摘要：高師美術(shù)教育的目的本身就是培養(yǎng)藝術(shù)教育的實施者，他們在學(xué)習(xí)的過程中就肩負著傳承藝術(shù)知識和技能的使命。從實踐教學(xué)的體驗中認清美術(shù)知識和技能只是美術(shù)教學(xué)的依據(jù)，不是美術(shù)教育的最終目的；重視教學(xué)體驗過程中的感受，并加強對美術(shù)課程設(shè)計的了解。從自身對美術(shù)的體驗和感悟中，從自身對藝術(shù)創(chuàng)造的思考和實踐中，從自身對視覺語言的理解和傳達中，發(fā)展美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);高師美術(shù);藝術(shù)體驗;教學(xué)實踐

美術(shù)只是美術(shù)教育中的基本內(nèi)容，教育的目的是要將美術(shù)的知識和技能得以傳承，實現(xiàn)“以美育人”的根本。而面臨當(dāng)今改革后的美術(shù)教育，其目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力、甚至是陶冶情操。更是注重培養(yǎng)學(xué)生對美的感受、對視覺圖像的閱讀和理解，乃至對藝術(shù)的綜合體驗，最終能夠應(yīng)用這種非語言的——視覺表達方式。美術(shù)教師承擔(dān)著美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，曾有人用這樣一個公式表明教師與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系：【學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）】×教師=教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這還是一個值得商榷的量化標準，但在這個公式中卻將教師的作用提高到了影響教學(xué)效果的最高地位。如果教師起到了推動教學(xué)發(fā)展的作用，那么其他因素都有可能成倍的增加推動作用，相反可能會給教學(xué)造成巨大的損失，這就將教師置于一個最大的能動因素[1]。在這一問題的研究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師的培養(yǎng)一般是：第一，從美術(shù)教師應(yīng)該具備的知識和技能的培養(yǎng)上看，包括美術(shù)專業(yè)性的知識、技能和教育方面的知識。第二，從培養(yǎng)美術(shù)教師的獨特人格魅力上看，包括自身人格的完善和從態(tài)度、言談、行為上吸引和影響學(xué)生。第三，從培養(yǎng)美術(shù)教師良好的思想道德素質(zhì)上看，包含思想、品德的修養(yǎng)及對學(xué)生潛移默化的影響[2]。

1高師美術(shù)教育中，融合實踐教學(xué)體驗，強調(diào)美術(shù)課程設(shè)計理念

在高師美術(shù)教育中我們要清楚的認識到，使學(xué)生具備美術(shù)知識和技能只是滿足了作為美術(shù)教師最基本的學(xué)科知識，而更應(yīng)該在對學(xué)生講授知識和技能的過程中融入體驗過程，從而找到美術(shù)教學(xué)中對美術(shù)課程設(shè)計的合理方式。例如，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本元素時（線、色、形、肌理、空間、明暗等），在實踐教學(xué)的逐一體驗后，學(xué)生就應(yīng)該考慮如何融入適合兒童、青少年學(xué)習(xí)這一知識的因素。美國初等教育美術(shù)教師的培訓(xùn)中，就在高師美術(shù)教師的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗用膠水和蠟筆結(jié)合的方式表達形象的輪廓，以照片和顏料混合的方式描繪物體，運用軟紙或吹塑紙繪制獨立的線條并能制成浮雕畫等[3]。

2高師美術(shù)教育中，結(jié)合實踐教學(xué)體驗過程，完成美術(shù)教學(xué)

摘要：新時代，學(xué)校繪畫專業(yè)實踐教學(xué)不僅要注重理論和實踐相結(jié)合的教育模式，還要重視系統(tǒng)梳理和比較分析理論知識體系的相關(guān)工作，進而引導(dǎo)師生在開放自由的教學(xué)環(huán)境下，體會繪畫藝術(shù)的魅力以及學(xué)校繪畫專業(yè)教學(xué)與實踐的價值。為了強化美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實踐中的應(yīng)用性體現(xiàn)，應(yīng)該合理分析美術(shù)理論課程學(xué)習(xí)的價值、問題，結(jié)合美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實踐中的發(fā)展方向，做好教學(xué)改革工作，并從加強理論與實踐相結(jié)合、系統(tǒng)講解與分析相關(guān)知識、使用開放式教學(xué)方法等角度出發(fā)，最大化地體現(xiàn)出美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實踐中的應(yīng)用性特點。

