近年來，隨著影視藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)課程教學中存在的問題越來越顯突出。如何審視、探究和解決這些問題，已然成為影視藝術(shù)教學改革的重要內(nèi)容。本文以影視藝術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程《影視藝術(shù)概論》為對象，結(jié)合教學實踐，分別從教學內(nèi)容、教學方式以及教學考核三方面來探討該課程的教學改革，以期優(yōu)化該課程教學，促進影視藝術(shù)教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、深化拓展教學內(nèi)容

“影視藝術(shù)概論”課程通常包括影視語言基礎(chǔ)及其規(guī)律、場面調(diào)度基本知識、影視敘事表意及有關(guān)影視藝術(shù)史論等內(nèi)容。由于大多數(shù)學生入學前一般都接受過相應的專業(yè)培訓，對這些內(nèi)容已有程度不一的初步的接觸和認識，因此，對該課程的教學內(nèi)容必須進行相應的深化、拓展，這是“影視藝術(shù)概論”課程教學教學改革的關(guān)鍵之一。首先，要摸清學生的底子。通過問卷調(diào)查，摸清學生對影視藝術(shù)的把握狀況，了解其感興趣的和有疑惑的相關(guān)問題，從而在備課中有針對性深化和拓展課程內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學生對影視藝術(shù)的影像、聲音有一定了解和認識，他們的興趣和疑惑主要集中于作為故事元素的劇作、作為視覺元素的影像、作為聽覺元素的聲音、作為性格元素的表演及其彼此之間的關(guān)系等等。通過分析可知，學生渴望在已有接觸的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對影視藝術(shù)更為全面、系統(tǒng)和更深層次的認知和把握。這便成為教師在備課過程中對相關(guān)課程內(nèi)容進行有針對性深化和拓展的重要依據(jù)。如圍繞影像，可從透鏡、視點、景別、攝影機狀態(tài)、光、色、構(gòu)圖以及影像的表意等方面來較為全面、深入認知和把握影像，從而滿足學生的求知需求。其次，補充完善教材內(nèi)容。由于種種原因，目前國內(nèi)高校還沒有一本通用的“影視藝術(shù)概論”的教材。盡管如此，一般情況下，學校還是要求使用教材。因此，補充、完善教材內(nèi)容也就必不可少。為此，教師一定先要準確理解教材內(nèi)容和觀點，這樣，才能避免在深化和拓展教材內(nèi)容時造成思想觀點的混亂，甚至與教材觀點相左的現(xiàn)象。之后，再根據(jù)學生的實際情況來補充、完善相應的內(nèi)容，力圖使之達到專業(yè)性、前沿性、易讀性，便于學生學習和掌握。如，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、新媒體技術(shù)等一系列高新技術(shù)的運用，作為“技法”、“表現(xiàn)方式”、“敘述故事和傳達思想的手段”的影視語言發(fā)生了巨大的變化，影視藝術(shù)的傳播能力和藝術(shù)魅力得以不斷增強。因此，“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容應當將影視前沿動態(tài)，如IMAX3D影像及最近興起的關(guān)于48幀影像的探討、后技術(shù)時代電影藝術(shù)“泛美學”傾向等現(xiàn)象引入課堂，以保持教學內(nèi)容的豐富充實與常講常新［1］。再次，確定難點、重點和疑惑點。教師可在“影視藝術(shù)概論”課程教學開始之前或者每一章節(jié)開始之前與學生充分交流，進一步了解他們對課程各章節(jié)內(nèi)容的熟悉程度，以確定各章重點、難點和疑惑點。在接下來的教學中，選擇相應的重點、難點問題來進行深度交流，重點突破。譬如，筆者在交流中了解到，多數(shù)學生對電影蒙太奇的規(guī)則、類型、剪輯方法及聲畫蒙太奇，影像表意，聲音表意、場面調(diào)度等章節(jié)的內(nèi)容分辨不太清晰，存有疑惑;而對影視明星與明星制、鏡頭運動方式等內(nèi)容卻有較好的把握。因此，在教學過程中，前者自然應做重點難點講解闡釋和把握，后者則只需大體提及有所加深即可。可見，確定難點、重點和疑惑點能夠為深化和拓展課程內(nèi)容留下時間和空間。

