導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇差異化教學(xué)的心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職高體育；教學(xué)策略；體育精神

隨著課程改革的深入，“職高體育”教學(xué)開(kāi)始面臨越來(lái)越多的革新。因此，相關(guān)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，傳遞出體育的精神價(jià)值。它要求教師不再將其視為一堂“輔”課程，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，培養(yǎng)起學(xué)生“終身體育”的觀念和基本的體育常識(shí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理意志。一直以來(lái)，“體育學(xué)科”對(duì)于各年級(jí)階段的學(xué)生都具有重要意義，然而，這一學(xué)科難以得到廣大師生的重視，也是一個(gè)普遍問(wèn)題?！奥毟唧w育”既有同普通中學(xué)相類似的困境，又對(duì)教師的日常教學(xué)做出了針對(duì)“職高”學(xué)生群體所特有的要求。因此，筆者本次論述，將從對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)技巧的運(yùn)用以及教師自身素養(yǎng)的提高等層面出發(fā)，對(duì)當(dāng)下職高體育的教學(xué)策略進(jìn)行初步探討。

一、強(qiáng)化思想引導(dǎo)，傳遞體育精神

在傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)中，學(xué)生很難樹(shù)立起體育學(xué)習(xí)的重要性理念。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在其他專業(yè)性課程和今后的就業(yè)出路面前，“高體育”顯得可有可無(wú)，故而學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不具備正確的體育價(jià)值觀。

這便要求相關(guān)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，從精神層面激發(fā)學(xué)生的體育熱情，不再將教學(xué)內(nèi)容停留在“姿勢(shì)”、“動(dòng)作”等表層內(nèi)容上，而是要培養(yǎng)起學(xué)生良好的體育價(jià)值觀。首先，體育本身便是學(xué)生今后職業(yè)生涯的一項(xiàng)“隱形素養(yǎng)”，學(xué)生今后的自我保健能力和防范職業(yè)病的意識(shí)，是其職業(yè)素養(yǎng)的一部分；其次，體育對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用，職高體育的最終目的，在于幫助他們樹(shù)立“終身體育”的理念。為此，相關(guān)教師可以借助古希臘羅馬的“競(jìng)技體育精神”“馬拉松精神”以及“奧運(yùn)精神”等等，傳遞出職高體育的教學(xué)價(jià)值。

二、了解學(xué)生需求、拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)，存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一等問(wèn)題，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的積極性。一方面，部分教師“以本為本”，固守教材或者大綱內(nèi)容，開(kāi)展的教學(xué)項(xiàng)目少而無(wú)趣；另一方面，部分教師固守統(tǒng)一的教學(xué)模式，未能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這便要求教師拓展教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行差異化的訓(xùn)練。

（一）拓展教學(xué)項(xiàng)目，完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分教師開(kāi)展的體育項(xiàng)目，僅表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生“跑”、“跳”以及偶爾的籃球接觸，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，教師應(yīng)該豐富體育教學(xué)內(nèi)容，只要是有利于學(xué)生體能鍛煉的有益活動(dòng)，教師都可以引進(jìn)課堂。

比如，常見(jiàn)的排球、乒乓、羽毛球等等，雖然不少學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但是他們?nèi)狈茖W(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練；而不少男生喜愛(ài)的武術(shù)，女生適用的防身術(shù)等等，教師同樣也可引入教學(xué)；此外，相關(guān)理論知識(shí)的講解，最是當(dāng)下“職高體育”教學(xué)所缺乏的。為此，教師可以向?qū)W生傳遞一些體育常識(shí)和人體機(jī)能的基礎(chǔ)知識(shí)，比如“如何拉伸和放松，以防止跑步過(guò)后小腿肌肉緊繃”“如何熱身，以減輕劇烈運(yùn)動(dòng)給人體造成的傷害”等等。

（二）了解學(xué)生情況，進(jìn)行差異化教學(xué)

“職高體育”是以學(xué)生為主要對(duì)象的教學(xué)活動(dòng)，因此，一切項(xiàng)目的開(kāi)展，都應(yīng)該建立在不同學(xué)生的實(shí)際情況之上。這便要求相關(guān)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和測(cè)驗(yàn)，了解不同學(xué)生的體質(zhì)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而制定差異化的教學(xué)模式。

一方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本體質(zhì)，具體內(nèi)容可以包括以下幾項(xiàng)：一是學(xué)生的耐力、肺活量、反應(yīng)速度等等；二類包括學(xué)生的視力、既往病史、生活習(xí)性等等；三是學(xué)生的體育優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，比如學(xué)生業(yè)余喜愛(ài)的健身項(xiàng)目、健身頻率等等；四便是學(xué)生隨時(shí)主觀自述的身體狀況，學(xué)習(xí)需求等等。在充分了解班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)狀況后，教師可以對(duì)學(xué)生分組，進(jìn)而采取差異化的、能為學(xué)生所接受的教學(xué)模式。

另一方面，教師可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求來(lái)選擇教學(xué)項(xiàng)目。比如，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可能會(huì)面臨用眼過(guò)度、腰肌勞損等問(wèn)題，這便要求教師對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。比如，開(kāi)展乒乓球活動(dòng)鍛煉其眼部肌肉、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伸展腰背部肌肉的健身操等等。

三、采取教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

學(xué)生對(duì)“職高體育”缺乏積極性的一項(xiàng)重要原因，便在于他們將課程項(xiàng)目視為一種負(fù)擔(dān)，各類體能鍛煉也往往在身體和精神上給學(xué)生造成一種疲勞感。這便要求教師采取相關(guān)策略，將體育課程變得有趣而簡(jiǎn)單。

