導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文對(duì)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式方法進(jìn)行研究，提出了創(chuàng)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法及可行性方案。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步，市場(chǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)也變得日趨激烈，高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和用工企業(yè)的需求，要想和市場(chǎng)對(duì)接，滿足行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的高職學(xué)生，就必須對(duì)該專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革。以下結(jié)合自己的從教體會(huì)，談?wù)劯呗殧?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，借鑒德國(guó)的職教模式，在教學(xué)中將理論知識(shí)和實(shí)踐技能轉(zhuǎn)換為行動(dòng)過程，總體把握全書內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破教材原有章節(jié)結(jié)構(gòu)。將課程的內(nèi)容綜合為幾個(gè)大的工作項(xiàng)目，從易到難把每個(gè)工作項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，以具體工作任務(wù)為目標(biāo)，使學(xué)生完成具體的操作項(xiàng)目為行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建、鞏固知識(shí)體系。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)崗位包括:影音后期特效制作、平面設(shè)計(jì)與制作、移動(dòng)UI設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)及網(wǎng)站設(shè)計(jì)。崗位及學(xué)習(xí)領(lǐng)域、情境分析：通過每個(gè)崗位分析出相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開設(shè)課程和學(xué)習(xí)情境。項(xiàng)目教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)剖析教材內(nèi)容，確定工作項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)法是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的中心內(nèi)容，每門課程的教學(xué)都需要根據(jù)教材的內(nèi)容剖析出具體教學(xué)項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，根據(jù)課程的重難點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，確定項(xiàng)目時(shí)需綜合考慮以下幾方面的因素。設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)緊扣該課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目的難易程度應(yīng)由所教授的學(xué)生對(duì)象來(lái)確定，項(xiàng)目的確定有2種基本方式：第1學(xué)年由教師確定；第2學(xué)年通過市場(chǎng)調(diào)研教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同確定。項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值?？梢詫⑵髽I(yè)的一些真實(shí)工作任務(wù)設(shè)置成第4學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生小組和教師共同來(lái)完成企業(yè)的工作。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備期教師的準(zhǔn)備：教師團(tuán)隊(duì)確定項(xiàng)目之后應(yīng)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，確定知識(shí)的重難點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)案例，制定教學(xué)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，最后向?qū)W生說明本項(xiàng)目設(shè)置的目的，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐完成該項(xiàng)目的興趣。學(xué)生的準(zhǔn)備：為了能高效地完成項(xiàng)目，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求利用課余時(shí)間，提前閱讀、搜索準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，帶著疑惑聽課和實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)施階段項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，首先教師需根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn)如年齡、性別、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組，一般每個(gè)小組確定6~8個(gè)成員，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)。其次學(xué)生根據(jù)教師確定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)和互相討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，按照項(xiàng)目的個(gè)人分工進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。每個(gè)模塊完成后，教師必須根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核細(xì)目表對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組階段考核，并及時(shí)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目成果的考核評(píng)價(jià)當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式，對(duì)合作小組及小組的全體成員進(jìn)行公平、公正的考核及評(píng)價(jià)。例如影視后視期特效制作課程可結(jié)合小組完成的作品、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)的掌握及溝通合作等多方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

