導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育　幼兒　開發(fā)智力　能力培養(yǎng)　自信心　主動學(xué)習(xí)

美術(shù)教育是人類社會一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動，它以獨(dú)特的教育方式，發(fā)展和完善了人的身心。正因?yàn)槿绱?、它在培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、獨(dú)創(chuàng)性以及操作能力等方面，起著重要的特殊作用。繪畫是美育的重要組成部分，幼兒繪畫活動是幼兒教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，繪畫是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育的作用就更不容忽視，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力和欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒展示美的能力，而繪畫就是這些能力的主要表現(xiàn)形式之一。要想讓幼兒愛好這門藝術(shù)，就應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣、美術(shù)素材的積累、繪畫過程的養(yǎng)成等方面多加引導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)美的空間，使幼兒直接表現(xiàn)美，感受美

幼兒對美的感受，對新事物的興趣，往往基于非常直接的視　覺形象。因而，在幼兒園的整體設(shè)計(jì)中，教室內(nèi)外的布置與裝飾，　特別是墻壁的美化等方面，都應(yīng)注意構(gòu)思的形象夸張，畫面的栩　栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣。幾年來，我在美術(shù)教學(xué)　中，常在活動室中設(shè)美術(shù)角，盡量為幼兒提供一塊可隨意涂抹的　墻壁，把他們在園里園外，或節(jié)假日游玩時(shí)的所見所聞所感，在　這塊園地得到充分展示。這樣一來，幼兒不僅可以隨時(shí)隨地的觀　察美、欣賞美，而且也能隨意及時(shí)的表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

2.教學(xué)方法的趣味性，是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的重要環(huán)節(jié)

幼兒都喜歡聽故事。為培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，在引導(dǎo)觀察　范畫時(shí)，把畫面內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給幼兒聽，把引導(dǎo)觀察　這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，變成了又聽故事又觀察的形式，是幼兒變被　動觀察為主動觀察；有時(shí)在出示范畫之前，可用猜謎的形式引出　主題，或者把繪畫內(nèi)容編成兒歌讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容畫畫等。例　如意愿畫《歡樂的池塘》，這課是讓幼兒聽故事畫畫。“在以美　麗的池塘里住著快樂的青蛙媽媽和孩子們，他們有許多好鄰居，　有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚弟弟。有一天鴨媽媽帶　著孩子來池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂?！庇捎诓捎昧诉m合幼　兒特點(diǎn)的趣味性教學(xué)方法，這種于教育與游戲之中的方式，對幼兒來說是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫能力、審美情　趣得到提高，同時(shí)，也培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和口語表達(dá)能力。

3.用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)幼兒情感

美術(shù)是一門藝術(shù)，它來源于生活而高于生活，它能給人一種　向往及無限的樂趣。兒童的生活是豐富多彩的，他們對生活充滿　了幻想，生活美是兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主要來源。絕大多數(shù)兒童　總喜歡表現(xiàn)旅游、課間、家鄉(xiāng)、太空、海底等貼近兒童生活實(shí)際　的題材，這說明兒童對表現(xiàn)自己的生活題材是非常感興趣的。因　此，讓兒童在美術(shù)課中充分表現(xiàn)自己的生活題材，激發(fā)兒童的生　活情趣，是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，　重視引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的集體生活和社會生活，培養(yǎng)孩子們的生　活情趣，讓他們品嘗生活的樂趣。例如，我在教《春游》一課之　前，正好是園里組織去天驕公園春游，在游玩過程中，我有意識　地指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周圍的景物，并和他們討論春游的感受，孩　子們爭先恐后、興致勃勃，發(fā)言十分踴躍，回園后，他們把春游　時(shí)所見所聞的真實(shí)感受用線條、色彩等美術(shù)語言淋漓盡致地表現(xiàn)　了出來，作業(yè)效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗(yàn)自己　生活樂趣的同時(shí)，也激發(fā)了美術(shù)創(chuàng)意，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興　趣。

4.啟發(fā)想象意識，提高創(chuàng)造能力

幼兒有豐富的想象力，喜歡把自己喜愛的東西夸大和美化。因此，我們就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現(xiàn)自由。讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂趣。為此，在繪畫、　泥工、玩具制作中，要注意在傳授知識和基本技能的同時(shí)，啟發(fā)　幼兒大膽想象，自我創(chuàng)造。如在畫《捉迷藏》時(shí)，有的小朋友在　人的身上畫了翅膀，飛到樹叢中藏了起來；有的小朋友畫了從門　后露出來又細(xì)又長的手腳，卻不見身體；有的只畫了頭，沒有身　子，然后畫上土和草，表明身體在地下。從成人的角度看，這些　作品荒誕可笑，但它們卻是神氣活現(xiàn)，趣味盈然，是創(chuàng)造的結(jié)晶。　這樣，在他們的畫筆下，不僅出現(xiàn)了豐富多彩的畫面，而且又構(gòu)　畫出許多傳奇色彩形象，更重要的是奠定了幼兒創(chuàng)造意識，增強(qiáng)　了他們創(chuàng)造能力。

5.肯定幼兒成績，發(fā)展幼兒智力，提高動手能力培養(yǎng)繪畫興趣

由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的美工知識和技能。所　以我們在幼兒美術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)“注求其意、不求其形”。如果對　技能要求過高，會使幼兒失去信心，抑制幼兒表達(dá)事物的愿望，挫傷幼兒的積極性?；谶@一指導(dǎo)思想，我把“畫什么，做什么”擺在“怎樣畫，怎么做”的首位。把發(fā)展智力擺在傳授知識技能的首位，對幼兒所有創(chuàng)造都給予肯定，從每個(gè)幼兒的作品中找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并利用學(xué)習(xí)園地，把小朋友們的畫張貼起來，把泥工、折紙陳列起來，供幼兒參觀學(xué)習(xí)和自我講評。

6.增強(qiáng)幼兒對繪畫的自信心，保持繪畫興趣的長久性

6.1　幼兒天生對繪畫有興趣，但這一興趣不穩(wěn)定，在遇到困　難或看到其他新鮮實(shí)物時(shí)容易轉(zhuǎn)移和失去。為了讓幼兒的繪畫興　趣保持長久性，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。“大膽、自　信、仔細(xì)、多練?！薄翱粗y，畫起來就不難了。”“不怕畫不好，　就怕你不畫?！边@幾句格言是教師為培養(yǎng)幼兒的自信心，經(jīng)常用以鼓勵(lì)幼兒的話。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動和幼兒的話語，經(jīng)常能聽到幼兒在繪畫活動中輕聲說：“看著難，實(shí)際上不難，是嗎？”“對，看著很難，實(shí)際畫起來一點(diǎn)也不難，只要認(rèn)真就能畫好?！?/p>