首先，教師可以將游戲元素引進(jìn)教學(xué)。比如“兩人三條腿”、“接力比賽”、“拔河比賽”等活動(dòng)，可以在鍛煉學(xué)生體能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和進(jìn)取精神；其次，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)技術(shù)和工具，比如，利用多媒體教學(xué)工具放映體操的分解動(dòng)作圖，可以方便學(xué)生理解，加深學(xué)生印象；最后，教師應(yīng)該多加利用“鼓勵(lì)教學(xué)”的策略。部分學(xué)生體能基礎(chǔ)較差，在鍛煉的過(guò)程中心有余而力不足；部分學(xué)生的理解力不夠，相應(yīng)的動(dòng)作學(xué)習(xí)不能跟上班級(jí)節(jié)奏。這便要求教師對(duì)其多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)。

四、教師自身素養(yǎng)的提高

“職高體育”本身便是一項(xiàng)示范性較強(qiáng)的學(xué)科，在相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)、姿勢(shì)講解的過(guò)程中，教師自身的動(dòng)作便發(fā)揮著“模范性”的作用。這便要求教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)自身的課堂教學(xué)和管理模式加以思索。

一方面，教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)的動(dòng)作姿勢(shì)、項(xiàng)目要領(lǐng)，體育教師應(yīng)該加以反復(fù)地訓(xùn)練和細(xì)心的求證，使得自己的教學(xué)示范更加規(guī)范。同時(shí)，教師還要積極參與相關(guān)的調(diào)研和交流活動(dòng)，與其他體育教師交流教學(xué)方法和心得體會(huì)，進(jìn)而對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。

篇2

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；信息搜集；學(xué)生主體

差異教學(xué)，是在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)之上，選取豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式以滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同要求，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，由于知識(shí)的攝入和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，學(xué)生個(gè)體之間的差異逐漸增大，在語(yǔ)文這類需要理解和運(yùn)用的學(xué)科中則更需要把握學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的審美力、想象力等，并且掌握自我表達(dá)的能力。

一、小學(xué)高段語(yǔ)文差異教學(xué)的現(xiàn)狀

1.任課教師對(duì)于差異教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

差異教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而許多小學(xué)高段語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)形成了依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，忽視教育理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。雖然新課標(biāo)中倡導(dǎo)運(yùn)用差異教學(xué)，但大多數(shù)教師還只是停留在較淺的認(rèn)識(shí)層面上，并不能實(shí)際掌握相關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。正是由于教師對(duì)差異教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使得教師不能全面理解新課標(biāo)中尊重學(xué)生個(gè)體差異的理念，在差異教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也不能在相關(guān)理論指導(dǎo)下分析原因并將其解決。

2.差異教學(xué)存在諸多誤區(qū)

隨著基礎(chǔ)教育改革逐漸深入，差異教學(xué)逐漸普及，但其中不乏跟風(fēng)改革應(yīng)用的現(xiàn)象，“邯鄲學(xué)步”的情況往往存在著諸多不足。另外，許多小學(xué)高段語(yǔ)文教師在使用差異教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單復(fù)制他人的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，錯(cuò)誤地使用一些具體的辦法。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力差異方面，教師忽視了必須的事前測(cè)查，還不夠了解學(xué)生的差異；在差異教學(xué)的具體實(shí)施中，過(guò)于注重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特感受、過(guò)分注重范文的影響等。

二、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)小學(xué)高段語(yǔ)文教師對(duì)于差異教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

為了保證差異教學(xué)在小學(xué)高段語(yǔ)文中的順利開(kāi)展，必須堅(jiān)持以理論知識(shí)為主導(dǎo)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將理論知識(shí)正確運(yùn)用到教學(xué)中，反對(duì)以往過(guò)于倚重經(jīng)驗(yàn)而忽視理論的教學(xué)體系。

首先，組織教師學(xué)習(xí)差異教學(xué)的相關(guān)理論。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異時(shí)，如果沒(méi)有足夠扎實(shí)的理論作為支撐與指導(dǎo)，則無(wú)法明確如何改進(jìn)教學(xué)方式，如何幫助學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。因此，注重教師對(duì)相關(guān)差異理論的掌握，從根本上樹(shù)立小學(xué)高段語(yǔ)文教師的差異教學(xué)理念，對(duì)促進(jìn)差異教學(xué)具有重要意義。其次，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織小學(xué)高段語(yǔ)文教師進(jìn)行交流和研討。通過(guò)交流，教師可以將自己在學(xué)習(xí)相關(guān)理論時(shí)的心得體會(huì)、實(shí)際教學(xué)中所遇到的困惑和其他教師一起討論、相互切磋，通過(guò)不斷的交流，促進(jìn)高段語(yǔ)文差異教學(xué)的實(shí)施。

2.以學(xué)生為主體，注重學(xué)生信息的收集

受成長(zhǎng)環(huán)境、思維方式等因素的影響，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式。只有在教師充分了解每一個(gè)學(xué)生之后，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生之間的各方面差異，從而展開(kāi)差異教學(xué)。但是實(shí)際上，很多教師并沒(méi)有花時(shí)間了解學(xué)生，只是單純地將教學(xué)當(dāng)作工作任務(wù)，并不考慮學(xué)生的具體情況和感受；有的教師因?yàn)楣ぷ鞣泵?、精力有限，無(wú)暇顧及所有學(xué)生。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多種方法收集學(xué)生信息。首先，教師可以在課堂上細(xì)致觀察學(xué)生，注意學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)，通過(guò)各方面因素綜合了解學(xué)生。其次，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。為了了解實(shí)際的教學(xué)效果，教師可以聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課堂的建議，根據(jù)學(xué)生指出的問(wèn)題進(jìn)行思考和改進(jìn)，使之適應(yīng)和滿足學(xué)生的要求，同時(shí)也增進(jìn)了與學(xué)生的交流。與學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通，可以幫助教師深入了解課堂之外的學(xué)生，分析學(xué)生差異形成的原因。

3.選擇多樣化的差異教學(xué)方法

差異化教學(xué)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)目的的需求。所以，針對(duì)每一堂高段語(yǔ)文課，教師應(yīng)該基于不同學(xué)生的需求進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，力求做到多種教學(xué)方法相互結(jié)合，或者安排不同風(fēng)格的教學(xué)模式，盡量讓每一位學(xué)生都能夠從中受益。在多樣化的教學(xué)方法中，觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到適合自己興趣和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，并不斷完善。

