導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；對策

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-02

一、大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查實施

本調(diào)查選取湛江師范學(xué)院的900名本科生作為調(diào)查對象。

本調(diào)查是在尊從簡單隨機(jī)抽樣原則下進(jìn)行的，于2009年10月到2009年11月在湛江師范學(xué)院各個教學(xué)班級發(fā)放湛江師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查問卷并進(jìn)行回收。

在對湛江師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查過程中，我們一共發(fā)放湛江師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查問卷1000份，并成功回收了問卷900份，有效率90%。

二、大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查結(jié)果分析

對湛江師范學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生發(fā)放回收的調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計調(diào)查的一些基本情況是：有效回收的調(diào)查問卷合計900個，從對問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看。

男女生分別為 人和 人，比例為男：女=45%：55%。

（一）面對當(dāng)前就業(yè)形勢的認(rèn)知

高校擴(kuò)招后，我校生源人數(shù)增多，從2003年到2009年我校畢業(yè)生增長超過一倍，傳統(tǒng)師范專業(yè)人數(shù)增長超過1.5倍，這個數(shù)據(jù)表明就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，同時受廣東省人事制度變革的影響，進(jìn)入機(jī)關(guān)單位、學(xué)校、事業(yè)單位必須經(jīng)過筆試、面試等考試形式的篩選，就業(yè)準(zhǔn)入的門檻提高了。從表1-1可以看出，對于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時，只有8.7%的大學(xué)生是表現(xiàn)得“很有信心”；65.3%的大學(xué)生感到“較有信心”、“一般”，這反映了我校學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻有了一定的認(rèn)識，對此表示擔(dān)憂和自信心不足。26%的大學(xué)生覺得“較沒信心”和“沒有信心”表明在受到計劃經(jīng)濟(jì)體制影響下的師范院校學(xué)生，就業(yè)觀中存在著很濃厚的包分配制度的痕跡，大部分的學(xué)生都是循規(guī)蹈矩、按部就班，這種就業(yè)觀存在最大的問題是學(xué)生缺乏競爭的意識，所以學(xué)生在遇到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時感到有點(diǎn)茫然失措和前所未有的壓力。

（二）大學(xué)生擇業(yè)觀念

圖1-1湛江師范學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)觀念

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“一步到位，有固定收入”的學(xué)生占 ，這表明我校學(xué)生還存在著傳統(tǒng)的求穩(wěn)定怕風(fēng)險的就業(yè)觀，這個就業(yè)觀和全球化經(jīng)濟(jì)背景下對人才的流動和優(yōu)化配置趨勢是不相符的，是屬于過時的缺乏現(xiàn)代意識的就業(yè)觀。大部分的人選擇的是 “先就業(yè)，后擇業(yè)”，占54.3%，占到調(diào)查大學(xué)生的一半以上，這說明在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生理性地改變了原來想求穩(wěn)的思想，樹立了“先就業(yè)，再擇業(yè)”的新觀念。這種觀念與我校開展的就業(yè)“兩課”宣傳的思想是相一致的，通過上課向?qū)W生灌輸在目前的社會現(xiàn)實上，先解決生存的問題，等具備了經(jīng)驗和能力時，在時機(jī)和條件來臨時就可以發(fā)展自我，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生占4.3%，這一比例和我?？既⊙芯可谋壤喾?，我校2006屆畢業(yè)生考上研究生90人，占學(xué)生總數(shù)的4.21%，但是這種觀念正在受研究生擴(kuò)招后就業(yè)難的就業(yè)形勢的影響，2009屆畢業(yè)生考上研究生為110人，只是占學(xué)生綜述的2.98%。6.5%的學(xué)生選擇了“自主創(chuàng)業(yè)”，由于這是個擇業(yè)新觀念，能夠接受的學(xué)生還不多，可能和我校所處的地域有關(guān)，我校處于欠發(fā)達(dá)的粵西地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很活躍，而我校大部分的生源都是來自粵西地區(qū)或粵北山區(qū)，不可避免也受到很大的影響。

（三）大學(xué)生的就業(yè)流向選擇

我校生源90%來自廣東，特別是近幾年主要集中在粵西地區(qū)，所以 的學(xué)生都選擇在廣東省內(nèi)找工作，其中優(yōu)先選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)占47.8%。近幾年，受到全球金融危機(jī)的影響，珠三角地區(qū)的就業(yè)崗位趨向飽和，在這種就業(yè)形勢下我校學(xué)生退而求其次，回生源地就業(yè)成了我校學(xué)生就業(yè)流向的另外一個大方向，選擇在“粵西地區(qū)”就業(yè)占34.8%。但是在選擇的粵西地區(qū)中，很多學(xué)生還是優(yōu)先選擇市區(qū)，對經(jīng)濟(jì)困難的縣、鄉(xiāng)選擇不多而且選擇后流動性也很大。對于我校學(xué)生還是要積極灌輸去基層、去艱苦環(huán)境地區(qū)的觀念，讓學(xué)生的就業(yè)理想和祖國的需要相結(jié)合。

（四）大學(xué)生的就業(yè)行業(yè)選擇

由于受到傳統(tǒng)師范院校的教育環(huán)境影響，我校學(xué)生就業(yè)時傾向于選擇“普教系統(tǒng)”，這個一方面表示我校師范教育的成功，另一方面表示我校學(xué)生職業(yè)選擇的狹隘。近幾年，我校生源男女生的比例嚴(yán)重失調(diào)，達(dá)到 ，女生在行業(yè)選擇中一般會側(cè)重穩(wěn)定的教師行業(yè)，所以這個行業(yè)一直都受到學(xué)生的青睞。廣東這幾年的“考公務(wù)員”熱潮一直沒有減退，受到這個熱潮的影響，一直都有比較多的學(xué)生選擇。

三、樹立正確的就業(yè)觀念的對策

（一）樹立勇于面對競爭的觀念

我院學(xué)生受傳統(tǒng)師范教育的觀念影響，一直缺乏一種積極進(jìn)取的競爭觀念，從近年來學(xué)生競聘的崗位選擇來看受偏愛的還是教師崗位，就業(yè)行業(yè)的選擇還是偏向于比較穩(wěn)定的公務(wù)員和事業(yè)單位，而能夠接納最多畢業(yè)生的企業(yè)崗位往往無人問津。但是目前教師行業(yè)、公務(wù)員和事業(yè)單位崗位的飽和能夠吸納應(yīng)屆畢業(yè)生的能力越來越弱，企業(yè)崇尚的優(yōu)勝劣汰原則讓我院學(xué)生還不能適應(yīng)，導(dǎo)致了我院出現(xiàn)了學(xué)生被動就業(yè)的現(xiàn)狀。從這幾年我院就業(yè)指導(dǎo)中心引進(jìn)了很多優(yōu)秀企業(yè)來我院招聘但是無人問津的情況來看，我院學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原有的被動依賴、消極等待的就業(yè)觀念，樹立“愛拼才會贏”的觀念，才能適應(yīng)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

（二）要樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念

高校大學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)，避免走進(jìn)死胡同。大量的實踐證明這種理念比一步到位更切實際，適應(yīng)性更廣。并且這種逐步到位的理念，有助于探索自身的職業(yè)興趣和能力，提高自身對市場的適應(yīng)能力。

在當(dāng)今的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，人才的合理流動是市場人力資源的優(yōu)化配置主要體現(xiàn)在。從一而終的工作社會很難再提供。所以，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)時代潮流，在人才的流動中尋找適合自己的工作，謀求發(fā)展。目前，人事制度在不斷的改革完善，國家和高校也加大了就業(yè)指導(dǎo)的力度，國家和社會為給大學(xué)生的流動就業(yè)提供良好的條件做出了巨大的努力。很多大學(xué)生樹立了與此俱進(jìn)的職業(yè)理念，主動放棄了追逐機(jī)關(guān)事業(yè)單位，而去民營或者三資企業(yè)去謀求發(fā)展，在職業(yè)生涯中不斷的去發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會，充分實現(xiàn)了自己的人生價值和社會價值。對于剛出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，暫時落實不了工作單位的，這是很正常的事情，不要強(qiáng)求自己急于落實一個固定的就業(yè)單位。

篇2

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

自1999年以來，高等教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，有越來越多的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會，社會就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。2001年全國普通高校畢業(yè)生共115萬，而到2011年，這一數(shù)字已達(dá)660萬。2012年，高校畢業(yè)生的規(guī)模繼續(xù)增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題將會更加突出。總理也曾公開表示：最讓他感到擔(dān)憂的就是大學(xué)生的就業(yè)問題。

二、我國大學(xué)生就業(yè)難的原因

大學(xué)生就業(yè)難已是不爭的事實，我走訪調(diào)查了我省幾所不同層次的大學(xué)的部分學(xué)生，通過分析得出了以下部分原因：第一，高校擴(kuò)招的影響。畢業(yè)生多，而且每年都在呈上升趨勢。2012年的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)將達(dá)到驚人的680萬，加劇了大學(xué)生就業(yè)難這一社會問題。第二，大學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道主要是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部等。但是對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會是主要的就業(yè)渠道，這遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需求。第三，高校專業(yè)設(shè)置錯位，大學(xué)教育與市場脫節(jié)。很多專業(yè)設(shè)置不合理，而且在全國大環(huán)境下已成飽和狀態(tài)。第四，大學(xué)生非理性的擇業(yè)觀加劇就業(yè)困難。很多大學(xué)生對就業(yè)現(xiàn)狀缺乏清晰的認(rèn)識，高不成、低不就，不肯吃苦，加之在大學(xué)期間努力不夠，專業(yè)知識不過硬。第五，大學(xué)生沒有做好未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺乏求職技巧。大部分學(xué)生在求職時對自己將來從事什么工作，以及自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計劃都不是很清楚，而且應(yīng)試者表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實力。第六，大學(xué)生缺乏就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策

促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程。我們要充分整合各方資源，建立開放性、綜合性的服務(wù)體系，形成部門聯(lián)動、齊抓共管的工作機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供“全員、全過程、全方位”的服務(wù)。面對全球性的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的大好時機(jī)，政府、企業(yè)、學(xué)校要加強(qiáng)溝通與協(xié)作，積極穩(wěn)妥地解決好大學(xué)生就業(yè)難問題，大學(xué)生自身也要清醒認(rèn)識形勢，端正就業(yè)觀，積極做好各方面準(zhǔn)備。下面從四個方面提出應(yīng)對策略。

