(shí)際，而是注重加強(qiáng)德育和生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟德育思想。首先，加強(qiáng)德育和書本之間的聯(lián)系。班主任要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于教材中的德育思想，并深入挖掘此類思想，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)書本是比較熟悉的，我們要善于從枯燥的書本知識(shí)中提煉出具有正能量的精神與理念，借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生，真正達(dá)到德育目的。其次，加強(qiáng)德育和生活之間的聯(lián)系。任何道德都是來源于生活的，并服務(wù)于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正賦予道德魅力和生命力。例如，對(duì)于“孝文化的感悟”主要來自于家庭，班主任的主要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊小事，做一個(gè)生活中的有心人，通過身邊的小事來感悟人生的大道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，我就以此為主題，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的身邊的孝德故事記錄下來，同時(shí)把自己的感悟也寫出來，這樣就起到了很好的德育效果。

三、加強(qiáng)與任課教師的配合，全面開展德育教育

德育教育并不是單一的，而是要融合在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與各個(gè)任課教師之間的配合，全面開展德育教育工作。首先，要積極與各個(gè)任課教師進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，并將自己的工作計(jì)劃告訴任課老師，與他們一起商量工作計(jì)劃的具體細(xì)節(jié)，改進(jìn)其中的不足。其次，要與任課教師一起管理，全面協(xié)調(diào)學(xué)生的各個(gè)方面，開展有效德育教育。其三，班主任要及時(shí)詢問任課教師對(duì)學(xué)生的看法，幫助任課教師制定合理的教學(xué)方法，使任課教師能夠在教學(xué)過程中實(shí)時(shí)滲透德育思想，輔助班主任完成德育教育工作；同時(shí)，班主任要給學(xué)生介紹任課教師的優(yōu)點(diǎn)與長處，幫助任課教師樹立良好的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。由此可見，要想提高德育教育工作質(zhì)量，班主任必須加強(qiáng)與各科教師之間的溝通與交流，從而促進(jìn)德育教育工作的全面開展。總之，作為高中班主任教師，在德育教育方面，不但要遵循德育教育規(guī)律，符合學(xué)生需求，還要采用正確的、有效的方法，全面提高班級(jí)的德育效果，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)中職生的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)健全的人格

現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生人格的教育愈來愈重視，良好的心理品質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。就中職衛(wèi)校而言，學(xué)生的來源主要是中考落榜的學(xué)生，他們當(dāng)中不乏有許多“學(xué)困生”與“問題生”。當(dāng)代對(duì)中職生教育現(xiàn)狀所反映出來的并不是管理的不到位，而是教育的缺失。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這類學(xué)生，他們大多來自獨(dú)生子女家庭，備受家庭溺愛，從而使其養(yǎng)成了依賴、任性的個(gè)性；或者是來自單親家庭、留守兒童家庭，他們?nèi)狈彝サ年P(guān)愛，從而導(dǎo)致叛逆、封閉心理的形成。加上中職學(xué)生在中考競爭中的失敗，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，這是現(xiàn)階段中職衛(wèi)校學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問題。作為班主任必須重視這一問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，給予學(xué)生人性化的教育與關(guān)懷。中職學(xué)生正處于青春期階段，心理發(fā)育還不完善，對(duì)前途也沒有明確的規(guī)劃與目標(biāo)，學(xué)生的心理活動(dòng)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，若不及時(shí)得到正確的心理輔導(dǎo)，學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落的情形，甚至引發(fā)不少惡性事件的發(fā)生。因此，作為中職生的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)是非常必要的，這就要求班主任要掌握一定的心理知識(shí)，定期還可以請專業(yè)的心理咨詢師來給學(xué)生進(jìn)行心理健康講座，還可以以主題班會(huì)的形式開展心理健康知識(shí)競賽，從而為學(xué)生打造一個(gè)輕松、和諧、健康的心理環(huán)境，幫助學(xué)生走出心理困境，進(jìn)而促進(jìn)德育工作的順利開展。