二、采取多樣化的教學方式

近年來，我國影視藝術(shù)教育發(fā)展迅速，許多國外先進的教學模式、教學理論被引進，教學方式也越來越多樣豐富。筆者依據(jù)學生對“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容的把握程度，從學生實際和教學內(nèi)容入手，采取相應的教學方式，取得了良好的教學效果。其一，任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動式教學法基本以“呈現(xiàn)任務———明確任務———解決完成任務的問題———完成任務———評價任務”［2］為主要結(jié)構(gòu)。在“影視藝術(shù)概論”課程教學中，一開始就應向?qū)W生提出這門課程要完成的創(chuàng)作任務，然后圍繞作業(yè)創(chuàng)作的問題展開學習。如，教師可將3～4個學生分成一組，要求每組學生攝制一個5分鐘左右的短片，并要求從景別、運鏡方式、構(gòu)圖、光、色等鏡語方面結(jié)合敘事表意來闡釋說明。那么，學生明確學習任務后，在課堂上聽教師講解有關(guān)理論知識就會有的放矢，抓住學習的關(guān)鍵。之后，經(jīng)過討論、明確分工到創(chuàng)作實踐，完成實踐任務。最后，師生一起觀摩、議論和點評實踐作業(yè)。這樣，學生學習的積極性、自主性、創(chuàng)造性、團隊合作意識就容易被調(diào)動起來，課程也就能取得良好的教學效果。又比如，教師可以要求學生就某一新近上映的影視作品或者經(jīng)典作品寫作一篇專業(yè)評論。為此，學生先要仔細觀看、研讀文本，盡力捕捉富于個性的感悟、體驗。同時，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集相關(guān)資料，并運用相關(guān)理論來寫作，之后還需要反復修改，最終完成評論寫作，接受教師和同學評閱、討論。在此過程中，學生是在實踐中學習，在學習中實踐，學習實踐相互促進，從而掌握課程內(nèi)容和相關(guān)技能技巧，并提升文化修養(yǎng)。其二，“雙元制”教學法?！半p元制”學習形式是從德國引進的先進的教學模式、教學理論，其核心思想是將“學校和企業(yè)兩個學習場所結(jié)合起來，把高等教育與企業(yè)職業(yè)培訓或企業(yè)工作相結(jié)合，來培養(yǎng)學生的實際能力。以學校為主體，以企業(yè)為依托，以實踐為核心，把學校設(shè)在工廠里，把教室搬進車間里，學生在老師和師傅的共同指導下，學習理論和專業(yè)技能”［3］。貴州民族學院傳媒學院和貴州電視臺、貴州日報、貴陽電視臺、多彩貴州文化藝術(shù)有限公司等一批媒體傳播機構(gòu)、公司具有良好的合作關(guān)系，它們是我院的重要實習實踐基地，這為廣播電視編導專業(yè)的學生提供了很好的實習實踐的條件。就“影視藝術(shù)概論”課程教學而言，教師可根據(jù)本課程教學大綱的有關(guān)實踐實訓內(nèi)容和學生的實際情況，安排學生到不同的實習基地觀摩見習，接受一線生產(chǎn)制作者的指導，并逐漸參與具體的制作實踐。以貴州民族學院傳媒學院學生參與貴州電視臺第5頻道的“真情紀事”欄目實習實訓為例，教師事先要讓學生認真觀看該欄目的幾期節(jié)目，以形成一種感性的認識。接著，學生跟著欄目組參與該欄目一兩期節(jié)目的具體策劃設(shè)計、腳本寫作、采訪、攝制以及后期制作等整個流程，這樣就能夠?qū)W到大量實際的操作經(jīng)驗。之后，學生再根據(jù)本課程教學大綱的有關(guān)內(nèi)容及要求寫出相應的總結(jié)。最后，還要求學生對參與的節(jié)目(欄目)進行相應的評點總結(jié)，并在師生之間進行深度交流。這樣一來，學生對“影視藝術(shù)概論”的“策劃”、“敘事”、“影像元素”、“聲音元素”等課程內(nèi)容就會有比較深入的體認和把握。顯然，“雙元制”教學法真正實現(xiàn)了“學校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、學生與徒弟合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一”［4］，達到了“產(chǎn)學一體”的境界。值得注意的是，“雙元制”教學模式只適用于影視藝術(shù)教育部分專業(yè)課程或部分專業(yè)課程的部分內(nèi)容。其三，講授法。講授法是教師通過口頭語言并結(jié)合運用無聲言語及其他媒體工具，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化科學知識，發(fā)展學生能力的重要方法。它是教學的一種主要方法，也是最常用的方法之一。講授并非灌輸，但運用不好很容易成為灌輸。在“影視藝術(shù)概論”教學中，諸如影視藝術(shù)發(fā)展概況、影視藝術(shù)藝術(shù)屬性與商業(yè)屬性的辨析、影視語言的有關(guān)原理等內(nèi)容的教學，顯然離不開教師的講授。如何有效地使用講授法，應著重把握以下兩個方面。

一方面，是講授的獨特魅力。主講教師學問大小、水平高低、權(quán)威與否固然重要，然而，如果沒有學生聽，學問再好，水平再高，名氣再大，也難以取得好的教學效果。取得良好教學效果的關(guān)鍵在于獨特的講授魅力。而教師獨特的講授魅力主要包括個人的氣質(zhì)、語言以及講授時的肢體語言等，其中，個性化的講授語言尤為重要。講授的語言宜具有影視藝術(shù)的特點，強調(diào)形象生動、妙趣橫生，或抑揚頓挫、鏗鏘有聲、充滿激情，或嚴謹周密、深入淺出。這既是基于對廣播電視編導專業(yè)學生學習特點的考慮，也是對廣播電視編導專業(yè)教師自身優(yōu)長和特點的考慮。另一方面，是講授的情境性。廣播電視編導教學的培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)學生的情境情感體驗能力，使學生學會并養(yǎng)成在情境中思考的習慣。在理論講授中，要設(shè)置相關(guān)問題，將理論滲透在問題之中，就在教師依據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)闡釋理論之時，問題便成為了情境，邏輯便成為了情節(jié)。跟隨著教師的思路和分析，處于情境和情節(jié)之中的學生自然會主動加強體會、思考、感悟，實現(xiàn)深度互動。其四，討論法。研討法是在教師的指導下，學生以小組為單位，圍繞教學中的某一中心問題，在獨立鉆研基礎(chǔ)上進行討論，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)、相互學習，以掌握知識的一種方法。討論法的優(yōu)點在于，能使學生加深對知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和習慣，師生在多元互動中交流認識，由思維的碰撞而產(chǎn)生智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對于“影視藝術(shù)概論”課程教學來說，研討法的有效運用需要注意以下方面。首先，教師要根據(jù)教學目的來確定討論主題，它必須具有討論價值。討論主題允許具有爭議性，如“數(shù)字技術(shù)時代的電影真實性”就符合選題要求。其次，教師要提出具體要求，指導學生認真閱讀、學習和思考，充分準備討論的意見，擬定發(fā)言提綱，使學生擁有討論主題所需要的有關(guān)知識和經(jīng)驗。再次，現(xiàn)場討論中教師要善于激發(fā)和引導學生深入到問題的實質(zhì)，并適時、適量地介入討論，以確保討論不離題不走型，注意控制時間、調(diào)節(jié)好氣氛。最后，教師還要做好總結(jié)與評價。要積極肯定學生的發(fā)言，對其提出的觀點給予客觀的評價，如有必要，還可就有些觀點和看法繼續(xù)研討。同時，一定還要指出學生發(fā)言中存在的缺陷和不足，并提出相應的指導意見。教無定法，貴在得法。任何一種教學方法都有它的適用時機和范圍。教師應當依據(jù)教學規(guī)律和原則、學科特點和具體教學內(nèi)容、具體的教學目標和任務以及教學條件等因素，來實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化選擇與組合，并不斷調(diào)整和校正，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

