導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生戀愛(ài)觀論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:美國(guó)校園電影;當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀;西方文化滲透;理性戀愛(ài)

當(dāng)代大學(xué)生正面臨著一種全面開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境,其戀愛(ài)觀在社會(huì)大環(huán)境的影響下也與上個(gè)世紀(jì)八九十年代的大學(xué)生有了顯著的差別,所以探究當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀特點(diǎn)和引導(dǎo)大學(xué)生理性戀愛(ài)就成為了各高校思想政治工作的重要部分。誠(chéng)然,影響和改變大學(xué)生戀愛(ài)觀的因素有很多,但媒體開(kāi)放所導(dǎo)致的西方文化滲透是一個(gè)不容忽視的因素,而且,作為大學(xué)生,西方校園電影文化的接觸又是最為便利和直觀的。因此本課題著眼于美國(guó)校園電影對(duì)我校大學(xué)生戀愛(ài)觀的影響,進(jìn)行了調(diào)查研究。本調(diào)查采取了分層隨機(jī)抽樣的方法,分別對(duì)寧夏大學(xué)不同學(xué)院的共300名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,回收300份。其中有效問(wèn)卷289份,男生109人,占總?cè)藬?shù)的37.7%,女生 180人,占總?cè)藬?shù)的62.3%;各年級(jí)的人數(shù)分別為:大一96人,大二38人,大三53人。調(diào)查結(jié)果顯示,美國(guó)校園電影對(duì)我校大學(xué)生的戀愛(ài)觀無(wú)疑是有影響的。

首先,在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)談過(guò)戀愛(ài)或正在談戀愛(ài)的比例高達(dá)70%,這說(shuō)明大學(xué)生談戀愛(ài)是個(gè)極普遍的現(xiàn)象,然而在現(xiàn)今這個(gè)文化交融的時(shí)代,大學(xué)生戀愛(ài)觀的表現(xiàn)已經(jīng)和過(guò)去遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同了。

1、 用愛(ài)情轉(zhuǎn)移思想上的空虛

與過(guò)去的大學(xué)生不同,在西方思想引入的現(xiàn)今,很多大學(xué)生把談戀愛(ài)當(dāng)成是填補(bǔ)內(nèi)心空虛的寄托。在對(duì)戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中,有25.57%的同學(xué)選擇了大家在談戀愛(ài),自己?jiǎn)紊頉](méi)面子,20.77%的選擇彌補(bǔ)內(nèi)心空虛,尋找精神寄托。這說(shuō)明大學(xué)生戀愛(ài)的錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)和不當(dāng)心態(tài)。大學(xué)生在高中緊張的學(xué)習(xí)之后,進(jìn)入了夢(mèng)寐的高等學(xué)府,在新的理想尚未建立的時(shí)候,出現(xiàn)了理想的真空地帶,表現(xiàn)出混日子、得過(guò)且過(guò),人生仿佛沒(méi)有了意義,失去奮斗目標(biāo)。缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、目標(biāo)的大學(xué)生于是利用談情說(shuō)愛(ài),消磨時(shí)光,尋求快樂(lè)。這才是現(xiàn)今大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的真實(shí)現(xiàn)狀。

2、 戀愛(ài)責(zé)任感下降

戀愛(ài)觀另一主要表現(xiàn)是戀愛(ài)責(zé)任感不強(qiáng),認(rèn)為戀愛(ài)是玩玩而已,不必認(rèn)真。所以也就不計(jì)后果的發(fā)展下去。在調(diào)查中,29.07%的同學(xué)選擇了“大學(xué)戀愛(ài)就玩玩,無(wú)所謂”,更有甚者認(rèn)為愛(ài)情只是一種向別人炫耀的手段,只是為了在一起快樂(lè)就好,若中途喜歡上了別人,也可以瀟灑分手。這樣只重視過(guò)程,輕視愛(ài)的結(jié)果,對(duì)對(duì)方和自己的愛(ài)情都是一種不負(fù)責(zé)任的做法。

3、 拜金主義導(dǎo)致的戀愛(ài)金錢(qián)化

戀愛(ài)是需要錢(qián)的,從平時(shí)的吃飯到給對(duì)方買(mǎi)禮物,都是一項(xiàng)大的花銷,因此有人為了過(guò)上奢侈的生活而跟有錢(qián)的同學(xué)談戀愛(ài)。這樣的拜金主義在美國(guó)校園電影中表現(xiàn)的淋漓盡致。在“你和戀人約會(huì)時(shí)通常由誰(shuí)買(mǎi)單”這一題中,45.33%的人選擇了“誰(shuí)有錢(qián),誰(shuí)買(mǎi)單”,而不是最近幾年流行的“AA制”?？磥?lái)對(duì)于戀愛(ài)中的人來(lái)說(shuō),花對(duì)方的錢(qián)是理所當(dāng)然的。把物質(zhì)條件看作談戀愛(ài)的基礎(chǔ),將功利主義,拜金主義帶到戀愛(ài)中在當(dāng)代大學(xué)生中極為普遍。這種功利背景濃厚的戀愛(ài)觀是當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀不成熟的表現(xiàn)。

4、 性開(kāi)放程度加大

中國(guó)教育中,性是一個(gè)隱晦的話題,對(duì)于性的態(tài)度也是極為保守的。從小到大,我們接受的教育都是要嚴(yán)守界限,不能偷嘗禁果。然而,在美國(guó)的校園中卻是全然相反的樣子,美國(guó)的大學(xué)生遵循享樂(lè)原則,認(rèn)為性是尋找樂(lè)趣的方式,美國(guó)的校園電影在表現(xiàn)這一點(diǎn)上也是從不遮遮掩掩。接受調(diào)查的學(xué)生雖然仍有傳統(tǒng)思想和教育的束縛,但在西方文化滲透的影響下已然跟過(guò)去的大學(xué)生對(duì)待性的態(tài)度有了很大的不同。有22.49%的認(rèn)為在戀愛(ài)中可以發(fā)生,35.3%的認(rèn)為婚前只要兩廂情愿就可以。雖然這樣的人數(shù)占到半數(shù)不到,但是已經(jīng)足以說(shuō)明問(wèn)題。盡管傳統(tǒng)教育在我們的潛意識(shí)中還起著作用,但跟以前相比,性開(kāi)放程度已經(jīng)增大了很多,并且這樣的開(kāi)

放程度一定越來(lái)越大。

5、 戀愛(ài)公德心下降

中國(guó)自古奉行儒家思想,講究公眾場(chǎng)合行為道德的國(guó)家,其中,公共場(chǎng)合摟摟抱抱,親吻也包括在內(nèi)。但是眾所周知,美國(guó)是個(gè)再開(kāi)放不過(guò)的國(guó)家,在公共場(chǎng)合摟抱,親吻是家常便飯,不會(huì)吸引路人的側(cè)目,這截然不同的對(duì)比也在大學(xué)生戀愛(ài)觀中反映了出來(lái)。在我校女生宿舍樓下、墻角、長(zhǎng)椅上,不乏情侶摟抱親吻的景象,這樣公開(kāi)化的理所當(dāng)然的做派是相對(duì)于以前情侶遮遮掩掩的戀愛(ài)行為最大改變。41.17%的人認(rèn)為在公眾場(chǎng)合摟抱親吻是正常現(xiàn)象,20.9%的認(rèn)為這樣的行為無(wú)所謂。在公開(kāi)“秀”戀愛(ài)的大環(huán)境下,所謂公共場(chǎng)合的公德心早已換了標(biāo)準(zhǔn),只要戀愛(ài)了,“秀”就是理所當(dāng)然的才是現(xiàn)下大學(xué)生的看法。

導(dǎo)致我校大學(xué)生戀愛(ài)觀改變的原因有很多,社會(huì)的大環(huán)境,個(gè)人心理不成熟,自身認(rèn)知不高和人生閱歷過(guò)少都是其中原因。 但是很多人都忽視了西方文化尤其是美國(guó)校園文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀的影響。在我們隨即調(diào)查的300名大學(xué)生中,看過(guò)美國(guó)校園電影的占到了50.87%,而在這部分人中,認(rèn)為戀愛(ài)觀受到了美國(guó)校園電影影響的占到了55.85%。這些數(shù)據(jù)證明美國(guó)校園電影對(duì)我校大學(xué)生戀愛(ài)觀是有很大影響的。在文化交融的社會(huì)大環(huán)境下,西方校園尤其美國(guó)校園文化的滲透已經(jīng)成了不容我們忽視的因素。美國(guó)校園文化以其新鮮,大膽,開(kāi)放的形式迅速通過(guò)各種文化渠道滲透著大學(xué)生們的思想,對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。誠(chéng)然,傳統(tǒng)教育的理念是不容撼動(dòng)的,但也沒(méi)有了原先的根深蒂固。水滴石穿,文化的滲透正是這個(gè)樣子,所以,采取措施扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的戀愛(ài)觀應(yīng)成為近幾年大學(xué)生工作的重點(diǎn)。

愛(ài)是一個(gè)美麗而神秘的字眼,也是一個(gè)古老而常新的話題。愛(ài)情是人類獨(dú)有的情感,象征著純潔、忠貞、美好和神圣。是男女在內(nèi)心形成的對(duì)對(duì)方最真摯、最熱烈、最穩(wěn)定、最專一的情感。愛(ài)情以人的性生理發(fā)育為前提,以人的社會(huì)內(nèi)容思想感情為基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生的性生理發(fā)育雖然基本成熟,但性心理還有許多不足,人生觀不夠穩(wěn)定,但大學(xué)生迫切渴望愛(ài)情,卻不能正確理解愛(ài)的含義。因此,樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀,使大學(xué)生減少走“彎路”,進(jìn)“死胡同”是必要的。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到愛(ài)情是人生命中最重要的組成部分,戀愛(ài)觀包含著道德責(zé)任感,不可以任人兒戲的情感。同時(shí),還借助法律的約束讓大學(xué)生知道戀愛(ài)觀受法律法規(guī)的約束,不能不受節(jié)制的濫用。各學(xué)校的思想教育工作者更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的關(guān)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真對(duì)待愛(ài)情就是認(rèn)真對(duì)待自己。其次,社會(huì)上應(yīng)該注重學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化的精髓,重拾傳統(tǒng)文化道德閃光的一面。在對(duì)待西方校園文化滲透方面,應(yīng)取其精華,去其糟粕,不應(yīng)不分是非,任由西方文化滲透進(jìn)社會(huì)。

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;戀愛(ài)心理;心理困惑;類型;原因;對(duì)策建議

大學(xué)生談戀愛(ài)是一個(gè)較為普遍的校園現(xiàn)象。在校大學(xué)生的年齡主要集中在19-23歲之間，從生理上看，他們已開(kāi)始進(jìn)入性成熟階段;從心理上看，隨著生理的成熟，心理上的成人感更加促使他們對(duì)愛(ài)情的渴望。這個(gè)時(shí)期的年輕人追求愛(ài)情是正?，F(xiàn)象。有學(xué)者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生中有55.2%的涉足過(guò)戀愛(ài)。[1]在安徽某高校抽樣調(diào)查結(jié)果顯示有22.48%大學(xué)生正在談戀愛(ài)，有16.76%的學(xué)生正在準(zhǔn)備談戀愛(ài)。在對(duì)待談戀愛(ài)的態(tài)度上，有43.43%的學(xué)生支持談戀愛(ài)，有51.99%的學(xué)生對(duì)談戀愛(ài)無(wú)所謂，有4.59%的學(xué)生反對(duì)談戀愛(ài)。在接待學(xué)生來(lái)訪咨詢和網(wǎng)上咨詢中，有近40%的問(wèn)題與戀愛(ài)有關(guān)。由于戀愛(ài)困惑而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，甚至?xí)绊懽约汉退说恼Ｉ钆c學(xué)習(xí)。本文結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)大學(xué)戀愛(ài)困惑心理進(jìn)行分析，進(jìn)而提出教育策略，指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，提高身心健康水平。

一、大學(xué)生戀愛(ài)困惑的類型

1、戀愛(ài)中的動(dòng)機(jī)困惑

調(diào)查結(jié)果中顯示有11.9%談戀愛(ài)的學(xué)生明確表示不會(huì)和戀愛(ài)對(duì)象結(jié)合，學(xué)生戀愛(ài)中的動(dòng)機(jī)困惑主要有：（1）內(nèi)心空虛。大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)不同，大學(xué)是自主學(xué)習(xí)，中學(xué)則是被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后認(rèn)為大學(xué)生活無(wú)聊，成天無(wú)事可做，想通過(guò)談戀愛(ài)來(lái)打發(fā)時(shí)間。（2）從眾心理。看到別的同學(xué)都有了對(duì)象，覺(jué)得很不錯(cuò)，還有的認(rèn)為“大學(xué)不談戀愛(ài)會(huì)留下很多遺憾”。（3）攀比心理。同學(xué)之間有已經(jīng)戀愛(ài)的，沒(méi)有談戀愛(ài)同學(xué)容易產(chǎn)生心理不平衡，看到別人成雙成對(duì)，心里很羨慕。有的同學(xué)認(rèn)為自己條件并不比別人差，如果自己沒(méi)有，就很沒(méi)面子。（4）玩樂(lè)游戲。大學(xué)生正值青春發(fā)育成熟期，對(duì)異性充滿了好奇與渴望，一些大學(xué)生把談戀愛(ài)作為尋求刺激和新鮮感的一種方式，甚至通過(guò)頻繁換交往對(duì)象，來(lái)尋求自我滿足感。

