導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 存在的問(wèn)題

1.社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。一是大學(xué)生就業(yè)與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度越來(lái)越大。比如國(guó)家實(shí)施宏觀調(diào)控的力度進(jìn)一步增大, 正在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置,一些高耗能、高污染企業(yè)將受到遏制,這必將直接或間接影響這些行業(yè)及其關(guān)聯(lián)行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求。二是16歲以上勞動(dòng)年齡人口增長(zhǎng)達(dá)到高峰,普通本科畢業(yè)生的地位已經(jīng)是一個(gè)普通勞動(dòng)者。三是大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移,向城市流動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大;同時(shí),隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)育,競(jìng)爭(zhēng)程度不斷提高,用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。

2.結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在。一是區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾。受到地區(qū)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)的地區(qū),就業(yè)形勢(shì)好,人才非常多,就業(yè)渠道也比較暢通,而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)則是缺乏人才、留不住人才,經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。二是學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)“統(tǒng)包統(tǒng)分”到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“雙向選擇,自主擇業(yè)”的演變,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制形成的問(wèn)題暴露出來(lái),如尋求市場(chǎng)和信息觀念不強(qiáng),就業(yè)指導(dǎo)觀念落后,學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難。

3.就業(yè)市場(chǎng)尚不完善。目前,各種形式的人才“供需見(jiàn)面會(huì)”如雨后春筍般多了起來(lái),但是市場(chǎng)機(jī)制仍不完善,一些體制仍存在。比如,畢業(yè)生就業(yè)工作是由教育部門(mén)管理,戶口是由公安部門(mén)管理,而人才市場(chǎng)的管理又是由人事及勞動(dòng)部門(mén)管理。而這些部門(mén)相互之間溝通不夠,尚未建立一個(gè)真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng),服務(wù)保障體系還未健全,體制還未真正消除。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

(一)客觀方面

1.就業(yè)政策靈活性差,造成畢業(yè)生就業(yè)思想障礙。由于就業(yè)政策相對(duì)保守,沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主擇業(yè),有些保護(hù)人才外流的舉措,反而在一定程度上起了反作用,“孔雀東南飛”的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。如在貧困地區(qū),采取一些手段對(duì)所聘畢業(yè)生加以種種限制,有些單位在和畢業(yè)生簽約的同時(shí)收取高額保證金和違約金,這種不以人為本的人才觀念,產(chǎn)生的結(jié)果卻恰恰相反,造成人才工作的惡性循環(huán)。

2.就業(yè)市場(chǎng)容量不足。一是國(guó)有企業(yè)改制改革,造成下崗失業(yè)的人數(shù)增多。二是產(chǎn)業(yè)化、機(jī)械化進(jìn)程的加快,使各類(lèi)企業(yè)的工作流程減少,工作崗位隨之減少。三是企業(yè)突出生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益和效率,用人的宗旨變化。

3.高校畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢。目前的人事管理制度仍然有較強(qiáng)的計(jì)劃體制色彩,使不少缺位以待的用人單位受到限制。比如,許多中小型私營(yíng)(股份)企業(yè)急需大學(xué)本科水平的管理技術(shù)人員,卻因沒(méi)有申報(bào)用人指標(biāo)的途徑,解決不了大學(xué)生的派遣、落戶口、接檔案等問(wèn)題而招不到大學(xué)生,這也導(dǎo)致一些大學(xué)生擔(dān)心自己的身份喪失,望而卻步。

4.地方保護(hù)主義限制畢業(yè)生跨區(qū)域就業(yè)。各地引進(jìn)人才機(jī)制的工作不平衡,體制依然存在,某些地方還存在就業(yè)上的“地方保護(hù)主義”、通過(guò)戶籍等限制人才跨地區(qū)就業(yè)。對(duì)于不同生源地的大學(xué)生,在就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)權(quán)利上區(qū)別對(duì)待,就業(yè)權(quán)的不平等,形成了以排斥外地人為主要內(nèi)容的地域歧視。如一些地方政府明文規(guī)定“非本地生源的高校畢業(yè)生除一些緊缺專(zhuān)業(yè)和規(guī)定的院校之外不允許落戶”,造成外地畢業(yè)生就業(yè)空間受到限制和人才資源浪費(fèi)。

5.社會(huì)輿論的影響。要重視家長(zhǎng)、親戚、朋友的影響。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,“孩子在城市上學(xué)就是城市人了,再回家鄉(xiāng)是丟人的事情”,有些家長(zhǎng)普遍認(rèn)為,“在大城市工作就是好的工作”,“能夠在大城市找到工作,幾代人的臉上都有光”?，F(xiàn)實(shí)是,城市容量雖大但也有飽和的時(shí)候,形成了“無(wú)業(yè)可就”,相反的,一些小城鎮(zhèn)卻形成了“有業(yè)不就”的奇怪現(xiàn)象。

6.從業(yè)待遇差別造成就業(yè)地區(qū)差異。很多大學(xué)畢業(yè)生迫切希望到東部發(fā)展,某種程度上造成了人才的流失和浪費(fèi)。而落后地區(qū)、工資待遇較差的地方,即便是對(duì)畢業(yè)生有許多的優(yōu)惠承諾,卻很少有人應(yīng)聘,畢業(yè)生的流向呈現(xiàn)“城市優(yōu)于地縣,河?xùn)|優(yōu)于河西,城鎮(zhèn)優(yōu)于農(nóng)村”。

(二)主觀方面

1.就業(yè)觀念導(dǎo)致就業(yè)取向出現(xiàn)偏差。據(jù)調(diào)查,近乎一半或者超過(guò)一半畢業(yè)生的就業(yè)心理個(gè)人化傾向嚴(yán)重,就業(yè)觀念相對(duì)落后、就業(yè)期望值過(guò)高,表現(xiàn)為私欲過(guò)重、好逸惡勞、盲目隨從、好高騖遠(yuǎn)等不良傾向。一是就業(yè)多傾向于北京、天津、山東、江蘇、上海等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū);而中西部省區(qū)的畢業(yè)生需求量也較大,但其艱苦、落后的工作、生活環(huán)境使畢業(yè)生大多不愿在中西部地區(qū)就業(yè)。二是就業(yè)期望值偏高。

2.用人單位存在觀念錯(cuò)位。用人單位對(duì)人才的高消費(fèi),也是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)原因。一些用人單位不從實(shí)際出發(fā),盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn),片面追求高學(xué)歷,本來(lái)專(zhuān)科生可以做的事一定要由本科生做,本科生可以做的事要由碩士生做,造成了人才的高消費(fèi)和浪費(fèi),也給畢業(yè)生造成了學(xué)歷“門(mén)檻”。一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制,希望進(jìn)一個(gè)人才就馬上發(fā)揮作用、創(chuàng)造價(jià)值,非常看重工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生只有書(shū)本上的理論知識(shí),動(dòng)手能力差,不太愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生,也不想把時(shí)間花在對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)上。

3.社會(huì)對(duì)大學(xué)生定位出現(xiàn)偏差。在發(fā)達(dá)國(guó)家,大學(xué)生失業(yè)是正?，F(xiàn)象,如果大學(xué)生長(zhǎng)期找不到工作,只能證明他的能力出了問(wèn)題。在我國(guó),市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求處在從精英需求向大眾需求轉(zhuǎn)變中。

4.畢業(yè)生就業(yè)途徑出現(xiàn)偏差。畢業(yè)生就業(yè)的途徑有許多種,首先是靠親友推薦,其次是人才網(wǎng)站招聘、社會(huì)性的招聘會(huì)、學(xué)校“雙選”洽談會(huì)、學(xué)校推薦等。由于中國(guó)是一個(gè)人情社會(huì),人際關(guān)系取向明顯也具有非常重要的作用?？可鐣?huì)關(guān)系通過(guò)走后門(mén)、托關(guān)系、送禮金等手段參與競(jìng)爭(zhēng),既有失公平,也易使畢業(yè)生產(chǎn)生“關(guān)系第一,能力第二”的認(rèn)識(shí),不利于培養(yǎng)勤懇實(shí)干、執(zhí)著認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)和進(jìn)取心,以至偏失人生的方向。

5.大學(xué)生本身的素質(zhì)問(wèn)題。一是綜合素質(zhì)和能力差別。擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量增多,質(zhì)量下降,水平參差不齊,導(dǎo)致與用人單位交之失臂。二是自身能力欠缺。有些大學(xué)生的實(shí)際水平和人際交往等方面能力相對(duì)薄弱,有的屬于信息渠道狹窄、對(duì)崗位期望值過(guò)高、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)理論功底不扎實(shí)等。三是求職技巧欠佳。大學(xué)生的就業(yè)逐漸市場(chǎng)化,畢業(yè)生在求職的過(guò)程中必然要參加用人單位的面試,由于缺乏基本的技巧,在面試的過(guò)程中表現(xiàn)過(guò)分緊張,從而顯得不自信,甚至有些學(xué)生弄虛作假,虛構(gòu)各種資歷、經(jīng)驗(yàn)和能力,引起用人單位的反感。

三、對(duì)策和建議

解決大學(xué)生就業(yè)難題, 國(guó)家政府部門(mén)應(yīng)主抓政策引導(dǎo)和宏觀調(diào)控,社會(huì)企業(yè)、團(tuán)體、組織應(yīng)積極配合國(guó)家的方針政策,提供更多的就業(yè)崗位。學(xué)校應(yīng)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),關(guān)注熱點(diǎn),責(zé)任落實(shí)。畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件,及時(shí)抓住一切機(jī)會(huì),盡可能早定工作崗位。

1.完善、落實(shí)各項(xiàng)就業(yè)政策。一是國(guó)家要加大對(duì)甘肅人才工作的扶持。二是要加快建立市縣兩級(jí)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),推進(jìn)各項(xiàng)政策深入落實(shí)。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。特別是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、省情、民情的了解。

3.全面提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。要努力提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)制度化、專(zhuān)業(yè)化、全程化、信息化水平,強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的公共服務(wù)職能,充分發(fā)揮其公益性和主渠道作用。一是搭建就業(yè)信息平臺(tái)。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐、志愿服務(wù)與就業(yè)相結(jié)合,提高學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力,同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。三是學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),把就業(yè)指導(dǎo)課列入必修課或必選課,積極開(kāi)發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材,促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè),促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。為畢業(yè)生提供一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)。四是加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)招聘活動(dòng)的日?；?建立用人單位的資料庫(kù)。