例如，在課堂上觀察學(xué)生的個(gè)體差異，讓擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)的學(xué)生借助錄音機(jī)學(xué)習(xí)，播放課文配套的音頻，讓他們多聽(tīng)課文錄音，充分利用聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到理解課文、背誦課文的目的；對(duì)于擅長(zhǎng)口語(yǔ)交際的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n堂上朗讀課文，既能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，又能夠加深他們對(duì)課文的印象；而對(duì)于擅長(zhǎng)形象思維的學(xué)生，教師可提供與課文有關(guān)的圖片，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫課文描寫的畫面等，增強(qiáng)課堂的趣味性。

語(yǔ)文作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段最重要的學(xué)科之一，對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普及具有重要意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生的世界觀形成起著重要啟蒙作用。小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大，并日益受到教師的關(guān)注。如何幫助不同的學(xué)生在小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都取得進(jìn)步、有所收獲，需要多方面的不斷努力、不斷探索。要讓差異教學(xué)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，不僅需要良好的理論基礎(chǔ)，也需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以佐證并不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金懷德.萬(wàn)紫千紅才是春：新課程背景下小學(xué)高段語(yǔ)文差異教學(xué)初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2007（1）.

[3]賈國(guó)清.試論小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)施有效教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；情境教學(xué)；新課改；教學(xué)效果

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的常識(shí)、素材等相關(guān)資料運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，豐富了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握，從而對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟，對(duì)國(guó)家語(yǔ)言文化進(jìn)行很好傳承。同時(shí)也助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)此有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。高中語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)整體的教學(xué)傳授過(guò)程，要從課前、課中和課后全面的進(jìn)行引入情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

一、課前采取情境導(dǎo)入法

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此。課堂開(kāi)始的好壞是課程效果好壞的關(guān)鍵，一個(gè)好的課程首先要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行精心的備課。包含與課程相關(guān)的背景資料和相關(guān)的視頻課件，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，主動(dòng)的吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生的思維吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容中等多方面的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇課文時(shí)，首先，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)作者汪曾祺對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學(xué)生展示，讓學(xué)生的頭腦中對(duì)北京胡同產(chǎn)生印象，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不得不提的是，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注重自然性、順承性。真正能讓學(xué)生如臨其境，萬(wàn)萬(wàn)不可為了創(chuàng)設(shè)情境而生搬硬套，給學(xué)生在情境教學(xué)中帶來(lái)的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌?？偟脕?lái)說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)需要堅(jiān)持三個(gè)原則：第一，尊重教材，把握語(yǔ)境，不脫離實(shí)際；第二，了解學(xué)生，有的放矢，不做無(wú)用功；第三，堅(jiān)定目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)，共同進(jìn)步。

二、課中采取互動(dòng)交流法

增強(qiáng)師生互動(dòng)性是新課改對(duì)每一位教師的基本要求，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂互動(dòng)性一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，另一方面能讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的提高。具體來(lái)說(shuō)可以采取以下兩種方法。第一，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的環(huán)境；在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師要不定時(shí)地采取與學(xué)生互動(dòng)交流的方式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，將學(xué)生引入到教學(xué)的語(yǔ)境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，比如：北京胡同的特點(diǎn)、胡同文化是指什么、胡同文化的特點(diǎn)是什么等等，引起學(xué)生的思考，促進(jìn)課堂的互動(dòng)，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據(jù)課堂的內(nèi)容，編制一個(gè)辯論或話劇等，讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)到愉快教育的目的。第二，以課程為基點(diǎn)設(shè)計(jì)延展內(nèi)容形成師生點(diǎn)評(píng)式互動(dòng)；高中語(yǔ)文課程要求學(xué)生掌握更多的延展內(nèi)容和新的豐富的課外知識(shí)，在課堂互動(dòng)中教師可以通過(guò)引入延展的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引起師生間的點(diǎn)評(píng)式互動(dòng)。例如在講授《雨霖鈴》時(shí)，由于這首詩(shī)本身較為凄美，寫進(jìn)了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學(xué)生回想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的包括小說(shuō)在內(nèi)的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學(xué)生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現(xiàn)的人物與小說(shuō)中人物呈現(xiàn)的方式有哪些不同等。還可以給學(xué)生講一些課程以外的經(jīng)典人物故事來(lái)豐富學(xué)生的人文知識(shí)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、課后回顧課程情境法

在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的鞏固，課后作業(yè)的預(yù)留就能幫助教師實(shí)現(xiàn)課程的鞏固和提高。高中語(yǔ)文教師應(yīng)注意在課前和課中情境教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在業(yè)余的時(shí)間查找與課程內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，例如在講授《裝在套子里的人》時(shí)，可以給學(xué)生留下思考題：為每個(gè)人物填寫“病歷卡”，完整體現(xiàn)出病人的病因、臨床表現(xiàn)等。完成后引導(dǎo)學(xué)生將查找到的內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)容進(jìn)行交流展示，這樣不僅能帶動(dòng)條件較好的學(xué)生的課外知識(shí)量，也能促進(jìn)條件一般學(xué)生的知識(shí)量，大家共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同進(jìn)步。總結(jié)情境教學(xué)方法符合新課改要求，是促進(jìn)學(xué)生身心健康、適應(yīng)社會(huì)、融入教學(xué)內(nèi)容和有效教學(xué)方式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，符合差異化學(xué)生的不同需求，保障學(xué)生利益，還利于解決教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。以上僅為本人在新課改要求下，對(duì)情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中和膚淺認(rèn)識(shí)，教無(wú)定法，廣大教育工作者對(duì)教學(xué)方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國(guó)未來(lái)的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁少艷.淺談情境教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.教育(文摘版),2016年第02期03卷.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；材料科學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0040-02