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論課程；繪畫專業(yè)實踐；應(yīng)用性

美術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。美術(shù)理論課程主要是指美術(shù)專業(yè)或者繪畫專業(yè)教學(xué)中與技法教學(xué)課程相區(qū)別的一種課程，這種課程主要包括各類基礎(chǔ)理論課程，例如，與繪畫專業(yè)有關(guān)的中外美術(shù)史、美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)概論等課程，與設(shè)計專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計史、工藝美術(shù)史、設(shè)計美學(xué)等課程。在學(xué)校繪畫專業(yè)或者美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，開設(shè)這些和專業(yè)有著密切關(guān)系的美術(shù)理論課程很有必要，這也是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)鍵方式。

一、學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程的價值

一方面，學(xué)生有效學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程，可以增強自身的理論素養(yǎng)，使自身擁有更加完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，也可以更好地獲得知識，有利于自身從宏觀角度思考和觀察相關(guān)問題，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，加強美術(shù)理論課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生的藝術(shù)思維和提高學(xué)生的邏輯思維能力，有助于推動學(xué)生審美水平和鑒賞能力得到提高。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程的過程中，也可以獲得直接的啟發(fā)和藝術(shù)實踐指導(dǎo)[1]。因此，除了專業(yè)美術(shù)院校十分注重美術(shù)理論課程的設(shè)置和安排以外，一些綜合性大學(xué)的美術(shù)專業(yè)也十分注重美術(shù)理論課程的設(shè)置與安排工作，其目的是提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。在設(shè)置和安排美術(shù)理論課程的過程中，不管是將美術(shù)理論課程當(dāng)作專業(yè)課程，還是將其作為基礎(chǔ)理論公共課，專業(yè)美術(shù)院校都已經(jīng)具備了比較成熟的教學(xué)體系。許多綜合類大學(xué)美術(shù)專業(yè)對美術(shù)理論課程的設(shè)置也越來越重視，積極轉(zhuǎn)變原來單一、片面地設(shè)置美術(shù)理論課程的方式，最大限度地改變了學(xué)校專業(yè)理論教師不足的狀況。很多高校在之前的繪畫專業(yè)教學(xué)中，只是象征性地設(shè)置中外美術(shù)史課程，相關(guān)設(shè)計專業(yè)也只是開設(shè)了中外工藝美術(shù)史等比較有限的幾門課程。在課程內(nèi)容設(shè)置方面比較重視技法教學(xué)，未能明確理論教學(xué)的重要性，所以理論課程的設(shè)置方式比較單一。這造成許多美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生只是掌握了基本的繪畫技巧，缺少理論知識，頭腦空洞，未能深刻理解藝術(shù)。與此同時，一些學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較低，缺乏扎實的理論基礎(chǔ)，進而導(dǎo)致相關(guān)高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標無法實現(xiàn)，并呈現(xiàn)出高校美術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)院校美術(shù)教育無明顯區(qū)別的情況，不利于提高高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的整體效果。因此，要想真正夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，增強學(xué)生對于理論知識的運用能力，學(xué)校就需要從多方面落實美術(shù)理論課程教學(xué)工作[2]，凸顯繪畫專業(yè)實踐中美術(shù)理論課程的應(yīng)用性，進而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

二、美術(shù)理論課程教學(xué)中的問題

摘要：隨著《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》的發(fā)布，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)美育工作要求、發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，對小學(xué)美術(shù)教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。該文從綜合學(xué)科知識素養(yǎng)、專業(yè)知識及技能素養(yǎng)、教師教育能力素養(yǎng)三個角度展開論述，以期為新時代學(xué)校美育工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)美術(shù)教師；基本素養(yǎng)

