教案設(shè)計(jì)論文范文
時(shí)間:2023-04-04 00:26:41
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篇1
一、教案設(shè)計(jì)要講求實(shí)效
教案設(shè)計(jì)不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際,也要符合教師的實(shí)際教學(xué)水平。這樣,備課目的才有實(shí)現(xiàn)的可能,追求教案設(shè)計(jì)的實(shí)效是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教案設(shè)計(jì)的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:1、能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性,是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平,適合學(xué)校的教學(xué)條件,是可以操作的。2.教案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,能促使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化。
二、教案設(shè)計(jì)要有各自的特色
備課是為了上好課,由于每位教師各有所長(zhǎng),能力大小不盡相同,在某一個(gè)教學(xué)階段各自的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,因此,教案的設(shè)計(jì)應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格,不搞一刀切。例如新教師通過(guò)設(shè)計(jì)詳案熟悉教材,弄清教材的體系,積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。又如,開(kāi)展教科研課題實(shí)驗(yàn)的教師,可以精心設(shè)計(jì)滿足實(shí)驗(yàn)要求的特色教案。再如,對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師,可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計(jì)方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問(wèn),變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時(shí)兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié),做到點(diǎn)、面結(jié)合,體現(xiàn)一課一得,教師的教案設(shè)計(jì)和工程師編制的工程設(shè)計(jì)方案,畫(huà)家的美術(shù)作品,音樂(lè)家的美妙樂(lè)譜一樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計(jì)是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一,應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。
三、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
對(duì)于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計(jì),關(guān)鍵的問(wèn)題是樹(shù)立什么樣的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念,從考查課堂教學(xué)活動(dòng)入手,采用對(duì)如何評(píng)價(jià)一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計(jì)須具備如下幾個(gè)基本特征:
1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的,沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí),都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng),只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實(shí)際,不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計(jì),不會(huì)有好的教學(xué)效果。
2、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,能多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。
3、尊重學(xué)生的需要,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異,因此,備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,不同類(lèi)型和不同水平的題目,供學(xué)生有選擇的做,使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。
4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式,適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計(jì)時(shí),教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要,靈活運(yùn)用且不拘泥某一種方法,做到一法為主,多法為輔。
四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)拓寬備課的思路
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是教師鉆研教材的結(jié)晶,教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),堅(jiān)持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則,根據(jù)不同課型,以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以教材為教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體,以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn),結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出各具特色的多種多樣的實(shí)用教案。
1、備詳案。適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解,或擔(dān)任教科研課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師。編寫(xiě)詳案有利于教師弄清教材的編寫(xiě)體系,掌握基本的教學(xué)方法,探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳案的設(shè)計(jì)一般要完成所有的撰寫(xiě)程序:(1)確定教學(xué)內(nèi)容。(2)制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。(3)制定教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。(4)準(zhǔn)備教具、學(xué)具。(5)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。(6)撰寫(xiě)教學(xué)后記。
2、備簡(jiǎn)案。適用于從事教學(xué)工作多年,對(duì)所任年級(jí)學(xué)科教材體系以及班級(jí)情況非常熟悉,并且有一定的教案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師。編寫(xiě)簡(jiǎn)案有利于把教案編寫(xiě)的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。使每課的教案設(shè)計(jì)都有新的創(chuàng)意,爭(zhēng)取一課一得。
3、備學(xué)案。以往的教案一般都設(shè)計(jì)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容,很少在教案設(shè)計(jì)中編寫(xiě)學(xué)生如何開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃,要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,還需要在教案中設(shè)計(jì)一部分“學(xué)案”,使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得有生有色。
4.備“實(shí)驗(yàn)課題”的教案。在開(kāi)展教育科學(xué)研究課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的要求組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)同樣需要符合該課題的實(shí)驗(yàn)要求,例如在開(kāi)展“異步教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)時(shí),教案中非常突出教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),使得學(xué)生在解答自選問(wèn)題的異步學(xué)習(xí)過(guò)程中求得發(fā)展,教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來(lái)設(shè)計(jì)。
5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū),邊遠(yuǎn)的農(nóng)村,有一些復(fù)式班和一些多級(jí)復(fù)式的大單班,一個(gè)班至少有二個(gè)年級(jí)的學(xué)生,在我區(qū)龍門(mén)鄉(xiāng)就有一些四至五級(jí)的大單班,一堂課要給這么多年級(jí)教學(xué),要求編寫(xiě)單式教案是根本無(wú)法辦得到,更何況這些教師都是一人一校,整曰包班教學(xué),最實(shí)用的辦法就是備教學(xué)線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”“靜”搭配合理,防止某個(gè)年級(jí)失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書(shū)上圈點(diǎn)的備課形式相配合。對(duì)于二級(jí)復(fù)式班,教師可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)式復(fù)式教案,課堂教學(xué)中使用較為方便。
篇2
從完善國(guó)家及區(qū)域路網(wǎng)結(jié)構(gòu),全面促進(jìn)國(guó)家及地區(qū)協(xié)調(diào)快速發(fā)展,加快皖西南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展速度,早日融入長(zhǎng)三角洲地區(qū),全面提升周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面考慮,起著積極作用。
2毛集樞紐互通立交互通區(qū)主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
2.1主線
公路等級(jí):全封閉、全立交、雙向四車(chē)道高速公路;設(shè)計(jì)速度:120公里/小時(shí);路基寬27m,路面寬22.5m;設(shè)計(jì)荷載:公路—I級(jí)。
2.2相交道路
(合淮阜高速)公路等級(jí):全封閉、全立交、雙向四車(chē)道高速公路;設(shè)計(jì)速度:120公里/小時(shí);路基寬28m,路面寬23.5m;設(shè)計(jì)荷載:公路-I級(jí)。
3毛集樞紐互通立交轉(zhuǎn)彎交通量分析
根據(jù)交通量預(yù)測(cè),主要交通流為永城合肥方向、祁門(mén)阜陽(yáng)方向;次交通流為永城合肥、祁門(mén)合肥。
4毛集樞紐互通立交互通區(qū)控制因素影響
該互通立交布局的主要因素:合淮阜高速淮河大橋(距主線距離約1130m)、焦崗湖服務(wù)區(qū)(距主線距離約600m)、50萬(wàn)伏高壓線、村莊、焦崗湖規(guī)劃大堤、100兆太陽(yáng)能光伏電廠等。
5毛集樞紐互通立交互通方案布局選型
由于受上述各種因素影響,同時(shí)考慮互通區(qū)相交道路的平縱指標(biāo),主線與合淮阜高速交叉處只能位于合淮阜高速的焦崗湖服務(wù)區(qū)與淮河特大橋之間,但該區(qū)域村莊密集,同時(shí)焦崗湖服務(wù)區(qū)與淮河特大橋間的間距又較?。?700m),因此該互通的布局選型存在較大的局限性。下面就互通的遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)彎交通量、工程造價(jià)、安全性及社會(huì)影響等方面,擬定三個(gè)互通方案進(jìn)行比較。
5.1方案設(shè)計(jì)一
采用對(duì)稱(chēng)的部分苜蓿葉+定向匝道方案,主線及相關(guān)匝道與合淮阜高速交叉方式,采用上跨合淮阜高速?;ネú荚O(shè)較緊促,匝道布設(shè)符合主轉(zhuǎn)彎交通流向,安全性好;但互通與服務(wù)區(qū)之間無(wú)法設(shè)置輔助車(chē)道或集散車(chē)道相連,需改移服務(wù)區(qū),社會(huì)影響差,工程總體規(guī)模巨大。
5.2方案設(shè)計(jì)二
采用變異苜蓿葉方案,主線及相關(guān)匝道與合淮阜高速交叉方式,采用上跨合淮阜高速。由于合肥祁門(mén)及阜陽(yáng)祁門(mén)方向匝道分流點(diǎn)距服務(wù)區(qū)分合流點(diǎn)較近,互通與服務(wù)區(qū)之間需設(shè)置貫穿的集散車(chē)道做一體化設(shè)計(jì)。該方案基本滿足主交通流需求,兩條高速間的交通轉(zhuǎn)換主要通過(guò)集散車(chē)道轉(zhuǎn)換,對(duì)合淮阜的主線交通干擾?。坏ネㄆ矫嬷笜?biāo)相對(duì)較低,交通組織較復(fù)雜,安全性較差,需對(duì)焦崗湖服務(wù)區(qū)匝道進(jìn)行改造,拆遷量大,社會(huì)影響較差,施工期對(duì)服務(wù)區(qū)及合淮阜高速的運(yùn)營(yíng)有干擾,工程造價(jià)高。