2、戀愛(ài)中的抉擇困惑

大學(xué)生在談戀愛(ài)過(guò)程存在著抉擇困惑，主要有：（1）友情與戀情。兩人本是異性好朋友，但是由于交往過(guò)密等原因，分不清是友情還是戀情。（2）學(xué)習(xí)與戀情。一些大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，談戀愛(ài)后發(fā)現(xiàn)，戀情的維護(hù)需要時(shí)間和精力，擔(dān)心繼續(xù)下去會(huì)影響學(xué)習(xí)，耽誤學(xué)業(yè);如果斷絕關(guān)系又舍不得。（3）道德與戀情。戀愛(ài)中的人，渴望與對(duì)方親密接觸，又擔(dān)心傷害了對(duì)方或者被對(duì)方傷害。（4）現(xiàn)實(shí)與戀情。有的已經(jīng)有戀愛(ài)對(duì)象，但是在大學(xué)里又遇到感覺(jué)不錯(cuò)的，不知道如何選擇;異地戀愛(ài)的兩個(gè)人相隔很遠(yuǎn)，雖有精神寄托，但是距離使他們進(jìn)退兩難。

3、失戀

大學(xué)生由于失戀而產(chǎn)生的問(wèn)題很多，有些大學(xué)生失戀后拒絕和任何異性的接觸，但是內(nèi)心深處又渴望被別人關(guān)懷，很矛盾。有的在遭受失戀的打擊之后，在失戀的痛苦中不能自拔，通過(guò)逃課、上網(wǎng)等方式尋求自我安慰。

二、大學(xué)生戀愛(ài)困惑心理的原因分析

當(dāng)代大學(xué)生的戀愛(ài)困惑是在生理、心理、家庭和社會(huì)環(huán)境的交互影響下產(chǎn)生的。

1、個(gè)人原因

異往有利于大學(xué)生的情感穩(wěn)定和心理補(bǔ)償。但是，有些同學(xué)卻分不清異往和戀愛(ài)交往。[2]在異往中，缺乏交往技巧，不能正確處理友誼與愛(ài)情的關(guān)系。有些大學(xué)生把戀愛(ài)當(dāng)成一切，一旦戀愛(ài)受挫，認(rèn)為一切都沒(méi)有意義，甚至?xí)龀鲆恍O端的行為，如自殺等。究其原因，這些大學(xué)生雖然生理上已經(jīng)成熟，但是在心理發(fā)展不夠成熟，耐挫力低。

2、家庭教育原因

當(dāng)代大學(xué)生都是“90后”，一方面不少學(xué)生是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我為中心，心理脆弱，個(gè)性強(qiáng)。另一方面，很多是留守兒童長(zhǎng)大的孩子，缺乏家庭教育、父母關(guān)愛(ài)，在與異往中我行我素，容易產(chǎn)生矛盾與困惑心理。

3、社會(huì)環(huán)境原因

首先，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后處于半獨(dú)立狀態(tài)，有了更大的自主空間。其次，大學(xué)追求個(gè)性發(fā)展，校園環(huán)境寬松，使他們對(duì)戀愛(ài)行為的顧慮減少。第三，大學(xué)校園是一個(gè)男女生集體群居的地方，是一塊容易滋生愛(ài)情的水土。第四，同學(xué)中戀愛(ài)風(fēng)氣相互影響，戀愛(ài)心理互動(dòng)感染，增加了戀愛(ài)行為的內(nèi)驅(qū)力，但這種內(nèi)驅(qū)力并非完全建立在理智的層面上。第五，大量的影視和網(wǎng)絡(luò)信息中有關(guān)情愛(ài)的宣傳，刺激、誘導(dǎo)著大學(xué)生戀愛(ài)心理的萌動(dòng)。

三、處理大學(xué)生戀愛(ài)困惑心理的建議

1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀

對(duì)于大學(xué)生談戀愛(ài)的現(xiàn)象，雖然沒(méi)有明文規(guī)定不允許，但是不提倡不反對(duì)不代表不教育不引導(dǎo)。所以要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)主題班會(huì)、心理健康櫥窗、心理健康網(wǎng)站、心理健康知識(shí)講座等方式進(jìn)行宣傳。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戀愛(ài)不是擺脫內(nèi)心空虛與寂寞的手段，也不是同學(xué)之間相互攀比條件，更不是游戲。所以要理智對(duì)待愛(ài)情，不盲目追求，理性對(duì)待大學(xué)生談戀愛(ài)的利弊，樹(shù)立健康的愛(ài)情觀。[3]

2、指導(dǎo)學(xué)生與異性相處

異往是人類社會(huì)生活中不可缺少的重要組成部分，異性朋友正常交往不僅有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也有利于個(gè)性的全面發(fā)展。正確處理與異性間的關(guān)系，要做到自然交往、適度交往、真實(shí)坦誠(chéng)、留有余地。[4]特別要正確對(duì)待比朋友親、不及愛(ài)情的第四類情感。

3、正確處理戀愛(ài)和學(xué)業(yè)的關(guān)系

戀愛(ài)是人生的一個(gè)必經(jīng)階段，然而學(xué)業(yè)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，大學(xué)生在學(xué)校主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)擺在重要的位置上，只有協(xié)調(diào)好戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)自己的能力，才能維持雙方的戀愛(ài)關(guān)系。[5][6]無(wú)論是在戀中是已經(jīng)失戀，都不能以荒廢學(xué)業(yè)為代價(jià)。對(duì)失戀的學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)異常時(shí)及時(shí)報(bào)告老師或與心理老師聯(lián)系。

4、開(kāi)展豐富多彩的校園文化，對(duì)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理規(guī)劃

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，很多學(xué)生在學(xué)校感到空虛，無(wú)事可做，對(duì)大學(xué)的生活沒(méi)有積極的規(guī)劃，總是想著“做一天和尚撞一天鐘”，無(wú)聊之余就想通過(guò)戀愛(ài)方式來(lái)解決，虛耗大學(xué)時(shí)光。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 婚戀觀 家庭教養(yǎng)方式 相關(guān)研究

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract In this study of 397 Ganzhou college students as subjects， the use of Marriage Views of college students and families rearing questionnaire rating scale， the survey college students love and marriage， family status quo and the relationship between the two rearing results showed that： （1） love motive， marriage since the subjective values of marriage， marriage orientation， marital roles concept of gender difference was significant； （2） different categories of students in marriage orientation， marital loyalty concept of significant differences exist on the factor， especially in the Arts and other subjects differences between classes； （3） family rearing gender differences significant urban-rural differences， begotten non-exclusive raw significant difference； （4） Students Marriage Concept with parental warmth was a significant positive correlation with parental punishment， parental rejection and denial， father overprotection was significantly negatively correlated.

Key words college students； marriage view； family education； related research

0 前言

婚戀是社會(huì)現(xiàn)象，包括婚姻和愛(ài)情?；閼儆^是人生價(jià)值觀在婚姻、戀愛(ài)問(wèn)題上的重要體現(xiàn)，是指人們對(duì)男女兩性婚姻關(guān)系的基本觀點(diǎn)和看法，它包括人們對(duì)愛(ài)情的基本觀點(diǎn)（戀愛(ài)觀），人們對(duì)愛(ài)人的期望、人們對(duì)各種婚姻形式及其變異的看法、人們對(duì)的態(tài)度等方面的內(nèi)容作為婚姻文化的一個(gè)重要組成部分；并直接影響戀愛(ài)、婚姻行為的價(jià)值取向，關(guān)系到大學(xué)生在校期間的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到大學(xué)生將來(lái)的幸福。以往的研究表明，家庭因素尤其是父母對(duì)子女的養(yǎng)育方式對(duì)個(gè)體的婚戀觀有重要的影響作用。①隨著大學(xué)生逐漸成為當(dāng)今社會(huì)的重要組成部分和未來(lái)社會(huì)的中流砥柱，了解他們的婚戀觀，關(guān)注他們的身心健康對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和采取適當(dāng)教育方法具有重要意義，也可對(duì)不良婚姻做一定的預(yù)測(cè)和控制。

家庭教養(yǎng)是家庭生活中發(fā)生的，以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人為目的的教育活動(dòng)。教養(yǎng)方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)教育過(guò)程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格，它是在父母和兒童互動(dòng)的過(guò)程中形成和發(fā)展的。②父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為和非言語(yǔ)表達(dá)的集合，它反映了親子互動(dòng)的性質(zhì)，具有跨情境的穩(wěn)定性。父母教養(yǎng)方式只是親子關(guān)系里面的環(huán)境變量，它調(diào)節(jié)著父母特定教養(yǎng)行為與青少年特定發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系，要通過(guò)一些載體如父母發(fā)出指令時(shí)的聲調(diào)語(yǔ)氣、身體語(yǔ)言等來(lái)發(fā)揮作用。

本研究通過(guò)了解大學(xué)生的婚戀觀是否與其家庭教養(yǎng)方式具有顯著的相關(guān)，從而根據(jù)大學(xué)生婚戀觀的特點(diǎn)，在婚戀觀教育方面及對(duì)父母采取有利于孩子健康的家庭教養(yǎng)方式方面提出針對(duì)性的建議。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究采用分層抽樣，以贛南師范學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、江西理工大學(xué)的各個(gè)年級(jí)學(xué)生為被試，共發(fā)放問(wèn)卷550份，回收有效問(wèn)卷397份。

1.2 方法

1.2.1 大學(xué)生婚戀觀問(wèn)卷

由蘇紅編制，采用李克特式五點(diǎn)一記分制，并且采用單選迫選形式，按大學(xué)生的符合程度分為五級(jí)評(píng)分，其中“非常符合”記5分，“比較符合”記4分，“不確定”記3分，“比較不符合”記2分，“完全不符合”記1分。具有較好的信效度。③

1.2.2 父母教養(yǎng)方式量表

由岳冬梅等修訂，修訂后的量表各分量表信度系數(shù)在0.46～0.88之間，分半信度系數(shù)在0.51～0.91之間，再測(cè)信度在0.58～0.82之間，有較好的信、效度。④

1.3 數(shù)據(jù)處理

測(cè)試數(shù)據(jù)和分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生婚戀觀的差異比較

在婚姻自主觀、婚姻價(jià)值觀因子上女生得分顯著低于男生（p

2.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的差異比較

男生和女生的養(yǎng)育方式在母親拒絕否認(rèn)因子上有顯著的差異（p

2.3 大學(xué)生婚戀觀與其家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

婚戀觀與父親情感溫暖呈顯著正相關(guān)，與父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)、父親過(guò)度保護(hù)、父親過(guò)分干涉呈顯著負(fù)相關(guān)；婚戀觀與母親情感溫暖呈顯著正相關(guān)，與母親過(guò)分干涉保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)。

3 討論

在戀愛(ài)動(dòng)機(jī)、婚姻自主觀、婚姻價(jià)值觀因子上女生得分顯著低于男生，在婚姻傾向、婚姻角色觀因子上女生得分顯著高于男生，在其它因子上差異不顯著。這表明，與女生相比，男大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，婚姻自主性更強(qiáng)，有更鮮明的婚姻價(jià)值觀。其原因可能是在社會(huì)的大環(huán)境下，男女生有不同的性別角色期待。與女生相比，男生的事業(yè)心可能更強(qiáng)，因此男生不僅僅局限婚姻家庭中的丈夫或父親的角色，女生則在傳統(tǒng)觀念的影響下更傾向于成為妻子或母親而不是女強(qiáng)人。另外，問(wèn)卷被試的大學(xué)生年齡在17歲到25歲之間，其平均年齡為20.3歲，在這個(gè)年齡段大部分被試還處在學(xué)習(xí)知識(shí)與積累經(jīng)驗(yàn)的階段，與女生相比，男生可能在為承擔(dān)家庭責(zé)任創(chuàng)造更好的條件。

統(tǒng)計(jì)顯示，男生在父母懲罰嚴(yán)厲、父母過(guò)分干涉、父母拒絕否認(rèn)、父母過(guò)分保護(hù)、母親偏愛(ài)被試因子上得分顯著高于女生，在其他因子上則是女生高于男生。這一結(jié)果表明家庭中父母對(duì)男生的關(guān)注與嚴(yán)厲程度要高于女生。這可能是由于傳統(tǒng)的“重男輕女”的思想造成的，也可能是由于男生女生有不同的性格特征，其父母對(duì)其養(yǎng)育方式也不同：男生在進(jìn)入青春期以后，比女生更加大膽和獨(dú)立，出現(xiàn)的各種外顯的叛逆行為和問(wèn)題行為可能比女生多，因而父母對(duì)她們的不滿和約束相應(yīng)也更多，導(dǎo)致他們感受到的父母教養(yǎng)方式中負(fù)性教養(yǎng)行為增多；女生相對(duì)男生而言，膽子較小，外顯的問(wèn)題行為少于男生，在生活中對(duì)父母依賴也更多，與父母的交流以及與父母共同的活動(dòng)相對(duì)更多，在親子關(guān)系中較男生更為主動(dòng)積極，這使得父母對(duì)她們也更為放心和滿意，約束相應(yīng)就比較少，從而感受到父母的負(fù)性教養(yǎng)行為少于男生。

大學(xué)生婚戀觀與父母情感溫暖呈顯著正相關(guān)。這可能是由于父母與大學(xué)生的情感交流較多，使大學(xué)生生形成了溫暖健康的婚戀觀。這不僅有助于大學(xué)生獲得幸福美滿的婚姻家庭生活，更有助于大學(xué)生主觀幸福感和滿足感的提高，創(chuàng)造出良好溫暖的社會(huì)氛圍。父母的情感越溫暖大學(xué)生的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、過(guò)分保護(hù)的父母的子女則沒(méi)有很強(qiáng)的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)。⑤母親偏愛(ài)被試則被試的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)越弱，這可能是由于對(duì)母親過(guò)于依戀?gòu)亩档推鋺賽?ài)的需求。父母情感溫暖和父親偏愛(ài)的被試易形成健康積極的婚姻傾向、自主觀和價(jià)值觀。父母情感溫暖的被試對(duì)婚姻更忠誠(chéng)，有對(duì)被試嚴(yán)厲懲罰的父母和對(duì)被試過(guò)分干涉的父親的被試婚姻忠誠(chéng)度不高。父母的情感溫暖有助于被試在的抉擇上更合理，父親的嚴(yán)厲懲罰、拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)則會(huì)使被試在抉擇上更偏激。

