導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學(xué)校中班主任是和學(xué)生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械膸讉€育人案例。

案例1：抓住時機育人

記得在一次帶班時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在自己面前總是顯得很拘束，眼里總是閃現(xiàn)出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對我的敬畏多于喜愛，也許自己是男教師的緣故吧。

為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當(dāng)成他們中的一員使自己成為他們中的一個親密伙伴，一個真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發(fā)現(xiàn)我知道的東西很多，總是向我問這問那。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學(xué)做幸運星、學(xué)溜溜球很快，他們認(rèn)為我很聰明。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受我了，已經(jīng)把我當(dāng)成了他們的朋友，有時，他們對我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態(tài)下，師生間的鴻溝不見了，燦爛的笑容洋溢在我們每個人的臉上。我發(fā)現(xiàn)再頑皮的孩子對我的要求也是“言聽計從”。

有一天，班里的鐘準(zhǔn)、趙正豪等幾個學(xué)生來到我面前，對我說：“黃老師，我們想和您進行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來。不過，作為交換條件，我要求他們在期末考試時要取得好成績。孩子們想也不想，就爽快地答應(yīng)了。事后，孩子們個個學(xué)習(xí)很努力，而且非常自覺、主動。果然，他們期中考試的成績都很棒。于是，在十一月的一天，我邀請了這幾個學(xué)生我們一起進行了下象棋比賽。

案例2：創(chuàng)設(shè)情景育人

小俊是本班個子較小學(xué)生，父母離異，有時尿床，使他形成了內(nèi)向自卑的心理，情緒也極不穩(wěn)定。一些學(xué)生經(jīng)常嘲笑他、拿他當(dāng)笑料，多數(shù)同學(xué)都不愿跟他一起活動。“小俊把黑板報弄臟了”、“小俊在上思品課時與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開學(xué)不久，便有不少同學(xué)前來報告小俊調(diào)皮搗蛋。班長丁正煒請示我如何處理小俊同學(xué)，令我感到很棘手。其實我知道，小俊是個聰明活潑、思維活躍的學(xué)生，也為班級做了不少好事。本來我還想讓他擔(dān)任小組長呢，只是其他同學(xué)的偏見使我遲遲沒有任命。

考慮再三，我決定采用集體影響法來進行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認(rèn)同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來。我告訴同學(xué)們，今天的班會課要組織一個“道德模擬法庭”，對班級最近發(fā)生的一些事件進行“庭審”，請大家來當(dāng)當(dāng)“法官”。話音剛落，就有同學(xué)指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護律師”、“還要有陪審團”……我被同學(xué)們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進入狀態(tài)。以下是部分“庭審實錄”。

同學(xué)們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”。我們要就“是否處罰小俊同學(xué)”進行辯論，請大家發(fā)表意見。（學(xué)生之間很快形成正、反兩大方陣）

反方一辯：小俊作為班級的一員，理應(yīng)熱愛集體，維護班級的榮譽。但他每天都有違反校規(guī)和班規(guī)的事發(fā)生，給我們班級抹黑。所以我建議對小俊進行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）

正方一辯：小俊身上是有一些不好的習(xí)慣，但他也為我們班集體做過一些好事，我想功過相抵，不要處罰他。

反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規(guī)校紀(jì)干什么?我覺得有必要處罰他。

正方二辯（站起來環(huán)顧四周）：請從小到大沒做過錯事的同學(xué)舉手。（一下子安靜下來，沒有一個同學(xué)舉手）是啊，每個人都有犯錯的時候，而小俊犯的這些錯都是有原因的，比如捉弄同學(xué)的事，是因為這些同學(xué)經(jīng)常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 banzhuren.cn）請問，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學(xué)首先要反省自己。（一些同學(xué)不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報的事，是因為小俊同學(xué)父母離異，從小缺少母愛，而黑板報上剛好寫著“天底下最無私的母愛”，觸景傷情，所以才會發(fā)生那樣的事情。我想我們應(yīng)該理解小俊的心情。老師說過“知錯能改就是好孩子”，對好孩子需要進行處罰嗎?（同學(xué)們頻頻點頭，有的同學(xué)挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學(xué)做過的一些好事，同學(xué)們由指責(zé)轉(zhuǎn)向了肯定）

反方三辯：不管怎么說，小俊同學(xué)的缺點還是多了些，而且我們已經(jīng)提醒他了，可見小俊同學(xué)根本沒有想改正錯誤的決心。所以，我們認(rèn)為還是有必要對小俊進行處罰。

正方三辯：老師不是說我們要設(shè)身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，小俊跟以前相比已經(jīng)有了一定的進步，尤為可貴的是他能虛心接受批評，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學(xué)?。ㄍ瑢W(xué)們響起了熱烈的掌聲）這時小俊同學(xué)站了起來，眼里含著淚水說：“我愿意接受處罰。”（聽了小俊誠懇的話語，同學(xué)們的同情心油然而生，一致要求不處罰小俊）。

案例3：“不放縱”與“不為難”相結(jié)合育人

怎樣做到既不放縱，又不為難學(xué)生呢？我個人認(rèn)為不放縱任何一個學(xué)生，實際上就是一個“嚴(yán)”字。不放縱學(xué)生應(yīng)從細(xì)處著手，貫徹到學(xué)生成長的整個心路歷程，體現(xiàn)到學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)和為人處世的方方面面。教師對于在思想上，行為上出現(xiàn)的些許偏差，都應(yīng)隨時隨地予以提醒、引導(dǎo)和及時糾正。不要因為是些小毛病、小錯誤而不以為意，輕易放縱，導(dǎo)致惡習(xí)的形成，難以扭轉(zhuǎn)，要真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，作有心人。及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。同時教師以自身高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力去影響、感染身邊的學(xué)生，提高學(xué)生自我約束能力和道德品質(zhì)。養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求達到由教師的不放縱學(xué)生，上升到學(xué)生自己不放縱自己。

不為難學(xué)生實際是一個“愛”，主要體現(xiàn)在教師對待學(xué)生出現(xiàn)錯誤時的心態(tài)和處理方法上。學(xué)生在成長過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態(tài)，正確的方式，恰當(dāng)?shù)恼Z言以及相互尊重、相互平等的原則去對待學(xué)生的每一個失誤。不為難不等于不批評，但批評要講究方式、方法。批評前要充分調(diào)查事情的來龍去脈，前因后果，還應(yīng)該顧及學(xué)生的面子，選擇適當(dāng)?shù)牡攸c、場合，批評用語不能過激，更不能傷害學(xué)生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理，批評時要言辭懇切，滿懷關(guān)心和幫助。既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又要讓他心服口服，樂于改正。在教育鄧兵龍時我就是用了這一方法，效果好極了。這個同學(xué)在學(xué)校體育運動會上獲得三項第一的好成績。

