導(dǎo)語：美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國傳統(tǒng)文化具備獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵，因此，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要挖掘美術(shù)課本中的傳統(tǒng)文化素材，還需要對課內(nèi)的美術(shù)知識進(jìn)行延伸，引領(lǐng)學(xué)生自主弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展示出美術(shù)課程的審美價(jià)值、人文價(jià)值、德育價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要是對傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的融入進(jìn)行深度剖析，希望對教師優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中；美術(shù)教學(xué)

美術(shù)作品蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵、視覺沖擊力，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重“以文化人、以美育人”，深入挖掘美術(shù)教材知識的人文內(nèi)涵和人文魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化榮譽(yù)感、文化認(rèn)同感，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)。同時(shí)，美術(shù)本身就是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，美術(shù)作品和文學(xué)知識、歷史知識、哲學(xué)知識的關(guān)聯(lián)較為密切，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要展示出美術(shù)學(xué)科的“隱學(xué)科”功能與屬性，在美術(shù)課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，讓學(xué)生用眼睛、用心去感知美術(shù)作品蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，豐富學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和美育的融合，引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不再把美術(shù)教材作為唯一的教學(xué)素材，而是要拓展課內(nèi)美術(shù)知識，選用一些學(xué)生感興趣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)民間工藝、傳統(tǒng)書畫、紙藝民間藝術(shù)、生活節(jié)氣常識等，在豐富學(xué)生美術(shù)知識面的同時(shí)，開闊學(xué)生的生活視野和文化視野，為其之后參與社會活動(dòng)做足準(zhǔn)備工作。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

基于新課改理念，在初中美術(shù)課程中，教師除了要傳授美術(shù)知識，還需要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生形成正向、正確的審美，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的眼睛。同時(shí)，學(xué)生通過了解、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠感知到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵、藝術(shù)魅力，學(xué)會從多層面、多角度去看待問題，具備較強(qiáng)的文化辨析能力、藝術(shù)鑒賞能力。

（三）為美術(shù)活動(dòng)增添更多的活力

在以往的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，教師更加關(guān)注如何讓學(xué)生全面掌握美術(shù)理論知識和技能，忽視了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。只有在美術(shù)課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能夠?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)增添更多的活力，學(xué)生在實(shí)際生活中觀賞中國傳統(tǒng)工藝、中國傳統(tǒng)書畫、中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)等，感知參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的趣味，能夠更加主動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，取得理想的學(xué)習(xí)成果。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

在初中美術(shù)課程活動(dòng)中，教師意識到了融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性與意義，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，存在諸多的不足之處。首先，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，教師也存在較大的工作壓力，缺乏在美術(shù)課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，只是帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘美術(shù)教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，忽視了拓展美術(shù)教材知識，不利于豐富學(xué)生美術(shù)知識面。其次，在美術(shù)課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式比較單一，教師依然是采用口頭傳授、媒體展示的方式來呈現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生缺乏實(shí)踐、體驗(yàn)、操作的機(jī)會，無法深入感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。針對以上現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，用學(xué)生喜愛的形式來講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)課程活動(dòng)質(zhì)量。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

（一）在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)民間工藝

在初中美術(shù)課程活動(dòng)中，教師要注重融入傳統(tǒng)民間工藝，展示出傳統(tǒng)民間工藝的審美價(jià)值、文化內(nèi)涵，拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得良好的審美感知，更為積極地弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。很多傳統(tǒng)民間工藝是為了滿足審美需求、日常生活而創(chuàng)作出來的一種藝術(shù)，在傳統(tǒng)民間工藝中凝聚著我國勞動(dòng)人民的聰明才智、質(zhì)樸精神，傳統(tǒng)民間工藝和民俗生活之間緊密相連，每一個(gè)傳統(tǒng)民間工藝都蘊(yùn)含著我國勞動(dòng)人民的精神情感、品質(zhì)人格，教師要帶領(lǐng)學(xué)生著重欣賞、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間工藝，增強(qiáng)學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，積極弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)。教師不要孤立地講解傳統(tǒng)民間工藝，而是要把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)民間工藝融合起來。比如，在“民間工藝品制作”課程活動(dòng)中，教師可以先組織玩橡皮泥、踢足球等趣味活動(dòng)，并且讓學(xué)生獨(dú)立搜集和橡皮泥、足球有關(guān)的泥塑和蹴鞠等民間工藝品，利用裝飾布、陶泥、黏土來制作泥塑雕像，展示不同季節(jié)的玩具、服裝等，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)有更多的了解，提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。另外，很多傳統(tǒng)民間工藝作品都來源于實(shí)際生活，是勞動(dòng)人民發(fā)明出來的，民間工藝作品蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民質(zhì)樸、積極、勤勞的品質(zhì)。在初中美術(shù)課程活動(dòng)中，教師要用心講解傳統(tǒng)民間工藝的人文內(nèi)涵和價(jià)值，讓學(xué)生從中獲得良好的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）圍繞中國傳統(tǒng)書畫開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