二、注重德育教育中的嚴(yán)寬結(jié)合，管育并重

作為班主任對(duì)學(xué)生的要求一定要嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)要有耐心。諸如每次的衛(wèi)生掃除、班團(tuán)活動(dòng)等集體活動(dòng)中班主任要在結(jié)束后進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的優(yōu)良作風(fēng)；對(duì)于早操、自習(xí)以及上課的出勤情況班主任要不定期抽查，班主任要起到監(jiān)督作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。對(duì)于屢次出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生，班主任一定要嚴(yán)加管理，隨時(shí)了解這些學(xué)生的表現(xiàn)，批評(píng)教育時(shí)要一針見血，使其心服口服，最終使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己不良的道德觀念與行為習(xí)慣。班主任要管，但不能濫用強(qiáng)制，學(xué)生面對(duì)班主任的強(qiáng)權(quán)制度，只有屈服或是接受處罰，并未真正從內(nèi)心服從管理，從而起不到改變學(xué)生思想與行為的作用。因此，作為衛(wèi)校班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生適當(dāng)?shù)姆稿e(cuò)，讓學(xué)生在不斷糾正自己錯(cuò)誤的過程中逐步成長。就學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面，班主任的管理要放寬，但也并非放任不管，寬是為了從嚴(yán)教育，使其收到無聲勝有聲的效果。德育工作的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的心靈美，但是就人的心理活動(dòng)而言是非常復(fù)雜的，其教育要循序漸進(jìn)，不能操之過急?，F(xiàn)階段中職學(xué)生都有著很強(qiáng)的自立意識(shí)，但是又存在著一些偏差，諸如學(xué)生的文化基礎(chǔ)層次不同，意志力較為薄弱，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的管理不能采用單純的馴服方式，而要做到以理服人，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。此外，大多數(shù)班主任都希望能夠盡可能多的了解班中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和各方面的信息，但學(xué)生卻相反，他們試圖維護(hù)自己的隱私，不愿教師過多的干預(yù)。因此，班主任的關(guān)心被學(xué)生理解為是干涉學(xué)生隱私。一旦學(xué)生有了這種心理，那么對(duì)于班主任的管理往往也會(huì)表現(xiàn)出抵觸情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理。由此可見，班主任在開展德育工作的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生隱私，給予學(xué)生一定的空間，不要事事干預(yù)。

三、通過交往育人，以情動(dòng)人

在衛(wèi)校班主任德育工作中，除了要管育結(jié)合，更要充分發(fā)揮“育”在中職德育中的重要作用，在班主任工作中要充分凸顯“育”的中心地位。以往重管輕育的班主任模式，帶有濃厚的說教色彩。這種說教在一定程度上就表現(xiàn)為班主任說什么，學(xué)生就做什么。久而久之，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力與自主能力，那么作為班主任如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己應(yīng)該做什么，怎樣做呢？學(xué)生生活在社會(huì)大環(huán)境中，不可避免會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，學(xué)生本能的會(huì)根據(jù)周圍環(huán)境的變化而自發(fā)的改變自己的行為。由此可見，最有效的德育工作是將其融入學(xué)生的生活中，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，對(duì)學(xué)生的思想與行為起到積極的影響。班主任作為學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行者與管理者，在學(xué)生中的印象通常是嚴(yán)厲、刻板的，這種印象很難與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，很難滿足學(xué)生的交往需求。就中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言，他們需要的是平等的、朋友式的交往，這能使學(xué)生感受到自己在教師心目中的地位。作為衛(wèi)校班主任必須擺脫以往與學(xué)生相處的方式，要努力拓寬與學(xué)生交流的途徑，從而形成平等、友好的師生關(guān)系。與此同時(shí)，班主任與學(xué)生的良性互動(dòng)，可以增進(jìn)彼此的了解，拉近師生間的距離，促使師生情感的交流，從而對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

