導(dǎo)語(yǔ)：影視藝術(shù)課教改一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，隨著影視藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越顯突出。如何審視、探究和解決這些問(wèn)題，已然成為影視藝術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文以影視藝術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程《影視藝術(shù)概論》為對(duì)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)考核三方面來(lái)探討該課程的教學(xué)改革，以期優(yōu)化該課程教學(xué)，促進(jìn)影視藝術(shù)教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、深化拓展教學(xué)內(nèi)容

“影視藝術(shù)概論”課程通常包括影視語(yǔ)言基礎(chǔ)及其規(guī)律、場(chǎng)面調(diào)度基本知識(shí)、影視敘事表意及有關(guān)影視藝術(shù)史論等內(nèi)容。由于大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前一般都接受過(guò)相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)這些內(nèi)容已有程度不一的初步的接觸和認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行相應(yīng)的深化、拓展，這是“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。首先，要摸清學(xué)生的底子。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的把握狀況，了解其感興趣的和有疑惑的相關(guān)問(wèn)題，從而在備課中有針對(duì)性深化和拓展課程內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的影像、聲音有一定了解和認(rèn)識(shí)，他們的興趣和疑惑主要集中于作為故事元素的劇作、作為視覺(jué)元素的影像、作為聽(tīng)覺(jué)元素的聲音、作為性格元素的表演及其彼此之間的關(guān)系等等。通過(guò)分析可知，學(xué)生渴望在已有接觸的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)影視藝術(shù)更為全面、系統(tǒng)和更深層次的認(rèn)知和把握。這便成為教師在備課過(guò)程中對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性深化和拓展的重要依據(jù)。如圍繞影像，可從透鏡、視點(diǎn)、景別、攝影機(jī)狀態(tài)、光、色、構(gòu)圖以及影像的表意等方面來(lái)較為全面、深入認(rèn)知和把握影像，從而滿足學(xué)生的求知需求。其次，補(bǔ)充完善教材內(nèi)容。由于種種原因，目前國(guó)內(nèi)高校還沒(méi)有一本通用的“影視藝術(shù)概論”的教材。盡管如此，一般情況下，學(xué)校還是要求使用教材。因此，補(bǔ)充、完善教材內(nèi)容也就必不可少。為此，教師一定先要準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容和觀點(diǎn)，這樣，才能避免在深化和拓展教材內(nèi)容時(shí)造成思想觀點(diǎn)的混亂，甚至與教材觀點(diǎn)相左的現(xiàn)象。之后，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)補(bǔ)充、完善相應(yīng)的內(nèi)容，力圖使之達(dá)到專業(yè)性、前沿性、易讀性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。如，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、新媒體技術(shù)等一系列高新技術(shù)的運(yùn)用，作為“技法”、“表現(xiàn)方式”、“敘述故事和傳達(dá)思想的手段”的影視語(yǔ)言發(fā)生了巨大的變化，影視藝術(shù)的傳播能力和藝術(shù)魅力得以不斷增強(qiáng)。因此，“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將影視前沿動(dòng)態(tài)，如IMAX3D影像及最近興起的關(guān)于48幀影像的探討、后技術(shù)時(shí)代電影藝術(shù)“泛美學(xué)”傾向等現(xiàn)象引入課堂，以保持教學(xué)內(nèi)容的豐富充實(shí)與常講常新［1］。再次，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。教師可在“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)開(kāi)始之前或者每一章節(jié)開(kāi)始之前與學(xué)生充分交流，進(jìn)一步了解他們對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的熟悉程度，以確定各章重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。在接下來(lái)的教學(xué)中，選擇相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深度交流，重點(diǎn)突破。譬如，筆者在交流中了解到，多數(shù)學(xué)生對(duì)電影蒙太奇的規(guī)則、類型、剪輯方法及聲畫(huà)蒙太奇，影像表意，聲音表意、場(chǎng)面調(diào)度等章節(jié)的內(nèi)容分辨不太清晰，存有疑惑;而對(duì)影視明星與明星制、鏡頭運(yùn)動(dòng)方式等內(nèi)容卻有較好的把握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，前者自然應(yīng)做重點(diǎn)難點(diǎn)講解闡釋和把握，后者則只需大體提及有所加深即可。可見(jiàn)，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)能夠?yàn)樯罨屯卣拐n程內(nèi)容留下時(shí)間和空間。

二、采取多樣化的教學(xué)方式

