在市場經(jīng)濟面前,學(xué)校與企業(yè)一樣｡企業(yè)要興旺繁榮,必須生產(chǎn)出適銷對路,物美價廉的產(chǎn)品;學(xué)校要生存發(fā)展,必須培養(yǎng)出適用對路,品學(xué)兼優(yōu)的人才｡高質(zhì)量人才的培養(yǎng),—靠教育經(jīng)費的投入,二靠高水平､責(zé)任心強的教師及科學(xué)有效的管理,三靠學(xué)生本人的不懈努力｡而教師是學(xué)校的精髓,是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素｡教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,這就要求教師了解掌握教學(xué)對象的特點和學(xué)習(xí)狀態(tài),做到因材施教｡

因材施教簡而言之,就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對象,施以不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容｡因材施教的關(guān)鍵是“因材”,即區(qū)分材質(zhì),而區(qū)分材質(zhì)的關(guān)鍵是必須了解掌握學(xué)生的智力構(gòu)成及心態(tài)構(gòu)成狀況｡

中專學(xué)生從其報考時的來源看有如下三種狀況:第一種狀況屬智商較高型｡這種學(xué)生報考中專原因很復(fù)雜,或家境貧寒為減輕學(xué)費,或家庭環(huán)境惡劣,或本人不求進取等等;第二種狀況屬智商一般型,第三種狀況屬智力較差,而通過百般努力考入中專的｡這三種情況可區(qū)分為三種智商型:高智型､平智型和低智型｡

中學(xué)到中專,可以說是人生的第一次重大轉(zhuǎn)折,不問理想抱負(fù),不同智力心理層次的學(xué)生,對這次重大轉(zhuǎn)折會做出不同的反應(yīng)｡有些學(xué)生認(rèn)為這次轉(zhuǎn)折來之不易,倍加珍惜,緊緊抓住這次轉(zhuǎn)折的機遇,通過辛勤努力而成為棟梁之才;而有些學(xué)生卻自命清高,對自己的現(xiàn)狀不滿,或悲觀失望,或自暴自棄而不能成器等等｡因此,由不同智商型和不同心態(tài)型便組合成了如下大致九重類型的學(xué)生:

這里,A､B､C分別表示高､中､低三種智商型,a､b､c分別表示積極進取､一般進取､不思進取三種心理特征型｡不同智商型與不同的心理特征型構(gòu)成了九種組合型,即:高智強進型Aa､高智平進型Ab､高智無進型Ac;平智強進型Ba､平智平進型Bb､平智無進型Bc;低智強進型Ca､低智平進型Cb､低智無進型Cc｡

下面,根據(jù)上述學(xué)生層次的劃分,簡要闡述—下各種類型學(xué)生的形成､表現(xiàn)､作用及其相互轉(zhuǎn)化,以利教師正確區(qū)分材質(zhì)､實行因材施教｡

一、實施“模擬德育學(xué)分銀行”，構(gòu)建德育評價新模式

（一）借用信息化手段，開發(fā)模擬管理系統(tǒng)。將學(xué)校對學(xué)生的德育評價進行量化考核與管理，將已有的基于電子表格的方式轉(zhuǎn)為Web數(shù)據(jù)庫管理方式。該系統(tǒng)主要功能包括學(xué)生基本信息管理，德育學(xué)分記錄、查詢、統(tǒng)計。學(xué)生可查詢自己的學(xué)分，家長可查閱子女的學(xué)分，用人單位可查閱學(xué)生在校表現(xiàn)學(xué)分。

（二）借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)校園行為游戲。將學(xué)生的日常行為、集體活動、社團活動嵌入到游戲中，建立闖關(guān)等各種模式，設(shè)置層次等級，讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)習(xí)與應(yīng)用行為知識。虛擬校園生活設(shè)想：以一日常規(guī)為主題的模擬經(jīng)營類手機游戲采取社區(qū)的概念模擬學(xué)校的地理布局，每個人物具有饑餓、清洗、清潔、交流、體能、學(xué)識和娛樂基本生存需求，玩家的操作會影響能量值的消耗，心理、表情和行為為3種類型動作選擇，便于玩家與其他游戲角色交流，與學(xué)習(xí)生活中的朋友交往等。