美術(shù)教育家劉海粟說過，在普及美育的過程中，美術(shù)工作者肩負著巨大的歷史使命。隨著《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》文件的發(fā)布，山東省也就如何加強和改進各學(xué)段學(xué)校美育工作進行了部署，對美育課程、教學(xué)改革、美育師資配備等問題提出了具體要求。按照新時代美育工作要求開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，對小學(xué)美術(shù)教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。

一、新時代美育對小學(xué)美術(shù)教師提出的新挑戰(zhàn)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計課程目標《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》指出，在課程目標設(shè)計上，義務(wù)教育階段注重激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生掌握1至2項藝術(shù)特長。兒童繪畫是兒童表達對社會、自然的認識和情感以及與他人互動的常用方法，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能以教會學(xué)生畫一幅畫為目標，而應(yīng)通過課程教學(xué)，使學(xué)生將知識內(nèi)化于心，完成全面成長。這就要求教師對所授課程的屬性和內(nèi)涵有更深層次的理解。2.增強教學(xué)本領(lǐng)，豐富美術(shù)課程內(nèi)涵小學(xué)美術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的繪畫基本知識和技能，而且要通過課程教學(xué)提升學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備藝術(shù)專項特長[1]。這就要求教師不僅要熟練掌握繪畫、手工、設(shè)計、構(gòu)成等專業(yè)技巧和知識等“硬技能”，而且要具備提升學(xué)生核心素養(yǎng)的廣闊視野、多學(xué)科的綜合知識、嚴謹治學(xué)的態(tài)度、審美感知能力、終身學(xué)習(xí)觀念、溝通交際能力、創(chuàng)新協(xié)作精神等“軟實力”。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育存在的問題

【摘要】核心素養(yǎng)作為一種新的教育理念，是在三維目標基礎(chǔ)上的深化與發(fā)展。對于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，中小學(xué)校的教育教學(xué)尤為重要。其中，教師如何在課堂中落實美術(shù)核心素養(yǎng)是當(dāng)下面臨的一個問題。作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要執(zhí)行者，美術(shù)教育工作者應(yīng)在反思當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中存在的各種問題基礎(chǔ)上，探究相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，使美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)深入教育教學(xué)工作，落實于美術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)；美術(shù)教育

當(dāng)前我國的教育已經(jīng)進入了核心素養(yǎng)時代，在此背景下，美術(shù)學(xué)科提出了自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。在遵循和理解美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，反思傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程資源等角度將美術(shù)核心素養(yǎng)落實到中小學(xué)課堂中去是本文主要研究的內(nèi)容。

一、對于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

簡單來說，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在各個階段發(fā)展所需要具備的各種能力，旨在使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時展背景下終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。相對于學(xué)科核心素養(yǎng)來說，美術(shù)教育不僅幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識，學(xué)會繪畫技巧，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)和技能后，將之理解內(nèi)化為能力和智慧，使之運用到生活中，從而解決各種實際問題。

二、基于美術(shù)核心素養(yǎng)，反思美術(shù)教育面臨的問題

摘要：美術(shù)鑒賞教學(xué)既是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重點之一，又是難點之一。美術(shù)鑒賞教學(xué)中的知識量較大，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科知識，而且要注重提升學(xué)生的高階思維能力。該文作者梳理批判性思維的定義并提出提升學(xué)生批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，旨在研究能夠提升學(xué)生自主鑒賞美術(shù)作品的能力、解決問題的能力和批判性思維能力的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，以期為中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：批判性思維;美術(shù)鑒賞教學(xué);中小學(xué)美術(shù)

聯(lián)合國教科文組織提出，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立判斷的能力至關(guān)重要。在這種教育觀念的影響下，聯(lián)系我國中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不能只注重向?qū)W生傳授美術(shù)知識，也應(yīng)該注重提升學(xué)生的高階思維能力，思考如何才能在美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生能在解決問題的過程中深入鑒賞美術(shù)作品、產(chǎn)生審美價值判斷、表達審美觀點、提升自身的審美水平和解決問題的能力，從而最大限度地體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文性和工具性價值，達成以美育人的美育目標。

