導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)形勢分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、高學(xué)歷，卻敲不開企業(yè)的大門 本科生遍地都是，碩士生也沒那么稀罕，博士都擴(kuò)招了，所謂的高學(xué)歷還能在市場上所向披靡嗎？不看學(xué)歷看能力，學(xué)歷只不過是求職就業(yè)的“敲門磚”，很久以前人們這樣說。時過境遷，曾經(jīng)被人們看好的高學(xué)歷在今天似乎怎么也敲不開企業(yè)的大門。

研究生白送都沒人要 就學(xué)歷來講，研究生在求職中處于“上不去、下不來”的尷尬位置。同樣在51job論壇上，一位hr這樣說：“我們公司只有研發(fā)部門才招研究生，其他的崗位還真是沒有這個必要；如果要讀研究生，那就讀到博士，這樣出來才會有‘銷路’。” 選擇考研，學(xué)子們本想以此為就業(yè)拓寬道路，期待獲得可以給自己增重的學(xué)歷砝碼。然而，當(dāng)他們走出象牙塔再次面臨就業(yè)的時候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)歷在市場上的吸引力已大大縮水。

2009年廈門市公安局翔安分局要招聘一名高學(xué)歷的洗碗工，其條件之高被網(wǎng)友怒稱“這是對國家學(xué)歷的藐視！”雖然在輿論的壓力之下，招聘方修改了苛刻的招聘條件，豐富了工作內(nèi)容，可被傷自尊的網(wǎng)友還是“窮追不舍”。相比之下，有些網(wǎng)友則顯得“淡定自如”，51job論壇網(wǎng)友“時間換空間”回帖說：“聽到這樣的消息，15年前憤怒，10年前麻木，5年前呵呵一笑！” 另有網(wǎng)友則在高唱“你傷害了我，我一笑而過，你要求貪婪我只能懦弱”。 這一事件，不僅直射學(xué)子就業(yè)難，同時也使學(xué)歷貶值的問題凸現(xiàn)出來！ 學(xué)歷貶值，大學(xué)真的無用？

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢；就業(yè)機(jī)制；擇業(yè)觀念；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加與社會有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出

(一)全國勞動力總量供大于求，結(jié)構(gòu)性矛盾突出

未來20年，中國16歲以上人口將以年均550萬人的規(guī)模增長，到2020年勞動年齡人口總規(guī)模將達(dá)到9.4億人。今后幾年全國城鎮(zhèn)每年新增勞動力1000萬人，另外還有1400萬下崗失業(yè)人員，每年需要安排就業(yè)人員2400萬人，而社會新增就業(yè)崗位約900萬，每年勞動力供大于求的缺口在1300萬―1400萬人左右，整個社會就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。而“十一五”時期，全國將有2500萬以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)。

(二)社會有效需求趕不上畢業(yè)生規(guī)模增長的速度，高校畢業(yè)生供需矛盾突出

2006年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，比2005年增加75萬人，增幅達(dá)22％。據(jù)勞動保障部2005年對全國114個城市勞動力市場供求狀況調(diào)查，對高校畢業(yè)生的需求僅占新增崗位總量的22％。人事部3月24日了《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)接收及2006年需求情況分析》，對全國24個省份和15個副省級城市的需求調(diào)查顯示，2006年這些地區(qū)對高校畢業(yè)生的需求與2005年實際接收安排的畢業(yè)生人數(shù)相比，降幅達(dá)到22％。2006年高校畢業(yè)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的形勢。而這種形勢，還將影響到2007屆畢業(yè)生的就業(yè)。2007年全國普通高校畢業(yè)生將可能突破500萬人，又將迎來一個高校畢業(yè)生就業(yè)的“高峰年”。

這一形勢是我國經(jīng)濟(jì)、科技高速增長和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過程中必然出現(xiàn)結(jié)果，也是造成“就業(yè)難”的主體客觀原因。國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡、中國“人世”影響、高校連續(xù)幾年擴(kuò)招政策、高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革以及市場導(dǎo)向型就業(yè)機(jī)制尚不成熟等都是形成當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的主要原因。所以，緩解就業(yè)形勢需要黨和政府強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控，需要全社會的共同努力。加快勞動力市場建設(shè)、社會保障體系建設(shè)。完善就業(yè)服務(wù)。逐步形成完善的、符合中國國情的市場導(dǎo)向型就業(yè)機(jī)制，是我國從根本上解決就業(yè)問題重要舉措。目前，已取得顯著成效。

二、畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、就業(yè)期望與社會發(fā)展和需求之間存在偏差的擇聘選擇性矛盾顯著

大學(xué)生擇業(yè)觀是大學(xué)生心目中衡量職業(yè)好壞、權(quán)衡職業(yè)得失的天平和尺子，直接決定畢業(yè)生的就業(yè)期望。我國在21世紀(jì)初就初步進(jìn)入高等教育“大眾化”時代，然而，受長期計劃經(jīng)濟(jì)和精英教育影響，部分畢業(yè)生的擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會需求差距較大。一方面，縣、市中小企業(yè)急需人才、西部大開發(fā)需要人才、社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要人才，一方面部分畢業(yè)生不愿去第一線、基層、西部、農(nóng)村。目前這種“有人沒事干，有事沒人干”的錯位現(xiàn)象相當(dāng)顯著。隨著社會的高速發(fā)展，如果大學(xué)生擇業(yè)觀念和就業(yè)期望仍然墨守成規(guī)，絕不符合社會發(fā)展中迫切需要解決的區(qū)域不平衡、城鄉(xiāng)不平衡、行業(yè)不平衡等重大問題的人才需求。

職業(yè)生涯規(guī)劃是解決畢業(yè)生擇業(yè)觀念、就業(yè)期望與社會發(fā)展需求矛盾的最佳措施之一，是市場為導(dǎo)向的擇業(yè)、就業(yè)機(jī)制發(fā)展的必然產(chǎn)物。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是全面、客觀地了解、定位自我，包括自身的優(yōu)點和缺點、興趣、性格等等。然后根據(jù)這些信息，尋找適合自己的相關(guān)職業(yè)，收集職業(yè)相關(guān)信息，了解從事該職業(yè)所要接觸的崗位、企業(yè)文化、工作環(huán)境，以及對自身心理素質(zhì)、能力等方面的要求。最終盡自身最大的努力，使自己向理想的職業(yè)方向發(fā)展，將自身的潛能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)自我與職業(yè)的最佳結(jié)合。無論是高校還是畢業(yè)生，都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，應(yīng)當(dāng)積極、主動、較早地實施科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校職業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)圍繞正確大學(xué)生就業(yè)觀念開展思想政治教育、理想信念教育、形勢政治教育、心理健康教育、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作，保證大學(xué)生形成以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)的、以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的擇業(yè)觀念。

三、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)工作發(fā)展緩慢與社會就業(yè)機(jī)制的快速變革之間的適應(yīng)性矛盾存在

篇3

一、 存在的問題

1.社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻。一是大學(xué)生就業(yè)與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度越來越大。比如國家實施宏觀調(diào)控的力度進(jìn)一步增大, 正在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置,一些高耗能、高污染企業(yè)將受到遏制,這必將直接或間接影響這些行業(yè)及其關(guān)聯(lián)行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求。二是16歲以上勞動年齡人口增長達(dá)到高峰,普通本科畢業(yè)生的地位已經(jīng)是一個普通勞動者。三是大量農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移,向城市流動的規(guī)模不斷擴(kuò)大;同時,隨著勞動力市場的發(fā)育,競爭程度不斷提高,用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

