導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：熟人社會(huì)；大學(xué)生村官；鄉(xiāng)土化；身份

中圖分類號(hào)：G40-052文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-4038（2014）06-0030-05

為了解決新農(nóng)村建設(shè)和基層民主建設(shè)中的人才短缺問(wèn)題，同時(shí)也是為了應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的需要，“大學(xué)生村官”成為了大學(xué)生就業(yè)扎根基層的典型代表，受到各級(jí)政府乃至全社會(huì)的普遍關(guān)注。同時(shí)，越來(lái)越多的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生村官政策執(zhí)行中潛藏著各種問(wèn)題和矛盾。大學(xué)生村官，尤其是異地大學(xué)生村官與農(nóng)村民情存在現(xiàn)實(shí)差異。

在我國(guó)的廣大農(nóng)村，由于自身完善的內(nèi)部結(jié)構(gòu)秩序和“熟人社會(huì)”的排外性，使得大學(xué)生村官開(kāi)展工作屢遭困難，難以順利進(jìn)入和引領(lǐng)農(nóng)村政治、文化生活。此時(shí)，該如何引導(dǎo)實(shí)踐大學(xué)生村官鄉(xiāng)土化的路徑，使之在入鄉(xiāng)隨俗的前提下盡快融入鄉(xiāng)村政治、經(jīng)濟(jì)生活。為村民辦實(shí)事？我們認(rèn)為，唯有推行大學(xué)生村官的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型，才能“使其身份從農(nóng)村的‘外來(lái)者’轉(zhuǎn)變?yōu)椤迕瘛薄?。而正是“大學(xué)生村官與村民雙方之間的了解、認(rèn)可與接納的過(guò)程”，…以及這種基于“熟悉”的身份，大學(xué)生村官在農(nóng)村“熟人社會(huì)”環(huán)境中才可稱得上真正意義上的村民。 一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

“熟人社會(huì)”是《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)中提出的一個(gè)重要的概念。中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村是一個(gè)“熟人社會(huì)”，它建立在親緣、地緣、業(yè)緣的基礎(chǔ)上，具有明確的地域界限。農(nóng)村熟人社會(huì)具有維持私人道德、禮治而非法治秩序、長(zhǎng)老統(tǒng)治、無(wú)訟、重視血緣和地緣的關(guān)系等特點(diǎn)。胡擁軍和周戎楨從社會(huì)資本的角度來(lái)檢驗(yàn)作為“熟人社會(huì)”的農(nóng)村社區(qū)，認(rèn)為農(nóng)村具有豐富的結(jié)構(gòu)性社會(huì)資本與認(rèn)知性社會(huì)資本。前者包括共同信念、傳統(tǒng)倫理、價(jià)值觀、歸屬感等因素：后者包括自發(fā)的信用、規(guī)范、慣例、習(xí)俗等。二者都存在于各種私人關(guān)系構(gòu)建的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中?！岸@種信任和認(rèn)同是處理日常村務(wù)工作不可缺少的?！?/p>

國(guó)內(nèi)一部分學(xué)者對(duì)于大學(xué)生村官困境及解決方案的研究也是基于農(nóng)村熟人社會(huì)的視角展開(kāi)的。例如，彭飛武認(rèn)為熟人社會(huì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整，大學(xué)生村官不易打破并融入；王勇和陳家剛認(rèn)為熟人社會(huì)的人情關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生村官具有不平等性，將大學(xué)生村官的瓶頸歸咎為“宗族勢(shì)力及其編織的人情關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”。

二、大學(xué)生村官的現(xiàn)狀

大學(xué)生村官計(jì)劃是“為優(yōu)化村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力”這一目標(biāo)而推行的。大學(xué)生村官組織的主管部門(mén)和形式基本上可分為兩種：一種是由教育部發(fā)起的，一村招收一名具有中專文化水平的青年，到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，成績(jī)合格者授予國(guó)家承認(rèn)的大專文憑，然后回村擔(dān)任村干部；另一種是由當(dāng)?shù)卣块T(mén)面向社會(huì)通過(guò)一系列的選派程序，公開(kāi)招聘具有大專文憑以上的大學(xué)生到農(nóng)村擔(dān)任村官。

（一）大學(xué)生村官發(fā)展概況

大學(xué)生村官計(jì)劃可以追溯到1995年江蘇省豐縣的“雛鷹工程”，為了解決“三農(nóng)”問(wèn)題.江蘇省率先開(kāi)始招聘大學(xué)生擔(dān)任農(nóng)村基層干部。1999年，海南省推出了大學(xué)生村官計(jì)劃。定安、臨高等市縣先后組織招聘大學(xué)生村官。同年。浙江省寧波市采用公開(kāi)招考的方法，成為全國(guó)第一個(gè)推行“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃的地區(qū)。

此后十余年，大學(xué)生村官計(jì)劃在國(guó)內(nèi)得到蓬勃發(fā)展。到2004年，全國(guó)啟動(dòng)大學(xué)生村官計(jì)劃的省市區(qū)發(fā)展到10個(gè)，主要分布在東、中部地區(qū)。2005年7月，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》，北京、上海、福建、江西、遼寧、青海、陜西、貴州等省市區(qū)也先后啟動(dòng)大學(xué)生村官計(jì)劃。2006年2月，中央組織部、教育部等八部委下發(fā)通知，聯(lián)合組織開(kāi)展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事執(zhí)教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作，大學(xué)生村官工作進(jìn)入大范圍的試驗(yàn)階段。截至2008年2月底，全國(guó)共有28個(gè)省市區(qū)啟動(dòng)大學(xué)生村官計(jì)劃，其中17個(gè)省市啟動(dòng)了村村有大學(xué)生村官計(jì)劃。

（二）大學(xué)生村官發(fā)展階段

李妮將2005年以前大學(xué)生村官的發(fā)展時(shí)期稱作“自發(fā)探索階段”，而將之后的時(shí)間概括為“全面試驗(yàn)階段”。而呂書(shū)良將1995年起至2001年間稱作萌芽階段、2002年至2005年為發(fā)展階段、2006年至今則為普及階段。盡管劃分方法不同，但從表1中的數(shù)字可以清晰地看出大學(xué)生村官的發(fā)展態(tài)勢(shì)：

大學(xué)生村官計(jì)劃得到迅速推廣和普及主要基于兩方面的原因：一方面，國(guó)家為了建設(shè)新農(nóng)村的需要，在當(dāng)前農(nóng)村中普遍存在村干部學(xué)歷淺、年齡老化等問(wèn)題嚴(yán)重制約農(nóng)村發(fā)展的情況下，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)，填補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)形成的農(nóng)村人才洼地；另一方面，大學(xué)生到農(nóng)村當(dāng)村官，也是解決基數(shù)龐大的大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要出口。

二、大學(xué)生村官難以發(fā)揮作用的現(xiàn)狀及原因

（一）制約大學(xué)生村官發(fā)揮作用的因素

1.“截留任用”大學(xué)生村官現(xiàn)象普遍

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)截留任用大學(xué)生現(xiàn)象在各地都極為普遍，盡管政策上不允許鎮(zhèn)政府長(zhǎng)時(shí)期使用大學(xué)生村官，但是等大學(xué)生下了鄉(xiāng)，他們真正的領(lǐng)導(dǎo)不再是學(xué)校里樹(shù)他們?yōu)榈湫偷男ｎI(lǐng)導(dǎo)，不是國(guó)家鼓勵(lì)他們下基層的政府官員，而正是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)干部。在這個(gè)嚴(yán)密的熟人社會(huì)里，不僅大學(xué)生村官無(wú)從進(jìn)入，甚至任何個(gè)體都無(wú)法打破，大學(xué)生村官唯一能選擇的只能是順應(yīng)固有的內(nèi)部秩序，才能不被排斥。

2.大學(xué)生村官在當(dāng)?shù)厝温毑o(wú)實(shí)權(quán)

盡管大學(xué)生村官的身份不斷被制度化，既有國(guó)家政策的扶持，又由法律文件的保障，但在熟人社會(huì)里與當(dāng)?shù)卮逯?shū)、村主任等村官相比還存在很大的不同。從實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)生村官并不是真正意義上的村官，也就更沒(méi)有實(shí)權(quán)。在中國(guó)鄉(xiāng)村內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整、自身秩序有加的“熟人社會(huì)”里，大學(xué)生村官、尤其是異地任用的大學(xué)生村官成了名副其實(shí)的外來(lái)人員。他們不僅不能真正解決農(nóng)民的問(wèn)題.不能替他們做主，甚至引發(fā)村民懷疑“大學(xué)生村官的到來(lái)會(huì)改變村莊的關(guān)系結(jié)構(gòu)和權(quán)力平衡，從而會(huì)有損自己的利益”。因此，村民在某種程度上排斥大學(xué)生村官也就更為正常了。

3.缺乏信任導(dǎo)致大學(xué)生村官工作無(wú)力

大學(xué)生村官與當(dāng)?shù)卮甯刹吭诠芾砝砟钌洗嬖跊_突，村干部多指責(zé)大學(xué)生村官“工作想法存在不切實(shí)際之處”。同時(shí)，村民也表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生村官的不信任。事實(shí)上，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村干部盼星星盼月亮，本來(lái)希望盼來(lái)的是一個(gè)財(cái)主。寄希望于大學(xué)生為他們招商引資、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，“對(duì)有知識(shí)、有能力的‘大學(xué)生村官’給村里帶來(lái)立竿見(jiàn)影的變化抱有過(guò)高期望”。相反，大學(xué)生村官們來(lái)到農(nóng)村之前規(guī)劃的是一套校園里社團(tuán)文化建設(shè)的組織理念，試圖加強(qiáng)村莊的凝聚力，這一方面被當(dāng)?shù)卮甯刹空J(rèn)為“很多想法不切實(shí)際”；另一方面，習(xí)慣了現(xiàn)狀的村民也實(shí)在缺乏參加的興趣。

（二）大學(xué)生村官工作無(wú)力的原因分析

1.部分村鎮(zhèn)干部不支持大學(xué)生村官的工作

當(dāng)?shù)氐拇甯刹客荒芡耆邮苷叩陌才藕妥兓睦砩吓懦獯髮W(xué)生村官的更是大有人在――年輕的、稚氣未脫的孩子反而管到了自己頭上。村干部們?cè)缫研纬蓱T例的權(quán)威受到了撼動(dòng)，這在一個(gè)沒(méi)有法律保障，全然依靠“熟悉”認(rèn)知的鄉(xiāng)土社會(huì)里是不能被允許的。

事實(shí)上，正像彭飛武認(rèn)為的那樣，村民組才是真正的熟人社會(huì)，而熟人社會(huì)的治理有著其內(nèi)在的邏輯。賀雪峰認(rèn)為，全國(guó)農(nóng)村都有著以自然村、生產(chǎn)隊(duì)或村民組為基礎(chǔ)單位的人情往來(lái)，有著在生產(chǎn)和生活上的相互合作的傳統(tǒng)。這種人情上的往來(lái)、生產(chǎn)生活上的互助合作。就形成了結(jié)構(gòu)性的力量。面對(duì)熟人社會(huì)的這種內(nèi)在特有的結(jié)構(gòu)性力量，只有對(duì)本組村民極為了解的村干部能夠與村民建立長(zhǎng)期信任和“一種對(duì)自己人的認(rèn)同”。這就是為什么在平日工作中大家都愿意聽(tīng)村干部的話。

其次，村務(wù)日常工作具有季節(jié)性、臨時(shí)性、應(yīng)急性等特點(diǎn)，這也決定了處理村務(wù)工作需要的不是抽象的知識(shí)和法律，而是地方性的道理――即村情、民性、耐心細(xì)致的工作方法和適應(yīng)當(dāng)?shù)氐那〉胶锰幍能浻布媸＿@些都是建立在對(duì)村情極為熟悉的基礎(chǔ)之上的，這并不是一個(gè)大學(xué)生村官在幾年的書(shū)本中能夠?qū)W到的。

2.大學(xué)生村官與當(dāng)?shù)卮迩榈默F(xiàn)實(shí)差距

王勇和陳家剛認(rèn)為，正是“熟人社會(huì)”的排外性特征造成了大學(xué)生村官的融入困難。面對(duì)外來(lái)的陌生人，“熟人社會(huì)”內(nèi)部的平等性即開(kāi)始推演為對(duì)陌生人的不平等性，要么對(duì)其排斥，要么對(duì)其壓制。不幸的是，大學(xué)生村官正是上級(jí)政府下派的“陌生人”。