1.政府應(yīng)對策略

首先，繼續(xù)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)高新技術(shù)，加快產(chǎn)業(yè)升級，發(fā)展現(xiàn)代生產(chǎn)型的服務(wù)型行業(yè)，提高自主創(chuàng)新能力，為切實解決勞動就業(yè)問題打下堅實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。其次，做好制度性安排。第一，為大學(xué)生在勞動力市場自由流動營造良好環(huán)境；第二，出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款和稅收等方面的優(yōu)惠政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策體系；第三，完善公共就業(yè)服務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，規(guī)范人力資源市場；第四，大力宣傳并倡導(dǎo)高等教育普及化、就業(yè)市場化，在加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的同時，從政策上鼓勵和吸引大學(xué)生服務(wù)基層。

2.企業(yè)應(yīng)對策略

企業(yè)在調(diào)整用人計劃的同時，要以長遠(yuǎn)的眼光，吸引德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，為企業(yè)今后發(fā)展建立人才庫。如順德美的公司在企業(yè)經(jīng)營受到金融危機(jī)影響下，還拿出165個崗位“虛位以待”，其中就有65個“儲備干部”職位。這些人員先下到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，再提拔到相應(yīng)的管理崗位，目的是為公司培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實踐能力的管理干部，以防管理人才斷層。由于待遇較好，也有晉升管理干部的機(jī)會，前來應(yīng)聘的大學(xué)生絡(luò)繹不絕，為企業(yè)提供了大量的可挑選人才。從企業(yè)角度講，采取這樣的方式，可以挑出真正適合企業(yè)發(fā)展的人才；對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說，這樣可以使其更快地融入企業(yè)。

3.學(xué)校應(yīng)對策略

第一，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)教育。舉辦系列關(guān)于就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃、面試技巧的講座，端正學(xué)生的就業(yè)觀念，提高其求職技能。第二，多渠道拓展就業(yè)市場。跟人才市場、民營企業(yè)加強(qiáng)溝通，通過這種方式拓寬就業(yè)市場。第三，跟蹤畢業(yè)生和用人單位，通過對畢業(yè)生用人單位的跟蹤，了解到用人單位的需求和學(xué)生能力的優(yōu)劣勢，然后反饋給學(xué)院，使人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)計更加貼近市場。第四，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式方面，要以社會需求為導(dǎo)向。第五，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)生培養(yǎng)全程，借助舉辦校級創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計大賽，允許學(xué)生在上學(xué)期間創(chuàng)業(yè)等措施，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，使以往只有少數(shù)人參與的大賽成為吸引更多擁有創(chuàng)業(yè)夢想的人的表演舞臺。

4.大學(xué)生應(yīng)對策略

（1）樹立正確的擇業(yè)觀。第一，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)。大學(xué)生要樹立自信心，勇敢地面對競爭，關(guān)鍵是對待挫折要有充分的心理準(zhǔn)備，堅信“天生我材必有用”，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，變就業(yè)壓力為動力。第二，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的觀念，打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀。第三，樹立到基層、到農(nóng)村去的觀念。農(nóng)村和基層能為大學(xué)生提供廣闊的天地，為其施展才華、實現(xiàn)理想創(chuàng)造很多的條件和機(jī)會。第四，樹立發(fā)揮專業(yè)所長，但也注重綜合素質(zhì)的觀念。第五，轉(zhuǎn)變“精英”意識，樹立普通勞動者的就業(yè)觀念，大學(xué)生也是社會階層的普通成員，要以普通勞動者的心態(tài)和定位選擇工作。

（2）做好求職前準(zhǔn)備。畢業(yè)生求職前要做好四大準(zhǔn)備：做好有科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃；樹立自信調(diào)整心態(tài)；知己知彼收集信息；簡歷要“簡”而有“力”。

（3）要把握時機(jī)，尤其珍惜校園專場招聘會的機(jī)會。

四、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)展望

面對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難這一社會問題，政府、企業(yè)和高校應(yīng)多管齊下，從各方面努力做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，大學(xué)生也要看到高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)，降低求職要求、勇于自主創(chuàng)業(yè)、提高就業(yè)競爭能力，解決自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)：

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［3］許明，肖強(qiáng)，韋鴻鵬.廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀與對策研究［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；專業(yè)能力；差異性能力

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念厘定

就業(yè)能力這一概念是從就業(yè)過程中逐步提煉出來的，它是一種綜合能力。大學(xué)生就業(yè)能力通常是指大學(xué)畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)各種知識，來提升自身的綜合素質(zhì)進(jìn)而實現(xiàn)自身的就業(yè)理想，同時滿足社會需求，在社會生活中順利實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。對于大學(xué)生來說，這種就業(yè)能力的獲得主要是通過在校學(xué)習(xí)或從部分社會實踐中得到，它主要包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力、實踐能力等。一個大學(xué)生要想實現(xiàn)順利就業(yè)，首先他的就業(yè)動機(jī)必須正確，其次，他應(yīng)具備基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、差異性能力這三方面的能力，其中基礎(chǔ)能力包含人際交往能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等，專業(yè)能力主要指滿足崗位所應(yīng)具有的專業(yè)知識與專業(yè)技能。差異能力主要包括創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。就大學(xué)生的就業(yè)問題來看，具備基礎(chǔ)能力是順利實現(xiàn)就業(yè)的前提，只有基礎(chǔ)能力足夠，才可能順利就業(yè)。專業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵，差異性能力是核心。只有具有了差異性能力才能從順利就業(yè)最終走向自我創(chuàng)業(yè)，最大限度地實現(xiàn)自身價值。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中國正處在變革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，很多工廠都面臨著倒閉破產(chǎn)，“隱量”“存量”待就業(yè)人口巨大，加之大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的逐年增加，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的就業(yè)。另外，我國高等教育與社會發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象十分明顯，導(dǎo)致大學(xué)生人生目標(biāo)、價值取向、專業(yè)能力等方面存在一定問題，使培養(yǎng)出來的大學(xué)生自身綜合能力不足、就業(yè)難。據(jù)有關(guān)部門研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在就業(yè)能力上主要存在下列問題。

1.專業(yè)能力不足。目前，由于很多大學(xué)在考量大學(xué)生時，采用的是學(xué)分制，導(dǎo)致很多大學(xué)生只注重學(xué)分積累，而忽略深入學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，自身對本專業(yè)的知識掌握不夠，而通常學(xué)校也不會及時正確引導(dǎo)學(xué)生，最終造成培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)能力不足。另外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工作崗位對工作者提出了更多新的要求，而很多高校都不能根據(jù)社會的實際需要及時調(diào)整自身專業(yè)，這也導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的專業(yè)知識嚴(yán)重滯后，不能滿足工作崗位的實際需求。

2.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力其實是一種接受能力，它是其他能力形成的基礎(chǔ)。大學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)，而不是僅停留在讓學(xué)生學(xué)到了什么上面。若一個大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，走上工作崗位后就很難快速熟知新崗位所需的知識與業(yè)務(wù)，造成上手慢的局面，而單位看重的則是員工每天能給企業(yè)帶來多少效益，由此可見，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)將嚴(yán)重阻礙學(xué)生就業(yè)。

3.實踐能力低。實踐能力不僅包括實際動手操作的能力，還包括分析解決實際問題的能力。目前很多大學(xué)只注重讓在校大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而不重視培養(yǎng)大學(xué)生的實際操作能力，導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)的理論知識無法與實踐相結(jié)合，當(dāng)這些大學(xué)生走上實際工作崗位后，很難滿足崗位需求，還得從新學(xué)習(xí)，而很多企業(yè)又不愿意花費(fèi)時間與精力去培養(yǎng)這些大學(xué)生，這造成應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的局面。此外，部分剛剛走上工作崗位的大學(xué)生“眼高手低”，這也會影響其實際就業(yè)。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等都會影響到大學(xué)生的后期就業(yè)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略

1.切實完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要是在學(xué)校，要想把大學(xué)生就業(yè)所存在的問題有效解決必須從學(xué)校這個源頭上著手。對高等教育體制與人才培養(yǎng)模式要逐步改革、不斷完善。要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力”的原則來設(shè)置專業(yè)，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時當(dāng)前調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)也是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要舉措。

2.努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)制。要引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生明白自己是最終就業(yè)的主體，努力提高自身的整體素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容要全面，包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)心理等多個方面，并且引導(dǎo)時要分層輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生年級和學(xué)習(xí)層次的不同具體問題具體分析，并且在分析引導(dǎo)時充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個人特點(diǎn)以及發(fā)展意向等，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)不僅要內(nèi)容充實，而且要有個性。要經(jīng)常對就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力，使他們更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的未來發(fā)展。

四、結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)能力是一種綜合能力，要想全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力，不僅要切實完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式、努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)制，而且還要全面提升大學(xué)生的專業(yè)能力，切實提高大學(xué)生的實踐能力、大力發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有把大學(xué)生的個人綜合素質(zhì)全面提高，才能從根本上提升大學(xué)生的就業(yè)能力，促使更多大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]石錚.人學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查研究[J].中國成人教育,2008（3）.