2.結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在。一是區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾。受到地區(qū)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,經(jīng)濟(jì)相對較發(fā)達(dá)的地區(qū),就業(yè)形勢好,人才非常多,就業(yè)渠道也比較暢通,而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)則是缺乏人才、留不住人才,經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。二是學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。從計劃經(jīng)濟(jì)“統(tǒng)包統(tǒng)分”到市場經(jīng)濟(jì)“雙向選擇,自主擇業(yè)”的演變,計劃經(jīng)濟(jì)體制形成的問題暴露出來,如尋求市場和信息觀念不強(qiáng),就業(yè)指導(dǎo)觀念落后,學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難。

3.就業(yè)市場尚不完善。目前,各種形式的人才“供需見面會”如雨后春筍般多了起來,但是市場機(jī)制仍不完善,一些體制仍存在。比如,畢業(yè)生就業(yè)工作是由教育部門管理,戶口是由公安部門管理,而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理。而這些部門相互之間溝通不夠,尚未建立一個真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場,服務(wù)保障體系還未健全,體制還未真正消除。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

(一)客觀方面

1.就業(yè)政策靈活性差,造成畢業(yè)生就業(yè)思想障礙。由于就業(yè)政策相對保守,沒有真正實現(xiàn)學(xué)生自主擇業(yè),有些保護(hù)人才外流的舉措,反而在一定程度上起了反作用,“孔雀東南飛”的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。如在貧困地區(qū),采取一些手段對所聘畢業(yè)生加以種種限制,有些單位在和畢業(yè)生簽約的同時收取高額保證金和違約金,這種不以人為本的人才觀念,產(chǎn)生的結(jié)果卻恰恰相反,造成人才工作的惡性循環(huán)。

2.就業(yè)市場容量不足。一是國有企業(yè)改制改革,造成下崗失業(yè)的人數(shù)增多。二是產(chǎn)業(yè)化、機(jī)械化進(jìn)程的加快,使各類企業(yè)的工作流程減少,工作崗位隨之減少。三是企業(yè)突出生產(chǎn)經(jīng)營效益和效率,用人的宗旨變化。

3.高校畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢。目前的人事管理制度仍然有較強(qiáng)的計劃體制色彩,使不少缺位以待的用人單位受到限制。比如,許多中小型私營(股份)企業(yè)急需大學(xué)本科水平的管理技術(shù)人員,卻因沒有申報用人指標(biāo)的途徑,解決不了大學(xué)生的派遣、落戶口、接檔案等問題而招不到大學(xué)生,這也導(dǎo)致一些大學(xué)生擔(dān)心自己的身份喪失,望而卻步。

4.地方保護(hù)主義限制畢業(yè)生跨區(qū)域就業(yè)。各地引進(jìn)人才機(jī)制的工作不平衡,體制依然存在,某些地方還存在就業(yè)上的“地方保護(hù)主義”、通過戶籍等限制人才跨地區(qū)就業(yè)。對于不同生源地的大學(xué)生,在就業(yè)機(jī)會和就業(yè)權(quán)利上區(qū)別對待,就業(yè)權(quán)的不平等,形成了以排斥外地人為主要內(nèi)容的地域歧視。如一些地方政府明文規(guī)定“非本地生源的高校畢業(yè)生除一些緊缺專業(yè)和規(guī)定的院校之外不允許落戶”,造成外地畢業(yè)生就業(yè)空間受到限制和人才資源浪費(fèi)。

5.社會輿論的影響。要重視家長、親戚、朋友的影響。有些家長認(rèn)為,“孩子在城市上學(xué)就是城市人了,再回家鄉(xiāng)是丟人的事情”,有些家長普遍認(rèn)為,“在大城市工作就是好的工作”,“能夠在大城市找到工作,幾代人的臉上都有光”。現(xiàn)實是,城市容量雖大但也有飽和的時候,形成了“無業(yè)可就”,相反的,一些小城鎮(zhèn)卻形成了“有業(yè)不就”的奇怪現(xiàn)象。

6.從業(yè)待遇差別造成就業(yè)地區(qū)差異。很多大學(xué)畢業(yè)生迫切希望到東部發(fā)展,某種程度上造成了人才的流失和浪費(fèi)。而落后地區(qū)、工資待遇較差的地方,即便是對畢業(yè)生有許多的優(yōu)惠承諾,卻很少有人應(yīng)聘,畢業(yè)生的流向呈現(xiàn)“城市優(yōu)于地縣,河?xùn)|優(yōu)于河西,城鎮(zhèn)優(yōu)于農(nóng)村”。

(二)主觀方面

1.就業(yè)觀念導(dǎo)致就業(yè)取向出現(xiàn)偏差。據(jù)調(diào)查,近乎一半或者超過一半畢業(yè)生的就業(yè)心理個人化傾向嚴(yán)重,就業(yè)觀念相對落后、就業(yè)期望值過高,表現(xiàn)為私欲過重、好逸惡勞、盲目隨從、好高騖遠(yuǎn)等不良傾向。一是就業(yè)多傾向于北京、天津、山東、江蘇、上海等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū);而中西部省區(qū)的畢業(yè)生需求量也較大,但其艱苦、落后的工作、生活環(huán)境使畢業(yè)生大多不愿在中西部地區(qū)就業(yè)。二是就業(yè)期望值偏高。

2.用人單位存在觀念錯位。用人單位對人才的高消費(fèi),也是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個原因。一些用人單位不從實際出發(fā),盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn),片面追求高學(xué)歷,本來專科生可以做的事一定要由本科生做,本科生可以做的事要由碩士生做,造成了人才的高消費(fèi)和浪費(fèi),也給畢業(yè)生造成了學(xué)歷“門檻”。一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制,希望進(jìn)一個人才就馬上發(fā)揮作用、創(chuàng)造價值,非?？粗毓ぷ鹘?jīng)驗,認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生只有書本上的理論知識,動手能力差,不太愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生,也不想把時間花在對大學(xué)生的培訓(xùn)上。

3.社會對大學(xué)生定位出現(xiàn)偏差。在發(fā)達(dá)國家,大學(xué)生失業(yè)是正?，F(xiàn)象,如果大學(xué)生長期找不到工作,只能證明他的能力出了問題。在我國,市場對大學(xué)生的需求處在從精英需求向大眾需求轉(zhuǎn)變中。

4.畢業(yè)生就業(yè)途徑出現(xiàn)偏差。畢業(yè)生就業(yè)的途徑有許多種,首先是靠親友推薦,其次是人才網(wǎng)站招聘、社會性的招聘會、學(xué)?！半p選”洽談會、學(xué)校推薦等。由于中國是一個人情社會,人際關(guān)系取向明顯也具有非常重要的作用?？可鐣P(guān)系通過走后門、托關(guān)系、送禮金等手段參與競爭,既有失公平,也易使畢業(yè)生產(chǎn)生“關(guān)系第一,能力第二”的認(rèn)識,不利于培養(yǎng)勤懇實干、執(zhí)著認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)和進(jìn)取心,以至偏失人生的方向。

5.大學(xué)生本身的素質(zhì)問題。一是綜合素質(zhì)和能力差別。擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量增多,質(zhì)量下降,水平參差不齊,導(dǎo)致與用人單位交之失臂。二是自身能力欠缺。有些大學(xué)生的實際水平和人際交往等方面能力相對薄弱,有的屬于信息渠道狹窄、對崗位期望值過高、缺乏實踐經(jīng)驗、專業(yè)理論功底不扎實等。三是求職技巧欠佳。大學(xué)生的就業(yè)逐漸市場化,畢業(yè)生在求職的過程中必然要參加用人單位的面試,由于缺乏基本的技巧,在面試的過程中表現(xiàn)過分緊張,從而顯得不自信,甚至有些學(xué)生弄虛作假,虛構(gòu)各種資歷、經(jīng)驗和能力,引起用人單位的反感。