6.2　抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)教育，來培養(yǎng)幼兒的自信心。每次辦幼兒畫展，幼兒間的討論，家長的議論，誰畫得好，　誰畫得不好，使得到好評的孩子美滋滋的，沒得到好評的孩子情　緒低落，這些都不同程度的影響著幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。教師　必須在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，在幼兒間展開“我畫得好，小朋友畫　的也好，都要繼續(xù)學(xué)習(xí)”的討論，幼兒間你一言我一語的相互鼓勵(lì)著，教師把幼兒零散的語言，以總結(jié)性發(fā)言的形式肯定幼兒的　成績，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)大膽畫畫，使能力稍差點(diǎn)的不失去信心，能力強(qiáng)的幼兒不至于驕傲，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。

篇2

一、白板技術(shù)的鏈接功能有效幫助幼兒學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》(以下簡稱《綱要》)中指出：“游戲是幼兒的基本活動，直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式?！彼裕胧褂變撼蔀榉e極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者，教師就應(yīng)使幼兒在游戲化的活動中，通過操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。所以，筆者利用交互式電子白板的感知性、操作性、游戲性進(jìn)行教學(xué)。例如在一節(jié)美術(shù)課活動中讓幼兒親身體驗(yàn)它的游戲性。利用白板的鏈接功能在每幅圖片后面都鏈接上了不一樣的小鳥圖片，幼兒通過點(diǎn)擊不同的圖片，就會發(fā)現(xiàn)每張圖片背后的“秘密”：小鳥。在教育活動中，幼兒的興趣都很高，都想親自去發(fā)現(xiàn)圖片后面的“秘密”想和白板做游戲。幼兒在這節(jié)活動課中也感受到了科技給他們帶來的神奇與快樂，同時(shí)，也學(xué)到了不同姿勢小鳥的畫法。白板的鏈接功能促進(jìn)教師游戲性課程的開展，能夠更好地提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、白板的拖拽、繪畫功能滿足幼兒的好奇心

幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)。幼兒在好奇心和探索欲的驅(qū)使下，對周圍世界中任何新穎、陌生或難以理解的事物都會產(chǎn)生興趣，并以自己的方式與周圍世界相互作用。還記得第一次利用白板上課的情境，幼兒對筆者手中的那根筆特別感興趣，他們在上課的過程中目不轉(zhuǎn)睛地盯著筆者的手。于是，筆者請兩個(gè)小朋友上來幫助圖形寶寶找朋友，讓幼兒在活動中對圖形進(jìn)行分類，孩子們也和魔筆做起了游戲。通過親身的操作，幼兒能把生活中的物品按照圖形進(jìn)行分類，并且積累了經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)上完課和他們聊天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒對白板的好奇心很大?！靶∨笥褌?，你們喜歡用這個(gè)白板上課嗎?”“喜歡?！薄盀槭裁囱?”“因?yàn)榻處煹哪歉P有魔法，能在那個(gè)白板上面畫出漂亮的畫，能把圖形寶寶變出來?！甭犞⒆觽兲煺娴脑捳Z，筆者有了一個(gè)新的想法，于是，分別請幾個(gè)小朋友到白板上進(jìn)行操作，使幼兒的好奇心得到滿足。

三、白板的拼擺組合功能提高幼兒課堂互動的效率

《綱要》指出：“幼兒是勇于實(shí)踐的探索者。他們對周圍世界的認(rèn)識主要是通過運(yùn)用多種感官，進(jìn)行探索和實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)的。”他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，必須以具體的事物和材料為中介，在很大程度上依賴于對物體的直接操作。幼兒正是在與周圍世界相互作用的過程中獲得了各方面的知識和經(jīng)驗(yàn)。教師在教育活動中通過向幼兒展示真實(shí)的、鮮艷的圖片，給幼兒視覺上的感知(如圖2所示)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對某個(gè)現(xiàn)象、動物感興趣的時(shí)候，可上網(wǎng)查詢相關(guān)知識，找到相應(yīng)的知識點(diǎn)和圖片，拓展幼兒的視野，使幼兒得到更全面的發(fā)展。例如：一天，蓉蓉在圖書區(qū)的一本書上看到了一個(gè)毛茸茸的小蟲子，她就問：“老師，這是什么呀?”筆者看了看，對其他小朋友說：“你們認(rèn)識這個(gè)小動物嗎?”“是毛毛蟲?！薄安粚?，不是?！苯?jīng)過幼兒的一番爭論，大家還沒有得到一致的答案。于是，筆者對小朋友說：“那你們回家去問問爸爸媽媽吧，看看他們知不知道，老師也幫助你們找找，好嗎?”“好?！钡诙?，筆者通過上網(wǎng)找到了相應(yīng)的資料，于是給孩子們上了一節(jié)關(guān)于毛毛蟲的課，利用白板生動地給孩子們生動地講解，通過制作一些課件，幼兒對毛毛蟲又有了新的認(rèn)識。在課上，讓幼兒觀看了各種各樣毛毛蟲的圖片、視頻，引導(dǎo)幼兒了解它們的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)等，還利用白板的可操作性和實(shí)踐性，引導(dǎo)幼兒在課堂上拼擺、組合、添加毛毛蟲，幼兒利用魔筆畫出了屬于自己的毛毛蟲，他們的能力在參與與實(shí)踐中得到了發(fā)展。

四、利用白板提高教學(xué)評價(jià)的效果

《綱要》指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)幼兒園工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教育評價(jià)應(yīng)當(dāng)伴隨著幼兒活動的全過程?！苯逃u價(jià)的方法有很多種：語言的評價(jià)、行為的評價(jià)、作品展示等，但是一成不變的評價(jià)方法會讓幼兒感到疲倦，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可利用的資源對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在自板教學(xué)過程中，教師可利用照相機(jī)把幼兒的作品拍下來，然后利用電腦、白板把它們呈現(xiàn)在幼兒的面前，給幼兒更直觀的評價(jià)。同時(shí)，教師也能把幼兒在課堂上利用白板操作過的作品保存下來，進(jìn)行比較與欣賞，找到每名幼兒作品中的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，從而培養(yǎng)幼兒的自信心和鑒賞能力，他們是活動中的主體，是活動的參與者、操作者、實(shí)踐者和探索者，他們通過與操作材料的互動進(jìn)行知識的獲取、存儲。教師應(yīng)當(dāng)利用身邊一切可利用的教育資源進(jìn)行活動，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，合理地利用交互式白板進(jìn)行教育活動，使幼兒得到更多的知識經(jīng)驗(yàn)，得到更科學(xué)、更全面的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用白板的互動性、可操作性、參與性的特點(diǎn)，和白板本身所特有的鏈接、拖拽、組合、繪畫等功能開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇3

教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，合理運(yùn)用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

一﹑運(yùn)用現(xiàn)代電教技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。 在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。

二﹑運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體優(yōu)化課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展智能的重要手段。課堂教學(xué)需要用有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識。利用電教媒體可增大練習(xí)題量，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，不斷強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)效果。使學(xué)生對知識從初步掌握向熟練掌握過渡。例如：教學(xué)完平行四邊形的面積之后，可利用電教媒體出示 題目：