事實(shí)上，大學(xué)生村官盡管在到任前接受過(guò)一些培訓(xùn)和思想教育，但這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)與解決農(nóng)村的真實(shí)情況。因此，對(duì)農(nóng)村村情認(rèn)識(shí)的不夠全面和缺乏工作經(jīng)驗(yàn)共同導(dǎo)致了大學(xué)生村官在面對(duì)農(nóng)村復(fù)雜工作環(huán)境時(shí)，顯得舉手無(wú)措，成為與現(xiàn)實(shí)極不相容的“外來(lái)者”。當(dāng)然，從小生活在城市的大學(xué)生村官則更難以適應(yīng)農(nóng)村的生活環(huán)境。大學(xué)生思想的現(xiàn)代化和對(duì)于農(nóng)村實(shí)際情況認(rèn)識(shí)的不足，往往讓他們不理解、也不接受老百姓的觀念，更不要說(shuō)融入老百姓，成為當(dāng)?shù)亍笆烊松鐣?huì)”的一份子了。

此外，從當(dāng)?shù)厝说囊暯莵?lái)看，村民短時(shí)間里對(duì)新事物抱著一種懷疑的態(tài)度并不足為奇，更何況是對(duì)待他們眼中這些“沒(méi)有成熟的毛頭孩子”。不難想象。面對(duì)這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨練，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有了解農(nóng)村社會(huì)的環(huán)境和狀況的大學(xué)生村官，老百姓的確難以把自家的出路都交給他們。因此，熟人社會(huì)環(huán)境下的村民對(duì)這些年輕的外來(lái)客通常并不買(mǎi)賬。

3.大學(xué)生村官所學(xué)不切合農(nóng)村實(shí)際需要

據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示.到農(nóng)村工作的大學(xué)生具有農(nóng)學(xué)背景知識(shí)的僅占4%：理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)三者占45%；經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)比例也相當(dāng)?。ㄒ?jiàn)表2）。

大學(xué)生村官的專業(yè)技能偏離了農(nóng)村發(fā)展的需要，在農(nóng)村工作實(shí)踐中很難有效應(yīng)用.有54.96%的大學(xué)生村官認(rèn)為自己所學(xué)知識(shí)在農(nóng)村發(fā)揮的作用很低。正是出于這種“專業(yè)不對(duì)口”和對(duì)農(nóng)村實(shí)際情況的陌生，大學(xué)生村官們?cè)谛Ｋ鶎W(xué)派不上用場(chǎng)，也就偏離了大學(xué)生村官下鄉(xiāng)改造農(nóng)村的美好愿景。在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)無(wú)法應(yīng)對(duì)農(nóng)村實(shí)際工作需要的情況下，政府在制度上的培訓(xùn)也沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致部分大學(xué)生村官遭遇無(wú)事可做或者遇到生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題無(wú)力解決的困境。

（三）大學(xué)生村官鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型的建議

從以上的分析可以看出，大學(xué)生村官的尷尬處境主要來(lái)源于其在農(nóng)村身份的不明確。更深層次說(shuō)，是他們?cè)谝揽俊耙?guī)矩”而非“法律”的“熟人社會(huì)”里不具有遵循規(guī)矩的“合法”身份。因此，大學(xué)生村官要想在農(nóng)村發(fā)揮作用.首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)自己的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型，畢竟農(nóng)村法制建設(shè)不是一日之功，不可能立竿見(jiàn)影。而大學(xué)生村官以法律賦予而非熟人社會(huì)人情關(guān)系賦予的身份介入農(nóng)村事務(wù)管理，往往導(dǎo)致不能夠成為真的鄉(xiāng)村代表，更不具有村民真正信任和賴以托付的發(fā)言權(quán)。從矛盾及原因出發(fā)，大學(xué)生村官的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型，以下的幾個(gè)方法或許可以提一些益的借鑒：

1.大學(xué)生理想定位的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，一部分大學(xué)生村官把三年的服務(wù)期當(dāng)作一個(gè)跳板，三年后或者根本做不滿三年就當(dāng)了“逃兵”，沒(méi)有把自己的工作當(dāng)作一番事業(yè)與自己未來(lái)人生規(guī)劃的一部分。既然大學(xué)生村官自身不具備扎根農(nóng)村的決心，就更無(wú)法讓村民發(fā)自內(nèi)心地接受。要想真正融入村民，大學(xué)生村官在思想上、理想定位上應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型――即樹(shù)立扎根農(nóng)村的職業(yè)理想，將自己的位置放在村民之中，才能與村民們?cè)谝粋€(gè)平面內(nèi)結(jié)成一張人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

2.大學(xué)生村官身份的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型

鄭明懷認(rèn)為，大學(xué)生村官身份的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生村官鄉(xiāng)土化的關(guān)鍵所在，并把身份的轉(zhuǎn)變視作鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型中的“農(nóng)化”過(guò)程。而“農(nóng)化”就是“政府部門(mén)通過(guò)政策的制定或?qū)ο嚓P(guān)法律法規(guī)的適當(dāng)修改，促使大學(xué)生村官在戶籍意義上由‘城里人’向‘農(nóng)民身份’的轉(zhuǎn)變。具體而言，一是在大學(xué)生自愿的前提下，大學(xué)生村官的戶口可以遷到農(nóng)村，而具體權(quán)利與村民可以有所差別；二是戶口不遷到農(nóng)村，也可以享受到村民的部分權(quán)利，如選舉權(quán)?！边@里的身份“農(nóng)化”轉(zhuǎn)型，是從制度上對(duì)大學(xué)生村官身份提出的保障方法，雖然在依靠“熟悉”認(rèn)知的鄉(xiāng)土社會(huì)里，制度轉(zhuǎn)型并不如大學(xué)生村官發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型更徹底，但多少能夠削減大學(xué)生村官與農(nóng)民之間的“城市一農(nóng)村”身份差異，督促大學(xué)生村官在思想認(rèn)識(shí)上放正心態(tài)。

3.大學(xué)生村官選拔方式的鄉(xiāng)土化傾向

即便是本身在農(nóng)村長(zhǎng)大的大學(xué)生村官，因?yàn)榻邮艹鞘谢霓D(zhuǎn)型以及大學(xué)的教育，在行為、觀念與管理方法上都與鄉(xiāng)村村民形成了一定的差異，如果是城里大學(xué)生下鄉(xiāng)這種差異就更明顯了。因此，在大學(xué)生村官人選的選拔聘用上，應(yīng)有意識(shí)地向本土大學(xué)生傾斜。對(duì)于農(nóng)村的建設(shè)，本土大學(xué)生有其自身的很多優(yōu)點(diǎn)：一是對(duì)農(nóng)村有一定的了解，熟悉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，這是做好一個(gè)村官的前提條件。更重要的是作為農(nóng)村社區(qū)的一員，在長(zhǎng)期相互交往的過(guò)程中，也會(huì)與村民形成“類親屬”的關(guān)系，社會(huì)學(xué)家楊懋春指出這種關(guān)系“對(duì)社區(qū)團(tuán)結(jié)感的形成起了相當(dāng)重要的作用”。二是本土大學(xué)生村官因從小在村民的關(guān)注下長(zhǎng)大，村民對(duì)其了解更多，心理上不排斥回鄉(xiāng)的大學(xué)生村官，換句話說(shuō)，村民對(duì)于本地回鄉(xiāng)大學(xué)生村官基于“熟悉”而產(chǎn)生的信任要明顯多于異地大學(xué)生村官。

4.大學(xué)生村官技能的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型

如上所述，很多大學(xué)生村官的學(xué)習(xí)背景與之后在村內(nèi)承擔(dān)的職務(wù)并不相關(guān)，難以在第一時(shí)間上手村務(wù)工作。大學(xué)生村官在技能方面的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)型包括兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)就可以掌握的農(nóng)業(yè)方面的技能。只有足夠掌握有關(guān)農(nóng)民生存和致富的方法及需求、生產(chǎn)生活習(xí)慣，才能真正理解農(nóng)民的所需所求，幫助農(nóng)民解決實(shí)際問(wèn)題。第二個(gè)層次是從鄉(xiāng)村熟人社會(huì)的人際交往方法著手，熟知村情民情，最重要的是內(nèi)化與村民打交道的方式，以一個(gè)內(nèi)部秩序中的“局內(nèi)人”的身份介入村民糾紛或利益糾葛，以更貼近人情的方式處理農(nóng)民問(wèn)的事務(wù)。

大學(xué)生村官在國(guó)家政策的號(hào)召下，或權(quán)衡就業(yè)形勢(shì)，抑或無(wú)奈地、抑或滿懷憧憬地下了鄉(xiāng)，準(zhǔn)備在這里大干一場(chǎng)，或者期待3年后更好的出路。但是首先擺在他們面前的是頑固的農(nóng)村熟人社會(huì)秩序，在這種堅(jiān)實(shí)的人情網(wǎng)絡(luò)面前，發(fā)揮作用的是大學(xué)生村官們根本不知道、也無(wú)從適應(yīng)的村里習(xí)慣了的“規(guī)矩”。但不管現(xiàn)實(shí)如何艱巨.大學(xué)生村官在理想定位、身份認(rèn)同、選拔任用、專業(yè)技能四個(gè)方面的鄉(xiāng)土化是大學(xué)生村官融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境、獲得村民信任，并順利開(kāi)展工作的第一步。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)難；原因；解決措施

隨著我國(guó)的工業(yè)化加速推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)體制改革與教育體制改革之間的矛盾也越來(lái)越突出，這種矛盾在大學(xué)生的就業(yè)上得到淋漓盡致的表現(xiàn)。近年來(lái)，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，社會(huì)各界從不同的角度對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題進(jìn)行了分析，給出不少建設(shè)性意見(jiàn)，做出不少努力，但大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題卻呈現(xiàn)出越來(lái)越嚴(yán)峻的形勢(shì)。

一、我國(guó)目前的大學(xué)生就業(yè)狀況

據(jù)統(tǒng)計(jì)：2001年，我國(guó)研究生的初次就業(yè)率為95%，與20世紀(jì)90年代中后期的99%相比，下降了4個(gè)百分點(diǎn)；本科生的初次就業(yè)率為80%，與20世紀(jì)90年代中后期的90%相比，下降了10個(gè)百分點(diǎn)；?？粕某醮尉蜆I(yè)率為50%，與20世紀(jì)90 年代中后期的80%相比，下降了30個(gè)百分點(diǎn)；2002年6月大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生的初次就業(yè)率為64%；2003年截止到6月的初步統(tǒng)計(jì)為47%……這還只是2003年以前就業(yè)形勢(shì)相對(duì)不是很嚴(yán)峻的時(shí)候統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。2003年以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)就業(yè)崗位的增加已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大學(xué)生數(shù)量的增加；伴隨著就業(yè)率的降低，大學(xué)生的就業(yè)成本也不斷提高，大學(xué)生背離就業(yè)意愿的情況越來(lái)越多，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)比以前難成為社會(huì)存在的普遍心態(tài)。

二、造成大學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）大學(xué)畢業(yè)生自身的因素。首先是大學(xué)生自身素質(zhì)的不足。很多大學(xué)生上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都沒(méi)有集中在學(xué)習(xí)上。甚至有的學(xué)生荒度大學(xué)，在大學(xué)里沒(méi)有學(xué)到自己該學(xué)的東西，面對(duì)就業(yè)沒(méi)具備應(yīng)有的素質(zhì)，或者就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分，定位不夠準(zhǔn)確。其次是大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)方向存在一定的誤區(qū)。多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒(méi)有把興趣、愛(ài)好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合；而且，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生的就業(yè)也帶來(lái)了不小的影響。第三是大學(xué)生“期望偏高”。由于畢業(yè)生對(duì)收入預(yù)期水平普遍偏高，導(dǎo)致預(yù)期收入與用人單位實(shí)際所能提供的工資之間不匹配，加大了就業(yè)難度；大多數(shù)畢業(yè)生期望能到條件好的單位就業(yè)，而條件好的單位往往都已人滿為患。

（二）高等院校的因素。一是高校本身的專業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要求高校面向社會(huì)和市場(chǎng)來(lái)辦學(xué)，而高校在專業(yè)設(shè)置、招生錄取、學(xué)生畢業(yè)等方面又缺乏辦學(xué)的自；人才培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)前社會(huì)所需要的專業(yè)人才，一個(gè)培養(yǎng)周期后是否需要只能是一種預(yù)測(cè)，并不能與市場(chǎng)完全吻合。二是高等院校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前高校培養(yǎng)人才仍是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，大多數(shù)東西都只在課堂上交給學(xué)生，缺乏實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合能力達(dá)不到用人單位的要求。三是高校提供的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作薄弱。高校給畢業(yè)生提供的就業(yè)信息不對(duì)稱，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去大量的就業(yè)信息與機(jī)會(huì)；高校提供的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，指導(dǎo)工作形式和內(nèi)容比較單一，不能給畢業(yè)生提供良好的指導(dǎo)。