4.開(kāi)闊視野,鼓勵(lì)多樣化就業(yè)。一是鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)闊視野,不局限于一次性就業(yè),如參加大學(xué)生志愿服務(wù)“西部計(jì)劃”和考取研究生等緩解就業(yè)壓力。二是施行獎(jiǎng)勵(lì)措施,切實(shí)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)制度,加大獎(jiǎng)勵(lì)力度,如對(duì)到國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)工作的畢業(yè)生給予更多獎(jiǎng)勵(lì),引導(dǎo)更多的畢業(yè)生去支援西部落后地區(qū)的發(fā)展。三是關(guān)注畢業(yè)生今后的工作狀況,及時(shí)給予最有力的幫助。

5.幫助就業(yè)有困難的畢業(yè)生。一是繼續(xù)加大對(duì)家庭困難、殘疾、民族學(xué)生的就業(yè)扶持力度。二是對(duì)于畢業(yè)半年以上未能就業(yè),要實(shí)施失業(yè)登記制度,充分享受?chē)?guó)家提供的各項(xiàng)政策優(yōu)惠和各種免費(fèi)服務(wù)。享受生活救助、醫(yī)療救助、教育救助、司法救助等服務(wù)。

6.提高畢業(yè)生自身素質(zhì)和就業(yè)能力。鑒于目前許多畢業(yè)生由于自身原因而不能就業(yè),呼吁大學(xué)生不僅要學(xué)好課本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要鍛煉實(shí)際操作能力,和自身就業(yè)素質(zhì)。

篇2

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 就業(yè)觀 問(wèn)題 對(duì)策

競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力的不斷加大,大學(xué)生的就業(yè)觀中即有積極的一面,也有消極的一面。多數(shù)畢業(yè)生能夠客觀冷靜地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)自身的風(fēng)險(xiǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),逐步實(shí)現(xiàn)自我的高層次需要;更好地認(rèn)識(shí)國(guó)家分配模式的取消和人事制度這一現(xiàn)狀,增強(qiáng)自身的職業(yè)流動(dòng)意識(shí)。積極的一面應(yīng)得以提倡,而消極的一面更應(yīng)引起我們的重視。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀中存在的問(wèn)題

大學(xué)生的就業(yè)觀在總體上趨向于務(wù)實(shí)化和理性化,但是由于處在就業(yè)觀的轉(zhuǎn)型時(shí)期,各種不合理的就業(yè)觀依然存在,暴露出了以下一些問(wèn)題:

1.大學(xué)生的職業(yè)教育觀世俗化,擇業(yè)目標(biāo)短期性

經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生的就業(yè)觀眾缺乏崇高的理想和責(zé)任感,表現(xiàn)出“重物質(zhì),輕精神”的世俗化特征,選擇職位時(shí)趨向于工資高、待遇好、吃苦少的工作,而對(duì)于基礎(chǔ)性的、較為吃苦的工作則采取回避的態(tài)度。而大學(xué)生只注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益,不在意自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、能力的發(fā)揮等,不顧自身發(fā)展的職業(yè)前景,就業(yè)觀中缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

2.擇業(yè)心理上矛盾,服務(wù)社會(huì)意識(shí)差

在擇業(yè)過(guò)程中,畢業(yè)生對(duì)自己的能力、興趣及職業(yè)評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)狀況之間存有偏差,以至于會(huì)脫離于現(xiàn)實(shí)。將不利因素考慮過(guò)高以至于產(chǎn)生悲觀情緒甚至自甘平庸;想要自主創(chuàng)業(yè)卻又因?qū)κ袌?chǎng)估計(jì)不清而半途放棄;想要在基層做一番大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,卻又不愿吃苦。有些大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使,就業(yè)理想功利化,服務(wù)社會(huì)意識(shí)差,將職業(yè)分為不同等級(jí),而不考慮國(guó)家和社會(huì)的需要,真正愿意到基層就業(yè)的人太少。大學(xué)畢業(yè)生們擠在發(fā)達(dá)城市里,苦不堪言地找工作,而基層和農(nóng)村對(duì)大學(xué)生求賢若渴卻乏人問(wèn)津。

3.擇業(yè)認(rèn)識(shí)片面,缺乏誠(chéng)信意識(shí)

社會(huì)體制改革深入使得大學(xué)生思想上形成的“想機(jī)關(guān)、重國(guó)營(yíng)、輕集體、鄙個(gè)體”的職業(yè)觀念有了轉(zhuǎn)變,促使高校畢業(yè)生用新的視角來(lái)認(rèn)識(shí)就業(yè)問(wèn)題。在職業(yè)選擇方面,自謀職業(yè)也算就業(yè)的觀點(diǎn)逐漸被畢業(yè)生所接受,但有一些大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知應(yīng)存在著片面性,將職業(yè)單純分為“熱”“冷”兩項(xiàng),對(duì)于“熱”的就拼命地想要擠進(jìn)去,而對(duì)于“冷”的則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi);還有的大學(xué)生不能客觀地認(rèn)識(shí)自我,對(duì)自己的職業(yè)興趣、愛(ài)好、個(gè)性特征以及擇業(yè)能力不能正確評(píng)價(jià)。有些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)缺乏誠(chéng)信,對(duì)自己的應(yīng)聘材料弄虛造假,這樣直接導(dǎo)致用人單位的不信任。

總之,當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)觀上普遍表現(xiàn)出這樣的矛盾:既渴望發(fā)揮學(xué)識(shí)能力,成就一番事業(yè),又怕在艱苦條件下工作;既愿意走向人才市場(chǎng)自主擇業(yè),又希望政府和學(xué)校能保證就業(yè);主體意識(shí)不斷增強(qiáng),但法律觀念和誠(chéng)信意識(shí)淡薄。面對(duì)這些問(wèn)題,需要社會(huì)、家庭、政府各界人士用冷靜的態(tài)度,給大學(xué)生以積極的引導(dǎo),幫助他們盡快從就業(yè)困擾中解脫,重建科學(xué)的就業(yè)觀。

二、解決大學(xué)生就業(yè)觀問(wèn)題的對(duì)策

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、文化交流全球化的條件下,大學(xué)生的就業(yè)觀顯得復(fù)雜而多變。因而對(duì)于大學(xué)生教育觀的教育,不僅要社會(huì)、家庭、政府等創(chuàng)造有利條件,更重要的是大學(xué)生自身要積極調(diào)整,切實(shí)的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,結(jié)合影響大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)、外因,采用與時(shí)俱進(jìn)、形式多樣的教育方法,來(lái)達(dá)到切實(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀。

(一)充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校教育的引導(dǎo)作用

社會(huì)方面,應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)輿論環(huán)境的正確導(dǎo)向作用,完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制,規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)作。社會(huì)輿論環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀形成和發(fā)展的作用是廣泛而深刻的,具有較強(qiáng)的針對(duì)性、約束性和感染性。加大就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣事跡的輿論宣傳力度,呼吁用人單位應(yīng)實(shí)事求是地做到人盡其才,物盡其用。首先,要建立科學(xué)的就業(yè)體系。轉(zhuǎn)變就業(yè)管理的單一管理角色意識(shí),將就業(yè)管理發(fā)展為集管理、教育、服務(wù)與指導(dǎo)于一體的綜合性、科學(xué)性的體系;其次,要逐步擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督、管理力度。進(jìn)一步完善勞動(dòng)人事制度,建立公正、公平、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,努力將大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展成為一個(gè)人才資源優(yōu)化配置的市場(chǎng)。

學(xué)校教育方面,一方面,要深化高校教育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀。就業(yè)觀是價(jià)值觀在就業(yè)問(wèn)題上的投射,價(jià)值觀的形成不是一蹴而就的,因此對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育必須貫穿大學(xué)教育的始終。我們要切實(shí)加強(qiáng)價(jià)值觀教育,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀。舉辦各類(lèi)活動(dòng)滲透就業(yè)觀教育,幫助他們澄清觀念上的一些模糊認(rèn)識(shí),消除可能出現(xiàn)的就業(yè)觀偏差,做好深入細(xì)致的教育觀教育工作,幫助大學(xué)生克服就業(yè)觀障礙以防止意外事故的發(fā)生。另一方面,要加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,缺乏誠(chéng)信的擇業(yè)主體是不具備任何可競(jìng)爭(zhēng)力的。因此,學(xué)校教育中應(yīng)向?qū)W生灌輸誠(chéng)信的理念,教導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí),經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)。

家庭方面,一方面,要深化家庭教育觀念,轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀。社會(huì)和高校是畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)觀教育的主渠道,但要做好大學(xué)生就業(yè)觀教育工作,僅僅依靠社會(huì)和高校的教育還不能滿足受教育者的需求,家庭教育也同樣深刻影響著大學(xué)生的就業(yè)觀。另一方面,家庭應(yīng)給予大學(xué)生就業(yè)鼓勵(lì)。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中如果能夠得到來(lái)自家庭的鼓勵(lì)、理解和支持,對(duì)他們應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折和壓力有十分重要的幫助。這就要求家長(zhǎng),首先,要與大學(xué)生多進(jìn)行情感的溝通,了解學(xué)生的心中所想,真實(shí)誠(chéng)懇地傳達(dá)他們的期望。其次,要與學(xué)校保持聯(lián)系,了解大學(xué)生就業(yè)的情況。

(二)調(diào)整大學(xué)生就業(yè)觀,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力

社會(huì)教育、高校教育要善于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值,正確看待和解決就業(yè)中的矛盾,找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的正確途徑。從外部教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)部意識(shí),內(nèi)因作用發(fā)揮越充分、主觀努力越積極,則取得的教育效果越佳。大學(xué)生就業(yè)觀自我調(diào)適的作用,就在于幫助大學(xué)生在遇到挫折和困惑時(shí),能夠客觀的分析自我,使自己保持一種積極健康的心態(tài),克服困難,達(dá)到順利就業(yè)。

1.樹(shù)立誠(chéng)信的職業(yè)道德意識(shí)

職業(yè)道德指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的并具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和?！叭藷o(wú)信不立”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì),大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是講信用的市場(chǎng),缺乏信用的大學(xué)生在市場(chǎng)中是沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力的。因此,大學(xué)生要從主觀上牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí),在實(shí)踐中經(jīng)得住當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。在求職就業(yè)過(guò)程中,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自我調(diào)適的作用,提高自我調(diào)適的自覺(jué)性,立足于通過(guò)自身的努力使自己保持一種良好的心態(tài),以利于合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)和健康成長(zhǎng)。