總之，我們每一個班主任以高度的責(zé)任感積極投身到教育教學(xué)實踐中，加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展觀、學(xué)生觀、教育觀；自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛心育人；學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)育人方法，不斷提高班級管理技能，追求更高的教育藝術(shù)境界。只要我們做到勤于思考，勇于實踐，不斷反思，在豐富的教育實踐活動中鍛煉自我，發(fā)展自我，那么我們就一定能為學(xué)生的進步和發(fā)展作出我們的貢獻，我們也一定能取得我們自身的進步與成功。

篇2

    初二，山重水復(fù)疑無路

    2002年，我擔(dān)任初二某班班主任。剛開學(xué)不久，一個女生周日下午未到校。電話聯(lián)系時她說她不想上學(xué)了。我的心一陣冰涼：學(xué)習(xí)成績極差的她還能來校上課嗎？

    第二天家訪時，在我的再三追問下，她才哭著說：“班里兩個男生叫她‘非洲象’。”她確實其貌不揚，性格內(nèi)向且寡言少語，但自尊心卻很強。她想上學(xué)，可又不敢面對那兩名學(xué)生。自卑的陰影籠罩著她……

    這哪能行？一定要讓她重返校園！因為，我已視她如小妹。我給她講：梅蘭芳被老師說是“死魚眼”但仍勤學(xué)苦練終成京劇大師的故事，與她討論知識的重要性……終于，她含淚點了點頭說：“我還要上學(xué)！”

    那刻，我感到：愛心，可以冰釋師生之間的隔閡！

    初三，柳暗花明又一村

    升級后她又被分到了我班。生活上她有了煩心事總會找到我，我?guī)退忾_思想疙瘩，走出心理誤區(qū)。這時，她總會在臨走前笑著說：“謝謝您，老師！”學(xué)習(xí)上，雖然基礎(chǔ)差，但她以“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”作為座右銘，廢寢忘食補缺補漏，勤學(xué)苦練基本功，終于考取了高一級學(xué)校。

    她又可以上學(xué)了！

    我深深認(rèn)識到：愛心，可以激起學(xué)生向上的信心！

    如今，揚鞭策馬斗志揚

    現(xiàn)在的她已是一名大學(xué)生。她經(jīng)常在信中寫到：感謝那一次你給我的促膝長談，現(xiàn)在做人就要有知識有深度，活著就要有所創(chuàng)造。我要勤奮學(xué)習(xí)，勇攀高峰！”

篇3

xxx同志是我校的一位骨干教師；該同志熱愛教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，愛崗敬業(yè)，愛生如子，與同事團結(jié)協(xié)作。服從學(xué)校的各項工作安排，勇挑重?fù)?dān)。工作能力強，能出色地完成各項教育教學(xué)工作。

在實際工作中，該同志積極探索教育教學(xué)規(guī)律，積極參加課改培訓(xùn)及教學(xué)科研活動，勇于創(chuàng)新，取得良好的效果；教學(xué)成績突出。十幾年來，她一直任語文課教學(xué)，所教的班期末成績顯著。她指導(dǎo)本班學(xué)生參加2008-2009學(xué)年度上學(xué)期期末全縣教學(xué)質(zhì)量檢測，榮獲六年級語文科一等獎；2009年初考，所教的六年級的xxx同學(xué)語文科考得94·8分，為全鄉(xiāng)第一名，班級均分79·59，排在全鄉(xiāng)同年級的第一名，榮獲縣小學(xué)畢業(yè)水平測試語文科優(yōu)秀指導(dǎo)二等獎。

該同志自從參加教育工作十幾年來，一直擔(dān)任班主任工作，而且班主任工作突出，能按教育教學(xué)規(guī)律辦事，真情相待、以理服人；熱愛學(xué)生，善于做學(xué)生思想工作，有較強的班級管理能力，所帶的班級班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好； 2009年9月她服從領(lǐng)導(dǎo)安排，擔(dān)任了全鄉(xiāng)語文科班級均分倒數(shù)第二的五年級班主任，在此期間，她不負(fù)眾望，班級班風(fēng)有了巨大的改變，2012年7月5日全縣教學(xué)質(zhì)量期末測試，她接任的五年級語文科班級均分由原來的全鄉(xiāng)同年級的倒數(shù)第二跳到全鄉(xiāng)同年級的第二名，黃崢昌同學(xué)語文科考得93·5分，為全鄉(xiāng)年級的第一名。

在做好教學(xué)、班主任工作的同時，該同志還注重知識的更新和充實，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫教育教學(xué)論文；她在2008年全縣小學(xué)教師“我能利用遠教資源上一節(jié)課”優(yōu)質(zhì)課評比活動中榮獲一等獎；她本人撰寫的論文《淺談如何提高語文課堂教學(xué)效益》榮獲2009年全縣中小學(xué)教師專題論文評比三等獎；教學(xué)設(shè)計《設(shè)計一條公益用語》榮獲2009年度廣西小學(xué)語文優(yōu)秀教育科研成果評比一等獎。

鑒于xxx同志在教育教學(xué)工作中的優(yōu)異表現(xiàn)，同意推薦她評選為靖西縣“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號。

篇4

——班主任特殊學(xué)生典型案例

2017年9月，我剛到某某中學(xué)報到，便擔(dān)任七年級134班的班主任兼語文教師。剛接手這個班的時候，班里有一位特殊學(xué)生尤為顯眼，她是一個個子矮小,智力低下，不會開口說話的小女生，在整個班的學(xué)生中，無論是從外形還是性格以及綜合各方面來看，都是班里比較特殊的學(xué)生。在進行家訪調(diào)查的過程中，我與其父親進行了深入地交談，得知該生的母親自她一年級的時候就被送往精神病院醫(yī)治，屬于二級精神殘疾，而**本人在很小的時候與母親相處的過程中，便受到了嚴(yán)重的刺激，導(dǎo)致不會與旁人正常地溝通與交流，在過去的的兩年中，她發(fā)生了很多令人匪夷所思的事情，比如生活方面無法自理，女生正常的生理問題和個人衛(wèi)生得不到正確的解決，吃飯排隊的時候經(jīng)常會被其他同學(xué)插隊，卻沒有能力去反抗，在與同宿舍的女生相處的過程中，會出現(xiàn)偷零食毀壞公物以及打人的情況，在教室里，即使有老師在臺上講課，她也不會打報告，而是橫沖直撞地闖進教室，在學(xué)生與她開玩笑的時候，她接受不了，會選擇用教室里的工具對其進行追打。

