導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

針對(duì)鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的，師資匱乏，學(xué)生興趣不足，信心不足以及材料不足等情況，采用激發(fā)興趣，利用鄉(xiāng)土資源，挖掘民間藝術(shù)文化加強(qiáng)鄉(xiāng)村美術(shù)師資建設(shè)等方式進(jìn)行改善，使得鄉(xiāng)村美術(shù)課更加豐富多彩，鄉(xiāng)村的孩子的藝術(shù)潛能得到更好的開(kāi)發(fā)和展現(xiàn)。每每提到“鄉(xiāng)村”一詞，就會(huì)讓人想到一幅幅享和寧?kù)o的畫(huà)面，許多畫(huà)家詩(shī)人更是不厭其煩的對(duì)它進(jìn)行描繪和贊美。然而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，鄉(xiāng)村教育，特別是美術(shù)教育卻明顯無(wú)法緊隨時(shí)代步伐。而美術(shù)教育又有著其他學(xué)科無(wú)法取代的功能。當(dāng)前鄉(xiāng)村美術(shù)教育可以說(shuō)與我們想象的大相徑庭。鄉(xiāng)村的孩子也具有接受美術(shù)教育的權(quán)利。而這種權(quán)利卻往往是空有虛名，美術(shù)課更是形同虛設(shè)。其原因就在于，一方面學(xué)校一味追求升學(xué)率，沒(méi)有一個(gè)正確的教育導(dǎo)向;另一方面經(jīng)濟(jì)條件、畫(huà)畫(huà)會(huì)影響“主學(xué)科”成績(jī)等觀念導(dǎo)致來(lái)自家庭的阻力，這兩方面交織在一起使得美術(shù)教育在鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)中得不到到應(yīng)有的重視。有的鄉(xiāng)村學(xué)校還能把美術(shù)課列在課表上，而有的鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子甚至都沒(méi)有上過(guò)美術(shù)課，把美術(shù)搬到課堂上的就更是微乎其微了。而那些能夠開(kāi)設(shè)美術(shù)課的學(xué)校對(duì)美術(shù)課也很難重視，美術(shù)課不能沒(méi)有，但是和升學(xué)無(wú)關(guān)，不是自習(xí)就是被其他學(xué)科占用，對(duì)美術(shù)課堂教具的投入更是幾乎為零，只有等到主管部門(mén)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢查時(shí)，才通過(guò)購(gòu)買(mǎi)一些小件必需品、臨時(shí)挪借一些大設(shè)備的方式來(lái)蒙混過(guò)關(guān)!由于美術(shù)課學(xué)校的重視力度不夠，被稱(chēng)為“次科”而美術(shù)課被迫給“主科”讓路，使得學(xué)生根本就得不到真正意義上的美術(shù)教育。在師資方面，鄉(xiāng)村學(xué)校正規(guī)美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師少得可憐，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教師都是對(duì)美術(shù)有些愛(ài)好甚至一些“閑人”來(lái)?yè)?dān)任，師資的不達(dá)標(biāo)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不佳。當(dāng)然也有不少師范美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師改專(zhuān)業(yè)。我身邊就有幾位專(zhuān)業(yè)水平不錯(cuò)的美術(shù)教師，因受到學(xué)?！爸赜谩被虮救司蛯?duì)美術(shù)學(xué)科的輕視，而教起了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等“主科”，有的還做了班主任，雖然他們?cè)谄渌矫姹憩F(xiàn)的也很突出。但卻是美術(shù)教學(xué)師資的流失。在很多學(xué)校嚴(yán)重缺乏美術(shù)師資，而一些美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師又不能從事自己的專(zhuān)業(yè)，探究其原因，除了學(xué)校與家長(zhǎng)的不重視以外，相關(guān)主管部門(mén)、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解程度，社會(huì)對(duì)美術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)知等等都是重要的因素。還有就是設(shè)施的不足和落后，使美術(shù)教學(xué)難以正常開(kāi)展。不少鄉(xiāng)村學(xué)校雖然有了專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，但學(xué)校卻從來(lái)就沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室和相關(guān)美術(shù)教學(xué)的用品。曾經(jīng)一次到市內(nèi)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)候，幾位鄉(xiāng)村美術(shù)教師感嘆城里孩子的精彩美術(shù)作品的同時(shí)，面對(duì)寬敞的畫(huà)室，配備齊全甚至有點(diǎn)眼花繚亂的美術(shù)專(zhuān)用設(shè)施只有望而興嘆的份。簡(jiǎn)陋到近乎沒(méi)有的繪畫(huà)用品，使教師很難進(jìn)行規(guī)范的美術(shù)教學(xué)，連示范演示也只能在黑板上用粉筆簡(jiǎn)單演示一下罷了，根本就起不到示范引領(lǐng)的作用，拿中國(guó)畫(huà)來(lái)說(shuō)，讓我們驕傲的國(guó)粹，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該了解嘗試的繪畫(huà)種類(lèi)，但缺少宣紙、國(guó)畫(huà)顏料、毛筆等必需品怎能讓學(xué)生知道中國(guó)畫(huà)的基本技法，又談何博大精深呢?美術(shù)教學(xué)好多時(shí)候就是直觀演示來(lái)完成，教師不示范根本起不到應(yīng)有的教學(xué)效果?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”改善美術(shù)教學(xué)條件就需要一定的資金投入，更需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教育同仁的認(rèn)識(shí)提高等，來(lái)為鄉(xiāng)村美術(shù)教育創(chuàng)造必須的物資條件。面對(duì)如今鄉(xiāng)村美術(shù)教育存在的諸多阻礙和問(wèn)題，教育部門(mén)已經(jīng)引起高度重視，從2021年入初中的孩子已經(jīng)開(kāi)始設(shè)置了美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并且與中考相應(yīng)聯(lián)系。有了法規(guī)的硬性規(guī)定制約，作為學(xué)校工作的決策者和指揮者的校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性。而美術(shù)課任課教師則是學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)與技能的直接傳播者。作為美術(shù)教育工作者的我們又該做些什么呢？竭力去挖掘我們身邊的美術(shù)資源。讓優(yōu)美的自然風(fēng)光、良好的人文環(huán)境成為鄉(xiāng)村孩子的美術(shù)創(chuàng)作靈感，不懈的努力調(diào)整，思考研究，運(yùn)用多種材料、手段來(lái)充實(shí)我們的美術(shù)課堂，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子愉快、有效地接受美術(shù)教育，從而進(jìn)行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的我雖然也曾兼任過(guò)其他學(xué)科的教師，但一直從事二十幾年的鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)工作，期間有付出也有收獲，特別是在近幾年新課程改革大形式的驅(qū)動(dòng)下，使我更清楚的認(rèn)識(shí)到美術(shù)課是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)孩子德、智、體、美全面發(fā)展，具有不容忽視的作用，以下是我關(guān)于鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)粗淺感悟和認(rèn)識(shí)。