近年來(lái)，我國(guó)影視藝術(shù)教育發(fā)展迅速，許多國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論被引進(jìn)，教學(xué)方式也越來(lái)越多樣豐富。筆者依據(jù)學(xué)生對(duì)“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容的把握程度，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容入手，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。其一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法基本以“呈現(xiàn)任務(wù)———明確任務(wù)———解決完成任務(wù)的問(wèn)題———完成任務(wù)———評(píng)價(jià)任務(wù)”［2］為主要結(jié)構(gòu)。在“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)中，一開(kāi)始就應(yīng)向?qū)W生提出這門課程要完成的創(chuàng)作任務(wù)，然后圍繞作業(yè)創(chuàng)作的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。如，教師可將3～4個(gè)學(xué)生分成一組，要求每組學(xué)生攝制一個(gè)5分鐘左右的短片，并要求從景別、運(yùn)鏡方式、構(gòu)圖、光、色等鏡語(yǔ)方面結(jié)合敘事表意來(lái)闡釋說(shuō)明。那么，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，在課堂上聽(tīng)教師講解有關(guān)理論知識(shí)就會(huì)有的放矢，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。之后，經(jīng)過(guò)討論、明確分工到創(chuàng)作實(shí)踐，完成實(shí)踐任務(wù)。最后，師生一起觀摩、議論和點(diǎn)評(píng)實(shí)踐作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課程也就能取得良好的教學(xué)效果。又比如，教師可以要求學(xué)生就某一新近上映的影視作品或者經(jīng)典作品寫(xiě)作一篇專業(yè)評(píng)論。為此，學(xué)生先要仔細(xì)觀看、研讀文本，盡力捕捉富于個(gè)性的感悟、體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集相關(guān)資料，并運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)寫(xiě)作，之后還需要反復(fù)修改，最終完成評(píng)論寫(xiě)作，接受教師和同學(xué)評(píng)閱、討論。在此過(guò)程中，學(xué)生是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)踐相互促進(jìn)，從而掌握課程內(nèi)容和相關(guān)技能技巧，并提升文化修養(yǎng)。其二，“雙元制”教學(xué)法?！半p元制”學(xué)習(xí)形式是從德國(guó)引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論，其核心思想是將“學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所結(jié)合起來(lái)，把高等教育與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)工作相結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實(shí)踐為核心，把學(xué)校設(shè)在工廠里，把教室搬進(jìn)車間里，學(xué)生在老師和師傅的共同指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)理論和專業(yè)技能”［3］。貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院和貴州電視臺(tái)、貴州日?qǐng)?bào)、貴陽(yáng)電視臺(tái)、多彩貴州文化藝術(shù)有限公司等一批媒體傳播機(jī)構(gòu)、公司具有良好的合作關(guān)系，它們是我院的重要實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。就“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)而言，教師可根據(jù)本課程教學(xué)大綱的有關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生到不同的實(shí)習(xí)基地觀摩見(jiàn)習(xí)，接受一線生產(chǎn)制作者的指導(dǎo)，并逐漸參與具體的制作實(shí)踐。以貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院學(xué)生參與貴州電視臺(tái)第5頻道的“真情紀(jì)事”欄目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，教師事先要讓學(xué)生認(rèn)真觀看該欄目的幾期節(jié)目，以形成一種感性的認(rèn)識(shí)。接著，學(xué)生跟著欄目組參與該欄目一兩期節(jié)目的具體策劃設(shè)計(jì)、腳本寫(xiě)作、采訪、攝制以及后期制作等整個(gè)流程，這樣就能夠?qū)W到大量實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。之后，學(xué)生再根據(jù)本課程教學(xué)大綱的有關(guān)內(nèi)容及要求寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)。最后，還要求學(xué)生對(duì)參與的節(jié)目(欄目)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)點(diǎn)總結(jié)，并在師生之間進(jìn)行深度交流。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)“影視藝術(shù)概論”的“策劃”、“敘事”、“影像元素”、“聲音元素”等課程內(nèi)容就會(huì)有比較深入的體認(rèn)和把握。