2.轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀,樹(shù)立良好的就業(yè)觀念

大學(xué)生的就業(yè)觀正確與否對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響極大。“人們只有為同時(shí)代人的完善,為他們的幸福而工作,才能使得自己走向完善?！鞭D(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀,樹(shù)立良好的就業(yè)觀念就成為當(dāng)今教育大學(xué)生工作的重中之重。首先,大學(xué)生要樹(shù)立敢于到艱苦環(huán)境工作的觀念。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,到基層去、到祖國(guó)和人民最需要的地方去;其次,在就業(yè)時(shí)既要考慮所學(xué)的專(zhuān)業(yè),根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)謀求職業(yè),同時(shí)也要考慮綜合素質(zhì)和能力,增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì);再次,要打破從一而終的就業(yè)觀,不斷奮斗進(jìn)取,學(xué)會(huì)在職業(yè)流動(dòng)中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、抓住機(jī)遇、把握機(jī)遇。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯是是指一個(gè)人對(duì)其各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)道路進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就在于幫助規(guī)劃者尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的合理配置,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃分為:評(píng)估自我和分析環(huán)境設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)制定行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行行動(dòng)修訂職業(yè)生涯規(guī)劃幾個(gè)步驟。

4.提倡主體教育,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

主體教育不是任何單一本位的教育,而是一種以人為中心,以社會(huì)為基礎(chǔ)的多本位的素質(zhì)教育,在這種教育中,大學(xué)生積累理性認(rèn)識(shí)與知識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身潛在能力的完善與發(fā)揮,不斷超越自我,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程,因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)說(shuō),它是整個(gè)社會(huì)就業(yè)觀的大轉(zhuǎn)變。觀念的改變是最痛苦的,卻也是最徹底的改變。觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)直接地帶來(lái)學(xué)生行動(dòng)、實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,“思想統(tǒng)治行動(dòng)”。只要大學(xué)生的思想發(fā)生根本性的變革,其在擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中才會(huì)以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、服務(wù)于社會(huì)及國(guó)家作為擇業(yè)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人才資源,是建設(shè)國(guó)家的有力資源。因此,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)黨的號(hào)召,積極切實(shí)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀,把胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),到基層、到祖國(guó)和人民最需要的地方去建功立業(yè),以實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值及人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 原因 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0141-01

近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸現(xiàn)，成為社會(huì)各界的廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，甚至一度出現(xiàn)了所謂“畢業(yè)即失業(yè)”的說(shuō)法。據(jù)最新資料顯示，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬(wàn)，比2010年增加30萬(wàn)，而就業(yè)率卻不到80%，這對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊。在中國(guó)畢業(yè)生網(wǎng)的2008年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)報(bào)告中，使用了“就業(yè)寒流”來(lái)形容當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

1 大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)當(dāng)今教育體制的不斷變革，對(duì)于高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)變得困難起來(lái)，其具體表現(xiàn)為如下。

1.1 高校普遍擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增

這幾年，我國(guó)大學(xué)入學(xué)率不斷提高。數(shù)據(jù)顯示，2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生600萬(wàn)，2010年630萬(wàn)，2011年660萬(wàn)，2012年680萬(wàn)，4年之中增加了80萬(wàn)，預(yù)計(jì)今后還將會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。畢業(yè)生存量迅速擴(kuò)大，增長(zhǎng)幅度也不斷加大，畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出跳躍式增長(zhǎng)，但社會(huì)的人才需求增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，無(wú)形中增加了就業(yè)的難度。從全國(guó)人才市場(chǎng)供求的總體趨勢(shì)來(lái)看，人才供大于求，這不是簡(jiǎn)單的人才過(guò)剩，因此需要各地積極調(diào)整人才政策，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。

1.2 在就業(yè)地區(qū)、部門(mén)的選擇上失衡，出現(xiàn)“難”就業(yè)狀況

大學(xué)生就業(yè)存在趨同性，他們大都選擇到省會(huì)及沿海大城市，勢(shì)必造成擇業(yè)方向上的集中，增加了就業(yè)的難度。同時(shí)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，國(guó)有企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)分流下崗人員增多，大學(xué)生的就業(yè)模式又轉(zhuǎn)為“雙向”自主就業(yè)等因素的影響，使得大學(xué)生有一種普遍的不穩(wěn)定和不安全感，他們更希望能夠得到較為穩(wěn)定的職位。而具有此種特點(diǎn)的高校、科研單位、醫(yī)院、國(guó)有企業(yè)、中小學(xué)等部門(mén)，因報(bào)考人員扎堆，不斷抬高部門(mén)就業(yè)門(mén)檻，也使得就業(yè)難問(wèn)題愈加凸顯。

2 大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象，是多種因素作用的結(jié)果，具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾點(diǎn)。

2.1 體制方面的因素

目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)建立并逐步完善。市場(chǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生就業(yè)和人才流動(dòng)中起基礎(chǔ)性的資源配置作用，而我國(guó)大學(xué)生就業(yè)體制在人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)方面卻未能有效地進(jìn)行二者供求信息、質(zhì)量信息的傳遞工作。人才結(jié)構(gòu)問(wèn)題，實(shí)際上是流動(dòng)體制的問(wèn)題，只有通過(guò)充分的流動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)人才的合理配置，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

2.2 傳統(tǒng)觀念方面的因素

我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)15%，已進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段，但傳統(tǒng)觀念依舊影響著大學(xué)生就業(yè)，這主要是：我國(guó)大學(xué)生仍然用“精英教育”時(shí)代的就業(yè)思想看待就業(yè)，習(xí)慣于“被計(jì)劃”；大學(xué)生對(duì)薪水的期望值普遍偏高；大學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的選擇缺乏自己合理、客觀的判斷。大多數(shù)學(xué)生選擇就業(yè)單位時(shí)，偏重大型國(guó)有企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，忽視中小企業(yè)。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局人口和就業(yè)處2010年12月的有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，中、小企業(yè)人員需求所占比重分別是33.9%和46.5%，中小企業(yè)對(duì)于人才的需求占企業(yè)人才總需求的八成。傳統(tǒng)的就業(yè)觀，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求錯(cuò)位，這嚴(yán)重地影響著大學(xué)生的就業(yè)。

2.3 社會(huì)用人環(huán)境的因素

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，人們已認(rèn)識(shí)到人才的重要性。但是就實(shí)際情況而言，各類(lèi)用人單位在選擇時(shí)存不少誤區(qū)，主要體現(xiàn)為：很多用人單位一味盲目追求高學(xué)歷的人才；用人單位選人用人急功近利，多要求畢業(yè)生具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；大學(xué)生在求職過(guò)程中經(jīng)常遇到歧視，如許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或同等條件下“男生優(yōu)先”。

3 解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策

產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題原因是方面的，所以，要解決這一社會(huì)性難題，需要社會(huì)各界的共同努力。

3.1 政府要加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)政策的引導(dǎo)

政府要努力消除就業(yè)的制度障礙，確保就業(yè)政策及時(shí)落實(shí)，縮小全國(guó)不同地區(qū)就業(yè)政策上的差距，同時(shí)根據(jù)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況的不同，做出必要合理的政策傾斜。要構(gòu)建全國(guó)性的就業(yè)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，讓招聘單位和畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上雙向互聯(lián)，讓二者實(shí)現(xiàn)自主的、多樣化的選擇。

3.2 學(xué)校應(yīng)優(yōu)化自身的課程設(shè)置

學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件和水平量力而行，提高課程的質(zhì)量，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)科目，把社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求同高等教育內(nèi)部規(guī)律相結(jié)合，改變不合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生更能面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。

3.3 大學(xué)生要努力充實(shí)自己，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

面對(duì)就業(yè)壓力，大學(xué)生平時(shí)就要不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)校要加大投入，重視各種實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際操作能力。不論是社會(huì)還是高校，都應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，通過(guò)引導(dǎo)，使大學(xué)生積極有效地將自身的特點(diǎn)與適應(yīng)職業(yè)結(jié)合起來(lái)，更好地進(jìn)行自己的職業(yè)選擇。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

由于高校不斷的擴(kuò)招，大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題不斷加重，大學(xué)畢業(yè)生在2001年有114萬(wàn)，2015年就增加到749萬(wàn)，增長(zhǎng)6.57倍，預(yù)計(jì)2016年將達(dá)到770萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)更加的嚴(yán)峻。農(nóng)村貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，就業(yè)問(wèn)題更加的凸顯

一、高校農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.較差的心理素質(zhì)。

農(nóng)村貧困大學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)大學(xué)注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，全面能力較弱，在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了自卑焦慮的心理問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)的自信心不足。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，花費(fèi)較多的集體活動(dòng)不能參加，限制了他們的交往范圍，從而無(wú)法參與更多的校園活動(dòng)，不利于他們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng)，久而久之產(chǎn)生了人際交往的恐懼心理，導(dǎo)致貧困畢業(yè)生在就業(yè)缺乏主動(dòng)性，不善于表現(xiàn)自己。

2.不正確的就業(yè)觀念。

農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)取向呈現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象，一部分因?yàn)槟芰^差，在求職過(guò)程中退縮、自卑、自閉；一部分因?yàn)樽晕业钠谕?、家庭的期望較高，就業(yè)期望值較高，擇業(yè)觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為自己就要找大城市、薪水較高、體面的工作，不愿意先就業(yè)再擇業(yè)，最后高不成、低不就，造成就業(yè)困難。

3.較低的自身綜合素質(zhì)。

一方面農(nóng)村貧困大學(xué)生由于來(lái)自落后地區(qū)，家庭和學(xué)校的教育落后，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、才藝等綜合能力較弱。上大學(xué)以后，在語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力、組織能力等各方面較弱，而且很多人產(chǎn)生退縮心理，在大學(xué)綜合能力沒(méi)有很好的鍛煉，而用人單位越來(lái)越看重學(xué)生的綜合能力，農(nóng)村貧困大學(xué)生由于很多不符合用人單位的需要，造成就業(yè)過(guò)程中處于劣勢(shì)地位。另一方面由于農(nóng)村貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差，很多人為了減輕經(jīng)濟(jì)壓力去打工，而且往往從事的是低端的工作，減少了鍛煉自己多方面能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)閱歷，不符合用人單位的要求，不利于找到較好的工作。

4.競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境。

由于經(jīng)濟(jì)增速放緩，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求減少，而大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。同時(shí)各種社會(huì)資源對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起著很大的作用，學(xué)生的家庭、社會(huì)關(guān)系對(duì)就業(yè)有著較大的影響，農(nóng)村貧困大學(xué)生由于缺乏來(lái)自家庭和社會(huì)關(guān)系的支持，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中就更加的艱難。