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關(guān)鍵詞: 高校畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo) 調(diào)查報告

一、引言

我國高校從1999年起開始的擴(kuò)招，如今已達(dá)十年之久。雖然到了2010年我國高等教育毛入學(xué)率已大幅超過當(dāng)年預(yù)計的占適齡青年15%的目標(biāo) ，但是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，卻給每年的就業(yè)形勢帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2001年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)是115萬，到了2010年6月這個數(shù)據(jù)已經(jīng)超過630萬。然而全國普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻并沒有隨之一路上升，尤其是2007年甚至出現(xiàn)了大幅度下降，就業(yè)率從2006年的77%下降到2007年的70%。再據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2010年7月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2% ，漲幅并不大，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。大學(xué)生的就業(yè)難已成為不爭的事實，成為全社會普遍關(guān)注的重要問題。

二、文獻(xiàn)綜述

就業(yè)指導(dǎo)的工作最早起源于西方國家。以美國為代表的西方國家在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展中經(jīng)歷了安置就業(yè)的擇業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)兩個階段。1908年創(chuàng)建波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局之前，英美的少數(shù)中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校已開始嘗試就業(yè)指導(dǎo)。20世紀(jì)20年代波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局并入哈佛大學(xué)研究院，開始了專業(yè)化的師資培養(yǎng)，推進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動。20世紀(jì)50年代之后，受職業(yè)生涯發(fā)展理論的影響，基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育開始為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)開始了專業(yè)化、規(guī)范化和課程化的發(fā)展。

我國真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是從20世紀(jì)90年代開始的 。2002年教育部制定了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》（教學(xué)[2002]18號)，要求高校建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系機(jī)構(gòu)。根據(jù)教育部要求，2008年起我國所有普通高校必須開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課 ，從大學(xué)新生入學(xué)開始就接受就業(yè)指導(dǎo)教育，規(guī)劃職業(yè)生涯。

可見，就業(yè)指導(dǎo)工作在不同國家和其發(fā)展的不同階段，就業(yè)指導(dǎo)的對象、性質(zhì)和所指的含義略有不同。本研究定義的就業(yè)指導(dǎo)工作指的是目前中國普通高等院校中對在校大學(xué)生進(jìn)行的從提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生擇業(yè)到規(guī)劃學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)工作。

就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論國內(nèi)外已有很多研究成果，例如美國波士頓大學(xué)弗蘭克?帕森斯（Frank Parsons）教授的特質(zhì)-因素匹配理論，該理論在我國應(yīng)用最多 ，又稱人-職匹配理論，他指出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(diǎn)（特質(zhì)）與職業(yè)對人的要求（因素）相互匹配的結(jié)果。另外還有霍蘭德的職業(yè)個性理論、美國職業(yè)指導(dǎo)專家伊萊?金斯伯格(Eli Ginzberg)的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、美國埃德加?H．施恩教授提出的職業(yè)錨等。其中在我國應(yīng)用最多的是帕森斯的特質(zhì)-因素匹配理論，。

三、調(diào)查的過程

1.調(diào)查地點(diǎn)的選擇。本研究是在Y大學(xué)（位于山東省青島市，是一所綜合性省屬重點(diǎn)大學(xué)）進(jìn)行的問卷調(diào)查。

2.調(diào)查樣本的結(jié)構(gòu)。根據(jù)研究的目的，考慮到實際調(diào)查的可行性，作者將研究對象界定為在校內(nèi)的學(xué)生，畢業(yè)班外出實習(xí)和找工作的學(xué)生暫時沒有涉及到。

3.調(diào)查對象的抽取。從各院系隨機(jī)抽取了五個本科班，兩個研究生班，并由這幾個班級的班干部隨機(jī)抽取本班在校同學(xué)作為調(diào)查對象，由于選取調(diào)查對象時所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只有在校內(nèi)這一項，如果忽略極端偏差情況的發(fā)生，可認(rèn)為本方式接近于隨機(jī)抽樣。

4.問卷的編寫。本調(diào)查研究所用問卷采用的是自填問卷，根據(jù)前期對文獻(xiàn)資料的查閱和參考，一共設(shè)置了28個問題，分為兩部分，第一部分主要搜集被測者的基本情況，還包括被測者的性格特點(diǎn)、自我認(rèn)知狀況等。第二部分主要是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的問題，涉及到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作開始的時間、指導(dǎo)的內(nèi)容、工作人員服務(wù)情況、產(chǎn)生的效果等方面。提問方式主要是不定項選擇題，被測者只需根據(jù)自己的真實情況和想法勾選答案，若有補(bǔ)充則在空白處填寫。

5.發(fā)放問卷。調(diào)查問卷不記名，由被測者帶回填寫，寫完后回收。調(diào)查時間是2011年6月下旬，實際發(fā)放問卷600份，收回590份，其中580份為有效問卷，有效回收率為96.7%。

6.調(diào)查樣本的基本情況。詳見表1。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.對就業(yè)指導(dǎo)的需求。

如表2所示，目前大學(xué)生有超過百分九十的比例是需要專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的，并且有絕大部分學(xué)生（超過90%）對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并不清晰，有少數(shù)學(xué)生甚至沒有規(guī)劃。因此在高校設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或部門是非常必要的，并且學(xué)生們希望能夠盡早開始接受就業(yè)的指導(dǎo)，超過百分之五十的學(xué)生期望從大學(xué)一入學(xué)甚至高中起就開始接受指導(dǎo)。看來，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求不僅很強(qiáng)烈而且很迫切。

2.對于學(xué)校提供的就業(yè)信息，僅有6.9%的同學(xué)認(rèn)為及時和10.3%的同學(xué)認(rèn)為齊全；對就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員服務(wù)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的評價中大部分同學(xué)態(tài)度中立，主要原因可能是他們平時接觸這些工作人員的機(jī)會很少，也沒有渠道知道工作人的資質(zhì)如何，因此很難做出過多的判斷。

另外，在接受過就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生中，僅有3.4%的學(xué)生認(rèn)為得到的幫助很大，大部分學(xué)生還是認(rèn)為只得到了有限的幫助。沒有接受過具體的就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生比例也是不容忽視的。

3.大學(xué)生擇業(yè)的現(xiàn)狀。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問卷中設(shè)計為多選題，因此只統(tǒng)計得票數(shù)，并將各個選項依據(jù)得票有多到少進(jìn)行降序排列，得出表3。

根據(jù)表3可以得出，大學(xué)生在找工作時信息的來源和就業(yè)技能、觀念、知識的來源大都首選書刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，這當(dāng)然無可厚非，但是從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門獲取信息這個渠道卻被排在了后面。

學(xué)生在求職中遇到的困難，排名靠前的幾項都是可以通過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)來改善的，也正是目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該做到的重要工作內(nèi)容。

4.對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方式的期望。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問卷中也設(shè)計成多選題，因此只統(tǒng)計得票數(shù)，并將各個選項依據(jù)得票有多到少進(jìn)行降序排列。

大學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的期望還是很大的，其中最大的希望還是提供就業(yè)信息，其次是應(yīng)聘技巧。而且大學(xué)生對提供就業(yè)實踐和開展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求也是十分強(qiáng)烈的。

關(guān)于指導(dǎo)方式，大學(xué)生對目前普遍開展的專題講座的形式并不十分感興趣，大家對方式的選擇還是十分豐富的，可見，就業(yè)指導(dǎo)工作的展開還需要更加靈活、生動和切實有效的方法和形式。

另外，問卷中還設(shè)計了開放式的問題，讓被測者暢所欲言對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識。被測者提出的看法主要有兩個方面，一是認(rèn)為學(xué)校對這項工作的重視程度不夠，對學(xué)生的需求和社會需求把握不準(zhǔn)確，沒有起到發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是認(rèn)為學(xué)校對這項工作的宣傳也不到位，在學(xué)生中的影響力不夠。

五、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策和建議

綜上所述，目前大學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分迫切的需要，大學(xué)生對這項工作的期望也是較高的。高校如果能夠進(jìn)一步做好就業(yè)指導(dǎo)工作，意義非常重要，不僅可以切實幫助大學(xué)生更好地就業(yè)，還可以有效緩解政府和社會的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

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當(dāng)然，從調(diào)查的結(jié)果來看，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題也十分明顯。針對前文敘述的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)對策和建議，僅供參考。

1.就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)盡早地展開。建議從新生入學(xué)開始就著手開始基礎(chǔ)的就業(yè)輔導(dǎo)，至少讓同學(xué)們了解本專業(yè)就業(yè)的主要去向，介紹一些就業(yè)需要具備的能力素質(zhì)要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，提早做好準(zhǔn)備。

2.建立一支高素質(zhì)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊伍。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都只停留在提供就業(yè)信息，介紹應(yīng)聘技巧等表面的工作上，沒有專業(yè)的高素質(zhì)工作人員為大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)或者對就業(yè)信息進(jìn)行分析和統(tǒng)計。若能建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍系統(tǒng)開展這項工作，將會收到更好的效果。

3.采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。就業(yè)指導(dǎo)工作不能光靠幾個部門工作人員來展開，也不能停留在單一乏味的方式和手段上，可以借鑒前文提到的實戰(zhàn)演練、互動溝通、經(jīng)驗分享、案例分析等學(xué)生感興趣方法來提高就業(yè)指導(dǎo)工作的達(dá)到的效果。

4.加大宣傳力度，提高信息透明度。雖然學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門在切實地展開自己的工作，但是由于宣傳的不到位，造成許多低年級的同學(xué)并不了解這項工作，也不了解學(xué)校提供的就業(yè)信息?？梢詫W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作印成小手冊，通過班委、或者以宿舍為單位，主動向大學(xué)生傳播這類信息。

最后，由于本次調(diào)查的時間有限，樣本只選取了在校生作為調(diào)查對象，會在一定程度上影響樣本的代表性；調(diào)查問卷只是一個學(xué)期的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析的手段也有限，這些都會在一定程度上影響到研究的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》1999年。

[2]新華網(wǎng)教育頻道：news.省略.edu，《2010年內(nèi)地高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超630萬創(chuàng)歷史新高》，2010年06月10日。

[3]遼寧省就業(yè)網(wǎng)jyw.省略。

[4]新浪財經(jīng)頻道：省略，《高學(xué)歷搶低學(xué)歷飯碗須引起重視》，2010年09月14日。

[5]梁業(yè)勝，黃翠瑤：《國外高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗及其發(fā)展趨勢》，載《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2008年第4期。

[6]覃干超：《高師院校職業(yè)指導(dǎo)模式》，載《高教論壇》，2004年4月。

篇5

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041）

[摘要]影響廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要包括社會、高校、家庭和大學(xué)生自身等四個方面。廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既有優(yōu)勢和機(jī)遇，也存在劣勢和威脅，其中，資金困難、缺乏實踐經(jīng)驗等是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。廣東作為改革開放的前沿省份，應(yīng)該在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面走在全國的前列，在國家宏觀政策法規(guī)的框架下，積極建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，針對廣東的實際情況實施相應(yīng)的鼓勵和扶持措施，努力增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