顯然，“雙元制”教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、學(xué)生與徒弟合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一”［4］，達(dá)到了“產(chǎn)學(xué)一體”的境界。值得注意的是，“雙元制”教學(xué)模式只適用于影視藝術(shù)教育部分專業(yè)課程或部分專業(yè)課程的部分內(nèi)容。其三，講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言并結(jié)合運(yùn)用無(wú)聲言語(yǔ)及其他媒體工具，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力的重要方法。它是教學(xué)的一種主要方法，也是最常用的方法之一。講授并非灌輸，但運(yùn)用不好很容易成為灌輸。在“影視藝術(shù)概論”教學(xué)中，諸如影視藝術(shù)發(fā)展概況、影視藝術(shù)藝術(shù)屬性與商業(yè)屬性的辨析、影視語(yǔ)言的有關(guān)原理等內(nèi)容的教學(xué)，顯然離不開(kāi)教師的講授。如何有效地使用講授法，應(yīng)著重把握以下兩個(gè)方面。

一方面，是講授的獨(dú)特魅力。主講教師學(xué)問(wèn)大小、水平高低、權(quán)威與否固然重要，然而，如果沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)，學(xué)問(wèn)再好，水平再高，名氣再大，也難以取得好的教學(xué)效果。取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵在于獨(dú)特的講授魅力。而教師獨(dú)特的講授魅力主要包括個(gè)人的氣質(zhì)、語(yǔ)言以及講授時(shí)的肢體語(yǔ)言等，其中，個(gè)性化的講授語(yǔ)言尤為重要。講授的語(yǔ)言宜具有影視藝術(shù)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)形象生動(dòng)、妙趣橫生，或抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有聲、充滿激情，或嚴(yán)謹(jǐn)周密、深入淺出。這既是基于對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮，也是對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師自身優(yōu)長(zhǎng)和特點(diǎn)的考慮。另一方面，是講授的情境性。廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的情境情感體驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成在情境中思考的習(xí)慣。在理論講授中，要設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將理論滲透在問(wèn)題之中，就在教師依據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)闡釋理論之時(shí)，問(wèn)題便成為了情境，邏輯便成為了情節(jié)。跟隨著教師的思路和分析，處于情境和情節(jié)之中的學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)體會(huì)、思考、感悟，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)。其四，討論法。研討法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以掌握知識(shí)的一種方法。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，師生在多元互動(dòng)中交流認(rèn)識(shí)，由思維的碰撞而產(chǎn)生智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對(duì)于“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，研討法的有效運(yùn)用需要注意以下方面。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目的來(lái)確定討論主題，它必須具有討論價(jià)值。討論主題允許具有爭(zhēng)議性，如“數(shù)字技術(shù)時(shí)代的電影真實(shí)性”就符合選題要求。其次，教師要提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)和思考，充分準(zhǔn)備討論的意見(jiàn)，擬定發(fā)言提綱，使學(xué)生擁有討論主題所需要的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。再次，現(xiàn)場(chǎng)討論中教師要善于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并適時(shí)、適量地介入討論，以確保討論不離題不走型，注意控制時(shí)間、調(diào)節(jié)好氣氛。最后，教師還要做好總結(jié)與評(píng)價(jià)。要積極肯定學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其提出的觀點(diǎn)給予客觀的評(píng)價(jià)，如有必要，還可就有些觀點(diǎn)和看法繼續(xù)研討。同時(shí)，一定還要指出學(xué)生發(fā)言中存在的缺陷和不足，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。教無(wú)定法，貴在得法。任何一種教學(xué)方法都有它的適用時(shí)機(jī)和范圍。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以及教學(xué)條件等因素，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇與組合，并不斷調(diào)整和校正，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)考核