作為教育部首批“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)為培養(yǎng)出合格的卓越工程師類人才，開(kāi)設(shè)了一系列相關(guān)課程。在“卓越工程師”項(xiàng)目的大力支持下，從2010年起，金屬材料工程專業(yè)與美國(guó)肯納公司合作，針對(duì)高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)了《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)A》課程。該課程的開(kāi)設(shè)得到了肯納公司的大力支持和幫助，擔(dān)任該課程的主講教師均為該公司相關(guān)崗位的資深專家和部門經(jīng)理。該課程已持續(xù)開(kāi)設(shè)了3年，受益學(xué)生達(dá)170多名。三年多來(lái)，我們教研室的教師與肯納公司人力資源部相關(guān)人員就如何更好的開(kāi)展和組織課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行了多次交流和探討，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面都進(jìn)行了改革與探索，選課的學(xué)生對(duì)這門課程都給予了較高的評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排

該課程講授的范圍十分廣泛，從“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”到“刀具的基本知識(shí)”，再到“陶瓷工程”及“銷售技巧”和“財(cái)務(wù)培訓(xùn)”等，這些課程內(nèi)容的安排不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更為他們補(bǔ)充了很多課堂上學(xué)習(xí)不到的實(shí)用知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)及生活都提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)主題都安排3個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講解和培訓(xùn)。在“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”培訓(xùn)中，肯納公司的人力資源部經(jīng)理針對(duì)肯納公司就新進(jìn)本科生各方面的具體要求及面試技巧等方面分享了經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上開(kāi)展了模擬招聘環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到面試的場(chǎng)景，并在面試官的建議下更好的完善和提高自己的面試能力。在“銷售技巧”培訓(xùn)中，肯納公司北方區(qū)銷售總監(jiān)劉剛先生在介紹了銷售人員的一些基本素質(zhì)和基本的能力之后，就將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，分別模擬銷售不同類型的服裝，讓學(xué)生們進(jìn)行銷售案例情景展示。學(xué)生們積極踴躍展示和點(diǎn)評(píng)，課堂洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。案例情景展示過(guò)后，劉經(jīng)理通過(guò)自己的切身經(jīng)歷及豐富經(jīng)驗(yàn)一一點(diǎn)評(píng)及分享，讓學(xué)生們了解到銷售領(lǐng)域的大學(xué)問(wèn)。劉先生根據(jù)學(xué)生們?cè)谘菥氝^(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，這種方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，而且讓學(xué)生們更好的理解了銷售的技巧和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際案例，劉經(jīng)理又詳細(xì)介紹了銷售領(lǐng)域理論知識(shí)――銷售六部曲。首先第一步是發(fā)掘客戶，銷售人員需要根據(jù)自己產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)來(lái)尋找需要此類產(chǎn)品的客戶。第二步是了解客戶，銷售人員需要了解客戶的需求，在替客戶著想的基礎(chǔ)上達(dá)成一筆合理公平的買賣。第三步是學(xué)習(xí)產(chǎn)品，只有十分了解自己的產(chǎn)品，才能夠在客戶提出要求的時(shí)候及時(shí)介紹適合客戶的產(chǎn)品給他們，抓住客戶的心。第四步是提品，在向客戶介紹產(chǎn)品的時(shí)候，產(chǎn)品必須具有差異化和獨(dú)特性，滿足客戶的要求。第五步是達(dá)成協(xié)議，走到這一步客戶與你就有了合作關(guān)系，而這個(gè)關(guān)系是否能夠持續(xù)和長(zhǎng)久還需要下一步。所以，最后一步就是管理客戶，對(duì)客戶進(jìn)行分類。在“外資企業(yè)高績(jī)效管理”培訓(xùn)中，主講人是肯納公司的人力資源部經(jīng)理李娟女士。李女士以她豐富的人力資源培訓(xùn)技巧并結(jié)合學(xué)生們關(guān)心的評(píng)優(yōu)工作，細(xì)致的介紹了外資企業(yè)的績(jī)效考核制度。講座一開(kāi)始，Alice女士詢問(wèn)學(xué)生在校期間是否獲得優(yōu)秀學(xué)生、是否獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，以及是否知道如何考核、如何評(píng)定。由學(xué)生們感興趣的話題展開(kāi)提問(wèn)，她深入潛出的由學(xué)校延伸至企業(yè)，提出了三個(gè)在企業(yè)中關(guān)注的問(wèn)題。“什么是績(jī)效管理？”“如何設(shè)定績(jī)效目標(biāo)？”“什么是個(gè)人發(fā)展計(jì)劃？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生們專注得聽(tīng)著Alice的生動(dòng)講座。培訓(xùn)老師在課堂上采用案例演練讓學(xué)生們更深入的了解了外企是如何考察員工的工作成績(jī)的，這方面的內(nèi)容讓學(xué)生們對(duì)外資企業(yè)有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生們對(duì)于財(cái)務(wù)培訓(xùn)也是相當(dāng)感興趣的?？霞{公司的財(cái)務(wù)共享中心經(jīng)理丁蘇宜女士講課風(fēng)格非常的風(fēng)趣幽默。丁女士借用肯納公司的一張資產(chǎn)負(fù)債表由淺入深地介紹了如何制作資產(chǎn)負(fù)債表，里面的各種數(shù)據(jù)是如何得出的，然后從中得出“資產(chǎn)=權(quán)益+負(fù)債”的公式，由此說(shuō)明了解一個(gè)公司的資產(chǎn)與負(fù)債就可以掌握這個(gè)公司目前的資產(chǎn)和負(fù)債規(guī)模，有助于公司作出優(yōu)化結(jié)構(gòu)、降低風(fēng)險(xiǎn)和提高運(yùn)營(yíng)效率的判斷和決策。為了方便學(xué)生們對(duì)抽象概念的理解，她引用了諸如Dell、寶潔、家樂(lè)福等知名公司的許多例子，向大家介紹不同的資產(chǎn)和負(fù)債其流動(dòng)性的差異以及對(duì)公司的影響。在最后丁女士還給出數(shù)據(jù)請(qǐng)大家親自動(dòng)手制作一份資產(chǎn)負(fù)債表，實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生們對(duì)這次財(cái)務(wù)培訓(xùn)講座有了更深刻的認(rèn)識(shí)，短短的3個(gè)小時(shí)的時(shí)間就讓學(xué)生們明白了一些財(cái)務(wù)知識(shí)。還有“刀具應(yīng)用介紹”和“刀具設(shè)計(jì)”以及“物流和供應(yīng)鏈”等培訓(xùn)都給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

