導(dǎo)語：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐課程建設(shè)與研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。長期以來，大學教育比較習慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對實踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；實踐課程

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數(shù)學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是成為在職業(yè)活動中不可缺少的能力；專業(yè)能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力；職業(yè)綜合能力中所包含的跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，個人能力共同構(gòu)成了所有職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也將成為事業(yè)的核心競爭力。長期以來，大學教育比較習慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對實踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。其中創(chuàng)新能力與動手實踐能力的實踐課程改革研究已經(jīng)有了階段性的成果，但對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)各高校還沒有重視起來，甚至很多高校的教育者將職業(yè)能力培養(yǎng)劃分到職業(yè)院校的教學范疇。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)，用人單位對于畢業(yè)生的職業(yè)能力要求很高，因此必須加廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐課程建設(shè)與研究，依托廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向，以及就業(yè)市場的人才需求，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，依托現(xiàn)有課內(nèi)實驗、綜合實訓和畢業(yè)設(shè)計以及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐基地、大學生創(chuàng)新實驗區(qū)等實踐教學資源，為學生搭建高水平的職業(yè)實踐教學平臺，進行實踐課程內(nèi)容建設(shè)和實踐平臺建設(shè)，以及實踐課程改革建設(shè)，以學生為實踐主體，重點強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進實踐教學質(zhì)量的大幅提升。

一、課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐，是指廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一些主干專業(yè)課程。如，電視攝像、電視畫面編輯、新聞攝影、大眾傳播學、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采訪與寫作、節(jié)目主持藝術(shù)、電視節(jié)目制作等，根據(jù)課程性質(zhì)，有課內(nèi)實驗指導(dǎo)教師設(shè)置了課內(nèi)實踐課題。其為兩種實踐形式：一種是在課堂理論教學中，留出一定時間，組織學生根據(jù)本次課所講授的理論知識模擬職業(yè)環(huán)境進行實踐。如在《新聞采訪與寫作》課程教學中，教師組織學生進行30分鐘的模擬采訪訓練；《節(jié)目主持藝術(shù)》課程教學中，教師組織學生分組進行進行課前10分鐘即興主持訓練和各種類型節(jié)目主持訓練，采取教師講評、學生互評相結(jié)合的方式對學生實踐成果進行效果分析與總結(jié)。另一種是階段理論內(nèi)容講授完，利用一次或幾次課時間進行課題型課內(nèi)實踐。由此課程主講教師親自到現(xiàn)場指導(dǎo)。如，《影視編導(dǎo)》非獨立實驗課教師將學生分組，并對每組學生按個人興趣進行分工，擬定一個拍攝情景，一組的學生共同創(chuàng)作，最終拍攝并剪輯完成一個完整的影片場景。課內(nèi)實踐，由任課教師全程親自指導(dǎo)，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，切中問題，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)針對性強。這種實踐形式，密切理論教學和實踐教學的聯(lián)系，使實踐能力與職業(yè)能力同步增長，從而提高了實踐教學的整體水平。

二、綜合實訓

綜合實訓，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學的一大特色，也是本專業(yè)多年來一直堅持和完善的實踐教學形式。所謂綜合實訓，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學生在學完幾門專業(yè)主干關(guān)聯(lián)課程后，進行的一項綜合性的實踐鍛煉活動。時間一般在第二學期到第七學期之間。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)將每學期最后2～3周定為綜合實訓教學周。一個實訓項目往往結(jié)合兩個以上相關(guān)主干專業(yè)課程的理論知識解決一些綜合性的實際問題。如，《影視創(chuàng)作》綜合實訓，綜合了《影視編導(dǎo)》、《燈光與音響》、《電視攝像》、《電視畫面編輯》、《非線性編輯》等課程的綜合理論知識，對學生進行有針對性的分工，組成創(chuàng)作劇組。學生按照各自分工最終完成微電影的創(chuàng)作、拍攝、后期剪輯影片包裝，最終完成全片。綜合實訓教學，整合了知識結(jié)構(gòu)，使學生運用多門相關(guān)課程的理論知識，綜合地解決了一些實踐問題，鍛煉了學生多方面素質(zhì)和實踐能力，是對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的強化。

三、畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學的一個重頭戲。而且，將畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習緊密結(jié)合實施，更是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學的另一大特色。畢業(yè)設(shè)計和實習相結(jié)合的基本流程分為三個階段：設(shè)計是前期階段，主要是策劃過程；實習是中期階段，主要制作作品；后期階段是將前期設(shè)計和中期實習進行總結(jié)提升到理論層面，即總結(jié)撰寫論文。這三個階段需要運用的理論知識和實踐能力涵蓋了培養(yǎng)方案中的大部分課程和綜合實訓內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習過程中，學生組成創(chuàng)作劇組討論選擇創(chuàng)作主題。由負責編劇的同學創(chuàng)作劇本大綱，經(jīng)過討論與修改定稿；再由編劇創(chuàng)作劇本，由劇組成員討論、修改并最終定稿。最后由負責導(dǎo)演的同學根據(jù)劇本創(chuàng)作分鏡頭稿本，并由劇組討論定稿。負責場記和劇務(wù)的同學進行聯(lián)系拍攝場地，選拔演員，組織演員試鏡，根據(jù)試鏡情況，劇組同學共同確定演員人選；進行拍攝前的排練，導(dǎo)演講戲、服裝化妝確定演員每場戲的服裝化妝方案，燈光和音響根據(jù)排練過程中的具體情況和實地情況擬定燈光音響設(shè)計方案，攝像根據(jù)分鏡頭稿本和導(dǎo)演在排練現(xiàn)場和實地進行機位的討論和設(shè)置，后期編輯準備編輯設(shè)備熟悉分鏡頭；最后，進行集中拍攝，各工種協(xié)同創(chuàng)作實習，形成成片。各個工種分工協(xié)作，是學生職業(yè)能力培養(yǎng)的提升。

四、課外實踐

為了使學生能夠得到綜合素質(zhì)與實踐的全面提高和發(fā)展，本系規(guī)定：學生必須積極參加系列社會實踐活動，并修滿課外培養(yǎng)學分，為此特制定了詳細的《課外培養(yǎng)計劃》。其涵蓋了科技活動、文化活動、技能訓練、社會實踐四大類。課外培養(yǎng)計劃規(guī)定總學分為：10學分。學生按著《課外培養(yǎng)計劃》的內(nèi)容和要求，選擇適合自己的內(nèi)容進行課外實踐鍛煉。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學生實踐基地的5個工作室、學校的一些大型活動、校以上的各類報刊上經(jīng)?？梢钥吹綄W生們奮斗的身影。通過基于職業(yè)能力培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐課程建設(shè)與研究項目的實施，既拓展了學生的個性發(fā)展空間，發(fā)揮了學生的個性特長，同時對學生實踐能力培養(yǎng)到職業(yè)能力培養(yǎng)提供了借鑒。

作者:王珊珊 單位:東北電力大學