教師可以圍繞中國傳統(tǒng)書畫開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，改變之前一味借鑒西方繪畫知識的教學(xué)現(xiàn)狀，而是要展示出中國傳統(tǒng)書畫的文化價(jià)值、德育價(jià)值。中國傳統(tǒng)書畫集合詩、書、畫、印為一體，是我國珍貴的藝術(shù)瑰寶，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞、分析中國傳統(tǒng)書畫蘊(yùn)含的道德修養(yǎng)、人文精神，讓學(xué)生帶著情感去賞析、繪畫，感知我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文魅力。在《歷代名畫記》中提到“夫畫者，成教化”，這表明書畫具備一定的社會功能。同樣，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重開展美育，積極融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，基于學(xué)生當(dāng)前的藝術(shù)觀念、思維方式、審美水平，為學(xué)生提供中國傳統(tǒng)書畫素材、作品，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、挖掘美的能力。比如，在中國畫美術(shù)課程活動(dòng)中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀的中國畫作品、剪紙作品，讓學(xué)生去了解中國畫作品的表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、造型，探究剪紙藝術(shù)和中國畫間的不同之處，學(xué)生在自主賞析、創(chuàng)作中可以強(qiáng)化對中國畫、剪紙藝術(shù)的認(rèn)知。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備墨、毛筆、宣紙等中材料，鼓勵(lì)學(xué)生用色彩暈染、水墨點(diǎn)染的方式來創(chuàng)作，從而來弘揚(yáng)優(yōu)秀書畫文化。另外，教師還可以讓學(xué)生去對比青綠山水畫和水墨山水畫間的不同點(diǎn)，以此來引出山水畫藝術(shù)的發(fā)展歷程，學(xué)生在賞析、對比中可以感知中國傳統(tǒng)書畫的藝術(shù)魅力。

（三）在美術(shù)課程中拓展紙藝民間美術(shù)

紙藝是初中美術(shù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，在落實(shí)、開展紙藝教學(xué)活動(dòng)期間，教師要著重講解紙藝民間藝術(shù)，讓學(xué)生用心感知中華傳統(tǒng)文化、民俗文化的博大精深。紙藝主要是和紙相關(guān)的工藝，通過揉、刻、剪、撕、疊、拼等手段，制作成立體化或者平面化的紙藝作品。首先，教師要結(jié)合課內(nèi)內(nèi)容來拓展紙藝民間美術(shù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)素材和課外文化素材的融合。比如，在“設(shè)計(jì)我們的校園”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要重點(diǎn)了解紙?jiān)煨偷闹谱鞣椒?，如立體構(gòu)成、折紙、接合、切割等；在“獨(dú)特的裝扮”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，需要讓學(xué)生用純手工的方式制作書籍，并且美化、裝飾書籍，用立體、涂鴉、剪貼頁面的形式來呈現(xiàn)；在“漂亮的手工燈飾”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握手工燈飾的具體制作方法，教師可以把手工燈飾和紙?jiān)亟Y(jié)合，讓學(xué)生去體驗(yàn)、操作、創(chuàng)新；在“剪紙”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生展示剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式、題材、樣式，讓學(xué)生掌握剪紙的基本技法，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在以上美術(shù)課程活動(dòng)中，都可以融入、融入紙藝民間藝術(shù)，讓學(xué)生感知我國勞動(dòng)人民的智慧、勞動(dòng)精神，讓美術(shù)課程活動(dòng)充滿活力。另外，要想讓紙藝民間美術(shù)真正融入到美術(shù)課程活動(dòng)中，教師可以邀請剪紙藝人走入校園，積極分享剪紙技巧、經(jīng)驗(yàn)，通過開展剪紙藝術(shù)講座活動(dòng)，讓學(xué)生感知紙藝民間美術(shù)蘊(yùn)含的人文精神、藝術(shù)風(fēng)情，明確“藝術(shù)源于生活”，深化對剪紙藝術(shù)的造型方式、紋樣的記憶，提升審美素養(yǎng)。