這門課程主要是針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的知識(shí)拓展課，通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，希望他們能夠積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)不同職業(yè)有一定的了解和規(guī)劃。以往的教學(xué)方式，很多情況都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這就造成了學(xué)生的參與度不高，學(xué)生一方面覺(jué)得課程比較枯燥，另一方面覺(jué)得和自己相關(guān)性不多，教學(xué)效果不是十分的理想。在這門課程的講授過(guò)程中，來(lái)自企業(yè)的各個(gè)資深的部門經(jīng)理除了給學(xué)生傳授一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是設(shè)置了很多模擬的場(chǎng)景和具體的案例，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，從而提高學(xué)生的參與度，課堂的氛圍非常的活躍。同時(shí)，部門經(jīng)理們還會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合公司真實(shí)的情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及提示，使學(xué)生能夠真切感受到自身考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的不足之處，增加了很多處理實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力。在“陶瓷工程”培訓(xùn)中，肯納公司的斯泰克廠長(zhǎng)郭志全先生為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，還準(zhǔn)備了很多精美的小本子和小禮物。在他的課堂上進(jìn)行了分組討論，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解并培養(yǎng)了合作精神，通過(guò)這樣的方式把深?yuàn)W的陶瓷內(nèi)容介紹的非常容易理解。通過(guò)郭廠長(zhǎng)的介紹，大家逐漸了解了陶瓷基本的判定標(biāo)準(zhǔn)及陶瓷的應(yīng)用領(lǐng)域。為了加深學(xué)生的理解，他把學(xué)生分成四個(gè)小組，圍繞“氮化硅（Si3N4）樣品制造”進(jìn)行相應(yīng)工藝過(guò)程制定的練習(xí)。盡管學(xué)生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的陶瓷工藝知識(shí)，但大家利用上課所學(xué)的內(nèi)容，拓展思維，積極討論，合作完成了制作工藝圖，并派出代表闡述各自小組的設(shè)計(jì)思路和方案。最后，郭廠長(zhǎng)針對(duì)四個(gè)小組的不同方案進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)并選出最佳方案團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這樣一個(gè)分組練習(xí)，學(xué)生對(duì)陶瓷材料的制備工藝有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

“市場(chǎng)培訓(xùn)”是由肯納公司的市場(chǎng)傳媒經(jīng)理趙婧婧女士進(jìn)行的。在課堂上趙女士詳細(xì)的介紹了市場(chǎng)和銷售的區(qū)別，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里就深入了解了將來(lái)若從事市場(chǎng)方面的職位應(yīng)該做什么工作。趙經(jīng)理還特意準(zhǔn)備了海鹽巧克力來(lái)活躍課堂氣氛。

三、考核方式

成績(jī)考核是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校和教師檢查教學(xué)效果、獲得反饋信息的重要手段，又是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、衡量他們是否達(dá)到規(guī)定目的，是否具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的主要方法。對(duì)于《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)A》這門課程主要是想通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生更多的了解自身特點(diǎn)和各個(gè)職業(yè)的特征，為將來(lái)走入職場(chǎng)、正確定位自己在職場(chǎng)中的位置做準(zhǔn)備。這門課程的考核主要通過(guò)開(kāi)卷考試及學(xué)生心得體會(huì)報(bào)告來(lái)確定，開(kāi)卷考試的內(nèi)容主要是針對(duì)每次培訓(xùn)的基本理論內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的。同時(shí)，課程結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)課堂上參與討論的內(nèi)容，寫出自己對(duì)培訓(xùn)課程的感想及收獲，目的是想通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的回顧和總結(jié)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)一種獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)效果

篇5

國(guó)家教育部制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，并組織編寫了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》，使我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育步入正軌。而且近年來(lái)個(gè)人計(jì)算機(jī)的價(jià)格逐漸降低，很多家庭購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，中小學(xué)生不論是在學(xué)?；蚣依锝佑|計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)和時(shí)間越來(lái)越多。這使得近年來(lái)高校入學(xué)新生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作水平的起點(diǎn)顯著提高，新生在入學(xué)時(shí)已具備良好的計(jì)算機(jī)平臺(tái)能力，如操作系統(tǒng)(如Windows)的主要操作技能，日常工作軟件(如Word、Excel、Powerpoint)常用功能的使用，可以較快速準(zhǔn)確地使用電腦打字。大學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平不斷提高，因此高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也必須同步進(jìn)行改革。

二、高校公共計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)