（三）社會(huì)及用人單位的因素。社會(huì)提供的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了就業(yè)需求。近年來(lái)，高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，不少企業(yè)注重提高效率，減少人員使用，向社會(huì)提供的就業(yè)崗位總數(shù)相對(duì)減少，需求與供給的矛盾突出，增加了就業(yè)困難。用人單位對(duì)大學(xué)生的要求進(jìn)一步提高。由于大學(xué)生就業(yè)的“買(mǎi)方市場(chǎng)”，造成了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多用人單位提高了大學(xué)生的就業(yè)門(mén)檻，不僅要求大學(xué)生有優(yōu)秀的專業(yè)成績(jī)，還要求大學(xué)生從技術(shù)技能到人際技能和解決問(wèn)題技能等綜合技能的提高。而剛畢業(yè)的大學(xué)生，實(shí)際的鍛煉還比較少，用人單位很少愿意花一段時(shí)間去培養(yǎng)招聘的新人，這在一定程度上加深了大學(xué)生的就業(yè)困難。用人單位存在一些短視行為。隨著2009年以來(lái)大學(xué)生就業(yè)難度的加大，性別因素也成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一，男生找到工作的概率明顯大于了女生。

三、解決大學(xué)生就業(yè)困難的措施

（一）學(xué)校方面的措施。首先，要改進(jìn)教育培訓(xùn)體系，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，注意學(xué)生從技術(shù)技能到人際技能和解決問(wèn)題技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，面向市場(chǎng)和社會(huì)辦學(xué)。學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作，根據(jù)企業(yè)的需要去培養(yǎng)人才；加大社會(huì)急需專業(yè)的開(kāi)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校教育的社會(huì)適應(yīng)性，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要。第三，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。學(xué)校要與用人單位和政府在這個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，完善“職業(yè)服務(wù)體系”，開(kāi)設(shè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理方面的專業(yè)化輔導(dǎo)課程，加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生加強(qiáng)與用人單位的溝通和聯(lián)系，建立大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)中心。

（二）政府方面的措施。一方面，政府應(yīng)加強(qiáng)人才市場(chǎng)規(guī)范化建設(shè)，完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制。要建立公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的就業(yè)機(jī)制，減少靠關(guān)系找工作的現(xiàn)象；要協(xié)助學(xué)校和用人單位，積極提供大學(xué)生及時(shí)、全面的就業(yè)信息；要關(guān)注大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系的完善，積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)平臺(tái)，延長(zhǎng)就業(yè)服務(wù)時(shí)間。另一方面，政府要提供市場(chǎng)刺激，鼓勵(lì)大學(xué)生從事特定的職業(yè)。我國(guó)目前的就業(yè)市場(chǎng)上，一些特定地區(qū)，如落后地區(qū)、危險(xiǎn)地區(qū)；特定企業(yè)，如中小企業(yè)、微型企業(yè)；特定職業(yè)，如中小學(xué)教師、護(hù)理等仍然需要大量的人才加入。政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，對(duì)大學(xué)生的收益差進(jìn)行制度化的合理補(bǔ)償，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生到特定地區(qū)或企業(yè)，從事特定職業(yè)。

（三）用人單位的措施。首先，要積極地參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程。企業(yè)可以根據(jù)自身的情況，與高校結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，解決一部分大學(xué)生的就業(yè)。其次，要適度調(diào)整對(duì)人才的考核制度。在招聘人才的時(shí)候，不同的職位應(yīng)設(shè)立不同的門(mén)檻；面對(duì)初次就業(yè)的大學(xué)生，理解他們初次就業(yè)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，給他們一定的適應(yīng)期或培訓(xùn)期。

（四）大學(xué)生自身的措施。面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，大學(xué)身要努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力素質(zhì)，讓自身有足夠的實(shí)力面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，有實(shí)力勝任企業(yè)的工作；確立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，提高自主創(chuàng)新能力，積極迎接挑戰(zhàn)；要正確地定位自己，在適合自己的崗位就業(yè)；要堅(jiān)定信心，把握提升就業(yè)能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)提升就業(yè)能力的主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生就業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

自1999年開(kāi)始，普通高校本?？圃盒U(kuò)大招生人數(shù)，這在一定程度上給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)巨大的壓力。這種擴(kuò)招政策造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)失衡，形成供過(guò)于求的局面。各高校畢業(yè)生就業(yè)都面臨著激烈地競(jìng)爭(zhēng)，其中，高等農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)問(wèn)題尤為突出。中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有基礎(chǔ)性的地位。因此，無(wú)論從高等農(nóng)業(yè)院校自身的角度，還是從國(guó)家的角度，解決好高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響[1]。

1現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1就業(yè)方式多樣化

隨著各種媒體的不斷發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，就業(yè)的方向越來(lái)越廣闊，對(duì)于真正有實(shí)力的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)環(huán)境將會(huì)越來(lái)越寬松，就業(yè)方式也將日趨多樣化?？佳?、考公務(wù)員、選調(diào)生、大學(xué)生村官、應(yīng)聘、出國(guó)等成為大學(xué)生主要的就業(yè)方式。對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，基層就業(yè)、西部計(jì)劃、應(yīng)征入伍在近幾年也成為特色的就業(yè)方式。

1.2就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

大學(xué)生就業(yè)觀念由傳統(tǒng)的等待分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的尋求就業(yè)機(jī)會(huì)[2]。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始通過(guò)多種渠道推銷自己，實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)、自主就業(yè)。轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)觀念，使其能夠在就業(yè)空間和就業(yè)領(lǐng)域上實(shí)現(xiàn)一定的飛躍。

1.3就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

近幾年全國(guó)高等院校的畢業(yè)生持續(xù)上升，加之傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)渠道吸納能力低，從橫向來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生擠占崗位的現(xiàn)象將是一個(gè)較強(qiáng)的趨勢(shì)；從縱向來(lái)說(shuō)，名牌高校農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生與普通高校農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)將格外激烈[3]。這種供過(guò)于求的就業(yè)市場(chǎng)將使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的成本和時(shí)間將擴(kuò)大和延長(zhǎng)。

2存在的主要問(wèn)題

2.1就業(yè)體制不完善

大學(xué)生要真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)，手續(xù)十分繁瑣。目前，過(guò)度的審批程序和部分人事管理制度也造成了就業(yè)難的問(wèn)題，一些單位用人指標(biāo)不足甚至存在“暗箱操作”現(xiàn)象，這些都威脅著就業(yè)環(huán)境的穩(wěn)定，與就業(yè)公開(kāi)、公平、公正的原則相悖。

2.2就業(yè)觀念存在偏差

當(dāng)前部分大學(xué)生缺乏主見(jiàn)和理性的思考，致使其就業(yè)觀念存在一定程度的偏差。主要表現(xiàn)在兩方面：（1）一些學(xué)生在考入大學(xué)之后，滿足于當(dāng)前的安逸生活，缺乏危機(jī)意識(shí)，對(duì)將來(lái)的就業(yè)采取不積極的態(tài)度，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有規(guī)劃、毫無(wú)準(zhǔn)備，這加劇了就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況。（2）一些學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的高等教育之后，自視甚高，自信心膨脹，對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)盲目樂(lè)觀，追求收入高、工作輕松的工作，比如現(xiàn)在的“公務(wù)員熱”“選調(diào)生熱”等，但是當(dāng)真正步入社會(huì)的那一刻，往往事與愿違。這些錯(cuò)誤的就業(yè)觀念往往使大學(xué)生畢業(yè)后陷入就業(yè)難的局面，對(duì)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)風(fēng)氣產(chǎn)生不良的影響[4]。

2.3就業(yè)渠道不夠暢通

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)存在就業(yè)信息不全面的現(xiàn)象。（1）用人單位傳達(dá)不真實(shí)的信息誤導(dǎo)大學(xué)生，另外有些地方還存在“地方保護(hù)”政策，對(duì)非本地區(qū)的畢業(yè)生采取不予招聘的行為，造成不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。（2）社會(huì)上的畢業(yè)生供需信息交換相對(duì)不足，供需信息渠道不通暢，致使部分畢業(yè)生沒(méi)能及時(shí)地了解就業(yè)信息，錯(cuò)過(guò)就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡

不同地區(qū)發(fā)展的快慢在一定程度上影響著畢業(yè)生的就業(yè)方向。比如中國(guó)東部地區(qū)發(fā)展較快、西部發(fā)展緩慢，這使得很多高校畢業(yè)生人才流入東部。對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在城市找不到合適的工作，本可以回農(nóng)村實(shí)現(xiàn)基層就業(yè)。但如今城鄉(xiāng)發(fā)展差異大，將來(lái)回城市的成本高、可能性小，所以，很多畢業(yè)生即使在城市里沒(méi)有找到工作，也不愿意回農(nóng)村。這些就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡的情況是造成就業(yè)難的潛在因素。

3高等農(nóng)業(yè)院校就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因

3.1傳統(tǒng)觀念的制約

在傳統(tǒng)觀念里，大多數(shù)人認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生都是簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，與理想中的工作、職業(yè)完全不同。因此，多數(shù)人對(duì)學(xué)校和專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致信心不足。此外，由于對(duì)農(nóng)業(yè)院校的“歧視”，高考生在逼不得已的情況下選擇農(nóng)業(yè)院校，同時(shí)這部分學(xué)生基礎(chǔ)往往不是很好，這就加劇了農(nóng)業(yè)院校就業(yè)困難的狀況。

3.2畢業(yè)生自身?xiàng)l件的制約

相對(duì)于非農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的教育管理制度比較松，加之大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有很好的自制能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的部分大學(xué)生要么“高分低能”，要么“不學(xué)無(wú)術(shù)”，真正的專業(yè)能力沒(méi)有提高，沒(méi)有符合社會(huì)的就業(yè)要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.3社會(huì)環(huán)境的制約

社會(huì)環(huán)境的制約體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）雖然國(guó)家一直重視“三農(nóng)”問(wèn)題，但是國(guó)家的財(cái)政支出用于農(nóng)業(yè)的比例相對(duì)較小，農(nóng)業(yè)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他行業(yè)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的需求，這也是造成高等農(nóng)業(yè)院校就業(yè)率低于其他院校的重要原因。（2）國(guó)家高校管理政策中有“211”院校、“985”院校等多種層次，加上社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)院校的歧視，高等農(nóng)業(yè)院校在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)不言而喻。

3.4高等農(nóng)業(yè)院校自身?xiàng)l件的制約

現(xiàn)在國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，但由于農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以在院校競(jìng)爭(zhēng)之間并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，而且大部分農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設(shè)置上大同小異，沒(méi)有明顯的特色，這使得農(nóng)業(yè)院校只擁有很小的生存發(fā)展空間。

3.5用人單位的制約

由于國(guó)家政策傾向于二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，絕大多數(shù)用人單位也是與二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的，使得農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生的就業(yè)面比較窄。在市縣以下的基層單位，他們是需要農(nóng)業(yè)方面的人才，但因?yàn)闄C(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，招人指標(biāo)有限，而且要通過(guò)各種公務(wù)員、選調(diào)生等考試，特別是財(cái)政上的困難，不允許他們招收更多的大學(xué)畢業(yè)生。

4高等農(nóng)業(yè)院校就業(yè)的解決對(duì)策

4.1開(kāi)展就業(yè)方面的教育與指導(dǎo)

高等農(nóng)業(yè)院校可以提供與就業(yè)有關(guān)的課程，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在大一時(shí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)大家開(kāi)始思考如何發(fā)展自己的職業(yè)生涯，初步認(rèn)識(shí)到制定人生規(guī)劃的重要性，為以后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；大三時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課，講述一些大學(xué)生就業(yè)方式、面試技巧、就業(yè)渠道等方面的內(nèi)容，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，這對(duì)緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)具有積極的作用。

4.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)方面的宣傳與引導(dǎo)

在如今就業(yè)難的大背景下，部分人已通過(guò)創(chuàng)業(yè)很好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是由于關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)的教育并沒(méi)有普及，導(dǎo)致“想創(chuàng)業(yè)不敢創(chuàng)業(yè)”“不知什么是創(chuàng)業(yè)”“如何創(chuàng)業(yè)”等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，高等農(nóng)業(yè)院?？梢远ㄆ谂e辦創(chuàng)業(yè)方面的講座，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)方面的宣傳，根據(jù)自身的特點(diǎn)鼓勵(lì)并引導(dǎo)畢業(yè)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，科教興農(nóng)、服務(wù)“三農(nóng)”，同時(shí)很好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)孵化基地提供給大學(xué)生免費(fèi)見(jiàn)習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)渡平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)，還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)同步招聘的形式，為擇業(yè)大學(xué)生提供就業(yè)崗位，為有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生提供初創(chuàng)企業(yè)人事政策咨詢、小額貸款、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、金牌導(dǎo)師指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)富民專項(xiàng)資金扶持等服務(wù)項(xiàng)目。

4.3拓寬就業(yè)空間，提供就業(yè)機(jī)會(huì)

高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生到基層就業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。這是由農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)性質(zhì)、農(nóng)業(yè)院校生源特點(diǎn)及農(nóng)村需要的人才特點(diǎn)等多種因素決定的[5]。要引導(dǎo)高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生走向基層，參加西部計(jì)劃等，大力暢通西部、基層的中小企業(yè)和非公有制單位到學(xué)校招聘的渠道，拓寬就業(yè)空間，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.4規(guī)范大學(xué)生校園就業(yè)市場(chǎng)