（四）結(jié)合區(qū)域文化開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在初中美術(shù)課程活動(dòng)中，要想全面融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以結(jié)合區(qū)域文化開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)文化有更多的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、文化自豪感，展示出美術(shù)課程的育人價(jià)值。比如，傳統(tǒng)建筑是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心構(gòu)成部分，教師要圍繞美術(shù)課程內(nèi)容，著重為學(xué)生介紹本區(qū)域的傳統(tǒng)建筑文化，拓展、豐富美術(shù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生深層次感知傳統(tǒng)建筑中的文化特征、色彩特征、結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在探索美術(shù)課程知識期間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀不同類型的傳統(tǒng)建筑物，學(xué)生在實(shí)地景物觀察活動(dòng)中，對區(qū)域文化、民俗文化、建筑文化有更多的了解，將美術(shù)課程知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)學(xué)科實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀國家文物保護(hù)景觀、美術(shù)館、博物館等，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱歷史文獻(xiàn)資料，從而來了解建筑物的建筑目的與細(xì)節(jié)特征，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)建筑文化、民俗文化的自主意識。比如，在“墻壁小裝飾”美術(shù)課程活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本區(qū)域著名建筑物、特色建筑物，讓學(xué)生了解建筑物的墻壁裝飾特點(diǎn)。另外，教師還可以讓學(xué)生圍繞節(jié)氣時(shí)間創(chuàng)作墻壁裝飾物，鍛煉學(xué)生的文化傳承能力、文化創(chuàng)新能力，開展多元化、趣味化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高美術(shù)課程活動(dòng)質(zhì)量。

（五）在美術(shù)教學(xué)中融入生活節(jié)氣常識

節(jié)氣常識是非常有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠展示出中華民俗文化的博大精深，通過節(jié)氣常識能夠讓人們掌握自然生長規(guī)律，耐心等待植物的生長、發(fā)芽、結(jié)果，節(jié)氣常識在生產(chǎn)生活、農(nóng)業(yè)種植活動(dòng)中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向價(jià)值。在初中美術(shù)課程活動(dòng)中，教師要圍繞美術(shù)教材內(nèi)容著重講解節(jié)氣常識，讓學(xué)生對節(jié)氣常識有更多的認(rèn)知。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看植物的播種、生長、收獲、休養(yǎng)過程，從而來了解二十四節(jié)氣與植物自然成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)美術(shù)理論知識和綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)和探索中，深化對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美術(shù)知識的記憶，更為積極地弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在“大自然的色彩”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以先簡單講解二十四節(jié)氣的季節(jié)特征與日期，讓學(xué)生用心感知春分、夏至、立秋、小雪時(shí)期校園景物的具體變化，學(xué)生可以利用水彩、油畫棒、丙烯、紙漿材料等工具來繪畫，也可以把春分和立秋時(shí)期的樹葉搜集起來，粘貼成一幅美麗的畫，在此過程中，既能夠讓學(xué)生了解節(jié)氣常識，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，在初中美術(shù)課程活動(dòng)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間用畫筆、相機(jī)記錄二十四節(jié)氣中的生活情境，如冬至的雪景、立秋的樹木、夏至的太陽、春分的花草等，以此來豐富、拓展美術(shù)素材，讓學(xué)生積累更多的文化經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能夠拓展、豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心、民族榮譽(yù)感，讓學(xué)生用心感知美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文魅力、民族精神、民俗文化，引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要把現(xiàn)代美術(shù)和傳統(tǒng)文化融合，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞、對比，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，提升審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)校本課程開發(fā)逆向設(shè)計(jì)研究——以中秋節(jié)課程資源開發(fā)為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（8）：168—169.

[2]鄭子燕.基于問題導(dǎo)向的初中美術(shù)大單元教學(xué)應(yīng)用研究——以旗袍設(shè)計(jì)為例[J].美術(shù)教學(xué)研究，2022（2）：164—165.

[3]馬大川.大觀念統(tǒng)領(lǐng)下初中美術(shù)單元教學(xué)模式探析——以《洛神賦圖》為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（6）：67—73.

[4]楊帆.論初中美術(shù)課堂中的中國傳統(tǒng)文化教育——以《仕女?簪花》為例[J].藝術(shù)評鑒，2019（5）：136—137.

[5]喬靜.美術(shù)手工制作課對學(xué)生“文化理解”的培養(yǎng)——以人教版初中美術(shù)教材為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（7）：71—75.

作者:周麗 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校