（三）利用微電影等形式，開展碎片化德育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力集中是有一定限度的，微電影將文明行為宣傳時間碎片化，以達(dá)到隨時隨地行為舉止教育的效果。

（四）采用班級量化考核方法。在班級管理中，量化衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全、評比排名等方面成績，采用加減分的方法，違反校紀(jì)校規(guī)等行為應(yīng)減去相應(yīng)的德育分；同樣，學(xué)生可通過參加社團活動、好人好事、公益勞動等其他途徑的良好行為來獲取加分。設(shè)立模擬獎懲執(zhí)行小組，根據(jù)執(zhí)行小組具體職責(zé)要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)地執(zhí)行和記錄。學(xué)生日常行為表現(xiàn)記錄由班委提供，全程接受學(xué)生監(jiān)督，評價客觀公正，直觀準(zhǔn)確。同時，學(xué)校把德育學(xué)分考核結(jié)果作為獎勵優(yōu)秀、促進落后的依據(jù)。對考核優(yōu)秀的學(xué)生在入團及獎學(xué)金、助學(xué)金等方面予以優(yōu)先考慮；對考核不及格的學(xué)生實行警告制度。德育學(xué)分將被列入學(xué)生個人檔案，作為畢業(yè)鑒定依據(jù)之一。這樣，學(xué)生每做一件事都有相應(yīng)的報酬，同學(xué)之間具有一定的可比性，且有據(jù)可查。這對學(xué)生自己行為的自省起到了一定的促進作用。

二、實施校、系、班三級管理量化考核方法，構(gòu)建二級管理新模式

學(xué)生進行以下幾方面的教育:

了解自己要讓學(xué)生了解自己的閱歷、經(jīng)歷是否有助于事業(yè)的發(fā)展;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)所必需的技術(shù)、技能;能否將自己的愛好和專業(yè)與今后的經(jīng)營活動結(jié)合起來;自己是不是具有充沛的精力和強壯的身體;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)初期必要的啟動資金和人際關(guān)系。

必要的能力即商業(yè)經(jīng)營能力，包括最基本的問候、打電話的方法、服裝打扮、個人修養(yǎng)、禮儀等;研究開發(fā)能力，包括研究的速度、商品開發(fā)力、銷售能力、分析商業(yè)趨向的能力等;經(jīng)營規(guī)劃能力，包括推銷能力、計劃能力、表現(xiàn)力、定立合同的能力等；事業(yè)策劃能力;經(jīng)費預(yù)算能力;法律知識等等。

樹立自信心是一個人成功之路的起點，是一個人獲取成功、財富、幸福和健康的法寶。積極的心理狀態(tài)可以使人攀登到成功的頂峰。

確立目標(biāo)一旦有了目標(biāo)，就會確切知道需要什么，就會有一種導(dǎo)向，使自己走上正確軌道。心中有了目標(biāo)，工作會變得樂趣無窮，并愿意為此付出代價。對目標(biāo)思考越多，就越會充滿熱情。

不懼怕失敗從一開始就要讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，因為從創(chuàng)業(yè)開始，忍耐、努力、行動將伴隨一生。創(chuàng)業(yè)本身是一項開創(chuàng)性的活動，很少有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可搬可套，加上市場風(fēng)云千變?nèi)f化，失敗是在所難免的。但只要有恒心、有信心、有決心，在失敗的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改變經(jīng)營策略，總會有成功的一天。

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級職務(wù)評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。原青教職改字22號文同時廢止。

二*一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：省屬中專學(xué)校，廳機關(guān)各處室。