三、對策和建議

解決大學(xué)生就業(yè)難題, 國家政府部門應(yīng)主抓政策引導(dǎo)和宏觀調(diào)控,社會企業(yè)、團(tuán)體、組織應(yīng)積極配合國家的方針政策,提供更多的就業(yè)崗位。學(xué)校應(yīng)抓住重點,突破難點,關(guān)注熱點,責(zé)任落實。畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身條件,及時抓住一切機(jī)會,盡可能早定工作崗位。

1.完善、落實各項就業(yè)政策。一是國家要加大對甘肅人才工作的扶持。二是要加快建立市縣兩級畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),推進(jìn)各項政策深入落實。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。特別是加強(qiáng)學(xué)生對國情、省情、民情的了解。

3.全面提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。要努力提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)制度化、專業(yè)化、全程化、信息化水平,強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的公共服務(wù)職能,充分發(fā)揮其公益性和主渠道作用。一是搭建就業(yè)信息平臺。二是實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)、見習(xí)、實踐、志愿服務(wù)與就業(yè)相結(jié)合,提高學(xué)生素質(zhì)和實踐能力,同時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中尋找就業(yè)機(jī)會。三是學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),把就業(yè)指導(dǎo)課列入必修課或必選課,積極開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材,促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè),促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。為畢業(yè)生提供一個良好的就業(yè)平臺。四是加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系,實現(xiàn)招聘活動的日?；?建立用人單位的資料庫。

4.開闊視野,鼓勵多樣化就業(yè)。一是鼓勵大學(xué)生開闊視野,不局限于一次性就業(yè),如參加大學(xué)生志愿服務(wù)“西部計劃”和考取研究生等緩解就業(yè)壓力。二是施行獎勵措施,切實規(guī)范獎勵制度,加大獎勵力度,如對到國家級貧困地區(qū)工作的畢業(yè)生給予更多獎勵,引導(dǎo)更多的畢業(yè)生去支援西部落后地區(qū)的發(fā)展。三是關(guān)注畢業(yè)生今后的工作狀況,及時給予最有力的幫助。

5.幫助就業(yè)有困難的畢業(yè)生。一是繼續(xù)加大對家庭困難、殘疾、民族學(xué)生的就業(yè)扶持力度。二是對于畢業(yè)半年以上未能就業(yè),要實施失業(yè)登記制度,充分享受國家提供的各項政策優(yōu)惠和各種免費(fèi)服務(wù)。享受生活救助、醫(yī)療救助、教育救助、司法救助等服務(wù)。

6.提高畢業(yè)生自身素質(zhì)和就業(yè)能力。鑒于目前許多畢業(yè)生由于自身原因而不能就業(yè),呼吁大學(xué)生不僅要學(xué)好課本知識和專業(yè)知識,更要鍛煉實際操作能力,和自身就業(yè)素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義 ；大學(xué)生；就業(yè)形勢

【中圖分類號】 G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1671-1297（2012）11-0005-01

后現(xiàn)代主義思想的傳播與大學(xué)生就業(yè)難的問題的時間軌跡相符，所以，對于就業(yè)難的這個問題不能單純的說是教育制度的問題，也不能說是社會發(fā)展的必然更不能說現(xiàn)在大學(xué)生的素質(zhì)差。以后現(xiàn)代主義思想的發(fā)展為主線，其不僅影響了中國的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，文化領(lǐng)域更是對社會生活領(lǐng)域產(chǎn)生了潛移默化卻又不可小視的影響。

一從后現(xiàn)代主義對中國社會群體尤其青少年的影響上找源頭

后現(xiàn)代主義思潮是當(dāng)代西方頗具影響力的一股文化思潮，但自20世紀(jì)80年代中期以來，后現(xiàn)代主義思潮對中國社會的影響呈擴(kuò)大的趨勢，已然成為影響青少年思想觀念、價值判斷、行為方式的主要社會思潮之一。后現(xiàn)代主義思潮對青少年的影響是雙重的。它倡導(dǎo)的多元視角以及對個體和局部獨(dú)立性的重視，有利于激發(fā)個體的能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)青少年多元文化的發(fā)展。但后現(xiàn)代主義思潮對青少年的政治意識、價值觀念、行為方式的消極影響也不容忽視 。

1.在政治意識和政治觀念上走向模糊。 后現(xiàn)代思潮主包含的反權(quán)威、反中心、反傳統(tǒng)性的特征又為政治觀念的多元化提供了合理性的土壤。青少年本身體智發(fā)育還不完全，他們沒有那么高的理論或者觀點給出發(fā)點，只是從行為上表現(xiàn)出他們的求異。我們看到的就是他們從反主流文化開始，排斥甚至抵制傳統(tǒng)，在政治意識和政治觀念上不斷走向迷茫和模糊。將反叛作為一種個性的標(biāo)簽，為顯示自身思維的獨(dú)立和成熟，對其他社會制度不加辨識、盲目跟風(fēng)崇拜。

2.在價值觀念和日常行為上走向迷茫。 在后現(xiàn)代主義思潮影響下，青少年自我意識日益增強(qiáng)、個人本位的價值追求日益凸顯。與此同時，其價值標(biāo)準(zhǔn)的功利色彩日益嚴(yán)重，當(dāng)前部分青少年玩世不恭、強(qiáng)調(diào)自由、不愿拘束在很大程度是對責(zé)任的逃避。他們給日常生活涂上濃厚的游戲色彩，把一切都視為游戲，他們無所謂對未來的奮斗，更談不上對國家的責(zé)任。

3.在文化和藝術(shù)上走向虛無。后現(xiàn)代主義主張以“解構(gòu)”顛覆傳統(tǒng)本體論固有的二元對立，用不確定性和模糊性取代確定性，其把同一性思維視為扼殺人創(chuàng)造性和想象力的劊子手。青少年娛樂亞文化的實質(zhì)是后現(xiàn)代的消費(fèi)文化，雖然反映了青少年崇尚公平、重視參與的行動取向，凸顯了當(dāng)代青少年 強(qiáng)烈的主體意識，但在很大程度上反映了他們的困惑與迷茫，大大削弱了青少年人文情感的豐富性和深刻性。

二近年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的原因總結(jié)

從大學(xué)生就業(yè)心理：

1.急功近利心理。許多大學(xué)生未能正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，對就業(yè)崗位存在盲目期待和一步到位的天真夢想。

2.追求安逸心理。許多大學(xué)生對于有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)興趣不高，絕大多數(shù)人更不敢去自己創(chuàng)業(yè)，而傾向于職業(yè)相對穩(wěn)定，待遇較好的公務(wù)員、事業(yè)單位、大型國企等。

3.逃避與依賴心理。一些大學(xué)生自認(rèn)為考上大學(xué)就是取得成功，雖然也知道就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，但根本不予關(guān)心，每天生活在夢想之中，無論是家人的督促還是老師的幫助，對于他們毫無作用，始終逃避將來必須面臨擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實。

4.自卑與自大心理。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中自卑與自大常存在相互交織的現(xiàn)象，兩者有時會相互轉(zhuǎn)化。自卑的大學(xué)生不敢正視現(xiàn)實，自大的大學(xué)生在求職中自覺高人一等、自命不凡，一旦出現(xiàn)求職失敗則容易自卑自責(zé)、一蹶不振。

三后現(xiàn)代主義思想與大學(xué)生就業(yè)難之間的隱性聯(lián)系分析

一是后現(xiàn)代主義思想上世紀(jì)60年代在西方世界悄然成風(fēng)，在80年代大范圍在中國滲透。經(jīng)過30多年的發(fā)展，80年代的那批孩子正成為社會主義建設(shè)的主力。2003年，大學(xué)生就業(yè)難的話題開始成為社會熱點。這兩者的發(fā)展軌跡有不謀而合的的時間線。二是，后現(xiàn)代主義思想對青少年的負(fù)面影響又和大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中存在的心理問題不謀而合。所以，研究后現(xiàn)代主義思想對解決就業(yè)難的問題有著十分重要的指導(dǎo)作用。對后現(xiàn)代主義思想的研究其實有很重要并且也很實際的意義。