在嚴(yán)峻的控輟保學(xué)政策面前，我本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取了一系列解決措施。首先，經(jīng)常到該生的家中進行走訪，了解學(xué)生周末在家的生活情況，拉近與學(xué)生家長的距離，全力做好家長的思想工作，在多次與其家長談心的過程中，感受到家長的壓力以及無奈，設(shè)身處地地站在家長的立場，考慮學(xué)生的教育問題，并且從不同的方面對家長進行思想疏導(dǎo)，在教育方面達成共識，無論是經(jīng)濟方面還是精神方面，作為**的父親，有責(zé)任有義務(wù)督促孩子完成九年義務(wù)教育，同時達成家校合作，齊心協(xié)力，共同引導(dǎo)**，讓她學(xué)有所得，得有所用，爭取在初中三年學(xué)會基本的溝通技能，以及學(xué)到一些文化知識和做人的道理，正確的人生觀，世界觀，價值觀。

其次，借助科任教師的群策力量。將**的實際情況反饋給我班的科任教師，叮囑他們對該生多關(guān)注，多引導(dǎo)，多教育，發(fā)動群眾的力量，對她進行生活上精神上學(xué)習(xí)上的多方引導(dǎo)，比如我班的女教師會把自己的衣物無償捐贈給該生，張國棟老師會帶她到超市購買生活用品和吃飯所用的碗筷，也會給她買一些愛吃的小零食，段從全老師在對她每周一次的輔導(dǎo)過程中，除了教會她尊師懂禮以外，還會給她普及一些生活小常識（勤換洗、愛干凈、懂得分享、識別人民幣的金額面值）。校內(nèi)的其他教師在得知**的情況后，也給予了她很大的幫助。

另外，我還找了全班同學(xué)做幫手。我經(jīng)常利用主題班會以及平常的德育教育工作，給班內(nèi)的同學(xué)灌輸這樣一個理念：**是我們班的寶藏女孩，她不會說話但是無公害，她不懂得與人交朋友但是卻從不影響旁人的生活和學(xué)習(xí)，她喜歡莫名地傻笑卻從不會對旁人大發(fā)脾氣，希望大家盡自己最大的能力幫助她，努力營造一個互幫互助，溫馨和諧的班級氛圍，看到她有困難，無論是誰都要對她伸出援助之手，團隊的力量很重要，在朝夕相處的過程中，她會感受到同學(xué)們無私的細(xì)小的微不足道的關(guān)愛和幫助，雖然她不會表達，但是這份恩情將會伴隨著同學(xué)們的成長持續(xù)到永遠。我們班的同學(xué)，對她非常友愛，會帶她一起吃飯，教她洗腳剪指甲，教她跳繩，夜晚陪她上廁所，教她說“謝謝”和“對不起”，把自己心愛的零食分給她，幫她拿較重的行李，找話題和她聊天。每次看到這樣其樂融融的場面，都會忍不住想要夸夸這群孩子們！

時至今日，**同學(xué)的改變非常明顯。她學(xué)會了喊“老師好”，學(xué)會了說“謝謝”和“對不起”，學(xué)會了把零食分享給同學(xué)，學(xué)會了進教室打報告，學(xué)會了跳繩和傳球等等。就在前段時間，我們和她玩了一個“識人游戲”，好多同學(xué)都以為她記不住大家伙的名字，但是她卻能挨個走到同學(xué)面前一一叫出他們的名字，并且都準(zhǔn)確無誤。這讓我們都很吃驚，也很震撼。她的每一次進步，都得到了我們所有人的見證，這遠比一聲聲“謝謝”來得更有意義。

篇5

2009年9月3日，我開始擔(dān)任市二十中學(xué)高一（一）班的班主任，并從事高一（一）班和高一（四）班的語文教學(xué)工作。在四班上課期間，我認(rèn)識了一名學(xué)生戴某，此后三年，與該生相處的種種之事，至今想起，都?xì)v歷在目，感慨良多。

初到高一（四）班上課時，我就注意到一名長相清秀的男生，每當(dāng)上我的課時，他目不轉(zhuǎn)睛地看著我的一舉一動，而且每當(dāng)講得精彩之處，他都會微笑。因此，我也就經(jīng)常請他回答問題。他的每一次回答都有獨特的見解，這讓我很欣賞他，他也很敬重我。每一次全年級語文考試，他的成績都是年級數(shù)一數(shù)二的。那時，我為了提高學(xué)生的寫作水平，要求他們寫周記，周記主要是自由地表達自己對學(xué)習(xí)和生活的見聞與感悟。他在周記上反映了這樣一件事：他的班主任在班會課上發(fā)火，“現(xiàn)在的學(xué)生要提高思想品德修養(yǎng)，上個星期天我從銅陵市回校，站在中巴車?yán)?，一直站到學(xué)校的門口，車?yán)镉形覀儼嗟膸讉€學(xué)生，居然沒有一個來讓座。我覺得現(xiàn)在的學(xué)生一點禮貌也沒有?！睂Υ?，戴某有自己的看法，他說：“人要尊老愛幼，在車上給老弱病殘讓座，是情理之中，而你是一個年紀(jì)輕輕的人，既不老也不幼，既不殘也不弱，憑什么要我們讓座呢？是不是你是老師，我們做學(xué)生的就得讓座？”對此，我批語道：“讓座，其實是一種謙讓美德的體現(xiàn)，是一種禮貌待人的態(tài)度，不在于對方是誰或是什么年齡的人。”他似乎接受了我的觀點，此后，在他的周記里，對他的班主任有些做法也不再那樣措辭激烈。但我還是能感覺到，每當(dāng)見到我與他的班主任在一起時，他對我的態(tài)度要尊敬很多。