*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級職務(wù)評審條件（試行）

摘要：生源是學(xué)校賴以生存的首要條件和辦學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的強大動力。本文對吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校近兩年學(xué)生選擇上新疆廣播電視大學(xué)的人數(shù)及意愿的調(diào)查分析，提出在職業(yè)院校進行招生宣傳，是新疆廣播電視大學(xué)拓寬招生渠道的有效途徑，進而提出政策支持、招生宣傳、學(xué)分銀行、創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)等策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；招生宣傳；學(xué)分銀行；創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)

1研究背景

國家開放大學(xué)黨委書記、校長荊德剛在國家開放大學(xué)2020年秋季學(xué)期工作會議上說，學(xué)歷教育、社會培訓(xùn)、老年大學(xué)三駕馬車并駕齊驅(qū)的發(fā)展態(tài)勢已經(jīng)形成，成為全校、全體系的共識。新疆廣播電視大學(xué)（以下簡稱新疆電大或電大）社會培訓(xùn)蓬勃發(fā)展，但與上海開放大學(xué)、廣東開放大學(xué)的社會培訓(xùn)相比，不論規(guī)模還是種類還有很長的路要走；老年大學(xué)剛剛起步，尚未形成社會和經(jīng)濟效益；唯有學(xué)歷教育一馬當(dāng)先。新疆電大為改善辦學(xué)條件，增加辦學(xué)場地，2019年底購置了新校區(qū)，在未來幾年內(nèi)，需要分期支付購置新校區(qū)款項，因此，學(xué)歷教育規(guī)模只能穩(wěn)定攀升，不能下降。生源是學(xué)校賴以生存的首要條件和辦學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的強大動力。如何保證新疆電大可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的既定目標(biāo)，唯有順勢而為，變換思路，拓寬招生渠道。據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年普通?？普猩?68.83萬人，比上年增長5.16%，2019年擴招100萬人，比上年增長27.1%?？偫碓?020年政府工作報告中指出，今明兩年高職院校擴招200萬人。職業(yè)院校在校人數(shù)、招生人數(shù)已經(jīng)占到全國大學(xué)生比例一半以上，職業(yè)院校連續(xù)擴大招生，對新疆電大招生空間形成明顯擠壓，面對新形勢、新變化，新疆電大需逆流而上，見縫插針，才能變被動為主動。央視財經(jīng)頻道《中國財經(jīng)報道》：2020年技工院校、職業(yè)教育培訓(xùn)院校的就業(yè)率接近100%。[1]新疆電大開放教育學(xué)習(xí)形式可以為就業(yè)者提供“人人、時時、處處”的學(xué)習(xí)機會，在職業(yè)院校進行招生宣傳，招生時間、空間前移，是探索新疆電大拓寬招生渠道的途徑，是應(yīng)對競爭激烈的招生市場的舉措。本文以吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校近兩年畢業(yè)學(xué)生選擇上新疆電大的調(diào)查分析，提出新疆電大拓寬招生渠道的策略，對此問題的研究，有助于新疆電大探索新的招生渠道，擴大學(xué)校知名度，提高學(xué)校的社會影響力，推進學(xué)校落實提高教育教學(xué)質(zhì)量政策，創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2職業(yè)院校歷年情況及意愿調(diào)查與分析

2.1歷年情況

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；檔案管理；對策

論文摘要：學(xué)校檔案管理工作是學(xué)校各項評估工作的重要內(nèi)容，加快中職學(xué)校檔案管理工作發(fā)展的步伐以適應(yīng)新形勢的發(fā)展相當(dāng)重要。

學(xué)校檔案管理工作是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校各項評估工作的重要內(nèi)容。目前，中職學(xué)校正面臨著重大的變革，作為中職學(xué)校工作重要組成部分的檔案工作也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，那么，如何適應(yīng)新形勢，加快中職學(xué)校檔案工作發(fā)展的步伐呢？筆者根據(jù)《檔案法》的要求，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和工作體會，就如何做好中職學(xué)校的檔案管理工作探討如下。