5.3方案設(shè)計(jì)三
采用雙“Y”型方案,互通布設(shè)于東南象限,主線及相關(guān)匝道與合淮阜高速交叉方式,采用上跨合淮阜高速。該方案祁門(mén)阜陽(yáng)及阜陽(yáng)祁門(mén)方向匝道分流點(diǎn)距服務(wù)區(qū)的分合流點(diǎn)距離較長(zhǎng),互通與服務(wù)區(qū)之間設(shè)置輔助車(chē)道貫通。該方案互通平面指標(biāo)較高,對(duì)合淮阜的主線交通流及服務(wù)區(qū)干擾小,安全性較好,拆遷量小,社會(huì)影響較小,工程造價(jià)低;但互通匝道主交通流存在一定繞行。
5.4比選結(jié)論
方案三雖然主交通流存在繞行、合淮阜主線駛?cè)敕?wù)區(qū)車(chē)輛與縱三匯入車(chē)輛存在交織,但互通遠(yuǎn)景各轉(zhuǎn)彎交通量較小,同時(shí)互通區(qū)的匝道平面指標(biāo)較好,對(duì)合淮阜的改造里程短,工程規(guī)模及拆遷小,社會(huì)影響小,施工期對(duì)合淮阜高速及焦崗湖服務(wù)運(yùn)營(yíng)影響小,安全性好,因此綜合考慮方案設(shè)計(jì)三比較合適。
6結(jié)語(yǔ)
篇3
交互性的設(shè)計(jì)內(nèi)容是目前計(jì)算機(jī)行業(yè)中一個(gè)引領(lǐng)潮流的內(nèi)容,在最開(kāi)始的時(shí)候,并不叫“ID”,而是被稱(chēng)為“(SoftFace)”,往后的發(fā)展中才逐漸演變?yōu)榻裉斓姆Q(chēng)呼。而使用人群這一概念的定義卻與研發(fā)者有著一定的差異,在他們看來(lái),這一項(xiàng)技術(shù)就是為了更好地提升產(chǎn)品的使用效果和功能,并且加強(qiáng)用戶的使用感受和使用體會(huì),并不斷地滿足用戶的需求。而這一技術(shù)的發(fā)展也經(jīng)歷了很多的曲折,并且關(guān)聯(lián)著眾多的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容,正是如此,使得任何一個(gè)從事這一項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)的人群都要適當(dāng)?shù)耐渌袠I(yè)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通,這樣才能更好地完善本技術(shù)的升級(jí)發(fā)展。2什么是游戲?KevinJ.Maroney(2008年雨果獎(jiǎng)得主)認(rèn)為游戲是“一種具有目標(biāo)和結(jié)構(gòu)的娛樂(lè)形式”,EricZimmerman(游戲設(shè)計(jì)師)認(rèn)為游戲是“為得到某種結(jié)果而進(jìn)行的有規(guī)則的活動(dòng)”,而我對(duì)游戲的理解,就是一種在寬泛意義上看,我們都知道游戲就是一種活動(dòng)方式,在其中每一個(gè)參加者都受到一定條約的限制,并且每一個(gè)參與者最終的成績(jī)都可以量化。從嚴(yán)格意義上看,游戲又是一種為了獲得最后成功而展開(kāi)的活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,每一個(gè)參與者都需要遵守一定的規(guī)矩,然后去按照游戲的設(shè)定完成具體的任務(wù)。3
二、研究意義
本課題主要是研究在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的交互設(shè)計(jì)應(yīng)用。通過(guò)對(duì)情境認(rèn)知理論的哲學(xué)研究、實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生具有主人翁意識(shí),讓學(xué)生成為課堂的主體參與者和主導(dǎo)者是當(dāng)下教育游戲需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。唯有實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)才可以一改以往的老舊教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。并且,借助教育游戲的成功,來(lái)不斷地加強(qiáng)學(xué)生的能力建設(shè),發(fā)掘出學(xué)生的領(lǐng)悟能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題等諸多能力,唯有如此,才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
三、理論以及技術(shù)運(yùn)用
1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與游戲設(shè)計(jì)
基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的游戲設(shè)計(jì)是一種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)的電腦游戲。在游戲中可以由計(jì)算機(jī)生成多種感覺(jué)環(huán)境,使使用者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。游戲可以真實(shí)再現(xiàn)已經(jīng)消失的場(chǎng)景,且對(duì)具有危險(xiǎn)性的破壞場(chǎng)面進(jìn)行探究,與現(xiàn)實(shí)生活中難以接觸的生物進(jìn)行交互等等.這些都在傳統(tǒng)教學(xué)中不可實(shí)現(xiàn)。
2.情境認(rèn)知理論以及沉浸感
沉浸感簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓人有一種身臨其境的感覺(jué),也就是說(shuō)這一技術(shù)可以使人不單單從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)入虛擬世界,而是讓人以一個(gè)整體的形式融入到虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中去,讓人們從切身實(shí)際出發(fā),真正用身體去感知知識(shí)和思維過(guò)程。這一特征使得玩家可以在游戲中獲得最為客觀、真實(shí)的感受。也是這樣的一個(gè)特點(diǎn),使得玩家不僅可以在視聽(tīng)上獲得對(duì)視線的滿足,也幫助玩家進(jìn)入其中,從而獲得最佳的游戲體驗(yàn)。
3.實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)游戲的關(guān)鍵技術(shù)
首先,虛擬現(xiàn)實(shí)游戲中所需要展示的仿真三維場(chǎng)景和虛擬人物,都需要使用三維建模軟件制作。Maya是目前最優(yōu)秀的三維制作軟件之一。無(wú)論是建模、渲染、動(dòng)作都能達(dá)到優(yōu)秀的視覺(jué)效果。其次,繪制貼圖需要使用的軟件是adobe公司的photoshop再次,游戲引擎的選擇也是至為重要的一步:本文選擇的是Unity3D引擎。Unity3D引擎作為一種三維虛擬現(xiàn)實(shí)游戲平臺(tái),可以充分、實(shí)時(shí)的處理大量的三維模型。本文討論的模型是利用3DMax完成建模和貼圖后,形成了模型后,就要把FBX文件導(dǎo)入U(xiǎn)nity3D平臺(tái)中。在這過(guò)程中,一定要及時(shí)地將3DMax單位計(jì)量方式設(shè)定為“m”,然后將Y軸方向定為向上的方向,并將“嵌入媒體”項(xiàng)打鉤。由3Dmax導(dǎo)出的FBX模型文件后,可將其放入創(chuàng)建好的Unity3D工程目錄下的“Assets”文件夾下,此時(shí)再打開(kāi)Unity3D即可發(fā)現(xiàn)該模型已被自動(dòng)導(dǎo)入到工程中,直接將模型文件拖拽到“Sence”窗口下即可直接使用。4他有幾大優(yōu)點(diǎn):1.綜合編輯,unity3D用戶界面操作簡(jiǎn)單,節(jié)省工作時(shí)間,提高了工作效率;2.資源導(dǎo)入,unity3D支持幾乎所有主要文件格式,并能同大部分應(yīng)用程序協(xié)同工作;3.Unity3D中整合了豐富的開(kāi)發(fā)資源,其中包括:地形創(chuàng)建工具、物理引擎、粒子系統(tǒng),常用腳本等;4.一鍵,unity3D可以讓你的作品在多平臺(tái)呈現(xiàn)。
四、安全教育問(wèn)題與設(shè)計(jì)關(guān)系密切
游戲首先一個(gè)重要的特征就是娛樂(lè)性,作為一種游戲,教育游戲當(dāng)然也要借鑒游戲的娛樂(lè)性。聽(tīng)到游戲會(huì)想到輕松;聽(tīng)到教育會(huì)想到嚴(yán)肅。正因如此,才使得教學(xué)難以收到良好的效果,所以越來(lái)越多的教育工作者和游戲開(kāi)發(fā)商開(kāi)始認(rèn)識(shí)到要將教育與游戲相結(jié)合,從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,更好的發(fā)揮資源,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。任何一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)缺乏了這個(gè)元素,那么這個(gè)游戲的吸引力就會(huì)被降低,而且一旦玩家在進(jìn)入一個(gè)游戲后可以一次性通關(guān),那么該游戲?qū)ν婕揖筒粫?huì)再有任何吸引力了。
五、結(jié)語(yǔ)
篇4
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,老師習(xí)慣于既主導(dǎo),又主演,學(xué)生也就自然而然地坐到了被動(dòng)接受的觀眾席位。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的惰性被一天天養(yǎng)成,思考的習(xí)慣沒(méi)了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也就沒(méi)了,更不用說(shuō)解決問(wèn)題的能力了。老師焦心,學(xué)校擔(dān)心。而基于工作過(guò)程教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生需要查資料,解決問(wèn)題,做計(jì)劃,并進(jìn)行實(shí)施,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,老師只是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。因此,處于主導(dǎo)地位的老師首先需先改變自己的觀念,站對(duì)自己的位置,學(xué)生才會(huì)有可以訓(xùn)練能力的位置可站。其次,老師應(yīng)將精力放在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)上:設(shè)計(jì)好每一學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的活動(dòng)方案;組織好每一學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程;充分挖掘出每一個(gè)學(xué)生的潛能;用情、用心來(lái)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生心甘情愿地努力訓(xùn)練自己的各項(xiàng)基本能力。如:在任務(wù)引入時(shí),老師應(yīng)抓住學(xué)生的心理(課前需通過(guò)各種渠道———班主任、上屆代課老師、學(xué)生問(wèn)卷、與學(xué)生座談、與班干部聊天等了解清學(xué)生的心理),設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣(學(xué)生想知道的),又能順理導(dǎo)出完成任務(wù)的目的和意義的問(wèn)題。在資詢(xún)環(huán)節(jié),教師應(yīng)為學(xué)生順利完成任務(wù)而設(shè)計(jì)出既必要又充分,且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,有90%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成的引導(dǎo)問(wèn)題。給學(xué)生成就感,讓學(xué)生找到自信。在整個(gè)課程中,教師所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)問(wèn)題還應(yīng)該是能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的媒介。在決策環(huán)節(jié),老師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行人員分工,讓每個(gè)學(xué)生在后期的實(shí)施階段都能體會(huì)到成功的喜悅??傊?,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中,老師是導(dǎo)演———主要把控活動(dòng)方向、進(jìn)程和安全,啟發(fā)學(xué)生尋求完成任務(wù)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題的解決辦法,協(xié)助學(xué)生成為事業(yè)上的贏家。學(xué)生是演員,是學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施者,查資料,自學(xué)相關(guān)知識(shí),獨(dú)立完成引導(dǎo)問(wèn)題,與同學(xué)討論問(wèn)題,與老師探討問(wèn)題,獨(dú)立編寫(xiě)任務(wù)實(shí)施計(jì)劃,與同學(xué)、老師探討任務(wù)實(shí)施計(jì)劃并做出最后的決策,按計(jì)劃完成任務(wù)實(shí)施并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在任務(wù)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中,各就其位,各謀其職。教師要充分利用各種啟發(fā)技巧、盡最大努力地激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生也能在其位、謀其職、盡其責(zé)。牢記教學(xué)活動(dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。所以,學(xué)生能做到的老師最好不要開(kāi)口;通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生能做到的,老師最好不要多言;通過(guò)演示學(xué)生能會(huì)的,老師最好不要手把手地教。老師一定要相信學(xué)生的能力,且讓學(xué)生知道老師是相信他的能力的。給學(xué)生自信,給學(xué)生思考的時(shí)間、鉆研的時(shí)間和體會(huì)總結(jié)的時(shí)間。只要不涉及安全問(wèn)題,則絕不能怕學(xué)生錯(cuò),只有出錯(cuò),學(xué)生才能知道為什么不能那么做。