高?；蛐ｋH間的招聘會(huì)使用人單位和畢業(yè)生在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間和場(chǎng)所集中招聘和應(yīng)聘，從人數(shù)到時(shí)間都顯得非常集中，這就是畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與一般的人才市場(chǎng)的不同之處[6]。所以，高校在選擇或者聯(lián)系招聘單位的時(shí)候，要審核招聘單位的資格、信息等方面，為畢業(yè)生提供一個(gè)良好的就業(yè)市場(chǎng)。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的“招聘活動(dòng)月”活動(dòng)，每次有100余家企業(yè)進(jìn)行預(yù)約，每天有3～5場(chǎng)招聘會(huì)，學(xué)校經(jīng)過(guò)篩選之后，給大學(xué)生提供規(guī)范、可靠的就業(yè)市場(chǎng)[7]。

4.5畢業(yè)生提高自身綜合素質(zhì)

篇4

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)視角；大學(xué)生；就業(yè)問(wèn)題；分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-006-01

一、大學(xué)生就業(yè)面臨問(wèn)題分析

從經(jīng)濟(jì)視角進(jìn)行分析，大學(xué)生是人力資源生產(chǎn)和再生產(chǎn)的共同品，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新生希望，大學(xué)生就業(yè)，代表著其將進(jìn)入消費(fèi)過(guò)程。在經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，產(chǎn)品能否進(jìn)入消費(fèi)階段必須要滿足兩大方面的條件：人力資源對(duì)產(chǎn)品的需求；二是人力資源必須給產(chǎn)品主體提供有效供給。只有滿足這兩個(gè)條件，通過(guò)大學(xué)生和事業(yè)用人單位之間的雙向選擇，達(dá)到雙方的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)。

（一）供給方面

大學(xué)生作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系人力資源共計(jì)的一大來(lái)源，而隨著高校擴(kuò)招，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上與市場(chǎng)企業(yè)用人單位的要求存在一定的差距，供求關(guān)系的不協(xié)調(diào)是大學(xué)生就業(yè)失衡的直接原因。首先從大學(xué)生總量方面進(jìn)行分析。一方面是因?yàn)楦咝U(kuò)招，每年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量日益增長(zhǎng)。另一方面是社會(huì)生產(chǎn)崗位持平或略有增長(zhǎng)，無(wú)法滿足高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，形成了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難局面，應(yīng)屆大學(xué)生每年都持續(xù)上漲，大學(xué)生就業(yè)與生產(chǎn)崗位的矛盾日益突出。其次是從大學(xué)生結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析。社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系架構(gòu)發(fā)生變化，大學(xué)生的思想觀念與知識(shí)技能等跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化步伐，無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，造成勞動(dòng)力供給不平衡，很多崗位缺少知識(shí)過(guò)硬的專業(yè)人才，職位空缺與失業(yè)局面緊張。再次是從大學(xué)生質(zhì)量方面進(jìn)行分析。大學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)他們的就業(yè)有著一定程度的影響作用，很多大學(xué)生的就業(yè)難并不是因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的就業(yè)機(jī)遇而是因?yàn)樗麄冏陨淼木C合素質(zhì)無(wú)法滿足用人單位的需求。本身綜合素質(zhì)的缺乏和對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)能力弱化，是降低大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的一大影響因素。

（二）需求方面

經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求取決于產(chǎn)業(yè)架構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r，以及企業(yè)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，如果企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力有一定的需求是不會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象的。人力資源對(duì)勞動(dòng)力的需求是影響大學(xué)生就業(yè)的間接原因。一是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為大學(xué)生提供的就業(yè)崗位數(shù)量不多。在第一、二、三產(chǎn)業(yè)架構(gòu)中，第三產(chǎn)業(yè)是提供就業(yè)崗位的主要來(lái)源。據(jù)1月20日，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2013年國(guó)民經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)顯示，第三產(chǎn)業(yè)增加值262204億元，增長(zhǎng)8.3%。第三產(chǎn)業(yè)的比重雖然呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢(shì)，但是上升幅度不大，為大學(xué)生提供的就業(yè)崗位有限。二是私營(yíng)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求積極性低落。私營(yíng)企業(yè)業(yè)主認(rèn)為大學(xué)生是天之驕子，缺乏技術(shù)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工資待遇要求嚴(yán)苛，因此他們寧愿把眼光放在一些有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的低學(xué)歷下崗員工身上，以降低企業(yè)的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)和支出成本。三是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)對(duì)大學(xué)生的需求量少。在我國(guó)的中西部地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)等經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，地方財(cái)政緊缺，很多企業(yè)都會(huì)招聘一些低學(xué)歷的廉價(jià)勞動(dòng)力，沒(méi)有吸納大學(xué)生的傾向。而大學(xué)生方面也會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后產(chǎn)生排斥，不愿意到這些地區(qū)就業(yè)，造成地區(qū)發(fā)展滯后與大學(xué)生就業(yè)難的雙難局面。

二、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的可行性建議

根據(jù)大學(xué)生就業(yè)方面存在的問(wèn)題，下面從大學(xué)生自身、學(xué)生與社會(huì)三個(gè)角度出發(fā)，提出相應(yīng)的可行性建議。

（一）大學(xué)生方面

在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展要求也在不斷更新著。作為一名新時(shí)代的大學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念，以客觀的態(tài)度對(duì)自身進(jìn)行分析，掌握社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。從職業(yè)觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，放低就業(yè)門(mén)檻，把握好就業(yè)機(jī)會(huì)。其次要充實(shí)自身，不斷提供自身技能技術(shù)水平。再次是踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的交流能力，并在交流中學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)校方面

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量不斷上升，大學(xué)生畢業(yè)也就意味著失業(yè)的壓力不斷地打壓著學(xué)生。因此學(xué)校首先應(yīng)該設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)咨詢部，對(duì)就業(yè)迷茫的大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，走出壓力誤區(qū)，培養(yǎng)先就業(yè)再擇業(yè)意識(shí)。其次是通過(guò)多途徑去拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位。一是引企入校：在社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校不能處于被動(dòng)地位，要化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，把企業(yè)引入學(xué)生，拓展學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生有更多的選擇。二是建立和發(fā)展與學(xué)校所設(shè)立專業(yè)相關(guān)的這些公眾的良好關(guān)系，為他日學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的需要打下良好的營(yíng)銷關(guān)系。三重視互聯(lián)網(wǎng)等新的渠道推動(dòng)學(xué)生就業(yè)：隨著信息科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域中去了，互聯(lián)網(wǎng)上招聘信息的多樣性和廣泛性，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)選擇具有一定的參考作用。

綜上所述，從目前各大高校擴(kuò)招的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題在短期之內(nèi)是難以解決的，這將是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一場(chǎng)持久戰(zhàn)。從根本上看，保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，不斷提供就業(yè)崗位，才是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

篇5

人生的選擇多種多樣，但關(guān)鍵性選擇只有三四個(gè)，職業(yè)選擇是其中一個(gè)，它將深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響大學(xué)生一生。職業(yè)選擇的千差萬(wàn)別，造成了千差萬(wàn)別的人生軌跡。從個(gè)人角度而言，職業(yè)是維持個(gè)人、家庭生存和發(fā)展的手段，是獲得個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，同時(shí)也是個(gè)人社會(huì)地位的象征。職業(yè)意識(shí)是大學(xué)生在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。它包括兩個(gè)不可分割的方面：一是自己對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，二是自己對(duì)職業(yè)的期望。職業(yè)意識(shí)的形成，是一個(gè)由浮淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程大致可分為以下幾個(gè)階段。首先是幻想階段，這一階段主要在小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生已經(jīng)初步具備了職業(yè)意識(shí)，不過(guò)它是以萌芽狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的，并且具有空想的突出特點(diǎn)。小學(xué)生從自己原始的興趣愛(ài)好和崇拜對(duì)象的職業(yè)中形成職業(yè)理想，不去考慮職業(yè)與自己的性格、知識(shí)、能力之間的關(guān)系以及職業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。想象成分居多，現(xiàn)實(shí)考慮極少，帶有隨機(jī)性，易隨客觀環(huán)境刺激的變化而變化。

其次是分化階段，這一階段主要是在中學(xué)時(shí)期。中學(xué)生已經(jīng)初步形成了興趣愛(ài)好和價(jià)值取向，這為職業(yè)意識(shí)的深化奠定了前提。起初，興趣主導(dǎo)著中學(xué)生的職業(yè)選擇；之后，能力因素逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位；繼而，日漸明晰的價(jià)值取向開(kāi)始左右職業(yè)選擇，并試圖將興趣和能力統(tǒng)一于價(jià)值觀體系中。隨著心理、生理等各種因素的不斷發(fā)展，中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)同原來(lái)的職業(yè)意向出現(xiàn)分化，分化原因主要是，！中學(xué)生已認(rèn)識(shí)到未來(lái)職業(yè)與主體狀況的內(nèi)在聯(lián)系。他們?cè)诓粩嗟胤治霰容^中選擇自己的目標(biāo)，并且向預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行各種各樣的努力。

再后便是成熟階段，這一階段是一個(gè)由主觀愿望落實(shí)到具體計(jì)劃的過(guò)渡期，大學(xué)生正處于這一階段。專業(yè)選擇是職業(yè)意識(shí)的具體表現(xiàn)，大學(xué)生權(quán)衡各個(gè)職業(yè)的價(jià)值，選取相對(duì)價(jià)值最高的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生專業(yè)選擇實(shí)際就是職業(yè)選擇，盡管將來(lái)未必從事本專業(yè)工作，但大學(xué)學(xué)習(xí)也是為將來(lái)就業(yè)所進(jìn)行的實(shí)際準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備體現(xiàn)出職業(yè)意識(shí)，表明職業(yè)意識(shí)已經(jīng)逐漸現(xiàn)實(shí)和具體。

職業(yè)意識(shí)的成熟最終要靠現(xiàn)實(shí)職業(yè)選擇來(lái)規(guī)定。大學(xué)生正處于職業(yè)意識(shí)成熟階段的前期，處在職業(yè)社會(huì)邊緣地帶，但已經(jīng)開(kāi)始向職業(yè)社會(huì)過(guò)渡，進(jìn)行著低層次的職業(yè)選擇，并通過(guò)某些實(shí)踐體驗(yàn)職業(yè)社會(huì)對(duì)某些職業(yè)的要求與態(tài)度，以求更好地完成職業(yè)定位。

二、職業(yè)選擇的影響因素

大學(xué)生職業(yè)選擇受到多種隱性因素和顯性因素的影響，這些因素基本上可歸納為主體因素和客體因素兩大類。

（一）主體因素

主體因素是主體內(nèi)部產(chǎn)生的、與自我意識(shí)密切關(guān)聯(lián)的影響因素，包括個(gè)性、能力、價(jià)值取向等，它們往往是左右大學(xué)生職業(yè)選擇的主要因素。

1、個(gè)性

性格、氣質(zhì)是個(gè)性當(dāng)中的穩(wěn)定因素，性格如何、氣質(zhì)怎樣，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇乃至職業(yè)成功發(fā)揮著持續(xù)作用。美國(guó)心理學(xué)教授約翰霍蘭和助手創(chuàng)立了人格類型與職業(yè)類型的學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為每個(gè)職業(yè)的人都可以按下列六種個(gè)性進(jìn)行描述：1現(xiàn)實(shí)型：這種人手巧、有勞動(dòng)興趣，喜歡花時(shí)間干一些機(jī)械的事情。他們喜歡并且善于完成更具體的任務(wù)。一般搞農(nóng)業(yè)和機(jī)械業(yè)的人這種特征較為顯著。2調(diào)研型：此種人以科學(xué)家為代表，具有愛(ài)思考和精確性的特點(diǎn)；對(duì)于抽象事物能耐心處理，但不喜歡社交和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。3藝術(shù)型：以藝術(shù)家和音樂(lè)家為代表，具有創(chuàng)造、不順從和表現(xiàn)自我的特征；通常不喜歡例行的工作和重復(fù)的任務(wù)。4社會(huì)型：以教師和輔導(dǎo)員為代表，喜歡人際傾向的活動(dòng)，通常以服務(wù)為主，外向，并喜歡了解人；但是不大喜歡嚴(yán)禁的組織和機(jī)械操作。5企業(yè)型：以銷售者和管理者為代表，喜歡以社交能力來(lái)操縱人們，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)的收獲。6常規(guī)型：以會(huì)議和薄記業(yè)者為代表，喜歡從事資料型工作，不喜歡含糊不清的活動(dòng)。以內(nèi)向型大學(xué)生為例，他們一般不會(huì)選擇需要較多自我表現(xiàn)、自我強(qiáng)調(diào)的職業(yè)，如推銷員、演說(shuō)員、律師、記者這類職業(yè)。即使選擇了這類職業(yè)，也會(huì)感到極不適應(yīng)，由此造成的障礙會(huì)影響到他們的職業(yè)成功，而圖書(shū)管理、理論研究、微機(jī)操作等職業(yè)對(duì)它們有較強(qiáng)的吸引力，因?yàn)檫@類職業(yè)較少與人交往，需要高度的細(xì)心和耐心，需要在安靜和孤獨(dú)中完成工作。