1.中等專業(yè)學(xué)校檔案管理工作現(xiàn)狀分析

1.1領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

就目前的學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理的認(rèn)識較為膚淺，對加強檔案管理的重要性認(rèn)識不足，沒有意識到檔案對教育事業(yè)的促進作用，認(rèn)為學(xué)校不是什么政府職能部門，檔案管理沒必要也不可能要求得那么嚴(yán)格。

摘要:隨著快速發(fā)展的信息化社會對人才質(zhì)量要求越來越高，中職學(xué)校農(nóng)業(yè)青年教師如何切實有效地提升自身的專業(yè)能力水平和培養(yǎng)質(zhì)量是亟待解決的重要問題。青年農(nóng)業(yè)教師普遍存在理論知識強、動手能力差、對職業(yè)教育了解少、發(fā)展目標(biāo)不明確、工作壓力大等問題。因此，要積極探索提升青年教師教學(xué)能力的多種策略，進而建設(shè)一支高質(zhì)量、創(chuàng)新型的“雙師型”農(nóng)業(yè)青年教師隊伍。

關(guān)鍵詞:中職;農(nóng)業(yè)青年教師;教學(xué)能力

1研究背景

作為中職農(nóng)業(yè)學(xué)校，應(yīng)該要抓住這個契機，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，建設(shè)一批特色農(nóng)業(yè)專業(yè)和專業(yè)群，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)帶頭人和高層次高素質(zhì)的農(nóng)民隊伍。不論是基于服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，還是基于中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、拓寬就業(yè)渠道，都亟須提高農(nóng)業(yè)類中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校農(nóng)業(yè)青年教師的專業(yè)能力問題也隨之受到重視。隨著快速發(fā)展的信息化社會對人才質(zhì)量要求越來越高，中職學(xué)校農(nóng)業(yè)青年教師如何切實有效地提升自身的專業(yè)能力水平和培養(yǎng)質(zhì)量是亟待解決的重要問題。對中職學(xué)校農(nóng)業(yè)青年教師的專業(yè)能力狀況進行調(diào)查了解，探究提高中職學(xué)校農(nóng)業(yè)教師專業(yè)能力水平，是促進中職學(xué)校農(nóng)業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)、提升中職學(xué)校教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵，以及提升中職農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量的迫切需要。

2中職學(xué)校農(nóng)業(yè)青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

2．1理論知識強，動手能力相對較差

1中等職業(yè)教育語文課專業(yè)性教學(xué)的必要性及教學(xué)目標(biāo)

中職語文課專業(yè)性教學(xué)是指在中等職業(yè)教育中，將語文課教學(xué)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上貼近學(xué)生將來從事的行業(yè)，專業(yè)的教學(xué)，是一種有針對性，更有實用性的教學(xué)。中職教育與普通高中教育有著不同的教育目標(biāo)。與普通高中教育相比，中職教育更具有針對性，更注重實用性。除專業(yè)課教學(xué)是針對某一行業(yè)，某一專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，專業(yè)文化課教學(xué)也應(yīng)針對學(xué)生將來所處工作、生活環(huán)境，進行更具體有偏重的教學(xué)，如語文課教學(xué)，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)后的語言、文字環(huán)境進行有選擇性的、有重點的教學(xué)。語文是一門宏偉和博深的學(xué)科，中等職業(yè)教育無論是學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)時間的限制，都不可能讓學(xué)生有更多更深的內(nèi)容可學(xué)習(xí)，如此，有針對性的專業(yè)性語文教學(xué)就顯得十分必要。實踐也證明把普通高中的語文教學(xué)模式硬搬到中職語文教學(xué)中，其效果很是不理想的。由此我們提出對中職語文教學(xué)進行專業(yè)性改革，并擬定出語文課專業(yè)性教學(xué)的目標(biāo)是：一、讓學(xué)生能熟練駕馭行業(yè)用語，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)知識表達(dá)清晰，準(zhǔn)確，流利。具有一定的語言表達(dá)能力和文字書寫能力。二、能熟練閱讀編寫行業(yè)、專業(yè)的專業(yè)技術(shù)資料及各種生產(chǎn)、管理、經(jīng)營文件。三、讓學(xué)生有閱讀理解傳輸相關(guān)專業(yè)文獻的能力，有自我再學(xué)習(xí)、進修的語言、文字能力。四、有與同行、專業(yè)人士及相關(guān)人員進行順利溝通，高效說聽和清晰、準(zhǔn)確表達(dá)觀點的能力。