5.不斷攀升的就業(yè)成本。

大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，無(wú)論是簡(jiǎn)歷制作費(fèi)、形象費(fèi)、交通費(fèi)，還是在畢業(yè)前參加的技能培訓(xùn)費(fèi)都是一筆很大的開(kāi)銷(xiāo)。大部分農(nóng)村貧困大學(xué)生由于承擔(dān)不起這筆費(fèi)用，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)過(guò)程中喪失很多就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)更加困難。

二、促進(jìn)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

1.打造健康的就業(yè)心理。

引導(dǎo)農(nóng)村貧困大學(xué)生了解自己，面對(duì)挫折迎難而上，能獨(dú)立的面對(duì)就業(yè)中存在的困難。發(fā)揮學(xué)校心理健康教育體系的作用，可以利用心理健康講座、各種就業(yè)心理調(diào)適的課程、成功農(nóng)村貧困大學(xué)畢業(yè)生回校交流、輔導(dǎo)老師與專(zhuān)業(yè)老師的心理介入等形式，讓農(nóng)村貧困大學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立就業(yè)信心。

2.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

引導(dǎo)農(nóng)村貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，能清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確定位，制定符合自己的就業(yè)計(jì)劃。從較高的期望值向適度的期望值轉(zhuǎn)變，認(rèn)清社會(huì)的形式，可以先就業(yè)、再擇業(yè)，通過(guò)工作來(lái)鍛煉自己的能力。在就業(yè)信息收集方面，不單一的依靠學(xué)校和招聘會(huì)，要學(xué)會(huì)通過(guò)人才市場(chǎng)、招聘網(wǎng)站、聯(lián)系學(xué)長(zhǎng)等方式，拓寬就業(yè)渠道。

3.高校通過(guò)多種途徑拓寬就業(yè)途徑。

積極促進(jìn)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”就業(yè)機(jī)制的建立，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困畢業(yè)生的充分就業(yè)。農(nóng)村貧困畢業(yè)生就業(yè)工作要適應(yīng)社會(huì)用人制度等方面的改革，轉(zhuǎn)變觀念，盡可能地為農(nóng)村貧困畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為農(nóng)村貧困畢業(yè)生和用人單位服務(wù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)分析等材料，向農(nóng)村貧困畢業(yè)生講清今年的就業(yè)政策和社會(huì)需求形勢(shì)，讓他們掌握必要的擇業(yè)常識(shí)和擇業(yè)技巧，充分適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)和供需見(jiàn)面的需要，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]方成智.大學(xué)生就業(yè)的心理障礙及調(diào)適[J].心理教育研究,2006(3):85-86

篇5

關(guān)鍵詞: 就業(yè)問(wèn)題研究現(xiàn)狀就業(yè)信息就業(yè)信息傳播模式合理性

近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究已經(jīng)有較多的著作,在中國(guó)期刊網(wǎng)(CNKI)中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名,時(shí)間范圍為2000―2009年10年時(shí)間,共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻(xiàn),132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn),2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)。在中國(guó)期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名,搜索到18篇精確匹配的期刊文獻(xiàn),而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文文獻(xiàn)和中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)均為0篇。可見(jiàn),目前對(duì)就業(yè)問(wèn)題的研究集中在對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上,而從傳播學(xué)的信息傳播角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究的成果則不多,也尚未提出一個(gè)較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分,大致可分為教育行政主管部門(mén)的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門(mén)的工作總結(jié)、專(zhuān)門(mén)研究人員的研究成果[1]。

1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。教育部全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為,從勞動(dòng)力市場(chǎng)供需分析,我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的區(qū)域化發(fā)展,勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí),本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大,而高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長(zhǎng)。[2]但全國(guó)高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中分析指出,我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)將出現(xiàn)買(mǎi)方市場(chǎng)的情況,社會(huì)發(fā)展快引發(fā)的社會(huì)需求變化加劇,以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡,導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專(zhuān)科生就業(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加[3]。

1.2從就業(yè)政策的層面,部分學(xué)者也通過(guò)國(guó)內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(guó)(中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副教授)分析了歐美國(guó)家的就業(yè)促進(jìn)措施,美國(guó)、加拿大等國(guó)家通過(guò)就業(yè)激勵(lì)措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息,完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供,如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國(guó)牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國(guó)的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國(guó)家解決就業(yè)問(wèn)題的辦法[4]。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對(duì)解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題提出了一些建議。他們認(rèn)為,首先,西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化,提供了就業(yè)保障;其次,機(jī)構(gòu)的投入力度大,在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持,從而提升了畢業(yè)生的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力;再次,西方國(guó)家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)[5]。

李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國(guó)的解決措施,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會(huì)保障制度等措施,從根本上解決就業(yè)問(wèn)題,形成良性的“大循環(huán)”長(zhǎng)效機(jī)制[6]。

1.3從高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā),研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開(kāi)禮通過(guò)對(duì)西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀,為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例[7]。楊靜和張慶亮通過(guò)比較中、美、德、英等國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為,目前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段,在機(jī)構(gòu)設(shè)置,經(jīng)費(fèi)投入,人員隊(duì)伍建設(shè),就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后,不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場(chǎng)變化和要求,急需建立相對(duì)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系[8]。黃洽賓則提出了在高校的平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺(tái)培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺(tái),這四個(gè)平臺(tái)既有漸進(jìn)性又有針對(duì)性,是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu),積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo),完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢(mèng)想,提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[9]。

2.對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究

目前,就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒(méi)有,而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的仍然很少,從已有的成果看,大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類(lèi)。

2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中,學(xué)者們的意見(jiàn)比較一致,認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、人才交流會(huì)、雙選會(huì)等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng),各種社會(huì)關(guān)系、媒體,實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐,網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來(lái)獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問(wèn)、連鎖介紹、中心開(kāi)花、供需見(jiàn)面和直接研究法等五種信息收集的方法[10]。從信息傳播的視角,余彬和潘烈認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面,并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道[11]。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面,學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對(duì)湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為,畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好,而對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口、單位發(fā)展等的要求并不高;對(duì)于單位提供的信息的明確程度,已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受,不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場(chǎng)需求的符合程度方面,大多數(shù)畢業(yè)生比較自信,但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)[12]。一般來(lái)說(shuō),通過(guò)信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的,畢業(yè)生需要對(duì)這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選,選取對(duì)自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對(duì)比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等[13]。

2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體,成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),如何充分利用信息化手段,拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間,是目前開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問(wèn)題。在理論界,關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門(mén)構(gòu)成系統(tǒng)的四位,外部環(huán)境則是整個(gè)社會(huì),共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái),利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù),為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動(dòng)平臺(tái)[14]。余菜花等通過(guò)對(duì)河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出,雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績(jī),但仍有一些問(wèn)題,比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問(wèn)題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動(dòng)性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動(dòng)性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等,并給出了對(duì)策,如加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投入、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動(dòng)收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動(dòng)推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動(dòng)力市場(chǎng)等[15]。

2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對(duì)信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系,為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)研究,她認(rèn)為,人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求,將增強(qiáng)他們對(duì)自身的就業(yè)信心,而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足,將增強(qiáng)他們對(duì)宏觀就業(yè)形勢(shì)的信心。但研究還發(fā)現(xiàn),信息渠道的使用與滿足之間的差異性――使用各種信息渠道可能對(duì)大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會(huì)、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心[16]。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過(guò)程中的心理,他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題著手,采用追蹤調(diào)查和電話訪問(wèn)的手段,提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè),分別是:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)整個(gè)就業(yè)形勢(shì)感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書(shū)無(wú)用論”、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足,得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)不足,大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”[17]。這些對(duì)大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。

3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供一個(gè)新的視角,使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門(mén)學(xué)科形成以來(lái),無(wú)數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式,從拉斯韋爾的5W模式到施拉姆的模式,再到紐科姆的對(duì)稱(chēng)模式、韋斯特利――麥克萊恩的過(guò)程模式[18]等,傳播模式逐漸完善、復(fù)雜,考慮到的因素也越來(lái)越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測(cè)和測(cè)量[19]。在不斷的研究中,傳播模式被許多行業(yè)引用,但是,從傳播學(xué)的角度出發(fā),構(gòu)建一個(gè)合理的就業(yè)信息傳播模式,卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中,將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理,可以提高人們對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度和廣度。另外,大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程無(wú)疑都會(huì)收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息,因此,構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實(shí)效性。同時(shí),這也可以為解決就業(yè)問(wèn)題提供一個(gè)不同的視角。

3.2對(duì)于高校而言,建立一個(gè)就業(yè)信息傳播模式,能夠更好地開(kāi)展就業(yè)服務(wù)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,原有的就業(yè)信息模式已經(jīng)不再具有實(shí)效性,因此,各高校都十分重視信息系統(tǒng)的建設(shè)。但是,高校在面對(duì)龐大的畢業(yè)生群體和信息需求面前,常常陷入就業(yè)信息不對(duì)畢業(yè)生“胃口”的境地。建立一個(gè)就業(yè)信息傳播模式,有助于幫助大學(xué)生及時(shí)與用人單位溝通,及時(shí)掌握就業(yè)信息,為用人單位和學(xué)生提供信息服務(wù),增強(qiáng)就業(yè)工作的實(shí)效性。同時(shí),能夠最大限度地滿足學(xué)生的需求,提供具有針對(duì)性的服務(wù),為學(xué)生求職搭建一個(gè)平臺(tái)[20]。同時(shí),對(duì)于高校的就業(yè)工作本身而言,模式的搭建將使工作的時(shí)間成本、管理成本等大大降低,從而形成資源的優(yōu)化配置。

3.3對(duì)于大學(xué)生而言,建立一個(gè)就業(yè)信息傳播模式,有助于大學(xué)生培養(yǎng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的時(shí)效性,減少不必要的時(shí)間成本,成功快速地就業(yè)。就業(yè)信息不僅僅指崗位信息,還包括政府和高效各級(jí)管理部門(mén)為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)而制定和實(shí)施的各種規(guī)章制度、政策,對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有指導(dǎo)性的各類(lèi)數(shù)據(jù)、理論以及具體的招聘活動(dòng)中企事業(yè)單位的具體的需求信息等。對(duì)畢業(yè)生個(gè)體來(lái)說(shuō),就業(yè)信息掌握的多少,如何篩選和使用信息,決定著大學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但如今,信息不暢是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要原因,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)成本增加,盲目就業(yè)。因此,構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息傳播模式,有助于大學(xué)生快速地、直接地、系統(tǒng)地獲得和篩選自己所需要的就業(yè)信息,減少大學(xué)生在尋求就業(yè)信息和工作崗位的成本,體現(xiàn)出就業(yè)的實(shí)效性。