一、批判性思維的定義與培養(yǎng)必要性

1.批判性思維的定義?！芭行运季S”中的“批判性”不是一種主觀的或否定的批評，而是一種審辯式的評判，且評判結(jié)果由獲取信息、分析推理的過程得來；“思維”區(qū)別于知識，通常被理解為一種思考的模式和能力。因此，批判性思維的定義包括兩個層面：其一是批判性思維技能，具體表現(xiàn)為人依據(jù)恰當(dāng)?shù)脑u估標準思考、判斷事物的價值，并能提出具有說服力的結(jié)果；其二是批判性思維能力，即批判性思維既是一種高階思維模式，又是一種可以被提升和產(chǎn)生遷移的能力。2.培養(yǎng)批判性思維的必要性。學(xué)界關(guān)注提升學(xué)生批判性思維能力的原因有二：一是教育學(xué)、心理學(xué)中強調(diào)的自主構(gòu)建和價值導(dǎo)入需要批判性思維；二是信息和知識經(jīng)濟時代要求人能夠評判大量的信息與知識。當(dāng)前科技發(fā)展迅猛，學(xué)生對信息的獲取更加便捷，獲取渠道更加多元。學(xué)生每天面對大量的信息，碎片化和求新的閱讀方式容易導(dǎo)致部分學(xué)生解讀信息片面化，而缺乏評判和整合信息的能力會導(dǎo)致部分學(xué)生難以對信息形成深度認知。此外，各種網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生尚處于評價標準和價值觀念的塑造時期，如果對信息不加分辨地接受，則可能對自身的審美取向、價值觀和身心健康產(chǎn)生負面影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，強化學(xué)生的批判性思維技能，對于幫助學(xué)生深入閱讀、理解問題、評判價值、表達觀點、解決問題有著積極意義；提升學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生能夠產(chǎn)生批判性思維技能遷移，對于幫助學(xué)生提升判斷和評估事實、解決現(xiàn)實問題、形成正確的審美價值觀有著積極的導(dǎo)向作用，并能使學(xué)生始終保持審慎的眼光和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的思維素質(zhì)與能力品格。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)提升學(xué)生批判性思維能力的意義

[摘要]近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，我國進入新媒體時代。新媒體優(yōu)點眾多，給高校的美術(shù)教學(xué)帶來了頗多益處，但怎么引進新媒體技術(shù)，如何在教學(xué)中運用新媒體提高課堂質(zhì)量，成了相關(guān)教育工作者需要思考的問題。本文就新媒體在高校美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)有狀況進行分析，并針對新媒體高校美術(shù)教學(xué)中的不足提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]新媒體;高校;美術(shù)教學(xué)新媒體概念

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)應(yīng)運而生。新媒體是傳統(tǒng)媒體的繼承和發(fā)展，其運用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，借助手機、互聯(lián)網(wǎng)、無線電通信等載體，能夠把文字、聲音、圖片、視頻放在同一個載體上，使人們能更方便及時獲得自己想要的信息，滿足了人們?nèi)粘Ｉ畹男枰?。一方面，新媒體相對于傳統(tǒng)的媒體來說，在信息傳播上有較強的主動性和互動性，人們能夠隨時選擇自己所需信息，對某一新聞事件可以在評論區(qū)隨時評論；另一方面，新媒體在傳播方式上更為便捷，豐富了人們的信息平臺，人們通過網(wǎng)絡(luò)可以第一時間獲取、接受和信息，縮短了接受和反饋所需要的時間。