如今“宅男”“宅女”“神馬”“浮云”“高富帥”等等詞匯在網(wǎng)上肆虐也在年輕群體中廣為傳播，網(wǎng)絡(luò)的快速傳播不僅給人們呈現(xiàn)了現(xiàn)在大學(xué)生的精神面貌的懶散和戲謔也體現(xiàn)了一種也把后現(xiàn)代主義思想對當(dāng)代大學(xué)生的隱性影響暴露出來。其實擴(kuò)招以來，大學(xué)生的身價卻在貶值，精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生變的看起來真的就“大眾”了。這肯定不是當(dāng)時教育政策的初衷更不是目的。思想是把刀，殺人于無形，對人性格的雕刻也是潛移默化的。所以，從80年的后現(xiàn)代主義思想的進(jìn)入，到如今30到40年的發(fā)展，正是印證了當(dāng)代學(xué)生焦慮癥與拖延癥并發(fā)時的糾結(jié)。體現(xiàn)在校園中就是老師們覺得學(xué)生一屆不如一屆，體現(xiàn)在工作上就是大學(xué)生“就業(yè)難”。

總之，希望通過這個問題的研究，能夠找到大學(xué)生就業(yè)難的根源，而不是單純的抱怨政府抱怨社會抱怨學(xué)生自己。也為改變現(xiàn)在大學(xué)生現(xiàn)狀為緩解就業(yè)困難做準(zhǔn)備。后現(xiàn)代主義本身就是一個比較叛逆的思想，是一把雙刃劍，到底對中國的教育對學(xué)生的影響程度的判定是個難題。80后是個代名詞，是現(xiàn)在社會建設(shè)的主力，90后逐漸成為高等教育的重點培育對象。思想是力量，教育是武器，沒有正確的力量即使有在強(qiáng)悍的武器也不能產(chǎn)生優(yōu)秀的武士。參考文獻(xiàn)

[1]姜麗清.后現(xiàn)代注意教育觀對大學(xué)生教育的啟示[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版）.2011年，32（3）：97-98

篇5

關(guān)鍵詞 畢業(yè)生 就業(yè)準(zhǔn)備 對策建議

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.071

Analysis of College Students Employment

Readiness under the New Situation

――Take School of Computer Science， Wuyi University as an example

LU Xiaohua

（Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529020）

Abstract To further understand the readiness of graduates， a planned measures to raise awareness of graduate employment， graduate job skills to enhance and broaden the depth and width ratio of Employment， the author of more than 400 college where graduates were "Employment readiness survey "survey and analysis， the corresponding suggestions and countermeasures.

Key words graduates; employment readiness; countermeasures

為進(jìn)一步掌握畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備情況，有計劃、有措施地提高畢業(yè)生就業(yè)意識，提升畢業(yè)生求職技能，拓寬就業(yè)準(zhǔn)備的深度和寬度，筆者于2014年10月對計算機(jī)學(xué)院400余名畢業(yè)生進(jìn)行了“就業(yè)準(zhǔn)備情況調(diào)查表”的問卷調(diào)查和分析。

1 相關(guān)數(shù)據(jù)

本次調(diào)查問卷以班級為單位，12個題目，以表格填空的形式進(jìn)行，主要設(shè)計畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)意向、對將來就業(yè)前景態(tài)度、就業(yè)準(zhǔn)備情況、獲取就業(yè)信息的途徑、面臨主要問題以及所需的幫助等問題。

通過問卷調(diào)查了解，當(dāng)前留在學(xué)校的學(xué)生約50%的同學(xué)有投遞簡歷、積極留意就業(yè)實習(xí)信息，約50%的同學(xué)仍在應(yīng)付畢業(yè)必修課考試，尚未踏出畢業(yè)的第一步。數(shù)據(jù)顯示，部分同學(xué)處于糾結(jié)迷茫階段，沒有明確的就業(yè)方向;部分同學(xué)對自己專業(yè)信心不足，缺乏求職的勇氣。具體數(shù)據(jù)詳見表1、表2：

2 畢業(yè)生在就業(yè)準(zhǔn)備中的問題

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在就業(yè)準(zhǔn)備過程中主要面臨以下幾個方面的問題。

（1）就業(yè)方向不明確，求職步伐緩慢。41.8%的畢業(yè)生尚未確定求職方向，不確定是否找專業(yè)對口的工作，不確定從事哪個方面的工作，實習(xí)就業(yè)計劃一再拖延，難以下手。歸根于他們在目標(biāo)性和角色意識上定位模糊，自我認(rèn)識不清晰，不知道自己適合做什么，也不知道自己有沒有任何的優(yōu)勢，沒有堅定的求職目標(biāo)，求職步伐緩慢。

（2）專業(yè)學(xué)習(xí)不深，專業(yè)信心不足。40%的畢業(yè)生反映想找專業(yè)對口的職位，但在求職過程中對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有信心。大學(xué)學(xué)的都是基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容多樣化，但課程學(xué)習(xí)和探究深度不夠，如編程、java等實用性、專業(yè)性課程。在求職期間看到公司對崗位的具體要求，覺得自己達(dá)不到公司需求，有畏難情緒，不敢去面試專業(yè)崗位要求較高的職位。

（3）社會實踐缺位，項目經(jīng)驗貧乏。大部分畢業(yè)生在大學(xué)四年缺乏社會實踐經(jīng)驗。與此形成鮮明對照的是，行業(yè)發(fā)展市場需要的大多是有一定實際工作經(jīng)驗的人員。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分用人單位在明確要求應(yīng)聘者具有工作經(jīng)驗，49.6%的畢業(yè)生認(rèn)為沒有工作經(jīng)驗是求職過程中的最大障礙，兩者的錯位脫節(jié)，一定程度上削減了學(xué)生的求職信心，使大學(xué)生的求職過程變得更加困難。

（4）角色轉(zhuǎn)換較慢，畢業(yè)準(zhǔn)備不足。部分同學(xué)尚未從大三的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生的心態(tài)，認(rèn)為自己離畢業(yè)還較為遙遠(yuǎn)，未將畢業(yè)及求職提上日程。究其原因，就是學(xué)生主觀上沒有做好心態(tài)準(zhǔn)備的因素;學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)上給學(xué)生的壓力不大，就業(yè)形勢介紹和就業(yè)氛圍的營造上不夠，學(xué)生存在角色定位不清的錯覺。

（5）行業(yè)發(fā)展了解不足，求職盲目隨大流。43%的畢業(yè)生對專業(yè)市場發(fā)展方向認(rèn)識不足，不了解企業(yè)的人才需求。求職缺乏目標(biāo)性及針對性，盲目投遞簡歷。以本次調(diào)查主體的計算機(jī)學(xué)院學(xué)生為例，大部分學(xué)生存在對計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的運(yùn)用模式不熟悉的問題，即使有跨專業(yè)就業(yè)意愿的學(xué)生，也對要從事的行業(yè)沒概念，認(rèn)為找得到工作就勝利，不看行業(yè)發(fā)展情況。

（6）求職技巧欠缺，技巧意識有待提升。招聘單位在一次招聘過程中可能要對幾十甚至上百個學(xué)生篩選簡歷，進(jìn)行面試。在時間極其寶貴的場景下，學(xué)生能在簡歷制作上能否吸引眼球，面試表現(xiàn)能否脫穎而出，取決于學(xué)生對求職技巧的掌握。畢業(yè)生求職技巧欠缺，包括簡歷制作及包裝，面試中溝通和其他方面技巧。個別學(xué)生盲目認(rèn)為技巧不重要，個人實力是面試成功唯一因素。