2.多用心,給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的緩沖過(guò)程
由于高職學(xué)生大都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅適應(yīng)了被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而不太愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,所以,學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)是需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的緩沖過(guò)程,同時(shí)也需教師耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)。如果操之過(guò)急,則會(huì)觸發(fā)學(xué)生的逆反心理,以不會(huì)來(lái)抵制一切。所以,經(jīng)過(guò)多次的試點(diǎn)之后得出,進(jìn)行課改,不能急于求成,需在前后轉(zhuǎn)折間用緩沖曲線來(lái)銜接,凡事從學(xué)生的角度出發(fā),在考慮學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度的同時(shí)還需考慮學(xué)生的適應(yīng)性。例如,我們學(xué)校的教學(xué)安排是傳統(tǒng)的,教室也與配電線路實(shí)訓(xùn)中心相距較遠(yuǎn),但安排有兩周集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此,在設(shè)計(jì)《配電線路施工》教學(xué)計(jì)劃時(shí)(該課程共3個(gè)學(xué)習(xí)情境),雖然學(xué)習(xí)情境一是本課程中最簡(jiǎn)單的,但我們安排了總課時(shí)近一半的課時(shí),因?yàn)槔蠋熞啥嘀v慢慢過(guò)渡到少講;學(xué)生要開(kāi)始嘗試思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)情境二是本課程中難易居中,但學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,老師需要講的變少,故安排了總課時(shí)的1/3課時(shí)。學(xué)習(xí)情境三雖是本課程中相對(duì)最難的部分,但學(xué)生已基本適應(yīng),有一定的學(xué)習(xí)能力,老師需要講的更少,故安排了總課時(shí)的1/6課時(shí)。教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié),則將完成任務(wù)所需時(shí)間在2小時(shí)內(nèi)的關(guān)鍵技能放在課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi),其他任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)則都集中放到實(shí)訓(xùn)周來(lái)實(shí)施。雖看似每一個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程被拆分,連續(xù)性受到一定影響,但任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的連續(xù)性和效率卻得到提高(這其實(shí)與施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況是相一致的,任何一個(gè)工程單位都會(huì)為盡量縮短在條件艱苦的現(xiàn)場(chǎng)施工的時(shí)間,而做好充分的施工前的各種準(zhǔn)備工作,且為減少來(lái)回路上的時(shí)間,一旦進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)施工現(xiàn)場(chǎng)都是要連續(xù)工作的)。在教學(xué)過(guò)程中,老師用心觀察,根據(jù)學(xué)生的表情反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,一開(kāi)始一定是選學(xué)生想知道的問(wèn)題來(lái)問(wèn),這樣才容易引起學(xué)生的興趣。對(duì)于沒(méi)自信的學(xué)生要找他能答出的問(wèn)題來(lái)讓他來(lái)答;對(duì)于自滿的學(xué)生則要選有一定深度的問(wèn)題,要讓他必須在老師的啟發(fā)下才能回答正確;對(duì)于學(xué)生感覺(jué)茫然的問(wèn)題,老師則要循循善誘,由淺入深地分析講解。同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)出下一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始思考,開(kāi)始分析、判斷。對(duì)于通過(guò)分析已有結(jié)果的答案一定要讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)成就感。老師也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定和表?xiàng)睿寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師在最后歸納總結(jié)時(shí)要讓學(xué)生知道只要努力,任務(wù)還是很好完成的。在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),開(kāi)始思考之后,老師便可慢慢地讓學(xué)生多做。
3.多用功,盡最大努力改善教學(xué)條件
(1)建設(shè)一體化教室。實(shí)施基于工作過(guò)程教學(xué)模式的最佳條件是一體化教室。然而在一體化教室還沒(méi)能建成之前,多努力、多用功,也是可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)大部分學(xué)校而言,現(xiàn)有的條件距一體化教室的條件相差也不是很遠(yuǎn)。如:①多媒體———每個(gè)學(xué)校都是有的,老師可用它來(lái)講課,學(xué)生也可隨時(shí)用它來(lái)上網(wǎng)查資料,看相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻、現(xiàn)場(chǎng)操作視頻;②工器具材料柜———只需在教室的一角立一柜,將一些簡(jiǎn)單的工器具、材料陳列其中,上課時(shí)即可在需要時(shí)就能及時(shí)拿來(lái)出來(lái)演示,使問(wèn)題變得形象、直觀,更利于學(xué)生的理解;③圖書(shū)角———同樣,只需在教室的一角立一書(shū)柜,將所需的圖書(shū)資料搜集于此,學(xué)生便可在資詢(xún)環(huán)節(jié)進(jìn)行查找學(xué)習(xí)。只要愿付出,慢慢地一體化教室也就會(huì)逐漸建成。(2)開(kāi)發(fā)模擬訓(xùn)練軟件。模擬訓(xùn)練軟件的應(yīng)用,可使實(shí)際操作時(shí)更安全、更規(guī)范,效率和效益更高。特別是像配電線路施工這種訓(xùn)練危險(xiǎn)度高、耗材成本高的課程,則顯得優(yōu)為重要。課程組成員與相關(guān)企業(yè)合作,開(kāi)發(fā)了模擬訓(xùn)練軟件之后,學(xué)生便可隨時(shí)上機(jī)訓(xùn)練,沒(méi)有安全之憂,不需老師監(jiān)護(hù),且不需要高成本材料的消耗,最關(guān)鍵的是學(xué)生能在模擬訓(xùn)練軟件的引導(dǎo)下,抓住任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)及其操作技巧,掌握任務(wù)實(shí)施過(guò)程中危險(xiǎn)點(diǎn)的預(yù)控措施,養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的習(xí)慣。后期再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí),學(xué)生明顯比沒(méi)進(jìn)行過(guò)模擬訓(xùn)練的學(xué)生要自信,做事的條理性更強(qiáng),操作起來(lái)也規(guī)范得多。在安全方面學(xué)生還能做到相互提醒、監(jiān)督,學(xué)生完成任務(wù)的成功率提高,耗材成本降低,學(xué)生、老師及學(xué)校多方受益。
4.結(jié)束語(yǔ)
篇5
論文關(guān)鍵詞:機(jī)電設(shè)備,管理模式,協(xié)調(diào)機(jī)制
0 引言
地鐵設(shè)備安裝管理包含機(jī)電設(shè)備、系統(tǒng)控制、車(chē)輛設(shè)備三大類(lèi)。具體來(lái)講,機(jī)電設(shè)備分為機(jī)電安裝(風(fēng)、水、電)專(zhuān)業(yè),包括車(chē)站、區(qū)間、車(chē)輛場(chǎng)段、控制中心內(nèi)環(huán)控、消防排煙系統(tǒng);車(chē)站、區(qū)間、車(chē)輛場(chǎng)段,給排水系統(tǒng)、氣體滅火、照明、動(dòng)力低壓系統(tǒng);車(chē)站電梯、屏蔽門(mén)系統(tǒng)。以及供電系統(tǒng)專(zhuān)業(yè),包括110KV主變、車(chē)站、車(chē)輛場(chǎng)段,牽引混合變電所、電力控制、接觸網(wǎng)、牽引供電系統(tǒng)、35KV區(qū)間電纜工程。系統(tǒng)控制分為綜合控制系統(tǒng)通信、信號(hào)系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)。車(chē)輛設(shè)備分為車(chē)輛及車(chē)輛配套系統(tǒng)和車(chē)輛段車(chē)輛維護(hù)設(shè)備。
設(shè)備安裝及裝修是軌道交通工程建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一,是工程建設(shè)的關(guān)鍵階段,直接關(guān)系到地鐵工程的質(zhì)量和形象。設(shè)備安裝階段工期緊、任務(wù)重、難度大、環(huán)境復(fù)雜,系統(tǒng)性強(qiáng),由于所處環(huán)境復(fù)雜,隨時(shí)有可能面臨突發(fā)問(wèn)題,軌道交通建設(shè)單位的辦事效率、決策速度、管理力度有必要達(dá)到最佳狀態(tài),因此建立有效的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制至關(guān)重要,建立適合的組織架構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制、管理模式是搞好安裝及裝修的關(guān)鍵所在。
1 設(shè)備安裝階段建設(shè)單位組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制實(shí)例
地鐵建設(shè)是龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,協(xié)調(diào)是靈魂,合作是保證。通過(guò)建立合適的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制,協(xié)調(diào)工作是業(yè)主的首要職責(zé)和重要職能。加強(qiáng)業(yè)主與監(jiān)理之間、監(jiān)理與施工方之間、業(yè)主與施工方之間的協(xié)調(diào)。特事特辦、急事急辦。實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)籌協(xié)調(diào),共同解決施工過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題和滯后工程、難點(diǎn)工程、重點(diǎn)工程、復(fù)雜工程、起步工程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
軌道交通工程一般分為土建施工和設(shè)備安裝兩大部分,安裝是建設(shè)工程的一部分。工程進(jìn)展到安裝、裝修這個(gè)階段交通論文,業(yè)主設(shè)備管理部門(mén)在職能上已經(jīng)發(fā)生了變化,工作重心已經(jīng)從設(shè)備采購(gòu)演變到設(shè)備安裝,變成了對(duì)設(shè)備安裝工程管理為主的工作部門(mén)。此時(shí)如何成立有效地管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安裝、裝修等工作,就成為業(yè)主亟需解決的問(wèn)題。而成立適合的組織架構(gòu)對(duì)工程進(jìn)展進(jìn)行主持和安排也是全國(guó)地鐵建設(shè)指揮部門(mén)普遍采取的辦法。現(xiàn)介紹一些成熟的現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制。
1.1 以工程部為主體的模式
該安裝裝修管理模式為:以工程部為主體,抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營(yíng)部等相關(guān)人員參加,行使安裝、裝修的管理、協(xié)調(diào)職能。在這一管理模式的主導(dǎo)下,在實(shí)施過(guò)程中,把安裝、裝修分成三個(gè)主題:
⑴ 車(chē)站設(shè)備即常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝。以工程部為主,抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營(yíng)部有關(guān)人員參加,依托項(xiàng)目部,各有關(guān)部門(mén)配合,公司總協(xié)調(diào);
⑵ 系統(tǒng)設(shè)備安裝。以設(shè)備部為主,工程部為輔,依托項(xiàng)目部,各有關(guān)部門(mén)配合,公司總協(xié)調(diào);
⑶設(shè)備總聯(lián)調(diào)。以運(yùn)營(yíng)部為主,設(shè)備部、工程部為輔,依托項(xiàng)目部,各部門(mén)協(xié)作,公司總協(xié)調(diào)。
該安裝裝修管理模式,體現(xiàn)了主題不同、主次不同、功能不同,責(zé)任主體亦相應(yīng)做了變化和調(diào)整。
工程管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置,如圖1所示。
圖1 管理機(jī)構(gòu)設(shè)置
其中,工程部車(chē)站設(shè)備安裝組,負(fù)責(zé)整個(gè)風(fēng)、水、電及其他常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝,包括低壓配電、照明、給水排水、環(huán)控、消防、裝修等;工程部調(diào)度組,主要負(fù)責(zé)設(shè)備的運(yùn)輸、區(qū)間的占用、工期的安排、計(jì)劃的協(xié)調(diào)管理。設(shè)備部負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)備安裝部分,依托項(xiàng)目部,工程部配合,負(fù)責(zé)通信、信號(hào)、自控、高壓供電等系統(tǒng)設(shè)備的安裝。運(yùn)營(yíng)部(注:運(yùn)營(yíng)部為運(yùn)營(yíng)分公司的前身)負(fù)責(zé)總聯(lián)調(diào)部分,組建與管理相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)總負(fù)責(zé),其他各相關(guān)部門(mén)配合。
1.2 以現(xiàn)場(chǎng)指揮部為主體的模式
該管理模式為設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)指揮部對(duì)設(shè)備安裝和車(chē)站裝修進(jìn)行全過(guò)程、全方位的組織領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。對(duì)施工中發(fā)生的問(wèn)題有最終決定權(quán)。
現(xiàn)場(chǎng)指揮部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖2所示期刊網(wǎng)。
圖2 業(yè)主組織機(jī)構(gòu)
現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室是現(xiàn)場(chǎng)指揮部委派的機(jī)電設(shè)備安裝和裝修工作的總調(diào)度,全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)目管理部和監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)、集成等單位的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和評(píng)定(考核)工作,全面落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)指揮部提出的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制的總目標(biāo)。
項(xiàng)目管理部是現(xiàn)場(chǎng)指揮部派駐現(xiàn)場(chǎng)的工程管理機(jī)構(gòu),在現(xiàn)場(chǎng)指揮部的領(lǐng)導(dǎo)下,在現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督下行使業(yè)主對(duì)施工單位、監(jiān)理單位的指導(dǎo)、組織、監(jiān)督和管理權(quán)力,具體落實(shí)對(duì)項(xiàng)目單位工程、分部工程、分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。
該協(xié)調(diào)機(jī)制的建立可以從三個(gè)層次上進(jìn)行探討,即決策層、執(zhí)行層、信息層交通論文,外加一個(gè)無(wú)處不在的技術(shù)支持平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)各協(xié)調(diào)管理機(jī)制的功能。
決策層主要建立決策機(jī)制,著重于制定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)分解,處理工程項(xiàng)目?jī)?nèi)外部之間的有關(guān)事務(wù)。由工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的整體協(xié)調(diào)管理,如有關(guān)規(guī)則的制定、參與方的選擇與淘汰、重大沖突與矛盾的消解等活動(dòng),其形式是定期或特定的協(xié)調(diào)管理會(huì)議,一般以合同、規(guī)章制度、參與方的責(zé)權(quán)利等方式明確下來(lái),對(duì)所有成員具有強(qiáng)制性。
執(zhí)行層主要包括合作機(jī)制、溝通機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制,是工程項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理最為關(guān)鍵的部分,也是最為復(fù)雜的部分,由項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理委員會(huì)通過(guò)這些機(jī)制去執(zhí)行具體的協(xié)調(diào)管理活動(dòng),如各參與方的實(shí)施進(jìn)度協(xié)調(diào)、材料設(shè)備供應(yīng)協(xié)調(diào)、合同的具體實(shí)施協(xié)調(diào)等。采用的形式可以多種多樣,即可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)也可采用會(huì)議協(xié)調(diào);即可由事務(wù)雙方協(xié)調(diào)也可通過(guò)第三方進(jìn)行協(xié)調(diào)。
信息層是前面兩個(gè)層次予以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),為協(xié)調(diào)管理活動(dòng)提供各種數(shù)據(jù)和信息支持,完成相關(guān)信息和資源的集成與優(yōu)化調(diào)度,以更利于各種協(xié)調(diào)管理機(jī)制的貫徹實(shí)施,同時(shí)也可將協(xié)調(diào)管理機(jī)制產(chǎn)生的效果進(jìn)行反饋,便于協(xié)調(diào)管理者判斷機(jī)制是否適宜以及有無(wú)改進(jìn)完善的之處。
技術(shù)支持層在協(xié)調(diào)管理的任何層次和任何協(xié)調(diào)管理機(jī)制中都發(fā)揮重大作用。因?yàn)楣こ添?xiàng)目協(xié)調(diào)管理決策是基于并行工程環(huán)境的分布式群體決策模式,由各參與方按某種方式組成決策群體,通過(guò)計(jì)算機(jī)協(xié)同工作環(huán)境、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持、協(xié)調(diào)管理功能。由于這些技術(shù)支持的保障,工程項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)各參與方之間、人員之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多等多形態(tài)的協(xié)調(diào)管理方式。電話、傳真、遠(yuǎn)程文件傳輸、網(wǎng)頁(yè)瀏覽公告版、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議可分別實(shí)現(xiàn)這幾種不同的功能,而且網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也為各參與方之間的協(xié)調(diào)管理提供了安全保障。
1.3 以總公司建設(shè)處為主體的模式
該管理模式的建設(shè)處是買(mǎi)方管理機(jī)構(gòu)的職能部門(mén),對(duì)所有建設(shè)合同具有管理權(quán)和決定權(quán),其下達(dá)的各種指令,均為買(mǎi)方的最終指令,具有完全約束力。
設(shè)備工程的安裝裝修管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖3所示。
圖3 安裝裝修管理機(jī)構(gòu)
其中,地鐵總公司起到統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一部署的職責(zé)。由建設(shè)處主管,下面組建土建科、綜合科、前期科、技術(shù)科、車(chē)站設(shè)備科、系統(tǒng)設(shè)備科五個(gè)科室。土建科主要負(fù)責(zé)土建施工、工程管理等工作。綜合科主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理、甲控材料管理等工作。前期科主要負(fù)責(zé)工程報(bào)批、前期征地拆遷、管理遷移、施工準(zhǔn)備等工作。技術(shù)科主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)院管理、圖紙管理、技術(shù)管理等工作。車(chē)站設(shè)備科主要負(fù)責(zé)供電、通風(fēng)、空調(diào)通風(fēng)、AFC、FAS、EMCS、電扶梯、綜合信息等工作。系統(tǒng)設(shè)備科主要負(fù)責(zé)車(chē)輛、信號(hào)、車(chē)輛段、安全門(mén)、PIS等工作。
2 關(guān)于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制的一些建議
機(jī)電設(shè)備安裝階段是城市軌道交通工程的關(guān)鍵階段和節(jié)點(diǎn),施工作業(yè)復(fù)雜,牽涉部門(mén)單位眾多,施工協(xié)調(diào)難度非常大,建立一個(gè)科學(xué)、合理、高效,并符合地鐵業(yè)主特點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)架構(gòu)和機(jī)制對(duì)于機(jī)電設(shè)備安裝施工的順利開(kāi)展至關(guān)重要,并進(jìn)而影響整個(gè)地鐵工程的成敗。而各地鐵業(yè)主的組織架構(gòu)不盡相同,由此而來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)管理模式也略有差別,但我們?nèi)钥梢詮闹姓页鲆恍┕残裕怨┫嚓P(guān)單位借鑒。
⑴ 按照相關(guān)城市已建線路的經(jīng)驗(yàn),在公司層面建立一個(gè)機(jī)電設(shè)備安裝階段現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)組織還是非常有必要的交通論文,這樣可以從公司(指揮部)的高度統(tǒng)一、有序、高效地指揮和協(xié)調(diào)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)安裝工作。這一組織可以是在現(xiàn)有公司組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上新設(shè)立的臨時(shí)機(jī)構(gòu),也可以不設(shè)立臨時(shí)機(jī)構(gòu),只是建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)進(jìn)行管理。但有一條是普遍適用的,那就是由公司(指揮部)層面的一個(gè)負(fù)責(zé)人來(lái)?yè)?dān)任協(xié)調(diào)組織(機(jī)制)的總牽頭人,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮機(jī)電設(shè)備安裝施工,從而建立統(tǒng)一的指揮協(xié)調(diào)機(jī)制。
⑵ 在設(shè)備安裝期,通過(guò)搭建溝通平臺(tái),建立實(shí)施多方協(xié)調(diào)的機(jī)制,確保運(yùn)營(yíng)人員全過(guò)程參與,熟悉掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特性,在實(shí)現(xiàn)設(shè)備高質(zhì)量、高速度移交的同時(shí),建立并實(shí)施完善的生產(chǎn)運(yùn)行及安全管理制度,達(dá)成從建設(shè)到運(yùn)營(yíng)的平穩(wěn)過(guò)渡。
⑶ 通過(guò)實(shí)行指揮部現(xiàn)場(chǎng)辦公、定期召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)會(huì)等方式,搭建溝通平臺(tái),針對(duì)特定問(wèn)題與有關(guān)人員聯(lián)系,彼此交換意見(jiàn),建立協(xié)調(diào)機(jī)制,減少中間環(huán)節(jié),提高工作效率。
3 結(jié)論
鑒于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝工程的復(fù)雜性、地鐵業(yè)主情況的差異性,各地鐵公司在安裝階段的管理模式和協(xié)調(diào)機(jī)制不盡相同。本文在總結(jié)各不同管理模式的基礎(chǔ)上,探討了業(yè)主在此階段管理思路的共性與注意要點(diǎn),以期為新建地鐵單位提供參考。
參考文獻(xiàn)
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篇6
常州市學(xué)科帶頭人的評(píng)選歷經(jīng)三個(gè)多月,一輪一輪的淘汰近乎殘酷,在這個(gè)過(guò)程中有抱怨、有泄氣、有推托、有努力!看著每輪公示的名字,慶幸著自己還能在這條路上行徑!