1、計(jì)算下列圖形的面積？（圖略。①底是3厘米，高是5厘米；②底是2.8米，高是3.6米；③底是4分米，高是36厘米。）

2、一塊平行四邊形鋼板，它的底是5米，高是4米，如果每平方米鋼板重13千克，計(jì)算這塊鋼板重多少千克？

3、工人伯要裁一張24平方分米的木板，有幾種裁法？怎樣裁？

前兩題，教師可在學(xué)生做題之后用微機(jī)把正確的圖形及答案出示，讓學(xué)生自己驗(yàn)證校對；對于第三題，教師組織學(xué)生討論后，媒體可直觀地顯示其可能會有的形狀：有底為8分米，高為3分米；底為12分米，高為2分米；底為6分米，高為4分米；底為24分米，高為1分米數(shù)種情況。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂上使用電教媒體，能有效地化抽象為具體，化枯燥為情趣，聲情并茂地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍。適時(shí)、適度、創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù)，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，……那么提高課堂教學(xué)效率就不再是一句空話。

三、巧用電教技術(shù)演示，提高學(xué)習(xí)思維

小學(xué)圓柱、圓錐體積的計(jì)算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強(qiáng)的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機(jī)會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實(shí)際問題。例如：《圓的認(rèn)識》一課中有這么一個(gè)問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解解決不了這些問題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個(gè)問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連搖頭。這樣，學(xué)生在歡笑中就能直接的感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、運(yùn)用現(xiàn)代電教技術(shù)，發(fā)展信息素養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 導(dǎo)探教學(xué) 電教媒體

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，引起了教育工作者的深思。本文就電教媒體在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)探教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的探索興趣、指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練等方面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

根據(jù)初中學(xué)生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們要注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如：在講述立體幾何中對各種柱體、錐體、臺體、球體的認(rèn)識和面積、體積計(jì)算公式的推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、產(chǎn)、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)；同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。因此，教師在多媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)就必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)要求設(shè)置問題情境，并注意“五度”（程度、難度、跨度、梯度和密度）。學(xué)生探索興趣的持續(xù)，保持了注意力的高度集中，這是非電教手段中任何教學(xué)法無法比擬的。

二、運(yùn)用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實(shí)例又因表達(dá)的困難而不易講清，于是造成了理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生探索方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們必須首先將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化。而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用電教媒體來實(shí)現(xiàn)的。如：和學(xué)生研究二次函數(shù)的增減性問題，這是一個(gè)難點(diǎn)問題，以往都是從靜態(tài)角度去和學(xué)生分析，學(xué)生也因此容易走上只記結(jié)論而不去真正理解函數(shù)增減性實(shí)質(zhì)的誤區(qū)，更不要說讓學(xué)生去主動探索了，且講授此知識點(diǎn)十分費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。為此，我們充分利用了電教媒體寓教于樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片，同時(shí)結(jié)合分析函數(shù)Y與自變量X的對應(yīng)值表引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)變化；且分析函數(shù)變化（結(jié)合X、Y的對應(yīng)值表），探索函數(shù)變化的實(shí)質(zhì)。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會了研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成了自我探索的習(xí)慣。這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的能力，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提。

三、運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

“數(shù)學(xué)是人類思維的體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)，要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受教學(xué)技術(shù)手段的限制，在這方面常常顯得力不從心。如：講抽象的數(shù)學(xué)概念，難以形象直觀地表述；講數(shù)形結(jié)合，圖形不能召之即來；講數(shù)形運(yùn)動變化，黑板上的圖形卻靜止不動。所以，我們必須借助各種電教媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師同步引導(dǎo)，使學(xué)生通過“觀察――實(shí)驗(yàn)――類比――聯(lián)想――猜想――分析――歸納”的循序漸進(jìn)的過程達(dá)到落實(shí)思維訓(xùn)練的目的，其中尤其是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了訓(xùn)練和提高，真可謂有一石（多媒體）三鳥之功效。

四、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可通過優(yōu)化教法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。例如在學(xué)習(xí)絕對值概念時(shí)，可以制作一個(gè)課件，上面演示一個(gè)動畫過程：一小球從“-3”這個(gè)數(shù)表示的位置沿著直線向原點(diǎn)運(yùn)動，旁邊的數(shù)據(jù)顯示其滾動過的距離。讓學(xué)生從物體的運(yùn)動過程和運(yùn)動的結(jié)果來理解絕對值的幾何意義，從而正確理解了絕對值的概念。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天定會更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻(xiàn)

[1]《中國電化教育》.2003，5。

篇5

“記錄――解讀――反思――重溫”，這四個(gè)環(huán)節(jié)如同自然界中的一條食物鏈，在循環(huán)中不斷追求一種平衡發(fā)展的規(guī)則。在這個(gè)過程中，教師最大的幸運(yùn)就是能傾聽到幼兒的100種語言，感受幼兒不同的認(rèn)識、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達(dá)，體驗(yàn)幼兒心靈深處的驛動。

記錄能讓教師解讀幼兒活動的意圖和心理。目前幼兒教育的發(fā)展方向越來越重視對幼兒活動時(shí)的觀察記錄。這些記錄可以作為依據(jù)來評價(jià)幼兒的發(fā)展，調(diào)整我們的課程，使家長更深入地了解我們的教學(xué)，參與我們的活動。

解讀能讓教師更多傾聽到孩子的內(nèi)心世界。通過對幼兒的記錄解讀，教師了解幼兒的內(nèi)心世界，獲得了心靈的震撼，從而促進(jìn)自己進(jìn)一步調(diào)整策略，開展更適宜的活動。

一、理解幼兒的作品

由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別。如幼兒畫的衣服是沒有領(lǐng)口，畫的桌子常是四條腿向四方撇開的，畫的物體之間大小比例失調(diào)，經(jīng)常采用一種符合自己愿意的想法，把彼此無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等，這些都是幼兒推至的表現(xiàn)都帶有許多主管，不合理了的想法。但是幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都表達(dá)了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了幼兒的想象和創(chuàng)新，

二、尊重幼兒的作品

記得在一次意愿的活動中，有一位幼兒把畫的好好的動物畫畫上加滿了黑線條，一看亂七八糟真想恨恨地批評他不愛惜自己的勞動成果。當(dāng)我走進(jìn)該幼兒身邊時(shí)，他卻興奮的告訴我：“老師，這是我畫的《動物大比武》，他們正在比武?！甭犃嗽撚變旱闹v解，我完全沉浸在他的津津樂道之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和吩咐的的情感，教師要對該幼兒畫的動物搏斗場景與畫畫美觀，提出枝巧上的建議，這樣既尊重他的勞動成果，又保護(hù)了他的創(chuàng)造性，使他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

（1）多征求孩子的意見，鼓勵(lì)孩子有自己的看法和見解，在發(fā)表意見時(shí)，大人和孩子是平等的，可以保留意見。但是，誰也不應(yīng)該強(qiáng)加于誰；