1實(shí)施愉快教學(xué)，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

很久以來(lái)美術(shù)學(xué)科一直處于“副”字輩的位置，很多美術(shù)教師特別是一些非專(zhuān)業(yè)教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，上美術(shù)課就讓學(xué)生照貓畫(huà)虎，依葫蘆畫(huà)瓢，即不注重技能技巧的教學(xué)，更談不上人文素養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生能力的提升和發(fā)展。鄉(xiāng)村的孩子對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)原本就是相當(dāng)匱乏的，因此在課堂上實(shí)施愉快教學(xué)，激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就顯得尤為重要。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“好”與“樂(lè)”就是一種喜歡，一種愉快的心理，一種力求認(rèn)知和創(chuàng)新的傾向。雖然受到教學(xué)設(shè)施的制約但不影響課堂教學(xué)中快樂(lè)的氛圍營(yíng)造，作為教者播種知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該幫學(xué)生耕耘一份快樂(lè)。為了更好的在課堂上實(shí)施愉快教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣入手，認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在聽(tīng)，想，說(shuō)，玩，畫(huà)等多元化的活動(dòng)中愉快的獲取知識(shí)，提高審美能力。因此我在教學(xué)中考慮到以下幾個(gè)方面：首先，上課伊始，教師就應(yīng)該從形象上“取悅”學(xué)生，用笑容去感染學(xué)生，把樂(lè)觀積極的情緒帶給學(xué)生。并用新穎的方法導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣。導(dǎo)課是一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有固定不變的模式，即便沒(méi)有先進(jìn)設(shè)備的支持，小故事，小謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念等都能激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”。因人而宜，廣泛輔導(dǎo)也是幫助我們實(shí)施愉快教學(xué)的有效手段。輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，知識(shí)技能的理解掌握全在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生的起點(diǎn)和天賦各不相同，巡回輔導(dǎo)要照顧到整個(gè)班級(jí)一盤(pán)棋。要抓住重點(diǎn)問(wèn)題向前推進(jìn)，大多數(shù)同學(xué)通過(guò)引導(dǎo)、演示等過(guò)程都能獨(dú)立作畫(huà)，少數(shù)同學(xué)則要多些關(guān)注，幫他們改幾筆，在關(guān)鍵地方提醒一下，使他能進(jìn)行下去，讓每個(gè)孩子都嘗到能摘到繪畫(huà)帶給他們的喜悅。德國(guó)教育家第斯多慧有句名言：教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。在美術(shù)教學(xué)中也一樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，調(diào)動(dòng)他們追求美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的激情，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫(huà)興趣和愉悅心靈的目的。在課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式等方面全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、并使這種興趣轉(zhuǎn)化成一種持續(xù)性的情感態(tài)度。這樣美術(shù)教學(xué)才達(dá)到了它應(yīng)有的目的。我承擔(dān)的是初中學(xué)段的美術(shù)教學(xué)工作，常常聽(tīng)到孩子們一臉興奮的對(duì)我說(shuō)“老師這是我上的最開(kāi)心的課”，“這是我完成的第一幅美術(shù)作品”“從沒(méi)想過(guò)我也能畫(huà)的這么好”……還有什么能讓作為美術(shù)教師的我更愉快更有成就感的呢？