[

關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；SWOT分析；創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指高等學(xué)校就讀的全日制大學(xué)生，其個人或者團(tuán)體依法登記設(shè)立企業(yè)，以贏利為目的的從事有償?shù)纳虡I(yè)活動。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學(xué)生畢業(yè)時擇業(yè)的一個重要選項。但總的來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍存在諸多問題和困難，各級政府、高校、家庭和大學(xué)生應(yīng)積極行動起來，爭創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新局面。

1 廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

根據(jù)廣東省勞動和社會保障廳的統(tǒng)計，廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%，而在世界范圍內(nèi)是20%，全國平均水平是10%。筆者在廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)《創(chuàng)業(yè)教育》課程的教學(xué)任務(wù)，曾對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有以下三個特點(diǎn)：

1.1創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度較高

調(diào)查顯示，有高達(dá)74.2%的學(xué)生贊同在校創(chuàng)業(yè)，而不贊同的只有7.1%。贊同創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，42.4%認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是更重要的一種學(xué)習(xí)”，18.9%認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)才能體驗人生價值”，23.9%認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是發(fā)揮自己聰明才智的好渠道”；不贊成在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生其原因主要集中在缺乏“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)業(yè)資金”和“創(chuàng)業(yè)能力”三個選項上?？梢姡髮W(xué)生在思想上普遍接受并贊同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

1.2創(chuàng)業(yè)行為的男女差異、地區(qū)差異和貧富差異較大

男女差異方面，調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生中僅20.5%有創(chuàng)業(yè)愿望，而在男生中這一比例高達(dá)79.5%，男女比例接近4：1。

地區(qū)差異方面，在有創(chuàng)業(yè)意愿或正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生中，來自農(nóng)村的占48.4%，小城市的占25.3%，中等城市的占13.7%，大城市的占3.6%。可見，來自農(nóng)村和小城市的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)更有渴望和激情。

貧富差異方面，在有創(chuàng)業(yè)意愿或正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生中，貧困生占36%，富裕大學(xué)生只占8%，介于貧困和富裕之間的“夾心層”大學(xué)生占56%。貧困生創(chuàng)業(yè)愿望更為強(qiáng)烈，更迫切地希望通過創(chuàng)業(yè)來改變經(jīng)濟(jì)條件和命運(yùn)。

1.3創(chuàng)業(yè)動機(jī)多樣化

在調(diào)查問卷涉及動機(jī)的四個選項中，選“自我鍛煉，從而實現(xiàn)自我價值”的學(xué)生占46.9%，“因有經(jīng)濟(jì)需求創(chuàng)業(yè)”的占33.7%，“有興趣去從事創(chuàng)業(yè)活動”的占15.3%。由此可見，在廣東職院，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)是多樣化的，雖然創(chuàng)立企業(yè)以盈利為主要目的，但創(chuàng)業(yè)動機(jī)卻不僅僅是謀求經(jīng)濟(jì)利益，而是把服務(wù)社會和提升自我價值結(jié)合起來。

2 廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

創(chuàng)業(yè)的影響因素即創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是指圍繞創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的變化，并足以影響或制約創(chuàng)業(yè)行為的全部內(nèi)在和外在條件。

2.1社會因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會因素有兩方面，一是社會和政府為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括相關(guān)政策、法律、經(jīng)濟(jì)等，以及社會為大學(xué)生提供的各種創(chuàng)業(yè)機(jī)會；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會輿論。

2.2學(xué)校因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)校因素主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育方面。目前，廣東很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，取得了一定成果。但由于起步較晚，缺乏成熟、現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式，各高校在創(chuàng)業(yè)教育上仍存在一些問題，主要包括：

2.2.1認(rèn)識方面

如高校對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，或缺乏明確的定位和方向，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育滯后。

2.2.2師資方面

如許多高校的創(chuàng)業(yè)教育是由負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的人員承擔(dān)，其自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，給學(xué)生授課時，基本是宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢、應(yīng)聘技巧等，無法對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育。

2.2.3課程方面

如許多高校采取選修課的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一。

2.3家庭因素

家庭是否支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從某種程度上決定了大學(xué)生能否順利走上創(chuàng)業(yè)道路。家庭因素主要表現(xiàn)在父母的事業(yè)價值觀對子女創(chuàng)業(yè)的影響。如果父母鼓勵子女正確面對成功和失敗，大膽嘗試創(chuàng)業(yè)，那么大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就會積極樂觀；如果父母擔(dān)心子女吃苦受累，或希望子女工作穩(wěn)定，就會降低甚至消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿，并對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為起到阻礙作用。

2.4大學(xué)生自身因素

自身因素主要指大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要因素。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、個性品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)心理主要指心理承受能力，創(chuàng)業(yè)能力主要包括與智商相關(guān)的各種能力，個性品質(zhì)指個體具備的與情商相關(guān)的各種品質(zhì)，主要包括冒險精神、團(tuán)隊合作精神、韌性、性格等。

3 廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

3.1廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（Strengths）

3.1.1大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)

大學(xué)生具有現(xiàn)實或潛在的自主創(chuàng)業(yè)意愿，對未來充滿希望和理想，年輕富有活力，勇于拼搏，善于學(xué)習(xí)，這都是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

3.1.2大學(xué)生具有較高的文化水平，頭腦靈活，善于發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會

大學(xué)生對事物有較強(qiáng)的理解力和領(lǐng)悟力，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能較快地接受新生事物。這些優(yōu)勢使其更容易發(fā)現(xiàn)和開拓新的市場空間和商機(jī)。一些風(fēng)險投資家往往看中了大學(xué)生掌握的先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新理念，而愿對其創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行資助。

3.2廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢（Weaknesses）

3.2.1大學(xué)生缺乏從事商業(yè)活動的實際經(jīng)驗

大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)并掌握了一定的理論知識，但由于沒有實際從事過商業(yè)活動，對市場規(guī)則理解不深，較難準(zhǔn)確把握各個行業(yè)動態(tài)的市場信息，不能充分了解市場行情并進(jìn)行理性的風(fēng)險分析，缺乏足夠的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗，很難在短期內(nèi)順利完成從大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人的角色轉(zhuǎn)換。

3.2.2缺乏資金和風(fēng)險承擔(dān)能力

資金不足是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。據(jù)廣州市勞動局就業(yè)中心的調(diào)查統(tǒng)計，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元；61.63%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏啟動資金是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。沒有資金，創(chuàng)業(yè)就無法啟動。而大學(xué)生沒有足夠的風(fēng)險承擔(dān)能力，因此也很難取得銀行貸款，獲得后續(xù)的資金支持。

3.3廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會（Opportunities）

3.3.1創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境逐漸改善

各級政府為扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了相關(guān)的政策法規(guī)，且越來越細(xì)化和貼近實際。雖然這些政策的成效還需時間和實踐的檢驗，但隨著各項政策的出臺和實施，廣東大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)迎來了前所未有的大好機(jī)遇。

3.3.2經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康快速發(fā)展為大學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會

廣東作為改革開放的前沿省份，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地理位置優(yōu)越，硬件設(shè)施完善，商業(yè)氣氛濃厚。多年來，廣東的GDP一直保持高速增長，進(jìn)出口貿(mào)易等各項經(jīng)濟(jì)指標(biāo)均處在全國前列，為廣東大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了得天獨(dú)厚的條件。

3.4廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的威脅（Threats）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的威脅主要來自普通創(chuàng)業(yè)者的競爭。普通創(chuàng)業(yè)者可分為兩類，一類是學(xué)歷層次較低的群體，為生計需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如下崗工人、無業(yè)者等；另一類是已在職場工作數(shù)年，積累了一定經(jīng)驗、資金和人脈資源的創(chuàng)業(yè)者。前者和大學(xué)生一樣，有政府、社會的扶持和政策方面的優(yōu)惠待遇，與之相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢非常有限；而后者具有較高的能力及原始積累，他們的創(chuàng)業(yè)，尤其是創(chuàng)業(yè)初期，往往比大學(xué)生更具競爭力。

4 廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議

根據(jù)以上數(shù)據(jù)、資料和分析，本文針對廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出以下對策和建議：

4．1政府提高重視，加強(qiáng)宏觀政策扶持和引導(dǎo)

4.1.1政府應(yīng)重新認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中的地位

政府應(yīng)改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中只是次要的輔助部分的傳統(tǒng)觀念，積極采取有效措施鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，調(diào)動社會力量改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，把大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)視為推動國民經(jīng)濟(jì)增長的重要動力和建設(shè)社會主義和諧社會的重要途徑。

4.1.2營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會輿論氛圍

大眾傳媒機(jī)構(gòu)作為黨和政府輿論宣傳的喉舌，應(yīng)配合國家政策，大力傳播創(chuàng)業(yè)觀念，培育創(chuàng)業(yè)文化，宣傳創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)，以強(qiáng)大的社會輿論幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，為其提供思想保證和精神動力，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4.1.3完善創(chuàng)業(yè)投資體系

我國創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)包括五種類型：一是國有獨(dú)資的創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)，二是政府參股或控股的創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)，三是民間資金設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)，四是外資設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)，五是某些大公司、企業(yè)集團(tuán)下屬的創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)。政府應(yīng)加強(qiáng)對各類創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和管理，通過宏觀調(diào)控手段引導(dǎo)風(fēng)險投資資金流向有商業(yè)價值、有發(fā)展前景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，建立并完善相關(guān)的法律法規(guī)，提高創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行風(fēng)險投資的積極性。

4.1.4為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的金融支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要困難是缺乏資金。政府除財政撥款外，還要積極探索建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和貸款管理平臺，負(fù)責(zé)收集整理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和扶持政策，并建立當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款項目數(shù)據(jù)庫和人才數(shù)據(jù)庫。引導(dǎo)銀行等金融機(jī)構(gòu)拓寬擔(dān)保平臺和融資平臺，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻。對于有較大商業(yè)價值和發(fā)展前景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在融資方面進(jìn)一步放寬條件，例如給予貼息貸款、無擔(dān)保貸款等優(yōu)惠政策。