3 就業(yè)工作建議

3.1 學(xué)院層面

（1）加強(qiáng)校企合作，增加實習(xí)就業(yè)平臺。學(xué)院要積極走訪企業(yè)，拓展實習(xí)就業(yè)平臺;主動向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，讓企業(yè)在與學(xué)校合作的過程中收益，以便建立更加穩(wěn)固的合作關(guān)系;通過積極走訪校友，以深厚師生情感來調(diào)動校友的積極性，拓展實習(xí)就業(yè)平臺;學(xué)院要深度挖掘、拓寬現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作深度，就學(xué)生中的優(yōu)秀創(chuàng)意和創(chuàng)新成果與校企合作，提供更多合作空間。

（2）加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)教育，提高學(xué)生動手能力。落實現(xiàn)有的實訓(xùn)安排，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的習(xí)慣，提高自身綜合素質(zhì)，使學(xué)生做好就業(yè)能力儲備。學(xué)院要引進(jìn)實訓(xùn)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加培訓(xùn)，提高學(xué)生實踐能力。

（3）開展校園就業(yè)招聘宣講，提高學(xué)生就業(yè)主動性。通過成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程以及加強(qiáng)教師日常教育教學(xué)工作對職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的滲透來為學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備提供有利條件。拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，增加在校大學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，讓在校大學(xué)生更了解社會更好地認(rèn)識發(fā)展道路。

3.2 輔導(dǎo)員層面

（1）加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)，樹立正確就業(yè)觀。每個月定期深入學(xué)生宿舍、課堂了解學(xué)生就業(yè)觀念，分層次、分類別引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，樹立正確的就業(yè)觀。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，教育學(xué)生講誠信、知敬業(yè)、懂感恩、明集體觀念，樹立正確的就業(yè)觀。

（2）篩選公布多元招聘信息，適應(yīng)求職多樣化。及時整理和匯總企業(yè)招聘信息，并通過各種渠道將招聘信息發(fā)給學(xué)生及班導(dǎo)師，有針對性發(fā)動學(xué)生應(yīng)聘。針對部分不想從事專業(yè)對口工作的學(xué)生，在招聘信息時，可適當(dāng)非本專業(yè)就業(yè)信息。對市場就業(yè)環(huán)境和行業(yè)、崗位的工作要求和發(fā)展趨勢等做全面信息篩選和公布，做到招聘崗位信息的多樣化，為學(xué)生提供多元職業(yè)咨詢服務(wù)。

（3）開展求職技巧培訓(xùn)，提高求職成功率。舉辦求職技巧培訓(xùn)班，系統(tǒng)講解簡歷制作、面試技巧等方面，適當(dāng)推行人際關(guān)系中的文明禮儀，提高學(xué)生求職成功率。針對學(xué)生面試企業(yè)，單獨(dú)為學(xué)生提供一對一的當(dāng)面指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過提高就業(yè)準(zhǔn)備度來提升自己的就業(yè)競爭力，以自我包裝、抓住機(jī)會來不斷提高自己的能力和水平。

（4）協(xié)同學(xué)院、班導(dǎo)師、專任教師共同推進(jìn)就業(yè)工作。在學(xué)院、班導(dǎo)師、專任教師之間穿針引線，相互溝通，共享就業(yè)信息資源，將學(xué)院、班導(dǎo)師、專任教師、輔導(dǎo)員擰成一股繩共同做好學(xué)生就業(yè)工作。

3.3 班導(dǎo)師層面

（1）就業(yè)心理引導(dǎo)，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。深入班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況、家庭情況、心理狀態(tài)等情況。有針對性地與學(xué)生溝通，做好畢業(yè)班學(xué)生的心理引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提前做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備。

（2）專業(yè)方向指導(dǎo)，提升專業(yè)信心。利用班導(dǎo)師對本專業(yè)行業(yè)發(fā)展方向較為熟悉的特點，增加與學(xué)生在專業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展方面的溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確理解專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

（3）深入班集體，了解學(xué)生動態(tài)。深入班級、深入宿舍，了解學(xué)生的困難與困惑，有針對性地關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困難的學(xué)生，幫助其順利就業(yè)。及時和班干部溝通，督促、整理、匯總每位學(xué)生就業(yè)信息，掌握班級每位同學(xué)的就業(yè)狀態(tài)。

3.4 畢業(yè)生層面

（1）及時轉(zhuǎn)換角色，做好求職準(zhǔn)備。將自己的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為畢業(yè)求職狀態(tài)，增加求職及社會生存的危機(jī)感，做好充分的求職準(zhǔn)備，包括正裝購買、簡歷制作、面試技巧學(xué)習(xí)等。在就業(yè)前對求職過程中可能出現(xiàn)的各種情況做出估計和評價，為解決這些問題而建立角色轉(zhuǎn)換的思想觀念。

（2）端正求職心理，準(zhǔn)確自我定位。畢業(yè)生須要充分認(rèn)識到求職就是一個曲折的過程，遭遇挫折和失敗實屬正常，不能因為失敗過一兩次就畏懼求職。同時，準(zhǔn)確自我定位，不盲目地對薪金有過高的要求。

（3）面對客觀困難，把握當(dāng)前機(jī)會。因?qū)W分未滿而留在學(xué)校的同學(xué)，須用積極的心態(tài)面對客觀事實，安心留校上課，并嘗試找本地區(qū)的實習(xí)崗位，把握每一個實習(xí)就業(yè)的崗位。在校的大學(xué)生應(yīng)該努力地學(xué)好專業(yè)知識，打牢自己的基本功，同時不斷擴(kuò)大自己的知識面，綜合全面地發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖云，黃穎婕.大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備行為與就業(yè)質(zhì)量關(guān)系的實證研究[J].出國與就業(yè)，2011（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析

大學(xué)生就業(yè)難一直是社會普遍關(guān)注的問題。大學(xué)生本身具有自己的優(yōu)勢，如較高的教育資歷水平等。但社會上大多企業(yè)需要的是具有更多社會經(jīng)驗的勞動力。所以，大學(xué)生常常被拒之門外，無法積累社會經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，也能間接地推動高等教育的發(fā)展，也有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）學(xué)校課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

在我國的教育理念下，高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生都是全面型、專而不精型的“弱能”型人才。這種人才脫離了社會實際、社會需求，沒有實際動手能力和經(jīng)驗?zāi)芰Γ耆荒軡M足社會發(fā)展的要求。人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)失調(diào)、專業(yè)課程理論與實踐結(jié)合不夠等都是目前高校普遍存在的問題。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變

高校畢業(yè)生往往對自己的就業(yè)定位在高起點、高期望上，這在無形之中加劇了就業(yè)的難度。就業(yè)觀念應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢作出相對的調(diào)整，重新定位。忌眼高手低，要求苛刻。不怕苦、不怕累。

（三）畢業(yè)生專業(yè)知識和技能欠缺

目前，企業(yè)、單位對畢業(yè)生的綜合能力要求越來越高。甚至有的企業(yè)、單位根本不愿意錄用畢業(yè)生。綜合能力要求就是專業(yè)知識和專業(yè)技能。企業(yè)、單位不僅要求畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)知識和過強(qiáng)的專業(yè)技能，還要求畢業(yè)生能夠吃苦耐勞，甚至要求一些其它的條件，如英語水平、駕駛能力和計算機(jī)水平等。但畢業(yè)生都存在一個共同的問題，就是實際動手能力薄弱。這是高校課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果，致使許多大學(xué)生具備專業(yè)知識，而被拒之門外。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的必要性

（一）是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在目前的社會經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注。一方面，目前，我國有大量的創(chuàng)業(yè)者。其中，有部分創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)低下，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)量低下，制約了企業(yè)的壯大和可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變，適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勞動力要求也不斷提高。新型勞動力不僅要具備基本的勞動技能，而且還要具備一些新技術(shù)、新能力，如開發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力正符合了社會主義市場經(jīng)濟(jì)對于人才需求的要求。

（二）是緩解社會就業(yè)壓力的需要

隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年不斷增加。越來越多的高層次勞動力流向各地。在大學(xué)生難以就業(yè)的形勢下，自主創(chuàng)業(yè)成為一項不錯的選擇。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅解決了本身的就業(yè)問題，也間接地推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，壯大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隊伍是十分之有必要的。在大學(xué)生創(chuàng)造財富的同時，形成一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新風(fēng)潮、新風(fēng)氣，鼓勵更多人創(chuàng)業(yè)，不斷創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自身要求

（一）基本素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)硬的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。心理素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的自我意識、情感、性格等要素。自我意識應(yīng)當(dāng)自信或是自主；情感應(yīng)當(dāng)理智、理性；性格應(yīng)當(dāng)堅韌、開朗。身體素質(zhì)，指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備健康、體力精力充沛的基本要求。只有健康的身體，才能在創(chuàng)業(yè)過程中的困難、壓力下堅持過來。知識素質(zhì)，要求創(chuàng)業(yè)者具備專業(yè)的知識。包括熟知國家的方針政策和有關(guān)的法律法規(guī)、科學(xué)的經(jīng)營知識和管理方法、市場經(jīng)濟(jì)方面的知識、科技文化知識等等。能力素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力、分析能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)和管理能力、社交能力等等。

（二）要有充分的資源

創(chuàng)業(yè)之前要認(rèn)真思考、考慮成熟再行動。首先要考慮資源問題，如業(yè)務(wù)資源、客戶資源、財務(wù)資源、人力資源、行業(yè)經(jīng)驗資源、技術(shù)資源等等。這些資源創(chuàng)業(yè)者并不一定要全部具備，但至少應(yīng)該具備一些重要的資源條件，如財務(wù)資源和客戶資源，這兩者之一的任何資源都足以去彌補(bǔ)缺失的某種資源。如果以上的資源條件都不具備，那么就要謹(jǐn)慎考慮是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能否成功。

四、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力

（一）堅持“以人為本”，轉(zhuǎn)變高等教育的方式和思想觀念

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過程中，必須堅持“以人為本”，以大學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開放教育、素質(zhì)教育和個性教育的新理念；必須重視作為主體的大學(xué)生的主體價值，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的能力；系統(tǒng)訓(xùn)練大學(xué)生的思維能力、選擇能力、觀察能力、判斷能力、實踐能力等。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程

創(chuàng)業(yè)教育類課程的開設(shè)，能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識。如企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理、政策法律法規(guī)等理論知識。創(chuàng)業(yè)畢竟是一種對綜合理論知識運(yùn)用的實踐行為，所以相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識在創(chuàng)業(yè)過程中是舉足輕重的。在創(chuàng)業(yè)教育類課程的開設(shè)方面，可以從以下幾個角度去施行。一是以必修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類基礎(chǔ)課程；二是以第二課堂的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類知識的自主學(xué)習(xí)；三是以選修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類特色課程。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

對于缺乏實踐、只有理論知識的大學(xué)生來說，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是非常有意義的。鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。有“點子”、有“靈感”就可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，直接接觸社會，參加各種社會實踐，了解社會的真正需求，選準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不斷地實踐，積累經(jīng)驗。有想法、有計劃就可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過項目培訓(xùn)、市場調(diào)差、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書等階段，大學(xué)生可以獲得模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)知識。

（四）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系的建立，有利于更好地引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐行為。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要高校乃至整個社會的關(guān)注和支持。在高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出一系列的支持政策后，國家也需要出臺鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。只有這樣，才能建立起全方位、多層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系。（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）

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關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)指導(dǎo) 意義 措施

大學(xué)生是我國人力資源的重要組成部分，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。新經(jīng)濟(jì)形勢下，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出。如果不能解決好這一問題，對國家發(fā)展和社會穩(wěn)定都會產(chǎn)生不利影響。所以，高校必須積極做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)，這是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個重要途徑，也是幫助大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。

一、高校加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的意義

1. 有助于大學(xué)生順利就業(yè)

大學(xué)生能否順利就業(yè)主要取決于社會的需求和自身的素質(zhì)。這兩個方面雖不是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以直接影響和瞬間轉(zhuǎn)變的，但就業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生用正確的價值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動；可以為大學(xué)畢業(yè)生提供準(zhǔn)確的社會需求信息和就業(yè)形勢分析；可以向大學(xué)生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現(xiàn)自我的能力；還可以給大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力帶來的心理負(fù)擔(dān)。

2. 有助于大學(xué)生的發(fā)展和成才

擇業(yè)是人生的關(guān)鍵問題之一，它直接影響到個人的前途和發(fā)展。因此，職業(yè)的選擇既是對未來發(fā)展成才道路的選擇，更是對人生幸福的選擇。對初入社會的大學(xué)生來說，經(jīng)驗不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，容易在選擇職業(yè)的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準(zhǔn)自己的發(fā)展道路。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)恰好可以為大學(xué)生提供這樣的幫助。

3. 有利于社會人才資源的合理配置

在市場經(jīng)濟(jì)下如何合理配置人才資源，已成為我們面臨的突出問題。就業(yè)指導(dǎo)通過對行業(yè)形勢進(jìn)行分析、對就業(yè)趨勢進(jìn)行預(yù)測，為廣大畢業(yè)生提供科學(xué)合理的就業(yè)風(fēng)向標(biāo)。同時保持與用人單位的溝通和聯(lián)系，使得供需信息暢通，解決了供需不相匹配的問題。

二、高校加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的具體措施

1、加強(qiáng)就業(yè)政策指導(dǎo)

通過多種途徑和方式，宣傳國家的就業(yè)方針、政策及有關(guān)部門和地方制定的就業(yè)規(guī)定和學(xué)校的具體實施意見。以克服學(xué)生擇業(yè)時思想上的隨意性、盲目性、片面性，走出擇業(yè)的誤區(qū)，消除擇業(yè)時的困惑、幻想，從而增強(qiáng)擇業(yè)的有效性和成功率。

2、加強(qiáng)就業(yè)信息指導(dǎo)

高校要通過各種渠道收集和掌握社會需求信息，預(yù)測就業(yè)動態(tài)，了解和掌握用人單位對人才素質(zhì)的要求，及時信息，讓所有的畢業(yè)生都知曉國家有關(guān)政策和人才的需求情況。要將畢業(yè)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、興趣、愛好、獎懲情況等錄入計算機(jī)和制成表格，隨時供用人單位查閱，向用人單位推薦。高校應(yīng)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)場所，配備相關(guān)設(shè)備；建立專門的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站和就業(yè)資料閱覽室。

3、加強(qiáng)就業(yè)思想教育

思想政治教育要伴隨就業(yè)指導(dǎo)全過程，要貼近學(xué)生就業(yè)實際，力求解決學(xué)生的實際問題。注重對學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。還要與專業(yè)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自己所選專業(yè)的知識框架、就業(yè)方向、崗位特質(zhì)、特殊能力和一般能力等等，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和發(fā)展方向。

4、加強(qiáng)就業(yè)心理教育

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)市場，大學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理問題，如焦慮心理、急躁心理、自負(fù)心理、自卑心理、依靠等待心理、攀比心理、從眾心理等。如果不及時對大學(xué)生的這些心理進(jìn)行調(diào)適，就會妨礙正常的就業(yè)，甚至產(chǎn)生心理障礙，嚴(yán)重影響擇業(yè)和今后的發(fā)展。要結(jié)合實際，分析產(chǎn)生這些心理的主觀原因，對癥下藥，通過傳授就業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)觀念、分析就業(yè)形勢等各種方式來疏通思想疙瘩，幫助大學(xué)生進(jìn)行合理定位，找到滿意工作。

5、加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)

通過技術(shù)指導(dǎo)，可以幫助畢業(yè)生認(rèn)識自己的個性特點，確定擇業(yè)目標(biāo)，以便在不同需求形式下選擇比較適合自己的工作；其次，幫助畢業(yè)生掌握自我推薦的方式、應(yīng)聘和面試的技巧，克服種種困難和挫折，避免走彎路；再次，幫助畢業(yè)生樹立競爭意識，以便在求職擇業(yè)中保持主動。

6、利用社會實踐提高大學(xué)生就業(yè)能力

社會實踐活動是青年學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，利用節(jié)假日等課余時間參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動。通過社會實踐，使得廣大學(xué)子更加感性的認(rèn)識社會，提高了社會認(rèn)知度，包括對社會關(guān)系以及人際關(guān)系的認(rèn)知，這對于青年學(xué)生定位人生謀求個人發(fā)展具有極強(qiáng)的指引作用。

7、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)則是就業(yè)之源。通過創(chuàng)業(yè)教育，促使大學(xué)生在夯實基本知識和專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等素質(zhì)，使大學(xué)生具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神，具備獨(dú)立工作的能力。這樣，畢業(yè)后就具有了更強(qiáng)的就業(yè)能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生也要開闊思路，善于學(xué)習(xí)，尋求多種形式的就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)表面上是個人行為，其實，它與學(xué)校的發(fā)展、聲譽(yù)和穩(wěn)定密切相關(guān)，更關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的穩(wěn)定以及高等教育目標(biāo)的實現(xiàn)，是政府、社會、學(xué)校和師生共同關(guān)心的大事。高等學(xué)校是國家人才培養(yǎng)任務(wù)的重要保障。高校工作者們應(yīng)努力做好畢業(yè)生就業(yè)工作的全程化建設(shè)，在具體工作中貫徹“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的改革方向，以“學(xué)以致用、人盡其才、擇優(yōu)推薦”為原則，通過“雙向選擇”，不斷開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作新局面，為全面建設(shè)小康社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉光.構(gòu)建和諧校園的思考與實踐[j].遼寧教育研究,2005年09期

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>> 淺議經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的大學(xué)生就業(yè) 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)形勢分析與對策 新常態(tài)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的困境與對策研究 新常態(tài)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃 新常態(tài)下高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題與對策 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)研及對策 淺談經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)工作 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀探究 分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的90后大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及對策 經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng) 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問題分析 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)困境與對策 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的對策分析 新常態(tài)下拓展大學(xué)生就業(yè)渠道研究 新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)價值取向研究 新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問題及對策研究 新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境調(diào)查研究 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[9] 人社部首次網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)研究報告[EB/OL].（2013-02-05）.http：///fortune/2013-02/05/c_124324160.htm.

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關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育；融合

一、前言

高校畢業(yè)生就業(yè)是目前社會熱點話題，高等教育的發(fā)展與普及，使高校大學(xué)生就業(yè)問題不斷凸顯，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，且高校大學(xué)生的就業(yè)率直接影響高校自身的“生死存亡”，目前來說，大學(xué)生的思想、行為是影響就業(yè)的重要因素，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷創(chuàng)新管理內(nèi)容與方法，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育工作。就業(yè)指導(dǎo)思想作為高校思政教育的重要組成部分，在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也要不斷貫穿進(jìn)去，將二者很好地相融合，達(dá)到良好地教學(xué)效果。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的不足

（一）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一

就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，在一定程度上就業(yè)指導(dǎo)工作在高校內(nèi)引起人們越來越多的重視與關(guān)注，很多學(xué)校增設(shè)了相關(guān)指導(dǎo)課程，但對高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)實際運(yùn)用到實踐中去，需要從大量的實踐工作之中得出對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息。在目前各個高校就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，大多以就業(yè)指導(dǎo)理論課程及講座為主，且有的教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中只是講解理論課程、就業(yè)方針與政策的宣貫，為學(xué)生僅僅傳達(dá)出一些基本的就業(yè)信息，這種情況下的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與形式針對性、指導(dǎo)性并不強(qiáng)，無法滿足當(dāng)前學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力的需求。就業(yè)指導(dǎo)形式、內(nèi)容單一、枯燥，直接導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)效果較差。

（二）缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)

通過對我國高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作現(xiàn)狀的研究、分析，部分高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，配備了就業(yè)指導(dǎo)中心的學(xué)校部門，且配備有就業(yè)指導(dǎo)老師，但是在大多數(shù)學(xué)校，就業(yè)指導(dǎo)老師大多是由不具備專業(yè)知識與相關(guān)知識背景的輔導(dǎo)員老師或?qū)W校行政人員來擔(dān)任，這些人大多是一人兩職或一人多職，且不說工作時間與內(nèi)容緊湊，有些就業(yè)指導(dǎo)人員自身并沒有豐富的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作經(jīng)驗，不具備就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識，因此，學(xué)生也不可能真正領(lǐng)會并實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的最終目的。

三、高校學(xué)生思想中存在的不足

（一）嚴(yán)重的攀比心

隨著計劃生育政策的實施及人們傳統(tǒng)觀念的變化，獨(dú)生子女家庭日益增多，目前大學(xué)生基本以90后為主，且這些學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中受到了過度溺愛，對父母也是過度依賴，將這些家庭優(yōu)越、父母溺愛的學(xué)生放在一個環(huán)境中，他們的心理狀態(tài)極其微妙復(fù)雜，基本表現(xiàn)為嫉妒、自卑、依賴、攀比等心理，尤其是相互攀比，是高校學(xué)生思想存在的重要的亟待化解的問題。

（二）缺乏責(zé)任感

大學(xué)生作為接受高等教育的高素質(zhì)人才，理應(yīng)將自身所學(xué)到的知識、技能回報國家、社會，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前大部分大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)問題上，最先考慮的還是自己的利益，當(dāng)國家需要、社會責(zé)任與其個人利益相沖突時，這部分學(xué)生會毫不猶豫選擇對自己個人利益有益的工作，沒有了擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任感，更別提為集體做出奉獻(xiàn)與犧牲，這是高校學(xué)生思想中極為消極的一面，教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育。

四、高校就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生思想政治教育的融合

（一）指引學(xué)生樹立職業(yè)意識

為促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生思想政治教育的融合，高校應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立職業(yè)意識。傳統(tǒng)高校教育體制對大學(xué)生就業(yè)問題沒有進(jìn)行合理地引導(dǎo)，大部分大學(xué)生在就業(yè)問題上只是在進(jìn)入大學(xué)三年級下學(xué)期、甚至臨近畢業(yè)才開始考慮，對就業(yè)準(zhǔn)備不足，提升自身能力適應(yīng)就業(yè)形勢的針對性準(zhǔn)備不充分，這就源于學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始就沒有指導(dǎo)學(xué)生著手準(zhǔn)備就業(yè)的能力及知識儲備，開展就業(yè)形勢分析報告會，讓學(xué)生對就業(yè)形勢有全面的了解，而是放任學(xué)生自流，沒有幫助學(xué)生及早在學(xué)習(xí)中融入職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)意識。

（二）提高學(xué)生競爭實力

信息化時代的到來，用人單位對人才素質(zhì)要求越來越高，綜合型及全能型素質(zhì)人才早已成為用人單位的硬性要求與標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生就業(yè)專業(yè)實力競爭逐漸變成綜合素質(zhì)、綜合實力的比拼，這就要求大學(xué)期間大學(xué)生應(yīng)促進(jìn)自身德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，提高自身的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力與協(xié)調(diào)能力，如就業(yè)指導(dǎo)老師可以和學(xué)生組織的各種社團(tuán)溝通、聯(lián)系，組織大學(xué)生就業(yè)演講辯論賽，或者可以讓學(xué)生自己組織體育比賽、文藝演出等，提高自身的綜合素質(zhì)，從容應(yīng)對激烈的職業(yè)競爭。