2走進(jìn)自然，利用鄉(xiāng)土資源，充實(shí)美術(shù)課堂內(nèi)容

鄉(xiāng)村缺乏的是文化建設(shè)，公共的美術(shù)館、圖書(shū)館等文化場(chǎng)所根本沒(méi)有、但它有著更多的淳樸的、獨(dú)特的、可應(yīng)用的教學(xué)資源。這些都是非常特殊的美術(shù)教材。越是貼近生活“接地氣”的材料，越具有開(kāi)發(fā)、利用、創(chuàng)造的價(jià)值。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種生活便于尋找的材料進(jìn)行再創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們探索更多的材料。嘗試更新表現(xiàn)形式和策略。常規(guī)美術(shù)課要準(zhǔn)備很多必須材料：顏料、畫(huà)筆、紙張、刀具等等，要購(gòu)買(mǎi)這些材料對(duì)于鄉(xiāng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的費(fèi)用，但如果沒(méi)有這些材料，正常美術(shù)課便難以開(kāi)展。為了改變這種狀況，還能激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造和以及學(xué)習(xí)興趣，我提倡學(xué)生將隨處可見(jiàn)的材料帶到課堂上，玉米，辣椒等作物是線描課的素材，種子、麥稈、玉米皮、碎花布毛線等又可以用來(lái)制作手工藝品。于是美術(shù)課堂又成了孩子們的手工作坊，讓人耳目一新的作品也應(yīng)運(yùn)而生。大自然是取之不盡用之不竭的藝術(shù)源泉，鄉(xiāng)村更是具有得天獨(dú)厚的條件，把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去看、去觸摸、去感受，嘗試著去表達(dá)，去抒發(fā)。例如在上《秋葉的印記》一課時(shí)，我就把學(xué)生們帶到了室外，清新的空氣，斑斕的色彩，形態(tài)各異的落葉令他們歡呼雀躍，開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，那專(zhuān)注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，稍加點(diǎn)撥后，一張張令人驚異的作品鋪陳在眼前，感受他們收獲到的喜悅的同時(shí)，也讓我贊嘆他們非凡的創(chuàng)造力和想象力。正如著名藝術(shù)家所說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”走進(jìn)自然領(lǐng)略了藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、空中的鳥(niǎo)、水中的魚(yú)、天上的彩虹，地上的花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)，感受五彩斑斕的美的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。同時(shí)也避免了鄉(xiāng)村的孩子購(gòu)買(mǎi)昂貴的美術(shù)材料帶來(lái)的煩惱，并且很好的鍛煉了孩子們捕捉繪畫(huà)素材的能力。試試把我們偶爾的美術(shù)課堂搬到室外。也是我們進(jìn)行課程改革的一條有效而實(shí)際的途徑。面對(duì)必不可少的課程內(nèi)容又必須準(zhǔn)備美術(shù)用具，也可以采取一些盡量節(jié)約的方式，結(jié)合布局調(diào)整，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高美術(shù)教學(xué)設(shè)備的利用率。比如一套夠一個(gè)班級(jí)孩子使用的國(guó)畫(huà)用具，在不同的班級(jí)循環(huán)使用，便可以讓一個(gè)學(xué)校的孩子，甚至連續(xù)幾屆孩子都可以體驗(yàn)到國(guó)畫(huà)的精髓和魅力，從而更好的激發(fā)每個(gè)孩子的愛(ài)國(guó)情懷！