高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

新媒體的興起加快了文化發(fā)展的步伐，促進了各國文化之間的交流，人們在家里就能了解到世界各地的文化。同樣，學(xué)生在學(xué)校也能了解世界美術(shù)文化。但是，隨著新媒體的發(fā)展，我國高校在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題也隨之出現(xiàn)。1.教學(xué)方式落后。大多數(shù)高校美術(shù)老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要對美術(shù)理念進行闡述解釋，老師在課堂上教授完知識后，學(xué)生在下面自己繪畫練習(xí)，之后教師進行教學(xué)指導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)生扮演接受者的角色，美術(shù)教師扮演著教授者的角色，教學(xué)模式比較單一，教學(xué)手段不夠新穎，課堂不活躍，枯燥乏味，學(xué)生上課學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)積極性不高，上課效果不太理想；同時這個過程忽視了學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，學(xué)生與教師在課堂上缺乏交流，教學(xué)方式落后，尤其是在新媒體的襯托下這種落后更為明顯。2.對美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置缺乏實踐性。實踐對于美術(shù)教學(xué)而言是非常重要的一部分，但是這并沒有引起很多高校的重視。高校美術(shù)教學(xué)為了完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)階段常用的實踐方式是寫生，也就是讓學(xué)生們走出教室去體驗大自然，但學(xué)生并沒有深入了解人們的實際生活，怎么會畫出生動形象、有感情的作品呢？還有的學(xué)生為了得到較高的分數(shù)，在繪畫創(chuàng)作時沒有按照自己真實的想法，而是按照老師的思維和模式，這就導(dǎo)致學(xué)生作品缺乏活力和感染力，高校美術(shù)教學(xué)也失去了原本的意義。3.師資力量不足。一些高校沒有重視美術(shù)課程的發(fā)展，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)重心要放在文化知識的學(xué)習(xí)上，這就使得部分高校美術(shù)老師缺少教學(xué)的積極性，備課時沒有認真學(xué)習(xí)和分析教材，講課應(yīng)付，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。隨著新媒體時代的到來，學(xué)生可以在新媒體時代獲得超出課本以外的知識，課上疑問也不會只局限于課本上的知識，這就給高校美術(shù)教師的知識儲備帶來了挑戰(zhàn)。4.高校美術(shù)教育評估體系存在不完善。在新媒體時代下，高校美術(shù)教學(xué)在教育體系上還存在著缺陷，尤其是在教學(xué)評估制度上還不完善。教學(xué)評估制度是通過學(xué)生在上美術(shù)課時對老師所講的內(nèi)容和上課能否解決學(xué)生的疑問等方面進行評價，但在進行評價時，學(xué)生往往害怕得罪老師，不敢表達自己對美術(shù)老師的真實看法和評價。再有，由于高校對美術(shù)教學(xué)不重視，在教學(xué)質(zhì)量評估上運用考試的手段或是通過寫論文的方式進行檢測評估，或照搬其他科目的評價方法，這樣既不科學(xué)，也失去了評估原有的意義。

新媒體環(huán)境下高校美術(shù)教學(xué)的改革措施

教師要重新審視教育目的和教學(xué)意義，將核心素養(yǎng)教育理念貫徹落實到具體的教學(xué)過程中。美術(shù)作為傳授學(xué)生美術(shù)知識技能、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。核心素養(yǎng)的形成離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，集文本、圖片、音頻等形式于一體的信息技術(shù)媒介能夠為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供支持，提高了美術(shù)教學(xué)的信息化水平。