[摘要]職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。長期以來，大學教育比較習慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對實踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；廣播電視編導專業(yè)；實踐課程

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合?？梢园崖殬I(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數(shù)學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是成為在職業(yè)活動中不可缺少的能力；專業(yè)能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力；職業(yè)綜合能力中所包含的跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，個人能力共同構(gòu)成了所有職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也將成為事業(yè)的核心競爭力。長期以來，大學教育比較習慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對實踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。其中創(chuàng)新能力與動手實踐能力的實踐課程改革研究已經(jīng)有了階段性的成果，但對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)各高校還沒有重視起來，甚至很多高校的教育者將職業(yè)能力培養(yǎng)劃分到職業(yè)院校的教學范疇。廣播電視編導專業(yè)是一門應用性極強的專業(yè)，用人單位對于畢業(yè)生的職業(yè)能力要求很高，因此必須加廣播電視編導專業(yè)實踐課程建設(shè)與研究，依托廣播電視編導專業(yè)的發(fā)展方向，以及就業(yè)市場的人才需求，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，依托現(xiàn)有課內(nèi)實驗、綜合實訓和畢業(yè)設(shè)計以及廣播電視編導專業(yè)實踐基地、大學生創(chuàng)新實驗區(qū)等實踐教學資源，為學生搭建高水平的職業(yè)實踐教學平臺，進行實踐課程內(nèi)容建設(shè)和實踐平臺建設(shè)，以及實踐課程改革建設(shè)，以學生為實踐主體，重點強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進實踐教學質(zhì)量的大幅提升。

一、課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐，是指廣播電視編導專業(yè)的一些主干專業(yè)課程。如，電視攝像、電視畫面編輯、新聞攝影、大眾傳播學、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采訪與寫作、節(jié)目主持藝術(shù)、電視節(jié)目制作等，根據(jù)課程性質(zhì)，有課內(nèi)實驗指導教師設(shè)置了課內(nèi)實踐課題。其為兩種實踐形式：一種是在課堂理論教學中，留出一定時間，組織學生根據(jù)本次課所講授的理論知識模擬職業(yè)環(huán)境進行實踐。如在《新聞采訪與寫作》課程教學中，教師組織學生進行30分鐘的模擬采訪訓練；《節(jié)目主持藝術(shù)》課程教學中，教師組織學生分組進行進行課前10分鐘即興主持訓練和各種類型節(jié)目主持訓練，采取教師講評、學生互評相結(jié)合的方式對學生實踐成果進行效果分析與總結(jié)。另一種是階段理論內(nèi)容講授完，利用一次或幾次課時間進行課題型課內(nèi)實踐。由此課程主講教師親自到現(xiàn)場指導。如，《影視編導》非獨立實驗課教師將學生分組，并對每組學生按個人興趣進行分工，擬定一個拍攝情景，一組的學生共同創(chuàng)作，最終拍攝并剪輯完成一個完整的影片場景。課內(nèi)實踐，由任課教師全程親自指導，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，切中問題，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)針對性強。這種實踐形式，密切理論教學和實踐教學的聯(lián)系，使實踐能力與職業(yè)能力同步增長，從而提高了實踐教學的整體水平。

二、綜合實訓

本文對高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學方式方法進行研究，提出了創(chuàng)新的教學模式、教學方法及可行性方案。隨著社會的發(fā)展和科技進步，市場人才的競爭也變得日趨激烈，高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式方法培養(yǎng)出來的學生，已經(jīng)不能適應當今社會和用工企業(yè)的需求，要想和市場對接，滿足行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)能力強的高職學生，就必須對該專業(yè)現(xiàn)有的教學方式、方法進行改革。以下結(jié)合自己的從教體會，談談高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學方法及教學模式的改革與創(chuàng)新。