“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上，而且還體現(xiàn)在教學(xué)考核上。當(dāng)前，“影視藝術(shù)概論”考核通常通過(guò)期末考試或考查，且以書(shū)面形式為主。這種方式一定程度上可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，但難以真正檢測(cè)出學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)用能力，尤其無(wú)法考核其實(shí)踐能力。課程考核不僅要重視知識(shí)要點(diǎn)的掌握，而且更要突出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，要從單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與培育。因此，“影視藝術(shù)概論”的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。首先，應(yīng)將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效擺在主導(dǎo)位置，使學(xué)生把精力主要放在平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及實(shí)踐操作上。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)高校的慣例，學(xué)生的期末綜合成績(jī)一般是平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。對(duì)于“影視藝術(shù)概論”等影視藝術(shù)教育專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，這種考核不太合理，應(yīng)當(dāng)予以調(diào)整。筆者的做法是將平時(shí)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效所占比重提高到70%，期末成績(jī)則降至30%。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更外關(guān)注平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了。其次，課程考核評(píng)價(jià)的改革，不僅僅只是期末綜合成績(jī)比例的簡(jiǎn)單調(diào)整，還需深入探究評(píng)價(jià)內(nèi)容及其方式。這里有幾個(gè)方面值得關(guān)注。一是對(duì)于課堂討論的考核評(píng)價(jià)，教師應(yīng)做比較細(xì)致的記錄工作，依據(jù)學(xué)生是否查找到有效的相關(guān)資料、能否條理清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)等因素來(lái)實(shí)事求是地給予成績(jī)。二是對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注其總結(jié)撰寫(xiě)是否符合要求，而應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生實(shí)際操作技能的獲得情況，實(shí)訓(xùn)基地老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)也是重要的考核依據(jù)。三是對(duì)于學(xué)生完成的創(chuàng)作作業(yè)(如短片)的考核，可以從作品的思想主旨、敘事策略、鏡頭語(yǔ)言、文化意蘊(yùn)等多方面多角度來(lái)給定評(píng)分比例，相關(guān)教師、學(xué)生共同參與打分，得出綜合分?jǐn)?shù)。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生攝制的短片的評(píng)價(jià)可以這樣處理:每個(gè)攝制小組抽取一名代表，加上教師，根據(jù)播映的短片以及對(duì)該短片的相關(guān)陳述來(lái)打分。該小組整體成績(jī)?yōu)閷W(xué)生代表評(píng)分的50%與教師評(píng)分的50%之和，這便是對(duì)小組的整體評(píng)價(jià);至于對(duì)小組成員的個(gè)體評(píng)價(jià)，則主要依據(jù)小組成員對(duì)本小組的貢獻(xiàn)，以小組負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)為主(譬如占75%)，教師評(píng)價(jià)為輔(譬如占25%)。最后，此次創(chuàng)作中，學(xué)生成績(jī)=小組整體成績(jī)的70%+小組成員個(gè)體成績(jī)的30%。如此一來(lái)，課程評(píng)價(jià)機(jī)制的公正性、科學(xué)性均得以大大提高。這自然會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不斷發(fā)掘潛力，學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力、表達(dá)能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)和能力均會(huì)得到極大提升。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)考核對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際效果以及教師教學(xué)水平都具有深遠(yuǎn)的意義。四、結(jié)語(yǔ)綜上，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考核等方面就“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和思考，由之可以洞見(jiàn)我國(guó)影視藝術(shù)教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和影視藝術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)訴求。如何理性審視現(xiàn)狀，探討、把握影視藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，建構(gòu)面向市場(chǎng)、適應(yīng)全球先進(jìn)教育思潮，跨界聯(lián)通、“產(chǎn)學(xué)研”一體化、“五合一”的影視藝術(shù)教育教學(xué)體系，還有很長(zhǎng)的路要走。