（2）尊重孩子的不同意見和反對意見，不能大人“常有理”，也不要簡單地否定，盡量用商量的辦法解決問題，讓孩子感到自己是家中平等一員；

（3）尊重孩子的隱私，不強(qiáng)迫孩子公開自己的小秘密，不得到孩子的允許，不隨意翻動孩子的東西，不強(qiáng)硬掏孩子的衣兜，讓孩子有獨(dú)立感；

（4）不隨意代替孩子回答問話，不當(dāng)著其他孩子的面議論自己的孩子，在公共場所或客人面前，要給孩子留面子，使孩子自己看重自己；

（5）如果家長錯(cuò)了，要主動向孩子認(rèn)錯(cuò)，并誠懇地表示歉意，不要遮遮掩掩，不要羞于啟齒，要不要欺騙孩子；

（6）不要隨意給孩子下消極的斷言，如“你真笨”，不要經(jīng)常將孩子和別人相比較，特別不要以他人之長比孩子之短，不要讓孩子相形見絀。

三、 評價(jià)幼兒的作品

美術(shù)教學(xué)活動結(jié)束不應(yīng)與作品的結(jié)束而結(jié)束，評價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力和集思廣益的過程，教師要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束，教師將幼兒全部的作品作為展覽，讓幼兒們互相審視、交流；教師欣賞幼兒的每一幅作品時(shí)不要給作品打分，不能給作品下結(jié)論，更不能簡單地以“像”與“不像”或以成人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，這樣畫好，畫好幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)，幼兒的創(chuàng)作欲會更強(qiáng)。幼兒們經(jīng)過審視、相互交流、相互觀摩學(xué)習(xí)，他們心里明白誰顏色配的好，誰的構(gòu)思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家評價(jià)，幼兒們的自信心會逐步提高，他們的創(chuàng)造性會更強(qiáng)。

四、幼兒是否樂意充分表達(dá)自己的思想、情感

在這一方面，應(yīng)從幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)情況，獨(dú)立性、興趣及幼兒美術(shù)活動成果兩方面來作評價(jià)，如：在一次活動過程中，楠楠在美工角進(jìn)行瓷磚畫的游戲，畫了一幅幅漂亮的秋季景色，一片片顏色不同的樹葉，一條條街道上跑著小動物開著各式各樣的蔬菜汽車，街道旁有小花壇?；▔峡沼行▲B，蝴蝶在自由地飛翔。畫面干凈，內(nèi)容豐富，充滿了童趣和幻想色彩。當(dāng)再次回到楠楠身邊時(shí)，讓人大吃一驚，剛才那幅美麗畫面已被灰色的水彩破壞得面目全非！此時(shí)，他正滔滔不絕地給小朋友講故事：這個(gè)美麗的地方被洪水淹了，城市的小動物正在搬家，我要派好多人去救他們……以往教師評價(jià)幼兒的繪畫作品的要求是：畫面整潔，人像標(biāo)準(zhǔn)，或以自己的對色彩和構(gòu)圖的審美要求為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒就不能表達(dá)自己的感受，就不能充分發(fā)揮自己的想象力。

五、幼兒能否在自己的美術(shù)作品中表現(xiàn)出童心和童趣

幼兒美術(shù)作品童心和童趣是幼兒美術(shù)心理特征的體現(xiàn)，教師評價(jià)幼兒美術(shù)活動，要把握不同年齡階段幼兒美術(shù)表現(xiàn)的心理特征。幼兒的美術(shù)心理一般有涂鴉期、象征期、圖式期三個(gè)階段，在不同的發(fā)展階段，幼兒的美術(shù)表現(xiàn)形式也不同。

媽媽在孩子的心目中，永遠(yuǎn)是最美麗的，最可親的人，可是，讓孩子畫自己的媽媽，卻是太夸張了，有的媽媽頭上畫一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)，卻沒有頭發(fā)；有的畫大人的眼鏡框，卻沒有眼鏡腿，還有的把媽媽的腿畫得像竹桿那樣苗條……為什么呢？孩子們說：“每次媽媽抱我，我都能看見頭上的蝴蝶結(jié)，所以畫了一個(gè)蝴蝶結(jié)”“我覺得媽媽很漂亮，如果不戴眼鏡就更漂亮了，所以她戴了一副透明鏡”“我媽媽太胖了，要是吃減肥藥，就瘦一點(diǎn)”。大膽的想象，是成人難以相比的。

篇6

關(guān)鍵詞：電教媒體 優(yōu)化 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，不管是教研課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等，電教媒體也正逐步走入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它將彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。針對這些優(yōu)點(diǎn)，我為教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)化深感欣慰的同時(shí)，也為一些教師盲目運(yùn)用電教媒體教學(xué)頗為憂慮。因此使用電教媒體是否適當(dāng)運(yùn)用，是否符合教材背景值得教師去探索。特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，怎樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以下是我近幾來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活問題的情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指以問題為中心，以學(xué)生為中心是新課程倡導(dǎo)的核心理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的問題必須聯(lián)系實(shí)際生活。為此，教師應(yīng)從學(xué)生身邊生活中創(chuàng)設(shè)問題的情境，這樣有得利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和動力。

教學(xué)五年級《解決問題的策略》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境畫面：國慶節(jié)放假期間，黃紅和媽媽去買學(xué)習(xí)用具，兩個(gè)商店分別推出了不同的優(yōu)惠活動。甲商店筆記每本2元，每買5本送1本；乙商店筆記原價(jià)每本2元，現(xiàn)降價(jià)為每本1.8元。如果兩個(gè)商店的筆記質(zhì)量一樣，請問要買10本筆記，你幫黃紅母女合計(jì)一下，在哪個(gè)商店買更合算？這一情境問題的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生的生活問題，這樣能進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與下一步探究活動的欲望，更好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、搭建新舊知識的橋梁

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。數(shù)學(xué)課堂的一般模式：舊知識――新知識――新知識生長點(diǎn)。如何溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會找準(zhǔn)舊知，尋找新知，找到溝通新舊知識的橋梁，達(dá)到有序漸進(jìn)。教學(xué)六年級《比的應(yīng)用》，例題5是給30個(gè)方格分別涂上紅色和黃色，使紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2。兩種顏色各應(yīng)涂多少格？這是一道按比例分配實(shí)際問題。按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定勢，依照例題依葫蘆畫瓢。其實(shí)他們并未掌握其中實(shí)質(zhì)，換一個(gè)不同類型題，他們常常便束手無策。為了讓學(xué)生真正掌握解決問題的辦法。第一步：讓學(xué)生自學(xué)，如何利用舊知來解決新知的。課件顯示舊知：1、用比的意義理解3：2，表示把30個(gè)格平均分成（3+2=5）5份，紅色占其中的3份，黃色點(diǎn)2份。2、利用分?jǐn)?shù)的意義理解比，又可看成是紅色占總數(shù)的2/5，黃色占3/5。新知：1、根據(jù)舊知1可得出解法一：用整數(shù)法理解為已知5份是30格，先每份是多少個(gè)？再分別求3份和2份各是多少？30÷（3+2）=6個(gè)，6×3=18個(gè)，6×2=12個(gè)或30-18=12個(gè)。2、利用舊知2可得解法二：用分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。30×3/5=18個(gè)，30×2/5=12個(gè)或30-18=12個(gè)。這樣新知完全是在舊知的基礎(chǔ)上解題，舊知轉(zhuǎn)化成新知的過程中過度自然，學(xué)生真正理解其中解法要點(diǎn)，而不是模仿式。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生們在解答較復(fù)雜的習(xí)題時(shí)便有了底氣。