3挖掘獨(dú)具特色的民間文化資源，讓“非遺”走進(jìn)鄉(xiāng)村美術(shù)課堂

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，優(yōu)秀的民間藝術(shù)和傳統(tǒng)手工藝卻面對(duì)著損毀甚至滅絕。如何使這些具有藝術(shù)魅力和地方特色的藝術(shù)形式得以流傳和發(fā)揚(yáng)，還需我們的美術(shù)課程去引導(dǎo)學(xué)生傳承和交流。民間藝術(shù)形式豐富多彩。如傳統(tǒng)的刺繡、剪紙、泥塑、風(fēng)箏、紙?jiān)?、木雕、根雕、編織等等。可以說(shuō)民間藝術(shù)是資源豐富的藝術(shù)寶庫(kù)，為我們特色手工制作藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)提供了很好的素材。并且涵蓋了地方文化中的風(fēng)俗、歷史、名勝、名人、建筑、民間工藝等等多個(gè)方面。通過(guò)分析篩選初步選擇出一些具有地方特色的民間藝術(shù)形式，如刺繡、剪紙、木雕、編織等。這些藝術(shù)形式都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)，也是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為了更好的傳承這些比較熟悉而且易于通過(guò)美術(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)的內(nèi)容，《剪紙》、《刺繡》《手工編織》等也可走進(jìn)了我們的美術(shù)課堂。將“非遺”傳承人請(qǐng)進(jìn)我們的教室，或者美術(shù)教師深入民間學(xué)習(xí)、討教，哪怕只是粗淺的認(rèn)識(shí)和了解和操作，也能借助美術(shù)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)使民間藝術(shù)得以延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。這是鄉(xiāng)村孩子得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的節(jié)日是民族文化的集中體現(xiàn)，是民間藝術(shù)的大薈萃，走進(jìn)節(jié)日，參與民俗活動(dòng)，親身去體驗(yàn)民間美術(shù)在這些節(jié)日中最具特色的東西，也是學(xué)校美術(shù)教育的很好補(bǔ)充。走親，訪友，張燈結(jié)彩……鄉(xiāng)村的節(jié)日，不僅有”五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，更具農(nóng)家特色的還有清明、端午、中秋、元宵等節(jié)日。不同的節(jié)日，都有其特有的慶賀方法。如春節(jié)家家戶戶吃餃子、貼春聯(lián)、掛燈籠……，端午節(jié)包粽子，有的地方賽龍舟元宵節(jié)放煙火、鬧花燈……在教學(xué)中，我通過(guò)家鄉(xiāng)的“正月十五的元宵節(jié)”“六月槐花節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、等活動(dòng)，讓學(xué)生感受節(jié)日盛況和氛圍，讓學(xué)生對(duì)民間文化有了更清晰審美體驗(yàn)，了解民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的藝術(shù)情感，和創(chuàng)造美欲望，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生生活在這樣具有民族特色的環(huán)境中，不僅陶冶了審美情操，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，更是對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作積累了很好素材?？傊瑢?duì)地方民間美術(shù)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，使之成為美術(shù)課程資源，是對(duì)國(guó)家美術(shù)課程的補(bǔ)充，為美術(shù)教學(xué)提供了更為廣闊的空間。

4加強(qiáng)師資建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師缺乏的問(wèn)題，學(xué)校可以要求教育局有關(guān)部門(mén)分派專(zhuān)業(yè)的教師，還可以培養(yǎng)本校有這方面特長(zhǎng)的教師，選送他們參加培訓(xùn)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。作為一位美術(shù)教師只有理論、理念的支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的要求也隨著社會(huì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程的改革而發(fā)展，于是提升自己的專(zhuān)業(yè)能力勢(shì)在必行，我曾經(jīng)多次參與過(guò)美術(shù)教師基本功比賽，美術(shù)學(xué)科比賽的內(nèi)容分別是，美術(shù)理論答卷、命題創(chuàng)作、手工制作、及教學(xué)設(shè)計(jì)等，由此可見(jiàn)一名合格的美術(shù)教師必須是全能的，而鄉(xiāng)村美術(shù)教師能力的提升則需要更為龐雜，各類(lèi)知識(shí)又環(huán)環(huán)相扣、密不可分。不斷加強(qiáng)自身繪畫(huà)水平提升，可以不是專(zhuān)業(yè)畫(huà)家、藝術(shù)家但必須是個(gè)雜家；通過(guò)傳、幫、帶、學(xué)習(xí)觀摩、參加競(jìng)賽賽、“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練、等途徑輕松駕馭課堂，讓美術(shù)課教學(xué)成為生命靈魂的教育，成為釋放自由精神的舞臺(tái)?？傊?，發(fā)展鄉(xiāng)村美術(shù)教育是需要社會(huì)、有關(guān)部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)以及廣大農(nóng)村美術(shù)教師不斷去鉆研、探討、思考的課題，是時(shí)代對(duì)我們的要求，更是新課改對(duì)我們的希望，正所謂鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)之路漫漫，吾輩將上下而求索。

作者：郭雪華