高二時開始分文理科，學(xué)校安排我?guī)Ц叨ㄒ唬├砜瓢?，他興沖沖地跑到我的辦公室說：“張老師，我要選理科，我就要到您班上來?！蔽倚χf：“你語文挺好的，政史地還不錯，但你的數(shù)理化的基礎(chǔ)還薄弱，學(xué)文科是還比較合適的?！彼鼻械溃骸袄蠋煟蚁矚g上你的語文課，數(shù)理化我會努力去學(xué)的！”此后，他在班上的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都很積極。我看了很欣慰，并經(jīng)常來鼓勵他。師生之間相處很融洽。然而，不久就發(fā)生了一件不愉快的事。第一學(xué)期過半，學(xué)校下發(fā)通知到各班，要求各班推薦國家貧困生資助對象。當(dāng)時我班是40人，按20%的比例應(yīng)為8人。我先讓學(xué)生們寫申請書，他也遞交了申請書，然后我找了三個班干部和兩位授課教師，再加我一共六人，組成一個評審小組，對申請材料進行評審。評選的結(jié)果要么成績優(yōu)秀但家里經(jīng)濟較困難的學(xué)生，要么成績平平但是單親家庭的學(xué)生。他不在其中。此事剛過，他在周記中寫道：“牛××，他雖然是單親家庭，但他家的經(jīng)濟條件一點不困難：有電腦、手機；他的媽媽在上海打工，一個月有兩三千塊；爺爺奶奶都拿退休工資。而我家呢，只有我爸爸一人上班，一個月只拿五六百塊，媽媽也沒有工作。您怎么不給我考慮呢？”我看到這情況后，就找他談話，我說這結(jié)果是我們六個人評選出來的，主要的依據(jù)是按照文件的要求。戴某聽了扭頭就走了。此后，他上我的語文課，總趴在課桌上；每次上交的周記上也沒有幾個字；在路上碰見我時，也竭力避開我，一句話也不說地走掉?？此莻€樣子，我很生氣，也懶得理他。到高二的第一學(xué)期期末考試時，他端坐在考場上，手中的筆一動也不動，所有科目統(tǒng)統(tǒng)交了白卷。為此，高二下學(xué)期一開學(xué)，我就請他的家長來校，當(dāng)著家長的面數(shù)落他的“表現(xiàn)”，并要求他寫下不再犯的保證。然而，當(dāng)我上課時，他從來不看黑板，一幅無精打采的樣子。此后，我從別的學(xué)生那兒了解到，他上其他老師的課，很投入，回答問題很積極。我想，他這樣做的目的分明是在和我鬧情緒。我就更加冷落他，甚至不正眼看他。這種狀況持續(xù)到高二會考結(jié)束，因他的各科成績都通過了，我在別的學(xué)生面前表揚了他，說他還挺聰明的?？赡苓@話傳到他那里，他開始主動跟我打招呼了。

升入高三時，我一進教室就看到他與班上幾個成績好且品行良好的學(xué)生坐在一起。上我課時，他一邊聽一邊不停地記錄；上別的老師課時，我有時站在窗外巡視，他坐直身體很專注地聽課；早讀時，我到班上來督查，他在草稿紙上埋頭演算數(shù)學(xué)題。不久，大家都紛紛地說戴某變得很努力、很勤奮。為此，我在班會上也大聲表揚他：“我們有些學(xué)生，到了高三就想放棄奮斗，想把日子混掉；而戴某，你們都看到了吧，現(xiàn)在是多么刻苦、多么用心，他就是我們當(dāng)中想懈怠的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣！”此后，我多次在學(xué)生們和家長們的面前表揚他。為了進一步鼓勵他，我找到他，勸他寫校內(nèi)貧困生資助申請書，在我極力的幫助下，他也享受到了每一學(xué)期300元的資助。那時的他，每次見到我時，目光就會主動地迎上來，滿含著笑意。有一天放晚學(xué)后，他一走進我的辦公室，就說：“老師，我想補數(shù)學(xué)，您能不能給我找一位老師？”當(dāng)時，我聽了很激動也很感動，連聲說：“行，行，行，只要你肯學(xué)，老師就愿意支持你?！睌?shù)學(xué)輔導(dǎo)不久，不知何故，他早讀就經(jīng)常遲到，而且，上午第一節(jié)課時，老是打盹。對此，我決定去家訪一次，想了解真實情況。一到他家，還沒開口，他的母親就說：“張老師，我的孩子現(xiàn)在好刻苦努力，他天天晚上看書要看到一兩點鐘，我們不催他睡覺，他還不上床?！痹倏吹剿姆块g書桌上堆滿了演算過習(xí)題的草稿紙，當(dāng)時，我一下子都明白了，就告知其家長：“他在學(xué)校表現(xiàn)得很好，他很想盡快提高成績，你們要給孩子多增加營養(yǎng)，還注意中午讓他午休?！蔽乙换貋?，找到戴某說：“學(xué)習(xí)，要講究方法，你晚上苦干，白天上課打不起精神，會嚴(yán)重影響上課的效果；況且，高考是在白天進行，你應(yīng)該把你的興奮情緒和飽滿精神提到白天?！睂τ谖业拈_導(dǎo)他真的聽進去了，此后，他早讀再沒有遲到一次，上課也從沒打盹過，而且每一次月考成績都在進步。在高考之前，他找到我說：“我的父母想要我考本科，我覺得自己的實力還不夠。老師，我會盡最大努力去應(yīng)考！”高考成績一出來，他就打電話給我：“張老師，我準(zhǔn)備上?？迫?，到大學(xué)里，一方面將專業(yè)學(xué)好，另一方面要為考研做準(zhǔn)備。您放心，我不會辜負(fù)您對我的關(guān)愛與信任?！蔽屹澷p地說：“你現(xiàn)在上?？?，保持一顆向上的心，不停努力，一定會大有作為?！?/p>