有人說，在職高當(dāng)班主任像個(gè)“管家婆”，這說明職高班主任工作非常不容易。特別是近幾年，大多數(shù)職高生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，行為習(xí)慣存在問題，素質(zhì)也參差不齊，再加上一些家長認(rèn)為自己的孩子沒考上重點(diǎn)高中就是“失敗者”誤導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生思想復(fù)雜，情緒波動(dòng)很大，給班主任的管理工作帶來很大難度。面對(duì)這樣的學(xué)生，“管什么，怎樣管”成為一個(gè)比較頭疼的問題?，F(xiàn)根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)體會(huì)，談?wù)劼毟甙嘀魅伍_展班級(jí)德育工作管理學(xué)生的幾點(diǎn)看法。

一、克服自卑，找回自信

愛因斯坦說：“自信是向成功邁出的第一步?！甭毟甙嘀魅我獛椭鷮W(xué)生克服自卑心理，找回自信，才能順利開展工作。我們的職高生大部分在初中是后進(jìn)生，他們的自信心不高，這也導(dǎo)致很多新生在入學(xué)的很長一段時(shí)間內(nèi)，情緒失落特別明顯。他們抱著到職高“混日子”“破罐子破摔”的消極心態(tài)，產(chǎn)生了很多消極現(xiàn)象，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)懶散、不思進(jìn)取，思想行為習(xí)慣偏離。此時(shí)，班主任首先要真誠友善關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確客觀評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)欣賞自己的長處，調(diào)整自己的目標(biāo)。要讓學(xué)生相信“天生我才必有用”，可以用往屆畢業(yè)生的先進(jìn)事跡來感召他們，可以用在社會(huì)不同崗位作出成就的校友典型事跡引導(dǎo)、激勵(lì)他們。要利用班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白“條條道路通羅馬”，衡量人才依據(jù)并不是用考上重點(diǎn)高中和大學(xué)來評(píng)判，到職高也不是來混日子，上職高同樣能成才。其次要以優(yōu)良的師德感召學(xué)生，讓學(xué)生了解敬佩你的人品，從而信任你，成為知心朋友，搭建心靈相互信任的溝通橋梁。要用真摯的情感、平等的視角、交友的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白“種瓜得瓜，種豆得豆”，只有努力付出才能成功。

二、寬嚴(yán)適度，共創(chuàng)和諧

“寬而栗，嚴(yán)而溫”，班主任在與學(xué)生打交道的過程中，要把尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生與對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對(duì)學(xué)生我們既要科學(xué)管理、講究方式方法，又要寬容友愛、耐心教育。班主任不但要制訂合理的目標(biāo)使學(xué)生有動(dòng)力，而且要制定班規(guī)班紀(jì)，從思想上、學(xué)習(xí)上、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要寬容不遷就、教育不放任。這就要求班主任對(duì)學(xué)生品行引導(dǎo)把握適度、寬嚴(yán)相濟(jì)，區(qū)分輕、重、緩、急，區(qū)別對(duì)待，以理服人，既要讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要留下反省的空間；既要促進(jìn)他們改正錯(cuò)誤，又要很好地維護(hù)他們的自尊，進(jìn)而把德育工作做好。

三、端正班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)

一、當(dāng)前高職教育中的師生關(guān)系

隨著我國教育事業(yè)由以往的精英化逐步向著大眾化發(fā)展，越來越多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，高等教育的門檻降低，高校學(xué)生數(shù)量增多，促使國民素質(zhì)水平整體提升。另外，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人民生活水平不斷提高，越來越多的農(nóng)村孩子走進(jìn)大學(xué)校園。但是，由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生情況較為復(fù)雜，貧富差異較大等因素的影響，致使很多農(nóng)村來的學(xué)生產(chǎn)生一種天生的距離感和自卑感，而城市學(xué)生各方面條件都比較優(yōu)越，使得差異明顯化。這樣的差異情況不利于營造良好的班級(jí)氛圍，很容易出現(xiàn)敵對(duì)、獨(dú)樹一幟，或者各自為派等現(xiàn)象，對(duì)班級(jí)建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生阻礙。這對(duì)班主任德育工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要想解決這種差異情況帶來的一系列問題，就需要班主任發(fā)揮其應(yīng)有的作用和義務(wù)，深入了解每一位學(xué)生。在認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生過程中，與他們建立良好互助的溝通橋梁，在與學(xué)生對(duì)話過程中觀察他們的心理互動(dòng)，通過認(rèn)真公平的對(duì)待每一位學(xué)生，并提供更多的關(guān)懷，積極開展德育工作，使學(xué)生與班主任之間沒有隔閡，而是相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的朋友關(guān)系。通過這種方式，在師生之間建立一種平等友好，互幫互助的師生關(guān)系。