4.2高校開展專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的校園環(huán)境

有效的創(chuàng)業(yè)教育體系是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的支撐，高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了很重要的作用。

4.2.1創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識和經(jīng)驗的有效途徑

課堂教學(xué)可以實現(xiàn)知識、人員和時間“三集中”，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)只要方式科學(xué)，就會提高知識傳播的效率。

4.2.2重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

除了課堂教學(xué)、理論知識的傳授，創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)也是非常重要的環(huán)節(jié)。比如進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等，既可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，又便于檢驗學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。

4.3家庭轉(zhuǎn)變子女成才觀念，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)定的家庭支持

家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的精英教育觀念，樹立多元化的成才觀。子女找到穩(wěn)定工作是一種成才途徑，而自主創(chuàng)業(yè)也是一種成才途徑。家庭要幫助大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)方式多樣化的趨勢，鼓勵青年人大膽創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，同時給予各方面的支持。

4.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)過硬的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

4.4.1創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在思想上應(yīng)做好充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，用發(fā)展的眼光看問題，以積極的態(tài)度面對問題，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地自我評價，又要對社會有長遠(yuǎn)和理性的認(rèn)識與判斷，從而準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值。

4.4.2創(chuàng)業(yè)知識積累

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在知識上應(yīng)做好積累，早日樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并抓緊有限的在校學(xué)習(xí)和假期實踐時間，為自己的規(guī)劃儲備足夠的知識和能力，選擇自己最熟悉、最擅長、最有經(jīng)驗、資源最豐富的行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

4.4.3創(chuàng)業(yè)失敗的心理承受準(zhǔn)備

健康的心理是整個創(chuàng)業(yè)過程順利發(fā)展的推進(jìn)劑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)明白創(chuàng)業(yè)道路的艱辛，做好創(chuàng)業(yè)失敗的心理準(zhǔn)備。要理性選擇創(chuàng)業(yè)項目，要有冷靜、理智、平和的心態(tài)，切忌狂熱和沖動。

5 結(jié) 語

綜上所述，廣東作為改革開放的前沿省份，應(yīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面走在全國的前列，在國家宏觀政策法規(guī)的框架下，積極建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，針對廣東的實際情況實施相應(yīng)的鼓勵和扶持措施，努力增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，從而為推動廣東經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、擴(kuò)寬大學(xué)生就業(yè)渠道、緩解大學(xué)生就業(yè)困難做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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篇6

關(guān)鍵詞：地方高校 大學(xué)生 就業(yè)力 提升對策

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0105-02

2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)699萬人，比2012年增加19萬人。當(dāng)前，國際和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)趨穩(wěn)的基礎(chǔ)還不夠穩(wěn)固，全社會宏觀就業(yè)壓力較大，地方高校畢業(yè)生就業(yè)形勢尤其嚴(yán)峻。地方高校大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，就畢業(yè)生自身而言，影響就業(yè)的主要因素是就業(yè)力不強(qiáng)，難以滿足社會和用人單位對人才的需求。對地方高校而言，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是最核心、最緊迫的任務(wù)。如何使畢業(yè)生實現(xiàn)充分、有效的就業(yè)成為地方高校亟需解決的重要課題。要切實解決地方高校就業(yè)難的問題，就必須有效提升大學(xué)生的就業(yè)力。

1 大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

就業(yè)力（employability），就業(yè)能力的簡稱，即能夠很好地獲得工作、勝任工作并在工作中晉升的能力。這一概念最早于20世紀(jì)50年代由英國學(xué)者首先提出，主要指個人受雇傭的潛能。不同時期，就業(yè)力的含義和研究視角也各不相同，至今仍沒有形成關(guān)于就業(yè)力概念的統(tǒng)一定義。國際勞動組織（ILO）將就業(yè)力定義為：個人通過教育和培訓(xùn)獲得和保持體面勞動、在企業(yè)內(nèi)部或各種職務(wù)晉升以及應(yīng)對技術(shù)與勞動力市場條件變化的可隨身攜帶的能力和資格。一些發(fā)達(dá)國家對就業(yè)力的研究相當(dāng)重視，而且形成了成熟的體系。加拿大政府于1992年出版了《就業(yè)力素描：加拿大就業(yè)人口的必備能力》報告，其中將就業(yè)力分為：學(xué)術(shù)能力、個人管理能力及團(tuán)隊合作能力等三大方面，并細(xì)分為許多項目。美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會（ASTD）將就業(yè)力分為5個類別、16項技能：基本勝任能力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。

根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究，大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵包括以下幾個方面：（1）就業(yè)力是一個多維度的概念，包括知識、技能、態(tài)度和行為等方面的個人屬性，是一種與職業(yè)相關(guān)的能力體系。（2）就業(yè)力是一種勝任力，包括專業(yè)能力和一般能力。（3）就業(yè)力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中維持就業(yè)崗位以及在必要時重新選擇和獲取新的工作崗位的能力。（4）就業(yè)力是一種可能性，具備了一系列相關(guān)的就業(yè)特性并不意味著就一定能就業(yè)，能否就業(yè)還受到許多外在因素的影響，如經(jīng)濟(jì)形勢、國際環(huán)境、社會因素等。

2 地方高校大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀分析

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷攀升和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)能力越來越受到社會、企業(yè)的關(guān)注，尤其是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、專業(yè)能力等最受現(xiàn)代企業(yè)的重視。對就業(yè)市場的多項調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前部分地方高校大學(xué)生恰恰缺失了這幾種能力。

擇業(yè)觀與社會需求錯位。由于部分地方高校尚未建立起一整套職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)體系，就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、針對性和實效性，一些大學(xué)畢業(yè)生沒有受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和訓(xùn)練，不能正確分析就業(yè)形勢、社會就業(yè)需求、自身的實際水平和能力，不能正確確立自己的職業(yè)定位，不愿意從基層、吃苦崗位做起，導(dǎo)致他們的擇業(yè)觀與社會的實際需求錯位，不能正確處理個人發(fā)展與社會需求的關(guān)系。

自主學(xué)習(xí)能力缺乏。自主學(xué)習(xí)能力是指個體獲得、保持并繼續(xù)一份職業(yè)的能力，是個體求職與發(fā)展的前提。然而，很大比例的大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度，滿足于現(xiàn)有的知識儲備，對新知識、新技能缺乏學(xué)習(xí)的欲望與動力，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新能力欠缺，這些跟地方高校傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式有很大關(guān)系，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

社會實踐能力不強(qiáng)。不管公務(wù)員招聘還是普通企業(yè)招聘都要求大學(xué)生具備一定的實踐能力，或者把具備一定的實踐經(jīng)驗作為錄用的必備條件，而許多地方高校由于經(jīng)費(fèi)緊張和教育理念的落后，不注重大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從實際的調(diào)查結(jié)果來看，許多畢業(yè)生的社會實踐能力低下，需要較長時間的適應(yīng)期才能投入實際工作。

專業(yè)能力欠缺。專業(yè)能力主要是指畢業(yè)生對專業(yè)和行業(yè)知識的掌握能力。長期以來，地方高校的教育固守學(xué)科本位，對人才的培養(yǎng)忽視社會需求，培養(yǎng)目標(biāo)的制定既不關(guān)注社會職業(yè)變化對人才素質(zhì)的要求，也不關(guān)注畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)程度。不少畢業(yè)生平時不注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，忽視了自身專業(yè)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致專業(yè)技能比較欠缺，與社會和企業(yè)的實際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

綜合素質(zhì)不高。綜合素質(zhì)包括誠信品質(zhì)、團(tuán)隊精神、職業(yè)道德、事業(yè)心和責(zé)任心以及與人的溝通能力等。在高等教育大眾化的背景下，地方高校并不具有很多教育優(yōu)勢，尤其在生源和畢業(yè)生的質(zhì)量方面，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)教育和職業(yè)教育，在很大才程度上忽視了人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致許多畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，特別在團(tuán)隊精神方面比較欠缺，就業(yè)力結(jié)構(gòu)畸形發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生專業(yè)技能過硬，還應(yīng)該有較高的綜合素質(zhì)。

3 提高大學(xué)生就業(yè)力的途徑

提高大學(xué)生就業(yè)成功的根本是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，即提升就業(yè)力。地方高校大學(xué)生就業(yè)過程涉及到四個行為主體，即政府、高校、用人單位以及大學(xué)生自身，本為主要從高校這個層面，探討提升地方高校大學(xué)生就業(yè)力的途徑。

優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置。高等教育的改革要全面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對各類人才的需要，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，我國地方高校的教育教學(xué)改革，還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。要從提升畢業(yè)生就業(yè)力的實際需要出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)方向、課程設(shè)置，建立適應(yīng)市場變化的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制，認(rèn)真研究各專業(yè)的課程體系，形成有地方特色的課程結(jié)構(gòu)，增加復(fù)合型、實踐性課程比重，使教育資源圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要優(yōu)化配置，培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合市場需求的人才，這是提升大學(xué)生就業(yè)力的根本。

完善就業(yè)力培養(yǎng)組織體系。制度健全和組織完善是落實工作、提高工作質(zhì)量的重要保障。在開展就業(yè)力培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視建立全程化的就業(yè)培養(yǎng)組織體系，幫助提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前，絕大部分地方高校就業(yè)力培養(yǎng)組織不健全，要積極健全地方高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)組織體系，即在分管校領(lǐng)導(dǎo)的直接負(fù)責(zé)下，組建學(xué)校就業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織開展大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)工作。

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，對大學(xué)生的就業(yè)力的提升及順利就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。地方高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標(biāo)，在不同的階段采取不同的行動計劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)理想，進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和職業(yè)分析，逐步形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的能力結(jié)構(gòu)。就業(yè)指導(dǎo)工作的理念要從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)變到提高“就業(yè)力”上來，通過專業(yè)課程、專業(yè)測評、專業(yè)輔導(dǎo)等專業(yè)手段，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和良好的就業(yè)心態(tài)，掌握就業(yè)技巧，提高就業(yè)核心競爭力。