2中職語文課專業(yè)教學(xué)改革的步驟和方法

2.1根據(jù)行業(yè)特點、專業(yè)性質(zhì)確定具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。由于目前中等職業(yè)教育所設(shè)行業(yè)齊全，專業(yè)繁多，每個專業(yè)，特別是行業(yè)之間存在著具有個性的語言、文字環(huán)境，更有不同專業(yè)有著不同的專業(yè)術(shù)語，使得專業(yè)性語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間會有較大的差別，特色顯著。例如，生產(chǎn)制造類的自然學(xué)科專業(yè)，當(dāng)以上培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、探索事物內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的能力為主，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及準(zhǔn)確嚴(yán)密的表述能力，反映在語文教學(xué)中，當(dāng)多以說明事物的科技文章，論文教學(xué)為主，多進行相關(guān)文章的結(jié)構(gòu)，語言進行分析。一般說來科技文章講究觀點明確，結(jié)構(gòu)上邏輯嚴(yán)密，語言上多用前置多重定語的長句。如“智能汽車是一個集環(huán)境、感知，規(guī)劃決策，多等級與輔助駕駛等功能于一體的綜合系統(tǒng)”。這是一句典型的書面科技書面用語，用前置多重定語表述，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，語句較長。而對于服務(wù)類型行業(yè)，如酒店管理、文化旅游管理、乘務(wù)等專業(yè)來說，就另有其特色，不同于前者的人物交流，而更多的人與人的溝通。語言特點是簡短，通俗、口語化。比如：“您請”，“請問我能為您做些什么？”，語言多注重感情色彩。反映在語文教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)讓學(xué)生多做口語練習(xí)，可以通過學(xué)習(xí)、剖析小說，戲曲，記敘文等文體的文章提升學(xué)生語言表達(dá)能力，特別是與人的溝通能力。而對于藝術(shù)類的專業(yè)，語文教學(xué)又有所不同，這類專業(yè)的語言、文字環(huán)境，當(dāng)多以描述、刻劃、事物形象為主，語言講究詞句優(yōu)美，有激情，被稱為藝術(shù)語言。作為語文教學(xué)，當(dāng)以優(yōu)美的散文、詩詞教學(xué)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升對美的鑒賞力。除此之外，每一行業(yè)，每一專業(yè)都有特殊的行業(yè)用語，專業(yè)術(shù)語，有自己生產(chǎn)、經(jīng)營管理方面專用文書，這些都應(yīng)作為專業(yè)性語文教學(xué)的重要內(nèi)容。還有企業(yè)文化作為增強企業(yè)社會影響力，促進企業(yè)發(fā)展的重要載體，在以后的社會發(fā)展中愈加重要，作為培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理人才的中職教育就不能不對學(xué)生進行企業(yè)文化方面的教育，而這一教育任務(wù)理應(yīng)有語文課承擔(dān)。2.2專業(yè)性語文教學(xué)的教材編寫。結(jié)合專業(yè)性語文教學(xué)的專業(yè)特點及內(nèi)容特點，可編寫具有專業(yè)特色的語文教材，教材所選文體、作品，應(yīng)緊扣行業(yè)、專業(yè)特色，所涉及語文知識也要圍繞行業(yè)專業(yè)使用進行重點選擇，教材也可以運用模擬行業(yè)，專業(yè)工作、生活環(huán)境，以及工作需要編寫。