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篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì)；創(chuàng)業(yè)；教育問(wèn)題；挑戰(zhàn)

隨著國(guó)內(nèi)高等教育事業(yè)大眾化發(fā)展模式的日漸深入，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生與越來(lái)越少的工作崗位造成大學(xué)生就業(yè)的難題。因而，社會(huì)各界、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生都十分關(guān)注就業(yè)問(wèn)題。

一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

近幾十年來(lái)，大學(xué)教育已經(jīng)由培養(yǎng)少數(shù)人的精英教育發(fā)展為普及性的大眾教育。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生越來(lái)越多。2001～2015年大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)高速上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年增加22萬(wàn)人。大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。。而2015年的就業(yè)需求相對(duì)于2014年沒(méi)有明顯的起伏。但2015年就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，而就業(yè)的總需求增長(zhǎng)過(guò)緩，大學(xué)生就業(yè)總供求矛盾明顯。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教育部門(mén)工作人員于二十一世紀(jì)初期在全國(guó)范圍內(nèi)頒布并推行了有關(guān)高等教育畢業(yè)生就業(yè)管理通知的工作決定。將各大高等教學(xué)單位中管理工作的執(zhí)行中心，逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的緩解方面。規(guī)定核心內(nèi)容要求，國(guó)內(nèi)各主要經(jīng)濟(jì)城市中的高等教學(xué)單位，應(yīng)當(dāng)將推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新就業(yè)思維的培養(yǎng)，作為教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)與核心。在日常管理工作開(kāi)展的過(guò)程之中，可以將創(chuàng)業(yè)教育作為專(zhuān)題，開(kāi)展富有指向性的培訓(xùn)教育講座。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)模式，推行彈性較大的學(xué)制管理模式，允許部分學(xué)生在求學(xué)期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)。由此可見(jiàn)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既可以滿足學(xué)生自給自足的愿望，也可以進(jìn)一步緩解我國(guó)的就業(yè)壓力。但是，就業(yè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，我國(guó)高校就業(yè)教育的缺失，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提出了挑戰(zhàn)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

“所謂創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)際上指的是培養(yǎng)富有開(kāi)創(chuàng)精神的存在個(gè)體，讓培養(yǎng)對(duì)象能夠在提升自主創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用手段、綜合工作素質(zhì)以及情感交流技能方面的全面提升?！睘轫憫?yīng)總書(shū)記“擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的號(hào)召，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末。然而，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

1．創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)設(shè)一門(mén)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，課程的主要內(nèi)容是讓大學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，培養(yǎng)各種能力，面試禮儀、簡(jiǎn)歷制作等等。并且講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的多為沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)就到學(xué)校工作的教師。創(chuàng)業(yè)教育流于形式，學(xué)不到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2．創(chuàng)業(yè)教育重視理論，缺乏實(shí)踐。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育課程單一，教育模式多為課堂講授加案例分析，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教學(xué)達(dá)不到鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的目的。而且創(chuàng)業(yè)教育的師資多為學(xué)院派，沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容停留在理論層面。

三、完善高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1．豐富創(chuàng)業(yè)教育課程，使課程專(zhuān)業(yè)化和多樣化。創(chuàng)業(yè)課程可以分為認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)基本流程、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)融資、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、申辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略與管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)行業(yè)揀選等課程體系，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)。同時(shí)可以和企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)“校企合作班”，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)踐。此外，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“模擬創(chuàng)業(yè)大賽”，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予資金支持。

2．完善創(chuàng)業(yè)教育師資，聘請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師。針對(duì)理論課程高?？梢园才牌髽I(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行講授，同時(shí)針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，高?？梢栽谛Ｍ馄刚?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人等進(jìn)行兼職授課，擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，對(duì)有興趣創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3．建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植政策。政府應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金支持，簡(jiǎn)化資金支持程序。建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，繼續(xù)推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。鼓勵(lì)高校開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施好新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收減免等各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)扶持開(kāi)設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)功能，提供項(xiàng)目對(duì)接、政策解讀和在線咨詢等服務(wù)。創(chuàng)業(yè)不是簡(jiǎn)單的事情，會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)資金短缺及創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)；創(chuàng)業(yè)教育也不是一蹴而就的，需要社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的共同努力。高校應(yīng)該不遺余力地對(duì)創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行宣傳，使每位學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)都有所了解，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)難題。

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篇7

論文摘要：我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作理論及實(shí)踐操作體系還不完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高等學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)37-作應(yīng)克服目前存在的問(wèn)題、與時(shí)俱進(jìn)，需要在轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念、構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的中國(guó)化的理論支撐、建立全程化全員化的就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)，為完善高校就業(yè)教育工作模式，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵．提高就業(yè)教育工作成效．提出了建議與參考

我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚．還沒(méi)有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系．尚處于探討和發(fā)展時(shí)期．就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡(jiǎn)單．指導(dǎo)對(duì)象主要是畢業(yè)生．就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的需要我們要分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題．研究新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)．以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。

1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題分析

1．1社會(huì)的客觀因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示．2009年全國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過(guò)600萬(wàn)．為近年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)之最．加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生．今年的就業(yè)大軍高達(dá)1000多萬(wàn)人。截至2009年3月l0日．廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7．61％、專(zhuān)科畢業(yè)生的簽約率為8．43％、畢業(yè)研究生的簽約率為14．87％．相比去年同期下降了50％以上中國(guó)社科院近日?qǐng)?bào)告稱(chēng)．中國(guó)城鎮(zhèn)失業(yè)率已經(jīng)攀升到9．4％．在全球金融危機(jī)重壓之下．截止去年年底．中國(guó)已有67萬(wàn)家小企業(yè)被迫關(guān)門(mén)．約有670萬(wàn)就業(yè)崗位蒸發(fā)．使失業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)高于官方統(tǒng)計(jì)的830萬(wàn)。中國(guó)就業(yè)形勢(shì)已十分嚴(yán)峻．估計(jì)2009年610萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之0

大學(xué)生的就業(yè)源于市場(chǎng)的需求一方面．近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招．畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢(shì)短期內(nèi)的大幅度增加．勢(shì)必給勞動(dòng)力市場(chǎng)的消化造成難度。另一方面．我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展．外資企業(yè)的大量涌人．使得企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)加劇．優(yōu)勝劣汰也勢(shì)必加快．造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失此外，外資企業(yè)的進(jìn)入也帶來(lái)了高科技與先進(jìn)設(shè)備．產(chǎn)生人力資源的排斥效應(yīng)和替代效應(yīng)所以．可以看出．在經(jīng)濟(jì)危機(jī)尚未到來(lái)之時(shí)．大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題比較突出在金融危機(jī)沖擊之下．勞動(dòng)力需求不足與新增勞動(dòng)力需求萎縮：再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略．所以企業(yè)不可能招聘大批沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新員工。此外．企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用大幅減少．所以企業(yè)在招聘時(shí)．會(huì)首先考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)口、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中．部分專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)計(jì)脫離了社會(huì)的實(shí)際需求．使部分專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有合適的崗位選擇

1．2正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

人貴有自知之明．只有正確認(rèn)識(shí)自己的人，才能正確地待人處事因此．解決擇業(yè)中的心理問(wèn)題和沖突．首先必須對(duì)自己進(jìn)行全面評(píng)價(jià)．給自己準(zhǔn)確定位不少大學(xué)生存在著求職的觀念誤區(qū)．不顧自己的實(shí)際情況．在求職擇業(yè)之時(shí)喜歡與同學(xué)互相攀比．即使一些單位比較適合自身的發(fā)展．但因某個(gè)方面比不上其他同學(xué)選擇的就業(yè)單位．便輕易放棄而有些大學(xué)生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國(guó)家機(jī)關(guān)單位不放：或消極自卑，認(rèn)為自己所讀院校、專(zhuān)業(yè)不如人．在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷(xiāo)自己”自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于要真實(shí)、客觀，畢業(yè)生只有通過(guò)理智、冷靜地自我思考．才能對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)．才能使自己在擇業(yè)過(guò)程中處于主動(dòng)地位其次．要將自己與社會(huì)上的其他人加以比較通過(guò)與自己條件、情況類(lèi)似的人比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己．并通過(guò)他人的評(píng)價(jià)和態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)自己．從而避免孤立地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。再次．要通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)在客觀上尋找評(píng)價(jià)的參照尺度認(rèn)識(shí)自己最后．可在專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、興趣、職業(yè)傾向等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)．明確自己的個(gè)性特點(diǎn)．找出自己適合的職業(yè)方向．從而降低擇業(yè)的盲目性也有一些大學(xué)生自立意識(shí)不強(qiáng)．缺乏主見(jiàn)．在進(jìn)行雙向選擇時(shí)，不知所措，求職完全依賴(lài)父母再者．也存在部分學(xué)生認(rèn)為只有選擇與自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位．才有自己施展才華的空間．所以對(duì)于一些其實(shí)自己有能力做好．自己感興趣但專(zhuān)業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來(lái)．畢業(yè)生給自己的求職之路增設(shè)了一些阻礙．使得就業(yè)之路更顯狹窄

1．3實(shí)踐能力弱

很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)．忽視了他們的實(shí)際動(dòng)手與操作能力．有知識(shí)儲(chǔ)備而不會(huì)靈活運(yùn)用已成為大學(xué)生的普遍現(xiàn)象雖然有些學(xué)校開(kāi)辦社會(huì)實(shí)踐課。試圖讓學(xué)生所學(xué)到的課本知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合．但是安排的時(shí)間太少．或是去實(shí)踐的單位很少提供好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)．實(shí)踐效果并沒(méi)有達(dá)到，導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力．只能紙上談兵眾所周知．企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來(lái)績(jī)效的人一個(gè)僅有知識(shí)而不會(huì)動(dòng)手的人是不受企業(yè)歡迎的．培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導(dǎo)．從而影響了企業(yè)的整體績(jī)效在金融危機(jī)下．一般的企業(yè)都已停止了招納新手．但也有些企業(yè)為了進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整．為以后新的發(fā)展打下基礎(chǔ)．他們儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)對(duì)口、綜合素質(zhì)好的人才．而大學(xué)生沒(méi)能受到青睞．其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后．往往不具備實(shí)踐能力。