任務驅(qū)動、行動導向的項目教學模式

改革傳統(tǒng)的教學方式方法，借鑒德國的職教模式，在教學中將理論知識和實踐技能轉(zhuǎn)換為行動過程，總體把握全書內(nèi)容的重點、難點，打破教材原有章節(jié)結(jié)構(gòu)。將課程的內(nèi)容綜合為幾個大的工作項目，從易到難把每個工作項目分解為具體的工作任務，以具體工作任務為目標，使學生完成具體的操作項目為行動導向來構(gòu)建、鞏固知識體系。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)崗位包括:影音后期特效制作、平面設(shè)計與制作、移動UI設(shè)計、三維動畫設(shè)計及網(wǎng)站設(shè)計。崗位及學習領(lǐng)域、情境分析：通過每個崗位分析出相對應的行動領(lǐng)域、職業(yè)能力、學習領(lǐng)域、開設(shè)課程和學習情境。項目教學法的幾個教學環(huán)節(jié)剖析教材內(nèi)容，確定工作項目項目教學法是數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)教學模式改革的中心內(nèi)容，每門課程的教學都需要根據(jù)教材的內(nèi)容剖析出具體教學項目來組織教學，根據(jù)課程的重難點設(shè)置恰當?shù)慕虒W項目，確定項目時需綜合考慮以下幾方面的因素。設(shè)置的教學項目應緊扣該課程的教學標準。項目的難易程度應由所教授的學生對象來確定，項目的確定有2種基本方式：第1學年由教師確定；第2學年通過市場調(diào)研教學團隊共同確定。項目應具有一定的實用價值。可以將企業(yè)的一些真實工作任務設(shè)置成第4學期學生的學習項目，由學生小組和教師共同來完成企業(yè)的工作。項目教學準備期教師的準備：教師團隊確定項目之后應對項目任務進行分析，確定知識的重難點及相關(guān)教學案例，制定教學項目考核標準，最后向?qū)W生說明本項目設(shè)置的目的，激發(fā)學生實踐完成該項目的興趣。學生的準備：為了能高效地完成項目，學生必須根據(jù)教師的要求利用課余時間，提前閱讀、搜索準備相關(guān)知識，帶著疑惑聽課和實踐。項目實施階段項目實施時，首先教師需根據(jù)班級學生不同的特點如年齡、性別、個性和學習成績等，把程度參差不齊的學生安排在一個小組，一般每個小組確定6~8個成員，每個小組推選一名組長。其次學生根據(jù)教師確定的教學目標內(nèi)容自主學習和互相討論，教師鼓勵學生大膽去嘗試，按照項目的個人分工進行項目的實施。每個模塊完成后，教師必須根據(jù)實踐項目的考核細目表對學生進行小組階段考核，并及時評價。項目成果的考核評價當整個項目完成后，教師應采取學生自評、互評和教師總評的方式，對合作小組及小組的全體成員進行公平、公正的考核及評價。例如影視后視期特效制作課程可結(jié)合小組完成的作品、學習態(tài)度、知識點的掌握及溝通合作等多方面進行考核評價。

“課堂與實訓地點一體化”的教學模式

課堂教學全過程均以企業(yè)真實（或模擬）任務為載體，整個教學過程均在實訓室完成，教學課堂也是學生操作實踐的場所，實現(xiàn)學生在校學習與實際工作的一致性，形成“課堂與實訓地點一體化”的教學模式。利用我校平面廣告實訓中心和非線編實訓中心的條件，采用“教學做一體化”教學方式，教師邊講邊操作，學生現(xiàn)場觀摩和練習，實現(xiàn)理論教學與實際操作相結(jié)合、任務導向與頂崗實習相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的工學結(jié)合教學模式。引導學生自主學習、體驗性學習，讓學生在做中學、在體驗中學，達到理論和實踐的有機結(jié)合。優(yōu)化學習的環(huán)境，在合作小組學習的過程中，通過教師的鼓勵和啟發(fā)以及學習小組同學的激勵，激發(fā)出學習平面廣告設(shè)計作品和影視后期作品的熱情，從而實現(xiàn)學生在學校學習和工作崗位需求的一致性。工作室教學模式以數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓室為依托，團隊專業(yè)（兼如何）教師為主導，以在校外承接的企業(yè)相關(guān)業(yè)務為主要生產(chǎn)任務，將生產(chǎn)、教學及科研融為一體，實施理論課程教學與實訓實踐教學相關(guān)滲透，使學生在校內(nèi)教學和校內(nèi)生產(chǎn)實訓中將知識、技能及綜合素養(yǎng)有機結(jié)合起來。技能大賽教學模式通過指導學生參加全國職業(yè)院校技能大賽和省級職業(yè)技能大賽，將取得的訓練經(jīng)驗和大賽的實訓項目轉(zhuǎn)化為教學中的實踐項目，提高該專業(yè)全體學生的知識水平和專業(yè)技能。針對不同層次的學生、不同的教學內(nèi)容和工作任務，本著“因材施教”的原則，采取靈活多樣的教學方法。在案例教學的同時采取討論法和啟發(fā)式教學法、情境教學法及主題教學法，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，培養(yǎng)了學生主動探索、努力進取的學風。案例分析教學法案例教學法以培養(yǎng)學生應用能力和實踐能力為目的一種教學方式。例如在平面廣告設(shè)計教學中，在講解名片設(shè)計流程時，要闡述名片構(gòu)成要素知識點，選取案例為多張不同類型及版面編排的名片。可要求學生分組討論分析以下問題：每一張名片中包含了那些資訊？注意觀察設(shè)計得較好的名片，并且說明是什么使它看上去設(shè)計效果較好？是什么使得一張專業(yè)設(shè)計的名片看上去很業(yè)余？在學生討論分析后要求每一小組進行匯報，最后教師進行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在授課的過程中每個小組給出名片各不相同，將學生帶入到一定的場景中，使學生在腦海中形成設(shè)問，通過案例來解決問題，并總結(jié)知識點。角色扮演法角色扮演法是一種以課堂教學為舞臺、以課本內(nèi)容為腳本、以學生主動創(chuàng)造為動力的綜合性的學習實踐活動?！癋lash二維動畫設(shè)計”是一門操作性很強的課程，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，取得的教學效果不好。教師可以先搜集一些經(jīng)典的動畫短片、以前學生的作品給學生觀看，在觀看的同時給學生分析、講解，使學生能更加直觀的了解自己的最終目標是什么。在給學生講角色造型設(shè)計時，可以找一些造型給學生進行分析，讓學生融入到角色中獲得更多的創(chuàng)作思想；在講人物或動物的運動動畫制作時，可以讓學生之間互相模仿來給學生更直觀地講解，使學生在制作動畫時能更加得心應手。主題教學法主題教學法的運用目的是追求教學的有效性，提高教學的可信度是衡量、評判這一教學的方法。例如，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的視頻編輯課程中，在講到視頻特效及視頻轉(zhuǎn)場特效時，如果只是簡單地去講某個特效和轉(zhuǎn)場效果，這樣的課程可能很枯燥，不能引起學生的興趣。這時做為教師就可以和學生一起共同確定一個學生感興趣的主題，如制作“班級同學電子相冊”，這樣在學習過程中學生對自己所選主題表現(xiàn)出的學習熱情和學習能力，是超乎教師想象的，最終學生完成該主題是以小組作品的形式呈現(xiàn)，這樣學生既完成了相關(guān)的理論和實踐知識，也在小組合作中鍛煉了合作及溝能能力。討論式教學法在使用討論式教學法時，一定要提前根據(jù)教學項目精心準備討論的問題，分析出如何啟發(fā)學生發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新的意識。例如在平面設(shè)計課程的招貼設(shè)計項目教學中，為了讓學生能夠快速直觀地掌握招貼設(shè)計的圖形構(gòu)成形式、文字應用、色彩應用和表現(xiàn)方法，教師可以對優(yōu)秀招貼作品進行分析、講解，讓學生分小組對一些招貼作品進行分析，從圖形、文字、色彩幾個方面進行討論，最后由教師進行總結(jié)、歸納。情境教學法情境教學法是在數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)中經(jīng)常會用到的教學方法，通過情境教學法能將抽象難以理解的知識、技能，用一種帶有情緒色彩的、形象的場景呈現(xiàn)給學生，從而使學生在體驗中獲得知識，提高學習的興趣。例如在講解影視后期課程“三維動畫合成”項目時，為了讓學生掌握如何操作3D對象、攝像機和燈光的使用，將教學分成了5個教學環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)任務情境、三維動畫合成知識點學習、電視劇《宮鎖心玉》片頭分析、小組合作完成任務、小組作品展示和.教學反思。在第一個教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)任務情境中利用了同學們比較感興趣的《宮鎖心玉》電視劇片頭，首先提問：同學們想成為影視制作的高手嗎？然后把書中的重點知識和網(wǎng)絡(luò)新媒體相結(jié)合，讓學生想這個作品是如何制作的。采用了哪些技術(shù)，哪些知識還未學習，知不知道如何處理？讓學生獨立思考本課教學目標，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生帶著任務去學習本項目的內(nèi)容。將企業(yè)真實的工作項目引入學校的課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用不同的教學方法，并融入信息化的教學手段，不僅可以讓學生提前感受到企業(yè)的文化及崗位的技能要求，還可以讓學生在項目操作實踐中得到鍛煉，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己想辦法解決技術(shù)困難。比如通過上網(wǎng)查找、找同學幫忙，而最后才是找到教師，教師不再是學生遇到困難的第一選擇，這樣長期的鍛煉，學生的學習獨立性會越來越強大。