二、班主任開展德育工作過程中出現(xiàn)的問題

(一)德育工作過于單一

現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育存在很大的區(qū)別，傳統(tǒng)教育理念是以課堂教學(xué)的方式來向?qū)W生傳授知識(shí)和思想，這樣不利于班主任在班級(jí)內(nèi)部開展德育工作，不能使用隱性課程，導(dǎo)致班主任德育工作過于單一，無法保證班主任德育工作的有效性。當(dāng)前，高職班主任在開展德育工作時(shí)，過于注重顯性教育，而忽略了隱性課程教育的重要性，在平時(shí)的德育工作中，缺乏與其他學(xué)科教師的溝通交流，使得班主任對(duì)班級(jí)成員的了解不充分，無法有針對(duì)性的開展德育工作，使得班主任開展德育工作存在較大的片面性，無法保證德育工作的效率和質(zhì)量。

(二)認(rèn)識(shí)能力不到位

做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，組建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，促進(jìn)學(xué)生成長成才，是每一個(gè)職業(yè)學(xué)校班主任的追求和工作的動(dòng)力。班主任在班級(jí)的帶頭和表率作用是顯而易見的，作為班主任，不僅在知識(shí)技能上，更要在行為品德上，做好學(xué)生的表率。班主任工作是一項(xiàng)辛苦而又快樂的工作，一個(gè)好的班主任會(huì)影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，甚至是命運(yùn)。職業(yè)學(xué)校的班主任也一樣。班主任的工作既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能做好職業(yè)學(xué)校班主任工作，更好地培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才呢？

一、以身作則，起領(lǐng)導(dǎo)表率作用

班主任的威信不是吹出來的，它需要班主任具備崇高的敬業(yè)精神，具有高尚的師德修養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)功底和嫻熟的專業(yè)技能，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。班主任的言行至關(guān)重要，難以想象一個(gè)糟糕的健忘的班主任會(huì)把班級(jí)管理到什么程度。因此，班主任要首先對(duì)自己要求嚴(yán)格，個(gè)人形象、言談舉止都要起到榜樣的作用。對(duì)別人嚴(yán)格要求時(shí)，要先看自己能否達(dá)到，應(yīng)該是“嚴(yán)于律己，寬以待人”。要有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，更要有閃光點(diǎn)。只有讓學(xué)生內(nèi)心深處真正認(rèn)可，讓學(xué)生欣賞與崇拜，才是一名合格的班主任。比如要求學(xué)生7點(diǎn)30分到校，我就要求自己7點(diǎn)到校，并在教室外迎候?qū)W生的到來；在勞動(dòng)時(shí)，總是撿臟活和累活干，跟學(xué)生一起打掃，有頭有尾；在穿戴上，更是要求自己樸素整潔，不搞特殊化，在我的身上看不到耳環(huán)戒指之類的首飾。而語言方面，盡量用普通話交流。剛開始的時(shí)候，有些學(xué)生很不適應(yīng)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都來自農(nóng)村。于是，告訴他們普通話的重要性，讓他們在日常生活中點(diǎn)滴積累，現(xiàn)在他們已經(jīng)能自如運(yùn)用。我從不體罰學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生以前犯的錯(cuò)誤不再追究，對(duì)事不對(duì)人。幾個(gè)月之后，班級(jí)的班容班貌發(fā)生了質(zhì)的改變。教室變明亮了，學(xué)生文明了，整個(gè)班級(jí)透著向上的精神。我很欣慰，因?yàn)槲业谋砺屎桶駱幼饔闷鸬搅诉@么大的成效，這是我之前沒有想到的。