大學(xué)生婚戀觀與父母懲罰嚴(yán)厲、父母拒絕否認(rèn)、父母過(guò)度保護(hù)呈顯著負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明父母的情感溫暖可以給孩子提供一個(gè)安全舒適的環(huán)境，這有利于孩子的健康成長(zhǎng)，從小形成健康和諧的人格及愛(ài)家顧家負(fù)責(zé)的觀念。父母的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)則會(huì)讓孩子在一個(gè)沒(méi)有安全感的環(huán)境下成長(zhǎng)，容易使其長(zhǎng)大形成矛盾不穩(wěn)定的心態(tài)，產(chǎn)生不利于其成長(zhǎng)的婚戀觀及其他人生觀價(jià)值觀。由于從父母那里得不到應(yīng)有的情感關(guān)愛(ài)，缺乏來(lái)自父母的心理支持，從而產(chǎn)生心理斷乳，使逆反心理得到強(qiáng)化，這時(shí)候就容易產(chǎn)生自我中心型偏差行為，在適當(dāng)誘因下就會(huì)形成犯罪。因此父母應(yīng)該多采取和諧的家庭教養(yǎng)方式，讓孩子在安全舒適的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，形成積極向上有利于其成長(zhǎng)的婚戀觀和其他人生價(jià)值觀，這不僅有利于孩子獲得幸福快樂(lè)，也有利于形成和諧的社會(huì)，并最終和諧的社會(huì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該采用科學(xué)合適的教育方法（如可以通過(guò)心理健康教育、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、主題班會(huì)等活動(dòng)），⑥對(duì)不當(dāng)?shù)幕閼儆^進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，社會(huì)可以引導(dǎo)良好社會(huì)婚戀風(fēng)尚的形成，這不僅可以防止釀成不幸家庭悲劇，而且可以使社會(huì)處于一個(gè)婚戀觀念健康的良好循環(huán)中。

注釋

① 楊柳.社會(huì)轉(zhuǎn)型與婚姻家庭價(jià)值觀念變化的研究[D].長(zhǎng)春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文.

② 羅苑，齊平.家庭教養(yǎng)方式與青少年人格形成及心理健康研究綜述[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：166-175.

③ 蘇紅.大學(xué)生婚戀觀結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及影響因素研究[D].重慶：西南大學(xué)碩士論文，2006.

④ 岳冬梅.父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表[A]汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[C].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999（增刊）：161-167.

篇4

一關(guān)于自愛(ài)的概念

自愛(ài)包含著極為豐富的內(nèi)容，不同的學(xué)者對(duì)它有不同的理解和界定。夏心軍認(rèn)為[1]，自愛(ài)是指對(duì)作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體的人在日常生活中，對(duì)自己負(fù)有特殊的責(zé)任，根據(jù)自己的生活境遇，積極創(chuàng)造條件，不斷滿足自己的需要，關(guān)心自己的發(fā)展，無(wú)論是物質(zhì)上還是精神上，關(guān)注自己總比別人多。丁小萍認(rèn)為自愛(ài)即個(gè)人對(duì)于自我的愛(ài)[2]，具體的說(shuō)是個(gè)人對(duì)自我的生理性存在和心理精神性存在的關(guān)切和珍惜。李桂梅的觀點(diǎn)與其相似[3]，認(rèn)為自愛(ài)有兩層含義：自我保存和人格維護(hù)。自我保存是為了維護(hù)人的自然個(gè)體的存在。這幾乎是人的一種本能；而人格維護(hù)和人格的尊嚴(yán)感則是在社會(huì)中后天培養(yǎng)的，它是維護(hù)人作為社會(huì)存在物在社會(huì)中的生存，沒(méi)有人的感性生命，也就沒(méi)有自我的一切，同時(shí)如果沒(méi)有人格尊嚴(yán)感，人的肉體生命的意義就與動(dòng)物生命相差無(wú)幾，在這個(gè)意義上人格自愛(ài)有更高尚的價(jià)值。自愛(ài)的本質(zhì)要求―――鑄就高尚的人格[4]。還有學(xué)者肖群忠從愛(ài)肉體物質(zhì)的自我和精神道德的自我兩方面來(lái)闡釋自愛(ài)的含義[5]，并且提出自知、自主是自愛(ài)的基礎(chǔ)，自衛(wèi)、自尊是對(duì)自愛(ài)的維護(hù)，自立、自強(qiáng)是自愛(ài)的行動(dòng)，自超、自善是自愛(ài)的目標(biāo)，而自控、自由才是自愛(ài)實(shí)現(xiàn)的舵手、航向以及所要達(dá)到的自愛(ài)的境界。

對(duì)于自愛(ài)的內(nèi)涵可謂眾說(shuō)紛紜，總結(jié)其中的共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)大都是從個(gè)體生命存在和精神存在兩個(gè)角度來(lái)講自愛(ài)。關(guān)于女大學(xué)生的自愛(ài)未見(jiàn)有概念解釋，在自愛(ài)概念的基礎(chǔ)上，可以簡(jiǎn)單的理解為女大學(xué)生這一特殊群體對(duì)于自己生理性自我和精神性存在的關(guān)愛(ài)和維護(hù)。

二與自愛(ài)相關(guān)的研究

對(duì)于自愛(ài)的討論多與道德相聯(lián)系，“自愛(ài)是人的品德結(jié)構(gòu)中最具有源發(fā)性、動(dòng)力性的基礎(chǔ)美德?！币虼耍咝５掠?，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的自愛(ài)教育，以自愛(ài)為起點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)愛(ài)他人，并獲得社會(huì)廣泛普遍的互愛(ài)。愛(ài)是平等的，“每一方都是愛(ài)著自身的善，并且以同等的愿望和快樂(lè)回報(bào)對(duì)方”[6]，所以，只有懂得愛(ài)別人的人才會(huì)獲得他人的愛(ài)，最終才會(huì)共同營(yíng)造一個(gè)愛(ài)與被愛(ài)的美德社會(huì)。自愛(ài)成為一個(gè)人積極進(jìn)取、自我完善的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，是推動(dòng)道德進(jìn)步的主體杠桿。自愛(ài)作為人的一種本能，與生俱來(lái)、與人共存，那種主張道德教育要消滅自愛(ài)僅僅強(qiáng)調(diào)他愛(ài)，其實(shí)就是要違背人的天性，把道德作為一種外部力量，強(qiáng)調(diào)它對(duì)人性的約束，以使人掩飾自愛(ài)的天性按照外在的道德規(guī)則行事。這樣做不僅不可能消滅自愛(ài)，相反，因?yàn)槿说暮侠淼淖詯?ài)沒(méi)有得到滿足，最終往往走向異化―――人格表里不一[7]。

自愛(ài)教育意含著對(duì)人的生命安全教育和精神人格的教育。要樹(shù)立正確的生命觀，培養(yǎng)對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感，體會(huì)生命意義和人格尊嚴(yán)[8]。從另一個(gè)層面講，現(xiàn)今德育理念要源于生活、關(guān)注生命、觀照主體人的存在和發(fā)展。生命德育主張，道德教育要關(guān)注人的生命存在和意義獲得，道德的原則就是生命的原則，而生命的原則就是自愛(ài)，只有學(xué)會(huì)自愛(ài)才能學(xué)會(huì)道德，回歸生命才能尋回失落的德育有效性[9]。自愛(ài)把德育、生命教育和人格教育巧妙的融合在了一起。

通過(guò)對(duì)近幾年的研究回顧發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對(duì)自愛(ài)都持肯定的觀點(diǎn)，認(rèn)為只有愛(ài)自己才能更好的愛(ài)別人，是道德教育和生命教育等必不可少的成分。對(duì)于中國(guó)的女性，由于幾千年來(lái)的宗法倫理觀念對(duì)其人格的束縛，傳統(tǒng)女性角色的定位，另外因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)價(jià)值觀念多元化，外來(lái)商業(yè)文化畸形引導(dǎo)和侵?jǐn)_，導(dǎo)致了女性對(duì)自身發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，不能正確審視和定位自己。在大環(huán)境的影響下，致使一部分女大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了心理健康、就業(yè)等方面的劣勢(shì)。這種現(xiàn)象的存在，一方面將影響女性整體素質(zhì)的提高，另一方面會(huì)影響人權(quán)平衡發(fā)展。只有女性自身不斷提高自愛(ài)意識(shí)，才能在男女平等的大潮中獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，成長(zhǎng)為既有東方傳統(tǒng)美德又有現(xiàn)代開(kāi)拓意識(shí)的高素質(zhì)人才。正如美國(guó)心理學(xué)家韋恩?W戴埃所說(shuō)：“你可能患有社會(huì)性的疾病，一種并非一針就好的疾病，你很可能染上了自我輕視的病毒，唯一治療方法便是大劑量服用自愛(ài)藥丸。”對(duì)于女大學(xué)生的自愛(ài)研究是急迫的。

三關(guān)于女大學(xué)生自愛(ài)的相關(guān)研究

1戀愛(ài)交友和性問(wèn)題方面

女大學(xué)生正處在身心急劇變化和人格形成的青春后期，并且現(xiàn)代大學(xué)生的婚戀態(tài)度日趨開(kāi)放，傳統(tǒng)性道德監(jiān)督的約束力下降。戀愛(ài)交友和性問(wèn)題成為她們不得不面對(duì)的首要問(wèn)題之一，在此方面的健康發(fā)展將直接影響到他們的身心健康和人格的形成與完善。在對(duì)待婚戀問(wèn)題上，女大學(xué)生要嚴(yán)肅慎重，形成健康的情感，與自愛(ài)關(guān)系密切。

王靜在2005年春季對(duì)重慶市部分高校女大學(xué)生的戀愛(ài)觀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查[10]，最后提出幫助女大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀和性道德觀念，加強(qiáng)自愛(ài)意識(shí)的培養(yǎng)，使之能正確對(duì)待學(xué)業(yè)和戀愛(ài)，提高愛(ài)的能力和責(zé)任。尚宇紅通過(guò)分析當(dāng)代女大學(xué)生的青春期性心理特點(diǎn)[11]，重點(diǎn)對(duì)如何正確面對(duì)戀愛(ài)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等進(jìn)行了闡述，目的在于幫助女大學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)，塑造美好社會(huì)形象，加強(qiáng)自身全面素質(zhì)的提高。指出每一位女大學(xué)生都應(yīng)該樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的精神，珍惜難得的寶貴的接受高等教育的機(jī)會(huì)，珍惜自己美好的青春年華。段信美研究總結(jié)了大學(xué)生校園行為的新趨勢(shì)[12]，校園從隱蔽到公開(kāi)，從靈肉分離到結(jié)合，婚前增多，提出應(yīng)及時(shí)采取適宜的干預(yù)措施幫助大學(xué)生正確處理戀愛(ài)、及問(wèn)題，提高女大學(xué)生的自尊、自愛(ài)和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)男大學(xué)生在婚戀等方面的責(zé)任感，使兩性關(guān)系健康發(fā)展。孫茜子也指出當(dāng)代女大學(xué)生性觀念問(wèn)題日漸凸顯[13]，這集中反映了她們婚戀觀、性道德觀的變化軌跡，關(guān)乎其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的價(jià)值取向，于對(duì)策和建議中強(qiáng)調(diào)了自愛(ài)的重要性。

2就業(yè)方面

女大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，造成這種局面的原因是多方面的，其中有企業(yè)和社會(huì)傳統(tǒng)思想的偏見(jiàn)，女大學(xué)生生理上的劣勢(shì)等原因，但我們不能否認(rèn)的是女大學(xué)生自身主觀問(wèn)題同樣是影響她們就業(yè)難的不可忽視的因素之一，傳統(tǒng)“女性意識(shí)”觀念潛移默化地影響著一部分女大學(xué)生，自認(rèn)為女不如男，對(duì)自己能力估計(jì)不足，從而導(dǎo)致心理上產(chǎn)生自卑、自暴自棄和弱者心態(tài)，成就意識(shí)水平較低，害怕競(jìng)爭(zhēng)和冒險(xiǎn)等，在擇業(yè)時(shí)缺乏自信、勇氣和獨(dú)立意識(shí)。

胡艷芳認(rèn)為與男生相比[14]，女大學(xué)生的就業(yè)處于弱勢(shì)，她們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)往往會(huì)遇到更大的障礙，影響她們順利地?fù)駱I(yè)。要解決這個(gè)問(wèn)題，不僅需要法律、政策方面的保障，同時(shí)也需要女大學(xué)生自身觀念的轉(zhuǎn)變，自強(qiáng)自愛(ài)，提高自身素質(zhì)。同樣王斌認(rèn)為女大學(xué)生如何發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[15]，實(shí)現(xiàn)“自救”是最終的落腳點(diǎn)和關(guān)鍵所在。立足于她們的自身實(shí)際而作一些探討，認(rèn)真作好求職準(zhǔn)備，堅(jiān)持自愛(ài)，緊跟時(shí)代的步伐，時(shí)刻塑造、調(diào)整、充實(shí)、提高自己。謝麗萍還分析了女大學(xué)生就業(yè)難所產(chǎn)生的消極片面的社會(huì)影響[16]，所占比例極少的部分學(xué)生破罐破摔、青春作賭。她們既沒(méi)有優(yōu)越的家庭條件，也沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和自強(qiáng)自立的信心，從而喪失自尊自愛(ài)。在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，以自己的年齡、青春游戲人生。這些人雖然所占比例小，但負(fù)面影響很大。