筆者認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行改革，不要重復(fù)設(shè)置中學(xué)計(jì)算機(jī)已經(jīng)教完的內(nèi)容，教育改革應(yīng)該使大學(xué)與中學(xué)同步進(jìn)行，使大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容各有所側(cè)重，僅將計(jì)算機(jī)平臺(tái)能力教育作為大學(xué)中的一門起填平補(bǔ)齊作用的計(jì)算機(jī)補(bǔ)習(xí)課，在課程的設(shè)置上更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以三個(gè)層次為基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)改革。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以三個(gè)層次課程設(shè)置為依托，按照學(xué)生水平、專業(yè)需求進(jìn)行改革。第一層次是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能，并培養(yǎng)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理日常問(wèn)題的能力[1]。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)組成硬件的性能指標(biāo)及裝機(jī)步驟、軟件的安裝與卸載、日常生活軟件(如圖像處理、電子雜志、視頻編輯等)的功能使用、計(jì)算機(jī)常見(jiàn)問(wèn)題的處理(如網(wǎng)絡(luò)連接配置、如何ghost等)。第二層次是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這一部分的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的抽象，找出解決問(wèn)題的形式化方法，在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能從根本上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，安排課程主要包括VB、VF等。第三層次是結(jié)合專業(yè)需求學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用軟件。主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中專業(yè)軟件的使用能力，實(shí)現(xiàn)能夠利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，處理、解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)專業(yè)方向、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同，結(jié)合各專業(yè)需要，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生差異化進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)，達(dá)到與專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，互學(xué)互長(zhǎng)。通過(guò)以上三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能由淺入深地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作，較全面地了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并能增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)，提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但計(jì)算機(jī)三個(gè)層次的教學(xué)模式通常不能切實(shí)執(zhí)行。多數(shù)高校在第一、二層次上投入了較大的精力，而對(duì)第三個(gè)層次關(guān)注較少，通常僅在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)的公共課程，其余學(xué)年出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的斷層，沒(méi)有開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用新技術(shù)、新知識(shí)相關(guān)的課程，造成了學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不能用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決自己專業(yè)中的相關(guān)問(wèn)題[2]。這造成當(dāng)代大學(xué)生通常都擁有國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，但卻不會(huì)在自己的畢業(yè)論文中應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算與分析，而這種專業(yè)性計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的水平，是用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。

三、高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革帶來(lái)的思考

本著大學(xué)四年計(jì)算機(jī)教育“三層次”不斷層的思想，以大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不能僅停留在理論了解計(jì)算機(jī)知識(shí)為準(zhǔn)則，以大學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為本學(xué)科研究的橋梁和工具為目標(biāo)，筆者結(jié)合多年非計(jì)算機(jī)類大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改革的基本思路。第一層次教學(xué)教師應(yīng)注重實(shí)例演示。大部分同學(xué)感覺(jué)在使用計(jì)算機(jī)遇到問(wèn)題時(shí)，不知道如何應(yīng)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)解決它。為了克服這類問(wèn)題，課堂上教師應(yīng)注意避免照本宣科，要多多融入實(shí)例操作。如在第一層次介紹計(jì)算機(jī)硬件和軟件時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一臺(tái)可供拆卸的計(jì)算機(jī)主機(jī)，使學(xué)生可以直觀的了解計(jì)算機(jī)各硬件組成部件的外觀，及它們之間是如何被組裝連接構(gòu)成主機(jī)的，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)裝機(jī)操作后，即可進(jìn)一步演示如何安裝操作系統(tǒng)軟件、如何安裝硬件驅(qū)動(dòng)和常用應(yīng)用軟件、如何配置網(wǎng)絡(luò)連接。通過(guò)這一系列課程內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)生在操作中掌握了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相比較以前枯燥文字、簡(jiǎn)單圖片的幻燈片課件，這種生動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生真正了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)更有效，當(dāng)他們以后遇到裝機(jī)、拆機(jī)、安裝軟件等問(wèn)題時(shí)，更容易自己解決。第二層次教學(xué)注重學(xué)生上機(jī)操作的練習(xí)。學(xué)生普遍感受計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程枯燥難學(xué)、內(nèi)容多、難記憶，程序看得懂，但自己去編卻不一定能編出來(lái)，造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是學(xué)習(xí)方法的偏差，僅滿足于上課聽(tīng)懂了，但卻忽略了上機(jī)解題能力的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)課程不是聽(tīng)會(huì)的，也不是看會(huì)的，而是自己練會(huì)的。只有讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作，解決設(shè)定問(wèn)題，他們才能學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)算法并編程實(shí)現(xiàn)，真正明白結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念和方法。上機(jī)操作使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感，進(jìn)而對(duì)課程產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三層次教學(xué)應(yīng)為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)相適應(yīng)的選修課。根據(jù)學(xué)校各專業(yè)實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)選修課，通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到可以較熟練應(yīng)用本專業(yè)常用的應(yīng)用軟件處理、解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。如理工類學(xué)生學(xué)習(xí)CAD、MATLAB等建模軟件，學(xué)會(huì)對(duì)產(chǎn)品和工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖、分析和編寫技術(shù)文檔，初步掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)eviews、spss等統(tǒng)計(jì)分析軟件，掌握應(yīng)用對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、回歸分析和預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析與評(píng)估、金融分析、宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、仿真、銷售預(yù)測(cè)和成本分析等；文史類學(xué)生學(xué)習(xí)與多媒體制作相關(guān)的軟件，如Photoshop、Flash、Authorware等，學(xué)會(huì)把文字、圖片、視頻、特效、光影、音效等多種信息綜合處理。計(jì)算機(jī)各層次的學(xué)習(xí)采取基于項(xiàng)目導(dǎo)向的方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常都是按照教材內(nèi)容編寫的順序，由前向后逐章講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只見(jiàn)樹(shù)葉，不見(jiàn)森林，提不起學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，一門課程學(xué)完后，只記得一些基本的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背些常用規(guī)則，能夠獨(dú)立實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)者鳳毛麟角?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的方法以項(xiàng)目實(shí)例為主線，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞其展開(kāi)，按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合書本上相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，有效融匯到學(xué)習(xí)中[3]。學(xué)生按人數(shù)或興趣分成小組，在老師的指導(dǎo)下選定自己感興趣的項(xiàng)目，詳細(xì)制定學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)步驟，定期開(kāi)展小組交流、討論和學(xué)習(xí)，展示并介紹制作的作品、交流經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。定期舉辦豐富多彩的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)以前都學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有一定基礎(chǔ)，但是計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)發(fā)展日新月異，升級(jí)換代頻繁。著名的摩爾定律指出計(jì)算機(jī)每隔18個(gè)月性能翻一倍，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的界面和功能變化也非?？?。根據(jù)這種情況，我們應(yīng)定期安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或?qū)W生，結(jié)合當(dāng)下計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，采用專題講座的方式，使學(xué)生能及時(shí)掌握最新的計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)。組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、命題作品展示等參與性廣泛的活動(dòng)，讓學(xué)生們從多種方式多種途徑學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。