三、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣

文學(xué)家托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在濃厚興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體挖掘教材中的趣味因素，運(yùn)用文字、聲音、圖像動畫等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝最佳心理狀態(tài)的情境，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性和求知欲。把學(xué)習(xí)知識的經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，載入生動形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生往往就被生動的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引。

篇7

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的變化。作為中班的美術(shù)老師，在美術(shù)教學(xué)方面，我們也在不斷地探索新方法、開創(chuàng)新路子、改變新的觀念，我們逐漸認(rèn)識到：5歲左右的孩子也是有潛力可挖的，他們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：

一、觀念的更新

過去的美術(shù)教學(xué)，人們把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練，只注意孩子線條畫得直不直，圓形圓不圓，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，忽視了對孩子智力開發(fā)的意義，抑制了兒童健全人格和創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我們領(lǐng)悟到：幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)教育，培養(yǎng)孩子關(guān)于發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。根據(jù)這一目標(biāo)，在幼兒園的日常美術(shù)教學(xué)中，我們扭轉(zhuǎn)過去教師示范幼兒模仿的模式，而是向幼兒提供寬松自在的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒多觀察，讓幼兒依照自己的意愿，按照自己的表達(dá)方式作畫，使孩子的能力和人格得到健康成長。

二、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。喜歡繪畫是幼兒的天性，是幼兒對世界的夢想和認(rèn)識。幼兒期是兒童智力發(fā)展最快的階段，同時(shí)也是能力可塑性最佳期。因此，早期對幼兒的美術(shù)能力的開發(fā)和培養(yǎng)顯得尤為重要。

興趣是最好的老師，是一個(gè)人從事某種活動的動力源泉，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣。幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地進(jìn)行觀察、繪畫等活動。對剛?cè)雸@的幼兒來說，涂涂抹抹是每個(gè)幼兒都喜歡和經(jīng)歷過的事，他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具，諸如墻上、地上、紙上等。由于幼兒早期智力因素和非智力因素發(fā)育不是很完善和協(xié)調(diào)，握筆的姿勢、畫出來的物體形態(tài)很難達(dá)到自己預(yù)想的效果，有些幼兒也因此對繪畫產(chǎn)生了自卑的心理，例如，有的幼兒動作特別慢，在繪畫中為自己畫不快而急得直哭，有的幼兒因?yàn)椴桓覈L試而拒畫畫于千里，這時(shí)教師就要針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在活動中逐步培養(yǎng)幼兒對繪畫乃至美術(shù)作品的興趣。

三、教學(xué)過程所遵循的原則

首先要有趣味性。可以根據(jù)中班幼兒的生理和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課題，并以活潑新穎的形式導(dǎo)入活動，活躍教學(xué)，真正地做到寓教于樂，并與幼兒平等參與繪畫活動，共同討論，讓幼兒發(fā)表自己的建議、設(shè)想，有時(shí)因孩子的大膽設(shè)想而改變老師的設(shè)想?？傊?，要進(jìn)入孩子們的天地里，和孩子同處一個(gè)世界，用一顆童心來認(rèn)識他們的發(fā)現(xiàn)和理解。孩子有了高興的心情，就會把自己的想法進(jìn)一步深化，畫出與眾不同的作品來。

其次是活動性。“愛動”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)帶孩子到大自然或創(chuàng)設(shè)的“情境”中多活動多感知，讓孩子說出自己的感受來，克服記號性和概念性的繪畫形象。如畫《有趣的兔子》，可以拿實(shí)物兔子來給幼兒觀察，讓幼兒自己觀察兔子的各種形態(tài)，有吃東西的，坐著的，趴著的，跳著的……不同形態(tài)的兔子都是幼兒自己觀察到的，這樣表達(dá)出來的作品生動形象，更真實(shí)。又如讓幼兒“把運(yùn)動畫下來”的活動，可讓幼兒跳一跳，蹲一蹲，鉆一鉆，跑一跑等，然后畫出來，克服沒有動態(tài)的概念化的繪畫方式?？傊?，孩子們具有巨大的創(chuàng)造力和無限的可能性，靈活的引導(dǎo)，自然會影響到孩子作品的質(zhì)量。

接著是觀察性。在美術(shù)活動中，培養(yǎng)孩子的觀察力是極為重要的。觀察時(shí)要以孩子自己的眼光，教師不能替代。如“畫媽媽”的活動，我沒有對孩子講述媽媽的一般特征，也沒有出示范畫，而是讓孩子認(rèn)真觀察自己的媽媽或媽媽的照片。結(jié)果，由于觀察的眼光不同，孩子們畫出的媽媽千姿百態(tài)，有的媽媽戴著漂亮的耳環(huán)；有的媽媽鼻子高高的；有的媽媽戴著漂亮的眼鏡；有的媽媽頭發(fā)染成黃色，嘴巴也特別紅，看來這是一位比較時(shí)髦的媽媽。對這些，我們應(yīng)認(rèn)可孩子的想法和觀察，對孩子的獨(dú)特見解應(yīng)加以贊賞。

四、正確評價(jià)幼兒作品

正確的評價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。幼兒每畫完一幅作品，老師都要給予評價(jià)，在評價(jià)幼兒作品的過程中培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)，不能拿“像”與“不像”作為評價(jià)一幅畫的好壞，要做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)加以鼓勵(lì)，讓幼兒能大膽地表達(dá)自己的思想，讓所有的孩子都有展示自己作品的機(jī)會。作為美術(shù)教師要站在幼兒的角度上去審視和評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，要特別注意幼兒個(gè)性發(fā)展的評價(jià)，在繪畫活動中隨時(shí)觀察幼兒的情緒，傾聽其繪畫時(shí)的描述，抓住幼兒的思維，對積極思維，大膽想象的幼兒給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們能夠感受到成功的喜悅和對成功的追求。

篇8

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 有效教學(xué) 自主性

當(dāng)新的教育觀念、新的教育標(biāo)準(zhǔn)出臺后，美術(shù)課應(yīng)該著眼于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂之中受到教育，得到美的啟發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。美術(shù)課教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為：