此事雖過，但常引發(fā)我思考：（1）作為班主任要學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，如欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、待人禮貌等等。還可以通過眼神或話語來欣賞，話語的欣賞可以是當(dāng)面的，也可以是背后的，但一定要及時表達出來，讓學(xué)生心領(lǐng)神會或知曉。欣賞是相互的，你欣賞學(xué)生，學(xué)生也欣賞你、愛戴你，有利于師生關(guān)系的和諧，達到預(yù)期的教學(xué)效果。相反，如果老師冷落學(xué)生、輕視學(xué)生，甚至無視學(xué)生的存在，只把自己當(dāng)做傳授知識的機器，這種教育是無生命力的教育，是失敗的教育。（2）教師要感化一個學(xué)生，就應(yīng)去探究他的心理，知他心里所想，懂他心里所需，然后有針對性地引導(dǎo)他，真誠地去幫助他，讓“愛”成為師生之間溝通的橋梁，也讓“愛”成為學(xué)生求學(xué)的動力。況且，被人愛的人，往往也會去愛人，即使戴某走進大學(xué)，走上社會，我堅信他也會把愛傳遞下去的。（3）作為教育者，不要以為把學(xué)生送上大學(xué)就算成功，而要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀，考上大學(xué)不是人生的終極目標(biāo)，而是一個新的起點。還要使學(xué)生懂得：“學(xué)習(xí)”是在豐富自我、提升自我、完善自我，更是生命的需要、生活的需求！

篇6

我是個比較偷懶的人，做班主任這么多年，雖然自認(rèn)為還算敬業(yè)，但是絕不屬于老黃牛?？傮w來說，我還是比較貪玩的，所以，很多人認(rèn)為我沒有資格成為優(yōu)秀班主任，因為他們總覺得我投入不夠——一個感覺上的誤會導(dǎo)致我永遠被排除在優(yōu)秀教師之外。我覺得自己挺冤的，工作沒少做，怎么給人感覺不務(wù)正業(yè)。這里面有個原因，我的工作時間和其他人有些不一樣，外松內(nèi)緊。

智慧地做班主任，就是要學(xué)會把握關(guān)鍵的時間點，即管理上的盲點。大家（當(dāng)然包括學(xué)生）都在忙的時候你可以休息，等大家都休息放松了，管理就出現(xiàn)真空了，這時就是你班主任該上場的時候了。學(xué)生一起在上課，不會有太大的問題。但是，學(xué)校的管理中確實有盲區(qū)，學(xué)生容易出問題，管理的真空時間就是班主任要填補的。所以，你要在最需要的時候出現(xiàn)、在別人都大意的時候提高警惕。很多中學(xué)都搞坐班制，這實在是一個低能的做法，為了防止一部分不自覺的老師溜號，讓所有的老師都整齊地坐在辦公室。這不是做教育，這是在生產(chǎn)產(chǎn)品。以我個人體會，在辦公室的工作效率極低，且效率和人數(shù)成反比。大家都坐在那里，只要一個人起個頭，大家都參與進來，閑談扯淡，從服裝到飲食，從股票到房價，一個話題議論完，不多少時間又換一個。我這個人，實在不適合坐班，所以，過去無聊時，就經(jīng)常在辦公室玩，上上網(wǎng)，玩玩游戲。這閑談沒關(guān)系，上網(wǎng)也無妨，玩游戲就會被認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，而且是紀(jì)律所不允許的，話說重一點，就是師德問題。實在沒辦法，坐在那里，就干不成事——效率高也有效率高的苦惱。如果我做校長，一定會給每個教師一定的自由時空，原則是工作干好，不出問題。其實關(guān)鍵不在于每天工作多長時間，而在于工作時間時間分配在哪里，同樣是每天工作十個小時（我是指班主任在學(xué)校的時間，應(yīng)該差不多吧），除了上課，分在辦公室里的時間有一半就夠了，其余時間應(yīng)該去看書、去寫東西、去家訪、去和學(xué)生閑談、去考察學(xué)生活動的場所。多么希望有這樣的政策啊。

班主任的工作時間應(yīng)該和學(xué)生的作息時間有交叉，如果學(xué)生上課，你上班，學(xué)生下課，你下班，那么你怎么有時間和學(xué)生相處做你的教育工作呢？如果學(xué)生上課，你上班，學(xué)生下課，你還在上班，那你就是老黃牛，是勞模。不是每個人都能成為勞模的，想偷懶的辦法就是：學(xué)生上課，你處理自己的事；等學(xué)生下課，別的老師都休息的時候，你來了。所以，班主任應(yīng)該在課間經(jīng)常到教室去，不僅僅是檢查，更要和學(xué)生閑談，時間不長，但是這樣的交流會讓學(xué)生和你很容易接近。

我們學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是走讀的，班級管理上的難度比較大。在很多年前，我做了一件事。當(dāng)時中午放學(xué)后學(xué)生是沒有人管的，可以在教室休息也可以不回學(xué)校。本來，午休時間在校園里散散步、曬曬太陽或自由地讀一點書，應(yīng)該是一件很美好的事，也是校園一道靚麗的風(fēng)景線。但是，這要看學(xué)校的氛圍。如果中午時間學(xué)生在校園里追打哄鬧、奔走呼號，鬧得雞犬不寧，或藏身于校園周邊的網(wǎng)吧、游走于大街小巷公園，抽煙、談戀愛，那就大煞風(fēng)景了。（班主任工作 banzhuren.cn）當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)中午時間學(xué)校出現(xiàn)了管理真空，心想，這個環(huán)節(jié)不抓住，萬一出了什么問題，麻煩就大了。平時我可以偷懶，但是在關(guān)鍵的時間點上偷懶是會出問題的。好吧，別人不管，我把中午的時間管起來。我把中午不回家吃飯的同學(xué)統(tǒng)計好，要求他們中午在規(guī)定時間內(nèi)回到教室，午休或自習(xí)或自由閱讀，我來值班。其實我知道把學(xué)生這樣管起來也有不好的地方，但是反復(fù)權(quán)衡利弊，還是決定這樣做了。這一舉措自然得到了家長們的大力支持，中午兩個多小時那么多孩子屬于三不管的失控狀態(tài)，最不放心的就是家長了。那時，學(xué)校對中午的管理沒有要求，每到中午，我就抱著一堆本子或書，到教室和學(xué)生在一起，他們做他們的事，我做我的事。當(dāng)時，別的班孩子很自由，到處亂跑，想在哪里就在哪里，只有我們班的學(xué)生，都回到教室午休，因為獨特，也就成了一道風(fēng)景線。每每有別的班的同學(xué)或老師從我們教室外走過，看到我的班級井然有序的樣子，不知道是慶幸還是羨慕。我也沒多想，就這樣一直堅持做了，效果很好。