當(dāng)然，企業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)營管理所使用的各種應(yīng)用文體，也應(yīng)當(dāng)做教材重點內(nèi)容編寫，企業(yè)文化方面的內(nèi)容也應(yīng)成為編寫教材的內(nèi)容之一。2.3語文課的專業(yè)性教學(xué)方法的多樣性探討。語文專業(yè)性教學(xué)的目標(biāo)特點、內(nèi)容特點，以及教材特色決定了語文課教學(xué)方法的多樣性，比如結(jié)合特色教材，教師可以采用模擬專業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)營和管理環(huán)境，采用情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分了解將來工作、生活中的語言文字環(huán)境，增強其適應(yīng)能力。也可以與專業(yè)課相結(jié)合，進行相關(guān)論文練習(xí)寫作。當(dāng)然對于本行業(yè)應(yīng)用文體可以直接進行寫作練習(xí)教學(xué)。將企業(yè)文化作為教學(xué)內(nèi)容時可以進行著名企業(yè)的企業(yè)文化欣賞分析教學(xué)，從中吸取營養(yǎng)。對于教材中的精選經(jīng)典文章，應(yīng)結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特點，進行分析講解，教學(xué)中當(dāng)注意把相關(guān)基本語文知識，如句法、詞語、修辭、文體文法，融入到教學(xué)內(nèi)容之中?？傊瑢I(yè)性語文教學(xué)可以根據(jù)行業(yè)、專業(yè)特色采用豐富多樣的教學(xué)方法。但無論采用哪種教學(xué)方法都應(yīng)遵循：一、專業(yè)性原則，就是緊密結(jié)合，注重專業(yè)術(shù)語和行業(yè)的語言、文字；二、實用性原則，結(jié)合學(xué)生將來工作需求教學(xué)；三、趣味性原則，采用多種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四、提高教學(xué)效率原則。2.4專業(yè)性語文教師隊伍的建設(shè)。一般師范類院校畢業(yè)的語文教師，有著較深厚的語文知識功底，在普通中學(xué)的語文教學(xué)中得心應(yīng)手。但在中職教育專業(yè)性語文教學(xué)中就可能存在一些問題，表現(xiàn)為：一、不熟悉相關(guān)企業(yè)工作生活環(huán)境，對專業(yè)知識、行業(yè)用語、專業(yè)術(shù)語陌生，使專業(yè)性語文教學(xué)內(nèi)容難以深入，與專業(yè)結(jié)合緊密程度不夠；二、對行業(yè)，專業(yè)所使用的生產(chǎn)經(jīng)營、管理文書、文件、格式、內(nèi)容等不熟悉，難以有針對性的教學(xué)；三、對企業(yè)文化方面的內(nèi)容熟悉不夠，難以給學(xué)生更有專業(yè)更高層次的指導(dǎo)。所以要貫徹中職教育專業(yè)性語文教學(xué)，教師隊伍建設(shè)不可忽視，而且應(yīng)當(dāng)先行。加強中職語文教師隊伍建設(shè)的方法有二：一是通過各種途徑對語文教師進行培訓(xùn)，就有關(guān)專業(yè)知識，企業(yè)文化，企業(yè)使用的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理方面的文件、文書等等，進行學(xué)習(xí)；二是在校企聯(lián)合的平臺上，讓語文課教師直接去企業(yè)體驗生活，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、生活及專業(yè)知識，感受企業(yè)文化，人文氣息，與行業(yè)人員進行交流、溝通，汲取教學(xué)資源和營養(yǎng)。我們主張在校企聯(lián)合中不僅要專業(yè)教師參與，語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)文化課教師也有參與的必要。