1.不良觀念的影響根深蒂固。長期來，家長和學(xué)生都把美術(shù)科視為副科，不重視美術(shù)科的學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村家長，往往認(rèn)為孩子學(xué)美術(shù)既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢財(cái)，只有文化課才能學(xué)到知識，因而不支持孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，挫傷了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2.學(xué)校不重視。學(xué)校對開展美術(shù)課教學(xué)普遍重視不夠，師資缺乏，教學(xué)設(shè)備陳舊、缺乏，甚至美術(shù)課為主課讓路，變成了自習(xí)課或機(jī)動課，只抓所謂的主科教學(xué)，客觀上壓抑了教師、學(xué)生的積極性。

3.師資不足，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。教師教學(xué)缺少熱情，學(xué)生學(xué)得乏味。教學(xué)方法陳舊簡單，內(nèi)容單調(diào)枯燥，重技法輕素養(yǎng)，缺少人文關(guān)懷。有的教師死搬書本，照葫蘆畫瓢，忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有的學(xué)生本來自控力就較差，管不住自己，教師在課堂上又只為了完成教學(xué)任務(wù)，無法兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)效果可想而知。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為解決初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題需注意以下幾個(gè)問題。

一、關(guān)注活動材料的有效性，追求靈性與沉靜之美

（一）提供有情趣的活動材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生總是喜歡有趣的、好玩的活動材料，滿足他們的好奇心。我們的教材是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，我們應(yīng)用心挖掘教材的意蘊(yùn)，讓課堂承載童趣之美。

學(xué)生活動材料可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，但是必須符合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、情感傾向。我們在繪畫課中，為學(xué)生提供的范畫，最好取自學(xué)生本身。比如，我在平行班上課，總是收集一個(gè)班級的優(yōu)秀作業(yè)，然后在另一個(gè)班級進(jìn)行展示，幾個(gè)平行班相互展示。這樣學(xué)生的興趣十分高漲，優(yōu)秀作業(yè)來自學(xué)生身邊的同學(xué)，很有可比性和參照性，學(xué)生對作品的關(guān)注度也會相應(yīng)提高，也同時(shí)在平行班之間起到很好的相互學(xué)習(xí)、借鑒的作用。

（二）關(guān)注學(xué)生的生活世界，滿足學(xué)生的審美情感需求

“藝術(shù)來源于生活”。學(xué)生有其獨(dú)特的內(nèi)心世界和生活范疇，有別于成人的獨(dú)特思維和創(chuàng)造。我們不能把這種“成人化”的教學(xué)體系“拔苗助長”式地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該用學(xué)生的眼光來審視我們的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中積極營造學(xué)生化的藝術(shù)生活空間，用學(xué)生的角度對待美術(shù)創(chuàng)作，從教學(xué)、評價(jià)中解放學(xué)生的心靈，不能從技術(shù)層面分析學(xué)生的美術(shù)作品。學(xué)生的創(chuàng)作并無優(yōu)劣之分，而是一種不同內(nèi)心世界、不同性格、不同感受的體現(xiàn)，這就需要教師不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的藝術(shù)真正根植在自我的生活中。

學(xué)生的情感是豐富而敏感的，他們的美術(shù)的敏銳程度超過成年人。特別在進(jìn)行繪畫作品欣賞時(shí)，學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。比如，在欣賞荷蘭畫家梵高的《星月夜》，有學(xué)生解讀為害怕、恐怖，有學(xué)生解讀為溫馨的夜景，也有學(xué)生認(rèn)為是故鄉(xiāng)的懷念，也有人說是畫家內(nèi)心痛苦的發(fā)泄。的確，盤旋的星空、模糊的村莊、流動的遠(yuǎn)山給我們帶來一種飄忽的不確定感，學(xué)生對作品的多元解讀也很自然了。生活是學(xué)生真心“對話”的“文本”，是學(xué)生活的教材。這種真情的“對話”，勝過于任何的“說教”。因此，只有讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟美術(shù)，才能進(jìn)行真正意義上的生活美術(shù)，而非是教師千辛萬苦所預(yù)設(shè)出來的標(biāo)準(zhǔn)，千呼萬喚始出來的虛假。

（三）設(shè)計(jì)有情趣的美術(shù)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

初中學(xué)生的天性是好奇心強(qiáng)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要增強(qiáng)趣味性，引起學(xué)生的興趣與注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科的作業(yè)要關(guān)注美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，以掌握美術(shù)知識、技能，靈活運(yùn)用美術(shù)技能方法，關(guān)注情趣、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、有機(jī)整合，以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。如，《詩人》是米羅的一幅以線、色塊、符號交織形成的一幅名畫。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯程序都考慮到了學(xué)生的繪畫特點(diǎn)。首先，從討論對畫的感覺出發(fā)，了解畫的線、形的巧妙結(jié)合。第二環(huán)節(jié)畫自畫像，讓學(xué)生對自己的特點(diǎn)在同伴面前進(jìn)行充分的展示，提高自信心。最后是作品展示，是滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和展示自我、體驗(yàn)成功的環(huán)節(jié)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和畫中的人物形成交流，達(dá)到對這幅作品的理解，這樣的形式突破了傳統(tǒng)的僅僅以繪畫和語言來理解的方式，是美術(shù)作業(yè)的一種突破。

二、關(guān)注活動過程的有效性，追求靈性與沉靜之美

（一）豐富、恰當(dāng)、有價(jià)值的體驗(yàn)活動使藝術(shù)根植學(xué)生心中

從教材本身來看，新課程美術(shù)教材真正抓住學(xué)生的內(nèi)在所需，教材反映的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的普通事物，更是學(xué)生生活的內(nèi)容，更貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，是學(xué)生尋求創(chuàng)新的“最近發(fā)展區(qū)”。特別是大量手工制作，更是生活息息相關(guān)，題材也是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，在表達(dá)上更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，與學(xué)生的心更近，更利于學(xué)生的發(fā)展。

“學(xué)生的生活是他們體驗(yàn)社會的最好途徑。”學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，由衷地、自然地流露出對生活的贊美和描繪，這種出自真心的流露，是最真切的，學(xué)生與自己的生活之間的對話，是生活化美術(shù)教學(xué)最需要的元素。

（二）營造均等的參與活動機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性

課堂上，教師應(yīng)營造比較均等的參與美術(shù)活動的機(jī)會，充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與美術(shù)活動的積極性，使他們真切地體驗(yàn)、感悟和理解美術(shù)，從而引發(fā)美術(shù)思考，有效地建構(gòu)美術(shù)知識。學(xué)生的天空要留給學(xué)生們自己去裝扮，要讓學(xué)生畫“自己”的畫，讓學(xué)生畫自己心中所思、所想，只有激勵(lì)學(xué)生畫“自己”的畫，才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”或者“不美”，那也是學(xué)生內(nèi)心及個(gè)性的真實(shí)展現(xiàn)。均等參與也應(yīng)該面向全體學(xué)生。美術(shù)的創(chuàng)造來源于學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生全體參與美術(shù)中來，重視每個(gè)學(xué)生的言論和觀點(diǎn)，將每個(gè)學(xué)生的情感恰如其分地融入到國畫創(chuàng)作中去，讓學(xué)生體驗(yàn)情感國畫，是我們美術(shù)教師值得探索和不斷研究的。