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)主體意識教育，鼓勵大學(xué)生努力提升自身就業(yè)力。大學(xué)生能否實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，最終決定于自身的就業(yè)力。地方高校只有加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)主體意識教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力等，切實提高學(xué)生自身就業(yè)力。就業(yè)主體意識是指大學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過程中對自我的身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、物變化的自主綜合的覺察與認(rèn)識，它可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)造意識，是培養(yǎng)提高大學(xué)生就業(yè)力過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。地方高校要努力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的主體參與意識、主體認(rèn)識意識、主體探索意識，幫助和引導(dǎo)學(xué)生主動探索提高自身的就業(yè)力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

本文探討了對大學(xué)生就業(yè)弱勢群體進(jìn)行甄別的標(biāo)準(zhǔn)與方法，并據(jù)此分析了遼寧省大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的現(xiàn)狀。指出當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就業(yè)難；缺少社會關(guān)系的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低；有生理、心理缺陷的學(xué)生就業(yè)受阻；低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱。因此，希望社會對他們給予更多的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；就業(yè)；弱勢群體；甄別；現(xiàn)狀

我國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的急劇轉(zhuǎn)型使得社會弱勢群體問題日益凸顯，已引發(fā)社會各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難已成為一個社會問題，這一問題給家庭、高校和社會帶來了極大的壓力，如得不到切實解決，將對我國高等教育產(chǎn)生負(fù)面的導(dǎo)向，甚至?xí)绊懳覈鐣暮椭C穩(wěn)定。為了更好地貫徹落實國家對經(jīng)濟(jì)弱勢群體的幫扶政策，將有限的“資源”用到刀刃上，就必須運(yùn)用科學(xué)的手段甄別出在數(shù)以百萬計的就業(yè)大軍中哪些是大學(xué)生就業(yè)弱勢群體，他們正處于何種狀況，以便進(jìn)行有針對性的幫扶。

一、研究工作概述

1、研究對象

課題組選取了省內(nèi)不同層次的四所高校中800名2012屆大學(xué)畢業(yè)生和90家用人單位作為調(diào)查對象。

2、研究手段

我們以調(diào)查問卷的形式展開研究。為了了解用人單位擇才標(biāo)準(zhǔn)，課題組成員走訪了省內(nèi)3家企業(yè)和 1處人才交流中心，并在征求4所高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心老師意見的基礎(chǔ)上，制定了調(diào)查問卷。隨后又召開課題組研討會，對問卷內(nèi)容征求課題組成員修改意見后敲定。為了方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計，問卷以選擇題的形式出現(xiàn)，調(diào)查用人單位的問題涉及：所屬行業(yè)，單位性質(zhì)，招聘條件，擇才標(biāo)準(zhǔn)等 15 個問題。調(diào)查學(xué)生的問題包括：學(xué)生自然情況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、擇業(yè)方向、薪資要求等16 道題目。

3、調(diào)查方法

利用沈陽某大學(xué)高校就業(yè)雙選會的機(jī)會進(jìn)行調(diào)查，有90家用人單位接受調(diào)查，發(fā)放問卷 90份，回收有效問卷 81份。對學(xué)生的調(diào)查，由課題組部分成員帶領(lǐng)沈陽工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院的10名志愿者面向中國醫(yī)科大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽大學(xué)、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院求職學(xué)生，分發(fā)800份問卷，回收有效問卷 761 份。此舉保證了調(diào)研對象的真實性，能有效提升調(diào)研成果的參考價值。

二、對大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的甄別

統(tǒng)計調(diào)查問卷的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在有效回收的問卷中有621位被調(diào)查者認(rèn)為自己在自主就業(yè)的過程中存在困難，自己屬于就業(yè)弱勢群體，占全部受訪者的81.6%，面對著如此高比例的“就業(yè)弱勢群體”，課題組成員考慮到是否真的存在這么高比例的就業(yè)弱勢群體值得探討。大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實選擇之間存在較大落差。50%以上的畢業(yè)生在就業(yè)目標(biāo)的選擇上存在攀比心理，希望到大城市、大企業(yè)、大醫(yī)院工作，要求薪水中等，工作輕松，發(fā)展空間大，不愿到偏遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)發(fā)展。因此，要想將有限的“資源”利用到最緊迫需要的對象身上，必須先弄清究竟哪部分人是大學(xué)生就業(yè)弱勢群體。

1、弱勢群體的界定

弱勢群體是指在社會環(huán)境各領(lǐng)域中許多方面均處于劣勢的人群共同體?！叭鮿萑后w”一詞，在2002年3月《政府工作報告》中就正式使用了。之后，社會上一般將“弱勢群體”的范圍定義為“農(nóng)村貧困人口和城鎮(zhèn)失業(yè)、下崗職工”等特定人群。發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都存在著一定規(guī)模的社會弱勢群體。伴隨著社會改革的深入，收入差距不斷加劇，國民“弱勢心理”蔓延，農(nóng)民工、大學(xué)生、小商販認(rèn)為自己是弱勢群體，甚至在國企、外企有著固定收入的“白領(lǐng)”、“金領(lǐng)”們也這樣認(rèn)為。

2、大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的概念

大學(xué)生就業(yè)弱勢群體是社會弱勢群體在高校存在的一種特殊形式。廣義上講，大學(xué)生就業(yè)弱勢群體是指大學(xué)生在就業(yè)競爭中，由于自身及所處環(huán)境等各種因素的影響，使其處于競爭的不利境地，而導(dǎo)致不能及時就業(yè)或無法就業(yè)的大學(xué)生群體。狹義上講，指在進(jìn)行擇業(yè)和求職的過程中處于不利地位，不被用人單位認(rèn)可或易于遭受就業(yè)挫折的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生群體。

3、大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的甄別

“弱勢”本身是個比較意義上的詞，有強(qiáng)才有弱。大學(xué)生就業(yè)弱勢群體應(yīng)該是符合特定條件的某一群體的總和。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，女生相對于男生，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生相對于經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生，?？粕⒈究粕鄬τ谘芯可?，生理、心理有缺陷的畢業(yè)生相對于健全、健康的畢業(yè)生，缺少社會關(guān)系的學(xué)生與社會人脈廣的學(xué)生相比較均處于弱勢，但并不是說女生、困難學(xué)生、低學(xué)歷學(xué)生、生理和心理有缺陷的學(xué)生、缺少社會關(guān)系的每一類學(xué)生都屬于就業(yè)弱勢群體。這樣界定會擴(kuò)大這一群體的范圍，導(dǎo)致在現(xiàn)實生活中屬于某一類型的畢業(yè)生如不能很快就業(yè)，就被認(rèn)為或自認(rèn)屬于就業(yè)弱勢群體，這會影響國家扶助政策實施的有效性和針對性。

本文認(rèn)為在就業(yè)競爭中符合三項及三項以上弱勢類型標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生求職者是大學(xué)生就業(yè)弱勢群體，也是甄別新時期大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的標(biāo)準(zhǔn)。如女性大專畢業(yè)生，相貌平平、出身貧寒者。在國家財力有限、無法對每一位大學(xué)畢業(yè)生予以扶持的階段，這一標(biāo)準(zhǔn)的提出可以為國家扶助政策落到實處提供參考。

三、遼寧省大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的現(xiàn)狀

1、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難

這樣的家庭因為收入來源有限，多年來對子女教育方面的投資，占家庭年均收入1/2以上，很難為子女在求職過程中提供充足的資金。面對轉(zhuǎn)瞬即逝的就業(yè)機(jī)遇和不斷攀升的求職成本，這類畢業(yè)生不得不因為“囊中羞澀”而與機(jī)會擦肩而過。

2、缺少社會關(guān)系的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低

對大部分來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)普通家庭的大學(xué)生來說，由于家庭背景、信息資源等方面的不利因素，使得他們在就業(yè)時心理壓力比社會人脈廣泛的學(xué)生要大，對用人單位的選擇要求不高。

3、有生理、心理缺陷的學(xué)生就業(yè)受阻

雖然智力上差別不大，但用人單位紛紛表示不會接收存在著生理缺陷或身體疾病的學(xué)生。有的公司會在招聘要求一欄中明確提出“身體健康、沒有殘疾”。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；現(xiàn)狀；就業(yè)能力；模式；應(yīng)用

大學(xué)生，是國家寶貴的人才資源。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會穩(wěn)定。因此，歷屆政府一直對大學(xué)生就業(yè)工作非常重視。讓大學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，一直是衡量社會發(fā)展成就的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是從上世紀(jì)90年代末期開始，我國正式開始了高校擴(kuò)招的政策，從那時起，我國高校的規(guī)?？焖佟芭蛎洝?，就業(yè)壓力日趨增大，大學(xué)生的就業(yè)工作顯得更加重要[1]。而越是在這種就業(yè)競爭壓力大的背景下，學(xué)生的就業(yè)能力就越發(fā)顯得重要。具體來說，大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對學(xué)生各種能力的全面概括。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。本文通過分析現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，并探討學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步推進(jìn)高等教育健康持續(xù)發(fā)展提供參考。

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

高校擴(kuò)招后，從有利的一方面來看，高校擴(kuò)招使得人才數(shù)量大為增加，有效滿足了社會主義建設(shè)中各行各業(yè)對人才的需要。但從另外一個方面來看，隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出[2]。從整體來看，現(xiàn)階段的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：（1）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加。統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力繼續(xù)加大，達(dá)到697萬，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，就業(yè)任務(wù)十分繁重；（2）受長期計劃經(jīng)濟(jì)和精英教育影響，部分畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會需求差距較大。不少學(xué)生都愿意去大城市，去沿海城市，基層單位不再考慮范圍之內(nèi)。還有一部分學(xué)生一定要去機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位，或者去外企、國有企業(yè)，私有企業(yè)也不再考慮范圍之內(nèi)；（3）實踐能力不足，“眼高手低”現(xiàn)象十分明顯。不少學(xué)生基本功十分缺乏，英語計算機(jī)不過關(guān)，心理抗逆能力不足。