3心理健康方面

社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈。大學(xué)生們面臨著學(xué)習(xí)、生活以及將來(lái)就業(yè)等種種壓力，容易產(chǎn)生各種心理困擾和沖突。作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，女大學(xué)生比男大學(xué)生面臨更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和挑戰(zhàn)，也顯現(xiàn)出更多、更為明顯的心理問(wèn)題。很多學(xué)者把自愛(ài)作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考慮。在開(kāi)展心理健康教育工作的實(shí)踐中提出了“自知、自愛(ài)、自持、自尊、自強(qiáng)、自覺(jué)”的心理健康的十二字方針[17]。把自愛(ài)作為良好的自我意識(shí)的組成，悅納自己、接納自己的一切，包括內(nèi)在的、外表的，對(duì)自己的長(zhǎng)處和不足實(shí)事求是，具有自尊心，不會(huì)因自己的缺陷而感到過(guò)分的自責(zé)和自卑。愛(ài)生命，不虛度年華；愛(ài)名譽(yù)，誠(chéng)實(shí)、光明磊落[18]。

王香認(rèn)為當(dāng)代女大學(xué)生是中國(guó)婦女中高學(xué)歷高素質(zhì)的人才群體，促進(jìn)女大學(xué)生健康成長(zhǎng)是不可忽視的重要工作，正確分析不利于她們健康成長(zhǎng)的各種因素，找出問(wèn)題的根源，幫助她們自立、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)，使她們健康成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之材。張永華總結(jié)了女大學(xué)生心理上存在的主要問(wèn)題[19]，包括依賴性和自主性的矛盾，個(gè)人“高期望”與社會(huì)“低現(xiàn)實(shí)”的矛盾，知識(shí)閱歷的淺薄性與社會(huì)復(fù)雜性的矛盾等，學(xué)校應(yīng)針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展一些培養(yǎng)氣質(zhì)、陶冶情操的活動(dòng)，目標(biāo)就是把女大學(xué)生培養(yǎng)為自強(qiáng)、自尊、自立、自愛(ài)有魅力的新一代女性。而健康心理和擁有幸福感的基礎(chǔ)正是自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)等的生活態(tài)度以及獨(dú)立自主的生活方式[20]。

四現(xiàn)有研究中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

對(duì)于女大學(xué)生的自愛(ài)問(wèn)題，很多學(xué)者都給予了關(guān)注，相關(guān)研究涉及婚戀、交友、就業(yè)和心理健康等廣泛領(lǐng)域，取得了一定成就，但仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

在研究方法上，關(guān)于女大學(xué)生自愛(ài)基本上是理論研究，鮮有單獨(dú)的實(shí)證研究，在方法先進(jìn)性上有待提高；在研究?jī)?nèi)容上，對(duì)于女大學(xué)生自愛(ài)沒(méi)有明確的概念解釋，雖然在婚戀、交友、就業(yè)等方面有所涉及，但沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行過(guò)專門(mén)研究，缺乏系統(tǒng)性和全面性。只是配合這些相關(guān)的研究提出，且多在建議和對(duì)策中指出，泛泛而論。長(zhǎng)此以往下去，既無(wú)益于該研究領(lǐng)域的進(jìn)展，也不能夠?yàn)榕髮W(xué)生的健康成材提供有力支持；在研究廣度上，反映國(guó)外最新研究成果的譯介文章很稀少，只對(duì)國(guó)內(nèi)女大學(xué)生的有關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了自愛(ài)討論，未見(jiàn)有跨文化的比較研究；在研究的深度上，多是低起點(diǎn)、重復(fù)性的研究，在他人研究的基礎(chǔ)上有突破、有創(chuàng)新的研究少。

針對(duì)目前我國(guó)女大學(xué)生自愛(ài)研究的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者提出如下改進(jìn)建議：改變以理論思辯性研究為主，缺少實(shí)證研究的現(xiàn)狀，并且在研究過(guò)程中，將調(diào)查法、訪談法或個(gè)案研究等多種方法綜合運(yùn)用，提高研究方法的先進(jìn)性，使研究更具科學(xué)性和客觀性；針對(duì)研究?jī)?nèi)容停留在淺層次的局面，應(yīng)在女大學(xué)生自愛(ài)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、影響因素、作用機(jī)制和干預(yù)研究等方面下功夫；更多關(guān)注國(guó)外最新研究成果，可以此為借鑒，提高本土研究起點(diǎn)，并做到對(duì)本土研究的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)女大學(xué)生自愛(ài)問(wèn)題研究的全面、系統(tǒng)和深入化，不斷提高研究成果的質(zhì)量。

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篇5

關(guān)鍵詞 高中生 戀愛(ài)心理 教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.085

High School Love Psychology and Education Countermeasures

ZHU Qianyun

（ Department of Psychology， College of Teacher Education，Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325000）

Abstract High school students are in adolescence， they learn to withstand the pressure and also suffer from various problems such as troubled love， so the analysis and understanding of the characteristics of high school students love the status quo， a very important practical significance. Interview survey article by 300 high school students from the understanding of the reality of their current situation in love， in love with the relationship between academic paper proposes to strengthen the mental health education， high school students improve psychological quality， reasonable choice of educational content， to carry out health education， school - Family - Social integrative to improve the overall quality of high school students strategies for students love give proper proper guidance.

Key words high school students; love psychology; education

本文通過(guò)對(duì)高中生戀愛(ài)情況的調(diào)查，分析高中生的戀愛(ài)心理，并有針對(duì)性地提出教育對(duì)策，為解決高中生的戀愛(ài)困惑，妥善處理戀愛(ài)與學(xué)業(yè)、友誼的關(guān)系，獲得身心的健康發(fā)展提供了一定的依據(jù)。

1 高中生戀愛(ài)狀況與分析

本文采取訪談方法對(duì)某地高中生進(jìn)行隨機(jī)訪談。訪談高一至高三學(xué)生各100名，男女各半，共300名學(xué)生。

1.1 戀愛(ài)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初戀在年齡15歲時(shí)達(dá)到最高值。有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的高中生初戀年齡基本在18歲以內(nèi)，相比于過(guò)去同齡人他們對(duì)異性的期待和渴望是比較強(qiáng)烈的。有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的男生41.5%，女生39.2%;非獨(dú)生子女中有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的人占了44.3%，明顯高于獨(dú)生子女的戀愛(ài)人數(shù);三個(gè)年級(jí)中，高三年級(jí)學(xué)生有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的比例最高，占了41.9%，高二年級(jí)次之，為41.2%，高一年級(jí)最低，為37.1%;文科生談過(guò)戀愛(ài)的比例為46.2%，而理科生僅為35.1%;普通高中談過(guò)戀愛(ài)的占41.1%，重點(diǎn)高中占了38.9%;城市學(xué)生有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的為53.5%，城鎮(zhèn)的為41.0%，而農(nóng)村有31.5%。

造成這些狀況的原因可能是多方面的，男女生都處于青春期，對(duì)異性的好奇與吸引、對(duì)愛(ài)情充滿向往。加之傳統(tǒng)文化的影響，男生可能更為主動(dòng)，女生則較為被動(dòng)，所以男生的比例略高于女生。非獨(dú)生子女家庭中，父母需要把關(guān)注與愛(ài)分配到每一個(gè)孩子身上，孩子可能更希望獲得別人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以非獨(dú)生子女的比例高于獨(dú)生子女。文科生相對(duì)于理科生由于思維方式的差異，更加注重感性思維，而理科生更理性，所以文科有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的人明顯高于理科。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生生理與心理不斷發(fā)展成熟，對(duì)于異性也更加向往，所以隨著年級(jí)升高比例會(huì)逐漸增加。重點(diǎn)高中的學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生，更多的是把注意力放到學(xué)習(xí)上面，而普通高中的學(xué)生，在課余生活中，會(huì)接觸很多除了學(xué)習(xí)以外的東西，所以普通高中談戀愛(ài)會(huì)多于重點(diǎn)高中。農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)于城市的學(xué)生，更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)更多的把精力放到學(xué)習(xí)上。

1.1.1 戀愛(ài)觀

對(duì)于戀愛(ài)的態(tài)度，在接受調(diào)查的高中生中，表示不應(yīng)該干預(yù)的看法的人數(shù)占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的51.6%。進(jìn)一步比較，不同年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)身心在不斷的發(fā)展成熟，對(duì)戀愛(ài)的認(rèn)識(shí)與學(xué)業(yè)的關(guān)系問(wèn)題上，并沒(méi)有發(fā)生大的轉(zhuǎn)變與不同。在戀愛(ài)過(guò)程中，男生、理科生、重點(diǎn)高中的學(xué)生較為理性，面對(duì)愛(ài)情與學(xué)業(yè)的沖突更能冷靜的處理。這可能是重點(diǎn)學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)要求更高，教師家長(zhǎng)也督促提醒使然。

在關(guān)于戀愛(ài)與學(xué)業(yè)關(guān)系問(wèn)題上，認(rèn)為愛(ài)情與學(xué)業(yè)同等重要的占了39.1%，認(rèn)為學(xué)業(yè)高于愛(ài)情的人占37.8%，認(rèn)為愛(ài)情高于學(xué)業(yè)的只占6.6%，同學(xué)們?cè)诳创龕?ài)情與學(xué)業(yè)這兩者的關(guān)系時(shí)并沒(méi)有把愛(ài)情看得更加重要，至少大部分學(xué)生還是認(rèn)為學(xué)業(yè)在其心目中的分量不少于愛(ài)情分量，學(xué)生并沒(méi)有被愛(ài)情沖昏頭腦，他們?cè)趹賽?ài)過(guò)程中還是很注意學(xué)習(xí)。

有65.4%的高中生認(rèn)為戀愛(ài)最終目的是結(jié)為情投意合的伴侶。16.1%的學(xué)生認(rèn)為最終目的是成家過(guò)日子，12.1%的學(xué)生則沒(méi)有想過(guò)戀愛(ài)以后的下一步，6.4%的學(xué)生則只是為了滿足的需要。大部分的學(xué)生都認(rèn)為戀愛(ài)是為了將來(lái)考慮，做準(zhǔn)備，可見(jiàn)現(xiàn)在的高中生還是有一定的思想，并不是為了單純的。

1.1.2 戀愛(ài)原因與方式

高中生戀愛(ài)的最大一個(gè)原因就是從感情出發(fā)，順其自然，占55.5%，其次就是為了避免孤單，占23.3%。目前高中生大都是獨(dú)生子女，生活中缺少了同伴的陪伴，導(dǎo)致他們很容易感覺(jué)孤獨(dú)，當(dāng)有異性向他們靠攏，給予他們關(guān)心、支持，就很容易發(fā)展感情。由于逆反心理、面子問(wèn)題談戀愛(ài)的高中生很少，可見(jiàn)他們還是有一定的思考，而并不是盲目的。

高中生不談戀愛(ài)的原因最主要的就是沒(méi)有考慮過(guò)，占33.3%，其次就是認(rèn)為“不現(xiàn)實(shí)，以后不可能在一起，沒(méi)意義”，占28.9%，16.7%的高中生雖然有了喜歡的人，但還是認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，12.8%的人只是由于沒(méi)有合適的才沒(méi)有戀愛(ài)。最后因?yàn)閷?duì)方不同意而沒(méi)有戀愛(ài)的占8.3%。可見(jiàn)大部分高中生還是從當(dāng)前的學(xué)業(yè)和未來(lái)考慮，由此也可見(jiàn)，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的叮囑還是起著一定的作用，他們會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在還是以學(xué)習(xí)為主。

當(dāng)戀愛(ài)失敗時(shí)，大部分學(xué)生都能做出正確的行為，其中50.1%的學(xué)生選擇好聚好散，23.5%的學(xué)生選擇了發(fā)奮學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有學(xué)生做出了消極的反應(yīng)，18.9%的學(xué)生沉溺于悲傷中，5.6%的學(xué)生又重新選擇戀人，0.5%的學(xué)生轉(zhuǎn)愛(ài)為恨，1.4%的學(xué)生更是選擇了伺機(jī)報(bào)復(fù)。男女生失戀時(shí)，男生更容易選擇發(fā)奮圖強(qiáng)或者好聚好散，而女生更多的是選擇好聚好散。

高中生最常見(jiàn)的戀愛(ài)方式就是日久生情，占了66.2%，其次就是一見(jiàn)鐘情，占了23.0%，接著就是朋友介紹占了6.1%，其他3.4%，最少的就是網(wǎng)戀了。可見(jiàn)在高中生中，學(xué)生還是通過(guò)接觸、通過(guò)時(shí)間的積累，才有了感情的。

有55.1%的學(xué)生認(rèn)為感情在戀愛(ài)過(guò)程中最重要，43.3%的學(xué)生認(rèn)為兩者都重要，只有1.6%的學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)條件重要?？梢?jiàn)，在戀愛(ài)過(guò)程中，學(xué)生還是更加注重感情方面，可能是由于對(duì)生活沒(méi)有擔(dān)憂之處，一切都有家長(zhǎng)安排。

1.2 戀愛(ài)動(dòng)機(jī)與標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在戀愛(ài)動(dòng)機(jī)與標(biāo)準(zhǔn)上，情感性>婚姻性>消遣性>功利性>性>面子性，從總體上看，高中生的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)還是比較注重情感，比較端正，以積極面為主，當(dāng)然男生、理科生的消極動(dòng)機(jī)強(qiáng)于女生。