作者：薛艷林 單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團興新職業(yè)技術(shù)學院

［摘要］隨著“網(wǎng)生代”的成長，網(wǎng)絡(luò)劇成為電視劇的一種新的衍生形態(tài)。傳統(tǒng)的《電視劇研究》課程，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對電視劇創(chuàng)作人才的需求。新時代的《電視劇研究》課程，需要面對網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展的新趨勢，激發(fā)“網(wǎng)生代”的學習積極性，建構(gòu)具有互聯(lián)網(wǎng)思維的課程新體系。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)劇;互聯(lián)網(wǎng)思維;海上絲綢之路;教學改革

《電視劇研究》是廣東技術(shù)師范學院廣播電視編導專業(yè)編劇方向的必修課程，旨在培養(yǎng)影視從業(yè)人員的電視劇故事創(chuàng)意、電視劇劇本策劃、電視劇本寫作等方面的技巧和能力。從2010年開始，各大主流媒體視頻網(wǎng)站，如優(yōu)酷、土豆、愛奇藝為迎合“網(wǎng)生代”的需求，開始嘗試制作網(wǎng)絡(luò)劇。網(wǎng)絡(luò)劇滿足“網(wǎng)生代”的娛樂需求，成為一種新的電視劇形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)自制劇(簡稱網(wǎng)絡(luò)劇)是以數(shù)字影像技術(shù)制作，以網(wǎng)絡(luò)為第一傳播渠道，專為網(wǎng)絡(luò)媒介服務，滿足網(wǎng)絡(luò)用戶觀看需要的新型演劇形式。2014年我國網(wǎng)絡(luò)劇獲得了井噴式發(fā)展，《暗黑者》《萬萬沒想到2》和《拐個皇帝來現(xiàn)代》等作品，瓜分了電視劇市場相當數(shù)量的收視率。更令人矚目的是，2015年的《太子妃升職記》和2017年的《將軍在上》，以叛逆的故事情節(jié)、特立獨行的風格，成功點燃了觀眾的收視熱情。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)劇已成為電視劇創(chuàng)作的一種新類型。但是，從近兩年的教學狀況來看，《電視劇研究》課程和電視劇發(fā)展的新態(tài)勢發(fā)生了嚴重的脫節(jié)。

