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關鍵詞：水利水電類專業(yè)；學生科技；創(chuàng)新；實踐

作者簡介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學水利水電學院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學水利水電學院，副教授。（陜西 西安 710048）

基金項目：本文系2012年西安理工大學水利水電學院教學改革研究項目“水利水電類專業(yè)學生實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0185-02

大學生科技創(chuàng)新活動是大學生在教師的正確指導下，利用課余時間主動開展創(chuàng)新學習、創(chuàng)新研討和創(chuàng)新實踐等活動。但長期以來，大學生科技創(chuàng)新活動存在學生參與率低、科技創(chuàng)新活動長效機制缺乏等問題，針對這些問題，西安理工大學水利水電學院在學生科技創(chuàng)新實踐活動中不斷總結、改進，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進了學生科技創(chuàng)新活動的良性循環(huán)。

一、水利水電類專業(yè)學生科技創(chuàng)新活動的改革與實踐

1.制定了一套學生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度

西安理工大學以先進的教育理念和管理學理論為基礎，制訂了《西安理工大學科技競賽活動的管理辦法》、《西安理工大學關于加強學生創(chuàng)新教育的規(guī)定》、《西安理工大學關于對“挑戰(zhàn)杯”、數學建模、電子設計等競賽活動指導教師的獎勵辦法》、《西安理工大學“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”管理辦法》等二十余項大學生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度，就學生科技創(chuàng)新與學科競賽的組織機構、職責、競賽等級及分類、指導教師工作量計算、學生參加科技競賽活動的獎勵辦法等都做了具體而詳盡的規(guī)定。其中，對按期完成科研立項項目的學生和獲得各級競賽獎項的學生給予創(chuàng)新學分及獎金獎勵，在推薦免試研究生、選調生、雙優(yōu)生、學年綜合測評、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮，營造了濃厚的科技文化氛圍，大學生科技創(chuàng)新教育的長效機制基本形成。

2.發(fā)揮學生科技協會和科技小組的組織、引領作用

為了更好地組織廣大同學參加科技活動，著力培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識，提高他們的科技知識和科技創(chuàng)造能力，促進學院學生科技活動的蓬勃發(fā)展，西安理工大學水利水電學院于2005年4月成立了學生科技協會，該協會由科普部、競賽部和調研部等部門組成，有計劃、有重點地組織發(fā)展各類與科技制作相關的學術研究及活動，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識，提高了學生的科技知識及對科技創(chuàng)新的興趣。學生科協的主要工作有：

第一，“大禹講壇”。定期聘請學科相關專家、學者或優(yōu)秀學生進行報告或學術講座，以此作為豐富大學生校園文化生活，提升活動品味，開闊科技視野，不斷增強學生科技創(chuàng)新意識的新平臺。

第二，形成相對固定的科技活動小組，定期開展小組活動。水利水電學院學生科協經過改組，首次以學生姓名命名科技小組，引領和帶動廣大學生積極參加科技創(chuàng)新活動。例如：趙明倉制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養(yǎng)成員對工程圖紙的理解，該小組組長趙明倉同學在2012年全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得了水利尺規(guī)和水利全能兩個二等獎；楊博航模小組對有航模興趣的學生進行航模知識培訓，組織他們進行航模模型制作和調試，組織參加各項航模比賽，該小組組長楊博同學在2012年全國航空航天模型錦標賽中獲得了全國二等獎等多項獎勵。

3.以科技競賽為契機，培養(yǎng)提高學生的科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎上進行創(chuàng)新與實踐的能力素質，是將知識用于實踐的過程，而參加科技競賽能有力地調動學生主動學習的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰(zhàn)杯”等綜合性較強的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強，因此在準備過程中要促使學生主動去學習一些相關的先進技術和知識，同時積極主動的參加各種培訓以系統(tǒng)地掌握相關知識，為學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎。

西安理工大學水利水電類專業(yè)學生參加的科技競賽主要有：“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；全國大學生水利創(chuàng)新設計競賽；全國大學生節(jié)能減排社會實踐和科技競賽；大學生數學建模競賽；全國大學生工程訓練綜合能力競賽；全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創(chuàng)新大賽；學校、學院舉辦、組織的其他學術科技競賽，等等。

4.加大對學生科技活動的資助和獎勵力度，推進水利水電類專業(yè)學生科技創(chuàng)新活動的開展

第一，以“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”、“挑戰(zhàn)杯”和其他各類競賽為契機，積極組織教師和學生進行選題與立項申報，學校進行統(tǒng)一評審，從中擇優(yōu)資助，并加強階段性考核。

“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”每年資助20項學生創(chuàng)新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關調研、學術交流等。學生按計劃完成項目并經驗收合格后，可獲得2～4個創(chuàng)新學分。

學校要對參加“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設計大賽和節(jié)能減排大賽等的申報作品提前在校內進行多次評審和改進，對創(chuàng)意較好并能按期完成各階段任務的作品按其等級高低進行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經費予以收回；對前期自籌經費項目，只要最后能達到最終資助要求，也按相應資助額度補差。這種資助方式可以確保有限經費的合理使用，而且通過多次校內公開評審和答辯，可以加深學生對作品的理解，便于學生發(fā)現作品缺陷并及時改進，提高科技作品的質量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學生參與到學生科技創(chuàng)新活動中來。

第二，科技作品完成后，學校積極組織學生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進行獎勵，促進學生科技創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展。

第三，為進一步加強企業(yè)與高校的合作和聯系，推動學校教育事業(yè)發(fā)展，鼓勵在校學生勤奮學習、刻苦鉆研、積極參加科技創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新能力，2012年起，西安理工大學與江蘇吳江經濟技術開發(fā)區(qū)簽署協議，由該單位向西安理工大學捐贈50萬元，設立“吳江經濟技術開發(fā)區(qū)創(chuàng)新獎學金”，創(chuàng)新獎學金重點資助學生開展的科技發(fā)明、制作、設計及分析等相關科技活動。該獎學金將連續(xù)5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創(chuàng)新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。

5.以校內開放實驗室和工程訓練中心為基地，支持學生制作樣機并進行調試

全校各實驗室均向學生免費開放，提供所需要的實驗設備，做到保證使用，悉心指導。

第一，西安理工大學水利水電實驗教學中心主要有水力學、水利水電工程、水資源與農業(yè)水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學生只要提前預約，均可在實驗室開展相應的試驗或研究工作。

第二，學校的“機械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學中心”、“材料科學與工程實驗教學中心”和“現代分析測試中心”等實驗室均可面向學生開放，極大地方便了學生的科技創(chuàng)新活動。

第三，學校的工程訓練中心為國家級實驗教學示范中心，配備有各種原動機、傳動機構、執(zhí)行機構、部分小型先進加工設備和常用工具等，學生在該中心可根據作品的設計方案，親手制作樣機，并完成測試、試驗和改進等工作；對于無法做出樣機的作品，也可以用計算機軟件等手段實現動態(tài)演示，提高學生的動手實踐能力。

6.針對水利水電類專業(yè)的特點，積極開展以社會調查為主的科技創(chuàng)新活動

在西安理工大學水利水電類專業(yè)中，電氣、熱動專業(yè)（水動方向）的學生依托其專業(yè)，可以開展機械、電子、控制和信息技術類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農業(yè)水利工程等專業(yè)的學生由于缺乏機械、電子和控制方面的基礎，制作科技作品不是其強項，針對這種情況，學院要積極組織教師和學生針對當前水利水電行業(yè)的一些熱點問題，引導學生確定調研工作的總體方向，選準調查實踐活動的突破口，組織學生提前準備好調查提綱，明確調查目的、調查范圍、調查地點、調查對象和調查的重點，并設計統(tǒng)計表格或調查問卷等，學生經過充分的準備，帶著問題深入實踐，獲得相應的調查結果并有針對性地提出相應的建言，最終形成社會調查報告或學術論文，也可作為作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競賽。

例如：近年西安理工大學水利水電類專業(yè)學生完成的社會調查報告類作品主要有：“西部大開發(fā)中水資源利用極限及臨界調控模型”、“長安八水及社會經濟生態(tài)環(huán)境調查報告”、“面向生態(tài)的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現狀分析與節(jié)水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節(jié)水調查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。

二、結語

通過開展科技創(chuàng)新活動可以促進大學生對所學知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學生完善知識結構，提高實踐能力，縮小理論教學和社會實踐的距離。

西安理工大學水利水電類專業(yè)通過多年的實踐，已有70%的教師指導學生參加各級各類競賽，全部學生參與了各類實踐與創(chuàng)新活動，超過50%的學生參加了“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設計大賽等科技活動，獲得了優(yōu)異的成績，學生科技創(chuàng)新活動實現了良性循環(huán)。通過參加各類科技創(chuàng)新實踐活動，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識明顯增強，深受用人單位的歡迎，總體評價為“基礎扎實，知識面寬，應用能力強，創(chuàng)新素質高”。

參考文獻：

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一、水文化的內涵

水文化是一種客觀存在的文化形態(tài)，但是人們自覺地把它作為一個科學的概念加以提出和研究，還是20世紀90年代的事。正如“文化”概念的多義性一樣，“水”與“文化”聯姻的結果“水文化”，也是一個仁者見仁、智者見智的概念，人們從不同的視角來詮釋和理解水文化。筆者認為，水是自然資源，自身并不能形成文化。水一旦與人發(fā)生了聯系，人們有了對水的認識、思考，有了治水、用水、管水的創(chuàng)造，就產生了水文化，所以說水文化的實質是透過人與水的關系反映人與人關系的文化。因文化的主體是人，文化究其實質是以“文”化“人”。正如對文化概念的理解一樣，我們也可以從廣義和狹義兩方面來理解水文化的基本含義：廣義的水文化是人們在水務活動中所獲得的物質、精神的生產能力和創(chuàng)造的物質、精神財富的總和。狹義的水文化是人們在水務活動中形成的精神生產能力和產品，是人們對水務活動及其與社會生活各方面關系的歷史和現實進行理性思考形成的社會意識，主要包括水行業(yè)的思想意識、價值觀念、行業(yè)精神、行為準則、政策法規(guī)、規(guī)章制度、科學教育、文學藝術、衛(wèi)生體育等知識和設施。

二、水利院校對學生實施水文化教育的必要性

在水利院校中，對學生實施水文化教育是素質教育的一項重要內容。實施水文化教育有助于培養(yǎng)學生的水利情懷，提高學習興趣，有助于孕育學生的人水和諧思想和民族情感。對于水利工作從“傳統(tǒng)水利向現代水利、可持續(xù)發(fā)展水利轉變，以水資源的可持續(xù)利用支持經濟社會的可持續(xù)發(fā)展”起著積極作用。

1．實施水文化教育有助于孕育學生人水和諧的理念

人水和諧是社會和諧發(fā)展的基礎，實施水文化教育的主要目的就是要培養(yǎng)學生人水和諧的理念，從而促進水資源的可持續(xù)利用。一方面，可以向學生傳授我國古代先賢先進的“人水和諧”思想。比如，老子的“上善若水”和“厚德載物”，“上善若水”說的是水的品格“利萬物而不爭”，“厚德載物”講的是做人的道理，要以德對待自然，才能有利于人類的生存，兩者形成的就是“天人合一”的思想，即人與自然和諧相處；另一方面，水利院校學生作為水利行業(yè)的后備棟梁，要讓他們懂得著名的水利工程中的科學治水原理和人水和諧理念。比如，都江堰布置無壩引水樞紐，調節(jié)水流的“魚嘴”分流工程，控制流量的“寶瓶口”引水工程，以及泄洪排沙的“飛沙堰”工程三位一體，其遵循自然規(guī)律，符合人水和諧的理念，成為可持續(xù)發(fā)展的典范。最后要使學生明白我國水資源的現狀，明白水資源短缺、水污染、水土流失等問題已嚴重制約我國經濟社會的和諧發(fā)展。我國是一個嚴重缺水的國家，人均淡水占有量僅為世界平均值的1/4。研究表明，全國669座城市中有400座供水不足，其中嚴重缺水的城市有110座。在32個百萬人口以上的特大城市中，有30個長期受水困擾?？梢?，通過水文化教育，有助于培養(yǎng)學生節(jié)約水資源意識和人水和諧理念。

2．實施水文化教育有助于培養(yǎng)學生的民族情感

中國水文化積千年之精華，深深地植根于中華民族的沃土之中，成為民族文化和民族精神的重要組成部分。語言文字是民族文化賴以生存和發(fā)展的基礎，是民族認同感的重要標志?！墩f文解字》日：“水，準也，北方之行，象眾水并流，中有微陽之氣，凡水之屬皆從水?！痹谶@部書中，水部文字469個，占全部9353個漢字的5.01%；如加上川部、泉部、永部等，則有522個，占5.58%；從詞匯上看，水部文字在漢語中的基礎地位更為明顯，其本意及其引申，構成了中國文化最基本的概念和范疇體系，深刻地影響著中國人的精神生活。另外，在中國歷史上，無數治水英雄被人們視若“水神”而頂禮膜拜。從共工“雍防百川”到大禹“開掘九川”：從李冰父子修筑都江堰到劉徹指揮堵復瓠子決口：從潘季馴治理黃、淮、運，到近代的李儀祉水利報國。他們是水精神的代表者，也是中國水文化的創(chuàng)造者和傳播者。而當代“萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏，堅韌不拔、敢于勝利”的偉大抗洪精神、三峽移民精神和“獻身、負責、求實”的水利行業(yè)精神，不僅進一步豐富了水文化內涵，而且進一步繼承和弘揚了中華民族精神。

3．實施水文化教育是素質教育的一項重要內容

大學素質教育的一項重要內容就是文化傳統(tǒng)和人文精神教育。作為為水利行業(yè)培養(yǎng)后備力量的水利教育，首先應該開展水文化傳統(tǒng)和水人文精神教育，從而培養(yǎng)學生“興利除害，造福人民”的行業(yè)思想、“獻身、負責、求實”的行業(yè)精神、“科教興水”的行業(yè)職責。而且，加強水文化教育與實踐，既可以拓寬專業(yè)學科領域，又可以拓展人文社科的研究方向，這對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)21世紀的水利人才具有十分重要的意義。

4．實施水文化教育有助于培育學生的水利情杯，提高學習興趣

心理學研究表明，興趣是人的行為的第一“動力”。反之，如果一個人對某事、某物不感興趣，再怎樣強迫他，都只能是事倍功半，成效廖廖。因此，通過對學生實施水文化教育，提高他們的水文化知識，孕育他們的水文化情感，使他們知水、樂水、惜水，熱愛將來所要從事的水利行業(yè)，這必然能極大地提高學生對專業(yè)的學習興趣，達到事半功倍的效果。同時，這也能提高廣大學生對學院的熱愛，自覺遵守學院的規(guī)章制度，為能成為學院的一分子深感自豪。

三、水利院校對學生實施水文化教育的三個層面

1．知識層面，豐富學生的水文化知識

這是對學生實施水文化教育的初級階段。比如，可以讓學生了解與水有關的成語、我國歷史上的治水名人及民間傳說故事等途徑豐富學生的水文化知識。通過對與水有關的成語加以歸納，可以看出水文化已經滲透到生活的方方面面，反映政治生活的有力挽狂瀾、中流砥柱、激流勇退、水深火熱等：反映自然規(guī)律的有滄海桑田、水到渠成、水滴石穿、瑞雪兆豐年等：反映自然景觀的有綠水青山、錦繡山河、天水一色等；寫入外貌的有出水芙蓉、帶雨梨花等：寫人才的有求賢若渴、滄海遺珠、蛟龍得水等；描寫人品德的有冰清玉潔、潔身浴德、飲水思源、山高水長等等。我國歷史上涌現出很多治水名人如大禹、孫叔敖、西門豹、李冰等，可以讓學生了解這些名人的事跡，激發(fā)他們獻身水利的熱情。

2．理念層面，培育學生的水文化情感

人的情感連接認知與行為，在促進認知轉化為行為的過程中起著關鍵性的橋梁、紐帶作用。因此，僅向學生傳授水文化知識是遠遠不夠的，還應該在此基礎上培育學生的水文化情感，使其不僅知水，更要樂水。這就要求教師在教育教學中，不能只是冷冰冰地進行知識灌輸，要善于通過多種方法，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生情感的情境。通過互動式、情感體驗教學模式讓學生沉浸其中、融入其中，讓水文化變“活”，變成一股“活水”誘發(fā)“心靈的層層漣漪”。在此過程中，學生與水文化融為一體，你中有我，我中有你。可以說，這種融入了學生體驗的水文化才真正為學生所擁有，成為他們生命體驗中的一部分，學生對水文化的熱愛自然也會油然而生。

3．行動層面，養(yǎng)成學生惜水、節(jié)水等良好行為習慣

人的觀念只有落實到行動上才有切實的意義。在豐富學生的水文化知識和培育水文化情感的基礎上，還應循序漸進，使其自覺養(yǎng)成惜水、節(jié)水等良好行為習慣，這才是水文化教育的最高目的。作為四大文明之一的古巴比倫文明發(fā)展了將近4000年后終于毀滅，并被埋藏在沙漠下將近2000年，其根本原因是不合理的灌溉。對森林的破壞導致河道和灌溉溝渠淤塞，人們不得不重新開挖新的灌溉渠道，如此惡性循環(huán)，使古巴比倫生態(tài)系統(tǒng)崩潰，如今在伊拉克境內的古巴比倫遺址已是滿目荒涼。由此可見，良好的行為習慣對于水利事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、對于人類文明的延續(xù)具有舉足輕重的作用。

從以上分析可以看出，知識層面、理念層面、行動層面均必不可少，三者互相依賴，互相依存，缺一不可。對學生進行水文化教育，要“三管齊下、三方齊動”，才能達到良好的效果，圓滿實現水文化教育的目標。

四、水利院校對學生實施水文化教育的途徑與措施

1．開設《水文化》選修課程

這是對學生進行水文化教育最為直接的途徑。由此可以使學生系統(tǒng)地學習水文化知識，對水文化有全面深刻的了解。為了盡早培育學生的水利情懷，使學生熱愛水利這一行業(yè)，浙江同濟科技職業(yè)學院（以下簡稱“我校”）在大一新生中開設了《水文化》選修課，學生積極性非常高，報名踴躍，實施效果較好。

2．在專業(yè)課中滲透水文化教育

水與文化的發(fā)展是相輔相成的，水影響著文化的發(fā)展，同時，文化的發(fā)展也影響著人們對水的看法。水利類專業(yè)課是技術性很強的課程，在講授的過程中，要注意挖掘其文化因素。我校有的教師為了培養(yǎng)學生對水利事業(yè)的責任感與使命感，針對浙江洪澇災害頻發(fā)的特點，制作了浙江水利50年建設成就課件：有的教師為了培養(yǎng)學生的專業(yè)自豪感與成就感，結合中國幾千年的治水實踐及水利名人的不朽事跡，學生獻身水利的決心。教師在傳授學生專業(yè)知識、技能的同時，更通過水文化教育，在學生心中播下了扎根水利、發(fā)展水利的種子。

3．通過校園環(huán)境文化潛移默化地培育學生水利情懷

校園環(huán)境文化對學生的影響是隱性的，它“無聲勝有聲”，潛移默化地影響著學生的精神、人格。作為水利院校，理應以水文化為載體，建設富有特色的校園環(huán)境文化，讓學生一進入其中，就會感受到濃濃的水利行業(yè)文化的熏陶。比如，清華大學水利系樓前的“人形”雕塑，其一側為厚實的山，另一側為長流的水，下方一語中的的點明了寓意：智者樂水，仁者樂水。文化品位和水文化的特色一下子就凸現出來。我校新校址的環(huán)境布局更是處處體現著水文化，一進入學校，首先映入眼簾的是一幅巨幅浮雕，上面雕刻著我國著名的水利工程場景和治水名人塑像，一條人造河流蜿蜒連綿，成為學校的軸心。為充分利用校園環(huán)境，做到“處處育人”，還可以將歷史上水利名人的畫像及其格言警句制成宣傳標牌，懸掛在教學樓、實驗樓、圖書館的走廊上，形成“文化長廊”和“文化墻”，真正做到了蘇霍姆林斯基所說的“要使學校的墻壁也會說話”。

4．加強實踐活動，組織學生參觀著名的水利設施、工程

精神的培育需要行為、實踐的承載，只有通過學生的親身體驗，不斷進行社會實踐，才能將“求實、負責、獻身”升華為精神境界。我校通過豐富多彩的社會實踐活動，使學生走出校門、走向社會去親身感受和體驗。我校每年都會組織學生參加“世界水日”“中國水周”的宣傳活動，組織學生開展“我取浙江八杯水”（浙江水系）活動，組織參觀著名的水利設施、工程。在一系列的活動中，學生既宣傳了水利知識，又鍛煉了自己的能力，同時堅定了奉獻水利事業(yè)的信心和決心。

5．通過講座、座談會、班會等形式豐富水文化教育的途徑

為了幫助學生拓寬視野，了解水利前沿、動態(tài)信息、樹立現代水利理念，學校經常邀請知名學者、專家教授作水利學術報告、講座。要求學生聽完講座后，以座談會、班會形式進行討論、總結、提高。廣大學生從中獲得了許多水利的前沿信息，迸一步加深了對人水和諧這一新的治水理念的認識和理解，同時更從專家的親身經歷中感受到了人格的魅力，堅定了自己對水利事業(yè)的熱愛與忠誠。

6．組織水文化作品展等競賽活動