三、關(guān)注美術(shù)表達(dá)有效性，追求靈性與沉靜之美

美術(shù)不是色彩的堆積，更不是現(xiàn)實(shí)生活的“翻版”，它是生活的提煉與濃縮，是情感的升華與創(chuàng)造。讓學(xué)生通過課前的生活積累，注重表達(dá)，把課堂這個(gè)焦點(diǎn)的外延發(fā)散到廣闊的生活空間，為課內(nèi)提供生活化的信息，加強(qiáng)生活的聯(lián)系性和可發(fā)展性。課內(nèi)知識與課外知識的互補(bǔ)，在學(xué)生心中引起碰撞。學(xué)生普遍認(rèn)為，新教材的伸縮性較大，便體現(xiàn)各種內(nèi)容和方法、構(gòu)思的美術(shù)作品，內(nèi)容更加豐富，表達(dá)范圍更加廣闊，學(xué)生已開始在生活中尋求創(chuàng)作的題材，在生活事物中尋求靈感。

（一）注重語言的表達(dá)，獲得美術(shù)活動經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)課程本身，是與社會，生活環(huán)境緊密相連的。課程只有通過這樣一個(gè)語言表達(dá)的載體，文本的內(nèi)容才能得到充實(shí)，課程才能順利得以實(shí)施。

生活化的美術(shù)課程是學(xué)生的課程，但是，課程所承載的容量是很少的，只有學(xué)生對生活的體驗(yàn)表達(dá)才是課程的本源，如果把課程當(dāng)作是一眼泉，那生活就是泉中之水，因此，美術(shù)課程文本給我們提供的僅僅是一個(gè)“例”，他的內(nèi)涵需要我們?nèi)コ鋵?shí)，用特別適合于學(xué)生的實(shí)踐活動，為文本提供充足的內(nèi)容。美術(shù)課不僅僅是學(xué)生動手的課堂，也是學(xué)生表達(dá)自己情感的課堂。

（二）重視方法的滲透，學(xué)會“美術(shù)”思考

美術(shù)的美麗和力量來自思考。在課堂上我們應(yīng)關(guān)注美術(shù)方法，適時(shí)滲透，讓學(xué)生體會到美術(shù)的美，讓學(xué)生學(xué)會在美術(shù)中思考，學(xué)會美術(shù)特有的感染力和精神力量，是美術(shù)情感教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

美術(shù)是綜合性的、技能性的學(xué)科，涉及的多方面的內(nèi)容，教學(xué)中，教師我們要引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)地思考美術(shù)，才能更好地把握美術(shù)特性，更好地體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特征。

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。有調(diào)查表明，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，凡是對美術(shù)感興趣的學(xué)生，一般作業(yè)完成得很好，他們善于觀察，思維活躍、想象豐富。而對美術(shù)沒有絲毫興趣的學(xué)生，常常處于被動的應(yīng)付狀態(tài)，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，作業(yè)效果。由此可見，在學(xué)校美術(shù)教育中，要使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣從而使得課堂有效性得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 候令，《當(dāng)心“去美術(shù)化”》，《中國美術(shù)教育》2009.6

[2] 孟憲平，《關(guān)于我國中學(xué)藝術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年5月

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；興趣；評價(jià)；方法

兒童是天才的畫家，他們都喜歡畫畫，同時(shí)，畫畫也成為他們的第二種語言。有一個(gè)幼兒園小班的孩子，他在畫紙上“大刀闊斧”地畫了一幅“畫”，我就問他：“你畫的這是什么？”他說：“長頸鹿?！碑?dāng)時(shí)我以為他只是胡亂一說，沒在意。后來他旁邊的小朋友又問他：“你畫的這是什么？”他依舊說：“長頸鹿?！笔堑?，他畫的就是他的“長頸鹿”。孩子的世界是天真爛漫的，他們會把天馬行空的想象通過自己的畫筆表現(xiàn)出來。然而兒童這種繪畫的天賦和潛能如果不挖掘和培養(yǎng)，就會逐漸被磨滅。幼兒園的美術(shù)教學(xué)，就是要發(fā)現(xiàn)并挖掘不同幼兒的閃光點(diǎn)，并將其培養(yǎng)成為一生受用的

能力。

一、根據(jù)兒童美術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣

“興趣，是刺激幼兒學(xué)習(xí)的最好形式?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要為兒童營造一個(gè)和諧、寬松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓兒童能夠以一種放松、自由的心態(tài)參與畫畫，在作畫的過程中，愿意并能夠用自己喜歡的、獨(dú)特的、個(gè)性的方式去表達(dá)、表現(xiàn)并釋放自己，真情流露，真正快樂地畫畫。

學(xué)前教育是兒童美術(shù)教育的啟蒙階段，在這里，并不是要求兒童了解多少美術(shù)知識，掌握多少美術(shù)技巧，而是通過美術(shù)教學(xué)，奠定兒童對于美術(shù)活動積極和喜愛的參與態(tài)度，初步培養(yǎng)兒童獨(dú)立觀察、獨(dú)立審美的能力。同時(shí)，發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，幫助兒童建立積極、自主、自信的情感態(tài)度，促進(jìn)其身心全面、健康、和諧的發(fā)展。

二、豐富美術(shù)表現(xiàn)形式，提升兒童綜合素質(zhì)

1.多種渠道，引入豐富的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，課堂上多是以教師講解、示范，孩子完成作品為主的教學(xué)形式，不僅形式單調(diào)枯燥，而且在教學(xué)效果上，學(xué)生也只是提高了模仿能力。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以嘗試采用多種多樣的繪畫形式，包括繪畫工具，操作步驟等多方面上的改變來激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生的新鮮感。目前適合學(xué)前兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的種類很多，如手指畫、吹畫、蠟筆畫、水粉畫等，還有多樣的手工操作，如折紙、捏泥土、剪貼等。我會根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同以及繪畫基礎(chǔ)的差異，選擇不同難度、復(fù)雜度的項(xiàng)目，因材施教，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2.多方引導(dǎo)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。美術(shù)活動中的審美感知，主要是對于“美”的感知。這就需要教師在美術(shù)活動中對于幼兒的思維進(jìn)行著重引導(dǎo)，使其能夠在觀察、思考和想象中，概括出事物的共性和個(gè)性。一次教研活動中，任課教師看到好幾孩子拿著落在地上的黃色葉子“翩翩起舞”，于是她想到在課堂上讓學(xué)生用樹葉來作畫。首先，讓孩子們收集自己喜歡的樹葉。上課時(shí)，教師將收集的樹葉帶來，并給孩子們展示了對于樹葉的“重組”過程，很快呈現(xiàn)出一幅“樹葉畫”。學(xué)生看到之后，都躍躍欲試，于是教師將孩子們分成小組，讓他們根據(jù)樹葉形狀、顏色的不同，一起探索、組合樹葉，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生之間互幫互助，取長補(bǔ)短，不僅觀察能力得到了發(fā)展，而且想象力、創(chuàng)造力、合作能力也得到了培養(yǎng)。