1.為什么要有這么多輪的PK?
作為五級(jí)梯隊(duì)的市學(xué)帶,在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上一定已形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格并有相當(dāng)多的資料積累,所以光材料評(píng)審的話,客觀性有一定缺失,需要全方位的考察。在參評(píng)過(guò)程中:設(shè)置理論考試、課堂考核、論文答辯、材料送審這四關(guān),是從理論功底到實(shí)際運(yùn)用到綜合素質(zhì)評(píng)定再到平時(shí)資料審核,能比較全面的反應(yīng)一位教師的實(shí)際水平,最主要的是在這個(gè)過(guò)程中,能審查自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上哪方面有缺失,在以后的工作中能有針對(duì)性的進(jìn)行攻克!
2.每輪考核的目的是什么?需要做哪些準(zhǔn)備?
(1)理論考試目的:教育精神的領(lǐng)悟、教育理念的掌握、實(shí)際案例的運(yùn)用。
思考與準(zhǔn)備:理論考試對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)是比較困難的,因?yàn)椤凹寄軓?qiáng)理論弱”一直是幼兒園教師的特點(diǎn)。那么如何才能在每次理論考試中利于不敗之地呢?我想除了多看書(shū)只有多看書(shū)!要看新課程、看綱要、看指南等等,更要結(jié)合案例看。要具有非常強(qiáng)的運(yùn)用理論的條框進(jìn)行案例分析的能力。其次,在答題的時(shí)候,思路清晰、層次清楚也是關(guān)鍵所在。理論考試不是臨時(shí)抱佛腳就有用的,一定是在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累!
(2)課堂考核目的:教案設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、關(guān)注幼兒程度、隨機(jī)應(yīng)變能力、現(xiàn)代化技術(shù)手段運(yùn)用
思考與準(zhǔn)備:現(xiàn)在的課堂考核是采用晚上告知題目,第二天進(jìn)行借班教學(xué)的方式。很多單位能群策群力進(jìn)行精心準(zhǔn)備。但我想說(shuō)的是,這樣做是利弊共存。首先大家?guī)椭O(shè)計(jì)教案的方法能有很多的金點(diǎn)子和新思路,但容易混淆執(zhí)教者的思路,會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間在選擇在猶豫在糾結(jié);其次別人設(shè)計(jì)的教案對(duì)于執(zhí)教者來(lái)說(shuō)容易領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤,每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)性不容易把握;最后對(duì)于執(zhí)教者來(lái)說(shuō)還要把教案內(nèi)化,如果不能很好的內(nèi)化,就變成背教案,組織活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)重視環(huán)節(jié)而忽視幼兒的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為教案一定要自己設(shè)計(jì),而且要能根據(jù)對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),自己要有一個(gè)安靜的環(huán)境進(jìn)行思考,先把大致的框架建構(gòu)后,可以講給同伴聽(tīng)一聽(tīng),讓她們提出建議,在確定框架后,自己要寫(xiě)詳案,反復(fù)斟酌關(guān)鍵提問(wèn)。最后再把教案以模擬的方式上給大家看,既幫助自己記住教案又能請(qǐng)大家發(fā)現(xiàn)不足的話語(yǔ)。
(3)論文答辯目的:語(yǔ)言組織能力、心理素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
思考與準(zhǔn)備:為什么要有論文答辯的環(huán)節(jié),我的認(rèn)為是考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì),其中包括語(yǔ)言的組織能力、思維的條理性、心理承受能力、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力及儀容儀態(tài)等。要想順利答辯,就要做到2點(diǎn),既充足準(zhǔn)備和十足自信。對(duì)于論文要能熟記于心,尤其是每個(gè)小標(biāo)題,而且要牢記案例,對(duì)每點(diǎn)進(jìn)行例子闡述。其次,在選擇答辯論文的時(shí)候,盡量選擇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文,和實(shí)際工作貼近一些,比較容易闡述。在答辯過(guò)程中,我覺(jué)得時(shí)間分配也很重要,拿到題目后如果不能馬上回答的話,可以有2-3分鐘的思考,用筆進(jìn)行要點(diǎn)或關(guān)鍵詞的記錄,在回答時(shí)就不至于緊張而忘記。答辯時(shí)一般有3道題目,總共時(shí)間為20分鐘,因此6分鐘內(nèi)要能完成一道題目的回答,參賽者可帶手表進(jìn)入考場(chǎng),分配好每道題的時(shí)間,做到心中有數(shù)。最后,答題時(shí)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)適中、眼神集中、保持微笑、禮貌用語(yǔ)等儀容儀態(tài)也很重要。
(4)材料審核目的:資料積累、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
篇7
人類(lèi)已步入21世紀(jì),教育的振興已成為全民族日益迫切的需求,教育應(yīng)更好地?fù)?dān)負(fù)起提高全民族素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任.在新的歷史機(jī)遇面前,能否有效的建設(shè)一只充滿活力,勇于探索,業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)基本功過(guò)硬,具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教師隊(duì)伍,是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵.青年教師更應(yīng)成為這只隊(duì)伍的生力軍.我校多年來(lái)非常重視青年教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng),把青年教師的培訓(xùn)工作人微言輕一項(xiàng)重要的常規(guī)工作來(lái)抓,工作的規(guī)范化,制度化逐漸加強(qiáng),并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對(duì)性和實(shí)效性.本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期取得一定進(jìn)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,開(kāi)展了系列專(zhuān)題講座和微機(jī)培訓(xùn),還進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課觀摩及教學(xué)基本功比賽,現(xiàn)把本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作總結(jié)如下,請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們給予批評(píng)指正.
一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是做好青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵
學(xué)校杜校長(zhǎng),原黨支部書(shū)記邢書(shū)記對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作非常重視,不論是青年教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的確定、培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)的安排及程序的蹇 定,還是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗(yàn)收都親自過(guò)目,予以具體地指導(dǎo),同時(shí),還參加每一次大型的青年教師培訓(xùn)活動(dòng),給予大家很多精神上的鼓勵(lì)和支持;劉校長(zhǎng)更是身體力行,親自督促、參加每一次大小活動(dòng)的安排和落實(shí)。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視,才使本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作又取得了一定進(jìn)步,上了一個(gè)新臺(tái)階。
二、全體青年教師認(rèn)識(shí)到位、思想重視、積極參與是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)
全體青年教師思想上對(duì)培訓(xùn)工作極為重視、認(rèn)識(shí)到位。他們更加認(rèn)識(shí)到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的,更認(rèn)識(shí)到是時(shí)代的需要,是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛(ài)的需要,是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)帶來(lái)負(fù)責(zé)的需要。因此,全體青年教師都能認(rèn)真積極的參加培訓(xùn),做到有事請(qǐng)假,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)委的要求。
三、開(kāi)展主要工作
1. 進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),提高青年教師的理論素養(yǎng)
本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)真組織了全體青年教師學(xué)習(xí)每周一期的教育理論周刊,并提出具體的學(xué)習(xí)要求和檢查措施,要求青年教師真正更新觀念,學(xué)以致用,把理論學(xué)習(xí)同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷豐富教育教學(xué)理論知識(shí)和提高教育教學(xué)能力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)效性,要求大家做好學(xué)習(xí)筆記,并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐定時(shí)寫(xiě)出總結(jié)和感悟,以更好的指導(dǎo)實(shí)踐,領(lǐng)導(dǎo)小組的幾位成員在劉校長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下,于期中和期末對(duì)大家的筆記進(jìn)行了檢查。
本學(xué)期圍繞教育理論的學(xué)習(xí),還進(jìn)行了5次教育理論專(zhuān)題講座分別是劉軍生校長(zhǎng)主講的“班主任工作的藝術(shù)與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學(xué)藝術(shù)淺談”、“教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”、“關(guān)于教師職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神”,雖然次數(shù)不多也談不上多么高深,但通過(guò)這種形式,大家共同學(xué)習(xí),共同探討,確實(shí)達(dá)到了共同提高的目的。特別是杜校長(zhǎng)親自邀請(qǐng)華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)模式的專(zhuān)題講座開(kāi)闊了思路提升了認(rèn)識(shí),對(duì)指導(dǎo)教學(xué)幫助尤大。
2. 繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn),提高了青年教師就用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力
本學(xué)期共進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)7次,培訓(xùn)內(nèi)容仍以計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的制作為主要內(nèi)容。為了面向全體,七學(xué)期我們?cè)谟?jì)算機(jī)培訓(xùn)上也開(kāi)展了分層教學(xué),根據(jù)教師們的實(shí)際情況,分A,B兩班進(jìn)行培訓(xùn)。特別值得一提的是計(jì)算機(jī)組的王奉華、王慧麗兩位教師他們?cè)谧龊萌粘=虒W(xué)工作的同時(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n,講解,解答,全心全意的為提高大家的計(jì)算機(jī)水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之前,王奉華教師主動(dòng)承擔(dān)了輔導(dǎo)工作,他克服了期末工作繁雜,天氣炎熱等困難,為教師們考試順利過(guò)關(guān)立下汗馬功勞。電教組的教師們?yōu)槲覀兊呐嘤?xùn)工作提供了及時(shí)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作,在此表示感謝。
3. 重視青年教師教學(xué)基本功的提高,以訓(xùn)練保持量,以比賽促高
本學(xué)期開(kāi)展了青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和比賽,包括板書(shū)設(shè)計(jì)比賽、教案設(shè)計(jì)比賽和導(dǎo)課比賽。板書(shū)設(shè)計(jì)比賽71人參加,90分以上的7人,點(diǎn)9.9%,80分以上的54人,點(diǎn)84.4%;教案設(shè)計(jì)比賽66人參加,90以上的28人,占42.4%,80分以上的35人,占53.03%。從大家的成績(jī)中可以看出,青年教師的教學(xué)基本功朋明顯提高,駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進(jìn)步。
在此特別想說(shuō)的是,在這次基本功比賽中,學(xué)校工作督察小組的老教師們給了我們最大的指導(dǎo)和支持。板書(shū)比賽,他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個(gè)教室和10塊黑板之間,認(rèn)真評(píng)論,仔細(xì)比較,嚴(yán)謹(jǐn)打分;導(dǎo)課比賽,他們冒著酷暑,一絲不敬的評(píng)價(jià)每一位教師的導(dǎo)課,這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神令我們青年教師欽佩,他們所給予我們的不僅僅是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),更是一種精神和責(zé)任心的熏染,在此,向各位可敬的老教師表示忠心的感謝!
四、取得的成績(jī)與效果
全體青年教師通過(guò)參加培訓(xùn),不僅豐富了自己的教育理論知識(shí),提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力,而且增強(qiáng)了政治思想覺(jué)悟,提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識(shí)和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去,在平凡的教學(xué)工作中努力進(jìn)取,勤奮開(kāi)拓,取得了不平凡的業(yè)績(jī)。這些成績(jī)可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出:
1. 本學(xué)期市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,魯勁秋、李忠棟、張學(xué)軍教師分獲所教學(xué)科的一等獎(jiǎng),江宏、龍翔等五位教師獲二等獎(jiǎng)。另外,崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)所講的市級(jí)公開(kāi)課,受到與會(huì)專(zhuān)家和教師的高度評(píng)價(jià),向全市證明了我校綜合高中的辦學(xué)實(shí)力,為我校綜合高中的辦學(xué)贏得了聲譽(yù)。于國(guó)華、肖京紅兩位教師在全校上建構(gòu)主義示范課,為這一教學(xué)模式的探討和推廣盡了力。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
2.本學(xué)期參加市級(jí)以上論文教學(xué)論文和心理健康論文評(píng)比并獲獎(jiǎng)的29篇,98%為青年教師撰寫(xiě)。尤其令人振奮的是本學(xué)期有張學(xué)軍老師的論文獲全國(guó)一等效,崔青、馮翠紅等老師獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。在我們編寫(xiě)的學(xué)?!?XX年教育教學(xué)論文集》中,青年教師的優(yōu)秀論文占75%。
3.本學(xué)期課件制作、優(yōu)秀教案的評(píng)比,曲俐教師獲省級(jí)一等獎(jiǎng),鄭曉燕老師獲省級(jí)二等效,張兆忠、王奉華老師獲省級(jí)三等效;郝萌老師獲市級(jí)優(yōu)秀教案二等獎(jiǎng)。
另外,還有薛會(huì)英、王奉華、于崇浩、張學(xué)
軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級(jí)、市級(jí)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。特別值得一提的是,綜合高中全體青年教師在杜校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)下,全組老師以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心,在實(shí)際工作中團(tuán)結(jié)一心,甘于奉獻(xiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,積極進(jìn)取,任勞任怨,他們付出了辛勤的勞動(dòng),也得到了豐厚的回報(bào)。在全省高一歷史、地理兩科的會(huì)考中,取得優(yōu)異成績(jī),地理通過(guò)率在全市名列前茅。以我們學(xué)生的基礎(chǔ),這種成績(jī)的取得實(shí)屬不易。
五、存在的問(wèn)題與建議
本學(xué)期青年教師的培訓(xùn)工作雖說(shuō)做了一定的工作,取得了許多進(jìn)步,但離學(xué)校的要求還有很大的差距,學(xué)期實(shí)制定的培訓(xùn)計(jì)劃還有課件制作的評(píng)比和教育理論考核沒(méi)有進(jìn)行。總結(jié)過(guò)去是為了更好的做好今天和明天的工作,在本學(xué)期的青年教師培訓(xùn)工作中,主要存在的問(wèn)題如下:
1. 培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定差距。
2. 培訓(xùn)對(duì)象的針對(duì)性不強(qiáng)。
3. 加強(qiáng)了培訓(xùn)過(guò)程的管理力度,但對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的考核在落實(shí)上有一定差距。
4. 個(gè)別青年教師對(duì)培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足,對(duì)培訓(xùn)重視不夠。
建議在今后的青年教師培訓(xùn)中,增強(qiáng)對(duì)青年教師師德教風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng),增強(qiáng)對(duì)青年教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),增強(qiáng)培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性,強(qiáng)化培訓(xùn)紀(jì)律要求,加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的考核。
總之,總結(jié)一學(xué)期來(lái)的青年教師培訓(xùn)工作,如果說(shuō)取得了一定的成績(jī),那也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關(guān)處室的大力配合分不開(kāi)。再一次對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室、學(xué)校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝!我們將再接再厲,不斷地總結(jié),吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),力爭(zhēng)使青年教師牢固地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),完成由知識(shí)傳授型向知識(shí)創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變,從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,為把我校的青年教師培訓(xùn)工作做得更好而努力!
附:1、青年教師板書(shū)比賽成績(jī)
2、青年教師導(dǎo)課比賽成績(jī)
3、青年教師教案設(shè)計(jì)比賽成績(jī)
4、本學(xué)期青年教師培訓(xùn)考勤匯總表
篇8
論文摘要:教師博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體,超越了傳統(tǒng)的時(shí)空局限,已逐漸廣泛地被應(yīng)用于教育教學(xué)中。教師博客為教師搭建了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)反思、交流共享、教育管理平臺(tái),為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了一條有效的新途徑。
教師博客是教育博客中的一種,是各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù),以文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等),促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化,并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,創(chuàng)建博客并把博客應(yīng)用到教育教學(xué)中去,已越來(lái)越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。
一、教師博客為教師提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)反思平臺(tái)
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,教育改革不斷深化,廣大教師面臨著許多新的挑戰(zhàn),如知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等。要成為一名優(yōu)秀教師,首先要使自己具有終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,教師博客為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。教師通過(guò)上網(wǎng)瀏覽教育博客,能夠及時(shí)了解當(dāng)前教育改革的動(dòng)向、教育理論的趨向、課堂教學(xué)的走向。瀏覽教育專(zhuān)家的博客,與“大家”會(huì)晤,與大師交流,能夠豐厚自己的文化底蘊(yùn),提高自己的文化品位。他們的一些前瞻性思想,充滿智慧的教育教學(xué)方法,用生命潤(rùn)澤生命靈動(dòng)的課堂,也為我們點(diǎn)亮了一盞燈,照亮了我們前行的路。很多普通教師的博客,上面也記載了許多日常教育瑣事的感悟、課堂教學(xué)改革的收獲和學(xué)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,都能給我們啟迪、警示和感悟。通過(guò)閱讀,一方面學(xué)習(xí)了高尚的師德,靈動(dòng)的智慧,借鑒了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),富有實(shí)效的做法;另一方面提高了自己的教育素養(yǎng)和工作效率。
教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程也是教師個(gè)體自我反思的過(guò)程,只有通過(guò)反思,才能促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要一點(diǎn)一滴的積累,需要長(zhǎng)年累月的反思、調(diào)整、提高。教師博客提供了一種讓教師自主地實(shí)現(xiàn)記錄、反思、積累的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。教師們可以很方便地將自己所學(xué)的教育理論、經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)踐、鮮活的教學(xué)案例、個(gè)體的教育困惑、點(diǎn)滴的教學(xué)反思記錄在博客平臺(tái)上。在記錄與書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中很自然地進(jìn)行思考、分析,“進(jìn)化式”地總結(jié)與探討教師應(yīng)該如何教,學(xué)生應(yīng)該如何學(xué),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)能力。
二、教師博客為教師提供了一個(gè)新的交流共享平臺(tái)
博客的一個(gè)重要功能就是交流共享。教師可將教案設(shè)計(jì)、教學(xué)信息、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)反思、影音資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教育資源自由上傳到自己的博客中,只要愿意,就可與他人交流共享。這樣,教師博客既成為教師管理教育資源的平臺(tái),更成為教育資源的交流共享平臺(tái)。通過(guò)博客的交流共享,可及時(shí)自己的思想,并萃取和鏈接因特網(wǎng)上有價(jià)值、有意義的教育信息與教育資源,使更多的教師能夠零距離、零壁壘地吸取這些最鮮活的思想和知識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于
對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的反思基本上是以日記或者筆記的方式進(jìn)行記錄,這樣的反思相對(duì)封閉,只能供個(gè)人使用,而對(duì)于自己在教學(xué)中遇到的難題或提出的困惑不能得到及時(shí)的解決,使反思變成閉門(mén)造車(chē)的一種形式,這樣的反思自然達(dá)不到理想的效果,從而影響教師成長(zhǎng)的速度。基于博客平臺(tái)共享自己的教育故事、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、生活感悟等,在進(jìn)行知識(shí)梳理、思考、學(xué)習(xí)與積累的同時(shí),能讓其他教師在自己的空間里發(fā)表對(duì)于解決某種問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解,讓更多的和你有同樣問(wèn)題和困惑的博友一起參與進(jìn)來(lái),大家一起探討一起解決,實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享,在分享和交流中不斷展現(xiàn)自我、激發(fā)靈感、開(kāi)拓視野、獲得業(yè)務(wù)支持,促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。這種通過(guò)博客的交流共享是跨時(shí)空的,信息互補(bǔ)性很強(qiáng)。它打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài),使跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的知識(shí)與學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)與交流得以實(shí)現(xiàn),開(kāi)闊了教師的視野,拓展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的廣度和深度,從而實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提升,實(shí)現(xiàn)普通教師向研究型教師和創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)型。
三、教師博客為教師提供了一個(gè)新的教育管理平臺(tái)
博客不同于一般網(wǎng)頁(yè),它有極強(qiáng)互動(dòng)性,人性化,被喻之為網(wǎng)上家園。教師博客的出現(xiàn),為教師加強(qiáng)師生互動(dòng)、交流,開(kāi)辟了新途徑。進(jìn)入博客不僅可以瀏覽相關(guān)內(nèi)容,還可留言與回復(fù),發(fā)表評(píng)論,提出意見(jiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里,師生之間無(wú)角色隔閡,沒(méi)有年齡的差異,可以敞開(kāi)心扉、自由交談、暢所欲言,這樣教師的話學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn),教師提出的學(xué)習(xí)、生活各方面的規(guī)范要求容易被學(xué)生接受。教師可還以在自己的博客上不時(shí)地發(fā)一些學(xué)生有關(guān)先進(jìn)方面的內(nèi)容,如評(píng)選出來(lái)的學(xué)生的先進(jìn)事跡和榮譽(yù)等,這些東西放上博客實(shí)際上起到了一種肯定學(xué)生的方式,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),從而激勵(lì)了學(xué)生,這比教師的口頭表?yè)P(yáng)效果不知要好多少倍。另外,教師們廣博的知識(shí)、深邃的思想、高尚的情操、感人的精神品德、人格魅力能使學(xué)生樂(lè)于接受,并努力效仿。教師可以通過(guò)“博客”這個(gè)特殊通道,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系,通過(guò)不斷的教育感化,灌輸思想教育,培養(yǎng)行為習(xí)慣,輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí),進(jìn)行心理疏導(dǎo),從而徹底改變學(xué)生的人生,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