作者:潘艷艷 單位:河南省項城市中等專業(yè)學(xué)校

高職教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，在自主探究教學(xué)和技能型人才需求不斷提高的新時期，實施研究性教學(xué)活動成為課程教學(xué)的重要途徑。高職院校實施研究性學(xué)習(xí)不僅是一次教學(xué)改革，更是迎合國家素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)要求的重要舉措。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠激起學(xué)生探究、質(zhì)疑以及創(chuàng)新的欲望，從而使地理學(xué)習(xí)的興趣獲得有效提升。因而在高職地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)具有獨特的優(yōu)勢。

一、高職地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則

1.切實可行性原則

地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有較強的可行性，倘若研究性課題中的問題描述不準(zhǔn)確，那么研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)，教學(xué)效果也不能很好地保證。因而，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性和切實可行性。

2.難度適中原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)對難度進行適當(dāng)把握，難度適中的研究性教學(xué)目標(biāo)更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倘若教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過于簡單，會降低學(xué)生的研究興趣，倘若設(shè)置得太難，會挫傷學(xué)生的積極性，因而難度適中的教學(xué)目標(biāo)更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)效果。

一、問題的提出：隨著教育思想的進步及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國的教育改革都在轟轟烈烈地開展。關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)個體、自然與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展;回歸學(xué)生的生活世界;尋求個人理解的知識建構(gòu)。

廣大的教育工作者在新的教育思想下，開展了大量教學(xué)改革的實踐和教學(xué)理論的研究，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式如:項目式教學(xué)、問題解決式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)等等應(yīng)運而生。其中，情境教學(xué)就是一個很值得研究的課題.因為情境教學(xué)重在一個“情”字，主要是以學(xué)生的“情感”為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的教學(xué)情境來進行教學(xué)，它最大的特點就是“人文性”。情境教學(xué)不僅可以促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、知識的構(gòu)建，還可以促進學(xué)生將所構(gòu)建的知識于真實情境中運用、拓展，而生成新的知識.更為重要的是，情境教學(xué)還有利于學(xué)生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。

職業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是國家教育事業(yè)的重要組成部分。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中職業(yè)學(xué)校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育屬于初中后的職業(yè)教育?！爸新毥逃钡娜Q是“中等職業(yè)教育”。實施這一教育的學(xué)校有中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)和技工學(xué)校。招收初中畢業(yè)生，學(xué)制一般為二至三年。主要培養(yǎng)中、初級專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)管理人員，技術(shù)工人和其他從業(yè)人員。

在幾十年的發(fā)展過程中，中等職業(yè)教育取得了較為引人矚目的成就，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者。但是近幾年高校擴招導(dǎo)致普高升溫，中等職業(yè)學(xué)校招生形勢嚴(yán)峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降，他們中相當(dāng)一部分沒有具備初中畢業(yè)生的知識水平、理解能力和行為習(xí)慣，個體差距也在進一步拉大，道德品質(zhì)的低下令人堪憂。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，無論專業(yè)實力，還是個人素質(zhì)都有許多不盡人意之處，特別是人文素質(zhì)嚴(yán)重缺失，不能滿足社會要求。迫于形勢，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校只能急功近利，奉行“實用主義”教育觀、人才觀，對人的培養(yǎng)從屬于科技、工業(yè)發(fā)展的需要。強調(diào)準(zhǔn)職業(yè)人才的工具性、效用性，缺乏對人本主義的追求，缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)。

情感教學(xué)有助于促進人的認(rèn)知發(fā)展，近年來心理科學(xué)的研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過程和人的行為。因此，如何通過良好的情感教學(xué)對中職學(xué)生進行教學(xué)就成為了當(dāng)前中職教師面對的一個問題，而數(shù)學(xué)對一個學(xué)生的思維、情感的開發(fā)具有良好的效用，如何能在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教學(xué)的情景體檢，給學(xué)生以一種良好的情感教學(xué)方式、模式就成為了本研究之目的所在。

二、研究意義: