導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)教師基本素養(yǎng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》的發(fā)布，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)美育工作要求、發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，對小學(xué)美術(shù)教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。該文從綜合學(xué)科知識素養(yǎng)、專業(yè)知識及技能素養(yǎng)、教師教育能力素養(yǎng)三個角度展開論述，以期為新時代學(xué)校美育工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)美術(shù)教師；基本素養(yǎng)

美術(shù)教育家劉海粟說過，在普及美育的過程中，美術(shù)工作者肩負著巨大的歷史使命。隨著《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》文件的發(fā)布，山東省也就如何加強和改進各學(xué)段學(xué)校美育工作進行了部署，對美育課程、教學(xué)改革、美育師資配備等問題提出了具體要求。按照新時代美育工作要求開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，對小學(xué)美術(shù)教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。

一、新時代美育對小學(xué)美術(shù)教師提出的新挑戰(zhàn)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計課程目標《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》指出，在課程目標設(shè)計上，義務(wù)教育階段注重激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生掌握1至2項藝術(shù)特長。兒童繪畫是兒童表達對社會、自然的認識和情感以及與他人互動的常用方法，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能以教會學(xué)生畫一幅畫為目標，而應(yīng)通過課程教學(xué)，使學(xué)生將知識內(nèi)化于心，完成全面成長。這就要求教師對所授課程的屬性和內(nèi)涵有更深層次的理解。2.增強教學(xué)本領(lǐng)，豐富美術(shù)課程內(nèi)涵小學(xué)美術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的繪畫基本知識和技能，而且要通過課程教學(xué)提升學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備藝術(shù)專項特長[1]。這就要求教師不僅要熟練掌握繪畫、手工、設(shè)計、構(gòu)成等專業(yè)技巧和知識等“硬技能”，而且要具備提升學(xué)生核心素養(yǎng)的廣闊視野、多學(xué)科的綜合知識、嚴謹治學(xué)的態(tài)度、審美感知能力、終身學(xué)習(xí)觀念、溝通交際能力、創(chuàng)新協(xié)作精神等“軟實力”。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育存在的問題

1.教學(xué)模式單一，部分教師過于依賴經(jīng)驗開展教學(xué)在有效的美術(shù)課程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)美術(shù)技能，而且會通過美術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)會關(guān)注其他事物，從生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展多依據(jù)義務(wù)教育美術(shù)新課標，其對小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動原則都有明確規(guī)定，在教學(xué)方式和方法上、課程資源的開發(fā)上又給了教師較大的自主性。但在實際的教學(xué)中，部分教師對美術(shù)課程缺乏自主設(shè)計與拓展，更多依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)。部分教師把教材和教學(xué)參考書作為范本，課堂上存在“教師根據(jù)課程內(nèi)容畫，學(xué)生跟著教師畫”的現(xiàn)象。部分教師對于美術(shù)課的基本理念、課堂教學(xué)目標把握不明確，學(xué)生通過這種模仿和“填鴨式”教學(xué)難以提升感知能力，美育效果并不明顯。2.跨學(xué)科知識整合能力不足，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更新緩慢滲透美育的美術(shù)教學(xué)更注重通過不同領(lǐng)域課程的教學(xué)促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面教學(xué)拓展至美術(shù)文化教學(xué)層面?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域要求教師在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫自由表現(xiàn)情感和對事物的認知；“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域要求教師既能熟練掌握設(shè)計、工藝類知識和技能，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，創(chuàng)新物品的功能與外觀，還要引導(dǎo)學(xué)生通過此類課程關(guān)注生活與文化；“欣賞·評述”領(lǐng)域要求教師不僅要熟知中外美術(shù)作品、民間美術(shù)、建筑、雕塑甚至電腦美術(shù)等知識，而且要注重對學(xué)生視覺識讀能力和表達能力的培養(yǎng)；“綜合·探索”領(lǐng)域?qū)處煹木C合性學(xué)科知識與學(xué)科整合能力提出了更高的要求。但部分教師在一些方面距離以上要求存在差距，自身的綜合知識、跨學(xué)科整合能力不足，又因種種原因參與培訓(xùn)較少，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)更新緩慢，這也是影響教學(xué)效果的重要原因之一。3.示范、動手環(huán)節(jié)展示不夠，課堂吸引力不足讓學(xué)生在實際動手的過程中感受到美的創(chuàng)造過程，也是美育的重要途徑。新課程標準對學(xué)生的動手操作也提出了明確要求，如，用畫、撕、剪、粘等方式組合與裝飾，用折、疊、編、卷曲、插接、描繪等進行簡單的工藝制作，等等。對于小學(xué)生來說，詳盡的語言描述往往不如實際動手操作更有吸引力。但部分教師在教學(xué)時沒有設(shè)置示范環(huán)節(jié)，只是簡單地展示圖片、視頻進行講解，之后直接讓學(xué)生動手創(chuàng)作。這導(dǎo)致部分學(xué)生難以將看到的視覺圖像與實際作品相結(jié)合，出現(xiàn)了直接照抄或模仿，甚至無從下手的現(xiàn)象。當(dāng)然，這里的示范或者動手操作并不是說讓教師直接創(chuàng)作出完整作品，而是教師通過對某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作展示，能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換符號與形象，進而開始獨立創(chuàng)作[2]。