隨著教育現(xiàn)代化的的迅猛發(fā)展,博客已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。教師博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體,為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳義兵.教育博客促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究[D];上海師范大學(xué);2007年
篇9
1 “開(kāi)放型教學(xué)法”的理論依據(jù)----系統(tǒng)論
在物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系中,任何事物都是作為系統(tǒng)而存在。馬克思、恩格斯在具體的科學(xué)研究工作中運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法,使系統(tǒng)觀成為辯證唯物主義世界觀的組成部分。思想政治課傳授的基本理論、觀點(diǎn)也必然要遵循系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法。
思想政治課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義 “四有新人”,政治學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)本身就是系統(tǒng)性問(wèn)題,客觀上要求運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
系統(tǒng)的開(kāi)放性原則認(rèn)為:任何一個(gè)系統(tǒng)都不是孤立存在的,它與周?chē)沫h(huán)境有著密切的聯(lián)系,同其他系統(tǒng)進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交流。思想政治課教學(xué)系統(tǒng)從構(gòu)成系統(tǒng)的兩個(gè)要素教與學(xué)來(lái)看,都同周?chē)h(huán)境有著密切的聯(lián)系,思想政治課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐,并隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新,充滿了時(shí)代氣息,是理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的具體反映,接受教育的主體 ----學(xué)生,來(lái)自于各個(gè)不同背景的家庭。他們?cè)诮邮芩枷胝握n教育的同時(shí),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受著環(huán)境的影響,接受著來(lái)自環(huán)境的信息、能量。其中,有的是健康的、正確的、有利的,有的是不健康的、不正確的、不利的。特別是在社會(huì)主義新時(shí)期,大浪淘沙,社會(huì)各種腐敗的、落后的、丑惡的現(xiàn)象沉渣泛起,通過(guò)家庭、社會(huì)時(shí)時(shí)影響著學(xué)生,我們?nèi)绻床坏竭@些客觀存在的事實(shí),而只是局限在封閉式的教學(xué),顯然是與思想政治課教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放性是不相適應(yīng)的,很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。
系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為:現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都是開(kāi)放系統(tǒng),都有物流、能流、信息流在不斷運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)要素、環(huán)境都是相互聯(lián)系、相互作用,相互依存、相互制約。一個(gè)系統(tǒng)的功能表現(xiàn)過(guò)程必然是它與環(huán)境間的相互作用過(guò)程。我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中,要充分利用、及時(shí)抓住社會(huì)發(fā)展為思想政治課教學(xué)提供的有利時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的新思想、新觀念。在教學(xué)實(shí)踐中,我們不僅要注意教與學(xué)兩要素之間的關(guān)系,還要考慮環(huán)境對(duì)系統(tǒng)的關(guān)系。社會(huì)環(huán)境對(duì)教學(xué)存在著有利的一面,又存在著不利的一面。要充分利用有利的一面,提高學(xué)生對(duì)不利一面的鑒別、認(rèn)識(shí)、判斷的能力。全面發(fā)揮思想政治課教學(xué)的功能,保證教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。
2 “開(kāi)放型教學(xué)法”的主要內(nèi)容和原則
“開(kāi)放型教學(xué)法”貫徹系統(tǒng)論的開(kāi)放性原則理論和實(shí)踐相結(jié)合,讓教材中的的理論、觀點(diǎn)、基本知識(shí)、基本概念走出課堂、走入社會(huì),走進(jìn)學(xué)生的生活中,融入學(xué)生的思想中。把學(xué)生從思想政治教育中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài),在社會(huì)實(shí)踐中,通過(guò)信息、能量的交流,實(shí)現(xiàn)自我教育,從而幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)人生觀和世界觀。
“開(kāi)放型教學(xué)法”應(yīng)遵循的原則是:
2.1 把學(xué)校小課堂與大社會(huì)相結(jié)合的原則。遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律,把課堂上的理論放到社會(huì)實(shí)踐中去驗(yàn)證,驗(yàn)證的過(guò)程就是學(xué)生作為教學(xué)主體,又作為科學(xué)理論的載體,與環(huán)境的相互作用的過(guò)程;是學(xué)生親身參與實(shí)踐的過(guò)程,也是學(xué)生以生動(dòng)活潑的形式接受原理,進(jìn)行自我教育的過(guò)程。
2.2 把教材中折射出的時(shí)代氣息與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合的原則。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢把握時(shí)代的脈搏,自覺(jué)培養(yǎng)新的思想觀念和素質(zhì)。如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)拓精神等等,以跟上社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)。
3 “開(kāi)放型教學(xué)法”的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施
在認(rèn)真分析教材,遵循大綱要求的基礎(chǔ)上,教案設(shè)計(jì)可分為三部分。第一部分為課堂教學(xué),把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)例,進(jìn)行分析講解,以求學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn),為社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。第二部分為社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)教材內(nèi)容,把教材中的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)專(zhuān)題,由學(xué)生帶著專(zhuān)題到生活中、社會(huì)中去驗(yàn)證。第三部分為深化認(rèn)識(shí),教師設(shè)計(jì)主題,組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文,把感性認(rèn)識(shí)深化為理性認(rèn)識(shí)。而此時(shí)的理性認(rèn)識(shí)已不同于課堂上講的知識(shí)點(diǎn)了,其中已包含了學(xué)生的親身感受,內(nèi)容更深刻,內(nèi)涵更豐富。
實(shí)施:首先進(jìn)行課堂教學(xué)。結(jié)合社會(huì)實(shí)際,掌握教材中的基本概念和基本知識(shí)。在講解我國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形成的社會(huì)原因之后,談解決壓力的出路并引伸出社會(huì)實(shí)踐的主題設(shè)計(jì) “如何看待民工潮”。在這一章節(jié)上設(shè)計(jì)此主題,是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題。由于每年數(shù)十萬(wàn)民工南下廣東,自發(fā)性、盲目性很大,給廣東沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題,突出的是社會(huì)治安問(wèn)題。學(xué)生對(duì)民工是有成見(jiàn)的,其實(shí)質(zhì)是對(duì)勞動(dòng)者的感情問(wèn)題。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想感情,特設(shè)計(jì)這一主題。第二部分組織社會(huì)實(shí)踐。要求學(xué)生在市里到處走一走,看一看,想一想,并組織到工業(yè)區(qū)參觀,親眼目睹民工艱苦的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。然后,在“如何看待民工潮”這一主題下由學(xué)生自擬題目寫(xiě)小論文。學(xué)生在實(shí)地考察中看到一幢幢漂亮的樓宇在民工手中建成,成千上萬(wàn)的民工辛勤勞動(dòng),建設(shè)著花園般美麗的城市??吹焦I(yè)區(qū),廠房里忙碌著的打工仔、打工妹們。使學(xué)生懂得了民工潮對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了重要作用,功不可沒(méi)。學(xué)生在《勞動(dòng)創(chuàng)造了奇跡》、《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的意義》等小論文中發(fā)出“勞動(dòng)者是可尊敬的”心聲,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的感情,建立了新的價(jià)值觀、道德觀。
教案設(shè)計(jì)的三部分,其實(shí)質(zhì)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。也就是學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的作用下實(shí)現(xiàn)自我教育、培養(yǎng)正確思想、觀念的過(guò)程。
4 實(shí)施 “開(kāi)放型教學(xué)法”的良好效果
“開(kāi)放型教學(xué)法”是行之有效的一種教學(xué)方法,其有效性表現(xiàn)在:
4.1 有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)人生觀,提高思想認(rèn)識(shí)水平。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,只要教材上的內(nèi)容有條件和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,就讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)?,F(xiàn)實(shí)生活是那么生動(dòng),那么豐富多彩,充滿生機(jī)和活力,在強(qiáng)烈的感受中,幫助學(xué)生自覺(jué)提高思想認(rèn)識(shí)水平,樹(shù)立科學(xué)人生觀。
篇10
(一)備課:分項(xiàng)過(guò)關(guān)。
備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法選擇、課時(shí)安排、課件準(zhǔn)備、板書(shū)設(shè)計(jì)等,最終落實(shí)到教案編寫(xiě)。課堂如同戰(zhàn)場(chǎng),教案如同作戰(zhàn)計(jì)劃,其重要性毋庸置疑,對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用,其中既體現(xiàn)出師范生對(duì)教育教學(xué)理論的掌握情況,也體現(xiàn)出他們的專(zhuān)業(yè)綜合能力,難度較大,可以采取分項(xiàng)過(guò)關(guān)的方式??梢韵冗^(guò)文本解讀關(guān),然后練習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì),初步掌握目標(biāo)確定的方法,能夠運(yùn)用比較規(guī)范的語(yǔ)言表述教學(xué)目標(biāo)。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境),至少能夠比較(行為動(dòng)詞)兩種(行為標(biāo)準(zhǔn))課文所用修辭手法(行為對(duì)象)的異同?!敝筮M(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,在對(duì)程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結(jié)”四步單元教學(xué)過(guò)程模式、鐘德贛的“中學(xué)語(yǔ)文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書(shū)生的“六步法”、錢(qián)夢(mèng)龍的“導(dǎo)讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及依據(jù)了解的基礎(chǔ)上模仿總體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),再根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程所需技能分項(xiàng)訓(xùn)練,如導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、結(jié)課、板書(shū)等。這樣一步一步逐項(xiàng)訓(xùn)練,最后對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正,相對(duì)會(huì)減輕備課的難度,而且比較扎實(shí)。
(二)說(shuō)課:開(kāi)口論辯。