擇偶標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)性品質(zhì)>才智>外表>家庭背景，高中生在擇偶時(shí)更加注重的是對(duì)方的內(nèi)在品質(zhì)。文科生、女生對(duì)對(duì)方有更高的要求。非獨(dú)生子女對(duì)才智的要求高于獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女在家庭背景和個(gè)性品質(zhì)上要求高于非獨(dú)生子女。重點(diǎn)高中生在家庭背景、個(gè)性品質(zhì)、才智上的的得分都高于普通高中生。普通高中生對(duì)外表要求高于重點(diǎn)高中生。不同家庭來(lái)源的學(xué)生對(duì)個(gè)性品質(zhì)的要求都是最高的，對(duì)家庭背景的要求是最低的。

1.3 戀愛(ài)教育方面

絕大多數(shù)的高中生（75.3%）都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該正面引導(dǎo)，19.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該順其自然，只有很少一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)決禁止。對(duì)于管理方面，有48.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的管理有一定的成效，但還是存在許多不足，還有33.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理不當(dāng)，引起反感，說(shuō)明學(xué)校管理方法還有待提高和改進(jìn)。教育方式上，學(xué)生認(rèn)為教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛(ài)的時(shí)候更多的采用處分，達(dá)到了39.9%，其次就是分析利弊，進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到了31.0%，教師選擇禁止的占了25.1%，不作為的老師只占了4.0%?？梢?jiàn)有一部分教師對(duì)待學(xué)生談戀愛(ài)會(huì)采取強(qiáng)制措施，又有一部分教師會(huì)采取引導(dǎo)的方法。強(qiáng)制管理引起學(xué)生的反感。對(duì)學(xué)生心理健康引導(dǎo)上，從未進(jìn)行占53.9%，偶爾進(jìn)行的占30.6%，說(shuō)明學(xué)校在相關(guān)方面的引導(dǎo)上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)然大部分學(xué)生對(duì)開(kāi)展此類教育活動(dòng)持無(wú)所謂的態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的54.8%，希望開(kāi)展的學(xué)生為25.3%，非常希望的為13.3%，可見(jiàn)學(xué)生還是有一定的需求。

2 教育對(duì)策與思考

通過(guò)對(duì)高中生戀愛(ài)狀況進(jìn)行調(diào)查訪談，可以了解反映高中生對(duì)與戀愛(ài)相關(guān)方面的認(rèn)識(shí)，為我們進(jìn)行妥善的教育引導(dǎo)提供依據(jù)。面對(duì)青春期的孩子，我們的教育要妥善引導(dǎo)，讓高中生形成正確的戀愛(ài)觀、婚姻觀、家庭觀。當(dāng)然也只有真正了解高中生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，教育才能有效果。因此對(duì)高中生開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)務(wù)之急。由于心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)的因素統(tǒng)一起來(lái)，才能達(dá)到最優(yōu)化。因此，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）加強(qiáng)心理健康教育，提高高中生心理素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)設(shè)各類心理健康教育講座、課程、活動(dòng)，使學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，體驗(yàn)各種生活情景與不同情緒，提高挫折承受力，學(xué)校教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良氛圍，在尊重理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

（2）合理選擇教育內(nèi)容，開(kāi)展健康的性教育。通過(guò)對(duì)高中生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)高中生進(jìn)行教育，除了相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)努力提高與加強(qiáng)情感教育與性教育、提高道德意識(shí)，審美能力與體驗(yàn)各種情緒的能力。

（3）學(xué)校―家庭―社會(huì)綜合一體，提高高中生綜合素質(zhì)。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是最直接、最有效的，而家庭教育對(duì)孩子的影響也是最深刻的，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)孩子的影響既有正面的，也有負(fù)面的，因此對(duì)高中生的教育是必不可少的。首先教師應(yīng)該做表率，做到教書(shū)育人，深入反思自己的教育行為;家長(zhǎng)應(yīng)積極面對(duì)孩子遇到的情感問(wèn)題，在尊重孩子的前提下，引導(dǎo)孩子正確選擇，讓孩子感受到親密安全的氛圍;當(dāng)然也希望相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，凈化社會(huì)環(huán)境，為孩子提供一片純凈的沃土。因此學(xué)校、家庭、社會(huì)形成綜合力量，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中用心觀察，體驗(yàn)，使自己內(nèi)外協(xié)調(diào)一致，不斷完善自己。

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篇6

目前，我國(guó)民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，隨之而來(lái)的心理健康問(wèn)題越來(lái)越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生心理問(wèn)題的特殊性，立足一線民辦本科高校學(xué)生管理角度開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題并進(jìn)行理論研究，運(yùn)用“分年級(jí)心理健康教育”方法，有針對(duì)性地開(kāi)展“接地氣兒”的心理健康實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)民辦本科高校大學(xué)生健康的心理，輔助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：

民辦本科高校；大學(xué)生；分年級(jí)心理健康教育；方法與實(shí)踐

由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使民辦高校大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生共性心理問(wèn)題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生，提出分年級(jí)心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。

一、民辦本科高校大學(xué)生心理健康的主要問(wèn)題。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料得知民辦高校大學(xué)生心理問(wèn)題普遍表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)，抗挫能力差；學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確；功利性強(qiáng)，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級(jí)的角度分析研究民辦本科高校大學(xué)生同年級(jí)學(xué)生存在的共性心理問(wèn)題。

1.大一年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)自主式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴(kuò)大到與同齡人、老師甚至社會(huì)其他行業(yè)人士的人際交往，導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過(guò)高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如大一年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題得不到緩解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，學(xué)生個(gè)性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴(yán)重后果。

2.大二年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因習(xí)慣大一以來(lái)“獨(dú)立”的生活模式，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境有了接觸性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力上的松解。在學(xué)業(yè)上又進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因精力上的松解，導(dǎo)致娛樂(lè)與學(xué)業(yè)的矛盾心理；另一方面，經(jīng)過(guò)一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學(xué)生進(jìn)入異性戀愛(ài)式交往的高峰期，從而導(dǎo)致一系列的戀愛(ài)問(wèn)題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時(shí)得不到正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責(zé)任感缺失等心理問(wèn)題。

3.大三年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大三是開(kāi)設(shè)專業(yè)課階段，需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通于專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)，因知識(shí)底子“薄”，導(dǎo)致學(xué)業(yè)焦慮心理。大三學(xué)生已對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、社會(huì)大環(huán)境有一定的認(rèn)知，但對(duì)自己的將來(lái)，目標(biāo)仍然不確定，產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的迷惑心理；另一方面，大學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些思潮有了一定的認(rèn)知，但對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定位仍不完善，多種態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)困難、對(duì)生活失去動(dòng)力、對(duì)人生失去目標(biāo)。

4.大四年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵(lì)學(xué)生大四上學(xué)期就進(jìn)入就業(yè)期。然而，學(xué)生一邊完成大四的相關(guān)課程，另一邊還要整合大學(xué)“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問(wèn)題，更甚者會(huì)出現(xiàn)消極求職等心理；另一方面，畢業(yè)在即，一邊要撰寫(xiě)論文，另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜，會(huì)將學(xué)生推向煩躁的頂端，產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求職、就業(yè)難，患得患失于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問(wèn)題，更甚者出現(xiàn)極端事件。

二、民辦本科高校大學(xué)生分年級(jí)心理健康教育方法與實(shí)踐

目前文獻(xiàn)中體現(xiàn)解決民辦高校大學(xué)生心理健康教育的途徑大多采取心理測(cè)試量表的方式，如：癥狀自評(píng)量表SCL-90、自尊量表SES、個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊(duì)伍、建立建全心理健康教育機(jī)制等方式。本文將從民辦本科高校學(xué)生管理工作角度，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐。1.針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生因?qū)W習(xí)方法改變產(chǎn)生的心理壓力，開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)子事跡座談會(huì)”、“學(xué)生學(xué)業(yè)案例分析大會(huì)”，以學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生典型代表為主體，與大一學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過(guò)程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對(duì)人際交往障礙心理，開(kāi)展以寢室、班級(jí)、年級(jí)為單位的，豐富多彩的文、體、學(xué)、勞活動(dòng)。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做好高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，做好銜接育人管理，讓學(xué)生勇于與他人溝通、主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

2.針對(duì)大二年級(jí)學(xué)生的娛樂(lè)與學(xué)業(yè)矛盾心理，開(kāi)展“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)生學(xué)業(yè)家長(zhǎng)座談會(huì)”。通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)的重要，還要發(fā)揮家長(zhǎng)的推動(dòng)作用，輔助家長(zhǎng)從實(shí)際出發(fā)定位孩子的能力及目標(biāo)，不因家長(zhǎng)的期望值過(guò)高或過(guò)低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負(fù)心理。針對(duì)學(xué)生戀愛(ài)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，通過(guò)心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛(ài)的利害，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)與異往，鼓勵(lì)以促進(jìn)學(xué)業(yè)、責(zé)任為先的戀愛(ài)觀。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做好學(xué)校家庭互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)育人管理，讓學(xué)生正視學(xué)業(yè)，勇于面對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題心理，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)取舍與放棄。

3.針對(duì)大三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮及對(duì)未來(lái)的迷惑心理，開(kāi)展“專業(yè)技能比賽推廣會(huì)”、“考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。通過(guò)專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生考研，做好升學(xué)與就業(yè)的選擇，調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對(duì)“三觀”漸于成熟的大三學(xué)生，因各項(xiàng)思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理，開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報(bào)告會(huì)，以生動(dòng)、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽，同時(shí)也提升了專業(yè)育人管理水平，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)有一個(gè)初步打算，對(duì)“三觀”有更深刻的理解。

4.針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力心理，開(kāi)展“就業(yè)簡(jiǎn)歷點(diǎn)評(píng)會(huì)”，與學(xué)生交流如何總結(jié)大學(xué)四年所獲，制作體現(xiàn)個(gè)人“閃光點(diǎn)”的、求職意向明確的求職簡(jiǎn)歷，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵(lì)理論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，輔助學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。針對(duì)因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理，開(kāi)展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項(xiàng)說(shuō)明會(huì)”，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間推進(jìn)做好相關(guān)安排。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，完善就業(yè)育人管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，明確畢業(yè)前的各種事項(xiàng)，合理安排，順利畢業(yè)；盡早給自己合理定位，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

三、民辦本科高校大學(xué)生分年心理健康教育效果

任何實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果，對(duì)于學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實(shí)體，感知于無(wú)形，但其中的影響效果是極其明顯的。

1.防患于未然，影響于無(wú)形。不可否認(rèn)一點(diǎn)，從嚴(yán)格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強(qiáng)迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。能通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一高考進(jìn)入高校的大學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生患有醫(yī)學(xué)上的心理疾病，且患病人數(shù)不多，這類心理疾病學(xué)生的醫(yī)治方法大多選擇休學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)治。對(duì)于民辦高校的在校大學(xué)生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無(wú)形，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的角度，進(jìn)行心理健康教育，讓這種無(wú)形的影響力達(dá)到最優(yōu)，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)相融合，更有助于解決、疏導(dǎo)心理問(wèn)題學(xué)生的病癥。

2.干預(yù)極端個(gè)體，宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個(gè)變量，一顆心是孤獨(dú)的，但一群心是有力的，個(gè)人如粟，集體如倉(cāng)。因此，在學(xué)生心理健康教育中，充分發(fā)揮集體的作用。通過(guò)針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓很多顆心因?yàn)橐粋€(gè)理由在一起，彼此會(huì)有影響和照應(yīng)。同時(shí)，注意日常學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查，針對(duì)心理危機(jī)情況及時(shí)做出針對(duì)性的干預(yù)，既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學(xué)生的角度，控制住極端問(wèn)題。在心理健康個(gè)體或集體教育過(guò)程中由學(xué)生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發(fā)揮“倉(cāng)”的包容度和安全感。

3.學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，共同輔助學(xué)生學(xué)業(yè)有成。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，更是家長(zhǎng)希望的延續(xù)者、社會(huì)的建設(shè)者。因此，通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，立足學(xué)校，聯(lián)系家長(zhǎng)，將學(xué)生推向社會(huì)，從中認(rèn)知自己、感知社會(huì)，面對(duì)問(wèn)題、接受現(xiàn)實(shí)，完善自我、調(diào)節(jié)心理，順利完成學(xué)業(yè)。民辦本科高校大學(xué)生主要因?qū)W業(yè)問(wèn)題、人際問(wèn)題、就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題帶動(dòng)一系列心理健康問(wèn)題。從學(xué)生管理視角剖析學(xué)生心理問(wèn)題，更有的放失地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，從而更有效地解決問(wèn)題。

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篇7

論文摘要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深入和辦學(xué)層次的多樣化，大學(xué)生心理障礙患者既多又雜，客觀分析心理降礙產(chǎn)生的原因，積機(jī)探索心理障礙排除的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)十分重要。

一、一個(gè)不可忽視的課題

當(dāng)你以一個(gè)學(xué)生思想工作者的敏銳眼光去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的周?chē)０l(fā)生這些現(xiàn)象:有的同學(xué)由于不能妥善克服所遇到的困難而張惶失措，焦慮不安;有的由于經(jīng)受不了所遭遇的挫折而悲觀厭世;有的由于不能同別人和諧相處而終日煩惱苦悶;有的在戀愛(ài)上的不盡人意而灰心喪氣，郁郁寡歡;有的被難以擺脫的消極思想和情緒所困擾.不知所從;等等。有的人膽小、怯濡、遇事萎縮不前，有的人易暴躁，有的人愛(ài)嫉妒，有的人性情孤僻。所有這些，籠統(tǒng)來(lái)說(shuō)。都屬于心理失常，心理不健康，嚴(yán)重者就是心理疾病。大學(xué)期間正是心理品質(zhì)發(fā)展、成熟階段，價(jià)值觀的撞擊，物質(zhì)利益的誘惑，人際交往的復(fù)雜，擇業(yè)選擇的困擾，加之學(xué)生年齡的降低，學(xué)生類別和層次的多樣化，心理障礙患者越來(lái)越多，在大學(xué)生中都占有一定比例，他們?yōu)閿?shù)之多，為害之大.必須引起我們的足夠重視。