一、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢下《電視劇研究》課程存在的問題

傳統(tǒng)的《電視劇研究》課程由“2+2”的模式組成，2節(jié)理論講授課，2節(jié)實訓課程，實訓課程主要用于分析經(jīng)典的電視劇的創(chuàng)作特色，通過分析具體的作品促進學生對電視劇創(chuàng)作技巧的掌握。從現(xiàn)有的學習情況來看，學生容易沉溺于電視劇的情節(jié)發(fā)展，而忽視電視劇創(chuàng)作的技巧分析和學習，實訓課程難以達到理想的效果。而網(wǎng)絡(luò)劇的出現(xiàn)帶來了電視劇創(chuàng)作的新趨勢，“近七成觀眾每次看網(wǎng)絡(luò)劇的時長主要集中在30分鐘－2小時之間;觀眾更期望單部網(wǎng)絡(luò)劇時長在30分鐘－60分鐘之間，而愿意接受超長時間和微劇的占比較低”。［1］筆者在兩年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)兩個問題非常突出:一是學生無法將所學理論和現(xiàn)有的電視劇創(chuàng)作實踐結(jié)合起來;二是實訓課內(nèi)容較為傳統(tǒng)，實訓效果不理想，學生無法及時提升新時代的創(chuàng)作技能?！熬W(wǎng)生代”審美觀、娛樂需求和收視特征的變化，已經(jīng)對影視劇創(chuàng)作人才的培養(yǎng)提出了新的要求，如何培養(yǎng)出既有互聯(lián)網(wǎng)氣質(zhì)，又有文化擔當?shù)碾娨晞?chuàng)作人才，是對《電視劇研究》課程提出的新挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢下《電視劇研究》課程的新定位

一、動漫學科群資源融合是培養(yǎng)動漫人才基石

1.專業(yè)學科布點

浙江傳媒學院動畫專業(yè)學科形成創(chuàng)建于2001年，同年開始招收?？粕钦憬∽钤缯惺談赢媽I(yè)學生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動畫專業(yè)共有在校本?？粕?76人，報到率100%，連續(xù)幾年來呈上升趨勢。

動畫學院的教學研究將充分發(fā)揮依托我校獨特的專業(yè)學科群和人文環(huán)境，如：影視文學、音樂制作、播音主持、錄音藝術(shù)、影視編導、影視表演及節(jié)目制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學科優(yōu)勢，以數(shù)字媒體的人文關(guān)懷為內(nèi)涵、以傳統(tǒng)民族文化為底蘊、以高新技術(shù)和唯美時尚為延伸。提供在校師生進行專業(yè)方面的創(chuàng)作實踐、科研創(chuàng)新及學術(shù)研究。為我校作為國家動畫教研基地創(chuàng)作中心的發(fā)展奠定厚實基礎(chǔ)。近幾年來，學院在師資隊伍建設(shè)、教學改革、科學研究、實驗實訓設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費投入、產(chǎn)學研一體化建設(shè)等各個方面都對動畫學院進行了重點傾斜，動畫學院辦學質(zhì)量、辦學水平、辦學效益、辦學影響力都得到顯著提升

近年來，學院先后與英國文垂大學、德國敏斯特大學、美國馬里蘭大學、美國德克森大學、新加坡特許科技學院等多所大學建立了友好合作關(guān)系。

2.研究平臺的開放

【摘要】傳媒藝術(shù)教育是目前高校藝術(shù)教育中的重要組成部分，技術(shù)更新速度與就業(yè)情形變化使得應用型人才成為培養(yǎng)的主要目標，這當中實驗教學又發(fā)揮著不可低估的作用。研究中發(fā)現(xiàn)，通過實驗教學體系搭建，合理的師資、器材配備與因地制宜的教學方案，可以有效解決演播室教學現(xiàn)存問題，為創(chuàng)新藝術(shù)實驗教學提供借鑒，從而在培養(yǎng)藝術(shù)人才和推動藝術(shù)教育發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；實驗教學；演播室教學；人才培養(yǎng)

目前的演播室教學被廣泛應用于高等學校的多個專業(yè)領(lǐng)域，藝術(shù)學門類下的戲劇與影視學，文學門類下的廣播電視學涵蓋的多個專業(yè)都有演播室相關(guān)課程的開設(shè)，其中，廣播電視編導、影視攝像與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)作為藝術(shù)教育的新興專業(yè)，更是把圍繞著演播室教學開設(shè)的一系列課程與實踐實訓作為必修課程。同時，對于演播室教育的研究也相應地在技術(shù)配置、電化教學、行業(yè)銜接等領(lǐng)域內(nèi)展開。山東藝術(shù)學院傳媒實踐中心下設(shè)400平米高清演播廳、60平米虛擬演播室等多個演播系統(tǒng)，可以充分滿足傳媒藝術(shù)實驗教學的目的，并培養(yǎng)出大量具有市場適應性的專業(yè)型人才，總結(jié)出一套行之有效的演播室教學改革方法。