我也知道，成天把學(xué)生關(guān)在教室并不是什么好辦法，作為一種調(diào)和，我的學(xué)生可以在中午時間自由地做一些事，看他們喜歡的讀物，只要不影響其他人休息，我不干涉。當(dāng)然，最好能睡一會兒，以免下午上課打瞌睡。學(xué)生開始不太習(xí)慣，因為他們覺得中午這段時間是屬于他們自己的，不要人管。但是一段時間之后，他們逐漸適應(yīng)并發(fā)現(xiàn)了午休的好處。在個性與統(tǒng)一的問題上，這次我站到了“統(tǒng)一”這邊，其最大的理由就是不想出現(xiàn)管理的真空，這是符合國情、校情、學(xué)情的。如果學(xué)生的業(yè)余時間都能得到很好的安排，做一些有意義的事，我們做班主任的就可以省去不少精力，但是，放眼望去，現(xiàn)在的學(xué)生能干什么？不是去網(wǎng)吧就是閑逛，這一閑，就容易無事生非。學(xué)生的很多偶發(fā)事件，都是在我們管理真空時出現(xiàn)的。

后來，有些班級的班主任開始效仿我的做法了，中午值班是自愿的，沒有任何報酬，所以愿意做的就做，不愿意的也沒人強制。再后來，學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了中午這段真空時間，正式出臺政策，搞午間管理，排上值班教師，還發(fā)給值班教師一點費用。然后，越來越多的學(xué)校都開始搞午間管理。最后，所有的學(xué)校都搞了午間管理，我倒反而覺得有點別扭了，為什么要一刀切呢？我之所以這樣做，是覺得有必要，而且我愿意，那么是不是所有的學(xué)校所有的人都需要呢？當(dāng)然，這是題外的話了。

說這個案例，不是說午間管理有多重要，只是想說明一個道理：班主任就是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)管理上的盲區(qū)、盲點（時間點或人）并采取相應(yīng)的措施，不能疏忽大意，更不能視而不見。

篇7

班主任案例：老師，你為什么還叫我？

這學(xué)期，我新接到一個五年級教學(xué)班，與六年級孩子相比，五年級的孩子顯得特單純、特幼稚，上課注意力不集中，喜歡做小動作……為此，我傷透了腦子。

星期二第一節(jié)照例是語文課，同往常一樣，我疾步走進教室，開始了自認(rèn)為精彩的課堂教學(xué)。“同學(xué)們，富蘭克林是在怎樣的情況下做實驗的，請找出有關(guān)句子，細(xì)細(xì)品味，在旁邊寫出自己的閱讀體會，一會兒我們進行交流，看誰的發(fā)言最精彩。”布置完任務(wù)，我開始在教室里巡視，當(dāng)走到一個叫王雨的女孩面前時，她的手正伸在桌子的抽屜里，鋼筆舒服地躺在課本上，書上卻一片空白……霎時間，一股怒火從心中涌起，我以高八度的聲音向她嚷道：“你在忙什么？體會呢？”膽小的王雨被唬住了，沒有回答，只有兩行傷心的淚水肆意地順著臉頰流淌，“哭什么？還有理由哭？”斥責(zé)中，我離開了她的身旁，眼神中多了一絲不滿。

交流的時間到了，同學(xué)們七嘴八舌，發(fā)表著自己獨特的見解。我不時地夸獎著他們，仍念念不忘剛才那位嬌弱的女孩，“王雨，你來交流！”教室里一片沉寂，“快點，別耽誤大家的時間！”“老師，你知道我沒寫，為什么還叫我？”微弱的聲音中帶有幾分哭腔。我一時語塞，不知怎么收場，可為了維護自己的面子，我還是強硬地嚷道：“為什么？為的就是讓你記住這次教訓(xùn)！”（班主任 banzhuren.cn）孩子不說話了，只是頭埋得更低了。以后的幾天中，一向活潑的她，卻變得少言寡語，這就是自己教育的效果嗎？我陷入了一片沉思之中……晚上，我躺在床上，卻怎么也睡不著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的我在反思自己的言行：孩子記住的是這次教訓(xùn)嗎？在她幼小的心靈里，只會增添一份陰影，只會記住一個毫無教育藝術(shù)、隨意傷害學(xué)生自尊的班主任！而自己，沒有對孩子的寬容、只有狹隘的報復(fù)；沒有耐心的教育，只有粗暴的批評；沒有老師的愛心，只有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這，是一個人類靈魂的工程師嗎？

“老師，你為什么還叫我？”如一把利劍刺向我的內(nèi)心深處，我后悔，我自責(zé)，我要承認(rèn)錯誤。第二天，我把她請到辦公室，向她道歉：“昨天，是老師不好，希望你能原諒老師！我們握手言和吧！”“不，老師，是我不注意聽講，您應(yīng)該批評！”此時，兩只手握得更緊了，心也更近了……她又重新找回了自信，陽光般的笑容重新浮現(xiàn)在她的臉上！

篇8

初二年級的第二學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來了一個叫趙樂的女孩。高挑的個子，大大的眼睛，顯得很有靈氣。我暗想：以后班里的文藝工作不用愁了。當(dāng)我領(lǐng)著她來到教室時，班里卻一下子炸開了鍋！原來，與她同村的幾位早把她要轉(zhuǎn)入我班的消息傳開了。當(dāng)然，還有她在原校的種種劣跡——上網(wǎng)逃課，頂撞老師，“離校”出走。

于是，我讓趙樂先回了家。隨后，對老兵們作了一番安撫工作：“老師知道你們是替初二一著想，可咱們是否也應(yīng)該給這個同學(xué)一次機會？咱們幫來飛越和趙靜轉(zhuǎn)變過來，為什么不給這個同學(xué)一雙友愛之手呢？難道忘記了咱們的班訓(xùn)‘幫助別人，快樂自己’？”看著教室前醒目的班訓(xùn)，他們沉默了。第二天，趙樂成了初二一的一員。

可誰知，當(dāng)天下午，班長就氣呼呼地來找我——趙樂和英語老師“開戰(zhàn)”啦，原因是老師沒收了她的《男生女生》。第二天正準(zhǔn)備和她談?wù)剷r，“噩耗”再次傳來——趙樂趙丹在班里打起來了。從初一到現(xiàn)在，這可還是第一次啊！看來，這孩子真是棘手。我告訴自己，萬不可操之過急，得讓她心甘情愿地拔掉身上的刺，否則，孩子會很痛，我們也可能被刺痛。