一、信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的意義

1.開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教學(xué)媒介擁有豐富的圖片和音頻資源，能夠突破書本資源的局限性，為學(xué)生隨時提供信息補充，開闊學(xué)生的眼界。如，在建筑藝術(shù)鑒賞課中，對于學(xué)生來說，課本中以圖片和文字形式展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，碎片化的資料往往難以幫助學(xué)生將分散的知識點建立起系統(tǒng)的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中可以從信息技術(shù)平臺上獲取國內(nèi)外歷史、政治、社會學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)資料，借助投影儀展示，讓學(xué)生足不出戶就能了解國內(nèi)外不同建筑的歷史文化。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富、獲取便捷的特點使學(xué)生可以自主獲取需要的學(xué)習(xí)資料，信息技術(shù)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題提供了新路徑。2.打破時空限制，促進小組合作學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)教育媒介開展教學(xué)的過程是一種交互式的過程，這種教學(xué)模式能夠促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。班級學(xué)生被劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，課上進行活動討論，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有助于提高課堂效率。課后，學(xué)生可利用微信、QQ等信息交流平臺實現(xiàn)跨時空的交流、討論學(xué)習(xí)。借助這些平臺開展合作學(xué)習(xí)，一方面突破了時間和空間的限制，幫助師生、生生之間進行高效交流；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)助精神。美術(shù)課程中有許多鍛煉動手能力的手工課，對于低年級的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是一種高效率的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無窮的，他們可以通過交流經(jīng)驗促進思想的碰撞。3.直觀性展示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)以平面或立體的形象藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，是一門鍛煉抽象性、立體性思維的課程。低年級學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展尚未成熟，如果教師使用以語言傳授為主導(dǎo)、以書本內(nèi)容為輔助的教學(xué)方法，學(xué)生容易成為知識的被動接受者，這會在一定程度上影響學(xué)生吸收知識的效果和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相比于抽象的文字，小學(xué)生更容易被圖畫、音頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引，多媒體教學(xué)媒介能夠?qū)λ麄兊母泄佼a(chǎn)生直接刺激，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸將學(xué)習(xí)的積極性轉(zhuǎn)化為情感上的認同。情感態(tài)度、教學(xué)目標是美術(shù)教學(xué)過程中深層次的目標，圖片、音頻這些源于生活的真實素材能帶動學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的問題分析

借助信息技術(shù)媒介進行教學(xué)，能進一步實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生在交互中能及時反饋學(xué)習(xí)效果，學(xué)生和學(xué)生之間也能進行信息的交流。隨著教育信息化不斷深入各個學(xué)科領(lǐng)域，許多美術(shù)教師注重在課程中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過教學(xué)手段的交互活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量，但是在實際的運用中仍然存在一些問題。1.學(xué)科地位尷尬，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。小學(xué)美術(shù)由于不納入學(xué)生小升初的考試考核范圍，在一定程度上不被部分學(xué)生和家長重視。有些學(xué)生對這門學(xué)科的興趣較低，在學(xué)習(xí)過程中不會投入很多的時間和精力。這給美術(shù)教師的教學(xué)帶來了困難。如何讓學(xué)生認識到美術(shù)教育對于非智力因素培養(yǎng)的意義，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是今后的研究者為了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量需要考慮的問題。2.知識傳授符號化，缺少教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。美術(shù)課作為一門貼近生活的學(xué)科，反映了社會生活，引導(dǎo)人們在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在這種教育目標的指導(dǎo)下，教師在進行美術(shù)教學(xué)時應(yīng)建立起理論知識與實踐生活之間的聯(lián)系。在美術(shù)課的教學(xué)反饋中，一些學(xué)生覺得學(xué)過的知識比較抽象或者易忘，原因在于教師在教學(xué)過程中缺少相應(yīng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情境的動態(tài)性不足，沒有循序漸進的引導(dǎo)過程。美術(shù)教育的目的在于傳授學(xué)生學(xué)術(shù)知識技能和培養(yǎng)其審美情操。但是實際的課堂中，部分教師教學(xué)的重點往往在于傳授學(xué)生美術(shù)知識技能，這種教學(xué)過程只是單方面輸出知識，部分學(xué)生往往被動地接受，這樣就忽視了情感教學(xué)目標。由于缺乏情感熏陶過程，部分學(xué)生難以構(gòu)建起與實際生活相聯(lián)系的場景，難以對知識點形成系統(tǒng)藝術(shù)化的理解。3.多媒體使用不科學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。在教育信息化背景下，教師普遍利用多媒體輔助教學(xué)手段進行教學(xué)。但是，部分教師在使用多媒體時存在不合理的現(xiàn)象，一些教師在教學(xué)時直接使用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)教育資源，或者重復(fù)使用自己曾經(jīng)制作的課件，忽視了教學(xué)風(fēng)格的差異性和學(xué)生發(fā)展的差異性；一些教師存在過于依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，在課堂上從始至終都是借助PPT文本或者視頻動畫展示教學(xué)內(nèi)容，缺少板書演示和提問互動環(huán)節(jié)。這樣不僅影響了教學(xué)過程的完整性，而且影響了教學(xué)的效果。過分依賴信息技術(shù)教育媒介進行美術(shù)教學(xué)，可能會導(dǎo)致美術(shù)傳統(tǒng)技法的弱化，因為并非所有美術(shù)的課程都能做到與現(xiàn)代教育媒介完全融合。如，在中國畫、版畫等中國傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)中，教師仍需要使用毛筆、宣紙等傳統(tǒng)繪畫工具。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)從課程性質(zhì)出發(fā)，把握好信息技術(shù)教學(xué)媒介和課程教學(xué)的匹配性。通過對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的分析可發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校存在不重視美術(shù)課的現(xiàn)象，這在一定程度上加大了美術(shù)教師的教學(xué)難度。如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育的意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是教師需要考慮的問題。教師在美術(shù)教育中忽視創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，容易影響美術(shù)的教學(xué)實踐運用，不利于學(xué)生動手創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)輔助教學(xué)、忽視學(xué)生的差異性，也容易使教學(xué)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。