興趣是最好的老師，興趣在大學(xué)生職業(yè)選擇過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。社會(huì)學(xué)研究表明，自主選擇與自己興趣、愛(ài)好、能力相符的職業(yè)的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)生產(chǎn)率比不符合要求的勞動(dòng)者要高40。另?yè)?jù)資料表明，如果一個(gè)人對(duì)某一工作有興趣，就能較長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞；而對(duì)工作缺乏興趣的人，只能發(fā)揮其全部才能的20—30，也容易筋疲力盡。大學(xué)生之所以在職業(yè)中取得了突出成就，或者擁有專業(yè)優(yōu)勢(shì)而無(wú)工作業(yè)績(jī)，一個(gè)重要原因就是職業(yè)興趣問(wèn)題。興趣產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)力形成不斷進(jìn)取的工作精神，在不自覺(jué)中會(huì)推動(dòng)他們排除種種困難。興趣愛(ài)好也會(huì)發(fā)生變化，但一旦確定，就會(huì)為職業(yè)選擇提供有向驅(qū)力，為職業(yè)成功奠定前提。

2、能力

能力是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式以及所必需的心理特征。能力常與知識(shí)相提并論，任何一種職業(yè)的完成都需要能力和知識(shí)的參與和配合。能力屬于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，知識(shí)屬于經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，掌握知識(shí)必須以一定的能力為前提，知識(shí)的掌握又要求相應(yīng)能力的提高。

大學(xué)生能夠跨入大學(xué)校門(mén)，這一事實(shí)已證明他們具備了一般能力，即在基本活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力，如觀察能力、反應(yīng)能力、抽象概括能力等。同時(shí)，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，也具有了特殊能力，即在專門(mén)活動(dòng)中要求的能力，如寫(xiě)作能力、數(shù)學(xué)能力等。無(wú)論是一般能力，還是特殊能力，他們都對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇提供了參照系和定位器。在專業(yè)選擇中，能力因素起到了參考作用，寫(xiě)作能力差的人一般不會(huì)選擇新聞、文學(xué)專業(yè)，而語(yǔ)言能力差的人一般不會(huì)選擇英語(yǔ)、教育專業(yè)；在職業(yè)選擇中，能力因素則起到了定位器作用，不善駕馭文字的大學(xué)生是不會(huì)首先考慮文職工作的，而具備了初步的理論研究能力，并獲得實(shí)際成績(jī)的大學(xué)生很可能在所學(xué)專業(yè)上繼續(xù)深造，以求獲得能力的最大限度發(fā)揮。

以自身能力強(qiáng)弱作為職業(yè)選擇考慮因素，是當(dāng)今大學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。盡管他們會(huì)出現(xiàn)能力的錯(cuò)誤估計(jì)，但進(jìn)行選擇時(shí)仍是把能力作為一個(gè)方面來(lái)權(quán)衡的。低能力大學(xué)生有意識(shí)地選擇高能力型職業(yè)或高能力大學(xué)生有意識(shí)地俯就低能力型職業(yè)，都是現(xiàn)實(shí)存在的。這兩種選擇或是造成了職業(yè)不適應(yīng)感，或是造成了人才資源的浪費(fèi)，除非選擇者有充分自信或職業(yè)具有足夠誘惑力，大學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)盡量在自己能力允許的職業(yè)群中尋找合適方位，這樣職業(yè)成功的可能性才會(huì)大大增強(qiáng)。

3、價(jià)值取向

價(jià)值取向是一個(gè)人意識(shí)系統(tǒng)的核心部分，而且在根本上制約著主體因素的其他方方面面。它是隱藏極深的穩(wěn)定因素，不易被觀察和感覺(jué)到，但這絲毫不妨礙價(jià)值取向因素成為影響大學(xué)生職業(yè)定向與選擇的本原因素。

價(jià)值取向是價(jià)值觀的具體化和方向化，價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)各類事物的一般性態(tài)度，這種態(tài)度表現(xiàn)出比較明確而單一的趨向和情感，便成為了價(jià)值取向。隨著價(jià)值觀的基本定型，大學(xué)生的價(jià)值取向也基本定型。具體到職業(yè)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，大學(xué)生對(duì)某種價(jià)值的追求與排斥，對(duì)某類事物的偏好與厭惡，對(duì)某種情感的向往與躲避便成為價(jià)值取向中與職業(yè)最密切的部分。一個(gè)大學(xué)生可以為了維持生計(jì)而工作，為了避免生活空虛而工作，或者為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而工作。在大學(xué)生看來(lái)，一種工作可能具有多種意義，這些意義直接作用于職業(yè)定向與選擇。

排除現(xiàn)實(shí)職業(yè)，僅僅考察職業(yè)追求，這種追求無(wú)不是大學(xué)生價(jià)值取向的表現(xiàn)，或者說(shuō)對(duì)某種價(jià)值的追求。一類職業(yè)必然體現(xiàn)為一定的價(jià)值，必然為一定的價(jià)值所支撐。從價(jià)值角度而言，如果職業(yè)現(xiàn)象底下的價(jià)值支撐蕩然無(wú)存，那么這類職業(yè)就喪失了存在的意義。與其說(shuō)大學(xué)生追求物質(zhì)實(shí)惠型的職業(yè)，不如說(shuō)這是對(duì)現(xiàn)實(shí)生存的關(guān)注、對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的渴望，而這也恰恰成為大學(xué)生對(duì)工人、農(nóng)民等低收入職業(yè)群產(chǎn)生強(qiáng)烈排斥態(tài)度的價(jià)值取向原因。一部分大學(xué)生之所以對(duì)精神實(shí)現(xiàn)型職業(yè)有強(qiáng)烈向往，并不是因?yàn)樗麄儗?duì)現(xiàn)實(shí)生存和物質(zhì)實(shí)現(xiàn)采取漠視甚至否定態(tài)度，只是因?yàn)樗麄儍r(jià)值取向結(jié)構(gòu)中精神需求和精神實(shí)現(xiàn)超過(guò)了物質(zhì)需求和物質(zhì)實(shí)現(xiàn)，僅僅在于價(jià)值觀結(jié)構(gòu)中的精神性因素在職業(yè)選擇中占據(jù)了優(yōu)勢(shì)地位。

以上是從大學(xué)生主體這一角度談到了價(jià)值取向?qū)β殬I(yè)定向與選擇的影響。其實(shí)，大學(xué)的價(jià)值取向、職業(yè)社會(huì)的價(jià)值取向和家長(zhǎng)的價(jià)值取向都參與了大學(xué)生職業(yè)定向與選擇的構(gòu)建過(guò)程，只不過(guò)它們都已融入了大學(xué)生主體的價(jià)值觀系統(tǒng)，成為了其價(jià)值觀系統(tǒng)的一部分。

（二）客體因素

客體因素是指職業(yè)選擇中環(huán)境因素的總和，也包括職業(yè)本身因素。如果說(shuō)主體因素起著基礎(chǔ)性作用，那么客體因素則發(fā)揮了制約和平衡的牽制作用。

1、社會(huì)評(píng)價(jià)

大學(xué)生身處象牙塔，卻不是生活在真實(shí)狀態(tài)。職業(yè)社會(huì)對(duì)各類職業(yè)所持的傾向性態(tài)度總會(huì)通過(guò)傳媒、習(xí)慣、輿論等各種渠道滲透到大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)心理中，成為大學(xué)生社會(huì)化認(rèn)識(shí)的重要一面。盡管我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到關(guān)于“職業(yè)分工不同，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤”之類的強(qiáng)調(diào)，但是，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們實(shí)際普遍地存在著職業(yè)高低貴賤之分的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)即是職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)。職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)受到社會(huì)心理的強(qiáng)有力制約。一般來(lái)說(shuō)，有什么樣的社會(huì)心理，就有什么樣的社會(huì)評(píng)價(jià)，尤其是在傳統(tǒng)心理仍然根深蒂固的當(dāng)代社會(huì)，職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)往往體現(xiàn)出濃厚的傳統(tǒng)色彩和保守色彩。這一點(diǎn)越是在不發(fā)達(dá)地區(qū)，便越是明顯。個(gè)體工商戶雖腰纏萬(wàn)貫，但其社會(huì)評(píng)價(jià)一直不高，這一現(xiàn)象與古代流行的輕商觀念有密切聯(lián)系，而恰恰是輕商意識(shí)成為大學(xué)生進(jìn)入個(gè)體者行列的主要心理障礙。

職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)又是一動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。上一世紀(jì)五十年代，社會(huì)公眾對(duì)農(nóng)民職業(yè)表現(xiàn)出極大興趣，六十年代社會(huì)興趣轉(zhuǎn)移到工人身上，七十年代以軍人為職業(yè)向往，改革開(kāi)放后的八十年代，行政干部、金融職員成為熱門(mén)職業(yè)，九十年代隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立與發(fā)育，下海成為許多人義無(wú)反顧的職業(yè)目標(biāo)。某種職業(yè)被青睞，之所以會(huì)如此迅速地演變，正是各個(gè)時(shí)代的具體內(nèi)容決定的。

職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響是潛移默化的，它已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域，成為不自覺(jué)地考慮因素，尤其是他們對(duì)某種職業(yè)缺乏深入了解與切身感受時(shí)，社會(huì)評(píng)價(jià)作用會(huì)格外突出。大學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)內(nèi)容也會(huì)發(fā)生變遷，觀念的更新、思想的沖擊、價(jià)值取向的調(diào)整都會(huì)改變其原有的內(nèi)容，以至重新排列、組合理想職業(yè)的序列。不過(guò)，不管怎樣變遷，社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響是始終存在的，問(wèn)題僅在于影響的大小。

2、經(jīng)濟(jì)利益

經(jīng)濟(jì)利益在當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)選擇中扮演著愈加重要的角色。發(fā)展中的商品經(jīng)濟(jì)必然導(dǎo)致金錢(qián)意識(shí)的抬升，這是一個(gè)好事，又不僅是一個(gè)好事，這中間存在著極大的轉(zhuǎn)換性和可能性。說(shuō)它是好事，是因?yàn)槁殬I(yè)必須具有物質(zhì)激勵(lì)才能保持長(zhǎng)久的吸引力，否則將無(wú)法獲得選擇者的青睞。說(shuō)它不僅是一個(gè)好事，是因?yàn)榻疱X(qián)意識(shí)如果一味膨脹，必然損害許多職業(yè)的本色，職業(yè)將不再是“職業(yè)”，而蛻化成獲取經(jīng)濟(jì)利益的工具。有人曾說(shuō)，在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，金錢(qián)扮演著上帝的角色。此言放在一部分人身上可以，倘若及之于全體（包括大學(xué)生）則不免過(guò)激。但是，金錢(qián)意識(shí)的迅速擴(kuò)散和增強(qiáng)卻是任何人都不可否認(rèn)的事實(shí)。

從歷史上來(lái)看，以上現(xiàn)象是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)選擇意識(shí)的強(qiáng)烈反彈。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)選擇堅(jiān)決排斥經(jīng)濟(jì)因素的介入，不同職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入幾乎是同一的，大學(xué)生畢業(yè)后的工資由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，各種職業(yè)的收入差異相當(dāng)小，小到在職業(yè)選擇中完全不被考慮的程度。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革，經(jīng)濟(jì)收入在不同職業(yè)之間的差距開(kāi)始迅速擴(kuò)大，以至擴(kuò)大到某些職業(yè)收入讓人無(wú)法接受、引起社會(huì)不滿的程度，加上灰色收入的大量存在，引起了社會(huì)心理的失衡，愈演愈烈的金錢(qián)上帝角色正是這種失衡心態(tài)所導(dǎo)演的一幕幕活劇。

對(duì)于剛剛走出象牙塔、尚未邁入職業(yè)社會(huì)的大學(xué) 畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)因素不可能被演繹得淋漓盡致。他們只能在其能力范圍內(nèi)追求經(jīng)濟(jì)收入，獲得經(jīng)濟(jì)收入。但是，如果大學(xué)生付出的勞動(dòng)不能以合理的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬加以實(shí)現(xiàn)，那么這就會(huì)促使其重新選擇職業(yè)，并且將經(jīng)濟(jì)利益放到其考慮因素中更加重要的位置。大學(xué)生不是超凡脫俗的圣人，不是精神至上的怪物，經(jīng)濟(jì)杠桿在當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)選擇中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