二、大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因

1. "應(yīng)試式教育”形成了學(xué)生身心發(fā)展的不健全。大學(xué)生出現(xiàn)心理間題多半是小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試式教育，使學(xué)生圍著考試轉(zhuǎn)，在中小學(xué)，無(wú)論教學(xué)評(píng)估，評(píng)選先進(jìn)甚至教師的晉職提升都離不開(kāi)考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生若考了好分?jǐn)?shù)，自然成了學(xué)校的尖子，重點(diǎn)保護(hù)起來(lái)。學(xué)生的德、體、美、勞如何，則提起來(lái)重要，做起來(lái)次要，這種以一育代全育的做法，造成了學(xué)生素質(zhì)的畸型發(fā)展，形成隱患。正如北京五中吳昌順校長(zhǎng)所說(shuō):“青少年當(dāng)中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問(wèn)題。大都不是思想品質(zhì)、道德紀(jì)律問(wèn)題，許多是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏差。情緒激動(dòng)，內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生苦惱困惑，或是受到刺激，挫折而引起的心理失衡所致。因此正視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，培養(yǎng)他們的健全人格，健康體魄，應(yīng)是我們教育思路的重要一環(huán)。峋因此，如何扭轉(zhuǎn)圍繞分?jǐn)?shù)這一指揮轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已成為當(dāng)務(wù)之急。

2，家延教育“老雞游小雞的保姆式關(guān)懷”造成了學(xué)生公理承受能力差。關(guān)中地區(qū)廣大農(nóng)村雖然還不富裕，但家長(zhǎng)們寧可把所有苦和累全部擔(dān)在他們的肩上，也要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。為了孩子學(xué)習(xí)好，家長(zhǎng)幾乎包攬了一切，孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口‘使孩子從小失去了除學(xué)習(xí)之外的勞動(dòng)、艱苦奮斗、傳統(tǒng)美德、生存環(huán)境等環(huán)節(jié)的鍛煉機(jī)會(huì)，一點(diǎn)也感受不到生活的困難和生存的艱難。所以當(dāng)離開(kāi)父母后，一遇到困難和挫折，便無(wú)所適從，缺乏磨難教育的保姆式教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)貽誤非淺。

3.社會(huì)不正之風(fēng)使部分大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀發(fā)生困感。校園畢竟不是世外桃源，社會(huì)上的各種思潮和風(fēng)氣時(shí)時(shí)沖激著校園。如號(hào)召見(jiàn)義勇為，而見(jiàn)義勇為者卻備受溪落，國(guó)家三令五申減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，而有些地區(qū)農(nóng)藥、化肥的價(jià)格一漲再漲;大力懲治腐敗而腐敗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;再如拜金主義盛行，部分人為了金錢(qián)不擇手段。傳統(tǒng)美德，愛(ài)國(guó)主義，為人民服務(wù)精神正在淡化，以我為中心，以金錢(qián)為動(dòng)力，迫求享受已成為時(shí)髦?？傊鎸?duì)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，部分大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀發(fā)生困惑，他們失望、消沉、心理變態(tài)。

4.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的二重效應(yīng)使一邵分大學(xué)生還難以適應(yīng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，其積極作用(正效應(yīng))主要是:“商品經(jīng)濟(jì)遵循價(jià)值規(guī)律和等價(jià)交換原則，促使人們樹(shù)立竟?fàn)幱^念、開(kāi)拓觀念、更新觀念和效益觀念。這些對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)步和健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響如一些學(xué)校在學(xué)生管理中實(shí)行的“獎(jiǎng)學(xué)金滾動(dòng)制”、“試讀制”、畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上擇業(yè)等，都產(chǎn)生了積極作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)主要表現(xiàn)在:‘容易誘使人們注重個(gè)人利益，產(chǎn)生利己主義甚至產(chǎn)生拜金主義傾向，特別是來(lái)自社會(huì)上的‘一切向錢(qián)看’、‘高消費(fèi)’、‘貪圖享受’等”，產(chǎn)生了一些消極作用。如部分教工想方設(shè)法在學(xué)生身上賺錢(qián)，以經(jīng)濟(jì)處罰代替思想教育等。學(xué)生方面，“打工熱”、“經(jīng)商熱”、“計(jì)算機(jī)熱”等，面對(duì)這些，有些同學(xué)迷惘、不理解、動(dòng)搖了他們的精神支柱。

5.缺乏社會(huì)閱歷和實(shí)踐鍛煉，使大學(xué)生容易偏激。目前在校大學(xué)生，基本上是應(yīng)付繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)和激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，其生活基本上是在鉆研知識(shí)中渡過(guò)的，缺乏對(duì)困難、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，當(dāng)用書(shū)本知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象時(shí)，感到迷惘、苦悶，產(chǎn)生消極情緒和某些“短期行為”.

此外，因戀愛(ài)問(wèn)題，家庭關(guān)系問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)間題，畢業(yè)分配問(wèn)題等不能正確對(duì)待而優(yōu)慮、焦急，產(chǎn)生心理障礙在大學(xué)雄中椒比轉(zhuǎn)常甲一

三、大學(xué)生心理障礙的排除

在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，高校作為人才的搖籃，要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，研究和改進(jìn)新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為身心健康的現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

1.抓好學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)合格的大學(xué)生決不單純是專業(yè)知識(shí)的載體，他必須具備多方面的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。所以在搞好專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生時(shí)進(jìn)行基本知識(shí)理論教育，理想前途教育，人生觀教育，優(yōu)良傳統(tǒng)教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)教育，以及其它基本知識(shí)和技能的教育。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和遠(yuǎn)大的理想，樂(lè)觀的人生態(tài)度和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生具有勇往直前的精神和克服困難、不怕挫折的意志和能力，在前進(jìn)的路上不管有多大的困難和挫折都能認(rèn)真對(duì)待，冷靜思考，把同題處理好。

2。引導(dǎo)學(xué)生積樁參加社會(huì)實(shí)殘。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生充分了解國(guó)情和民情，接觸實(shí)際，認(rèn)識(shí)社會(huì)，使思想政治、實(shí)踐能力等多方面都受到鍛煉，增強(qiáng)使命感。責(zé)任感和改革開(kāi)故意識(shí)，提高對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，從實(shí)際出發(fā)，客觀地、公正地看待一些現(xiàn)象和問(wèn)題，避免書(shū)生氣十，足的高談闊論和看待問(wèn)題的偏激情緒‘

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)桿磨難教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨難教育，使學(xué)生懂得任何果實(shí)的獲得，事業(yè)的成功.都是人與自然，與環(huán)境斗爭(zhēng)，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，克眼重重困難才獲得的，決不是一帆風(fēng)順，一跳而就的，現(xiàn)在的大學(xué)生，幾乎都是在老師、家長(zhǎng)的關(guān)心保護(hù)下一路順風(fēng)走過(guò)來(lái)的。對(duì)人生的艱難，對(duì)挫折的承受，可以說(shuō)是體驗(yàn)很少，有一部電視劇叫《少年軍?！罚褪前岩蝗褐袑W(xué)生放在嚴(yán)酷的環(huán)境中，對(duì)他們進(jìn)行生存訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)他們的意志和對(duì)艱苦環(huán)境的承受能力。一些高校在這方面也有積極嘗試，如把學(xué)生放到農(nóng)村、山區(qū)等艱苦環(huán)境中，使其受到鍛煉，部分高校還專門(mén)開(kāi)解學(xué)時(shí)設(shè)立《勞動(dòng)教育課》，讓學(xué)生在校期間參加一定的勞動(dòng).在艱苦的勞動(dòng)中去體驗(yàn)、·感受生活，這些都是有益的嘗試。今后應(yīng)加強(qiáng)這一方面的工作，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造一些磨難環(huán)境，使其心理在同環(huán)境作斗爭(zhēng)。在克服困難中逐步成熟起來(lái)。

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 掛科現(xiàn)象

近年來(lái)，“掛科”一詞在大學(xué)生中風(fēng)靡起來(lái)，一時(shí)之間成了校園里最流行的元素，“你掛了嗎？”成了新學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)生之間的問(wèn)候詞，“沒(méi)有掛過(guò)科的大學(xué)不是完成的大學(xué)”被很多大一新生奉為至理名言，頗有不實(shí)踐一次不罷休的勁頭。然而，與之相對(duì)，越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)閽炜骑枃L苦果，不能入黨，不能申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金，不能參加學(xué)生干部評(píng)選，最最嚴(yán)重的是無(wú)法拿到大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證，因此造成很多悲劇。某大學(xué)學(xué)生，因家庭經(jīng)濟(jì)困難，大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都是鄉(xiāng)親資助和學(xué)校補(bǔ)貼的，由于大一課程不適應(yīng)導(dǎo)致多門(mén)掛科，無(wú)法再申請(qǐng)貸款，自認(rèn)無(wú)顏見(jiàn)家鄉(xiāng)父老，最終退學(xué)外出打工。另一名大學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)是高考調(diào)劑進(jìn)來(lái)的，一直缺乏興趣，在加上基礎(chǔ)薄弱，在大學(xué)學(xué)習(xí)六年之后還是沒(méi)有拿到畢業(yè)證，被迫退學(xué)。每次看到這些因?yàn)閽炜茻o(wú)法畢業(yè)的學(xué)生垂頭喪氣的來(lái)辦公室辦手續(xù)時(shí)，筆者心情都非常沉重，這些孩子們都是滿懷理想進(jìn)入大學(xué)的，當(dāng)他們第一次掛科的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)自己會(huì)因?yàn)閽炜谱叩饺缃竦木车?？我們高校在平時(shí)的工作中就沒(méi)有任何失誤嗎？

一、學(xué)生本人是導(dǎo)致掛科的最主要原因

（一）對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失

經(jīng)歷過(guò)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，每一名跨入大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生都是信心滿懷、對(duì)大學(xué)生活充滿無(wú)限憧憬的，然而理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差使很多學(xué)生一時(shí)之間不能適應(yīng)。高中的學(xué)習(xí)緊張而壓抑，大學(xué)的學(xué)習(xí)自由輕松；高中除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)百花齊放，生活豐富多彩；高中班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不在身邊，大學(xué)完全沒(méi)有老師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。面對(duì)這些突如其來(lái)的改變，一部分學(xué)生迷失了，不知道自己學(xué)習(xí)為了什么，整天忙忙碌碌，隨波逐流；一部分學(xué)生放松了，覺(jué)得大學(xué)就是要好好地玩，行動(dòng)上沒(méi)有了約束力，一到考試就緊張害怕；還有一部分學(xué)生恐懼了，想到畢業(yè)要面臨就業(yè)的壓力，他們想逃避卻不知道該如何是好。這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情和目標(biāo)，最終自然會(huì)導(dǎo)致掛科。

（二）陷入各種心理問(wèn)題之中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女較多，由于家長(zhǎng)比較嬌慣，心理承受能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力都比較差，進(jìn)入大學(xué)是他們第一次離開(kāi)家長(zhǎng)和熟悉的環(huán)境，沒(méi)有了周?chē)说年P(guān)照與呵護(hù)，一切都得靠自己，面對(duì)突如其來(lái)的生活上、學(xué)習(xí)上、交往上的巨大壓力，很多學(xué)生不能有效的控制和調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，內(nèi)心苦悶，只好轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界去發(fā)泄，加上網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，網(wǎng)絡(luò)媒體可以讓學(xué)生和以前的朋友再次建立聯(lián)系，從而擺脫孤獨(dú)感和失落感，于是最終沉溺其中，將學(xué)業(yè)完全荒廢。

其次，大學(xué)生都已成年，正是情竇初開(kāi)的年齡，受身邊學(xué)哥學(xué)姐談戀愛(ài)的影響，很多學(xué)生在校園里上演愛(ài)情故事，分散了很多精力，加上由于大學(xué)生的心理相對(duì)單純，缺乏對(duì)愛(ài)情和婚姻的理解和認(rèn)識(shí)，在失戀的時(shí)候難以自我調(diào)節(jié)，使得不少學(xué)生在戀愛(ài)失敗時(shí)自暴自棄，精神異常甚至自殺，連正常的生活都不能保證，學(xué)業(yè)更是難以顧及了。

此外，由于大學(xué)管理相對(duì)寬松，課程任務(wù)相對(duì)不重，大學(xué)生自我支配的時(shí)間比較充裕，使得一部分學(xué)生沉迷于各種物質(zhì)文化生活中，整天出沒(méi)于網(wǎng)吧、餐廳、電影院、卡拉OK廳等場(chǎng)所，浪費(fèi)了大量時(shí)間，忽視了課后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。一些家境貧寒的學(xué)生也因?yàn)榭释@種生活，要么產(chǎn)生攀比之心，承受巨大的心理壓力影響了心理健康，要么忙于打工掙錢(qián)，都會(huì)很大程度影響正常的學(xué)習(xí)。