三、新時代美育背景下小學(xué)美術(shù)教師的基本素養(yǎng)

《教育大辭典》對教師的素養(yǎng)是這樣界定的：有良好的個人品德；有職業(yè)道德；有比較廣博的知識，精通所教學(xué)科知識；有教育理論素養(yǎng)；有語言素養(yǎng)；有能力；身體健康。教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意。本著重點、全面的原則，結(jié)合相關(guān)要求，文章從綜合學(xué)科知識素養(yǎng)、專業(yè)知識及技能素養(yǎng)、教師教育能力素養(yǎng)三個方面闡述小學(xué)美術(shù)教師的基本素養(yǎng)。1.提高綜合學(xué)科知識素養(yǎng)，在教育理念中滲透美從廣義上說，美術(shù)并不是一門單一的學(xué)科，而是包含了眾多學(xué)科知識的綜合學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備融合其他學(xué)科知識用于美術(shù)教學(xué)的能力，增強小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的綜合性、趣味性，體現(xiàn)“以美育人”。第一，教育學(xué)知識。教育學(xué)是教師必備的專業(yè)知識，其研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及存在的問題，揭示了一定的教育規(guī)律。通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師可掌握基本的教育理念，并開展有目的的課程教學(xué)，達到教育目的，在一定程度上保證課程質(zhì)量。教育學(xué)知識具體包括：教育的本質(zhì)、目的與基本規(guī)律；教學(xué)的基本原理；教育教學(xué)的基本策略與方法；等等。此外，美術(shù)教師還要掌握美術(shù)教育學(xué)知識。美術(shù)教育有著自身的獨特性，美術(shù)教育學(xué)是在普通教育學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，具體研究美術(shù)教育的特點、美術(shù)教學(xué)課程及內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)的原則與方法、美術(shù)教師以及學(xué)生評價管理等問題，可以幫助教師更好地理解美育與美術(shù)教育的關(guān)系。第二，心理學(xué)知識。學(xué)習(xí)心理學(xué)知識可以幫助美術(shù)教師了解如何調(diào)動不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的畫面內(nèi)容、藝術(shù)創(chuàng)作及行為習(xí)慣分析其內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。心理學(xué)知識具體包括教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)等。藝術(shù)心理學(xué)有助于教師在教學(xué)過程中正確判斷學(xué)生的創(chuàng)作思路、內(nèi)容及心理活動，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生完成作品。第三，綜合學(xué)科知識。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》指出，美術(shù)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)教師不僅需要為學(xué)生傳授學(xué)科知識，而且需要引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。這就需要教師掌握相應(yīng)的人文科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和生活知識（如時事經(jīng)濟、科技發(fā)展、傳統(tǒng)民俗等）。另外，從實際的教學(xué)情況看，小學(xué)美術(shù)課程中的“綜合·探索”領(lǐng)域?qū)⒚佬g(shù)學(xué)科知識與其他學(xué)科進行融合輸出，教師需要綜合性地分析和探討不同學(xué)科的知識，才能更好地完成教學(xué)目標。2.深耕專業(yè)知識與技能素養(yǎng)，在美術(shù)實踐中感知美專業(yè)知識與技能素養(yǎng)一方面體現(xiàn)為專業(yè)理論。小學(xué)美術(shù)課程具備人文性質(zhì)，是學(xué)校開展美育的重要途徑?！霸煨汀け憩F(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域涵蓋了美術(shù)學(xué)科的所有專業(yè)知識，通過豐富的內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。