篇6

[關(guān)鍵詞] 工程型 電子商務(wù) 創(chuàng)新 教育模式

我國(guó)電子商務(wù)在近年來(lái)迅速發(fā)展，電子商務(wù)領(lǐng)域具有典型的發(fā)展性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和不確定性，電子商務(wù)教育模式也應(yīng)該具備與之相應(yīng)的特點(diǎn)。要體現(xiàn)創(chuàng)新的精神，就要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。

一、工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)簡(jiǎn)介

電子商務(wù)專業(yè)是新興的復(fù)合型專業(yè)，涉及到商務(wù)、管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多門學(xué)科。根據(jù)調(diào)查顯示，目前全國(guó)擁有電子商務(wù)學(xué)院的大學(xué)只有3所，分別是華南理工大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)。大部分高校是根據(jù)自己原有的專業(yè)背景和辦學(xué)特色把電子商務(wù)專業(yè)放在了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院或是計(jì)算機(jī)類學(xué)院的旗下，使得電子商務(wù)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各異。因此，可以簡(jiǎn)單劃分為經(jīng)濟(jì)管理型的電子商務(wù)人才培養(yǎng)和工程型的電子商務(wù)人才培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果也表明大部分院校的電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)際辦學(xué)中偏重于對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理型人才培養(yǎng)模式的研究，而忽略了對(duì)工程型人才培養(yǎng)模式的探討。鑒于我們學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)是設(shè)立在計(jì)算機(jī)學(xué)院，為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，依托學(xué)院學(xué)科背景，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此定位為工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)如果按照常規(guī)電子商務(wù)專業(yè)的教育模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的話，就會(huì)存在不少問(wèn)題：例如設(shè)置計(jì)算機(jī)類的課程過(guò)多，就逐漸變成了計(jì)算機(jī)專業(yè)，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類的課程，對(duì)電子商務(wù)沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí);而如果兩類課程各占一半，又失去了工程型的意義，并且沒(méi)有突顯自身專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；另外如何突出工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)的工程特點(diǎn)和以及進(jìn)行差異化培養(yǎng)等等。因此需要對(duì)工程型電子商務(wù)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)既具有專業(yè)技術(shù)，又具有多元化知識(shí)和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，形成工程型電子商務(wù)自身的辦學(xué)特色。

二、工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育模式設(shè)計(jì)的原則

1.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)對(duì)教育模式進(jìn)行定位，才能夠有的放矢。工程型電子商務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工商管理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與技術(shù)，掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理科學(xué)基本原理，具有大型電子商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展對(duì)電子商務(wù)專門人才的需要，能在各類企、事業(yè)單位從事電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、現(xiàn)代企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)商務(wù)管理的高級(jí)跨學(xué)科綜合型人才。

2.指導(dǎo)思想

針對(duì)工程型電子商務(wù)的特點(diǎn)，確定了“重視基礎(chǔ)，以工為主，工管交叉，強(qiáng)化實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的指導(dǎo)思想。

按照人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展模式的要求，從電子商務(wù)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)分析和整體上把握學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)、特點(diǎn)、內(nèi)在規(guī)律及其對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響，按照學(xué)科知識(shí)組織的層次結(jié)構(gòu)和分類科目構(gòu)建專業(yè)課程體系。該教育模式寬口徑、厚基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需求，符合我們師資和教學(xué)條件的現(xiàn)狀和發(fā)展，在若干方面具有明顯理工特色。

三、建立工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育模式

1.建立創(chuàng)新的課程體系

(1)課程整合。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展完善的跨學(xué)科專業(yè)。在對(duì)工程型電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，不是將商務(wù)、管理、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的主干課程簡(jiǎn)單地疊加，也不是一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)類課程，而應(yīng)從以下方面對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)地優(yōu)化和整合：

①合理配置課程。從技術(shù)、商務(wù)、管理類課程全局角度出發(fā)，注意計(jì)算機(jī)、商務(wù)、管理三方面的知識(shí)搭配、跨學(xué)科內(nèi)容的交叉和安排，理出專業(yè)課程的主干部份，分清課程間的關(guān)系，特別是互相間的鋪墊關(guān)系，確定課程間的開(kāi)出先后關(guān)系，以保證知識(shí)體系的聯(lián)貫性，并在此基礎(chǔ)上注重體現(xiàn)工程型特點(diǎn)，合理配置技術(shù)類課程。從電子商務(wù)專業(yè)的人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程系列課程的安排主要是圍繞對(duì)電子商務(wù)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和研究開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行的，因此，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論和應(yīng)用知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和編程技術(shù)。專業(yè)課設(shè)置中還確保學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類的課程，使學(xué)生能掌握現(xiàn)代管理理論和管理方法，為企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)提出具體可行的方案。

②合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。由于電子商務(wù)專業(yè)沒(méi)有非常成熟的教材，所以各門課的授課內(nèi)容沒(méi)有定論。因此應(yīng)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定各門課程的主要內(nèi)容，并制定成課程教學(xué)大綱，供日后教學(xué)實(shí)施提供依據(jù)。目前許多院校的電子商務(wù)畢業(yè)生給社會(huì)的印象是“萬(wàn)金油、學(xué)而不精”，造成這種現(xiàn)象的原因是教師在講授不同學(xué)科課程時(shí)自成系統(tǒng)、相互割裂。如果希望畢業(yè)生以完整的方式運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，就必須以完整的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須打破學(xué)科壁壘，淡化學(xué)科邊界，實(shí)行科目整合。如在講授數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、Web設(shè)計(jì)等這些工程系列課程時(shí)，不應(yīng)只單純介紹基本理論和技術(shù)技巧等，還應(yīng)該結(jié)合商業(yè)邏輯設(shè)計(jì)內(nèi)容如考慮消費(fèi)者心理需要、如何提高可用性、如何提高客戶忠誠(chéng)度等方面來(lái)介紹課程內(nèi)容。