3.多樣形式，提高兒童的基礎(chǔ)技能?；炯寄芎图记傻膶W(xué)習(xí)是幼兒美術(shù)教育中不可缺少的一部分，它和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力之間是相互促進(jìn)的。因此，在教學(xué)中，教師要采用多樣的教學(xué)形式來帶動實(shí)踐環(huán)節(jié)，如講述法和演示法相結(jié)合，一邊展示圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，一邊通過講解和示范，讓學(xué)生掌握繪畫的技能，雙管齊下，提高兒童的基本繪畫技能。

三、科學(xué)實(shí)施評價(jià)機(jī)制，尊重兒童創(chuàng)造個(gè)性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師對于幼兒作品的評價(jià)，總是在“很像，不錯(cuò)”“一點(diǎn)也不像，再畫”等，總是以“像”和“不像”來評價(jià)兒童作品的好壞，這樣的評價(jià)，只會讓學(xué)生在“照貓畫虎”的路上越走越遠(yuǎn)，始終不能得到具有創(chuàng)意性的美術(shù)作品。因此，教師需要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，在繪畫活動中，教師要隨時(shí)觀察兒童的情緒，給予他們及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，傾聽他們內(nèi)心的創(chuàng)作想法和感悟，抓住閃光點(diǎn)，并有意識地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將其大膽地表現(xiàn)出來。此外，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒繪畫基礎(chǔ)水平的差異進(jìn)行合理的定位，展開分層的評價(jià)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而正確認(rèn)識自己的能力，樹立自信。

總之，幼兒美術(shù)教育旨在讓學(xué)生在啟蒙階段接受美的熏陶和影響，形成自己獨(dú)特的感知觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，能夠自己用色彩描繪多彩人生。

參考文獻(xiàn)：

篇10

美存在于客觀世界的一切事物中。自然界的一切事物、我們的日常生活以及藝術(shù)作品等無不蘊(yùn)含著美。喜歡美、愛美是人的天性和本能。不管是男人還是女人，不管是成年人還是幼兒，都是喜歡美的。但發(fā)現(xiàn)美和審美就是一N能力了，它更需要后天的培養(yǎng)。健康的、正確的審美觀能促進(jìn)一個(gè)人積極的、快樂的成長。所以，作為幼兒園的美術(shù)老師，必須充分認(rèn)識到，在幼兒階段就要正確引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美，促使他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。尤其在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中，要著重培養(yǎng)幼兒正確的審美能力，分辨出什么是對的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該喜歡的，什么是應(yīng)該厭惡的。善惡美丑，區(qū)分有度，絕不混淆。

那么，怎樣培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和正確的審美能力呢？下面，筆者就自己的日常教育教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

1 教育和引導(dǎo)幼兒熱愛生活，開心、快樂地生活

日常生活中無不包含著美的事物，熱愛生活是發(fā)現(xiàn)美和感受美的前提，所以，在日常生活中，幼兒教師特別是幼兒美術(shù)教師，就要教育幼兒熱愛生活，熱愛生活中遇到的或者見到的一切事物，與周圍的環(huán)境和諧相處，與周圍的人和事物友好相處。這樣，孩子從小就有了一顆善良的熱愛生活的心靈，生活起來就陽光，就快樂，也就時(shí)時(shí)刻刻能感受到生活的快樂。

作為幼兒美術(shù)教師，切不可忽略對孩子熱愛生活的培養(yǎng)和指導(dǎo)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒尚小，還不懂得生活，也就談不上熱愛生活。隨著生活水平的提高，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，周圍很多環(huán)境因素會對孩子起到越來越大的心理影響。如果老師不能及時(shí)正確引導(dǎo)孩子對周圍環(huán)境的正確判斷，孩子會對自己所處的生活環(huán)境不適應(yīng)，時(shí)間長了就會導(dǎo)致幼兒心理發(fā)展出現(xiàn)問題，對生活產(chǎn)生苦惱。

2 要引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，享受美，從而健康快樂成長

自然界的萬事萬物都蘊(yùn)含著美，我們每時(shí)每刻都生活在美的懷抱中。但并不是人人都能發(fā)現(xiàn)這些讓人陶醉的美。同處一個(gè)環(huán)境中，人和人之間的感受是不一樣的。同一個(gè)事物，有的人認(rèn)為很美，有的人卻看不到美。本來是很美的事物，有的人能發(fā)現(xiàn)，有的人卻發(fā)現(xiàn)不了。為什么會出現(xiàn)截然相反的現(xiàn)象？就是由于有的人發(fā)現(xiàn)美的能力弱，或者說缺少了發(fā)現(xiàn)美的能力。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中，幼兒美術(shù)教師要細(xì)心引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美，逐步提高他們在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

幼兒園的整體布局應(yīng)該是溫馨的和唯美的，幼兒美術(shù)教師要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出教室，在園內(nèi)各處觀察和欣賞。在這一過程中，教師要耐心教給孩子們怎樣去發(fā)現(xiàn)客觀事物的美。在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，來享受美，讓美的事物熏陶幼兒的心靈。這樣，孩子們才能心情愉悅，才能健康快樂成長。

3 在教育教學(xué)的過程中，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美，欣賞美，用美來陶冶孩子們的情操

日常學(xué)習(xí)的過程中，幼兒美術(shù)教師要認(rèn)真指導(dǎo)孩子們通過自己的努力來創(chuàng)造美，讓生活變得更美好，更加色彩繽紛。幼兒年齡雖小，但他們內(nèi)心有著無限美好的想象力，他們的內(nèi)心是最純潔的，同時(shí)，他們的小手也是靈活的，那么，在教育教學(xué)的過程中，幼兒美術(shù)教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們把看到的或者是自己內(nèi)心想到的美好事物，通過自己的小手創(chuàng)造出來。幼兒年齡太小，可能對手持的工具的掌控能力還比較差，這不要緊，老師可以指導(dǎo)孩子們把自己想要展示的事物做成手撕畫，然后涂上顏色。大一點(diǎn)年齡的孩子，老師就可以指導(dǎo)他們剪紙或者是通過彩筆描繪出來。如此等等，都是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造美的較好的辦法和手段。

大自然是最神奇的，巧奪天工的自然景觀多得不可勝數(shù)；還有很多人為的事物也充滿了詩情畫意。在日常教育教學(xué)的過程中，幼兒美術(shù)教師要刻意指導(dǎo)好孩子們來欣賞美好的事物，提高孩子們的審美情趣，陶冶他們的情操，使其成長為具有美好心靈的人。對于一個(gè)事物，教師要全方位、多角度地指導(dǎo)幼兒來欣賞，從而在一個(gè)事物中得出多種美的概念，美的體會，美的感受。長此下來，幼兒內(nèi)心就會形成欣賞美甚至鑒賞美的審美能力。

4 教師要號召家長配合幼兒園工作，提高幼兒的審美能力