要改變一個人，首先得了解這個人。周三，我安排了一次作文，讓他們寫寫自己的內(nèi)心世界（一定程度上，是為趙樂設(shè)計的）。趙樂的文章《一個連笑都很落寞的人》非常有文采。從她詩意的文字中，我看到了孤獨與叛逆，也看到了渴望：渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，父母的肯定；渴望有一個展示自我的舞臺，成為父母的驕傲。

第二天，我與她進行了一次長談。在我精心營造的平等友好的氛圍中，她終于哭地一塌糊涂：原校老師的偏見，同學(xué)的不友好，父母的不信任……我告訴她，改變別人得從改變自己開始，要學(xué)會寬容，學(xué)會忍讓，學(xué)會自省，不能太自我。在我的“策劃”與鼓勵下，她邁出了改變自己的第一步——和曾“火拼”的趙丹握手言和（現(xiàn)在的她倆是鐵哥們）。

為了清除趙樂與父母間的厚障壁，我寫了一封短信給趙樂的父母：

你們好！

如果我是你們，我會很快樂，很驕傲，因為我的女兒很出色。她漂亮大方，能歌善舞；寫作，朗誦，繪畫水平都很不錯。她曾經(jīng)的一些行為讓你們生氣失望，甚至想到放棄。但我認(rèn)為那不全是孩子的錯，那是你們的某些欠妥的做法與她太強的個性產(chǎn)生了不良反應(yīng)。我有信心讓趙樂成為你們的驕傲，從現(xiàn)在開始給孩子足夠的信任與關(guān)愛，不要再漠視甚至打擊孩子，我會每周向你們反饋孩子的表現(xiàn)。讓我們共同努力，給孩子一雙自信的翅膀，讓她快樂飛翔！

謝謝你們的合作！

趙樂的新班主任

之后的每個周五，我都會將趙樂一周中好的表現(xiàn)記錄下來，捎給她的父母。也幾乎是每個周一，趙樂總會很幸福的來找我：媽媽今天叫我“樂樂”；爸爸帶我去逛廟會了，還給我買了一雙手套；爸爸讓我給全家演講，他說我一定能拿第一……

篇9

著名的道家學(xué)派代表莊周當(dāng)年與東郭子論道，說“道無處不在”，它在螻蟻身上，在稊稗（小草）里，在磚瓦里面，甚至在屎溺里。其實教育也是如此，教育資源和契機無處不在，只有用心去發(fā)現(xiàn)，才能看到細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)。

一、小題大作，細(xì)中求實

［案例］開學(xué)初的一天中午，正是學(xué)生用餐時間，我走進食堂，看見一位小個子學(xué)生正在津津有味地吃著袋裝的蛋糕。

“你吃過飯了嗎？”我便上去問他。

“沒有。”小個學(xué)生低聲回答。

“現(xiàn)在不正是吃飯時間，你怎么吃起零食來？”我有點生氣。

小個子學(xué)生見狀，不敢作聲。這時，旁邊的一學(xué)生說道：“老師，他個子小，買不到菜，所以經(jīng)常吃蛋糕。”

回頭看看那些買飯菜的學(xué)生，大部分都沒有自覺排隊，再看看教師的買菜行列，不難找到答案……

我利用兩周時間，仔細(xì)觀察并深入了解住校生在日常生活中的諸多細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了不少存在共性的問題，通過召開住校生會議和個別交流談心，向?qū)W生闡明了文明習(xí)慣養(yǎng)成和關(guān)注生活細(xì)節(jié)的重要性，給學(xué)生提出了相應(yīng)的建議和要求，在買飯秩序、寢室衛(wèi)生、用電用水等方方面面都作了規(guī)定和指導(dǎo)。不知道學(xué)生是否都能懂得老師的用心和生活的道理，但那以后的的確確再也沒遇見過類似于小個學(xué)生在別人吃飯的時候卻吃起零食的反?，F(xiàn)象。

這使我明白：今天錯的不是小個子學(xué)生，而是我們老師，是學(xué)校德育的導(dǎo)向。平時的德育更多的只是停留在簡單的標(biāo)語口號式的說教上，蜻蜓點水式的宣講上，囫圇吞棗式的灌輸上，著眼點過高，目標(biāo)不切實際，常常忽視了學(xué)生實際生活中的細(xì)節(jié)。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”學(xué)校德育應(yīng)該從大處著眼，從小處入手，把小事做細(xì)，讓細(xì)節(jié)到位。正如蘇格拉底的弟子所感悟到的一樣：要除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。要在學(xué)生的心靈田野上播種一顆大樹，成活率很小，只有先細(xì)心地種上樹苗，然后用愛心和汗水澆灌，才有可能長成參天大樹。

二、身體力行，細(xì)致入微

[案例]一天，我在察看學(xué)生活動器材室的時候，發(fā)現(xiàn)擺放棋類的櫥柜異常凌亂，一邊動手整理一邊就開始埋怨：“這些學(xué)生的習(xí)慣怎么這么差，用好的東西也不知道整理……”

恰巧一個學(xué)生路過，聽到劈里啪啦的聲響便趕忙進來幫忙，對我的嘮叨顯得很不服氣，申辯道：“老師，并不是我們同學(xué)的習(xí)慣不好，××老師根本沒有要求我們整理呀，而且他自己也亂扔亂丟。而××老師上課的時候，大家就整理得很好，他只是一句話：‘請同學(xué)們把活動器材整理好放回原處。’”

沒想到我的自言自語招來的是如此流利而振振有詞的回?fù)簦?/p>

學(xué)生的伶牙俐齒和大膽申辯讓我無言以對，細(xì)想，其實他說的又何嘗不對呢？老師很多時候批評學(xué)生的行為習(xí)慣如何之差，可是否冷靜地反省過——對學(xué)生的細(xì)節(jié)要求是否到位？哪怕是點到為止。是否有意識到自已的言行對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起到會至關(guān)重要的作用？哪怕是舉手投足。老師倘若能堅持不懈地重視細(xì)節(jié)的魅力，他的一句普通的話、一個簡單的要求都將有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的生活習(xí)慣乃至做事原則。