（三）受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，將掛科歸因?yàn)槔蠋?/p>

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于受到西方文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，社會(huì)上廣泛存在著一種誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，這種風(fēng)氣也嚴(yán)重影響了大學(xué)校園，具體表現(xiàn)為，好好學(xué)習(xí)誠(chéng)信考試的學(xué)生被看作是沒(méi)本事膽子小，反而作弊的學(xué)生受到追捧，因?yàn)樽鞅妆话l(fā)現(xiàn)的只是少數(shù)人，而被發(fā)現(xiàn)的人中受到嚴(yán)懲的更是少之又少。同時(shí)還有些學(xué)生熱衷于和老師攀交情，認(rèn)為考試要想過(guò)關(guān)，只要和任課老師“關(guān)系好”就行，通過(guò)“走后門(mén)”沒(méi)有過(guò)不了的課。更有甚者，將考試掛科歸結(jié)為“老師故意整人”，認(rèn)為老師不應(yīng)該“刁難學(xué)生”，“老師就應(yīng)該讓學(xué)生都通過(guò)”。受這種不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生不把精力花在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考前的復(fù)習(xí)上，反而整天琢磨著作弊的手段，作為學(xué)生的考試道德底線完全失守，最終導(dǎo)致大量掛科，或是被學(xué)校處分，開(kāi)除學(xué)籍。

（四）學(xué)習(xí)技巧匱乏

高中時(shí)期，老師幫忙制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并會(huì)督促學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，不會(huì)管理時(shí)間。進(jìn)入大學(xué)后，由高中時(shí)的填鴨教育轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，每節(jié)課的內(nèi)容多，知識(shí)量大，很多學(xué)生不會(huì)合理的分配課余時(shí)間，看書(shū)不求甚解，課本知識(shí)明白了，一到做題就什么都忘，學(xué)習(xí)效率很差，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。加上有些學(xué)生迫于家長(zhǎng)的壓力選擇了自己不感興趣的專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱，理解課本往往要比其他同學(xué)多花幾倍的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成了巨大的壓力，低年級(jí)的時(shí)候還可以應(yīng)付，到了高年級(jí)就開(kāi)始掛科。

（五）受意外事件的影響

少數(shù)大學(xué)生在大學(xué)期間因?yàn)楦鞣N原因突發(fā)疾病，但是又不愿意申請(qǐng)緩考或休學(xué)治療，往往也會(huì)導(dǎo)致掛科，還有一些學(xué)生家庭發(fā)生意外變故，無(wú)法從悲傷的情緒中恢復(fù)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)一落千丈，出現(xiàn)多門(mén)掛科。這種情況，就需要高校輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生早日走出負(fù)面情緒，和他們一起找到解決問(wèn)題的辦法，不至于因此掛科不能畢業(yè)。

二、學(xué)校管理機(jī)制弊端也是導(dǎo)致學(xué)生掛科的重要原因

（一）專業(yè)和課程設(shè)置剛性強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法選擇自己所愛(ài)

我國(guó)現(xiàn)階段高等院?；静捎脤W(xué)年制和學(xué)分制管理，它要求按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量來(lái)設(shè)置必須課和選修課，規(guī)定各學(xué)期各類課程的比例以及畢業(yè)時(shí)所需要的最低學(xué)分，學(xué)生在選課、選教師的過(guò)程中幾乎沒(méi)有選擇余地。加上現(xiàn)在不少學(xué)生在高考填志愿的時(shí)候?qū)ψ约核鶎W(xué)的專業(yè)并不了解，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的專業(yè)并不感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，但是由于高校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)控制一向嚴(yán)格，轉(zhuǎn)專業(yè)比例非常小，很多學(xué)生學(xué)著自己不喜歡的專業(yè)、不喜歡的課程，心中苦悶，最后自暴自棄、不愿學(xué)習(xí)導(dǎo)致掛科。

（二）教師教學(xué)能力滑坡，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生興趣

大學(xué)教育不同于高中，大學(xué)教育知識(shí)面寬，專業(yè)知識(shí)更新快，對(duì)教師的要求很高，需要教師及時(shí)抓住前沿知識(shí)，采用靈活多變的教學(xué)形式，將抽象的、理論性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的說(shuō)法，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)，此外，大學(xué)學(xué)習(xí)最重要的不是學(xué)會(huì)書(shū)本上現(xiàn)有的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取專業(yè)知識(shí)的方法，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)不斷更新的形式，學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位才能舉一反三、學(xué)以致用。然而由于現(xiàn)在教師的經(jīng)濟(jì)利益絕大部分只與科研能力掛鉤，而教學(xué)的影響很少，導(dǎo)致很多高校教師將更多的精力放在搞科研、評(píng)職稱上，上課只是照本宣科，完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最后對(duì)專業(yè)課也不感興趣了。

（三）考試機(jī)制不健全，誘發(fā)不良考風(fēng)

大學(xué)的考試模式主要以每學(xué)期的期末考試為主，所占的成績(jī)占總成績(jī)的70%左右，考試形式分開(kāi)卷、閉卷和提交論文三種，除了提交課程論文的考試形式外，其他的考試方式大部分都是由任課老師出題，任課老師改卷。這種老師既當(dāng)教練員又當(dāng)裁判員的做法，自然會(huì)存在老師放松評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，以取悅學(xué)生的現(xiàn)象。而學(xué)生也因此積極找老師套近乎，考后死纏爛打要求及格，或者通過(guò)其他渠道給教師施加壓力。最終學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而讀書(shū)，完全都是為了應(yīng)付考試，助長(zhǎng)了學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的想法，特別是有些學(xué)生通過(guò)考前突擊和舞弊，分?jǐn)?shù)竟然比認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生還高，打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但誘發(fā)了不良考風(fēng)，還使很多學(xué)生放松了平時(shí)的學(xué)習(xí)，最終掛科。

三、動(dòng)員各方面力量，采用多種手段引導(dǎo)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和心理教育

從大一新生入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)該開(kāi)展入學(xué)教育，幫助學(xué)生了解學(xué)校，適應(yīng)新生活，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、戀愛(ài)觀，建立大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃。要了解家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難以及存在心理問(wèn)題的學(xué)生情況，定期談話，幫他們解決問(wèn)題，不讓任何因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。要完善各種考勤制度，嚴(yán)格紀(jì)律管理和考試管理，保證考試的公平、公正，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力取得成績(jī)，而不是投機(jī)取巧，在學(xué)生中形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和誠(chéng)信觀，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀畢業(yè)生作演講，輻射和影響學(xué)生的思想，讓學(xué)生們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，將主要精力投入到學(xué)習(xí)中。要及時(shí)了解家庭發(fā)生重大變故和突發(fā)急病的學(xué)生情況，為他們排憂解難。對(duì)于掛科的學(xué)生，要和他們一起找原因，幫助他們分析解決心中的困惑、調(diào)整各種不良情緒，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并安排成績(jī)的優(yōu)秀的學(xué)生指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，幫他們克服難關(guān)，迎頭趕上。對(duì)于那些對(duì)本專業(yè)不感興趣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們處理好個(gè)人興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好早日作好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)他們通過(guò)輔修第二學(xué)位或選修課來(lái)豐富充實(shí)自己，或者通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教師要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要改變過(guò)去那種重理論輕實(shí)踐的單一教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要加強(qiáng)和學(xué)生的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，課堂下也要與成績(jī)差的學(xué)生多聯(lián)系，幫助他們解答不明白的問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師的科研項(xiàng)目往往都是本專業(yè)最前沿、最實(shí)用的知識(shí)，讓學(xué)生參與到教師的科研中來(lái)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力，還能通過(guò)這種方式滿足學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生加大宣傳和表彰力度，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)老師和學(xué)生建立了互信，學(xué)生更容易喜歡上這門(mén)功課，因此更加刻苦學(xué)習(xí)，才更不容易掛課。

（三）高校應(yīng)變革管理體制，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高校應(yīng)變革以教師學(xué)歷和科研成果為量化標(biāo)準(zhǔn)的教師晉升和職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，加入教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師將精力從作科研、拿項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到以教學(xué)為中心的主戰(zhàn)場(chǎng)上來(lái)，促使老師重視教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。其次要改變現(xiàn)有的學(xué)年制，徹底貫徹學(xué)分制，給予學(xué)生選課、選老師的充分自由權(quán)，保證學(xué)生彈性的學(xué)業(yè)完成時(shí)間，讓有厭學(xué)情緒或身患疾病的學(xué)生能在不影響學(xué)習(xí)的情況下休學(xué)。此外，應(yīng)變革現(xiàn)有的考試和評(píng)價(jià)制度，變一次的考試為多次的考察，考試內(nèi)容不局限于書(shū)本知識(shí)，不再有標(biāo)準(zhǔn)答案，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育

本文為2013年度鞍山市社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題研究成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年8月28日

高校實(shí)施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的高級(jí)專門(mén)人才。筆者認(rèn)為，當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生的素質(zhì)教育要全面進(jìn)行，針對(duì)素質(zhì)教育，不斷提出問(wèn)題，找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生在某些方面存在的問(wèn)題和不足。同時(shí)，要采取相應(yīng)的措施解決這一問(wèn)題。

一、當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育主要內(nèi)容

1、思想道德素質(zhì)教育。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)主要包括成才觀、人生觀、價(jià)值觀、婚姻觀、戀愛(ài)觀、就業(yè)觀等等多方面的內(nèi)容。大學(xué)生希望盡早融入社會(huì)，希望被社會(huì)認(rèn)可，他們的責(zé)任心、使命感明顯增強(qiáng)。筆者認(rèn)為，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關(guān)鍵的，而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。

2、專業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)素質(zhì)，也叫業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要指在校期間的專業(yè)課程、選修課程等相關(guān)的課程，提高他們的創(chuàng)新技能，電腦知識(shí)，社會(huì)調(diào)研能力和外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能等等。也就是說(shuō)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對(duì)不同的專業(yè)其內(nèi)容有所不同。它包括專業(yè)知識(shí)的教育和專業(yè)技能的提升。

3、大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育。大學(xué)階段開(kāi)設(shè)心理健康課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀處世的能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性，不能滿足于60分萬(wàn)歲的狀態(tài)，把眼光放到高處、遠(yuǎn)處，不滿足于現(xiàn)狀，為考研營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。心理健康對(duì)大學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。心理素質(zhì)是非智力因素，需要在家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育影響下逐漸養(yǎng)成，形成品格。健康的心理素質(zhì)應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、持久的耐力、樂(lè)觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強(qiáng)的組織能力、表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、寬容的態(tài)度、友好往來(lái)、和睦相處等一些非智力因素。

4、創(chuàng)新素質(zhì)教育。創(chuàng)新素質(zhì)就是在人的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上形成的一種能夠用靈活多樣的方式去創(chuàng)造新事物、解決新問(wèn)題的高級(jí)的、復(fù)雜的、綜合的能力素質(zhì)。包括基礎(chǔ)能力、創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新個(gè)性等基本素質(zhì)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育之本。創(chuàng)新素質(zhì)教育為學(xué)生各種內(nèi)化的素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)化架起了一座橋梁，從而使多種素質(zhì)相融合，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、大學(xué)生素質(zhì)存在的問(wèn)題

1、大學(xué)生文化素質(zhì)較差，低分低能普遍。他們沒(méi)有為國(guó)家而努力奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，遇到困難和挫折則動(dòng)機(jī)動(dòng)搖，為了考試而應(yīng)付學(xué)習(xí)。大學(xué)期間打麻將。玩或癡迷于電子游藝，網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課出入不正當(dāng)?shù)膴蕵?lè)場(chǎng)所比比皆是。有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等基礎(chǔ)知識(shí)差，實(shí)力與文憑不對(duì)等。同時(shí)，知識(shí)面較窄，即便對(duì)于能擴(kuò)展知識(shí)的選修課，也是得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事，造科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的不協(xié)調(diào)。

2、大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視。心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女。他們的自理能力還很差，遇到挫折不能很好地對(duì)待，沒(méi)有理性思維，面對(duì)困難回避，怨天尤人。許多校園暴力事件從側(cè)面反映學(xué)生的心理的不健康。有大批學(xué)生因?yàn)椴荒苓m應(yīng)校園環(huán)境，新生不能適應(yīng)大學(xué)生活，老生因?yàn)槎嗫瓶荚嚥患案瘛⑿@失戀、結(jié)業(yè)未果等等問(wèn)題而悲觀失望，長(zhǎng)期抑郁，嚴(yán)重者精神疾病產(chǎn)生。一個(gè)人的身體健康固然重要，但是心理不健康也會(huì)導(dǎo)致身體的不健康。

3、大學(xué)生重知識(shí)缺能力現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生專業(yè)課程學(xué)得很扎實(shí)，但是實(shí)際操作起來(lái)很費(fèi)力，尤其是新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)新聞，這樣的學(xué)生，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。社會(huì)參與意識(shí)淡薄，適應(yīng)環(huán)境能力差，如何把書(shū)本上學(xué)到的東西，靈活運(yùn)用到社會(huì)中、工作中，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講是個(gè)艱巨的任務(wù)。

4、現(xiàn)階段一部分大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀扭曲。人既具有自然屬性也具有社會(huì)屬性。人生當(dāng)務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人生，對(duì)待人生，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀生活，珍惜生命，做有價(jià)值的高材生，做有作為的大學(xué)生。大學(xué)生要珍惜高等教育，腳踏實(shí)地，多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新、多科研。不能游戲人生，荒廢學(xué)業(yè)。要抵制拜金主義、享樂(lè)主義的生活方式，尤其是西方腐朽的生活方式。相當(dāng)一部分缺乏艱苦奮斗的精神，勤儉節(jié)約的精神，推崇享樂(lè)主義。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)其正確教育需采取的措施