1．4重就業(yè)率輕就業(yè)教育

近年來(lái)．教育部開(kāi)始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率．將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學(xué)評(píng)估方案中的重要指標(biāo)。高校對(duì)就業(yè)率都非常重視．但對(duì)就業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足．片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率這個(gè)結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過(guò)程和就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學(xué)地反映一個(gè)學(xué)校就業(yè)的量．更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)．針對(duì)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：第一．注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)在就業(yè)教育過(guò)程中．部分高校簡(jiǎn)單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同．因而在開(kāi)展就業(yè)教育時(shí)．以大量的就業(yè)信息的收集和、就業(yè)市場(chǎng)的維護(hù)和拓展以及深入的就業(yè)形勢(shì)分析為主．就業(yè)教育內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。第二，重視技術(shù)指導(dǎo)．忽視思想政治教育。第三．重視理論教育，忽視實(shí)踐教育和案例分析我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認(rèn)識(shí)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)是解決就業(yè)問(wèn)題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在．通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育才是lF確實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。

2就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

2．1構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則．從大一開(kāi)始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程．高校要從高等教育的新形勢(shì)、社會(huì)需求畢業(yè)生的新變化、當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機(jī)制等問(wèn)題．充分體現(xiàn)以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的思想．打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面．將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過(guò)程分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個(gè)階段有針對(duì)性地進(jìn)行講授．使學(xué)生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯．根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，結(jié)合自己的個(gè)人狀況、專(zhuān)業(yè)要求．建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)．培養(yǎng)各方面的能力．提高自己的綜合素質(zhì)。:

2．2完善組織機(jī)構(gòu)．形成全員抓就業(yè)的局面

各大高校相繼建立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)．但是．就業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育不同．是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程．要求管理人員、工作人員和課程教學(xué)人員不僅要掌握有關(guān)的政策．而且要具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，以及與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)．并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這樣綜合性極強(qiáng)的工作僅靠一個(gè)人、一個(gè)部門(mén)或幾個(gè)人、幾個(gè)部門(mén)的力量是無(wú)法完成的．它需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的所有力量．凡涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中．即就業(yè)教育的主體是全員性的。

2．3加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

作為一門(mén)指導(dǎo)性和時(shí)間性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科．就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進(jìn)行理論傳授．必須和行為訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)．同時(shí)配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專(zhuān)題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動(dòng)活潑．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性例如組織學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪問(wèn)．既可以了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的具體要求．有針對(duì)性地提高自己的素質(zhì)．又可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、增強(qiáng)開(kāi)拓意識(shí)和危機(jī)意識(shí)．使學(xué)生能夠正視困難、正確對(duì)待就業(yè)同時(shí)，建立往屆畢業(yè)生檔案．加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系．對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查了解他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的各種問(wèn)題．將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中．以實(shí)例教育在校學(xué)生

篇8

（塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

【摘　要】近年來(lái)，隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升，新疆就業(yè)形勢(shì)也逐漸日益嚴(yán)峻。而當(dāng)前各高校為少數(shù)民族大學(xué)生開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在授課內(nèi)容和形式單一、缺乏個(gè)性化指導(dǎo)等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出了改進(jìn)教學(xué)形式、突顯個(gè)性化，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等措施以提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)校長(zhǎng)基金項(xiàng)目（TDSKZD1204）。

作者簡(jiǎn)介：張燕飛(1979—)，女，碩士，塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)、思想政治教育及學(xué)生管理工作。

0　引言

據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)顯示，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)749萬(wàn)，較去年增加22萬(wàn)，將再創(chuàng)歷史新高，可見(jiàn)，新疆就業(yè)形勢(shì)也將面臨較大壓力，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。如何面向少數(shù)民族大學(xué)生更好地開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)意識(shí)，建立靈活的就業(yè)觀念，提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。

1　當(dāng)前新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，新疆各高校在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

1.1　開(kāi)設(shè)時(shí)間滯后、內(nèi)容有局限，缺乏全程性和系統(tǒng)性

當(dāng)前，新疆各高校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要安排在大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一年，開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚，此時(shí)學(xué)生面臨就業(yè)，對(duì)學(xué)生所講授的課程內(nèi)容局限于就業(yè)政策解讀、就業(yè)形勢(shì)分析、面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等，其中涉及擇業(yè)心理教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力測(cè)試和創(chuàng)業(yè)教育等方面內(nèi)容所占課時(shí)比例較少，對(duì)學(xué)生在校期間職業(yè)素養(yǎng)的培育明顯不足，就業(yè)指導(dǎo)課程體系呈現(xiàn)出缺乏全程性和系統(tǒng)性。

1.2　教學(xué)形式較為簡(jiǎn)單，重理論、輕實(shí)踐，效果不理想

目前新疆高校的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)形式主要采取講座、授課、會(huì)議等，時(shí)間短而內(nèi)容分散，多采用大班授課，授課互動(dòng)少、靈活性較差。教學(xué)過(guò)于重理論輕實(shí)踐、缺少動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加之老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使課堂內(nèi)容與就業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)，效果大打折扣[1]。

對(duì)于新疆高校少數(shù)民族學(xué)生而言，不少學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，受到人際交往能力、漢語(yǔ)水平參差不齊等因素影響，就業(yè)指導(dǎo)課仍顯得系統(tǒng)性不足。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言，仍難以形成個(gè)性化的擇業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在形成較好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面還比較欠缺。課程內(nèi)容枯燥乏味，形式單一，考核方式不規(guī)范，就業(yè)指導(dǎo)課往往不被學(xué)生所重視，指導(dǎo)效果也不理想。最終使得高校就業(yè)指導(dǎo)中普遍形成的“三多”和“三少”情況:即支招多，解惑少；信息多，觀念少；擇業(yè)多，敬業(yè)少?！叭袒?、全員化、個(gè)性化、多樣化、信息化、市場(chǎng)化、系統(tǒng)化”的教學(xué)模式不能形成[2]。

1.3　缺乏對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)要求大學(xué)畢業(yè)生能夠結(jié)合個(gè)人的性格、興趣，有效形成適合自己的就業(yè)、擇業(yè)能力。作為大學(xué)畢業(yè)生，往往在就業(yè)過(guò)程中會(huì)因?yàn)樵庥霾煌松木秤龊投嘀剡x擇，表現(xiàn)出不同程度的心理沖突或不適。由于種種原因，部分少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)學(xué)校和政府的依賴(lài)心理加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)減弱，對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，尤其是缺少創(chuàng)業(yè)理念[3]。他們對(duì)畢業(yè)和就業(yè)的理解較為片面，這種心理落差和不適，往往比漢族學(xué)生表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。因此，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，就業(yè)指導(dǎo)課除了就業(yè)理論和面試技巧學(xué)習(xí)外，關(guān)鍵還在于對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心態(tài)調(diào)整，建議可逐步開(kāi)展個(gè)體職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。但對(duì)于新疆各高校的現(xiàn)有條件，雖然建立起了就業(yè)咨詢室，但由于專(zhuān)職授課教師較少，往往難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，而在課堂外的輔導(dǎo)次數(shù)不足，使得職業(yè)指導(dǎo)教育效果無(wú)法得到有效保障。

1.4　教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)化程度低

目前，疆內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程授課任務(wù)主要由學(xué)生工作主管領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們多數(shù)沒(méi)有取得專(zhuān)門(mén)的國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師職格認(rèn)證，普遍情況下僅憑自己的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果[4]。

2　提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的改進(jìn)措施

為解決當(dāng)前新疆高校在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)教學(xué)形式、突顯個(gè)性化和全程化的指導(dǎo)原則，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

2.1　教學(xué)形式多樣性，讓學(xué)生更好地參與互動(dòng)和體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，可以采取以下方式使學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。

2.1.1　案例教學(xué)

重視收集及典型案例資料庫(kù)，充分挖掘優(yōu)秀校友資源，積極引用校友在擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的鮮活實(shí)例，將一些成功的社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力[5]。

2.1.2　模擬應(yīng)聘

將學(xué)生適當(dāng)分組，讓其提前準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，同時(shí)邀請(qǐng)任課教師或校友充當(dāng)單位招聘人員，模擬實(shí)際招聘人才的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種帶有一定的隨機(jī)性和挑戰(zhàn)性的模擬招聘，使學(xué)生親身體會(huì)應(yīng)聘感受，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)講授內(nèi)容映像，同時(shí)能總結(jié)自身不足，增加今后的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.1.3　現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的教育方式顯得尤為重要?？梢苑e極組織學(xué)生到企業(yè)和人才招聘現(xiàn)場(chǎng)參觀調(diào)研、感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。

2.1.4　信息化教育

充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)等，快捷有效地各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息，同時(shí)，通過(guò)各類(lèi)交流平臺(tái)，便于了解學(xué)生動(dòng)向，為教師開(kāi)展教學(xué)測(cè)評(píng)、心理評(píng)測(cè)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而有效避免了授課學(xué)時(shí)有限，互動(dòng)環(huán)節(jié)不足的缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠持續(xù)獲得就業(yè)信息資源，幫助大學(xué)生更充分的認(rèn)識(shí)自我[6]。

2.2　突出個(gè)性化、全程化指導(dǎo)，確保就業(yè)指導(dǎo)效果最大化

針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和家庭環(huán)境等情況，應(yīng)以職業(yè)生涯指導(dǎo)為核心，進(jìn)行教學(xué)全程化改革，在不同的年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。同時(shí)，逐步設(shè)置個(gè)性化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)方案，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自身特長(zhǎng)、合理規(guī)劃職業(yè)生涯、樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)，確保就業(yè)效果最大化?？梢苑炙膫€(gè)階段開(kāi)展工作，預(yù)科及一年級(jí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，以職業(yè)生涯規(guī)劃及社會(huì)對(duì)人才的要求等內(nèi)容為核心，幫助學(xué)生能明確自身實(shí)際情況，設(shè)定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性。二年級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步建立遠(yuǎn)期職業(yè)技能目標(biāo)。三年級(jí)時(shí)，注重職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高職業(yè)適應(yīng)能力，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。四年級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，幫助其盡快完成身份轉(zhuǎn)變，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目的。

2.3　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍

為有效加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，應(yīng)注重培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、專(zhuān)職與兼職有機(jī)結(jié)合的師資隊(duì)伍。首先，可以創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，有針對(duì)性派出現(xiàn)有授課教師進(jìn)行心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格認(rèn)證；其次，可以利用校友資源，聘請(qǐng)企業(yè)家、校友成功人士擔(dān)任兼職教師，即促進(jìn)了校企交流，又為開(kāi)設(shè)各類(lèi)題講座作為課程建設(shè)的提供有力補(bǔ)充。

總之，在全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，新疆就業(yè)形勢(shì)隨之日益嚴(yán)峻的情況下，如何針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地完善現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，突出就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化和形式多樣化，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展和創(chuàng)新，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力方面的重要作用，將對(duì)促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)有重要意義。

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高職、高專(zhuān)院校畢業(yè)生的就業(yè)難是困擾當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文以一名高校教師的視角，對(duì)當(dāng)前就業(yè)態(tài)勢(shì)和成因進(jìn)

行分析，并就學(xué)生心理教育和學(xué)校教育指導(dǎo)的具體舉措進(jìn)行闡述，淺析應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)困局有所裨

益。

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 就業(yè)態(tài)勢(shì) 教育對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.076

College Graduates Employment Situation and Education Strategy Analysis

FU Wei， HOU Jing， RAO Xin

（Department of Landscape Architecture， Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry， Jurong， Jiangsu

212400）

Abstract With the popularity of the national higher education to the public， social development and changes in

enrollment and employment outcomes and market demand for talent in universities， college graduates， especially

graduates of vocational high tertiary institutions are plagued by the current difficult employment and social development

a real big problem. In this paper， the perspective of a college teachers on the current employment situation and analyze

the causes and elaborate on specific measures students' psychological and school education guidance， coping strategies，

with a view of the current employment of college graduates benefit dilemma.