二、架起一座愛心的橋梁

青少年學(xué)生正處于青春叛逆期，有時(shí)愛否定一切，并且初步具有自己的價(jià)值觀和社會(huì)觀，凡事有自己的想法。當(dāng)然，這也容易導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)。因此，這就需要教師付出更多的愛心，耐心地為學(xué)生的成長成才導(dǎo)航。在職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生性格比較散漫，注意力不集中，做事不認(rèn)真，馬虎，導(dǎo)致成績不好，自卑心理在此埋下了種子。在班級(jí)中，如果這樣的人較多，他們互相之間就有了“共同點(diǎn)”，成了朋友后，有時(shí)會(huì)聚在一起曠課，甚至酗酒，抽煙，打架。如果老師直接批評(píng)，并且聯(lián)系家長，家長再進(jìn)行批評(píng)教育，則這些學(xué)生可能會(huì)關(guān)上心門，自暴自棄，這就造成惡性循環(huán)。作為班主任，我怎能忍心看著我的學(xué)生走到這一步。俗話說“，居安思?！啊蔽从昃I繆”。就像戒網(wǎng)癮一樣，必須拉到正道上來。但說起來簡單做起來難，怎樣安排豐富有趣的生活，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生呢？而且還要讓他們認(rèn)識(shí)到：這比做不好的事情更有意義。首先，可以嘗試看教育片，看看不良少年的后果，然后組織班會(huì)討論，結(jié)果這些學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)，收效還可以。其次，每周組織兩次小組活動(dòng)，可以利用下午第七、八節(jié)課的時(shí)間。比如幾個(gè)人一組下棋，有五子棋、跳棋等，還可以號(hào)召男同學(xué)打籃球。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都把心收起來了，再也沒出現(xiàn)打仗結(jié)伙的事，班級(jí)教學(xué)秩序得到正常維系。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，還被評(píng)為校級(jí)文明班級(jí)。這樣，我用我的聰明才智，又獲得了一次勝利，對(duì)班級(jí)德育管理的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一步。只有從心里端平一碗水，讓學(xué)生認(rèn)可和佩服，才能把班主任的工作做好。親其師而信其道，就是這個(gè)道理。

三、鼓勵(lì)和賞識(shí)性教學(xué)格外重要

【摘要】小學(xué)德育工作應(yīng)該由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)外”結(jié)合的教育方式。班主任應(yīng)在在學(xué)科滲透的實(shí)效上做文章，在德育渠道的拓展上鋪路子，在德育評(píng)價(jià)的多元上下功夫，以多元、無痕、自然的方式，打造搖曳生姿的活德育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科滲透;渠道拓展;多元評(píng)價(jià)

一、在學(xué)科滲透的實(shí)效上做文章

好的德育不是一味地訓(xùn)導(dǎo)，不是空中樓閣，不是機(jī)械僵硬，而是源自于學(xué)科滲透、情境創(chuàng)設(shè)等這樣具體而明確的喚醒、激勵(lì)和引領(lǐng)。班主任工作應(yīng)該有一些實(shí)實(shí)在在的“憑借和抓手”。而這個(gè)“憑借和抓手”應(yīng)當(dāng)就是讓德育教育和學(xué)科教育不再分離，使道德認(rèn)知在自然而然的情境中生成。的確，當(dāng)?shù)掠c學(xué)科教學(xué)融為一體，“蓬生麻中，不扶自直”，班主任工作多了強(qiáng)有力的“憑借和抓手，那么孩子們良好品性的生成也就變得自然而然。比如，學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》時(shí)，教育學(xué)生珍惜鳥類、珍愛小動(dòng)物，熱愛大自然，“我真高興父親不是獵人”，意味著孩子以后也一定不是濫殺鳥類的獵人；學(xué)習(xí)《一諾千金》時(shí)，自然而然地在學(xué)生心中播撒一顆誠信的種子，逐步把“一諾千金”作為人生信條；學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)拒絕生活中的“誘惑”，學(xué)會(huì)在無人監(jiān)管的情況下也能遵守相關(guān)法規(guī)和法律。作為班主任，一定要有強(qiáng)烈的課程資源捕捉意識(shí)，能夠充分挖掘人文學(xué)科和自然學(xué)科中的德育因素，經(jīng)過創(chuàng)造性地開發(fā)與整合，從而變成有價(jià)值的德育資源，成為滋養(yǎng)孩子們德性的“維他命”。有的在課堂導(dǎo)語中體現(xiàn)、有的在課程背景下體現(xiàn)、有的在涉及人物上體現(xiàn)、有的在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)、有的在處理課堂偶發(fā)事件以及在組織評(píng)價(jià)教學(xué)中體現(xiàn)，等等。這樣的德育不再是“假大空”，學(xué)科教學(xué)與德育也不再分離。