2 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式應(yīng)用分析

2.1 完善培養(yǎng)思路，加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

在大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的各個要素之中，實踐能力是一條非常重要的指標(biāo)。沒有實踐能力，只有空洞洞的理論，這種大學(xué)生的綜合素質(zhì)肯定是有欠缺，再就業(yè)過程中必然也會受到明顯的限制。而且，現(xiàn)在社會中需要更多的人才類型還是具有較強(qiáng)實踐能力的人才。但是我們在以往的高等教育培養(yǎng)模式中，的確是忽略了實踐能力的培養(yǎng)，尤其是擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量逐漸增多，很多學(xué)校都放松了對實踐能力培養(yǎng)的重視。因此，在新時期，我們需要不斷平衡理論與實踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為新時期深化教育教學(xué)改革，大力提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)競爭力的中心環(huán)節(jié)。在這里，各高校一方面要加大校內(nèi)實習(xí)實踐基地的建設(shè)，另一方面還要加強(qiáng)與校外企業(yè)構(gòu)建“校-企聯(lián)盟”，有針對性的擴(kuò)展學(xué)生實習(xí)實踐的空間，為學(xué)生就業(yè)能力的提升打下良好基礎(chǔ)[3]。

2.2 樹立就業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

提高就業(yè)能力，不僅僅是臨畢業(yè)之前，快餐式的給學(xué)生講講就業(yè)有什么注意事項，怎么填寫各種表格，然后給學(xué)生提供一些就業(yè)信息，這就算幫學(xué)生樹立了就業(yè)觀念了。實際上，就業(yè)觀念是一種系統(tǒng)培養(yǎng)形成的理念，這需要大學(xué)生從一入學(xué)就開始培養(yǎng)，包括課程體系的完善，比如：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，思想政治教育類課程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等；就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，比如目前教育部、一直在堅持組織的“挑戰(zhàn)杯-大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)大賽”，以及各個學(xué)校分別各自組織的各種創(chuàng)新活動、創(chuàng)新比賽、創(chuàng)意設(shè)計大賽等等，都可以成為我們開展對學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。因此，各高校需要不斷的加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)，從大一入學(xué)到畢業(yè)，建立系統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，根據(jù)實際情況，分年級，分專業(yè)的構(gòu)建有針對性的就業(yè)培養(yǎng)模式。只有這樣，才能使大學(xué)生就業(yè)能力穩(wěn)步提高，增強(qiáng)器在社會中的競爭力。

2.3 加強(qiáng)心理引導(dǎo)，形成正確科學(xué)的就業(yè)觀念

當(dāng)前大學(xué)生在找工作的過程中，依然存在著嚴(yán)重的一步到位的想法，認(rèn)為到國有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、公立學(xué)校、大公司企業(yè)是就業(yè)，而到中小企業(yè)、私營機(jī)構(gòu)只是打工，因此，許多大學(xué)生在畢業(yè)之后寧可在家待業(yè)也不愿意到一些中小企業(yè)去就業(yè)，更談不上到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。實際上，這就是一種典型的就業(yè)心理問題，不能正確面對就業(yè)。這一方面需要教師積極的進(jìn)行思想引導(dǎo)，比如如何引導(dǎo)學(xué)生扎根邊疆，到祖國最需要我們的地方去，讓學(xué)生以實現(xiàn)自己的人生價值和服務(wù)社會為宗旨去定位就業(yè)[4]；另一方面，教師還可以找一些已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生，現(xiàn)身說法的為學(xué)生講解如何正確對待就業(yè)。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)中去調(diào)查，調(diào)查員工們都是如何規(guī)劃自己的人生，如何正確面對就業(yè)，讓學(xué)生更為真切的感受形成切合實際而且緊密結(jié)合社會發(fā)展的就業(yè)觀念有多么重要，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

3 結(jié)語

總之，隨著我國高校擴(kuò)招政策的影響，在未來幾年之中，高校畢業(yè)生的數(shù)量還會出現(xiàn)小幅增長，并最終穩(wěn)定在一個較大的規(guī)模上。由于畢業(yè)生數(shù)量大，而且每年又都有往年沉積下來的畢業(yè)生，這對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更是帶來了不小的苦難[5]。為此，我們一方面要從國家層面制定有利于大學(xué)生就業(yè)的政策，另一方面還要不斷加強(qiáng)對學(xué)生自身就業(yè)能力的培養(yǎng)，雙管齊下，為推進(jìn)新時期我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展提供新的參考。

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姓名：馬登值

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 意向結(jié)構(gòu) 現(xiàn)狀 實證研究

當(dāng)下，國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持有十分鼓勵的態(tài)度。這是因為大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)人群中最具潛力的群體。當(dāng)下，許多大學(xué)生也都參與到了創(chuàng)業(yè)活動中來。在此環(huán)境下，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析很有必要。只有通過強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的規(guī)律進(jìn)行深入了解，從而在大學(xué)教育提升創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)分析

（一）創(chuàng)業(yè)希求性

創(chuàng)業(yè)希求性主要針對的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成就感、創(chuàng)新性以及物質(zhì)性的衡量。創(chuàng)業(yè)希求性實際上指的就是潛在的創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)這個事物的態(tài)度，具體來說就是是否具備創(chuàng)業(yè)的愿望和動機(jī)。該維度實際上是建立在社會規(guī)范下創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知以及自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上。成就感是指通過創(chuàng)業(yè)獲得的自我實現(xiàn)的滿足感，許多大學(xué)會說呢過也都是通過創(chuàng)業(yè)證明自己的價值，提升自身的社會地位，以獲得成就感。物質(zhì)性是指創(chuàng)業(yè)給人帶來何種形式的物質(zhì)，譬如金錢。創(chuàng)新性則是針對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的新鮮、刺激的事物而獲得的感受。許多大學(xué)生對于一成不變的學(xué)習(xí)生活感到十分厭倦，希望通過創(chuàng)業(yè)的方式感受到不一樣的生活。

（二）創(chuàng)業(yè)可行性

創(chuàng)業(yè)可行性則更加重視大學(xué)生經(jīng)驗、能力、個性以及資源維度的衡量。創(chuàng)業(yè)可行性主要關(guān)注的是在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備階段對于本次創(chuàng)業(yè)活動能否成功的判斷，這種判斷是兩面的，并不一定非要是積極的判斷。從可行性中我們可以看出創(chuàng)業(yè)者的自信程度。其中的能力維度主要關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)者對于自身的個人能力的判斷，一些創(chuàng)業(yè)者可能會覺得自身能力有限，缺少創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的素質(zhì)。另一些創(chuàng)業(yè)者則認(rèn)為自己的能力正好與創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)。個性維度是創(chuàng)業(yè)者結(jié)合自身的性質(zhì)對于自己是否創(chuàng)業(yè)的評價。通常來說，情緒傾向于不穩(wěn)定的，容易激動的人并不容易創(chuàng)業(yè)成功，相反，情緒穩(wěn)定，具有較強(qiáng)容忍度的更容易在創(chuàng)業(yè)中獲得成功。經(jīng)驗維度則是從創(chuàng)業(yè)、生活的經(jīng)驗出發(fā)，分析其對于創(chuàng)業(yè)意向的影響。一些大學(xué)生的家長就具有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，因此更容易影響學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)的想法。而一些家庭條件較差的學(xué)生也很容易想到在大學(xué)階段通過創(chuàng)業(yè)獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。資源為度則是從人脈、物質(zhì)兩個方面對創(chuàng)業(yè)者掌握的資源進(jìn)行評估。

（三）創(chuàng)業(yè)行為傾向

行為傾向則是針對創(chuàng)業(yè)者是否開始為即將到來的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，包括確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、籌集創(chuàng)業(yè)資金、心理準(zhǔn)備等。許多大學(xué)生會在創(chuàng)業(yè)之前閱讀相關(guān)的書籍、請教老師和家長等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向處于中等水平

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表1），當(dāng)下持有較高創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生和較低創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)，但是在希求性維度上，高創(chuàng)業(yè)意向者的創(chuàng)業(yè)希求性較高，因此可以看出當(dāng)下我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向處在中上水平。大部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)持有積極的態(tài)度，小部分學(xué)生因為受到我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響表示擔(dān)憂。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平的高低，不僅受到自身因素的影響，還會受到來自家庭、學(xué)校、社會等方方面面因素的影響。只有各個方面共同努力，才能幫助大學(xué)生提升其創(chuàng)業(yè)意向。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向會受到環(huán)境的影響

一方面，數(shù)據(jù)顯示非獨(dú)生子女的創(chuàng)業(yè)意向水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于獨(dú)生子女的創(chuàng)業(yè)意向水平。這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在行為傾向以及可行性這兩個維度上，從中不難看出，相比于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的自信水平更高。另一方面，家庭成員是否有從商的經(jīng)驗也會對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平造成影響?？偟膩碚f，這種影響呈現(xiàn)出正相關(guān)的跡象，也就是說，家庭成員中有經(jīng)商經(jīng)歷的大學(xué)生會具有更高的創(chuàng)業(yè)意向水平。最后，具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生相比于完全沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，擁有更高的創(chuàng)業(yè)意向水平。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向會受到教育背景的影響

教育背景對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響集中體現(xiàn)在大學(xué)生所處的學(xué)校、年級、專業(yè)以及受創(chuàng)業(yè)教育程度上。調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與受創(chuàng)業(yè)教育程度呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。接受過良好創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生更傾向于選擇創(chuàng)業(yè)。另外，處在不同專業(yè)、年級的學(xué)生也會有不同的創(chuàng)業(yè)意向。綜合來看，大四學(xué)生具有最強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向，這種創(chuàng)業(yè)意向水平隨著年級的降低而逐漸降低。從專業(yè)角度來看，文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及教育學(xué)的學(xué)生都具有較高的創(chuàng)業(yè)意向水平，而工學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的創(chuàng)業(yè)意向相對較低。

三、小結(jié)

大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)意向有著緊密的關(guān)聯(lián)，因此要想從根本上鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就應(yīng)當(dāng)對其創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，本文主要從創(chuàng)業(yè)行為傾向、創(chuàng)業(yè)希求性以及創(chuàng)業(yè)可行性三個維度結(jié)構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平進(jìn)行分析，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀，為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志鳳.用人單位對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的期望和評價――基于已就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013（01）.

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 專業(yè)課 自主學(xué)習(xí)

【基金項目】2014年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（JG14207）。

【Abstract】Autonomous learning is a learning method for students to learn in the professional course， and it influences the students' learning results. This paper analyzes the current situation of autonomous learning for students in the professional course by using the method of questionnaire survey from learning motivation， learning content， learning method， learning plan and effective use of learning time. Based on the data， the author puts forward some ideas and suggestion.