說(shuō)課是既要說(shuō)出課上什么、如何上,又要說(shuō)出為何要這樣上,既考察教師的實(shí)踐能力,又考察其理論素養(yǎng),是進(jìn)行教學(xué)研究、培訓(xùn)師資的重要活動(dòng)形式,可放在課前,也可放在課后。課前說(shuō)課,主要說(shuō)為何這樣設(shè)計(jì),可起到對(duì)課堂教學(xué)矯正的作用,增強(qiáng)上課的理性;課后說(shuō)課,主要說(shuō)為何這樣設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)效,可起到檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用,反思意味濃厚。說(shuō)課能力提升的關(guān)鍵在三個(gè)方面:一是提升理論素養(yǎng),撰寫(xiě)好說(shuō)課稿。說(shuō)課稿一般要涉及五個(gè)方面:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,其核心應(yīng)是說(shuō)出教師本人對(duì)教材的獨(dú)特理解及教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、思路,力求達(dá)到既具備科學(xué)性,又具備理論性、可操作性。二是多開(kāi)口練習(xí)。稿子過(guò)關(guān)后讀熟,直至脫稿,把握好說(shuō)課的時(shí)間,提高說(shuō)課的邏輯性與藝術(shù)性,力求語(yǔ)言表達(dá)條理清楚,層次分明,字正腔圓,悅耳動(dòng)聽(tīng)。三是在論辯中提升說(shuō)課水平。一般訓(xùn)練把說(shuō)課僅僅作為了一種形式,師范生說(shuō)課完畢后輔導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)一下說(shuō)課就結(jié)束,忽視了說(shuō)課的根本目的是為了與同行及專(zhuān)家交流。所以說(shuō)課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,自己多開(kāi)口練習(xí)外,應(yīng)有重要的一環(huán),即提問(wèn)與答辯。教師與其他師范生在說(shuō)課結(jié)束后可模仿專(zhuān)家與同行,針對(duì)教材內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)思路、方法選擇、重難點(diǎn)突破等提問(wèn),使說(shuō)課者在與專(zhuān)家及同行的對(duì)話交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計(jì),提升說(shuō)課水平。
(三)講課:自講合作。
自講即按照教案設(shè)計(jì),自己在空教室或其他地方反復(fù)演練,進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法等,發(fā)現(xiàn)疏漏,及時(shí)修改。這一步是非常重要的,它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動(dòng)及班內(nèi)交流,在個(gè)人講熟之后把全班師范生編為小組,在小組內(nèi)試講,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使教案更加科學(xué),教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn),在組內(nèi)展開(kāi)比賽,以賽促講。小組試講之后,組內(nèi)選拔代表進(jìn)行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點(diǎn),突出重點(diǎn),讓學(xué)生掌握重點(diǎn),透徹理解重點(diǎn),能夠結(jié)合運(yùn)用,轉(zhuǎn)化為能力最好。因?yàn)閹煼渡脑囍v沒(méi)有真實(shí)的教學(xué)對(duì)象,缺乏真實(shí)的體驗(yàn),講課易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:其一是忽視學(xué)生的學(xué),以個(gè)人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)、理解、欣賞、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí),而不是當(dāng)知識(shí)的“掮客”。其二是貪多,一節(jié)課要解決的問(wèn)題很多,結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都是走馬觀花,要引導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)一節(jié)課著重解決一兩個(gè)問(wèn)題。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決。
(四)評(píng)課:先寫(xiě)后評(píng)。
評(píng)課實(shí)際屬于教學(xué)研究范疇,評(píng)課訓(xùn)練不僅使師范生具備評(píng)課能力,更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用。從以往師范生的評(píng)課來(lái)看,存在的最大問(wèn)題是過(guò)多關(guān)注外在的東西,如教師的儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)等,對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否適切、教學(xué)方法是否靈活、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評(píng)優(yōu)點(diǎn),看不到問(wèn)題;要么全評(píng)缺點(diǎn),一概否定,抹殺授課者的創(chuàng)造,嚴(yán)重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項(xiàng),不妨先練習(xí)寫(xiě)較詳細(xì)的評(píng)課稿,慢慢明確評(píng)課的原則、內(nèi)容、方法后,再寫(xiě)較簡(jiǎn)略的評(píng)課稿,直至最后列出要點(diǎn)評(píng)課甚至打好腹稿脫稿評(píng)課。評(píng)課稿主要包括評(píng)課的內(nèi)容與思路。評(píng)課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面。評(píng)課思路可以有兩個(gè):一是按照上述內(nèi)容逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng);二是抓住一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容點(diǎn)評(píng),先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再提出問(wèn)題,最后提出建議。評(píng)課稿必須有理有據(jù),不能只有論點(diǎn)。評(píng)課可培養(yǎng)師范生的反思意識(shí),自我反思有利于師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展,因此在他評(píng)前應(yīng)該先自評(píng),進(jìn)行自我剖析。
二、專(zhuān)業(yè)核心能力提升策略
培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),語(yǔ)文教學(xué)能力的高低,除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外,其自身具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也是非常重要的影響因素。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力本身也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)師范生的重要標(biāo)志,是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)、底氣、看家本領(lǐng),可稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)核心能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級(jí),直至大學(xué)四年級(jí),本文著重探討在語(yǔ)文課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識(shí)地培養(yǎng)師范生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
(一)聽(tīng):課例講座。
教師要對(duì)學(xué)生的答問(wèn)做出反應(yīng),具備良好聽(tīng)力是教師必備的素質(zhì)之一,對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更是如此,因?yàn)閷?duì)話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則,而對(duì)話的基礎(chǔ)是理解與尊重,其表現(xiàn)則是傾聽(tīng)能力。現(xiàn)在的大學(xué)生,個(gè)性都比較強(qiáng),善于自我表現(xiàn),對(duì)別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解,可借助師范生課堂試講、見(jiàn)習(xí)、聽(tīng)講座等機(jī)會(huì),對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽(tīng),在別人講課解說(shuō)時(shí)盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說(shuō),有問(wèn)題記下來(lái),可在小組互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá)。二是聽(tīng)課、聽(tīng)講座要專(zhuān)心聽(tīng),記錄要點(diǎn)。三是邊聽(tīng)邊思,記錄自己的感想、問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,師范生聽(tīng)的能力會(huì)有所提高。
(二)說(shuō):備課講課。
說(shuō)課就是說(shuō)備課,是面對(duì)同行專(zhuān)家介紹說(shuō)明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng),是培訓(xùn)師范生的重要方式,也是訓(xùn)練漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生說(shuō)的能力的良機(jī)。說(shuō)課前要求其撰寫(xiě)好說(shuō)課稿,自己課下反復(fù)練習(xí),直至脫稿,然后小組內(nèi)說(shuō)課,借助微格訓(xùn)練,調(diào)出錄像反復(fù)查看比對(duì),查漏補(bǔ)缺,提升說(shuō)課的邏輯性、藝術(shù)性,從而提升說(shuō)的能力。講課中的講授技能訓(xùn)練、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評(píng)課,也是提升說(shuō)話能力的機(jī)會(huì),可組織師范生辯論研討,一方面增加了開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì),另一方面加深了對(duì)教學(xué)的理解。比如針對(duì)案例發(fā)表自己觀點(diǎn)的即席講演,考察了師范生多方面的知識(shí)儲(chǔ)備,特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變能力。
(三)讀:教育名著。
讀書(shū),應(yīng)該是語(yǔ)文教師的一種生活狀態(tài),語(yǔ)文課程與教學(xué)論中閱讀能力培養(yǎng)的主要憑借是教材及語(yǔ)文教育名著。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生文學(xué)名著讀的較多,語(yǔ)文教育名著閱讀量較少,對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀也比較忽視,不明白語(yǔ)文教材閱讀與一般閱讀不同,一是不管喜歡與否都應(yīng)細(xì)讀,二是閱讀中不僅有教師與文本的對(duì)話,還有教師與作者、教師與編者、教師與學(xué)生的對(duì)話,從而把語(yǔ)文教材閱讀簡(jiǎn)單化。針對(duì)上述情況,可在課程開(kāi)設(shè)之初,向?qū)W生開(kāi)列語(yǔ)文教育名著書(shū)單,推薦語(yǔ)文教育名著,如《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《中國(guó)著名特級(jí)教師教育思想錄•中學(xué)語(yǔ)文卷》等,以及語(yǔ)文教育報(bào)刊雜志《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文建設(shè)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《中國(guó)教育報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》等,要求做好筆記,在合適的時(shí)機(jī)以讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行交流。語(yǔ)文教材的閱讀可以結(jié)合課堂教學(xué),形式多樣,如朗讀、誦讀、細(xì)讀、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等。
(四)寫(xiě):教學(xué)論文。
研究,也是教師的生存狀態(tài),是未來(lái)語(yǔ)文教師不可或缺的能力要素。教師需要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,如果認(rèn)為其只是技能的疊加,則教學(xué)活動(dòng)就會(huì)很快陷入滿足,繼而無(wú)趣,行而不遠(yuǎn),體驗(yàn)不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前,語(yǔ)文教育科研的訓(xùn)練欠缺,畢業(yè)后能夠?qū)懗鼋萄姓撐恼吡攘?。只有認(rèn)真從事教學(xué)研究的教師,才能夠更深刻地理解教育教學(xué)的規(guī)律,更好地運(yùn)用技能傳授知識(shí)。要學(xué)會(huì)在調(diào)查中了解,在實(shí)踐中反思,在研討中提升教學(xué)科研能力。要結(jié)合教材分析、教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿撰寫(xiě)、評(píng)課稿撰寫(xiě)、讀書(shū)筆記、調(diào)查等常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而把探討的結(jié)果用文字表達(dá)出來(lái),并在寫(xiě)作中創(chuàng)新。寫(xiě)作是思維的利器,是教師專(zhuān)業(yè)化的必由之路,教師只有寫(xiě),才會(huì)寫(xiě),如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表,對(duì)師范生會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用:一方面在寫(xiě)作中提高了寫(xiě)作能力,保留了精神作品;另一方面也體驗(yàn)到了問(wèn)題解決的喜悅,增加了對(duì)原有問(wèn)題的認(rèn)知與解決能力。
三、結(jié)語(yǔ)
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