二、在德育渠道的拓展上鋪路子

如何打造搖曳生姿的“活德育”，關(guān)鍵在于教師要花大力氣拓展德育渠道，將德育的觸角延伸到更遠(yuǎn)更深的地方，正所謂，要穿越“教室的邊界”，這樣才能打開德育之門，打開學(xué)生的心靈之門，從孩子們生命成長最需要的精神“食糧”入手，使其彌散出“真德育”的芬芳。比如，每學(xué)期一次的“家長開放日”，一定要利用家長學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行法制安全、心理健康、育子方法等專題培訓(xùn)。還比如，除突顯課堂教學(xué)、專題講座等顯性教育的功能外，也要注重校園文化這樣一個(gè)有“潤物細(xì)無聲”之功效的潛在課堂。如校園櫥窗內(nèi)容的德育內(nèi)容周周更新，電子屏“德育方圓”天天更新，班級(jí)學(xué)習(xí)園地“德育之星”月月更新……這一切不僅展示學(xué)生自主創(chuàng)新的風(fēng)采，也是提升學(xué)生道德層次極為有效的舞臺(tái)。再比如，值周領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任、少先隊(duì)監(jiān)督崗每天檢儀容、檢行為、檢衛(wèi)生、檢精神面貌，等等，使班級(jí)常規(guī)管理工作進(jìn)入日記載、周評(píng)比、學(xué)期考核的常態(tài)化，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范化管理。每周五主題演講比賽和每學(xué)期一次的中華經(jīng)典詩文朗誦活動(dòng)，讓孩子們精神生命的根須深深扎在了民族文化的沃土之中。當(dāng)?shù)掠幕盎睢逼饋?，融進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的靈魂和行動(dòng)中時(shí)，好習(xí)慣在傳遞、好種子在萌芽、好品性在純化。

一、當(dāng)前高職教育中的師生關(guān)系

越來越多的學(xué)生走進(jìn)高等教育學(xué)府，接受高質(zhì)量的教育，國民素質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)得到了極大提升。但是在高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，也出現(xiàn)了入學(xué)門檻一再降低的現(xiàn)象，學(xué)生數(shù)量增多是伴隨著學(xué)生素質(zhì)的參差不齊而出現(xiàn)的。來自五湖四海的，能力高低不齊的學(xué)生匯聚一堂給高職院校的學(xué)生管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生的差異性越來越突出，有的學(xué)生來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，入校之初與城市環(huán)境和校園環(huán)境具有很大距離感和自卑心理，這給學(xué)生心理健康的發(fā)展造成潛在威脅，是一些本可以成為高級(jí)人才的學(xué)生由于心理問題而受到負(fù)面影響。也有的學(xué)生因?yàn)楦咧须A段成績一直不理想而受到自卑心理的困擾，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自暴自棄的不良狀態(tài)，這些問題都成為高職教育學(xué)生管理中面臨的一項(xiàng)重要問題。為此在這樣的形式下，高職院校班主任的任務(wù)更加艱巨，他們需要深入實(shí)地的了解學(xué)生的基本狀況，建立良好的師生關(guān)系，在溝通中疏導(dǎo)學(xué)生不良心理，以德育工作為著手，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其中最為重要的一點(diǎn)是師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)德育工作有效開展的基本前提。當(dāng)前高職教育德育工作實(shí)效性不強(qiáng)，最大的一項(xiàng)制約因素便是師生關(guān)系不暢，學(xué)生有問題缺少與老師的溝通，班主任也因諸多事項(xiàng)纏身，沒有足夠的精力研究學(xué)生、了解學(xué)生，造成師生之間的隔閡。因此，開展德育工作的基本前提應(yīng)當(dāng)從師生關(guān)系的構(gòu)建開始，通過各種形式建立班主任與學(xué)生的交流互動(dòng)模式，拉近學(xué)生與班主任之間的情感距離。以此為疏通渠道，全面向?qū)W生灌輸?shù)掠齼?nèi)容和德育理念。