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的要求下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，現(xiàn)在所認(rèn)可的學(xué)生的能力不只是知識(shí)的多少，而是包括道德素養(yǎng)、思維能力、組織與決策能力、人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等多種要素的結(jié)合。所以，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)有著重大意義和必要性，是一個(gè)極其重要的話題，也是一個(gè)極其艱巨的任務(wù)。那么該如何提高大學(xué)生的整體素質(zhì)呢？

1、加強(qiáng)自身修養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的決定因素。修養(yǎng)是自身魅力的源泉，是一個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的結(jié)合體，是一個(gè)人文化、思想、藝術(shù)等多方面的總和。要提高大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵在于大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，自身覺(jué)悟的提高。為此，大學(xué)生要追求知識(shí)、技能等多方面的進(jìn)步，這要求大學(xué)生自己通過(guò)書(shū)籍、影片、輿論以及可以參加個(gè)人能力相關(guān)培訓(xùn)等手段學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)代的使命和自身壓力后堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、利用外部條件對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。外部條件包括家庭、學(xué)校和社會(huì)。他們都肩負(fù)著培養(yǎng)、教育學(xué)生的重任。家長(zhǎng)要多與孩子溝通，了解孩子的心聲。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)以及其他方式創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。校園文化，促使大學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生也要不斷提升自己的文化修養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校要提供實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生投入社會(huì)，參加實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在社會(huì)的大關(guān)系網(wǎng)中培養(yǎng)能力，提高實(shí)力，為更好地參與競(jìng)爭(zhēng)，提供機(jī)會(huì)。

3、大學(xué)校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。建設(shè)和諧校園，校園文化必不可少。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生良好思想道德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，綜合素質(zhì)的提高具有凝聚導(dǎo)向作用。另外，校園文化是充實(shí)學(xué)生頭腦，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面的有效途徑。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)必修課和選修課來(lái)豐富文理知識(shí)，自然科學(xué)課程與人文社會(huì)科學(xué)課程的有效結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，可以通過(guò)第二課堂活動(dòng)構(gòu)筑學(xué)生的現(xiàn)代審美觀念和審美能力。組織論文講座、攝影文化展、課外閱讀、話劇表演等大文化藝術(shù)活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诤椭C優(yōu)美的校園生活中受到陶冶，使大學(xué)生增長(zhǎng)新知識(shí)的同時(shí)，增加能力，培養(yǎng)高尚的情操，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，用博大的胸懷面對(duì)人生坎坷。培養(yǎng)集體主情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生個(gè)性和社會(huì)相協(xié)調(diào)、相融合，以便更好地走出校園，適應(yīng)社會(huì)。

4、實(shí)行學(xué)分制，加大選課力度，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越嚴(yán)格，門(mén)檻越來(lái)越高。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，許多大學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)比較突出，可是在其他方面就相對(duì)落后。在藝術(shù)院校，學(xué)生們性格開(kāi)朗，充滿歡聲笑語(yǔ)，歌舞聲平。而一些理工院校、文科院校的學(xué)生則顯得呆板，氣氛緊張，缺乏青春的朝氣。尤其是理工院校，那里的學(xué)術(shù)研究氛圍比較濃厚，但是同學(xué)們的人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)卻并不豐富，更別提藝術(shù)知識(shí)了。文科院校的學(xué)生雖然知識(shí)面比較寬廣，可是他們相對(duì)缺乏科研的鉆研精神和創(chuàng)新精神。為此，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)各種選修課，鼓勵(lì)學(xué)生文理交叉選課，尤其是鼓勵(lì)選修藝術(shù)欣賞類的課程，來(lái)陶冶情操。

總之，在21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)現(xiàn)代化的新階段，教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育為高校如何開(kāi)展教育，如何多出人才、快出人才、出優(yōu)秀人才提供了新的思路。

主要參考文獻(xiàn)：

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論文摘要：通過(guò)分析目前應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)職業(yè)教育的就業(yè)教育特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的遴選、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)情境的設(shè)置以及教師素質(zhì)的提高等方面，談?wù)剳?yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的思考。

高職高專院校是側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的院校。在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，高職高專院校的“應(yīng)用寫(xiě)作”課程的教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立怎樣的教學(xué)觀?如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，突出就業(yè)導(dǎo)向，以實(shí)踐訓(xùn)練為中心組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力就成了高職院校應(yīng)用文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，把項(xiàng)目情境教學(xué)理論運(yùn)用到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，以提高學(xué)生的綜合能力為核心改革課程教學(xué)。

一、高職高專院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用文寫(xiě)作作為人們?cè)谏鐣?huì)生活中應(yīng)具有的一種基本能力和基本技能，在十分重視全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高職院校，處于一種“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無(wú)效，學(xué)無(wú)用”的尷尬地位和邊緣化狀態(tài)。仔細(xì)分析，面臨的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

1．從課程設(shè)置看，由于應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在高職院校強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫(xiě)作作為培養(yǎng)基本能力的課程，雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視。很多院校，特別是理工科職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多專業(yè)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)“應(yīng)用文寫(xiě)作”這門(mén)課程，即使有的院校開(kāi)設(shè)了的“大學(xué)語(yǔ)文”包含了“應(yīng)用文”這個(gè)章節(jié)，但在大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)課程中也只是處于從屬或附加的地位，筆者所在高職院校使用的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，其中應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容占了1／3，部分高職專業(yè)雖然專門(mén)開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，但是由于應(yīng)用文寫(xiě)作具有特定的對(duì)象、內(nèi)容和形式，寫(xiě)作方式相對(duì)固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫(xiě)作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。這將使高職院校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被弱化。

2．從教材方面看，近幾年，應(yīng)用文寫(xiě)作教材如雨后春筍般的速度出版發(fā)行，但仔細(xì)比較，大部分教材的體例雷同，重點(diǎn)講述的應(yīng)用文種類、概念、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、例文、練習(xí)都驚人地相似。當(dāng)然，近幾年出現(xiàn)了高職高專應(yīng)用文寫(xiě)作教材，其體例上輕理論重練習(xí)的方式，相比之前的教材有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，然而因其教學(xué)指導(dǎo)思想未徹底更新，教材內(nèi)容、教材體例亦沒(méi)有得到根本的改善。陳舊的內(nèi)容和例文不但激不起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，還容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和重視度。其次，教材內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，與應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)際課時(shí)不一致。大部分高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作教材，對(duì)各種應(yīng)用文的介紹面面俱到，洋洋灑灑40余種或60余種。要在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多文種，要么走馬觀花，要么囫圇吞棗。這違背了高職院校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，提高學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力，適應(yīng)以后工作需要的初衷。

3．從教學(xué)方法看，應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)工作、生活中面對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。目前，我們傳統(tǒng)的一系列概念一特點(diǎn)一注意事項(xiàng)一例文的教學(xué)方法，不但扼殺了高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了寫(xiě)作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。這都致使學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力難以提高。

4．從教師隊(duì)伍看，目前，我國(guó)還沒(méi)有應(yīng)用文寫(xiě)作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，大部分教師來(lái)自漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，或?qū)I(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或缺乏高等教育經(jīng)驗(yàn)及高職教育經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用文寫(xiě)作部分的教學(xué)乏味無(wú)力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過(guò)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。

5．從學(xué)生的角度看，有些院校的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺(jué)得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過(guò)，有些內(nèi)容與己無(wú)關(guān)，學(xué)無(wú)所用，因此學(xué)得沒(méi)勁，練習(xí)寫(xiě)作時(shí)也就是強(qiáng)迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌、依葫蘆畫(huà)瓢，應(yīng)付了事。

二、對(duì)高職高專院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作技能的培養(yǎng)不僅對(duì)高職學(xué)生有用，而且與高職教育所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨是一致的。至于學(xué)生喜不喜歡學(xué)，感不感興趣，能不能學(xué)到東西，關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對(duì)路。下面筆者根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)談一談對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1．依據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求遴選應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。

高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生今后工作、生活需要一致。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，日新月異，當(dāng)代大學(xué)生在實(shí)際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫(xiě)作種類發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫(xiě)作課程內(nèi)容應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。如隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書(shū)信寫(xiě)作的重要性明顯下降，請(qǐng)柬、介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變??；同時(shí)，隨著時(shí)代的變化，人們?cè)诠ぷ鳌⑸钪忻鎓臨和需要解決的事務(wù)紛繁復(fù)雜，投標(biāo)書(shū)、合同書(shū)、訴訟狀、求職信、申請(qǐng)書(shū)、企劃方案、調(diào)查報(bào)告類文書(shū)與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書(shū)的寫(xiě)作也因此變得更加重要。另外，高職教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，而大部分高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容是針對(duì)所有專業(yè)的。也就是說(shuō)，每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程內(nèi)容是相同的，沒(méi)有突出專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求，這很大程度上不能滿足學(xué)生以后的工作需求，也一定程度上違背了高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生生活、工作需要進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)量適中，突出重點(diǎn)，忽略非重點(diǎn)；同時(shí)還要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不違背應(yīng)用文寫(xiě)作課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，如財(cái)經(jīng)和商業(yè)類專業(yè)系的學(xué)生可適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類文書(shū)的內(nèi)容；行政管理專業(yè)的學(xué)生可加強(qiáng)行政公文的寫(xiě)作練習(xí)；法律和市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)系的學(xué)生則進(jìn)一步深人學(xué)習(xí)訴訟狀等文書(shū)；理工科類專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以事務(wù)文書(shū)和商品說(shuō)明書(shū)等應(yīng)用文學(xué)習(xí)為主。

2．依據(jù)某相關(guān)應(yīng)用文的工作任務(wù)安排教學(xué)活動(dòng)。

在我國(guó)高職教育領(lǐng)域，項(xiàng)目課程正在嘗試逐步取代學(xué)科課程，成為我國(guó)高職教育課程改革中具有代表性的課程模式。項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程的教學(xué)方式。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論以及人類學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，主張以學(xué)生為中心，以真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)為基點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的工作世界中，不斷解決疑難問(wèn)題，從而完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和專業(yè)水平。應(yīng)用文寫(xiě)作作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，雖然不能如專業(yè)課那樣基于職業(yè)需求的工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)工作過(guò)程，但可以嘗試把每一類應(yīng)用文的學(xué)習(xí)看成一個(gè)工作任務(wù)，然后圍繞完成這個(gè)工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。如調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)，我們可以分解成三部分：調(diào)查、討論、調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作。老師可提前一周講解調(diào)查方法，并確定調(diào)查主題，主題可以是學(xué)生密切關(guān)注的問(wèn)題，或是社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，如大學(xué)生的戀愛(ài)觀、高職學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、校園文化在大學(xué)生人格培養(yǎng)中的作用等等。在學(xué)生課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，老師在課堂上引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論、思考、統(tǒng)計(jì)、分析，再在深入分析的基礎(chǔ)上，分組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。最后，教師評(píng)析各組的調(diào)查報(bào)告，并與學(xué)生一起撰寫(xiě)較完善的調(diào)查報(bào)告。至此，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告這一工作任務(wù)完成。通過(guò)這一任務(wù)，學(xué)生在教師的指引下，主動(dòng)地參與調(diào)查、討論和撰寫(xiě)，積極解決工作過(guò)程中面臨的一系列問(wèn)題，不但了解和實(shí)踐了調(diào)查報(bào)告這一文種的寫(xiě)作過(guò)程，還發(fā)揮了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。類似這樣通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的安排來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的應(yīng)用文還有很多，例如經(jīng)濟(jì)合同的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生分組商談業(yè)務(wù)；市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行廣泛的調(diào)查；商品說(shuō)明書(shū)和商品廣告的寫(xiě)作可以讓學(xué)生收集生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，等等。打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，教師離開(kāi)講臺(tái)，學(xué)生走出教室，把課堂移到相關(guān)的工作過(guò)程中去，讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到應(yīng)用文寫(xiě)作與日常的工作和生活之間確實(shí)存在著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭長(zhǎng)起來(lái)，要讓教學(xué)效果真正好起來(lái)。

3．依據(jù)相關(guān)應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境等要素構(gòu)成。應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用文文種學(xué)習(xí)，雖難以提供真實(shí)的工作環(huán)境，但可以模擬工作環(huán)境，即所需文種的工作、生活環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)自薦信、求職信的寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過(guò)不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受，作為招聘者，將會(huì)從哪些方面提出問(wèn)題，作為應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向。如常用訴訟文書(shū)的學(xué)習(xí)，我們可設(shè)置模擬法庭，根據(jù)課后的習(xí)題或是生活糾紛設(shè)置案例，由學(xué)生分組擔(dān)當(dāng)法官、原告、被告、群眾，提交起訴書(shū)、答辨書(shū)或上訴書(shū)，再在模擬法庭上實(shí)際學(xué)習(xí)。這樣的情境設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考訴訟文書(shū)的寫(xiě)作，實(shí)踐了處理訴訟案件的全過(guò)程。例如講演講稿的寫(xiě)作，就可以讓學(xué)生選擇自己熟悉和喜歡的話題展開(kāi)討論和演講，讓學(xué)生明白如何確立觀點(diǎn)、收集材料和表達(dá)，使學(xué)生在真實(shí)情境中輕松愉陜地學(xué)習(xí)，等等。如條件允許，還可以組織學(xué)生到一些企事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)，了解行政公文的成文程序和處理程序。通過(guò)這種自我體驗(yàn)的情景教學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正掌握。

三、以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。改進(jìn)教學(xué)方法。提高教學(xué)效果

高職教育培養(yǎng)的是具有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。我們的職業(yè)教育究其實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，加之應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境設(shè)計(jì)的需要，任課教師不但需要深厚的應(yīng)用文寫(xiě)作功底、還需要相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這就給我們從事高職高專應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的老師提出了越來(lái)越高的要求。