【Key Words】college student; the professional course; autonomous learning

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0160-02

一、研究背景

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都能夠主動地做出選擇、調(diào)節(jié)或控制。大學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是增加智慧的黃金時期，在競爭異常激烈的當(dāng)今社會中，對知識的專業(yè)性要求也越來越高，而大學(xué)的專業(yè)課呈現(xiàn)難度深、趣味性偏低等特點(diǎn)，對于現(xiàn)在較為缺乏獨(dú)立性和自控能力的多數(shù)大學(xué)生而言，專業(yè)課的學(xué)習(xí)相對吃力，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情和興趣也在逐漸下降，大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)能力的提升迫在眉睫。

二、研究方法與過程

研究方法主要采用問卷調(diào)查法。從大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃性、學(xué)習(xí)時間的有效利用以及影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素等方面進(jìn)行問卷設(shè)計，以某地方高校的在校本科生為調(diào)查對象，采取分層隨機(jī)抽樣，所選取的樣本文、理科兼顧，在年級變量上包含大一至大四，共發(fā)放220份問卷，回收196份，其中有效問卷為189份，有效率為85.9%。在所發(fā)放的問卷中向男生發(fā)放 110份，回收 93 份，回收率 84.5% ，女生發(fā)放110份，回收96份，回收率 87.2% ，在有效樣本中男女生比例分別為 47.4%%和50.7%。所有數(shù)據(jù)將運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，包括描述統(tǒng)計、相關(guān)分析等方法的處理。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并維持學(xué)習(xí)活動，最終影響學(xué)習(xí)結(jié)果。[2]在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查中顯示（見表1），學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動機(jī)不一，想成為此專業(yè)的專家、對所學(xué)專業(yè)感興趣、父母要求我這樣選、為了找到好工作、其他分別所占的平均比例為：32.29%、24.62%、27.16%、59.10%、29.29%。其中為了找到好工作是大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，所占比例高達(dá)59.10%，在性別上，男生比女生在此動機(jī)上更為強(qiáng)烈，分別為66.38%、57.32%。年級變量上，大一至大四在逐漸減弱，但仍是所有動機(jī)中的主要動機(jī)，分別為63.75%、56.11%、58.12%、53.07%。根據(jù)此調(diào)查結(jié)果可以明顯看出，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對人才的需求是影響大學(xué)生自主發(fā)展的主要原因。

表1 大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

（二）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

大學(xué)生在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，表2的調(diào)查結(jié)果表明，各種資格證書的考試參考書是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所占比例為44.97%，其次是學(xué)習(xí)自己感興趣并對以后就業(yè)有幫助的內(nèi)容，所占比例為31.7，而研讀與專業(yè)有關(guān)書籍的學(xué)生只占14.81%，還有8.47%的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時基本不學(xué)習(xí)專業(yè)課。究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)，目前許多大學(xué)生在求職過程中，各種職業(yè)資格證書是一個重要的參考依據(jù)，有時甚至是是否能應(yīng)聘一份工作的敲門磚，在這種求職的大環(huán)境下，學(xué)生在選擇專業(yè)課自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時便發(fā)生了偏離，側(cè)重于各種資格證書的考試，以至于忽略了對專業(yè)課知識的深入探究。除此之外，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣也是影響其學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因之一。

表2 自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

（三）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)方法

對于怎樣進(jìn)行專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)方面，調(diào)查結(jié)果（見表3）顯示，基本不看專業(yè)課書籍選擇考試前突擊的學(xué)生高達(dá)40.21%，這說明大部分學(xué)生日常不重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而也有23.28%的學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中只看上課用的教材，這就使得我們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)狹隘性與局限性。造成這種結(jié)果與我們現(xiàn)行的考試制度不無關(guān)系，大學(xué)專業(yè)課的考試形式多以教材內(nèi)容、筆試為主，再加上高校盛行的考前專業(yè)課老師“劃重點(diǎn)”的做法，在這種考試制度下，學(xué)生考試前一兩個星期以突擊的方式便可以取得不錯的成績，并且屢試不爽，長此以往，學(xué)生即會輕視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更談不上課下的自主學(xué)習(xí)。

表3 專業(yè)課學(xué)習(xí)的主要方法

（四）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的計劃性

學(xué)習(xí)計劃的制定和實施，可以有效地遏制和減少我們學(xué)習(xí)中廣泛存在的茫然性、被動性、無序性、以及懶散與放任性，使我們更科學(xué)更合理的分配使用自己的學(xué)習(xí)時間和精力，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。而根據(jù)調(diào)查結(jié)果的顯示（見表4），每天都有明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度的學(xué)生只占 13.98%，而每次做到課前預(yù)習(xí)并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生僅僅有9.46%，這個數(shù)據(jù)表明大多數(shù)在校學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力相對薄弱。此外還有 49.96%的學(xué)生不了解自己在各個科目的薄弱環(huán)節(jié)，這說明大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時缺乏對自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解。

表4 大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的計劃性

（五）專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時間及利用率

專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時間的多少和學(xué)習(xí)時間的利用是影響專業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要因素。從表5.1中我們可以直觀的看出，每天專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時間大于三小時在性別上男生是8.16%，女生是3.95%，其中男生略高于女生。在年級上，大一是8.18%，大二是1.67%，大三為4.74%，大四為23.18%，在四個年級中大二的學(xué)習(xí)時間所占比例最低，大一高于大二和大三但低于大四。在學(xué)科類別上，文科是4.29%，理科為5.06%，綜合為8.71%，也存在著差異。在專業(yè)課學(xué)習(xí)時間的利用上，調(diào)查結(jié)果顯示（見表5.2），認(rèn)為自己專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時間利用率很高的學(xué)生只占8.03%，而認(rèn)為自己專業(yè)課學(xué)習(xí)時間利用率一般的學(xué)生卻高達(dá)54.24%，更有33.38%的學(xué)生明確表示自己專業(yè)課學(xué)習(xí)時間的利用率不高。通過表5.1和表5.2可以看出，目前在校的多數(shù)大學(xué)生分配于專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的時間相對較少，除此之外對于時間的利用率也偏低。

表5.1 專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時間

表5.2 專業(yè)課學(xué)習(xí)時間利用

（六）影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素

拋開自身因素，在影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素中（可多選），調(diào)查結(jié)果表明（見表6），認(rèn)為學(xué)校風(fēng)氣是影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素的學(xué)生占72.67%，這說明學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍對學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的作用不可忽視。認(rèn)為開設(shè)的課程及授課方式和任課教師有關(guān)的分別占73.01%和67.72%，這說明任課教師對大學(xué)生專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)同樣會產(chǎn)生重大影響。

表6影響專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的外部因素

四、思考與建議

（一）學(xué)生：需要培養(yǎng)良好的專業(yè)課自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.端正學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)指導(dǎo)著學(xué)習(xí)結(jié)果，“動機(jī)的產(chǎn)生來源于需要，大學(xué)生首先應(yīng)該明確自己到底需要獲得什么？是學(xué)到更多的知識和技能還是僅僅為了獲得一紙文憑，在不同價值觀念的引導(dǎo)下必然會產(chǎn)生截然不同的效應(yīng)?！币虼?，大學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在了解了本專業(yè)的基本知識之后，應(yīng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確自己的追求，從而進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)里教師在課堂上教授的專業(yè)課內(nèi)容是非常有限的，因此需要學(xué)生在課下豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中要學(xué)會選擇，在選擇中首先要掌握應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，大學(xué)的學(xué)習(xí)是分特定的專業(yè)的，因此大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，首先要多了解和研究與專業(yè)相關(guān)的書籍，開拓自己的學(xué)科視野，掌握基本的專業(yè)方法和技能，構(gòu)建良好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。除此之外，完善自我也是大學(xué)階段應(yīng)做的事情，在掌握專業(yè)知識和技能的同時，還需了解和學(xué)習(xí)通識知識。

3.掌握學(xué)習(xí)策略。有人說大學(xué)生什么都缺就是不缺時間，其實不然，如果不能很好的安排利用自己的時間，再多的時間也是無意義的。因此在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)過程中，分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，并努力提高時間的利用率。專業(yè)知識復(fù)雜難懂，不同的知識要適當(dāng)?shù)倪x取不同的學(xué)習(xí)策略，比如在學(xué)習(xí)陳述性知識時，選擇使用復(fù)述策略，而程序性知識則選擇精細(xì)加工策略或組織策略等。另外，時間的分配也尤其重要，專業(yè)課不同于選修課，趣味性相對較低且任務(wù)較重，這就需要大學(xué)生將每天的大部分課余時間投入到專業(yè)課的研究和探索中，努力做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。

（二）教師：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，予以學(xué)生指導(dǎo)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生一般都是跟隨老師的思維步驟，新的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位，在課程設(shè)置上要為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動思考的機(jī)會，在教學(xué)過程中教師要把專業(yè)知識與實際情況結(jié)合起來，使學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)方法上通過采用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。同時建立多種方式的專業(yè)課自主學(xué)習(xí)支持平臺，為學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)搭建“舞臺”。在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)過程中，教師通過多種渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通;一方面，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

2.增加專業(yè)課自主學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)?！皩W(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行及時指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)過程中少走“彎道”，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心?！边@種指導(dǎo)更多的是提出問題、指明方向讓學(xué)生自己去解決和尋找解決問題的方法，而非是向?qū)W生闡述大量的理論。通過增加專業(yè)課自主學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)使學(xué)生充分體驗到專業(yè)課學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的能力，為未來更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校：努力提升校園文化，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

校園文化是一所大學(xué)的靈魂，高品位的校園文化，可以讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中開展專業(yè)課自主學(xué)習(xí)，這將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提升校園文化首先要建設(shè)校園環(huán)境，美好的校園、干凈整潔的校區(qū)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理想之地，另外，學(xué)校的硬件環(huán)境也是必不可少的，如保證有足夠的網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室和網(wǎng)絡(luò)的暢通等，這樣便于學(xué)生開展專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和開闊學(xué)生的專業(yè)課眼界提供了條件。

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