Key words college graduates; employment situation; education strategy

隨著高等教育向大眾化的普及以及當(dāng)今社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求的不斷發(fā)展變化，當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問(wèn)題給高校

畢業(yè)生帶來(lái)較大的心理壓力，這種壓力在各大高校中都存在。對(duì)于一名畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，了解畢業(yè)就業(yè)政策，澄清模糊認(rèn)識(shí)，調(diào)整

好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備去迎接人生的重要挑戰(zhàn)變得尤為重要。而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在學(xué)生平時(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，通過(guò)

設(shè)置相關(guān)就業(yè)課程，并在課業(yè)之余，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展就創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，提前適應(yīng)社會(huì)，務(wù)實(shí)地提煉經(jīng)驗(yàn)自我鍛煉，就變得意

義重大而深遠(yuǎn)。

1 就業(yè)形勢(shì)分析

來(lái)自教育部公布的數(shù)字稱(chēng)：2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)，比2012年增加了19萬(wàn)，被一些人稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”;而到

2014年，大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到了727萬(wàn)，記錄一再刷新，加上2013年尚未就業(yè)的大學(xué)生，2014年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。據(jù)

《2013典范企業(yè)人才招聘狀況報(bào)告》顯示，100家典范企業(yè)計(jì)劃招聘2014界本科應(yīng)屆畢業(yè)生45577人，比2013年的招聘量減

少7.3%。

高校畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，高校畢業(yè)生具有較高的人力資本水平，是勞動(dòng)力市場(chǎng)上的

優(yōu)勢(shì)群體。但隨著全球化的發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，青年初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門(mén)坎逐年提高，高校畢業(yè)生必須具備能夠

滿足新經(jīng)濟(jì)要求的核心就業(yè)能力才能成功發(fā)展，但現(xiàn)有教育培訓(xùn)體系缺乏必要的就業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的深入研

究，高等教育培養(yǎng)出來(lái)的高校畢業(yè)生在知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場(chǎng)的需求存在脫節(jié)，導(dǎo)致其就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

2 成因分析

2.1 就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系失衡

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國(guó)家高等教育向大眾的普及，高校不斷擴(kuò)招。自2000年以來(lái)畢業(yè)生的人數(shù)每年都在增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)2010年畢

業(yè)生的人數(shù)是2000年的5倍多。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，找工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，就業(yè)也就越來(lái)越難了。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力

迫使大學(xué)生考研。在一項(xiàng)“你認(rèn)為考研人數(shù)歷年上升的真正原因是什么”的網(wǎng)絡(luò)民意調(diào)查中，82.6%的網(wǎng)友認(rèn)為“就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，

考研是為了找個(gè)好工作”是其主要原因。而越來(lái)越多的人考研，越來(lái)越多的研究生進(jìn)入到市場(chǎng)，又造成了學(xué)歷貶值，給本科及以

下待就業(yè)學(xué)生造成了壓力，加劇了就業(yè)市場(chǎng)的供需失衡。

高校的擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)增加了難度，但從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益看，高校的擴(kuò)招對(duì)提升我們國(guó)家整體教育水平以及發(fā)展科學(xué)教育來(lái)

說(shuō)具有重要的推動(dòng)作用，也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。高校的擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)有影響，但原因是多方面的，也不是決定性的影響。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)觀存在誤區(qū)

高校畢業(yè)生因接受了較長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)教育，很容易通過(guò)外在和內(nèi)在原因形成一種自我暗示，對(duì)自己畢業(yè)后的就業(yè)過(guò)早進(jìn)行定位

，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立的就業(yè)觀建立在過(guò)高的心理期望之上，往往與市場(chǎng)脫節(jié)。這一點(diǎn)從高校畢業(yè)生的就業(yè)流向可以得到印證，大

學(xué)生就業(yè)的流向主要有5個(gè)方面，從這些流向我們可以看出大學(xué)生就業(yè)難的具體體現(xiàn)：70%左右畢業(yè)生就業(yè)出路主要是到各類(lèi)

企業(yè)和城鄉(xiāng)基層社會(huì)服務(wù)崗位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，但這70%中主要是選擇去各類(lèi)企業(yè)（私營(yíng)企業(yè)跨國(guó)公司、世界500

強(qiáng)企業(yè)等等）以及靈活創(chuàng)業(yè)。其中自主創(chuàng)業(yè)的比例只占0.3%，愿意到城鄉(xiāng)基層服務(wù)崗位的人數(shù)就不多了。

此外，高校畢業(yè)生就業(yè)大多數(shù)集中到發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門(mén)就業(yè)，愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的較少。其中廣州、上海、北京是應(yīng)屆

大學(xué)畢業(yè)生的首選，很少人愿意到西部地區(qū)就業(yè)。對(duì)于敏感的就業(yè)待遇問(wèn)題，常聽(tīng)到身邊的學(xué)生講“低于3000元的堅(jiān)決不干”，

這樣就造成了我們的學(xué)生重東部，輕西部;重高層，輕基層的不合理分布?？梢哉f(shuō)，就業(yè)難的一個(gè)重要原因就體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)

空間和層次分布不合理的問(wèn)題上。把就業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)向西部是我們解決就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵，也有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展水平的均衡，國(guó)

家的共同富裕。

2.3 傳統(tǒng)教育機(jī)制弊端凸顯

我們的傳統(tǒng)教育機(jī)制本身存在很多的問(wèn)題，高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也容易出現(xiàn)“一時(shí)腦熱”的現(xiàn)象。有的專(zhuān)業(yè)過(guò)熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)

象，有的專(zhuān)業(yè)則無(wú)人問(wèn)津，人才過(guò)缺。缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的客觀分析，也疏于對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很多的大學(xué)生在大學(xué)白白地浪

費(fèi)了寶貴的青春，沒(méi)有提高自己的能力。筆者在工作中也常聽(tīng)到學(xué)生反映，他們的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力比高中時(shí)候下降了很多

，而且為數(shù)不少。這也是需要引起我們思考，并進(jìn)一步著力改變的重要方面。

3 教育對(duì)策分析――多措并舉，正確引導(dǎo)

3.1 準(zhǔn)確定位，客觀認(rèn)識(shí)自己

針對(duì)就業(yè)中的各種問(wèn)題和沖突，大學(xué)生首先應(yīng)有客觀分析和認(rèn)識(shí)自我的勇氣，明確充分認(rèn)識(shí)自我的重要性，這樣才能保證先就

業(yè)的順利。此外，通過(guò)心理測(cè)量、職業(yè)實(shí)踐等方式確立一個(gè)相對(duì)清晰和客觀的自我概念，客觀地評(píng)價(jià)自己，勇于承認(rèn)自己與他

人之間的差異和不足，并且尊重這種差異進(jìn)而努力改造和提升自己，相信自己能夠獨(dú)立，接受社會(huì)的考驗(yàn)。那么，即便畢業(yè)后

的初次就業(yè)條件有限，也能通過(guò)自己的不斷努力，提升自己的職業(yè)技能，進(jìn)而追求更高的崗位，可以說(shuō)正確的定位對(duì)每一名待

就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常關(guān)鍵。

3.2 調(diào)整心態(tài)，擺脫依賴(lài)心理

在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生都應(yīng)做到適時(shí)調(diào)整心態(tài)，擺脫依賴(lài)心理，力求獨(dú)立。也就是說(shuō)，在就業(yè)問(wèn)題上不等

、不靠、不依賴(lài)。實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有不少同學(xué)在就業(yè)問(wèn)題上存在等學(xué)校、等家長(zhǎng)，甚至一心回避害怕面對(duì)，依賴(lài)心

理很重，這是很不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的基本要求的?，F(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是憑借個(gè)人能力求生存，求發(fā)展的社會(huì)

。學(xué)校也好，家庭也好，可以提供幫助，但絕代替不了學(xué)生的自我選擇和自我發(fā)展。每一名待就業(yè)的學(xué)生，如果缺乏這方面的

思想準(zhǔn)備，不在日常生活中有意識(shí)地鍛煉和積累自己這方面的能力，那么即使依靠學(xué)校或家庭的幫助找工作，也是很難適應(yīng)工

作，因?yàn)榫蜆I(yè)后的發(fā)展是比就業(yè)本身更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.3 更新觀念，順利實(shí)現(xiàn)初就業(yè)

我們的學(xué)生應(yīng)確立實(shí)現(xiàn)及時(shí)就業(yè)的觀念。實(shí)踐中，有些同學(xué)因當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，有等一等、拖一拖的想法。部分家長(zhǎng)也

覺(jué)得家里不指望孩子掙錢(qián)，在家待一段時(shí)間再看的心態(tài)。其實(shí)，長(zhǎng)期待業(yè)是對(duì)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展非常不利的狀態(tài)，也是

對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生畢業(yè)后如不能盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，很容易導(dǎo)致其與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)和自身知識(shí)、能力的迅速弱化。正如

近日在天津考察時(shí)勉勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生時(shí)指出：志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，勇于到基層一線和艱苦地方去

，善于在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。對(duì)于一名青年人來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后的幾年無(wú)疑是對(duì)其個(gè)人發(fā)展有重大影響的階段，應(yīng)通過(guò)