一、演播室實驗教學研究現(xiàn)狀

“實驗教學不僅是高等院校教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，而且是連接知識與實踐、實踐與創(chuàng)新并使理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁?！雹賹τ谘莶ナ业膶嶒灲虒W研究目前主要圍繞著以下三個方面進行，側(cè)重于技術(shù)分析、行業(yè)銜接、培養(yǎng)模式等不同角度。（一）通過全面利用演播室來保障教學進展的合理性與規(guī)范性。比如《關(guān)于演播室在教學中的應用》《高校演播室教學應用研究》等文章側(cè)重于從教育技術(shù)研究角度來討論高校演播室的教學應用，認為演播室在高校課程教學、資源開發(fā)、思想政治教育和學生素質(zhì)拓展等方面具有明顯優(yōu)勢。充分發(fā)揮演播室的教育功能，提高演播室的使用效率，是演播室教學優(yōu)化的根本辦法。（二）以業(yè)界實踐革新來指導演播室教學中技術(shù)指標的升級換代。比如《虛擬演播室系統(tǒng)在傳統(tǒng)教學演播室中的應用》《高校教學型全景演播廳高清視頻系統(tǒng)設(shè)計與選型的思考》等文章指出高校的設(shè)備配置應盡快與行業(yè)技術(shù)接軌，通過硬盤錄像機、高清及4K攝像機、虛擬演播室技術(shù)的運用，與當前的影視行業(yè)進行素材交互。（三）探討不同專業(yè)在演播室教學中的培養(yǎng)方式或?qū)嵱柲Ｊ?。比如《談演播室實訓性主持教學模式中主持人如何調(diào)整鏡前狀態(tài)》《綜合實踐性探究學習的教學設(shè)計研究——以演播室照明實驗為例》分別以播音主持專業(yè)和燈光照明專業(yè)為例，詳細講解了在開展演播室教學時的課程設(shè)置與資源配備。如何將復雜的任務分解成一系列的任務群以降低實驗難度，如何根據(jù)學生的知識能力水平，采用替代性教學策略的漸進性設(shè)計。這些研究提供了教學思維展開的不同路徑，無論是技術(shù)領(lǐng)先，還是教學資源的開發(fā)，抑或是不同專業(yè)的演播室實訓方法，都可以視之為一種綜合的教學參照系。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)演播室作為傳媒藝術(shù)的集中呈現(xiàn)領(lǐng)域，它所擁有的教學功能還未能被全部開發(fā)。特別是，藝術(shù)類院校在這方面還有很大的提升空間。演播室教學不單是為了改善傳統(tǒng)教學缺乏互動感、教學模式枯燥乏味等問題而拓展的教學手段，也不單是完成某個單一技能的學習，而是可以通過演播室實驗教學讓學生有全面了解影視行業(yè)的機會，并且掌握傳媒應用型人才所必須掌握的思考問題、解決問題的方法論。

二、演播室實驗教學的現(xiàn)存問題及解決途徑

一、動漫學科群資源融合是培養(yǎng)動漫人才基石

1.專業(yè)學科布點

浙江傳媒學院動畫專業(yè)學科形成創(chuàng)建于2001年，同年開始招收?？粕钦憬∽钤缯惺談赢媽I(yè)學生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動畫專業(yè)共有在校本專科生476人，報到率100%，連續(xù)幾年來呈上升趨勢。

動畫學院的教學研究將充分發(fā)揮依托我校獨特的專業(yè)學科群和人文環(huán)境，如：影視文學、音樂制作、播音主持、錄音藝術(shù)、影視編導、影視表演及節(jié)目制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學科優(yōu)勢，以數(shù)字媒體的人文關(guān)懷為內(nèi)涵、以傳統(tǒng)民族文化為底蘊、以高新技術(shù)和唯美時尚為延伸。提供在校師生進行專業(yè)方面的創(chuàng)作實踐、科研創(chuàng)新及學術(shù)研究。為我校作為國家動畫教研基地創(chuàng)作中心的發(fā)展奠定厚實基礎(chǔ)。近幾年來，學院在師資隊伍建設(shè)、教學改革、科學研究、實驗實訓設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費投入、產(chǎn)學研一體化建設(shè)等各個方面都對動畫學院進行了重點傾斜，動畫學院辦學質(zhì)量、辦學水平、辦學效益、辦學影響力都得到顯著提升

近年來，學院先后與英國文垂大學、德國敏斯特大學、美國馬里蘭大學、美國德克森大學、新加坡特許科技學院等多所大學建立了友好合作關(guān)系。

2.研究平臺的開放

第一篇：應用型本科院校廣播電視編導改革

一、編導專業(yè)公司化辦學改革的可行性和必要性

廣播電視編導專業(yè)是為適應廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而設(shè)立的一個比較新的專業(yè)。“編導”既包含普通紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的策劃、編輯，也包含電影電視劇、電視欄目節(jié)目的編劇、導演工作，貫穿整個廣播電視產(chǎn)業(yè)。當前，廣播電視行業(yè)尤其是電視節(jié)目的制作普遍采用以編導為中心的工作模式，在逐漸形成的采、編、播合一趨勢中，編導的作用舉足輕重。筆者認為，廣播電視編導專業(yè)實行公司化辦學改革具有可行性和必要性。

（一）從就業(yè)去向看公司化辦學改革的可行性

一般而言，廣播電視編導類人才較寬泛的就業(yè)去向主要有以下幾類：1.進入電視臺或電臺。從事記者、策劃、節(jié)目編導、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記工作，也可客串主持人或播音員。2.進入私營影視公司、廣告公司或文化傳播公司。從事后期剪輯和與具體拍攝相關(guān)的各種工作，比如燈光、聲音、場記、導演助理、攝像助理等等。3.進入紙質(zhì)媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體公司。從事新聞記者、攝影、攝像、編輯等工作。從以上人才出口來看，廣播電視編導專業(yè)學生將來的就業(yè)出路更多的是在各種傳媒公司中從事編導類工作。因此，學校實施公司化辦學，依托專業(yè)背景，按照專業(yè)實體公司模式開展課程教學、實習實訓等，讓學生從大一開始就步入職場，提前熟悉職業(yè)要求，創(chuàng)新廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有很強的可行性。

（二）從辦學現(xiàn)實看公司化辦學的必要性

摘要：在新時期，廣播電視編導必須不斷推陳出新，才能滿足民眾日益提升的審美水平和要求，這就要求作為主創(chuàng)的編導具有較強的創(chuàng)新思維能力。因而在高校中對廣播電視編導專業(yè)的學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。廣西藝術(shù)學院在大力培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的思維和能力方面，進行了許多實踐教學上的改良嘗試，鼓勵學生進行創(chuàng)作實踐，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導；創(chuàng)新思維；實踐教學

隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，在國家繁榮的文化政策及各類社會政策、經(jīng)濟政策的推動下，我國廣播電視事業(yè)獲得了快速發(fā)展，民眾的審美水平和要求也有了很大的提升。因此，在新時期，廣播電視編導必須不斷推陳出新，才能創(chuàng)作出更多更新穎、更符合時代需求的新型影視作品。與社會活動、商業(yè)性質(zhì)的影視創(chuàng)作不同，校園創(chuàng)作有著相對較高的寬松度和自由度，這為學生的自由創(chuàng)作和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成提供了豐潤的土壤。然而，當前開設(shè)有廣播電視編導專業(yè)的地方院校，學生的創(chuàng)新思維受制于不完善、不靈活的教學模式和條件，學生創(chuàng)作思路相對局限。

1制約廣播電視編導專業(yè)學生創(chuàng)新的主要問題

1.1教學模式相對封閉，學生實踐機會少。受傳統(tǒng)教學模式的影響，不少院校的廣播電視編導專業(yè)仍采用封閉式的教學方式，室內(nèi)理論課時仍占據(jù)課程較大比例，學生的實際操作也僅僅局限于課堂有限的幾十分鐘里，這種模式對實踐性高的編導專業(yè)來說并不合適。學生動手機會少，實際操作能力得不到提高，不能通過實踐積累經(jīng)驗，無法為后期的創(chuàng)造性創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。1.2教學內(nèi)容偏于理論化，固化學生創(chuàng)作思維。廣播電視編導作為相對年輕的專業(yè)，很多院校的專業(yè)設(shè)置和教學方案仍然沿襲其他傳統(tǒng)專業(yè)的模式，專業(yè)理論課的內(nèi)容比重大于實踐課，開設(shè)的課程追求面面俱到，粗放式的理論知識傳授導致教學內(nèi)容偏于理論化。1.3實踐設(shè)備數(shù)量不足，部分設(shè)備陳舊落后。廣播電視編導專業(yè)是藝術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的綜合性專業(yè)，高新設(shè)備的投入大大創(chuàng)新了廣播電視藝術(shù)表現(xiàn)形式，相應地要求從業(yè)人員熟悉各類設(shè)備操作。然而，由于經(jīng)費投入有限，很多院校的廣播電視編導專業(yè)的設(shè)施更新?lián)Q代緩慢，設(shè)備比較陳舊落后，且實踐設(shè)備數(shù)量不足，實訓場所建設(shè)滯后，與不斷增長的學生數(shù)量不相匹配。學生鮮少接觸專業(yè)的、高新的攝影攝像、錄制導播等設(shè)備，無法形成創(chuàng)作的直觀感觸，創(chuàng)新空間有限。1.4規(guī)范化、規(guī)?；脚_較少，學生創(chuàng)作與社會脫節(jié)。廣播電視編導專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它要求學生要走出課堂、走出校園、走進社會去檢驗所學理論知識，提高實踐能力。但由于當前不少地方院校建立的實踐平臺和基地較少，與校外專業(yè)的傳媒機構(gòu)、影視公司聯(lián)系較少，學生消息相對閉塞，行業(yè)發(fā)展新風向、業(yè)內(nèi)時興影視類型等相關(guān)信息都難以在第一時間知曉，學生的專業(yè)能力得不到市場的檢驗，創(chuàng)作能力滯后于行業(yè)發(fā)展，更談不上創(chuàng)新變革。

2培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的改革嘗試

一、運用多媒體輔助平臺開展“影視攝像”教學

影視攝像是一門以技能應用為主的專業(yè)課程，理論與實踐的并行尤為重要。在教學過程中，教師既要講授影視畫面的藝術(shù)理論和表現(xiàn)形式，也要親身示范攝錄設(shè)備的操作技法，而多媒體設(shè)備的應用有效地促進了二者的融合和互補。

（一）運用PPT演示文稿展示知識架構(gòu)和圖形解析

在PPT演示文稿中，通過畫面文字大小以及色彩變化，將課程理論知識的重點難點進行強化性的傳播。在理論知識教學中，要避免大版面的“堆積式”文字呈現(xiàn)，學生對于PPT演示文稿信息的接收量是有限的。文字信息的呈現(xiàn)量和展示方式需要通過“平面設(shè)計、動畫制作”等編排，而不是簡單的文字資料的堆積。同時，可借助圖形圖像演示工具，將專業(yè)知識信息的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的視覺畫面，便于學生理解和接受。

（二）運用視頻播放器展播攝像機的畫面效果

在攝像技術(shù)的教學過程中，業(yè)務經(jīng)驗豐富的教師能“輕車熟路”地進行攝像設(shè)備的操作，并拍攝出富有美感的畫面構(gòu)圖。但由于攝像機設(shè)備本身取景器偏小，只夠操作者本人觀看，使得一旁聽課的學生往往有“霧里看花”的感覺，似懂非懂。即使教師在操作設(shè)備的同時，對相關(guān)教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，也無法讓學生構(gòu)建理論知識點背后的畫面形象符號，多數(shù)學生只能猜想設(shè)備操作和畫面效果的關(guān)聯(lián)性。而通過借助多媒體視頻播放平臺，將各類拍攝手法和鏡頭運用的畫面效果直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生對相應理論知識點存有形象化的記憶片段，有利于他們對知識點的理解、記憶并進行實際操作應用。