(2)課程拓展

①可以借鑒國(guó)外高校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子商務(wù)課程進(jìn)行擴(kuò)展。除了技術(shù)和商務(wù)的基礎(chǔ)課程外，為了培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)意識(shí)，以及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)、政策和社會(huì)戰(zhàn)略環(huán)境，可以開(kāi)設(shè)電子商務(wù)戰(zhàn)略環(huán)境的課程以及電子商務(wù)將來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、電子商務(wù)改革的選修課程。這些課程的設(shè)置讓學(xué)生擁有一個(gè)戰(zhàn)略的眼光，能夠加深對(duì)電子商務(wù)的理解并且能在一定程度上預(yù)測(cè)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)。還可開(kāi)設(shè)人機(jī)交互課程，主要介紹應(yīng)用到電子商務(wù)的人機(jī)交互，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、研究和設(shè)計(jì)能力。

②增加創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)課程的開(kāi)設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于電子商務(wù)本身的快速發(fā)展，在教學(xué)中有許多內(nèi)容只有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，才能更加深入地理解和掌握。因此應(yīng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展發(fā)散思維能力訓(xùn)練、創(chuàng)新技法訓(xùn)練，采用智力激勵(lì)法、5W2H法、TRIZ等創(chuàng)新方法和理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是TRIZ理論，對(duì)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)新“自動(dòng)化”具有重要意義。該理論認(rèn)為，創(chuàng)新并不是靈感的閃現(xiàn)和隨機(jī)的探索，它存在解決問(wèn)題的一般規(guī)律，這些規(guī)律和原則可以告訴人們按照什么樣的方法和過(guò)程去進(jìn)行創(chuàng)新并對(duì)結(jié)果具有預(yù)測(cè)和可控制性。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就能能動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新并能預(yù)測(cè)創(chuàng)新。如果掌握了TRIZ理論和方法，也就掌握了一種處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)有效的工具，這對(duì)于開(kāi)闊思路、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、提高創(chuàng)新能力將會(huì)大有益處?？梢园鸦赥RIZ的創(chuàng)新理論作為學(xué)生的選修課或講座，重點(diǎn)介紹其支持創(chuàng)新活動(dòng)的基本原理和思想，以及一些應(yīng)用該理論在工程實(shí)踐中解決問(wèn)題的實(shí)例。

2.建立創(chuàng)新的實(shí)踐體系

現(xiàn)有的電子商務(wù)理論很難對(duì)日新月異的電子商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，電子商務(wù)人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要使電子商務(wù)人才能夠迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)入電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境，能夠熟練操作和運(yùn)作電子商務(wù)活動(dòng)，具有從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力。傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以驗(yàn)證、模擬操作為主，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到相應(yīng)提高。因此需要建立一種科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、突出創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力和工程能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的具有不斷自優(yōu)化功能的實(shí)踐體系。

我們把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)組織在一個(gè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生編程能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析能力。在課程體系中，給大部分專業(yè)課程設(shè)置了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。建立和完善電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，從整體角度來(lái)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)電子商務(wù)的不斷發(fā)展要求，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化。同時(shí)充分注意將教師的科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生課外科技活動(dòng)的結(jié)合、延伸。

通過(guò)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的各類實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí)，要求每位學(xué)生對(duì)自己所訓(xùn)練的內(nèi)容、完成的情況、心得體會(huì)、課程改革意見(jiàn)等進(jìn)行總結(jié)，并寫出報(bào)告。另外，設(shè)置了商務(wù)調(diào)查實(shí)習(xí)和電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠親身接觸社會(huì)，獨(dú)立完成系統(tǒng)的、高難度的、大訓(xùn)練量的綜合課程設(shè)計(jì)，提高分析解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐體系中融入創(chuàng)新思維理論可以在更大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如把智力激勵(lì)法和5W2H法的運(yùn)用與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，在豐富網(wǎng)站的功能、提升其服務(wù)的同時(shí)，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法的訓(xùn)練方面，也收到了事半功倍的效果。在課程設(shè)計(jì)中提出一些實(shí)際的創(chuàng)新問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用TRIZ方法完成任務(wù)。重點(diǎn)在于使學(xué)生能夠理解TRIZ理論的意義以及與工程實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，使他們能夠初步熟悉科學(xué)的、規(guī)范的創(chuàng)新活動(dòng)流程，從而提高學(xué)生應(yīng)用TRIZ方法解決創(chuàng)新問(wèn)題的體驗(yàn)，有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新工作習(xí)慣。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用第二課堂，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目或研究興趣結(jié)合起來(lái)開(kāi)展各級(jí)各類創(chuàng)新項(xiàng)目。在第一課堂與第二課堂相結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的成才平臺(tái)。

3.建立創(chuàng)新的考評(píng)體系

創(chuàng)新的教育模式強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這就要求有創(chuàng)新的考評(píng)體系與之相適應(yīng)，以推動(dòng)電子商務(wù)課程教學(xué)向開(kāi)放、理論實(shí)踐并重、產(chǎn)學(xué)研一體化方向發(fā)展。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，其考核內(nèi)容既要體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，又要利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的閉卷考核體系只能促使學(xué)生死記硬背，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)做出綜合考評(píng)。因此。電子商務(wù)課程應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，按照一定的比例進(jìn)行分析、評(píng)述、論文、實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)等方面能力的考評(píng)，只有這樣才能科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和綜合應(yīng)用的能力。下表為創(chuàng)新的考評(píng)體系參考方案，各門課程可根據(jù)各自的具體課程內(nèi)容和課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是電子商務(wù)的靈魂和核心，也是電子商務(wù)生命力的體現(xiàn)，今后在工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中還需不斷創(chuàng)新，建立起一個(gè)不斷完善和發(fā)展的教育模式，形成良性循環(huán)，以真正適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需要。

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