各種方式實(shí)現(xiàn)自己的初次就業(yè)，并通過(guò)今后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力提升以及自己的不斷努力爭(zhēng)取更大的發(fā)展。

3.4 善于出擊，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

孔夫子講“不患無(wú)位，患所以立”，就是說(shuō)不要發(fā)愁沒(méi)有職位，愁的是你沒(méi)有從事這個(gè)職位的能力。這也是印證了這個(gè)道理，簡(jiǎn)

言之我們的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，一方面主動(dòng)出擊，利用家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和學(xué)校提供的各種機(jī)會(huì)，廣

開(kāi)渠道，多方爭(zhēng)取，找到適合自己的工作崗位;另一方面，利用平時(shí)的課業(yè)學(xué)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，著力打造自己的技能，

提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)現(xiàn)就業(yè)后，能實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮自己的作用，將平時(shí)所學(xué)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，以自己的踏實(shí)付出贏

得用人單位的認(rèn)可，也為自己今后的進(jìn)一步發(fā)展博取機(jī)遇！

3.5 積極應(yīng)對(duì)，高校正確教育引導(dǎo)

面對(duì)愈演愈烈的高校畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)介入，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。如開(kāi)設(shè)就創(chuàng)業(yè)課程和設(shè)置高校心理教師，以便及

時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決準(zhǔn)畢業(yè)生的各種心理困惑和問(wèn)題。此外，可以學(xué)校社團(tuán)為抓手，組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我院還在校內(nèi)

開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，這既方便了院內(nèi)師生的生活，又通過(guò)一個(gè)新的渠道使得學(xué)生在課業(yè)之余，又能利用自己所學(xué)為師生服務(wù)

，既收獲了信心，又使自己得到切實(shí)的鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

在天津考察時(shí)要求社會(huì)加大對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)

轉(zhuǎn)換能力?？梢?jiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)不但是對(duì)學(xué)生多年學(xué)業(yè)的綜合檢驗(yàn)，是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯和人生社會(huì)歷程的重要起點(diǎn)，

實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)價(jià)值的重要標(biāo)志。更是我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展，社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的一個(gè)重要支撐。

對(duì)于高校而言，畢業(yè)生的就業(yè)率與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力密切關(guān)聯(lián)。我們應(yīng)按照的指示，就學(xué)生就業(yè)難問(wèn)

題積極應(yīng)對(duì)、深入分析、尋求突破，學(xué)生在校期間，在辦好專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，更需重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐課程的普及，并著力

做好學(xué)生就業(yè)心理工作，鼓勵(lì)學(xué)生更多參加社會(huì)實(shí)踐，最大意義上促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，這是我們學(xué)校的重大社會(huì)責(zé)任所在，也是

貫徹科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”指導(dǎo)思想的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)！

篇10

2010年開(kāi)始的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，在世界經(jīng)濟(jì)一體化格局下，高速發(fā)展的中國(guó)也受到了影響，在一些地區(qū)、一些領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)表現(xiàn)得非常明顯。經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，很多企業(yè)、公司開(kāi)始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)壓力異常巨大，尤其是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題異常突出。

經(jīng)調(diào)查研究，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)631萬(wàn)人，按其比例推算2010屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國(guó)內(nèi)外讀研究生的人數(shù)21.83萬(wàn)，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)達(dá)到約434萬(wàn)人。在畢業(yè)半年后的83.56萬(wàn)的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中（包括有了工作又失去的），有61.59萬(wàn)人還在繼續(xù)尋找工作，有9.46萬(wàn)人無(wú)業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)，另有20.56萬(wàn)無(wú)工作無(wú)學(xué)業(yè)沒(méi)有求職和求學(xué)行為者。在這一大背景下，今后幾年內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分緊張。

截止2010年9月1日，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率是74%。這一數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，所以如何解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題？怎樣使高校學(xué)生樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高社會(huì)適應(yīng)性？等方面成為高校教育亟待解決的問(wèn)題。

二、影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

（一）高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化的矛盾

不同專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求明顯不同。對(duì)于一些通訊、電子、土建等學(xué)科的畢業(yè)生需求旺盛，面對(duì)一些長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的畢業(yè)生需求不足。近年來(lái)，如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)等較為火熱的專(zhuān)業(yè)，報(bào)考的人數(shù)很多但是社會(huì)實(shí)際的需求量卻處于飽和狀態(tài)，這也增加了大學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)上的壓力。

（二）用人單位需求人才的刻板條件

在雙向選擇過(guò)程中，用人單位需求人才的一些較為刻板的條件使一部分人員失去了就業(yè)的機(jī)會(huì)，并且?guī)в幸欢ǖ木窒扌?。例如有的用人單位?duì)重點(diǎn)大學(xué)、名牌院校畢業(yè)生需求旺盛，對(duì)一般院校的畢業(yè)生需求相對(duì)不足；有的用人單位有戶口或性別要求；有的用人單位對(duì)是否有工作經(jīng)驗(yàn)有需求，而把應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門(mén)外等等。

（三）大學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀的認(rèn)知偏差

首先，大學(xué)生就業(yè)中急功近利、好高騖遠(yuǎn)。即所謂的“一步到位”，就是要一次性得到自己理想中的崗位，怕麻煩，一有困難就怨天尤人；另外，不少人對(duì)自己的期望過(guò)高，不少本科生希望到工資很高的公司就業(yè)，或者擔(dān)當(dāng)公司的要職等，這些想法都不切實(shí)際。

其次，大學(xué)生對(duì)就業(yè)去向思考的“從眾”性。大學(xué)生就業(yè)存在著極其嚴(yán)重的從眾心理，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際需要及自身的客觀的、理性的分析，并且適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀的形成存在著嚴(yán)重的滯后性。根據(jù)調(diào)研，大學(xué)生所理想的就業(yè)去向分別為考研、考公務(wù)員、外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、出國(guó)留學(xué)等，并且多數(shù)學(xué)生的注意力集中在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)以及為數(shù)不多的大城市，往往忽視了西部地區(qū)、山區(qū)以及各個(gè)地區(qū)的基層工作。這種局限性最終導(dǎo)致已經(jīng)畢業(yè)，但是還沒(méi)找到就業(yè)單位的局面。

（四）高校學(xué)生就業(yè)實(shí)踐工作與學(xué)校的課時(shí)設(shè)置的矛盾

在高校開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐工作十分困難，一方面，高校在大學(xué)生就業(yè)方面的教育，主要集中在理論課層面，使得學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間開(kāi)展踐行就業(yè)理論、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題往往停留在紙上談兵的階段。另一方面，各高校要求學(xué)生必須修滿大四課時(shí)才能夠順利畢業(yè)，若是單純地依靠大四下半學(xué)期去實(shí)習(xí)、去接觸社會(huì)一定會(huì)出現(xiàn)明顯的適應(yīng)性問(wèn)題，這時(shí)再去修正自己的擇業(yè)觀和就業(yè)觀將會(huì)增加就業(yè)率的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致新的就業(yè)壓力。

三、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策

（一）高校開(kāi)拓就業(yè)工作新渠道

針對(duì)學(xué)校課時(shí)設(shè)置與就業(yè)實(shí)踐之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生既不影響學(xué)業(yè)，還能夠增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，可以考慮“校企聯(lián)系”。一方面，將企業(yè)引入高校，為高校學(xué)生提供實(shí)踐崗位，增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)；另一方面，如果有在實(shí)踐崗位表現(xiàn)突出的學(xué)生，企業(yè)在其畢業(yè)時(shí)可以將其錄用，這樣就能夠有效地增加畢業(yè)生的就業(yè)率。

除此之外，高校還可以設(shè)置模擬就業(yè)課堂。根據(jù)高校的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的設(shè)置，可以相對(duì)應(yīng)地開(kāi)設(shè)模擬就業(yè)課堂，即在模擬的就業(yè)情境中，具體地踐行就業(yè)知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生切合實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐能力。

（二）高校開(kāi)創(chuàng)就業(yè)工作新思路

切實(shí)落實(shí)“三種”教育工作。所謂三種教育的工作是使學(xué)生們了解“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”以及三者之間的關(guān)系，以創(chuàng)新催動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，形成培育、具有就業(yè)良性循環(huán)的大學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀。與此同時(shí)，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)路，這是緩解就業(yè)市場(chǎng)壓力的重要途徑之一，為此政府應(yīng)適時(shí)出臺(tái)相應(yīng)政策，對(duì)大學(xué)生提供支持。

另外，高?？梢钥紤]實(shí)行“梯次”教育，即根據(jù)不同的年級(jí)做好就業(yè)意向“梯次”調(diào)查，根據(jù)不同年級(jí)對(duì)就業(yè)方面存在的不同想法，做好相應(yīng)的就業(yè)教育的安排以及就業(yè)實(shí)踐的安排，將就業(yè)的實(shí)踐工作切實(shí)地深入每一個(gè)年級(jí)，從而自低年級(jí)起增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感以及在就業(yè)實(shí)踐中不斷地修正自己的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，以便更好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）大學(xué)生需改變就業(yè)觀念

首先，當(dāng)代大學(xué)生要樹(shù)立一個(gè)“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念。當(dāng)前全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，大學(xué)生要消除“眼高手低、有業(yè)不就”的思想，將其轉(zhuǎn)變到靈活就業(yè)，先就業(yè)、后擇業(yè)的動(dòng)態(tài)就業(yè)上來(lái)，并且轉(zhuǎn)變到行行出狀元，“干一行、愛(ài)一行、干好一行”的敬業(yè)觀念上來(lái)。

其次，要消除就業(yè)的從眾心理，要認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和自身的素質(zhì)及條件，正確認(rèn)識(shí)自己和他人，不盲目跟從就業(yè)方向，尋找與自身?xiàng)l件相適應(yīng)的、適合于自己的用人單位。

再次，要消除“等、靠、要”的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)求職。這就要求大學(xué)畢業(yè)生在找工作過(guò)程中，提前做好準(zhǔn)備，及早搜集相關(guān)信息及就業(yè)政策。作為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)之前首先給自己定位好，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和今后打算工作的城市，對(duì)所應(yīng)聘公司的用人意向先有了總體了解后，把自己的專(zhuān)業(yè)與該公司所需的人才意向結(jié)合起來(lái)。只有這樣，在與招聘負(fù)責(zé)人交流時(shí)，心中才能有充分的準(zhǔn)備，才能抓住機(jī)遇，盡早上崗工作。