（三）將思想政治教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)中

高校應(yīng)注重思想政治教育對促進(jìn)大學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)作用，人生觀、價值觀、世界觀是影響就業(yè)的重要因素，因此對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)融入思政政治教育，使高校大學(xué)生形成正確的人生價值取向與追求目標(biāo)，對自身就業(yè)有一個準(zhǔn)確的定位與規(guī)劃。

（四）加強(qiáng)建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育隊伍

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作未引起高校足夠的重視，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性，專業(yè)隊伍建設(shè)欠缺，且目前校方對高校學(xué)生的思想政治教育缺乏針對性，就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育二者也沒有很好地融合在一起，這就需要校方不斷提高教師、輔導(dǎo)員及相關(guān)管理工作人員的責(zé)任感、使命感，提供專業(yè)知識學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)專業(yè)化隊伍培訓(xùn)，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育的有機(jī)融合，促使二者共同進(jìn)步與發(fā)展。

五、總結(jié)

面對激烈的人才競爭與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各大高校應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提升，不僅重視學(xué)生專業(yè)知識、技能的教育，也應(yīng)重視對大學(xué)生思想政治與就業(yè)問題的指導(dǎo)教育，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，指引學(xué)生樹立職業(yè)意識，并適時根據(jù)市場對各種人才的需求，幫助學(xué)生做好科學(xué)合理、切實可行的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生整體競爭實力，進(jìn)而推動高校就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生思想政治教育的融合。（作者單位：西南林業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 原因 對策

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0141-01

近幾年來，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸現(xiàn)，成為社會各界的廣泛關(guān)注的熱點，甚至一度出現(xiàn)了所謂“畢業(yè)即失業(yè)”的說法。據(jù)最新資料顯示，2011年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬，比2010年增加30萬，而就業(yè)率卻不到80%，這對社會來說是一個巨大的沖擊。在中國畢業(yè)生網(wǎng)的2008年大學(xué)生就業(yè)形勢分析與預(yù)測報告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢，就業(yè)難已成為不爭的事實。

1 大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

隨著我國當(dāng)今教育體制的不斷變革，對于高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越發(fā)變得困難起來，其具體表現(xiàn)為如下。

1.1 高校普遍擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增

這幾年，我國大學(xué)入學(xué)率不斷提高。數(shù)據(jù)顯示，2009年全國普通高校畢業(yè)生600萬，2010年630萬，2011年660萬，2012年680萬，4年之中增加了80萬，預(yù)計今后還將會持續(xù)增長。畢業(yè)生存量迅速擴(kuò)大，增長幅度也不斷加大，畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出跳躍式增長，但社會的人才需求增長相對緩慢，無形中增加了就業(yè)的難度。從全國人才市場供求的總體趨勢來看，人才供大于求，這不是簡單的人才過剩，因此需要各地積極調(diào)整人才政策，促進(jìn)人才的合理流動。

1.2 在就業(yè)地區(qū)、部門的選擇上失衡，出現(xiàn)“難”就業(yè)狀況

大學(xué)生就業(yè)存在趨同性，他們大都選擇到省會及沿海大城市，勢必造成擇業(yè)方向上的集中，增加了就業(yè)的難度。同時，由于我國經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時期，國有企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)分流下崗人員增多，大學(xué)生的就業(yè)模式又轉(zhuǎn)為“雙向”自主就業(yè)等因素的影響，使得大學(xué)生有一種普遍的不穩(wěn)定和不安全感，他們更希望能夠得到較為穩(wěn)定的職位。而具有此種特點的高校、科研單位、醫(yī)院、國有企業(yè)、中小學(xué)等部門，因報考人員扎堆，不斷抬高部門就業(yè)門檻，也使得就業(yè)難問題愈加凸顯。

2 大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

大學(xué)生“就業(yè)難”問題是社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象，是多種因素作用的結(jié)果，具體來說，包括以下幾點。

2.1 體制方面的因素

目前，我國市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)建立并逐步完善。市場機(jī)制應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生就業(yè)和人才流動中起基礎(chǔ)性的資源配置作用，而我國大學(xué)生就業(yè)體制在人才市場和勞動力市場方面卻未能有效地進(jìn)行二者供求信息、質(zhì)量信息的傳遞工作。人才結(jié)構(gòu)問題，實際上是流動體制的問題，只有通過充分的流動才能夠?qū)崿F(xiàn)人才的合理配置，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

2.2 傳統(tǒng)觀念方面的因素

我國高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)15%，已進(jìn)入國際公認(rèn)的高等教育大眾化階段，但傳統(tǒng)觀念依舊影響著大學(xué)生就業(yè)，這主要是：我國大學(xué)生仍然用“精英教育”時代的就業(yè)思想看待就業(yè)，習(xí)慣于“被計劃”；大學(xué)生對薪水的期望值普遍偏高；大學(xué)生對就業(yè)單位的選擇缺乏自己合理、客觀的判斷。大多數(shù)學(xué)生選擇就業(yè)單位時，偏重大型國有企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，忽視中小企業(yè)。據(jù)國家統(tǒng)計局人口和就業(yè)處2010年12月的有關(guān)調(diào)查報告顯示，中、小企業(yè)人員需求所占比重分別是33.9%和46.5%，中小企業(yè)對于人才的需求占企業(yè)人才總需求的八成。傳統(tǒng)的就業(yè)觀，與現(xiàn)實社會需求錯位，這嚴(yán)重地影響著大學(xué)生的就業(yè)。

2.3 社會用人環(huán)境的因素

知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，人們已認(rèn)識到人才的重要性。但是就實際情況而言，各類用人單位在選擇時存不少誤區(qū)，主要體現(xiàn)為：很多用人單位一味盲目追求高學(xué)歷的人才；用人單位選人用人急功近利，多要求畢業(yè)生具有相關(guān)工作經(jīng)驗；大學(xué)生在求職過程中經(jīng)常遇到歧視，如許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或同等條件下“男生優(yōu)先”。

3 解決大學(xué)生就業(yè)難問題的對策

產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)困難問題原因是方面的，所以，要解決這一社會性難題，需要社會各界的共同努力。

3.1 政府要加大對畢業(yè)生就業(yè)政策的引導(dǎo)

政府要努力消除就業(yè)的制度障礙，確保就業(yè)政策及時落實，縮小全國不同地區(qū)就業(yè)政策上的差距，同時根據(jù)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況的不同，做出必要合理的政策傾斜。要構(gòu)建全國性的就業(yè)市場網(wǎng)絡(luò)，讓招聘單位和畢業(yè)生實現(xiàn)網(wǎng)上雙向互聯(lián)，讓二者實現(xiàn)自主的、多樣化的選擇。

3.2 學(xué)校應(yīng)優(yōu)化自身的課程設(shè)置

學(xué)校對課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)自身的實際條件和水平量力而行，提高課程的質(zhì)量，發(fā)展自己的優(yōu)勢科目，把社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求同高等教育內(nèi)部規(guī)律相結(jié)合，改變不合理的專業(yè)設(shè)置，使培養(yǎng)出來的大學(xué)生更能面向社會，面向市場。

3.3 大學(xué)生要努力充實自己，提高核心競爭力

面對就業(yè)壓力，大學(xué)生平時就要不斷充實自己，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)校要加大投入，重視各種實驗室的建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實際操作能力。不論是社會還是高校，都應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，通過引導(dǎo)，使大學(xué)生積極有效地將自身的特點與適應(yīng)職業(yè)結(jié)合起來，更好地進(jìn)行自己的職業(yè)選擇。

參考文獻(xiàn)

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