3、家庭

家庭在人生大事上會(huì)留下深刻痕跡，其中，大學(xué)生職業(yè)選擇就融合了家長(zhǎng)意志。職業(yè)選擇的前奏是專業(yè)選擇，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的專業(yè)選擇并不是耳提面命式的命令，父母影響更多地通過(guò)家庭環(huán)境的熏陶，逐漸融入了大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。出身農(nóng)民家庭的大學(xué)生，對(duì)父母臉朝黃土背朝天的農(nóng)作生活有著強(qiáng)烈感受，從父母的言談舉止和諄諄教誨中，作為子女的大學(xué)生就會(huì)拒絕選擇父母從事的職業(yè)。藝術(shù)家庭出身的大學(xué)生，在長(zhǎng)期的家庭成員接觸中，很可能繼承父母的職業(yè)價(jià)值觀，從而走上了父母的職業(yè)道路。但是，當(dāng)子女與家長(zhǎng)在職業(yè)目標(biāo)上發(fā)生沖突，或者子女極力擺脫家長(zhǎng)的意志的時(shí)候，兩者的矛盾就會(huì)產(chǎn)生。父母?jìng)冇幸粋€(gè)天然的傾向，即把對(duì)子女的愛(ài)同對(duì)子女的控制乃至干涉簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，父母對(duì)子女常說(shuō)的一句話是：我這樣做是為了你好?！斑@樣做”是父母對(duì)子女的控制措施，“為了你好”是父母對(duì)子女的愛(ài)的表達(dá)，通過(guò)這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，父母控制子女就會(huì)獲得合法形式和情感支持。

大學(xué)畢業(yè)后，大學(xué)生又面臨著具體職業(yè)的選擇。這時(shí)家庭作用又會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。不過(guò)，此時(shí)它的影響力已遠(yuǎn)不如昔，因?yàn)榇髮W(xué)生專業(yè)知識(shí)已較為豐富，職業(yè)意識(shí)也更加明晰，心理正在日漸成熟，相應(yīng)地對(duì)家庭的心理依賴也就大為減弱。但是，家庭作為大學(xué)生的后盾力量，對(duì)職業(yè)選擇發(fā)揮的影響不會(huì)根本上喪失，尤其當(dāng)子女在職業(yè)選擇道路上猶豫不決并尋求幫助時(shí)，父母意志的作用又會(huì)放大，對(duì)子女的職業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響。有些大學(xué)生完全按照自己的意愿選擇了某種職業(yè)，有些大學(xué)生則被引入了父母正在從事或者希望子女從事的職業(yè)。在后者的情況下，子女大學(xué)生是被看作父母希望的延伸，或者家庭的代表，他們的使命是實(shí)現(xiàn)父母的理想。這種職業(yè)選擇的效果不能一概而論，不過(guò)，這也在無(wú)形中隱藏了一種危險(xiǎn)，即如果職業(yè)實(shí)踐不如人意，那么子女很可能會(huì)將這種結(jié)果歸咎于父母，讓父母來(lái)承擔(dān)職業(yè)實(shí)踐不理想的責(zé)任。

職業(yè)選擇對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生的一生都具有十分重要的意義。盡管大學(xué)生的職業(yè)選擇受到了多重因素的影響乃至干擾，但是大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)，必須從第一個(gè)職業(yè)選擇開(kāi)始。經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)職業(yè)嘗試后，他們發(fā)現(xiàn)了適合自己特征以及與自己能力相適應(yīng)的職業(yè)，或堅(jiān)持首選職業(yè)，或做出職業(yè)修正，直至尋找到合適職業(yè)。也就是在這一過(guò)程中，大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)完全現(xiàn)實(shí)化，職業(yè)能力與職業(yè)要求、職業(yè)現(xiàn)實(shí)與職業(yè)理想才能獲得平衡。

參考文獻(xiàn)：

1、李明、龔淑英主編：《求職與就業(yè)》，華文出版社，1998年版。

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)難 表現(xiàn) 原因 應(yīng)對(duì)策略

隨著高等教育改革的深化和教育市場(chǎng)水平的逐步提高，高等院校不斷擴(kuò)招，高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生的就業(yè)方式也由過(guò)去的統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌?chǎng)、自主就業(yè)，這在促進(jìn)教育公平的同時(shí)，也帶了一些問(wèn)題，比如大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)等。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的表現(xiàn)

1.大學(xué)生的初次就業(yè)率偏低。1999年高等教育大發(fā)展思路提出后，我國(guó)的高等院校連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，而其初次就業(yè)率卻一年低過(guò)一年。2001年高校的畢業(yè)生僅為114萬(wàn)人，而2016年我國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到765萬(wàn)人，相比去年又增加了16萬(wàn)人?？梢?jiàn)，近十幾年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)之快，如今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)之嚴(yán)峻。雖然各大高校和各級(jí)政府就大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題采取了一系列的措施，但是，大學(xué)生的初次就業(yè)率仍在下滑，甚至很多人把畢業(yè)稱為失業(yè)。

2.大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性較低。從近年的就業(yè)情況上看，有一些大學(xué)生在畢業(yè)后找到了工作，但是穩(wěn)定性較低，隨時(shí)都面臨著失業(yè)的可能，這種有短暫就業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生屬于隱性的失業(yè)人群。這其中有一半的原因在大學(xué)生自己，很多人在畢業(yè)時(shí)抱著“先就業(yè)再擇業(yè)”的態(tài)度，不管好賴、自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)，只要先找到工作再說(shuō)，不喜歡再換，這種隨意的就業(yè)觀也使用人單位產(chǎn)生了不滿。還有一半原因出在用人單位，一些用人單位出于行業(yè)特點(diǎn)、季節(jié)性的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式等原因，基于企業(yè)利益、節(jié)約成本等原則，使得大學(xué)畢業(yè)生隨時(shí)都面臨被解雇的危險(xiǎn)。

3.高等職業(yè)技術(shù)院校就業(yè)較難。在就業(yè)市場(chǎng)上，很多用人單位在招聘人才時(shí)會(huì)把學(xué)歷文憑當(dāng)作首要條件，學(xué)歷越高的、畢業(yè)院校越好的就越受用人單位青睞，這就是所謂的名牌效應(yīng)。而高等職業(yè)技術(shù)院校的入學(xué)門(mén)檻較低，就會(huì)讓人產(chǎn)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的感覺(jué)，除了一些技術(shù)操作性強(qiáng)、特色明顯的專業(yè)學(xué)生外，很大一部分學(xué)生要找到理想化的工作還是比較困難的。

4.女大學(xué)生的就業(yè)難度更大。雖然男女平等的觀念已經(jīng)很普及，但是在大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題上，除了一些女性優(yōu)勢(shì)較突出的專業(yè)外，女大學(xué)生的就業(yè)難度要更大一些。很多用人單位會(huì)因?yàn)榛橐?、家庭、生育等種種問(wèn)題，不能給女大學(xué)畢業(yè)生提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。而現(xiàn)在高校中的女生比例越來(lái)越大，這也給女大學(xué)生就業(yè)增加了更多的困難。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析

1.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需不平衡。大學(xué)就業(yè)難的一個(gè)重要原因要?dú)w咎于就業(yè)市場(chǎng)的供需不平衡。一方面由于高校連年擴(kuò)招，使得大學(xué)生畢業(yè)生的數(shù)量逐年攀高，這樣大幅度的增長(zhǎng)必然會(huì)給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)壓力，難以完全消化；另一方面是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，大量的外資企業(yè)涌入，加劇了企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，不少企業(yè)被淘汰，工作崗位相應(yīng)減少；隨著科技的發(fā)展，人力的可替代性增加，很多企業(yè)也因此減少了工作崗位的設(shè)置。特別是在金融危機(jī)的沖擊下，就業(yè)市場(chǎng)的供需不平衡加大，很多企業(yè)為了節(jié)約成本會(huì)減少人員招聘，對(duì)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生開(kāi)放的崗位就更少，這無(wú)疑也增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)。很多大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)觀念存在誤區(qū)，這也是造成就業(yè)難的一個(gè)原因。有的大學(xué)生就業(yè)時(shí)完全不根據(jù)自身實(shí)際情況，存在攀比心理，稍比其他同學(xué)差些，就放棄工作機(jī)會(huì)；有的大學(xué)生就業(yè)時(shí)只盯著公務(wù)員、事業(yè)單位這些金飯碗，其他工作機(jī)會(huì)一概不選；有的則是自卑心理作祟，在應(yīng)聘時(shí)不敢表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取工作機(jī)會(huì)；還有一部分則認(rèn)為只有挑專業(yè)對(duì)口的崗位才能讓自己的才華得到施展。這種種限制，使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇更狹窄。

3.大學(xué)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)偏低?，F(xiàn)在的大學(xué)教育中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)缺乏，大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力都普遍偏低，這就使得他們理論結(jié)合到實(shí)踐中的能力比較低，大多只能紙上談兵。而用人單位需要的是能給企業(yè)創(chuàng)造直接效益的人，如果只會(huì)理論而不會(huì)應(yīng)用，就會(huì)影響工作的效益，最終影響企業(yè)的整體績(jī)效。因此，大學(xué)生的實(shí)踐能力偏低也成了就業(yè)難的一個(gè)重要原因。

三、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對(duì)策略

1.完善就業(yè)市場(chǎng)，暢通大學(xué)生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)多元化就業(yè)方式。就業(yè)問(wèn)題是民生的根本，各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)該全力解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，幫助學(xué)生順利走入社會(huì)。政府部門(mén)應(yīng)該加快戶籍、檔案人事管理等制度的改革，打破阻礙人才流動(dòng)的阻礙，為大學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)自由、流動(dòng)、寬松的空間；規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)就業(yè)中介組織的建設(shè)，暢通大學(xué)生就業(yè)的渠道；完善保障就業(yè)的各項(xiàng)法律法規(guī)，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)政策，保證大學(xué)生就業(yè)能有公正、平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；協(xié)調(diào)好區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，合理配置各種資源，盡量縮小因區(qū)域差距而引起的不公平；倡導(dǎo)大學(xué)生多元化就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、到人才緊缺的地區(qū)去建功立業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

2.改進(jìn)培養(yǎng)教育模式，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷的發(fā)展變化，各大高等院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將教育教學(xué)的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，使教育成果更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。各大高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和完善學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，更新專業(yè)建設(shè)的理念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更合理的專業(yè)選擇機(jī)會(huì)；在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)該注重專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)和手動(dòng)實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的各方面素質(zhì)；加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)人員的素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性和實(shí)用性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，解決好學(xué)生的各種就業(yè)問(wèn)題。

3.大學(xué)生自身應(yīng)該樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，首先應(yīng)該對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括自身的優(yōu)劣勢(shì)、性格、能力、興趣愛(ài)好等，準(zhǔn)確的定位就業(yè)的實(shí)際方向；其次，大學(xué)生應(yīng)該更新就業(yè)觀念，打破就業(yè)的種種限制，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工作不分大小貴賤，也不要好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自己的實(shí)際，放開(kāi)面子束縛，拓寬自己的就業(yè)范圍和方式；最后，最重要的是大學(xué)生要努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐能力，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，從而全面提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為自己贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

總之，大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的新生力量，解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題對(duì)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展有著重要的意義。在未來(lái)幾年里，我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量還會(huì)增加，這給大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題又增加了難度，因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，保證社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;農(nóng)村就業(yè);作用

中圖分類號(hào):F241.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)07-0077-01

為了促進(jìn)“三農(nóng)”問(wèn)題的解決和推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),我國(guó)很早就出臺(tái)了促進(jìn)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的相關(guān)政策,該政策不僅有利于新農(nóng)村干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,有利于農(nóng)村的全面發(fā)展,而且還使大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題得到了一定程度的緩解。

1 大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)對(duì)于農(nóng)村的重要作用

大學(xué)生到村就業(yè)促進(jìn)了農(nóng)村干部隊(duì)伍優(yōu)化。大學(xué)生農(nóng)村就業(yè),打破了人才的城鄉(xiāng)壁壘,有效地推動(dòng)了人才資源向農(nóng)村的流動(dòng)和傾斜,彌補(bǔ)了一些村干部年齡偏大、文化較低、觀念陳舊的缺陷,為農(nóng)村基層干部隊(duì)伍增添了新鮮血液,注入了新的生機(jī)和活力,促進(jìn)了農(nóng)村人才的合理配置和流動(dòng),有效改善了農(nóng)村基層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提升了基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

大學(xué)生到村工作促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生充分利用自身優(yōu)勢(shì),發(fā)揮農(nóng)村已有的基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì),通過(guò)會(huì)議宣傳、專題講座等形式,積極普及科學(xué)知識(shí),大力推廣農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù),主動(dòng)為群眾提供致富信息和市場(chǎng)信息為農(nóng)民想辦法,尋求致富門(mén)路,有力促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

大學(xué)生到村工作促進(jìn)了農(nóng)村的和諧穩(wěn)定。農(nóng)村發(fā)生矛盾糾紛后,我們廣泛宣傳與村民密切相關(guān)的法律知識(shí),積極參與調(diào)解各類矛盾糾紛,積極化解、靈活處理農(nóng)村的各類矛盾和問(wèn)題,有效地促進(jìn)了農(nóng)村的和諧穩(wěn)定。