“一屋不掃，何以掃天下？”連整理棋子棋盤這類小事都不曾教學(xué)生去做，還能教給學(xué)生什么更有價值的東西呢？身為人師若不能以身作則，又憑什么去影響孩子使其成為大有作為的人才呢？夸美紐斯說過：除了智者，任何人都不能使別人成為有智慧的人；（班主任工作 banzhuren.cn）除了能言善辯者外，任何人都不能使別人成為能言善辯者；除了道德的和篤敬宗教者外，任何人都不能使別人成為有道德的和篤敬宗教的人。因此，要讓學(xué)生做一個有道德有良好習(xí)慣的人，教師自己就必須是一個有德性的文明人。

三、細(xì)心捕捉，真情激勵

[案例]在我任教的班上有一位聰明活潑而又不乏“頑固”的學(xué)生A，上課時常開小差，最拿他沒轍的是作業(yè)從不認(rèn)真寫，總是敷衍了事。我曾為此多次不同的方式找他談話，也曾因此做過家訪，也曾為他的作業(yè)寫上一大段激勵評語，然而，結(jié)果都無濟于事。

一個偶然的機會，讓我既驚詫又興奮。課堂上，在學(xué)好“相對原子質(zhì)量”這一知識點之后，學(xué)生了解了相對分子質(zhì)量的概念，我讓他們嘗試計算“H2O”和“H2SO4”的相對分子質(zhì)量，個個都開始認(rèn)真計算，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生A右邊的學(xué)生B坐著一動不動，我問學(xué)生B為什么不動手，他說自已不會，這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生B右邊的優(yōu)生C正認(rèn)真、自信地做著題目，我便說：“身邊的高手多的是，何不拜師求藝？”話音未落，學(xué)生A就開始發(fā)話：“師傅在此！徒兒，我來教你吧。”不料，學(xué)生A卻搶著當(dāng)起師傅來了，還有板有眼的，走進看看，做得非常好。我就此鄭重地表揚了學(xué)生A：“××同學(xué)真是一位高手，他把我教不會的同學(xué)都教會了，可以做我的師傅了。”

第二天的作業(yè)本交上來一看，學(xué)生A的作業(yè)是我記憶中最好的一次，而且連續(xù)幾天的作業(yè)一直都很棒。想不到歪打正著的一句夸獎，卻勝過我三番五次、苦口婆心地說教。

此事令我深思：“問題學(xué)生”的閃光點，既不寫在他的臉上，也不可能因我們刻意地追求而閃現(xiàn)，它往往點綴在學(xué)生學(xué)習(xí)軌道上或生活細(xì)節(jié)中，只有善于捕捉的有心人才能及時、有效地將它成為教育契機，定格在學(xué)生成長的軌跡上，成為轉(zhuǎn)變某種不良行為和轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的巨大動力。

教育老師們認(rèn)為“頑固不化”的問題學(xué)生，若只采取空洞說教、擺大道理、掄鐵榔頭，其效果只能事倍功半。面對此類頑固而嚴(yán)密的思想痼疾，采用尖細(xì)的銹花針也許會更有效，借助于細(xì)節(jié)德育和情感滲透，反而會更有利于沖破思想防線，從而達到教育目的。

四、和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲

[案例]幾年來，在教師節(jié)前夕都能如期收到來自同一地址寫著同一筆跡的節(jié)日賀卡，內(nèi)容也大致相似：“每當(dāng)屬于您的節(jié)日到來之際，不禁想起您對我的耐心教導(dǎo)，想起您對我鼓勵的微笑，想起您關(guān)愛我們的每一個細(xì)節(jié)，真心祝您節(jié)日快樂、身體健康！”

回憶當(dāng)時我給予這個學(xué)生的其實并不多。由于她語文和英語等學(xué)科成績較好，唯有我所任教的自然科學(xué)成績相當(dāng)薄弱，關(guān)注她的“短腿學(xué)科”也就成了我的份內(nèi)工作，雖然沒有給她額外練習(xí)，也沒有個別輔導(dǎo)，只是比較關(guān)注她情緒的變化，并實施不同的策略。在她略有進步時給予微笑和點頭，用大拇指表示祝賀；當(dāng)她學(xué)有所困而發(fā)愁的時候，一句小聲的“相信自已，你能行的！”或者拍拍她的小臂膀，以示鼓勵和支持；在她作業(yè)本上經(jīng)常留幾句評語，為她排除學(xué)習(xí)帶來的困擾和分享成功的喜悅；在生活中多幾句噓寒問暖經(jīng)過她刻苦努力，最后順利地通過了中考，我們都為自然科學(xué)不再拖她的后腿而慶幸不已。

一句樸實而又真摯的賀語肯定了我的細(xì)節(jié)教育，讓我深深地感悟到，改變一個學(xué)生，細(xì)節(jié)何其重要！

篇10

接下來是小編整理的《最新小學(xué)班主任案例分析報告》，以供參考。

如何教育好特殊學(xué)生

特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情景特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點兒小麻煩送給你。針對這些特殊學(xué)生的特點，我覺得對這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強硬的教育方法，要用愛心去接近他們，

用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴提高，對他們進行耐心細(xì)致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!

1、給學(xué)生以真誠的關(guān)心

實施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個學(xué)生的個性特長都得到進一步發(fā)揮。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護愛每一個學(xué)生使全班每一個學(xué)生都有所發(fā)展，即"鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進中間狀況學(xué)生爭先，幫忙后進生過關(guān)"有人說，教師要做到"一切為了學(xué)生"不易，而要做到"為了一切學(xué)生"則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對待班里的每一個學(xué)生。有位中學(xué)生寫道："假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房。"毫無疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛學(xué)生，就要對所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長的講："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。"

首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師是"傳道授業(yè)解惑者"，同時教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個"誠"字，以誠待人，以誠取信。

有的時候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生必須要多表揚，多鼓勵，讓學(xué)生感覺到教師是真正地關(guān)心他，他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。

2、幫忙學(xué)生找回自信

蘇霍姆林斯基說過："讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。"而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個動作就已經(jīng)傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責(zé)罵。我們班有這樣一個學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低?？墒窃谝淮伟嚓犝n上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對于學(xué)習(xí)也有了信心。再經(jīng)過與家長的及時聯(lián)系，讓教師與家長一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

自信有了，對于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，所以學(xué)習(xí)成績也會跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。

3、把愛灑向?qū)W生

從許多優(yōu)秀教師的實踐經(jīng)驗看，讀活這本書主要表此刻對自我每個學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，"一把鑰匙開一把鎖"，及時預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。