教師必須具備豐富的專業(yè)理論知識，才能有效開展新時代背景下的美術(shù)教學(xué)。專業(yè)理論知識具體包括中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論、中外美術(shù)經(jīng)典作品、三大構(gòu)成、構(gòu)圖、色彩、透視、雕塑、陶藝、攝影、電腦美術(shù)等基礎(chǔ)知識。專業(yè)知識與技能素養(yǎng)另一方面體現(xiàn)為專業(yè)技能。專業(yè)技能是美術(shù)教師重要的基本功，尤其在教師示范環(huán)節(jié)，出色的專業(yè)示范會讓學(xué)生更直觀地感受到美術(shù)的魅力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)涉及手工、繪畫、剪紙、造型等內(nèi)容，具體包括：能熟練運用水粉、水彩、油畫棒等材料作畫；能熟練運用平面、立體等藝術(shù)設(shè)計知識進行創(chuàng)意表現(xiàn)；能熟練運用撕、剪、拼、貼、編、捏等方法進行創(chuàng)作展示；能熟練掌握民間美術(shù)、剪紙、陶藝、攝影、版畫等藝術(shù)形式中一門或多門專項技能；能運用常用設(shè)計軟件完成基礎(chǔ)圖像處理；等等。3.提升教師教育能力素養(yǎng)，在情境教學(xué)中創(chuàng)造美第一，課前準備要詳盡。教學(xué)計劃的制訂要結(jié)合學(xué)生特點、課程內(nèi)容，將課程的重點、難點較好地融入教學(xué)活動。同時，教師需要根據(jù)課程主題選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，采用貼近學(xué)生生活實際與經(jīng)驗認知的活動，如講故事、做游戲、創(chuàng)設(shè)表演情境、以音樂或兒歌導(dǎo)入等，或者利用實物（畫冊、陶瓷、民間美術(shù)等）進課堂、將課堂挪到戶外等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，課程氛圍要融洽。在教學(xué)實施過程中，教師的角色要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍，通過討論、創(chuàng)設(shè)情境、翻轉(zhuǎn)課堂等形式活躍氣氛，多為學(xué)生提供表達、表現(xiàn)的機會。尤其在作品欣賞、評述環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞改變思維，讓學(xué)生在自由、平等、輕松、愉悅的氛圍中與教師達到情感上的共鳴，從共情中感知美、創(chuàng)造美。第三，課后評價要靈活。教師的評價對學(xué)生來說有著重要的導(dǎo)向作用，教師在評價時要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的態(tài)度、能力、情感和價值觀方面的發(fā)展。對學(xué)生作品的評價要多參考創(chuàng)作構(gòu)思和技能表現(xiàn)，肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注，體會到由進步帶來的成就感和愉悅感。第四，課外活動組織要形式多樣。開展小學(xué)美術(shù)課外活動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，豐富其美術(shù)知識，提高其美術(shù)技能，對美術(shù)教師的專業(yè)指導(dǎo)能力有著更高的要求?；顒有问揭鄻?，教師可以課后組織社團、興趣小組等，也可以戶外寫生、探索自然等形式集中組織。美術(shù)教師需要至少熟練掌握美術(shù)學(xué)科涵蓋的多個門類（如國畫、篆刻、陶藝、剪紙、電腦美術(shù)等）中的一項特長和技能。只有對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有充分、足夠的了解，教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)語

在美育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，及時更新教學(xué)觀念，深入理解美育在學(xué)生成長過程中的重要作用，通過自身的努力為美育作出貢獻。這也是教師職業(yè)生涯的崇高目標和追求。

參考文獻：

[1]朱靚.淺談素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（22）：179-180.

[2]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功（教育），2010（3）：13.

作者：王芬