2 農(nóng)村就業(yè)對(duì)于大學(xué)生本身有重要的意義

農(nóng)村就業(yè)可以使大學(xué)生本身利用所學(xué)的知識(shí),科學(xué)指導(dǎo)農(nóng)村建設(shè)。從事農(nóng)村建設(shè)是一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì),大學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中,在實(shí)踐中不斷的遇到和解決新的問(wèn)題,從而對(duì)知識(shí)能更好的了解和把握,在不斷的思考和實(shí)踐中把自己培養(yǎng)成理論知識(shí)和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的人才,為我們新農(nóng)村建設(shè)提供理論指導(dǎo)和人才保證。

農(nóng)村就業(yè)可以在一定程度上解決大學(xué)生就業(yè)難題,緩解社會(huì)矛盾。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題,大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)率低已經(jīng)成為我們長(zhǎng)期的一種社會(huì)狀態(tài),大學(xué)生畢業(yè)缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,在求職過(guò)程中成為大學(xué)生普遍的硬傷,就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、人們生活安康的重要問(wèn)題,農(nóng)村就業(yè)可以暫時(shí)緩解大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,有利于社會(huì)的穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安,而且還可以在從事農(nóng)村建設(shè)的過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)和深化所學(xué)知識(shí),可以使大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的運(yùn)用,避免知識(shí)資源的浪費(fèi)。

大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)存在的主要問(wèn)題。大學(xué)生在農(nóng)村建設(shè)中的影響作用是積極的,促進(jìn)大學(xué)生農(nóng)村工作的做法也是受到國(guó)家和農(nóng)村各方面廣泛歡迎和充分肯定的,但在實(shí)際操作中確實(shí)還存在很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

(1)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念沒(méi)有改變,大學(xué)生選擇到農(nóng)村,有相當(dāng)一部分是出于就業(yè)的考慮。調(diào)查顯示,許多大學(xué)生認(rèn)為到農(nóng)村就業(yè)是在就業(yè)壓力下的無(wú)奈選擇,對(duì)農(nóng)村懷有感情、想成就一番事業(yè)的僅占四分之一左右。另一方面,許多大學(xué)生村官到農(nóng)村基層工作后,也會(huì)通過(guò)考公務(wù)員、考研、提拔等途徑,盡管脫離農(nóng)村基層,結(jié)果農(nóng)村出現(xiàn)大學(xué)生“來(lái)的少,留不下”的情況。

(2)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)主要以城市為導(dǎo)向。大學(xué)生已掌握的能力與知識(shí)與農(nóng)村需要之間存在著偏差,許多大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)與農(nóng)村的實(shí)際需要相距甚遠(yuǎn),大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)空懷才能、沒(méi)有用武之地,而另一方面,農(nóng)村缺乏掌握實(shí)際操作能力的人才,缺乏在人際交往和在組織管理方面能力都過(guò)硬的人才,這種需要與被需要之間的矛盾與不對(duì)稱成為需要亟待解決的問(wèn)題。

(3)工作上的“深入”問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),進(jìn)村第一年的大學(xué)生多數(shù)面臨工作難以“深入”問(wèn)題,如感到專業(yè)不對(duì)口、人際關(guān)系難處理、村里人缺乏認(rèn)同感、生活不習(xí)慣、工作無(wú)從下手等。造成這種情況的原因主要是農(nóng)村人際關(guān)系復(fù)雜,農(nóng)村工作瑣碎繁雜,新來(lái)者很難在短期內(nèi)被農(nóng)村社會(huì)所接納。

(4)過(guò)大的城鄉(xiāng)差距使農(nóng)村就業(yè)成為大學(xué)生求業(yè)時(shí)的無(wú)奈之舉,只是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)。現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)城鄉(xiāng)的差距不斷擴(kuò)大,基尼系數(shù)不斷的提高,農(nóng)村許多基本設(shè)施都難以滿足,過(guò)于艱苦的環(huán)境一方面有利于培養(yǎng)大學(xué)生的艱苦樸素的精神,另一方面也使許多大學(xué)生望而生畏,成為大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的很大障礙。

篇8

摘 要：本文從加快實(shí)施基礎(chǔ)上提升教育水平及穩(wěn)步提高少數(shù)民族的高等教育質(zhì)量切嚴(yán)格實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)的腳步，針對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，探討了造成目前畢業(yè)生就業(yè)難的原因。在深入分析新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)特殊性的基礎(chǔ)上，提出了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的方案。

關(guān)鍵詞 ：新疆 少數(shù)民族大學(xué)生 就業(yè) 問(wèn)題 對(duì)策

就業(yè)是民生之本，新疆少數(shù)民族大學(xué)就業(yè)問(wèn)題不僅是社會(huì)問(wèn)題，也是關(guān)于新疆少數(shù)民族高等教育發(fā)展和這一地區(qū)少數(shù)民族自身素質(zhì)的提升；關(guān)系黨的民族政策和民族地區(qū)自治政策的成效，關(guān)系新疆社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的大問(wèn)題。

一、新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

新疆是一個(gè)多民族聚居地區(qū)之一，有維吾爾族，漢族，哈薩克族，柯?tīng)柨俗巫澹晒诺?5個(gè)民族使用7中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，2013年5月6日新疆自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局的全國(guó)第8次人口普查數(shù)據(jù)顯示，新疆人口總數(shù)21813334人，其中漢族人口總計(jì)8746148人，少數(shù)民族人口1306716人。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，通過(guò)國(guó)家扶持和自身努力，新疆民族高等教育事業(yè)得到了與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，根據(jù)往年數(shù)據(jù)，新疆普通本?？聘咝?2所，普通高等教育本?？圃谛Ｉ?7281人，少數(shù)民族大學(xué)生102358人，占在校生總數(shù)的37.5%；普通高校少數(shù)民族在校生從1999年的23224人發(fā)展到2013年的102358人，增占了4.4倍。畢業(yè)人數(shù)不斷增多，由于少數(shù)民族畢業(yè)生主要集中在新疆區(qū)域內(nèi)就業(yè)，就業(yè)壓力較大。

2003年開(kāi)始，新疆的少數(shù)民族大學(xué)生全面實(shí)行了“雙向選擇，自主擇業(yè)”，隨后幾年過(guò)程中少數(shù)民族畢業(yè)大學(xué)生當(dāng)中尤其民考民畢業(yè)生的就業(yè)率越來(lái)越難，而少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生一次性就業(yè)建業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢族畢業(yè)生，基本維持在20%左右。自治區(qū)黨政府高度重視少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，2010 年以來(lái)，新疆全面落高校畢業(yè)生給予社保補(bǔ)貼，貸款貼息，稅收減免等就業(yè)問(wèn)題扶持政策，并且取得了一定成效。但總體一直低于國(guó)家平均水平，雖然自治區(qū)采取促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)率，開(kāi)展畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，但是民漢畢業(yè)生的就業(yè)率一直存在著差距是事實(shí)。根據(jù)初步測(cè)算目前仍有近萬(wàn)名少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的主要原因

因?yàn)槟壳霸诙唐趦?nèi)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的基本教育和高等教育不會(huì)根本改善，因此新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不太樂(lè)觀。主要影響因素有以下兩個(gè)方面；

1.主觀原因。首先，就業(yè)觀念保守。近些年來(lái)，受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)生自擇業(yè)的導(dǎo)向，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生雖然在觀念上有所變化，但總體來(lái)看還是比較重視政府機(jī)關(guān)，國(guó)有企業(yè)失業(yè)單位等穩(wěn)定性工作，不愿意去民營(yíng)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。其次，傳統(tǒng)的習(xí)俗影響。絕大多數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)喜歡選擇本民族文化特征的區(qū)域，跨省區(qū)就業(yè)數(shù)量極少。造成局部擇業(yè)空間狹小，流動(dòng)性差等問(wèn)題。最后，綜合競(jìng)爭(zhēng)力比較弱。由于目前針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)較少，尤其是民族特色企業(yè)和民俗文化產(chǎn)業(yè)比較弱小，漢語(yǔ)水平普遍不高，導(dǎo)致專業(yè)水平偏低。并且少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)信心不全，等待和依賴思想較重。

2.客觀原因。首先，地理位置偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。新疆地域出我國(guó)西北內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體相當(dāng)滯后，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，雖然近些年新疆的GDP增長(zhǎng)較快，但是新疆的基層縣市多屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)收入較少，產(chǎn)業(yè)層次較低，產(chǎn)業(yè)鏈短，就業(yè)崗位以及機(jī)會(huì)和收入等方面都偏少。基層就業(yè)環(huán)境較差，個(gè)人發(fā)展受限，基層就業(yè)前景不容樂(lè)觀。其次，基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡。改革開(kāi)放以來(lái)，新疆的基礎(chǔ)教育取得了很大的成績(jī)，如，對(duì)教育的投入增加，辦學(xué)條件明顯改善，但是，由于新疆地域遼闊，廣大農(nóng)牧區(qū)的基礎(chǔ)教育還存在著較多困難，區(qū)域教育發(fā)展不平衡等顯示問(wèn)題。這仍然使少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)出來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)處于劣勢(shì)的趨勢(shì)。再次，少數(shù)民族大學(xué)生教育偏低。主要表現(xiàn)在：一是民語(yǔ)言少數(shù)民族大學(xué)生基礎(chǔ)較差。因此專業(yè)理論學(xué)習(xí)吃力，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。二、教師隊(duì)伍總體水平不高，雖然在加強(qiáng)民族教育，提高民族教學(xué)質(zhì)量，但是少數(shù)民族教師推行漢語(yǔ)授課，教學(xué)水平受限制。三、高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，高等教育的專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)，畢業(yè)生遭“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”較為普遍，著造成大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。最后，就業(yè)指導(dǎo)工作不完善。因?yàn)樾陆咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)工作比較晚起步，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重視不夠，造成就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性不強(qiáng)，此外，雖然，新疆地區(qū)的就業(yè)保障制度都已建立，但政策和保障措施還不夠完善。

三、解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的建議與對(duì)策

新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題具有長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性、從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看就業(yè)問(wèn)題的根本出路在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展，必須依靠政府和社會(huì)各界，從少數(shù)民族大學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，多方努力，提升交易質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1、穩(wěn)步提高少數(shù)民族高等教育質(zhì)量。進(jìn)一步提高民族地區(qū)高校教育教學(xué)的改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，各高校要根據(jù)社會(huì)需求，從發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程建設(shè)，尤其要改變目前重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)模式改為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能了的培養(yǎng)模式。

2、加強(qiáng)本地高校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)。加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)高校在校學(xué)生的增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手實(shí)際操作能力，并緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向開(kāi)展相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)工作。形成已就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)體系。

3、更加完善本地就業(yè)政策保障體系。加快完善少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生權(quán)益保障的各項(xiàng)制度，整理就業(yè)市場(chǎng)的不規(guī)范現(xiàn)象，消除少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中的各種障礙；暢通少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇的渠道。創(chuàng)新少數(shù)民族大學(xué)就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)。提供充分的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，擴(kuò)大少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)途徑。

4、營(yíng)造有利于少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境。目前新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，政府要提供各方面的優(yōu)惠政策，通過(guò)各種方式，直接或間接地創(chuàng)造就業(yè)崗位。此外，自主創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條重要途徑。政府對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生要從正確的政策與輿論導(dǎo)向方面積極鼓勵(lì)。進(jìn)行技能培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)與機(jī)會(huì)，促進(jìn)待業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生順利走上就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；問(wèn)題分析

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前2013年來(lái)說(shuō)隨著各地春季招聘的陸續(xù)開(kāi)始，大學(xué)生就業(yè)有一次成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。日前，調(diào)查顯示，2013年應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)簽約的人數(shù)不足三成，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻；另外值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正在取代傳統(tǒng)的招聘會(huì)，成為應(yīng)屆生投遞簡(jiǎn)歷的最重要的渠道。求職報(bào)告顯示，截止2013年12月底，僅有27.5%的畢業(yè)生在秋季招聘中受到了企業(yè)的offer，超過(guò)7城的人尚未被任何單位錄用，簽約率不足三成，在秋季招聘中，有36.1%的應(yīng)屆生因?yàn)闇?zhǔn)備考研、出國(guó)深造等原因，尚未參加過(guò)求職行為。隨著考研成績(jī)及錄取工作的完成，這部分應(yīng)屆生里還將有相當(dāng)大的一部分加入到春季求職大軍中，就業(yè)形勢(shì)將更為嚴(yán)峻。

“畢業(yè)等于失業(yè)”的恐慌則像一把利劍，時(shí)刻懸在應(yīng)屆畢業(yè)生的頭上。作為大學(xué)生中的一員，我也即將面對(duì)就業(yè)的考驗(yàn)，面對(duì)這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，也對(duì)“大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題”也進(jìn)行了一定的思考。

2 大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

2.1 用人單位誤區(qū)

不少用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，過(guò)分關(guān)注文憑。不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費(fèi)，第二，存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。第四，過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢(shì)。

2.2 大學(xué)畢業(yè)生誤區(qū)