三、信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略構(gòu)建

日子過得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期也就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我順利地完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期,既忙碌,又充實,有許多值得總結(jié)和反思的地方,現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié),借以促進提高。

在完成教學(xué)目標方面：運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

【教學(xué)資源運用】方面：小學(xué)美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時具進，研究更加適應(yīng)時代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學(xué)習(xí)使用。在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)為中心是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。網(wǎng)絡(luò)信息資源激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。象的水平是依一個人所具有表象的數(shù)目和質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的，表象越豐富，其想象越開闊、深刻，其形象也會越生動逼真。有了大量豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源支持，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力在其過程中就會油然而生。在美術(shù)教學(xué)完成方面：

一、高年級美術(shù)教學(xué)理念：（造型·表現(xiàn)）運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于看看自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作能力，傳遞自己的思想和情感。（設(shè)計·應(yīng)用）學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。（欣賞·評述）欣賞、認識自然和各種美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。（綜合·探索）結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點：

（一）重點：

摘要：隨著科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂授課方式就體現(xiàn)出了一定的局限性，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。在課堂中運用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，是符合新課改的要求的，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；應(yīng)用

一、形式多樣，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的愛好

教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師。作為美術(shù)教師，充分調(diào)動學(xué)生愛好喜歡的因素，把興趣轉(zhuǎn)向課堂。選用多媒體技術(shù)進行中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)就可以達到充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以達到較好的寓教于樂的教學(xué)目標，發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)地位。這就要求教師不斷探索與改進新的教學(xué)方法與嘗試新的教學(xué)技能，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，因此，掌握多媒體輔助教學(xué)就成了教師在新的教學(xué)改革下必須掌握的技能。作為美術(shù)教師，在教學(xué)經(jīng)驗的積累中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些理論知識興趣不大，如水粉色彩課和素描課等專業(yè)性比較強的課，專業(yè)術(shù)語多，對于不是美術(shù)特長生的學(xué)生來說，知識點比較抽象，不好理解，學(xué)生學(xué)起來就會覺得有一定的難度，遇到這種情況，教師就可以通過播放視頻，直觀的演示具體畫法，使學(xué)生一看就懂，化解了難度，又能較快的理解專業(yè)理論知識，使學(xué)生易于接受，教學(xué)才能比較輕松的完成。再例如在美術(shù)鑒賞課《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》中，想讓學(xué)生理解傳統(tǒng)美術(shù)和現(xiàn)代美術(shù)的區(qū)別，單純的講授比較難理解，我搜集了flash視頻，是一個用傳統(tǒng)技法表現(xiàn)現(xiàn)代動畫藝術(shù)的短片，這正是契合了學(xué)生的興趣，不但調(diào)動了他們的積極性，讓他們主動的學(xué)習(xí)，還讓他們從視頻中接收到了有用的知識信息。之后再通過多媒體制作的課件，讓學(xué)生欣賞課本上沒有的更多的作品圖片，邊看圖邊解析，直觀形象，豐富了學(xué)生的知識面的同時，提高了他們的審美能力?？梢姸嗝襟w可以使得課堂變得豐富多彩，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感受，使師生之間的交流互動環(huán)境變得豐富而生動，從而使教學(xué)效果事半功倍。