二、高職院校班主任德育工作中出現(xiàn)的問題

1、德育工作形式過于單一。當(dāng)前高職院校班主任德育工作的開展方式大部分以課堂教育為主，而且很大程度上都是照本宣科，這種教育方式無法建立與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制和深度體驗(yàn)。因此，教育效果也受到很大不良影響。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是受傳統(tǒng)教育影響的，傳統(tǒng)教育以課堂教育為主，課堂教育又以教師為中心開展。而現(xiàn)代教育理念要求在教育過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生中心，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教授了什么。因此，教育方式和理念的陳舊導(dǎo)致了德育工作的開展效果不是特別明顯。

2、對(duì)德育工作的認(rèn)知尚淺。高職院校班主任對(duì)德育工作的認(rèn)知不到位是造成德育工作受阻的又一原因。當(dāng)前高職德育工作中普遍以個(gè)人品行的提升，人生觀、世界觀、價(jià)值觀的確立為主要目標(biāo)開展工作。但是這些教育和教學(xué)目標(biāo)仍然不能涵蓋德育工作的基本精神和內(nèi)容。高職德育工作的開展首先是為應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求而建立的一項(xiàng)專題工作，它具有很強(qiáng)的具體性和可操作性，新時(shí)期，高職德育工作已經(jīng)不再是簡單的知識(shí)教育和理論說教，而是應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相聯(lián)系的系統(tǒng)課程。

3、德育工作方法陳舊。當(dāng)前，高職院校班主任德育工作存在方法陳舊、落后的現(xiàn)象。從德育工作的開展形式上看，高職院校班主任德育工作是以班會(huì)形式開展。在固定的時(shí)間階段內(nèi)通過集中的理論和思想說教完成德育工作任務(wù)。這種單一的方法無法使學(xué)生切身體驗(yàn)到德育知識(shí)和德育素質(zhì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的影響。因此，他們德育的理解也僅僅是知識(shí)性的。認(rèn)為這些德育知識(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)，背下來，因此，教育方法的陳舊最終造成了學(xué)生觀念上的偏差。

一、基本情況

一張：人稱老杰。聰明有主見，且見解與眾不同。最喜與教師作對(duì)，以把教師氣哭、氣走為樂。屬于教師讓往東，偏要往西走的對(duì)抗型學(xué)生。在班里很有威望，是男生的主心骨。因有點(diǎn)小聰明，所以，學(xué)習(xí)成績還說得過去。二張：人稱老賀。調(diào)皮搗蛋，有著超強(qiáng)的破壞力，只要有壞事出現(xiàn)，保準(zhǔn)有他，且是破壞小組的先鋒。主謀一般不會(huì)是他。理解能力差，語文成績不堪目睹，數(shù)學(xué)更是一塌糊涂。至于英語，他和字母兩不相認(rèn)。一王：人稱女旋風(fēng)。喜歡時(shí)尚、游戲、QQ，喜歡著中性服裝，據(jù)說從不穿裙子。喜歡與男生一起玩，跟男生稱兄道弟。學(xué)習(xí)成績尚可，因?yàn)楸容^愛思考，有主見，所以，理解能力還可以，語文成績還算不錯(cuò)。二王：人稱老白。皮膚白皙，相貌英俊。對(duì)什么都不在乎，尤其是教師的批評(píng)，左耳朵進(jìn)右耳朵出。不愛學(xué)習(xí)，家長也是撒手掌柜。字寫得實(shí)在是不敢恭維，團(tuán)成一個(gè)個(gè)小球球，滾得本子里三三兩兩。