大學(xué)生畢業(yè)生自身也存在不少問(wèn)題：首先，態(tài)度問(wèn)題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時(shí)有一定的證書(shū)、文憑、履歷能為找工作帶來(lái)方便，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第二，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)。第三，大學(xué)生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。同時(shí)，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)?；蛳Ｍㄟ^(guò)熟人“托關(guān)系”、“找門(mén)路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。

2.3 高校的誤區(qū)

我國(guó)目前高校存在不少問(wèn)題，大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致的大學(xué)生數(shù)量供大于求，造成總量失衡。雖然教育部對(duì)高校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，由于經(jīng)費(fèi)的原因，“重文輕理”嚴(yán)重，加上急功近利，不少學(xué)校設(shè)置了投資少、見(jiàn)效快的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)進(jìn)一步失衡，這些因素都進(jìn)一步造成大學(xué)生就業(yè)困難。

3 應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。

3.1 用人單位的對(duì)策

首先，用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀。其次，選人標(biāo)準(zhǔn)要合理。制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員質(zhì)與量。第三，確定科學(xué)招聘程序。擇優(yōu)錄用。主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。經(jīng)過(guò)雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對(duì)受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。

3.2 大學(xué)生自身的對(duì)策

首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)因事而異。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，積累工作經(jīng)驗(yàn)。第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升。

3.3 高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

首先，應(yīng)該努力提高辦學(xué)水平。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)和能力，能為祖國(guó)健康工作五十年以上的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。其次，不斷進(jìn)行教育改革，高校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。第三，建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競(jìng)爭(zhēng)技巧，積極參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件。

3.4 社會(huì)等其他方面對(duì)策

首先深化高等教育改革，其次加強(qiáng)政策引導(dǎo)和扶持，最后加強(qiáng)宣傳，切實(shí)改變大學(xué)生擇業(yè)觀。通過(guò)全社會(huì)的宣傳力量，引導(dǎo)畢業(yè)生腳踏實(shí)地，先從最基層做起鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。給予政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)有志向的年輕人創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要很多方面的配合。社會(huì)各界都應(yīng)該來(lái)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，這不僅是關(guān)系大學(xué)生和他們的家庭，也是關(guān)系國(guó)家未來(lái)的大事。希望在各方共同努力下，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象能夠得到較好的解決。每一位應(yīng)屆畢業(yè)生都應(yīng)找到真正適合自己的發(fā)展方向，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

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篇10

關(guān)鍵詞： 高校貧困大學(xué)生 就業(yè)心理問(wèn)題 主要表現(xiàn)形式 解決對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，尤其經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的不斷深入，近年來(lái)高校中出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體――貧困生，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)貧困生。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，高校貧困大學(xué)生的數(shù)量逐年增多，占大學(xué)生總?cè)藬?shù)比例20%左右。目前，全球還處在國(guó)際金融危機(jī)的影響之中，這也給就業(yè)工作帶來(lái)了很大的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯加大，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而解決貧困大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體的就業(yè)問(wèn)題，是關(guān)系到他們本人和家庭成員生存發(fā)展，以及整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵，也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式

1.自卑心理。

自卑心理，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，看不起自己。由于經(jīng)濟(jì)的原因，他們過(guò)著節(jié)衣縮食的日子，與那些衣食無(wú)憂、大把花錢(qián)的同學(xué)相比，難免會(huì)產(chǎn)生巨大的心理反差。心理學(xué)研究表明，越是感覺(jué)不足的地方就越容易敏感。貧困生的貧困雖然并非其個(gè)人造成的，但是貧困卻常常困擾著他們，影響著他們的學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)。許多貧困大學(xué)生在校讀書(shū)期間，由于貧困無(wú)法及時(shí)購(gòu)置個(gè)人需要的書(shū)籍和其它學(xué)習(xí)用品，甚至有些同學(xué)大部分時(shí)間用來(lái)勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，參加學(xué)校各類活動(dòng)也相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，綜合水平弱。此外，那些來(lái)自較為貧困的地區(qū)的貧困生，由于在中學(xué)時(shí)代過(guò)分注重應(yīng)試能力訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作技能相對(duì)較弱。以上種種不利因素直接導(dǎo)致貧困畢業(yè)生在就業(yè)中處于弱勢(shì)，一些貧困大學(xué)生由于不能正確對(duì)待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。他們或感覺(jué)成績(jī)不佳，或感覺(jué)能力欠缺等，因此在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)。這種自卑心理使得一些貧困大學(xué)生在擇業(yè)中縮手縮腳，過(guò)于拘謹(jǐn)，不敢大膽自薦，從而喪失就業(yè)良機(jī)。

2.焦慮心理。

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)。主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應(yīng)。由于深知家庭經(jīng)濟(jì)的困難和父母的艱辛，知道上學(xué)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，因此貧困生雖然身在學(xué)校，卻始終惦記在遠(yuǎn)方的家庭，總為家里擔(dān)心。由于國(guó)家政策的調(diào)整，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年走上社會(huì)就業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)難問(wèn)題日益顯著。面對(duì)就業(yè)，他們經(jīng)?？紤]自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，用人單位能否選中自己，如被用人單位拒之門(mén)外怎么辦？憂慮、彷徨隨之而來(lái)。他們想找一份滿意的工作來(lái)改變貧困的生活，為家里減輕負(fù)擔(dān)，然而現(xiàn)實(shí)和理想存在很大差距，讀書(shū)的成本和就業(yè)的預(yù)期收入產(chǎn)生很大矛盾，因此他們心理上產(chǎn)生很大負(fù)擔(dān)。諸如此類問(wèn)題，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)個(gè)人的生存和未來(lái)生活危機(jī)持續(xù)的焦慮心理，表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產(chǎn)生對(duì)就業(yè)的恐懼感。

3.抑郁心理。

抑郁心理是一種消極情緒體驗(yàn)，在這種情緒下一個(gè)人容易從認(rèn)識(shí)上扭曲自己與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，頭腦中會(huì)出現(xiàn)否定自己的消極暗示，甚至對(duì)客觀事實(shí)顛倒黑白，對(duì)處境感到無(wú)能為力、無(wú)望、可憐、孤獨(dú)自責(zé)，嚴(yán)重的會(huì)進(jìn)入抑郁怪圈。挑戰(zhàn)困難與憧憬未來(lái)是貧困大學(xué)生心理成長(zhǎng)的主線。在擇業(yè)的過(guò)程中，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀，他們既有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的考慮，又有對(duì)找工作不抱希望的擔(dān)憂。一方面渴望競(jìng)爭(zhēng)，尋找到理想職業(yè)，以證明自身的價(jià)值，另一方面害怕競(jìng)爭(zhēng)，害怕競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，害怕選擇帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。這種壓力長(zhǎng)期存在，再加上在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制還沒(méi)有健全的今天，大學(xué)生各種社會(huì)關(guān)系會(huì)對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，客觀上會(huì)造成就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等，特別是有一部分學(xué)生在校表現(xiàn)并不是太好，然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關(guān)系找到不錯(cuò)的工作，容易使他們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想，從而產(chǎn)生抑郁心理。

二、解決貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要對(duì)策

1.重視貧困大學(xué)生的心理健康教育，幫助貧困生建立就業(yè)自信心。

貧困是引起貧困生自卑的主要原因。不少貧困生進(jìn)入高校后，面臨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力和個(gè)人生活的窘迫，甚至與非貧困大學(xué)生比較帶來(lái)的失落，這些在一定程度上動(dòng)搖著他們的自尊心和自信心，從而產(chǎn)生自卑的情緒。當(dāng)他們感覺(jué)到自卑的時(shí)候，很容易放棄努力，放棄與別人交流，封閉自己，甚至自暴自棄。高校應(yīng)對(duì)貧困畢業(yè)生及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力和自我調(diào)適能力。對(duì)擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題要及時(shí)、有針對(duì)性地教育和疏導(dǎo)，尤其應(yīng)注意對(duì)貧困生進(jìn)行日常就業(yè)心理咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業(yè)自信心。要幫助他們建立就業(yè)自信心必須先幫助他們正確認(rèn)識(shí)貧困。貧困生不應(yīng)該只看到貧困給自己帶來(lái)的磨難，還應(yīng)該看到貧困給就業(yè)帶來(lái)的幫助，樹(shù)立就業(yè)信心。事實(shí)上，有很多就業(yè)單位很喜歡招收貧困大學(xué)生。在他們看來(lái)，貧困大學(xué)生家庭條件比較差，所以一般都比較吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，不好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇等。貧困生應(yīng)把少年時(shí)所遭受的挫折當(dāng)作一筆人生財(cái)富，用積極健康的人生態(tài)度對(duì)待挫折。貧困畢業(yè)生樹(shù)立了健康的心態(tài)，那么在求職過(guò)程中，才會(huì)更加順利。

2.提供臨時(shí)性過(guò)渡就業(yè)崗位。

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)時(shí)間性比較強(qiáng)的活動(dòng)，面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，無(wú)論是出于何種原因，每年都有一部分大學(xué)生不能如期就業(yè)。在這段時(shí)期求職沒(méi)有找到合適工作的貧困大學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)有工作，沒(méi)有收入，實(shí)際上就等同于失業(yè)，這將給他們家庭造成非常重的負(fù)擔(dān)，給貧困生個(gè)人帶來(lái)巨大的心理壓力。為了幫助他們的家庭減輕負(fù)擔(dān)，也為了幫助貧困生解決個(gè)人生活問(wèn)題，政府應(yīng)提供一些臨時(shí)性的過(guò)渡崗位給他們。對(duì)這種臨時(shí)性的工作，貧困生不需要考慮人職是否匹配，僅僅是先穩(wěn)定下來(lái)，有了生活收入，貧困生還可以利用這段時(shí)間去尋找正式的工作。如果這項(xiàng)政策能在全國(guó)推廣，將大大有助于緩解“快畢業(yè)了，但還沒(méi)找到工作”給貧困生的心理壓力。

3.免費(fèi)進(jìn)行就業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓(xùn)。

就業(yè)不同于扶貧，希望用人單位“照顧”貧困生，降低門(mén)檻是不現(xiàn)實(shí)的。因此，幫助貧困生就業(yè)還必須注意幫助貧困生提高綜合素質(zhì)和能力。貧困生在校時(shí)如果有機(jī)會(huì)接受職業(yè)能力方面的教育，就必然會(huì)增加就業(yè)籌碼，減輕就業(yè)壓力。大學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格是十分重要的就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)校里有很多種職業(yè)能力培訓(xùn)和資格證書(shū)的考試，如各種語(yǔ)言等級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、教師資格證、會(huì)計(jì)證、導(dǎo)游證等證書(shū)考試和思科、NIIT等企業(yè)認(rèn)證。但是目前學(xué)校、社會(huì)在這方面的培訓(xùn)和學(xué)部分是需要個(gè)人花費(fèi)比較大的費(fèi)用才能進(jìn)行的，而對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的家庭承受高額的學(xué)費(fèi)支持他們就讀已屬不易，有的貧困生還是靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)的，接受這方面的培訓(xùn)不大可能，如果政府制訂相關(guān)的政策，動(dòng)員社會(huì)和學(xué)校的力量對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的培訓(xùn)和幫助，則對(duì)于提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)具有非常大的作用。

4.貧困生個(gè)人應(yīng)注重提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

如果貧困生一心希望各方面的幫助，而不注重提高自己的能力，仍然不可能真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這也違背我們希望就業(yè)公平的初衷。因此，貧困生在大學(xué)階段就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要完善和充實(shí)自己，這樣才能在畢業(yè)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)的資本，才能不辜負(fù)黨和國(guó)家的殷切期望。由于用人單位對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力是非常重視的，成為目前大學(xué)生就業(yè)中的主要競(jìng)爭(zhēng)條件，因此，貧困大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，貧困生也應(yīng)注意積極主動(dòng)地獲取就業(yè)信息，因?yàn)榫蜆I(yè)信息是求職的基礎(chǔ)，更是大學(xué)畢業(yè)生通向用人單位的直接橋梁。從某種意義上說(shuō)，就業(yè)信息越廣泛，求職的視野便越寬闊；就業(yè)信息質(zhì)量越高，求職的把握性越大；就業(yè)信息運(yùn)用得越好，求職成功率越高。在求職過(guò)程中，機(jī)遇可遇不可求，貧困大學(xué)生應(yīng)注意提高抓住機(jī)遇、果斷決策的能力。貧困大學(xué)生還應(yīng)注意提升推銷自己的能力，把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場(chǎng)，讓市場(chǎng)了解自己的價(jià)值。把所擁有的能力通過(guò)語(yǔ)言或者測(cè)試的方式傳達(dá)給市場(chǎng)需要較出色的理解表達(dá)和溝通能力，貧困生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中找機(jī)會(huì)鍛煉自己，比如上課時(shí)在大家面前發(fā)言，積極參加演講比賽、辯論比賽等活動(dòng)，多參加求職技巧、模擬招聘、職前演習(xí)等各方面的訓(xùn)練。

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