二、豐富課堂內(nèi)容，直觀逼真，有利于細節(jié)觀賞

《新課程標準》把美術(shù)課程分為四部分，欣賞與評述是其中的一大領(lǐng)域，美術(shù)欣賞課就是在讓學(xué)生從欣賞美術(shù)作品中，樹立正確的審美觀，可以客觀的評述和感受美術(shù)作品。因此美術(shù)欣賞課是各年級美術(shù)教育的開篇內(nèi)容，可是單憑美術(shù)課本上的圖片，印刷效果欠佳，畫面不夠清晰，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以用多媒體中的實物投影儀等設(shè)備，對圖片進行擴大局部等細節(jié)展示，有利于學(xué)生欣賞與分析。另外還可以通過播放視頻等手段來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。教師利用多媒體技術(shù)對作品的這種詮釋與再現(xiàn)，是教師用敘述，掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。

一、我國幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教育觀念有待提高對幼兒美術(shù)教學(xué)的重視程度隨著素質(zhì)教育的提出和全面普及越來越大，公辦、私立等幼兒美術(shù)班如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是縱觀幼兒美術(shù)班中的幼兒美術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師采用的仍然是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進行幼兒美術(shù)教學(xué)活動。這樣的教育觀念和教育模式很難適應(yīng)社會日新月異的發(fā)展，因此，幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的教育觀念有待提高，與時俱進。

2.對幼兒情感的培養(yǎng)常常被忽視對幼兒進行美術(shù)方面的教學(xué)并不僅僅是教授畫畫的技能和審美的視角，新課程標準提出的三維教學(xué)目標中既包括知識技能的學(xué)習(xí)與掌握，也包含情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，結(jié)合幼兒階段的年齡特點，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)對幼兒進行情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠使幼兒不僅掌握美術(shù)知識與技能，同時能夠使幼兒全面發(fā)展，形成全面的人格等。

二、提高幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法

在新課程標準的引領(lǐng)下，幼兒美術(shù)教學(xué)逐漸形成新觀念、新意識，出現(xiàn)了多元化的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，幼兒美術(shù)教學(xué)目標逐漸由知識技能型向?qū)徝佬?、實用型目標轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容也逐步與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒形成美從實際中發(fā)現(xiàn)并作用于實際、美化實際的美術(shù)思維；教學(xué)活動多樣化趨勢明顯。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)理論知識為依據(jù)，現(xiàn)提出如下幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法，以供幼兒美術(shù)教育同仁共同探討研究。

1.拓寬幼兒視野，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)有意識地在平時日常生活中引導(dǎo)幼兒去積累素材、積累內(nèi)容，學(xué)會擅于捕捉生活中一點一滴值得珍藏的閃光點，從而豐富在美術(shù)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，同時也能夠使幼兒在潛移默化中享受生活之美的熏陶和美的體驗。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒多關(guān)注電視上播放的內(nèi)容，并以留作業(yè)的形式實現(xiàn)親子活動，展開討論和資料收集，從而拓寬幼兒的視野，與社會相聯(lián)系。這也是幼兒逐漸完成社會化的重要手段之一。將對幼兒的美術(shù)教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，更能夠?qū)⒂變好佬g(shù)教學(xué)的矛頭指向使幼兒得到全面發(fā)展的目標上，突破單一的以美術(shù)知識技能教授目的，從而真正培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為幼兒今后在美術(shù)領(lǐng)域能夠更深地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。