二、原因分析

“一張”是這四個(gè)人中的頭領(lǐng)，在全班男生中也具有威信。每天，“二張”和“二王”是他的跟屁蟲，更是他的槍指哪打哪?！耙煌酢边@個(gè)女生比較個(gè)性，喜歡和男生一起玩，有幾個(gè)女生受她的影響，也加入了他們的團(tuán)體。班里的班干部個(gè)性比較軟弱，起不到帶頭作用。“二張”家庭條件富裕，家里有個(gè)小工廠，家長認(rèn)為孩子無論學(xué)習(xí)好壞，長大了可以在自己的工廠工作?！耙煌酢奔彝l件一般，父母是恨鐵不成鋼，經(jīng)常為一點(diǎn)小事就動(dòng)暴力，孩子逆反心理特別嚴(yán)重?！岸酢庇袀€(gè)小弟弟，父母把精力都用在弟弟身上，無暇顧及他。犯了錯(cuò)誤后，除了訓(xùn)斥，沒有別的方式。

三、輔導(dǎo)策略

以往的班級(jí)中也有這樣的對(duì)抗型學(xué)生，只是這個(gè)班里，這樣的對(duì)抗型學(xué)生一起出現(xiàn)，就有把水?dāng)嚨脑絹碓交熘畡荨Ｍㄟ^了解到的情況，在網(wǎng)上查找資料，翻看班主任工作案例，我決定采取以下措施。

一、我國小學(xué)德育工作的重要性

我國小學(xué)階段是學(xué)生走出家門，是接受思想道德教育的重要階段，能指引學(xué)生一生的發(fā)展方向。因此，小學(xué)的德育工作是一切教學(xué)活動(dòng)均需圍繞的根本。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，在全國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，德育工作更是被擺放到了首要位置，那么，班主任作為小學(xué)生的直接“領(lǐng)導(dǎo)者”，對(duì)小學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，因此，作為小學(xué)生的第一人生導(dǎo)師，小學(xué)班主任應(yīng)該努力加強(qiáng)德育工作，幫助小學(xué)生邁好人生的第一步。二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作存在的問題一方面，班主任過分注重教學(xué)業(yè)績，忽視德育工作的進(jìn)行。由于社會(huì)競爭力的加大，家長對(duì)孩子成績的期望值加大，班級(jí)與班級(jí)之間、班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間互相攀比成績等情況的愈加嚴(yán)重化，而無形中加大了班主任的壓力，以至于將主要精力都集中在教學(xué)上，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，考試時(shí)取得理想的成績，這種只注教學(xué)的錯(cuò)誤思維，使得班主任無暇顧及或者說有意忽略了德育工作。另一方面，學(xué)生畏懼教師，兩者缺乏情感交流，阻礙德育工作的開展?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)的變化，人與人之間的情感變得淡然，而小學(xué)生的心理特征則是接納他人和他人的行為能力低，自尊心強(qiáng)，控制力差加之對(duì)教師，尤其對(duì)班主任的畏懼，而故意疏遠(yuǎn)班主任，班主任又不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從阻礙了德育工作的有效開展。

二、我國小學(xué)班主任如何做好德育工作

面對(duì)上述的問題，小學(xué)班主任該如何做好德育工作呢，根據(jù)筆者多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）提高小學(xué)班主任自身的素質(zhì)

俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，小學(xué)班主任與學(xué)生接觸最多，時(shí)間最久，小學(xué)生會(huì)不由自主地模仿小學(xué)班主任的言行舉止。所以，要想做好小學(xué)生的德育工作，小學(xué)班主任應(yīng)首先注重自身的道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)武裝自己，擁有正確的思想觀、價(jià)值觀，有良好的興趣愛好，積極向上的高尚情操，通過提高自身的思想道德水平，在平時(shí)的教學(xué)生活中，用高尚的道德修養(yǎng)保證自己的言行，于點(diǎn)滴中影響小學(xué)生的一舉一動(dòng)，潛移默化地做好德育工作的基礎(chǔ)。