“課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”的教學(xué)模式

課堂教學(xué)全過程均以企業(yè)真實(shí)（或模擬）任務(wù)為載體，整個(gè)教學(xué)過程均在實(shí)訓(xùn)室完成，教學(xué)課堂也是學(xué)生操作實(shí)踐的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，形成“課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”的教學(xué)模式。利用我校平面廣告實(shí)訓(xùn)中心和非線編實(shí)訓(xùn)中心的條件，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，教師邊講邊操作，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩和練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合、任務(wù)導(dǎo)向與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，在合作小組學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)以及學(xué)習(xí)小組同學(xué)的激勵(lì)，激發(fā)出學(xué)習(xí)平面廣告設(shè)計(jì)作品和影視后期作品的熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和工作崗位需求的一致性。工作室教學(xué)模式以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為依托，團(tuán)隊(duì)專業(yè)（兼如何）教師為主導(dǎo)，以在校外承接的企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)為主要生產(chǎn)任務(wù)，將生產(chǎn)、教學(xué)及科研融為一體，實(shí)施理論課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)滲透，使學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中將知識(shí)、技能及綜合素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。技能大賽教學(xué)模式通過指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和省級(jí)職業(yè)技能大賽，將取得的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和大賽的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的實(shí)踐項(xiàng)目，提高該專業(yè)全體學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能。針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)，本著“因材施教”的原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的同時(shí)采取討論法和啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法及主題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、努力進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。案例分析教學(xué)法案例教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為目的一種教學(xué)方式。例如在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，在講解名片設(shè)計(jì)流程時(shí)，要闡述名片構(gòu)成要素知識(shí)點(diǎn)，選取案例為多張不同類型及版面編排的名片?？梢髮W(xué)生分組討論分析以下問題：每一張名片中包含了那些資訊？注意觀察設(shè)計(jì)得較好的名片，并且說明是什么使它看上去設(shè)計(jì)效果較好？是什么使得一張專業(yè)設(shè)計(jì)的名片看上去很業(yè)余？在學(xué)生討論分析后要求每一小組進(jìn)行匯報(bào)，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在授課的過程中每個(gè)小組給出名片各不相同，將學(xué)生帶入到一定的場(chǎng)景中，使學(xué)生在腦海中形成設(shè)問，通過案例來(lái)解決問題，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。角色扮演法角色扮演法是一種以課堂教學(xué)為舞臺(tái)、以課本內(nèi)容為腳本、以學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造為動(dòng)力的綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！癋lash二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”是一門操作性很強(qiáng)的課程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，取得的教學(xué)效果不好。教師可以先搜集一些經(jīng)典的動(dòng)畫短片、以前學(xué)生的作品給學(xué)生觀看，在觀看的同時(shí)給學(xué)生分析、講解，使學(xué)生能更加直觀的了解自己的最終目標(biāo)是什么。在給學(xué)生講角色造型設(shè)計(jì)時(shí)，可以找一些造型給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生融入到角色中獲得更多的創(chuàng)作思想；在講人物或動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作時(shí)，可以讓學(xué)生之間互相模仿來(lái)給學(xué)生更直觀地講解，使學(xué)生在制作動(dòng)畫時(shí)能更加得心應(yīng)手。主題教學(xué)法主題教學(xué)法的運(yùn)用目的是追求教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的可信度是衡量、評(píng)判這一教學(xué)的方法。例如，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的視頻編輯課程中，在講到視頻特效及視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)特效時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地去講某個(gè)特效和轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，這樣的課程可能很枯燥，不能引起學(xué)生的興趣。這時(shí)做為教師就可以和學(xué)生一起共同確定一個(gè)學(xué)生感興趣的主題，如制作“班級(jí)同學(xué)電子相冊(cè)”，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)自己所選主題表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，是超乎教師想象的，最終學(xué)生完成該主題是以小組作品的形式呈現(xiàn)，這樣學(xué)生既完成了相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，也在小組合作中鍛煉了合作及溝能能力。討論式教學(xué)法在使用討論式教學(xué)法時(shí)，一定要提前根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目精心準(zhǔn)備討論的問題，分析出如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新的意識(shí)。例如在平面設(shè)計(jì)課程的招貼設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠快速直觀地掌握招貼設(shè)計(jì)的圖形構(gòu)成形式、文字應(yīng)用、色彩應(yīng)用和表現(xiàn)方法，教師可以對(duì)優(yōu)秀招貼作品進(jìn)行分析、講解，讓學(xué)生分小組對(duì)一些招貼作品進(jìn)行分析，從圖形、文字、色彩幾個(gè)方面進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、歸納。情境教學(xué)法情境教學(xué)法是在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法能將抽象難以理解的知識(shí)、技能，用一種帶有情緒色彩的、形象的場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解影視后期課程“三維動(dòng)畫合成”項(xiàng)目時(shí)，為了讓學(xué)生掌握如何操作3D對(duì)象、攝像機(jī)和燈光的使用，將教學(xué)分成了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、三維動(dòng)畫合成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、電視劇《宮鎖心玉》片頭分析、小組合作完成任務(wù)、小組作品展示和.教學(xué)反思。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境中利用了同學(xué)們比較感興趣的《宮鎖心玉》電視劇片頭，首先提問：同學(xué)們想成為影視制作的高手嗎？然后把書中的重點(diǎn)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)新媒體相結(jié)合，讓學(xué)生想這個(gè)作品是如何制作的。采用了哪些技術(shù)，哪些知識(shí)還未學(xué)習(xí)，知不知道如何處理？讓學(xué)生獨(dú)立思考本課教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)本項(xiàng)目的內(nèi)容。將企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目引入學(xué)校的課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，并融入信息化的教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生提前感受到企業(yè)的文化及崗位的技能要求，還可以讓學(xué)生在項(xiàng)目操作實(shí)踐中得到鍛煉，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己想辦法解決技術(shù)困難。比如通過上網(wǎng)查找、找同學(xué)幫忙，而最后才是找到教師，教師不再是學(xué)生遇到困難的第一選擇，這樣長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。

作者：薛艷林 單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院